setor 1622

16220409
16220409-SP

Aulas 25 e 26
OS ESTADOS UNIDOS

I. A Colonização A EXPANSÃO TERRITORIAL DOS ESTADOS UNIDOS

— formação das Treze Colônias

S
IA
II. Independência

ÁR
LUISIANA

RIGIN
ADQUIRIDO
— as origens da ruptura VENDIDA POR DURANTE

IAS O
CESSÃO DO OREGON
NAPOLEÃO EM 1803 A INDEPENDÊNCIA
— a guerra de independência Oregon

ÔN
CESSÃO MEXICANA
— a Constituição de 1787

OL
S. Francisco DE 1848 Santa Fé

C
13
Los Angeles
San Diego
ANEXAÇÃO AS
Prestan
III. Estados Unidos no Século XIX DO TEXAS VENDIDA PELA ESPANHA
COMPRA INDENIZAÇÃO APÓS EM 1819
— a expansão territorial DE 1853 A CONQUISTA DO ÁLAMO
Nova Orleans
— a bipolarização econômica e social GOLFO DO MÉXICO
— a Guerra de Secessão e seus efeitos
— o imperialismo dos Estados Unidos em fins do
séc. XIX
Exercícios
1. (Gama Filho-RJ) No desenvolvimento das colônias inglesas
na América do Norte destaca-se o comércio triangular, que:
a) foi estimulado pela Coroa Inglesa com o objetivo de ca-
nalizar mão-de-obra africana para as colônias do sul;
AS TREZE COLÔNIAS b) foi desenvolvido pelas colônias meridionais com o obje-
tivo de exportar seus produtos tropicais;
QUEBEC
c) ocorreu na fase da negligência salutar, sendo desenvolvido
pelas colônias do norte, inclusive com a África e as Antilhas;
MONTREAL
d) foi o comércio interno das Treze Colônias, tendo em
N. Hampshire
Massachusetts
vista uma especialização de produção, tendo a Nova In-
Nova York Rhode Island
glaterra conservado a supremacia;
Connecticut e) visava atrair as moedas de prata espanholas no comér-
NOVA YORK cio com as Antilhas.
Nova Jersey
Pensilvânia PHILADELPHIA
2. (Carlos Chagas-RJ) O aumento de impostos decretado
Virgínia Delaware pelo Parlamento inglês sobre as colônias americanas foi a
Maryland razão inicial da luta que conduziria à Guerra de Indepen-
Carolina
do Norte dência dos Estados Unidos. Aqueles impostos, contestados
pelos colonos, tinham como objetivo:
Carolina
do Sul a) levantar fundos para que a Inglaterra pudesse prosse-
guir na colonização do oeste americano.
Geórgia OCEANO b) aliviar o tesouro inglês, seriamente abalado com as
AT L Â NT I C O
despesas ocasionadas pela Guerra dos Sete Anos.
c) impor às colônias americanas a autoridade metropolita-
na, abalada pelas guerras civis inglesas.
d) arrecadar fundos para que a Inglaterra pudesse finan-
GOLFO DO MÉXICO ciar a coligação contra Napoleão, por ela encabeçada.
e) levantar capital para a exploração das minas de carvão, com
a finalidade de incrementar a nascente revolução industrial.

ALFA-4 ★ 850750409 250 ANGLO VESTIBULARES

3. (FUVEST) “O puritanismo era uma teoria política quase tanto
quanto uma doutrina religiosa. Por isso, mal tinham desem-
barcado naquela costa inóspita, (…) o primeiro cuidado dos
imigrantes (puritanos) foi o de se organizar em sociedade”.
Esta passagem de A Democracia na América, de A. de
Tocqueville, diz respeito à tentativa
a) malograda dos puritanos franceses de fundarem no Bra-
sil uma nova sociedade, a chamada França Antártida.
b) malograda dos puritanos franceses de fundarem uma
nova sociedade no Canadá.
c) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma
nova sociedade no Sul dos Estados Unidos.
d) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma
nova sociedade no Norte dos Estados Unidos, na cha-
mada Nova Inglaterra.
e) bem sucedida dos puritanos ingleses, responsáveis pela
criação de todas as colônias inglesas na América.
4. (FGV-SP) Acerca dos Estados Unidos é incorreto afirmar que:
a) Obteve o reconhecimento de sua independência em 1783 e,
ainda nesta mesma década, viu promulgada sua Constituição.
b) O país foi devastado pela Guerra Civil (1861-1865), colo-
cando em combate duas sociedades distintas: a do Norte,
baseada em manufaturas e direcionando-se rapidamente
para a industrialização, e a do Sul, baseada na economia
agrária de exportação e procurando expandir a área des-
tas lavouras.
c) Durante o século XIX observou-se um aceleramento da
ocupação do seu território, através de migrações internas
e européias, bem como sua expansão física, com a compra
e anexação da Louisiana, Flórida, Nevada, Califórnia, Utah,
Arizona, Novo México e Oregon.
ALFA-4 ★ 850750409
d) Em 1860 o Sul detinha apenas 15% da capacidade in-
dustrial nacional, sendo que apenas 5% dos escravos
eram empregados fora das lavouras.
e) A abolição definitiva da escravidão ocorreu apenas em
1885, sendo um dos últimos países do mundo a adotar
tal procedimento.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
 Livro 2 e Livro 4
Caderno de Exercícios — Unidade II
Tarefa Mínima
AULA 25
• Resolva os exercícios 2, 3, 4, 8 e 18, série 9.
AULA 26
• Resolva os exercícios 9, 10, 14, 15 e 20, série 9.
Tarefa Complementar
AULA 25
• Leia o capítulo 14 (Livro 2).
• Resolva os exercícios 1, 5, 6 e 7, série 9.
AULA 26
• Leia o capítulo 21 (Livro 4).
• Resolva os exercícios 11, 12, 13, 16 e 19, série 9.
251 ANGLO VESTIBULARES
 Aulas 27 e 28
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
I. A Primeira Revolução Industrial no séc. XVIII
— as origens do capitalismo
— o liberalismo e o capitalismo
— a mecanização e a acumulação capitalista industrial
— as transformações sociais e políticas
II. A Segunda Revolução Industrial
— as principais transformações tecnológicas
— o capital financeiro e monopolista
— o imperialismo
Exercícios
1. (FGV-SP) O aparecimento do capitalismo na Inglaterra é mar-
cado por grandes transformações na agricultura nos séculos
XVII e XVIII. Entre estas, pode-se citar o cercamento ou isola-
mento (“enclosure”) que consistiu em:
a) preservar as terras para cultivo somente de produtos
destinados ao consumo interno inglês.
b) obrigar que metade das colheitas feitas nas terras de
cada feudo fossem entregues aos camponeses pobres.
c) possibilitar aos camponeses cercar suas terras, protegendo-
as das invasões dos crescentes rebanhos de carneiros.
d) transformação do sistema agrícola comunitário em siste-
ma agrícola individual devido, principalmente, ao pasto-
reio de ovelhas e à produção da lã para as manufaturas.
e) nenhuma das alternativas é correta.
2. (FGV-SP) Entre as condições políticas que favoreceram a
Revolução Industrial, na Inglaterra, na segunda metade do
século XVIII está:
a) a centralização do poder promovida pela monarquia
absoluta.
b) a implantação dos controles sobre a produção indus-
trial previstos na doutrina mercantilista.
c) a abolição dos controles mercantilistas sobre a produção
industrial e o comércio.
d) o poder dos sindicatos operários, garantindo bons salá-
rios e bom mercado consumidor interno.
e) a legislação flexível, permitindo a importação de capital
destinado ao aumento da produção industrial.
ALFA-4 ★ 850750409
3. (PUC-SP) Pode-se dizer que um dos efeitos mais importantes
do cercamento das terras (“enclosures”) na Inglaterra, foi:
a) o crescente apoio popular a Cromwell que, aliado à no-
breza agrária, promove a derrubada da burguesia in-
dustrial do poder.
b) o fracionamento da grande propriedade e a conseqüen-
te ascensão dos pequenos proprietários ao poder.
c) o desenvolvimento da agricultura e a decadência da pe-
cuária e do pastoreio nos campos ingleses.
d) o crescente predomínio do campo sobre a cidade, de-
sembocando este conflito na Guerra das Duas Rosas.
e) a liberação de grande contingente de mão-de-obra que se
desloca para as cidades e posteriormente para as fábricas.
4. Em relação à Revolução Industrial podemos afirmar que houve
um:
a) domínio crescente do capital sobre a produção.
b) domínio crescente do produtor sobre a produção.
c) fortalecimento do mercantilismo monopolista.
d) desaparecimento da divisão do trabalho.
e) enfraquecimento da burguesia.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
 Livro 2
Caderno de Exercícios — Unidade II
Tarefa Mínima
AULA 27
• Resolva os exercícios 3, 4 e 7, série 10.
AULA 28
• Resolva os exercícios 12, 13 e 15, série 10.
Tarefa Complementar
AULA 27
• Resolva os exercícios 1, 2 e 6, série 10.
AULA 28
• Leia o capítulo 15.
252 ANGLO VESTIBULARES
Aulas 29 e 30
A REVOLUÇÃO FRANCESA — I
I. O Antigo Regime na França do séc. XVIII
— a sociedade estamental
— a configuração econômica e política da monarquia
Absolutista
II. A Revolução de 1789
— o colapso do Antigo Regime
— a Queda da Bastilha e seu significado
— a Assembléia Nacional (1789-1792) e as suas rea-
lizações
— o Novo Regime (1791) e as suas crises
Exercícios
1. (FGV-SP) No período antecedente à Revolução Francesa,
uma das classes sociais era o clero, que se apresentava:
a) como uma classe homogeneamente comprometida com
os privilégios da monarquia absoluta.
b) como uma classe homogeneamente em oposição à
monarquia absoluta, em nome dos direitos humanos.
c) dividido em um clero alto e rico, comprometido com a
monarquia absoluta e um baixo clero pobre.
d) cindido em um segmento alto, de oposição ao governo
absoluto e um segmento baixo, que o apoiava.
e) dividido em relação ao poder absoluto, mas à margem
dos privilégios do Antigo Regime.
2. (FGV-SP) Com relação à França pré-revolucionária:
I.O primeiro estado era constituído por camponeses, ar-
tesãos, lojistas e o restante da alta nobreza, perfazen-
do um total de 1 milhão e 200 mil membros.
II. Em 1789, a população francesa era de aproximadamente
25 milhões de habitantes, sendo que mais de 20 milhões
viviam na zona rural.
III.O clero (cerca de 120 mil pessoas) e a nobreza (350 mil
membros) constituíam, respectivamente, o primeiro e
o segundo estados.
IV.A Assembléia Nacional monopolizava as concessões pú-
blicas, delegando ao rei e ao coletivo ministerial a ad-
ministração das províncias do país.
V. O ônus dos impostos e das contribuições para o rei, para
o clero e para a nobreza recaía igualmente sobre os três
estados.
VI.A sociedade do Antigo Regime se caracterizava pela de-
sigualdade de direitos entre os homens, de acordo com
sua origem, dividindo-se em três ordens: os que rezam,
os que combatem, os que trabalham.
ALFA-4 ★ 850750409
A única alternativa que contém as asserções corretas é:
a) I, II, III.
b) I, V, VI.
c) II, IV, V.
d) II, III, VI.
e) III, IV, V.
3. O ideário da Revolução Francesa, que entre outras coisas
defendia o governo representativo, a liberdade de expressão,
a liberdade de produção e de comércio, influenciou no Brasil
a Inconfidência Mineira e a Inconfidência Baiana porque:
a) cedia às pressões de intelectuais estrangeiros que que-
riam divulgar suas obras no Brasil.
b) servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui es-
tabelecidos que desejavam influir no governo colonial.
c) satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta for-
ma conseguiram conciliar suas diferenças econômicas e po-
líticas.
d) apesar de expressar as aspirações de uma minoria da
sociedade francesa, aqui foi adaptado, pelos positivis-
tas, aos objetivos dos militares.
e) foi adotado por proprietários, comerciantes, profissio-
nais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos e
escravos como justificativa para sua oposição ao abso-
lutismo e ao sistema colonial.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
 Livro 2
Caderno de Exercícios — Unidade II
Tarefa Mínima
AULA 29
• Resolva os exercícios 1, 2, 6 e 30, série 11.
AULA 30
• Resolva os exercícios 11 e 15, série 11.
Tarefa Complementar
AULA 29
• Leia os itens 1 e 2, cap. 16.
• Resolva os exercícios 3, 4, 7 e 10, série 11.
AULA 30
• Leia o item 3, cap. 16.
• Resolva os exercícios 17, 18 e 32, série 11.
253 ANGLO VESTIBULARES
 Aula 31
A REVOLUÇÃO FRANCESA — II

c) grupos de esquerda, que desejavam o aprofundamento

I — A Convenção Nacional (1792-1795)
das transformações sociais no processo revolucionário.
— a Convenção Girondina d) elementos da alta burguesia que, apesar de defender as
— a Convenção Montanhesa posições conquistadas, procuravam conter a ascensão
— “O Terror” das massas.
e) defensores da pequena burguesia, que foi o estrato
— a Convenção Termidoriana
social prejudicado pela Revolução.
II — O Diretório (1795-1799) 3. Qual foi o governo que, em meio ao liberalismo revolucionário,
— a Constituição do ano III caracterizou-se pelo intervencionismo econômico?
— as crises do Diretório a) O governo popular do Diretório.
b) O governo de Robespierre durante o Terror.
— o golpe 18 Brumário (9/11/1799)
c) O governo girondino.
d) O governo liberal do Terror.
e) O governo mercantilista do termidor.
Exercícios
1. (FGV-SP) Sobre os girondinos e jacobinos que se consti-
tuíram nas mais importantes correntes de opinião radical
na Convenção Nacional, que dirigiu a França no período
1792-1795, pode-se afirmar que:
a) os girondinos foram um dos primeiros grupos a defen-
der as idéias socialistas; ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
b) os jacobinos eram discípulos ardentes de Rousseau e
defensores militantes do proletariado urbano;  Livro 2
c) os girondinos embora não seguissem as idéias de Rousseau Caderno de Exercícios — Unidade II
eram ardorosos defensores dos camponeses franceses;
d) os jacobinos tiveram como simpatizantes John Locke e
Bossuet. Tarefa Mínima
2. (UFRN) Os girondinos, no processo da Revolução Francesa, • Resolva os exercícios 16, 19, 33 e 35, série 11.
representavam os:
a) inimigos radicais da monarquia e a combatiam mesmo
sob a forma constitucional. Tarefa Complementar
b) adeptos das idéias libertárias de La Fayette, influenciadas • Leia os itens de 4 a 8, cap. 16.
por um socialismo utópico. • Resolva os exercícios 13, 14, 20 e 21, série 11.

ALFA-4 ★ 850750409 254 ANGLO VESTIBULARES

 Aulas 32 e 33
NAPOLEÃO E O CONGRESSO DE VIENA
I — Napoleão Bonaparte
— O Consulado
— O Império
— As conquistas e o Bloqueio Continental
— Queda da Europa Napoleônica
— Os Cem Dias
II — O Congresso de Viena
— Seus princípios
— O equilíbrio entre as potências
— A Santa Aliança
Exercícios
1. (PUC-SP) O Bloqueio Continental, decretado por Napoleão,
tinha como um de seus principais objetivos:
a) dificultar o comércio britânico, levando a Inglaterra à crise
econômica.
b) impedir a vinda da Família Real portuguesa para o Brasil.
c) facilitar a invasão da Espanha.
d) dificultar ao Império austríaco a aquisição de mercadorias.
e) derrotar a Rússia, impedindo-a de comprar armas e alimen-
tos na Europa Ocidental.
2. (PUC-SP) Sabemos que uma das conseqüências da queda do
Império Napoleônico foi:
a) a unificação parcial dos Estados alemão e italiano, pelo Con-
gresso de Viena, a fim de manter o equilíbrio de poder na
Europa e evitar qualquer movimento de caráter nacionalista.
b) a criação de um organismo político internacional destina-
do a difundir, dentro da lei e da ordem, os ideais revolu-
cionários da Revolução Francesa.
c) um desprestígio político para a Inglaterra, pois Napo-
leão conseguiu assegurar o domínio dos mares, graças à
anexação de pontos estratégicos no Mediterrâneo, nas
Antilhas e na rota para as Índias.
d) a imposição das nações vencedoras, à França, de uma
constituição que limitasse a ação político-militar de seus
governantes, com respeito aos problemas europeus.
e) a decisão das nações vitoriosas de obter a paz européia,
por meio de um equilíbrio entre as nações e do retorno
dos antigos soberanos a seus respectivos tronos.
ALFA-4 ★ 850750409
3. O chamado “Cem dias”, de março a junho de 1815, pode ser
considerado:
a) o domínio do Duque de Wellington, após o triunfo em
Waterloo, até o restabelecimento de um novo tipo de
governo;
b) o tempo que Napoleão permaneceu na Ilha de Santa He-
lena;
c) o tempo de permanência de Napoleão em Moscou antes
da derrota e retirada;
d) o acordo feito por Napoleão com o czar Alexandre em
Tilsit, período durante o qual não houve batalhas;
e) o período de governo de Napoleão, após o seu retiro
da Ilha de Elba e antes de sua derrota em Waterloo.
4. (FATEC) Quanto a Napoleão Bonaparte, podemos afirmar
que:
a) consolidou o poder da burguesia na França e propagou
a ideologia de modernização política burguesa pela Eu-
ropa;
b) ao proclamar o Império em 1804, representou um re-
trocesso político em relação às aspirações da burguesia;
c) aprofundou o processo de transformações políticas e
econômicas, fazendo uma “Revolução na Revolução”;
d) restabeleceu o Absolutismo, devolvendo regalias, privi-
légios e bens confiscados ao clero e à nobreza, recrian-
do a sociedade com estados juridicamente estanques;
e) tomou medidas econômicas, visando intensificar o comér-
cio anglo-francês, com o objetivo de promover a Revolu-
ção Industrial na França.
5. (PUC-SP) Um dos objetivos do Congresso de Viena foi:
a) a formação de sociedades secretas para a perseguição
dos liberais e dos nacionalistas europeus.
b) a criação da Santa Aliança destinada a manter as liber-
dades naturais do homem, garantidas pelas constitui-
ções nacionais.
c) o fortalecimento dos princípios de legitimidade e da na-
cionalidade, através do sistema de compensações finan-
ceiras e territoriais.
d) renovar as relações internacionais por meio da coope-
ração entre as nações, para a defesa das liberdades na-
cionais.
e) reformar o mapa político europeu que fora profunda-
mente alterado pelas conquistas napoleônicas.
255 ANGLO VESTIBULARES
 ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
 Livro 2
Caderno de Exercícios — Unidade II
Tarefa Mínima
AULA 32
• Faça os exercícios 22 e 25, série 11.
AULA 33
• Faça os exercícios 26 e 27, série 11.
Aula 34
EXERCÍCIOS
1. (FUVEST) A personagem Dom Quixote representava um ideal
de vida não mais dominante no tempo em que Miguel de
Cervantes escreveu sua famosa obra (1605-1615).
a) Explique esse ideal.
O literato espanhol Miguel de Cervantes, por meio da
sua personagem Dom Quixote, tratou de uma forma
crítica os ideais da cavalaria feudal — entre outros,
a valorização da guerra, a lealdade, a defesa da cris-
tandade e a devoção à Igreja.
b) Por que tal ideal deixou de ser dominante?
Na Idade Moderna, quando foi escrita a obra Dom
Quixote, o feudalismo estava em declínio e emergia o
capitalismo. Em conseqüência, surgia a nova mentali-
dade burguesa, fundada no individualismo, no raciona-
lismo e no ordenamento político estruturado no Es-
tado monárquico centralizado.
ALFA-4 ★ 850750409
Tarefa Complementar
AULA 32
• Leia os itens 1 a 11, cap. 17.
• Faça os exercícios 23 e 24, série 11.
AULA 33
• Leia o item 12, cap. 17.
• Faça o exercício 29, série 1.1.
2. (UNESP) Todas as coisas humanas têm dois aspectos...
para dizer a verdade todo este mundo não é senão uma
sombra e uma aparência; mas esta grande e interminável
comédia não pode representar-se de um outro modo.
Tudo na vida é tão obscuro, tão diverso, tão oposto, que
não podemos nos assegurar de nenhuma verdade.
(Erasmo de Roterdã, Elogio da loucura.)
Erasmo de Roterdã foi um dos primeiros pensadores a
contribuir para o surgimento da modernidade. Nesse
texto, de 1509, pode-se considerar moderno
a) o elogio da loucura, vista como uma forma sofisticada
de sensibilidade.
b) o caráter obscuro e sombrio da vida, na qual o homem
deve mover-se pela fé:
c) a ausência de verdades absolutas, em contraste com as
verdades do clero.
d) a idéia de que o mundo é uma comédia, e nós homens
devemos nos divertir.
e) a idéia de que o mundo é aparência, mera representa-
ção do plano divino.
3. (UNESP) Thomas Münzer liderou os anabatistas, camponeses
que inspirados nas teses luteranas passaram a confiscar ter-
ras, inclusive da nobreza, rompendo com a estrutura feudal.
A atitude de Lutero, propositor da Reforma, frente ao
anabatismo foi de
a) apoio, pois via nos seus seguidores os que mais se
aproximavam de seu ideal religioso.
b) oposição, pois via neles uma ameaça à ordem que seus
protetores da nobreza defendiam.
c) apoio, pois via neles um instrumento para a derrota
definitiva dos defensores de Roma.
d) oposição, pois via na violência de suas ações a manifes-
tação dos ensinamentos do papado.
e) apoio, pois ao confiscarem as terras destruíam as bases
do Sacro Império, maior inimigo de Lutero.
256 ANGLO VESTIBULARES
4. (FUVEST) Durante o século XVIII, na Europa, constituí-
ram-se dois pólos dinâmicos: um de dimensão cultural,
representado pela França, e outro de dimensão econômi-
ca, representado pela Inglaterra.
Descreva aspectos referentes ao
a) primeiro pólo.
A França no século XVIII era um centro irradiador de
idéias liberais que condenavam o Antigo Regime e
inspiraram as revoluções burguesas. Essas propos-
tas revolucionárias integraram a doutrina filosófica
denominada Iluminismo e se expressaram por diver-
sos meios, como discursos filosóficos, manifestos,
obras literárias, etc.
b) segundo pólo.
A Inglaterra no século XVIII era o pólo dinâmico do
capitalismo em que se desenvolveu a industrializa-
ção. Tal transformação, além de favorecer avanços
tecnológicos, consolidou o processo de acumulação
capitalista, o que desencadeou inúmeras transfor-
mações no século XIX.
5. (UNESP)
Sendo os homens, conforme (...) dissemos, por natureza,
todos livres, iguais e independentes, ninguém pode ser
expulso de sua propriedade e submetido ao poder de
outrem sem dar consentimento.
(John Locke, Segundo tratado sobre o governo civil.)
O patrimônio do pobre reside na força e destreza de suas
mãos, sendo que impedi-lo de utilizar essa força e essa
destreza da maneira que ele considerar adequada, desde
que não lese o próximo, constitui uma violação pura e
simples dessa propriedade sagrada.
(Adam Smith, A riqueza das nações.)
A partir da leitura dos textos, é correto afirmar que
a) John Locke defende a democracia, isto é, a igualdade
política entre os homens, ao passo que Adam Smith
privilegia o trabalho, portanto a desigualdade.
b) John Locke funda sua teoria política liberal na defesa da
propriedade privada, em sintonia com a defesa da livre
iniciativa proposta por Adam Smith.
ALFA-4 ★ 850750409
c) o consentimento para evitar o poder centralizado do rei,
em John Locke, choca-se com a necessidade de inter-
venção econômica, segundo Adam Smith.
d) a monarquia absolutista é a base da teoria política de
John Locke, enquanto o Estado não intervencionista é
o suporte da teoria econômica de Adam Smith.
e) para John Locke, o consentimento é garantido pela
divisão dos poderes harmonizando-se com a defesa da
propriedade coletiva de Adam Smith.
6. (UNESP) Observe a gravura, produzida na época da
Revolução Francesa de 1789.
Gravura popular de 1789, anônima.
Pode-se afirmar que os personagens da gravura represen-
tam
a) o ideal que caracterizava o estado Absolutista, segundo
o qual o poder do monarca não conhecia limites.
b) os interesses da nobreza que, em aliança com a Igreja e os
trabalhadores urbanos, assegurou os privilégios feudais.
c) a exploração do terceiro estado pelo clero e pela no-
breza, cuja contestação desencadeou o processo revo-
lucionário.
d) a insegurança durante a fase do Terror jacobino, que
ocasionou o êxodo da população civil para o campo, em
busca de proteção.
e) a tentativa de unir a sociedade francesa para superar
as dificuldades econômicas enfrentadas nas vésperas da
revolução.
7. (UNESP) Leia o texto.
O governo arbitrário de um príncipe justo [...] é sempre
mau. Suas virtudes constituem a mais perigosa das sedu-
ções: habituam o povo a amar, respeitar e servir ao seu
sucessor, qualquer que seja ele. Retira do povo o direito
de deliberar, de querer ou de não querer, de se opor à
vontade do príncipe até mesmo quando ele deseja fazer o
bem. O direito de oposição [...] é sagrado. Uma das maio-
res infelicidades que pode advir a uma nação seria a su-
cessão de dois ou três reinados de um todo poderoso
justo, doce, [...] mas arbitrário: os povos seriam conduzi-
dos pela felicidade ao esquecimento completo de seus pri-
vilégios, a mais perfeita escravidão.
(D. Diderot. Refutação de Helvétius, 1774.)
257 ANGLO VESTIBULARES
 a) Como se denomina a forma de regime monárquico a
que se refere Diderot?
O texto de Diderot faz referência ao absolutismo
monárquico.
b) O texto apresentou uma concepção de cidadania que
teve reflexos, quase imediatos, nas revoluções do sé-
culo XVIII e permaneceu nas experiências democráticas
e no horizonte político dos séculos seguintes. Quais as-
pectos de cidadania são defendidos por Diderot ao afir-
mar que, sem esses direitos, “os povos seriam conduzi-
dos a mais perfeita escravidão”?
Segundo Diderot, o povo seria conduzido à escravi-
dão caso se visse privado do direito à liberdade, a
qual incluía a possibilidade de escolher os governan-
tes e substituí-los, com a prática de alternância
dos mesmos. Tais direitos formariam a base das de-
mocracias liberais nos séculos seguintes.
ALFA-4 ★ 850750409
8. (MACK) Sobre a Revolução Francesa de 1789, é correto
afirmar que,
a) embora inspirada nos ideais de liberdade, igualdade e fra-
ternidade, a revolução, ao final, criou uma estrutura social
ainda mais rígida, na qual a burguesia fundava seu poder
em privilégios feudais e em títulos de nobreza.
b) às vésperas da revolução, a burguesia manifestava uma
aguda insatisfação contra o absolutismo de Luís XVI, o
qual, no entanto, contava com grande apoio da popu-
lação pobre, favorecida pelas boas colheitas, salários
estáveis e baixos preços dos alimentos.
c) superada a ameaça de radicalização dos anos da Con-
venção Montanhesa (1793-1794), a alta burguesia as-
sumiu o controle do processo revolucionário, garantin-
do as conquistas eminentemente burguesas e frustran-
do os anseios populares e realistas.
d) ao defender o direito à propriedade privada e o dever
de sujeição do cidadão ao Estado e à ordem, os filóso-
fos iluministas formularam uma ideologia contrária aos
interesses da burguesia, e conseqüentemente, favorá-
vel ao trono absolutista.
e) a “reação termidoriana” (julho de 1794) levou ao po-
der os líderes da Montanha (jacobinos) que, adotando
uma posição de radicalismo político, eliminaram seus
adversários e deram à revolução seu traço definitivo,
ou seja, o de uma revolução popular.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
 Caderno de Exercícios — Unidade II
Tarefa Mínima
• Resolva o exercício 45, série 6.
• Resolva o exercício 42, série 7.
• Resolva o exercício 11, série 8.
Tarefa Complementar
• Resolva os exercícios 31 e 34, série 11.
258 ANGLO VESTIBULARES