COMPARTIMOS RECUERDOS SIGNIFICATIVOS CON FAMILIA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 24 DE AGOSTO

INICIO:
 Buenos días mis queridos niños y niñas del 5to. grado de educación primaria,, un
saludo a toda la familia, que nos están mirando.
 En esta segunda semana, los estudiantes conocerán conceptos matemáticos como
el patrón de repetición y la simetría para resolver situaciones cotidianas como, por
ejemplo, la elaboración de guirnaldas decorativas.
 Juntos revisaremos las actividades que desarrollamos la semana anterior y la que
nos toca desarrollar en esta sesión.
¿QUÉ NECESITAMOS PAPA LOGRAR NUESTRA META DE REDACTAR
ANÉCDOTAS FAMILIARES?
Aprender cómo se forman los recuerdos ✔
Leer acerca de la relación entre los recuerdos y las ✔
emociones
Recopilar y organizar recuerdos en una línea del ✔
tiempo
Reconocer los cambios producidos en los objetos a ✔
través del tiempo y compartir los recuerdos familiares
en relación con estos objetos
Recordar algunas experiencias familiares para
contarlas oralmente
Elaborar decoraciones que usen patrones
geométricos
Apreciar una obra artística que recordemos
Aprender de fracciones sobre la base de recuerdos
Planificar y escribir mi anécdota
Revisar y corregir mi anécdota
 En esta sesión aprenderemos a elaborar decoraciones que usen patrones
geométricos.
 Observan la siguiente imagen y realiza estas preguntas: ¿qué figuras geométricas
forman este diseño?; ¿qué figura se repite en este diseño?, ¿solo esa figura se
repite? Pide que expliquen con sus propias palabras lo que observan en el diseño.
Propósito de la sesión:

ELABORA UNA GUIRNALDA DE PAPEL EMPLEANDO UN PATRÓN DE REPETICIÓN,

DESARROLLO SIMETRÍA Y EJE DE SIMETRÍA.

• Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la creatividad para realizar

estos diseños artísticos formados por figuras geométricas. Explícales que para
elaborarlos no solo se aplican conocimientos relacionados con la matemática, sino
también con el arte. Ejemplos de tales creaciones se encuentran en el legado artístico
que dejaron nuestros antepasados, como los mantos de Paracas, los frisos de Chan
Chan, etc.
 Se presenta la siguiente situación problemática:
En la decoración de telas, murales y paredes o pisos es común distinguir diversos
diseños artísticos formados por figuras geométricas, en cuya elaboración no solo se
han aplicado conocimientos del arte, sino también de la matemática. Si observan con
detenimiento el siguiente mural, podrán distinguir un lindo diseño artístico formado por
diferentes figuras geométricas.
Descubran los patrones de formación y continúen dibujando las figuras necesarias
para completar el mural.

 Asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué

trata?; ¿qué tienen que hallar?; ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué
materiales necesitarán?; etc.
 Guíalos en la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas:
¿alguna vez resolvieron una situación similar?, ¿cómo la resolvieron?, ¿les pareció
fácil o difícil hacerlo?; ¿cómo resolverán esta situación?; ¿qué figuras observan?,
¿cuáles se repiten?; ¿qué colores se repiten?; etc.
 Hallan el patrón de formación del diseño y describan como observan las figuras: si
cambian, si se trasladan, si giran, etc.; es decir, que expliquen qué
transformaciones experimentaron. Luego, solicita que, en los papelotes y a partir
del patrón o los patrones de formación, completen la imagen del mural.

 Realiza trazos, dobleces y cortes en hojas de distintos colores y va formando el

mural o los une con pabilo para formar una guirnalda.
 Se formulan algunas preguntas:
 ¿qué figuras se repiten en el diseño?, ¿pueden explicar cómo se repiten?, ¿solo se
repiten figuras o también colores?, ¿qué colores aparecen en el diseño?, etc.
 Una vez que los estudiantes hayan completado el mural, indica que expliquen el
procedimiento que siguieron para resolver la situación.
 Formaliza los saberes matemáticos de los niños y las niñas acerca de los patrones
geométricos realizando estas preguntas: ¿las figuras se trasladaron?, ¿han
girado?, ¿por qué?; ¿qué colores se repetían?, ¿por qué?; etc.
 Concluye junto con los estudiantes que un patrón geométrico es una secuencia de
figuras donde una o varias se repiten formando un diseño. Estas figuras pueden
experimentar algunas trasformaciones geométricas, como simetría de reflexión,
traslación o giros. Por ejemplo, en el diseño que completaron, algunas figuras
sufrieron transformaciones (pega en la pizarra el papelote destinado para esta
parte de la sesión).

 Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso de resolución de la situación

problemática a través de estas preguntas: ¿cómo se sintieron al hallar la solución
de la situación?, ¿les gustó?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿cómo
comenzaron a resolverla?, ¿qué procedimientos aplicaron?, etc.
 Felicita a los estudiantes por el trabajo en dase y los logros alcanzados; luego, pide
que adornen el aula con los murales elaborados.
 Plantea otras situaciones
 Solicita a los equipos que completen el siguiente diseño. Luego, indica que uno o
dos integrantes expliquen cuál es el patrón de formación correspondiente y cómo
lo hallaron.

CIERRE
 Verifica el aprendizaje de los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas:
¿les gustaron las actividades que realizaron en esta sesión?, ¿por qué?; ¿qué
aprendieron en esta sesión?; ¿les pareció fácil encontrar el patrón de formación en
los diseños?; ¿en qué situaciones de la vida podemos usar los conocimientos
sobre patrones de formación geométricos?; ¿conocen a alguna persona que usa
patrones geométricos para elaborar diseños artísticos?, ¿cómo los usa?, etc.
 Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, desarrollen
las actividades de las páginas 129 y 130 del Cuaderno de trabajo de Matemática
5to Minedu.
Veamos otro ejemplo:
un cuadrado es una figura simétrica. Podemos trazar sus ejes de simetría

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