PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO. DISEÑO MURAL 4º DE ESO.

A) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se plantea la MATERIA OPTATIVA DE PROYECTO INTEGRADO. DISEÑO MURAL como una
propuesta de actividad de trabajo por grupos, que se propone como objetivos:
Contribuir a coordinar las cualidades de los alumnos en un trabajo compartido.
Plasmar de forma externa conocimientos adquiridos a través de las Materias de Educación Física y y
de Ciencias Sociales.
Aprovechar las destrezas prácticas de los alumnos.
Mejorar el clima de cooperación dentro de cada equipo de trabajo y entre todos los equipos.
Favorecer la convivencia a través de la participación de diversas personas en un proyecto común e
implica de modo directo a los alumnos en la mejora y conservación del Centro.
Completar el trabajo ya realizado durante el curso anterior en el Gimnasio y abordar la decoración del
Aula de Informática.
Por las razones arriba anotadas, la Materia se integra dentro de los objetivos del Proyecto de Paz.

B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de DISEÑO MURAL se plantea de modo que el trabajo de los participantes contribuya al
desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos que se plantean para 4º de ESO.

Los Objetivos del Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el artículo 4 del
Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andalucía son los siguientes:

Adquirir estrategias para resolver conflictos de forma asertiva en el entorno familiar y escolar.
Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos, científicos y
técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión de forma precisa,
creativa y comunicativa.
Asumir los valores democráticos como propios y comprender la importancia de la tolerancia y la
participación democrática en nuestra implicación en el desarrollo de las actividades que se llevan a
cabo en nuestro entorno.
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las
repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir
activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo.
Conocer y valorar positivamente las diferentes modalidades lingüísticas que se dan en Andalucía.
Conocer las particularidades del patrimonio natural, histórico y artístico de Andalucía y valorar la
necesidad de participar de forma activa en su protección y conservación para asegurar su
sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras.

Competencia social y ciudadana

Favorecer que las cualidades individuales contribuyan al logro de objetivos comunes mediante la
colaboración en el trabajo de los componentes de cada equipo.
Fomentar y mostrar una actitud orientada al diálogo y al trabajo cooperativo.
Cumplir los encargos rotativos que contribuyen a la buena marcha de la actividad.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Identificar y localizar los principales ámbitos en que se enmarcan las obras que constituyen los temas
del trabajo mural.
Conocer los parámetros geosociales en que se inscriben las obras trabajadas.

Competencia cultural y artística

Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.
Usar distintas técnicas de expresión artístico.
Cultivar el sentido estético y la capacidad creativa.
Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

Tratamiento de la información y competencia digital

Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales,
etc.
Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento creativo.
Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la
búsqueda y el procesamiento de imágenes e información que se necesitan para llevar a cabo el trabajo
planteado.
Competencia en comunicación lingüística
Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso
en los trabajos teóricos que complementan la actividad.
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia.
Usar e interpretar lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

Competencia matemática
Desarrollar la capacidad de medida y proporciones que se precisan para la distribución de elementos en
el mural.
Hacer cálculos matemáticos sencillos para la composición estética.

Competencia para aprender a aprender

Desarrollar capacidades expresivas a través de la forma y el color.
Buscar nuevas formas de representación que puedan informar otras facetas de la actividad personal.
Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas,
resúmenes, etc.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

Autonomía e iniciativa personal

Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.
Interpretar adecuadamente las particularidades de las situaciones planteadas.
Saber organizar de forma lógica y coherente los elementos que se trabajen.
Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender y
realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

C) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Los contenidos que se trabajarán en la materia se agrupan en:

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Aunque la Materia tiene un planteamiento fundamentalmente procedimental, también da ocasión para
trabajar contenidos de carácter conceptual que sirven de fundamento teórico y dan motivo a la actividad
práctica. Destacamos los siguientes:
Comprender la importancia que tuvieron en la Antigua Grecia las competiciones atléticas,
especialmente los Juegos Olímpicos
Conocer, al menos en su planteamiento básico, el lema y las disciplinas deportivas que constituyen
el tema de la decoración pintada en la pared del Gimnasio.
Valorar la incidencia que tienen las actuales Olimpiadas para la convivencia internacional y su
relación con el contexto histórico en el momento de su refundación.
Conocer al menos de forma básica en carácter de los elementos que queden representados en la
decoración mural del Aula de Informática.
Valorar la incidencia que tienen las modernas Tecnologías de Información y Comunicación en el
desarrollo de nuestra civilización.

PROCEDIMIENTOS
El objetivo central que guía la actividad a desarrollar es terminar la decoración mural que se inició el
curso anterior en el Gimnasio del Centro completándola con una representación del lema olímpico y
representaciones sobre temas atléticos. Una vez terminado el trabajo en el Gimnasio se iniciaría la
decoración del Aula de Informática usando temas relacionados con las modernas TIC.
A partir de este planteamiento se derivan los siguientes objetivos:
Realización de carteles que sirvan de explicación.
Presentar una memoria sobre las disciplinas atléticas que se representan, con los siguientes apartados:
a) Características de dicha disciplina deportiva, reglamento.
b) Síntesis de los principales eventos relacionados con ella a lo largo de la historia olímpica.
c) Justificación de la escena elegida: descripción, motivo de la elección, forma de realización...

Realización de los diseños de las pinturas que se harán en la pared.

Desarrollar estrategias de trabajo para obtener información y documentación de las imágenes que se
utilicen como base para las pinturas.
Distribución y desempeño de encargos comunes.
Planificación de tareas u y objetivos individuales y comunes.
Desarrollo de los hábitos de orden y cooperación con los compañeros.

ACTITUDES
Valorar la importancia del espíritu olímpico y del sentido de superación personal.
Desarrollar actitudes de respeto a los demás y colaboración en tareas comunes.
Favorecer un clima de convivencia entre los diversos componentes de la comunidad educativa.
Fomentar el sentido de la responsabilidad a través del desempeño de los encargos rotativos.
Favorecer una actitud responsable ante las tareas propuestas.
Mejorar la capacidad de enfrentarse a dificultades y buscar los medios adecuados para resolverlas.

TEMPORALIZACIÓN
A pesar de la dificultad para prever el desarrollo de la actividad, el planteamiento temporal sería el
siguiente:
Septiembre: distribución de grupos y temas de trabajo.
Septiembre: realización de los bocetos en papel y diseño en la pared.
Octubre, noviembre y diciembre: Trabajo en la pared del Gimnasio. Entrega de la primera parte de la
información escrita.
Enero, febrero y marzo: Completar el trabajo en la pared del Gimnasio.
Abril: Comienzo del trabajo en el aula de informática hasta final de curso.
Mayo: Entrega de la 2ª parte del trabajo escrito.
Al final de cada trimestre se ajustará el plan de actividades en función de lo realizado y la experiencia
adquirida.

C. 4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores que se plantea busca que el sistema educativo procure el pleno desarrollo de la
personalidad individual de los alumnos y las alumnas, a la vez que les forme en el respeto a los principios
de la convivencia pacífica y responsable.

Los objetivos planteados no son específicos de un Área o Materia concretas, sino que deben hacerse
presentes en todo el quehacer educativo, impregnando el trabajo dentro y fuera del aula en todas las
Materias, aunque algunas de éstas permitan abordar más directamente alguno de los contenidos en
concreto.

Por su misma naturaleza, estos objetivos no pueden considerarse plenamente alcanzados en un momento
concreto -más bien se plantean como "objetivos tendencia"-, sino que han de ser referencias permanentes
del trabajo educativo a lo largo de todo el proceso de enseñanza. A la vez, se ve necesario evitar talantes
dogmáticas en la transmisión de valores y, de forma particular, actitudes excluyentes en lo que se refiere a
los métodos para trasmitirlos, evitando descalificaciones a priori en aspectos que son opinables.

Aunque, como se ha señalado arriba, el tratamiento de los valores ha de impregnar toda la actividad
educativa, a lo largo de las diversas unidades que se prestan más particularmente a ello, se ha ido
anotando, en el apartado correspondiente los valores que son más directamente abordables a partir de los
contenidos que se están trabajando en esa Unidad y quedan reflejados en los criterios de evaluación.

Conviene tener presente que el planteamiento y el esfuerzo por alcanzar estas metas no corresponde
solamente a los profesores y a las profesoras, sino que ha de hacerse en colaboración con los padres y con
las madres de los alumnos y de las alumnos como principales responsables de la formación de sus hijos y
de sus hijas.

Se desatacan los valores más directamente abordables desde la Materia:

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA.

Se pretende, con este objetivo, consolidar en el alumnado convicciones morales y éticas que sirvan
de base a conductas responsables y respetuosas hacia los demás. Presupone el afianzamiento de un
sentido crítico frente a la realidad personal y social en que se vive, y la búsqueda y justificación de
valores en que fundamentar la conducta personal, regulándola según dichos valores.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ.

Se pretende desarrollar actitudes de convivencia y cooperación democráticas, así como la creación

de un clima de respeto y tolerancia hacia los demás. Ayuda a ello favorecer actitudes empáticas que
faciliten situarse en perspectivas diferentes de la situación personal y así comprender mejor a los
demás.
Hay que favorecer el diálogo creativo intercambiando puntos de vista distintos, como ayuda para
valorar positivamente realidades sociales y culturales diferentes de la propia. De este modo se
facilita asumir la variedad cultural como un hecho enriquecedor, superando reduccionismos
derivados de visiones exclusivistas.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD.

A través de este objetivo se pretende que los alumnos y las alumnas aprendan a aceptar los
elementos diferenciales de las personas como factores que han de ser asumidos, respetando las
singularidades y rechazando las actitudes discriminatorias basadas en diferencias de raza, creencias,
sexo, o económicas, o culturales.

El trabajo de la materia, colaborando en tareas comunes y cumpliendo encargos en bien del resto del
grupo, ayuda de modo muy particular al conocimiento y enjuiciamiento crítico ante los posibles
prejuicios discriminatorios basados en las diferencias personales que pueden detectarse en
actuaciones o hábitos comunes en bastantes conductas generalizadas a nivel social.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL.

Para lograr el desarrollo integral de la persona, la educación debe promover actitudes y hábitos
positivos para la salud física y psíquica, contribuyendo así a la realización personal y a las demandas
sociales.

En relación con los temas relacionados con el olimpismo, se facilitará a los alumnos criterios sobre
hábitos y comportamientos positivos o nocivos en relación con la salud, tanto en el plano del
ejercicio físico, ocio, dieta... como en el del trabajo intelectual (organización del tiempo, técnicas
de estudio...). Especial atención merece la información adecuada sobre problemas derivados del
consumo de drogas, alcohol y tabaco, dada la fuerte incidencia de estos hábitos entre los
adolescentes y las adolescentes.

Paralelamente se cuidará la adecuada educación sexual de los alumnos, para evitar tanto la
deformación derivada de la ignorancia como la provocada por planteamientos trivializadores acerca
de la sexualidad que desembocan en actitudes o conductas no respetuosas hacia la persona.
Especialmente en este campo ha de contarse con la colaboración de los padres y de las madres de los
alumnos y de las alumnas, evitando sustituirles en su deber educativo primario.

RESPETO Y APRECIO AL MEDIO AMBIENTE

Los alumnos y las alumnas han de tomar conciencia de los problemas del medio ambiente y del
medio urbano, sensibilizándose ante ellos para así participar activamente en la protección y mejora
del entorno, tanto natural como humano.

Los trabajos de tipo organizativo, la recogida de materiales, la limpieza y eliminación de restos, etc.,
pueden ser de gran ayuda para la adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con el medio,
concretado al entorno más próximo.

D) METODOLOGÍA

El planteamiento de la materia es, ante todo, operativo y el método de trabajo fundamentalmente práctico,
aunque se integran en él actividades de tipo teórico que fundamentan y justifican la actividad que se lleva
a cabo y sirven de refuerzo a la materia trabajada en Educación Física y tratamiento de la información, así
como contribuyen a mejorar su capacidad de comunicación escrita.
En cada clase se desempeñarán los encargos que se distribuyen rotativamente por equipos y se plantearán
los objetivos a alcanzar en ella. Al final de cada mes cada alumno entregará un informe de lo realizado y
al final del primer trimestre y en mayo, la parte correspondiente del trabajo teórico.

A nivel individual, cada alumno se encargará de limpiar y dejar ordenado el material personal y el común
que haya utilizado.
Cada equipo limpiará el suelo de su zona de trabajo.
De forma rotativa, cada equipo desempeñará las tareas siguientes:
 Traer al comienzo de la clase dos cubos con agua y fregona, devolverlos al terminar.
Limpieza y recogida del material general:
Limpieza y recogida de pinceles generales y brochas.
Cerrar y recoger en las cajas correspondientes los botes de pintura.
Limpieza, orden y recogida del resto de material general: botes, cuerdas, cinta, trapos...
Devolver a Conserjería el material que se les haya pedido.
Dejar bien el Gimnasio o Aula de Informática al terminar:
Dejar limpia la zona de trabajo recogiendo restos y pasando la fregona por el suelo.
Resolver imprevistos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Participar en las tareas de decoración del Centro que se lleven a cabo con motivo del Día de la
Constitución, de las vacaciones de Navidad y del Día de Andalucía.
Participar en la confección del escenario para la fiesta de fin de Curso de 4º

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Para evaluar el aprendizaje se tendrán en cuenta los criterios siguientes:

E. 1. CRITERIOS
Se tomarán como criterios para evaluar el logro de los objetivos:
El grado de cumplimiento de las tareas que se encomiendan.
La actitud de cooperación en el trabajo dentro del grupo.
El desarrollo de la capacidad para organizar las tareas propias y grupales.
El desarrollo de la capacidad de expresión.
El desarrollo de capacidades operativas en diversos ámbitos.
La actitud hacia la actividad.
La puntualidad en la entrega de las tareas escritas que complementan la actividad pictórica.

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

1. Valoración de la actividad diaria, a través de la observación de:
a) Actitud durante la clase.
b) Traer el material personal.
c) Cumplimiento de los encargos
d) Actividad material en el mural, valorando trabajo, creatividad y calidad técnica.
Se califica de 1 a 10. Influye en un 20 % de la calificación global.

2. Memoria conjunta del grupo para el profesor sobre la disciplina olímpica trabajada, además del
contenido, se califica la corrección sintáctica y ortográfica y la presentación.
La memoria constará de los siguientes apartados:
a) Características de dicha disciplina deportiva, reglamento.
b) Síntesis de los principales eventos relacionados con ella a lo largo de la historia olímpica.
c) Justificación de la escena elegida: descripción, motivo de la elección, forma de realización...

3. Cartel explicativo para fijar en la pared: Título, breve explicación, para los visitantes, de los elementos
representados. Impreso en horizontal con letra Times New Roman tamaño 22 sobre papel blanco tamaño
folio.
Los apartados 2 y 3 se califican conjuntamente de 1 a 10 e influyen en un 30 % de la calificación global.

4. Terminación del mural en el plazo previsto.

Se califica de 1 a 10. Influye en un 50 % de la calificación global.

En caso de alumnos con evaluación trimestral negativa, se planteará un trabajo de recuperación para
entregar al regreso de las vacaciones correspondientes.

F) MATERIALES

Material personal:
Ropa de trabajo.
Dos pinceles: mediano, fino, al menos.
Lápiz, lápices de color; goma, regla y papel.
Recipientes de plástico para agua y mezclas de color.
Trapos.
Caja de cartón o bolsa de plástico para guardar el material personal.
Opcional: láminas para bocetos y diseños.

Material para uso general:

Pintura acrílica.
Tizas de color.
Pinceles, brochas, muñequilla.
Cañón de proyección.
Ordenador portátil.
Retroproyector si se viese necesario.
Libros de la Biblioteca del Centro y del Departamento Educación Física, recortes de prensa sobre los
temas trabajados.

G) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No asisten a las clases de Diseño Mural Integrado alumnos con necesidades educativas especiales.

H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Al final de cada mes se evaluará el grado de alcance de las metas planteadas para ese periodo de tiempo y
en función de los desvíos observados se establecerán las medidas que se consideren convenientes para
tratar de ajustarse al plan previsto.
En las reuniones periódicas del Departamento y en las sesiones de evaluación se analizarán los
resultados obtenidos para diagnosticar la idoneidad de la Programación. Esto permitirá establecer las
correcciones que se vean oportunas para tratar de corregir desvíos respecto a la temporalización de las
Unidades Didácticas y para modificar los objetivos o la metodología si se considerase oportuno.