FIN DE

JORNADA
INST ITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SEMANA
REPÚBLICA DE FRANCIA EDUACION DE
CICLO V
ADULTOS
EDUCACION DE ADULTOS SABADO 15 de
Tiem po de AGOSTO
ESPAÑOL realización SABADO 22 de
AGOSTO
DIANA
DOCENTE MARCELA
ABRIL GIL

TEMA: LOS TEXTOS

ARGUMENTATIVOS COMPETENCIA:
· Identifico los textos argumentativos
· Redacto textos argumentativos teniendo en cuenta sus elementos y estructura.

CONTENIDO TEMATICO
Texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer,
modificar o reforzar la opinión del lector u oyente sobre su hipótesis o punto de vista,
mediante justificaciones coherentes que sustenten su idea.

ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO.

Presentan una forma lógica y ordenada y se organizan en torno a la idea principal
que se desarrolla en el cuerpo argumentativo y finaliza con una conclusión.

TESIS. Es la idea principal en torno a la cual se organiza el texto. La localización de

la tesis condiciona la estructura del texto argumentativo.

Esta puede ser:

 Inductiva. El autor desarrolla su argumentación para llegar a la tesis. Esta

presentación de la información da lugar a una estructura de síntesis.
 Deductiva. Es la más frecuente. El autor parte de la tesis o idea general que defiende
con argumentos. Este tipo de organización de lugar a una estructura de análisis.
 CUERPO ARGUMENTATIVO. Está constituido por los argumentos o razones que
aporta el emisor para defender su tesis.
 CONCLUSIÓN. Recoge las ideas que derivan de la exposición de los argumentos
planteados. Si la estructura del texto es inductiva, la conclusión coincide con la tesis.

LOS ARGUMENTOS

Los argumentos son las razones, citas, datos o pruebas utilizadas por el emisor
para defender su tesis. Entre los más frecuentes se encuentran:

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  Argumento de ejemplificación. Se basan en hechos reales concretos que apoyan o
refutan la tesis.
 Argumentos de datos objetivos. Se fundan en citas, fechas, o hechos probados que
no dependen de la persona que argumenta.
 Argumentos de autoridad. Se apoyan en la opinión de personalidades de nombre
reconocido que avalen mediante citas, directas o indirectas, las ideas defendidas
por el emisor.
 Argumentos basados en la propia experiencia. Son argumentos personales que
nadie pone en duda, aunque no aportan objetividad. Son muy efectivos para
persuadir al receptor.
 Argumentos de refutación. Son la negación de los argumentos contrarios.
 Falacias. Se trata de argumentos erróneos que se utilizan de forma voluntaria.

ACTIVIDAD
Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote de la Mancha. Barcelona, 2005.
Ed. Vicens Vives.

Creo que la adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible

para los lectores que se quieran acercar por primera vez a esta divertidísima obra
de nuestra literatura. Para empezar, digo que es accesible por su formato
manejable, pues sólo tiene 471 páginas y, al igual que el original, está dividido en
dos partes: la primera con catorce capítulos y la segunda con veinticinco. En ellos
se recogen los episodios imprescindibles de la novela de aventuras escrita por
Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptación de los contenidos un lenguaje
claro y accesible. Además al atractivo de esta edición adaptada de El Quijote
contribuyen sin lugar a dudas las excelentes ilustraciones de Víctor G.Ambrus, que
reflejan algunas de las situaciones más divertidas vividas por Don Quijote y Sancho
Panza, personajes que por su humanidad están próximos a los lectores
adolescentes de hoy a quienes va dirigida esta adaptación. En conclusión, la
intención de hacer accesible a quienes se inician en la lectura la obra de Cervantes
se consigue con creces.

1.- Lee de nuevo el texto anterior y realiza las actividades siguientes:

A) ¿Cuál es el tema del texto?

B) Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que
trata.

C) Enumera los argumentos con los que sostiene la tesis.

D) ¿Cuál es la conclusión del texto?

E) ¿Cómo está estructurado?

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TEMA No 2. PROPIEDADES DEL TEXTO
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Un texto oral o escrito es una unidad de comunicación fundamental. Se caracteriza

por tener cierre semántico y comunicativo, es decir, que tiene sentido en sí mismo
y está al servicio de un acto de comunicación.

Elementos esenciales del texto son la coherencia y la cohesión, sin las cuales es
imposible crear un texto con sentido. De igual manera, los textos se crean en un
contexto lingüístico y comunicativo y obedecen a una finalidad concreta. Por ello,
es preciso que los textos tengan también adecuación a dicho contexto.

LA COHERENCIA

La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello seleccionamos y
organizamos las ideas. La coherencia está estrechamente vinculada con el
contenido del texto. Observa este ejemplo:

La mesa leía un libro mientras llovía y la leche golpeaba con fuerza los cristales de
la chimenea.

La oración anterior está bien construida gramaticalmente pero no tiene coherencia

en tanto que el significado de las palabras no permiten captar ningún sentido del
mensaje.

Algunos mecanismos de cohesión importantes:

 Unidad temática. Los enunciados del texto tienen relación con un tema central.
Hace mucho tiempo que no voy de vacaciones a la playa. Tengo una chaqueta azul.
Terminé en ese momento el desayuno.

 Estructura lógica. Las ideas se ordenan y establecen un orden de algún tipo:

jerárquico, según su importancia, cronológico… El curso pasado estudiaste la ordenación
característica de los textos narrativos, descriptivos y dialogados. Este curso
estudiaremos la organización de textos expositivos y argumentativos.
 Uso de las palabras apropiadas atendiendo a su significado.

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 LA COHESIÓN
Es la propiedad que hace que las partes del texto se relacionan. Es una
característica que tiene que ver con la sintaxis. Es posible que un texto como “sí
pero no” se entienda en un determinado contexto, pero no tiene cohesión.

Algunos mecanismos para conseguir la cohesión son los siguientes:

 La repetición de elementos de la misma categoría (sustantivos, adjetivos, etc.); uso

de paralelismos; la repetición de palabras…
 La sustitución hace referencia a otro elemento del texto mediante pronombres,
palabras genéricas, el uso de hipónimos, hiperónimos…
 La elipsis: eliminación de algún elemento que se sobreentiende.
 Uso de marcadores discursivos: elementos usados para conectar las partes de un
texto. En este tema ya hemos visto algunos de estos elementos. Su función es la de unir
enunciados o párrafos (así pues, pero, etc.)
 Ausencia de anacolutos, esto es, falta de coherencia en la construcción sintáctica de
los elementos de una oración (sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.)
Se consideran anacolutos las construcciones del tipo:
 La deixis: recurso lingüístico que señala a otro elemento que aparece en el propio
texto o fuera de él. Por ejemplo: deixis personal (tú, yo), espacial (aquí, ese, aquella),
temporal (después, ahora)

LA ADECUACIÓN

El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se inserta.

Para lograr la adecuación es preciso tener en cuenta algunos factores entre los que
destacamos los siguientes

 Propósito: convencer, impresionar…

 Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos depende mucho de la
situación comunicativa y los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje…
 Comunicación no verbal. Presentación del escrito: tipo de letra, márgenes… O
“puesta en escena” si se trata de un texto oral.

ACTIVIDAD

COHERENCIA

1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre
sí (es decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción
entre ellas. Teniendo en cuenta esto, indica de forma razonada si son coherentes o
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no los siguientes textos:

 Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.

 Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
 Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo
ir de vacaciones a Albacete y tengo 12 años.
 No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.
 Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon.
Cuando era pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado
Doraemon. De hecho, me encantaba ver dibujos animados.

COHESION
2.- Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan
(asimismo, sin embargo, si, cuando (dos veces) y aunque) e indicando también de
qué tipo son (de oposición, de orden, de tiempo, de adición, de condición, de
conclusión, etc.). Este fragmento presenta, además, un error en la cohesión, es decir,
un conector de los anteriormente mencionados no es el correcto. Localiza el error y
explica en qué consiste:

Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino
que, simplemente, no la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere
expresar la frustración que le provoca alguien con el que ha quedado y que le está
haciendo esperar, tendría que usar una frase entera (o, en ese complemento verbal
tan ibérico, hacer un gesto exagerado); , los inuit, indígenas de las zonas
árticas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento con
una sola palabra: iktsuarpok. , el valiente español que quiera
admitir que el dolor de otros le produce algo de placer (algo que pasa
frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la
gente en la calle; también hay quien celebra que un
patinador artístico se caiga o que el empollón de la clase saque un suficiente) tendría
que explicarse con cuidado, un alemán solo tiene que
alegar que siente schadenfreude. alguien nos sonríe sin simpatía,
estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, los
ingleses pueden cambiar el smile (sonrisa, propiamente dicho) por smirk (sonrisa
con la boca medio cerrada, como de listillo) o grin (más asociada a alguien que
está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en la boca como un rictus).

(El País, 19 de agosto de 2014)

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