Desarrollo en la Tercera Infancia

Psicología de la Niñez y Adolescencia

Instituto Iacc.
8 de junio 2019
 Introducción

En el contenido de esta semana hemos estudiado la tercera infancia, dando énfasis al

desarrollo físico y la salud durante la tercera infancia, analizamos la etapa del
pensamiento operacional de Piaget y el desarrollo del lenguaje y las etapas pre-
convencional en el desarrollo moral. Por otra parte, estudiamos el desarrollo y madurez
cerebral entendiendo como la capacidad de los seres humanos pueden reflexionar las
propias acciones y pensamientos.
Entonces a modo general esta semana revisamos todo lo relacionado con la tercera
infancia desde los 6 hasta los 12 años de edad, el ritmo del crecimiento acelerando de
etapas anteriores comienza a disminuir, dando fortalecimiento de las nuevas habilidades y
destrezas adquiridas.
Finalmente se revisa el caso de Pablito, un niño con TDHA, se presentan las estrategias
para facilitar el proceso de aprendizaje del niño y se identifican características del
desarrollo pre-convencional moral el objetivo es dar a conocer la situación actual del
pequeño y que necesidades se detectan en cuanto al manejo del niño.
1- La tercera infancia es una de las etapas más seguras de todo el ciclo vital en
cuanto a la salud, Básicamente el interés de crear o construir metodologías de
trabajo que apoyen el buen desarrollo psicosocial del niño los tres conceptos
claves que pueden ayudar en el aula.

La relación con la escuela: El ambiente más problemático del niño es

seguramente la escuela. En este contexto es donde muchas veces se reflejan los
limites, las dificultades y, a veces, las diversidades del niño por esto los objetivos
se pueden resumir en los siguientes puntos; Promover la reestructuración del
ambiente educativo, explicar las habilidades del niño, sostener y apoyar las
estrategias adquiridas y planificar intervenciones específicas de conductas.

Juego: en esta etapa sigue siendo una actividad asociada el desarrollo de

habilidades cognitivas, físicas y psicosociales a través del juego los niños
practican roles sociales, demuestran su capacidad reflexiva y desarrollo moral,
además toman más riesgos para demostrar sus destrezas psicomotoras y fuerza,
la propuesta es el entrenamiento en habilidades, la integración de herramientas
creadas como talleres creativos, a través del teatro, danza, la música, la pintura,
con esto se trabajará el autoestima, la auto eficiencia y la autoconciencia.

Lenguaje y alfabetismo: en la tercera infancia se amplían las capacidades de

comunicación oral y escrita. Comienzan a usar verbos más complejos y
comprenden que, a partir del contexto, las palabras pueden tener distintos
significados. El objetivo es crear un grupo de trabajo consistente desarrollar la
lectoescritura, que los niños identifiquen las palabras escritas de dos maneras
conocimiento del código fonético y la visión esto ayudara a los niños a monitorear
su comprensión de lo que leen y les permite desarrollar estrategias para eliminar
cualquier problema.
2.- Dificultades de Pablito

 Desorganización.
 Dificultad atencional.
 Impulsividad.
 Desconcentración.

Estrategias

 Facilitarle un medio de aprendizaje más estructurado y dirigido, adaptado a sus

posibilidades de aprendizaje, asimismo supervisar el trabajo de manera más
individualizada, comprobando que comprenda la instrucción, si es posible que
la exprese de forma verbal para verificar si ha comprendido, además las
instrucciones deben ser cortas, cuanto más sencillas y cortas sean las
instrucciones y las tareas que se le den a Pablito más probabilidades hay de
que complete lo que se le ha pedido.

 Reforzar los logros, con positivismo las buenas conductas de Pablito, por
ejemplo, cuando el realice las actividades escolares o se esfuerce en hacerlas,
exprese con cariño y de forma efusiva.

 Explicar con claridad el objetivo de la clase para de esta forma establecer las
metas alcanzables y medibles desde el principio.

 Sentar el alumno en primera fila para evitar la desconcentración, al estar más

cerca de la pizarra y del educador será más fácil para este lograr
adecuadamente la tarea.

 Mantener un ambiente ordenado y estructurado, evitando los elementos

distractores como juguetes, material visual, etc.
3-. La teoría de Kohlberg sustenta parte de sus bases en los planteamientos de Piaget
respecto al desarrollo del juicio moral en los niños, el cual va desde la percepción
unilateral de las reglas y valores hacia el respeto y acuerdo mutuo sobre estos.
Frente a estos problemas morales, más allá de la respuesta específica, es importante
reconocer los procesos de pensamiento que llevan a Pablito a tomar determinadas
acciones, procesos que están asociados al desarrollo cognitivo, los valores personales y
perspectiva.
Los tres niveles que distingue a Pablito son:
Obediencia: Pablito desde mi punto de vista propio es la obediencia ciega a la norma no
reconoce los intereses de su familia.
Individualismo: Pablito desliga los intereses de autoridad y los propios, actúa a favor de
sus intereses propios
Respeto: Al momento de relacionarse con su familia y con otras personas entre las cuales
resaltan; no escuchar a su madre al momento que ella le daba una instrucción, no cumplir
con las obligaciones escolares.

Estas tres características son las que debieran estar presentes en el caso de Pablito la
idea es que el niño mantenga y desarrolle relaciones armoniosas que aseguren un
adecuado funcionamiento de la sociedad, y no necesariamente porque se lo dices, sino
porque han debe lograr un mayor nivel de internalización de normas morales.
 Conclusión

La finalidad es brindar las herramientas necesarias para que los niños y en este caso
Pablito aprendan a controlar su conducta impulsiva, a modificar su enojo y su baja
tolerancia a la frustración y para que desarrollen autoconciencia, auto eficiencia y
autoestima.
Hay que señalar que la tercera infancia, corresponde a la etapa escolar, que está
marcada por una desaceleración del crecimiento físico en comparación a las etapas
anteriores y por un avance importante en la maduración cognitiva, la que permite una
mayor coordinación, fuerza y agilidad psicomotora, además de estar al servicio del
proceso de aprendizaje de niños y niñas.
 Bibliografía

http://online.iacc.cl/file.php/2/pes2/_a/psicologia_de_la_ninez_y_adolescencia/Contenidos/05_p
sicologia_de_la_ninez-y_adolescencia.pdf

https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v136n1/art03.pdf

http://online.iacc.cl/file.php/2/pes2/_a/psicologia_de_la_ninez_y_adolescencia/Recursos_Adicion
ales/05/Tarea_semana_5_Integracion_y_educacion_especial.pdf