Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка как

условие достижения эффективности обучения.

Учитель английского языка ГБОУ СОШ №654
Кировского района г.Санкт-Петербург
Четверикова М.Л.

Нельзя не согласиться с известным высказыванием английского поэта и драматурга У.

Шекспира «Здоровье – дороже золота», потому что именно здоровье – залог успеха и
процветания человека. От состояния здоровья зависит эмоциональный настрой человека, его
способность достигать высокие результаты, его трудоспособность. Сохранение и
поддержание здоровья необходимо как для взрослых, так и для детей. Здоровый ребенок
активно включается во все виды деятельности, он оптимистичен, открыт для общения со
сверстниками и взрослыми – педагогами. Здоровье – залог успешного развития всех качеств
личности, ее становления. К сожалению, статистические исследования последних лет
свидетельствуют о заметном ухудшении состояния здоровья детей. Неудовлетворительное
здоровье учащихся, низкий уровень их активности наблюдается уже в младшем школьном
возрасте. В связи с этим при организации процесса обучения мы должны помнить об охране
здоровья учеников.
На состояние здоровья детей влияют различные факторы. Одни условия не поддаются
нашему влиянию (экология, качество питания, врожденные особенности), другие –
напрямую зависят от деятельности педагогов в процессе организации учебного процесса.
Понимая истину о том, что если нет здоровья – все остальное бессмысленно, современная
школа ставит перед собой цель обеспечить всестороннее развитие ребенка при сохранении
здоровья. Достижение выше обозначенной цели в школе может быть достигнуто с помощью
технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность
приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья
школьников и педагогов.
Здоровьесберегающие технологии - это:
1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными,
психологическими, индивидуальными особенностями);
3. соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
4. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
5. соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой
режим, хорошее освещение, чистота).
Цель применения здоровьесберегающих технологий – обеспечить условия, при
которых учащиеся сохранят здоровье за период обучения в школе, которые помогут
сформировать у детей необходимые для этого знания, научат использовать полученные
знания в современной жизни. Вопросами здоровьесбережения в школе должна заниматься и
администрация школы, планируя учебный процесс в образовательном учреждении, и каждый
педагог, планируя работу по своему учебному предмету.
Каким образом преподаватель может применить здоровьесберегающие технологии на
своих уроках, то есть стать учителем здоровья? Одним из важнейших аспектов этого
является создание психологического комфорта школьников во время урока. Для этого
необходимо, чтобы весь урок проходил в атмосфере положительных эмоций,
доброжелательности, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка, чему
способствует дружелюбный тон учителя, улыбка, похвала, ободрение на всех этапах урока,
особенно, если у ученика что-то не получается. Комфортная обстановка на уроке
способствует не только снятию психологического напряжения учащихся, а так же
способствует формированию учебной мотивации, которая обеспечивает наиболее успешное
освоение учебного материала.
Изучение английского языка – процесс сложный и многоуровневый. Детям
приходится осваивать совершенно новые для себя способы мышления, приходится
запоминать большой объем нового материала (лексического, грамматического), они учатся
произносить звуки по-новому. На уроке английского языка дети читают, пишут, говорят,
слушают, анализируют большое количество информации для дальнейшей работы с ней.
Вследствие этого, возникает большой риск быстрой утомляемости детей на уроке.
Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания,
усталости. Смена видов деятельности на уроке должна происходить каждые 7-10 минут.
Урок я стремлюсь организовать так, чтобы периоды интеллектуального напряжения
чередовались с периодами эмоциональной разгрузки, формы которой зависят от
физиологических и возрастных особенностей учащихся. Подобные паузы позволяют снять
умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции,
хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. В начальной школе на
каждом уроке я провожу физкультминутки с использованием различных видов движений,
рифмовок, веселых стишков, которые обеспечивают смену деятельности учащихся.
Например,
1. This is my right hand,
I’ll raise it up high (Raise the right hand)
This is my left hand,
I’ll touch the sky. (Raise the left hand)
Right hand, (Show the right palm)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
2. Olver, Oliver, Oliver Twist!
Look at me and then try this.
Number one – show our toung.
Number tow – touch your shoe.
Number three – touch your knee.
Number four – touch the floor.
Number five – stay alive.
Number six – touch your lips.
Olver, Oliver, Oliver Twist!
Look at me and then try this.
Эти короткие стишки можно инсценировать, произнося тихо или громко, медленно или
быстро. В качестве физкультминутки я использую игру «Simon says», которая позволяет
развивать внимание детей, повторить изученную лексику, а так же сменить деятельность на
уроке, отдохнуть от напряженной работы, получить положительные эмоции.
При обучении младших школьников важно использовать большое количество
наглядности, поэтому на уроках я использую картинки, карточки, игрушки для
переключения внимания детей, а также развития ассоциативной памяти. Большую роль для
снятия эмоционального напряжения и стимулирования интереса детей любого возраста
играет использование песен на уроке. Пение оказывает благотворное физиологическое и
эмоциональное воздействие на детей. Пение активизирует работу дыхательного и речевого
аппарата, развивает музыкальный слух, улучшает память, дикцию, а так же обеспечивает
словарную, фонетическую и грамматическую практику английского языка. При выборе
песен необходимо руководствоваться предпочтениями учащихся и темой занятия.
 Игра так же является элементом здоровьесберегающей технологии. Учебные игры
вызывают интерес учащихся к изучению предмета, а то, что интересно, всегда дается легче,
не вызывая стрессовых ситуаций. Игра также обеспечивает смену деятельности, создает
ситуацию успеха у детей, вызывает положительные эмоции. Я использую различные виды
игр: игры пантомимы, викторины, кроссворды, игры на угадывание, кто быстрее, словарные
игры, грамматические и т.д. Например, в начальной школе очень эффективно использовать
игры для повторения лексического материала, такие как «Изобрази и догадайся» и «Clap,
snap!». В виде игры я организую упражнения для глаз, предлагая посмотреть на различные
предметы в классе, сфокусировать внимание, расслабиться, закрыть глаза.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
В начале изучения темы можно предложить детям закрыть глаза, включить музыку,
соответствующую данной теме и попросить представить ситуацию, затем ее описать.
В целях организации необходимого, достаточного и рационально организованного
двигательного режима, в целях увеличения активности детей необходимо использовать
различные формы работы на уроке. Работа в парах, мини-группах, в режиме паро-сменного
состава способствует так же развитию умений использовать знания на практике, создает
ситуацию успеха для каждого ребенка, независимо от его способностей. Например, игра
«Журналисты» позволяет решить учебную задачу, а так же дает возможность учащимся
общаться, двигаться, учиться достигать поставленной цели, делать выводы. В этой игре у
каждого ученика свое задание-вопрос, для решения которого ему необходимо провести
опрос среди учащихся класса, затем сделать вывод. Игра универсальна, так как может быть
использована на любом этапе обучения, в любом классе, при изучении любой темы.
Важным условием сохранения и поддержания здоровья учащихся является
организация учебного процесса с учетом их индивидуальных физиологических и
психологических особенностей. Детям свойственны различные доминирующие способы
восприятия информации - зрительный, слуховой, осязательный, поэтому эффективность
усвоения материала зависит от способа его предъявления и работы с ним. Например,
визуалы обладают отличным образным мышлением, они прекрасно работают с различного
рода наглядностями. При обучении визуалов необходимо использовать большое количество
запоминающегося наглядного материала, придумывать разные схемы, символы, рисовать
картинки, диаграммы, использовать пантомиму, разрешать делать цветные пометки,
рисовать. Аудиалы эффективно воспринимают новый учебный материал, слушая его.
Учителю лучше объяснять новый материал выразительным голосом, с интонацией, выделяя
важные моменты. На уроках для аудиалов нужны звуковое сопровождение и диалог, не стоит
запрещать им проговаривать свои действия. Для кинестетиков главное – движение, чтобы
понять новое, таким детям необходимо сделать, повторить действие руками. Поэтому
ролевые игры, работа с карточками, кубиками, игрушками очень эффективны в работе с
кинестетиками. В связи с вышесказанным, на уроке должны присутствовать различные
источники информации: аудио, видеоматериалы, экранные презентации, карточки с лексико-
грамматическими заданиями, кубики, игрушки.
Хорошим подспорьем в работе над здоровьесбережением является использование
проектной методики. Она является компонентом здоровьесберегающей технологии, так как
учитывает особенности каждого ученика и направлена на более полное раскрытие его
потенциала. Дети получают возможность решать посильные для себя задачи в комфортном
для себя режиме работы – в парах, группах, индивидуально; дети могут самостоятельно
планировать свою деятельность, распределять отведенное на выполнение задания время.
Проектная методика не только является элементом здоровьесберегающей технологии по
форме организации деятельности, так же она может использоваться для пропаганды и
изучения важности здорового образа жизни.
В завершение хочется подчеркнуть, что система охраны здоровья учащихся –
многоплановая проблема, где использование здоровьесберегающих педагогических
технологий должно занимать достойное место. Арсенал используемых здоровьесберегающих
технологий требует постоянного их обновления, повышения педагогического мастерства их
использования, и служить как на благо сохранения здоровья учащихся и педагогов, так и
повышению качества образования. Каждый учитель, планируя свою деятельность, должен
уделять особое внимание вопросам сохранения и поддержания здоровья учащихся. Я
предлагаю ряд утверждений, которые помогут определить каждому педагогу степень
использования им элементов здоровьесберегающей технологии на уроках.
1. Я проветриваю кабинет во время перемен.
2. На уроке я использую разнообразные виды учебной деятельности.
3. Я пытаюсь создать ситуацию успеха для каждого ученика.
4. При отборе учебного материала и способов его подачи я учитываю психологические и
возрастные особенности учеников.
5. На моих уроках присутствует частая смена деятельности.
6. Я использую физкультминутки на каждом уроке.
7. Пропаганда здорового образа жизни имеет место на моих уроках или во внеурочной
деятельности.
8. Я использую проектную методику в процессе обучения.
9. Я использую большое количество наглядных материалов на уроке.
10. Я слежу за чистотой в классе.
11. Объем домашних заданий соответствует возрасту учащихся.
12. Похвала ученика – составляющая успеха.
13. Я работаю над учебной мотивацией учащихся.
14. И использую игры на уроках.
15. При построении урока я учитываю основные этапы интенсивности умственной
деятельности учащихся.
16. При изложении нового материала я учитываю все каналы восприятия.
17. На уроках я использую личностно-ориентированные технологии обучения.
18. На уроках я стараюсь создать атмосферу психологического комфорта, дружелюбную
обстановку.
Список литературы:
1. Азаровская А.Е. Зарядки не только для хвоста. // Коммуникативная методика. – 2003.
– № 4.
2. Брызгалова Т. Система, сберегающая здоровье школьников.  // Директор школы, 2003
г., № 4.
3. Гвоздева А. Индивидуальные особенности восприятия и познания  при изучении
иностранных языков. // Иностранные языки в школе, 1999 г, № 5.
4. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология
формы, опыт применения – методические рекомендации // под ред. М.М.Безруких,
В.Д. Сонькина. М.: «Триада-фарм», 2004. – 117с.
5. Лыкова Л.Л. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников
Ярославль: Академия развития, 2008. — 96 с.
6. Смирнов Н.К.  Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе. М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.
7. http://eng.1september.ru/article.php
8. http://helenglish.ru/files/page/_files_inyaz