Planificación de clase

(Documento generado el 03-09-2018 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Escuela La Castilla Bernardita Verónica Enseñanza Básica
Arriagada Muñoz
Asignatura: Curso: Unidad:
MATEMÁTICA Primer Año A Unidad 3

EJE: Números y Operaciones

OA 7: Describir y aplicar estrategias de cálculo mental
Unidad 3 - clase 14
para las adiciones y sustracciones hasta 20: - conteo hacia
Duración: 90 Minutos
adelante y atrás. - completar 10 - dobles

Objetivo de la clase:
Aplicar estrategia de cálculo mental para adiciones completando a la decena. 

Actitudes:
o OAA E: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .
o OAA C: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 7.2: Calculan mentalmente sumas, completando 10. o Aplicar
o Crear

Inicio:
Los alumnos responden la siguiente pregunta ¿Consideran fácil contar hasta diez? Si comienzo a
contar desde el n°4, ¿cómo debo seguir contando? Los alumnos cuentan a viva voz. Con ayuda de
sus dedos o lápices los alumnos responden las siguientes preguntas.   Si yo quisiera tener 10
monedas de $100 y solo tengo 2. ¿Cuántas monedas me faltan para tener las 10 monedas de
$100? La o el docente recalca que 2 + 8 da un total de 10, entonces el número 10 se puede
formar usando los números 2 y 8, utilizando el esquema de números conectados. (Se adjunta
imagen)   Este esquema puede ser dibujado o pegado en la pizarra con cartulinas. En ambos casos
se recomienda que salga uno o dos alumnos a escribir los números que forman el 10   Se socializa
el objetivo de la clase, compartiendo con el estudiante la estrategia de cálculo mental que
aprenderán  el día de hoy. Para hacer un puré debo tener 10 papas y solo tengo ¿Cuántas papas
debo comprar para tener las 10? La o el docente recalca que 4 +6 da un total de 10, entonces el
número 10 se puede formar usando los números 4 y 6, utilizando el esquema de números
conectados.    Para mi cumpleaños invité a 10 amigos y ya han llegado 7. ¿Cuántos invitados
faltan por llegar?        La o el docente recalca que 7 + 3 de un total de 10, entonces el número 10
se puede formar usando los números 7 y 3, utilizando el esquema de números conectados. Se les
recuerda a los estudiantes  hoy aprenderán a sumar utilizando una estrategia llamada “completar
hasta 10”

Desarrollo: Focalización/Dua:
Actividad 1 La o el docente muestra un problema en Considerar los siguientes casos: - Para
la pizarra y lo resuelve junto con los estudiantes alumnos iniciales, apoyo de material
usando cubos conectados. Ejemplo:                 “En la concreto en ambas actividades, según
pecera de mi casa tengo 8 peces payasos y 4 peces corresponda. - Alumnos avanzados:
ángel mármol. ¿Cuántos peces hay en mi pecera?   Asignarlos como tutores de grupo, para ir
Los alumnos escuchan la explicación de la o el acompañando a sus compañeros en el
docente:   “Una manera rápida de contar la cantidad desarrollo de la actividad.  
de peces que hay en la pecera es completar uno de
los números (8 o 4) hasta 10” Con los cubos
conectados representa los 8 peces payasos y los 4
peces ángel mármol. (se adjunta imagen)  Luego
pregunta: ¿Con cuál de los dos números es más fácil
llegar hasta 10? ¿Con el 8 o con el 4? Los niños deben
responder que con el número 8 es más fácil llegar
hasta el 10.   La docente explica que para completar
el número 10, los cuatro cubos deben regalarle o
darle la cantidad necesaria para que el n°8 complete
10. Los niños responden la siguiente pregunta:
¿Cuántos cubos le debe dar el número 4 al número 8
para que complete 10 cubos? Los alumnos deben
responder: 2 cubos Los niños observan cómo la o el
docente pasa dos cubos desde la hilera que tenía 4 a
la hilera que tiene 8, completando se esta manera 10.
Los niños comentan en voz alta que ahora ya no van a
sumar 8 + 4, sino que 10 + 2 Los alumnos responden
la siguientes preguntas: ¿Qué es más fácil sumar, 8 +
6 o 10 + 2? Suman a viva voz el total de 10 + 2. La
docente comprueba con los cubos conectados que 8
+ 6 da un total de 12 al igual que 10 + 2.   Los alumnos
calculan una suma que se presenta en la pizarra.
usando los cubos conectados. Actividad 2 Los
alumnos resuelven problemas donde se incluyan las
siguientes sumas: 6 + 8 7 + 5 9 + 6   Los problemas
presentados en la pizarra , deberá tener el resultado
del problema propuesto de la siguiente manera:  
Ejemplo: “Juan quiere saber cuántas pelotas tiene en
total. En una caja tiene 6 pelotas y en otra tiene 8.
¿Cuántas pelotas tiene Juan?   Respuesta 1: (se
muestra cómo debieron quedar las hileras de cubos
conectados después de haber completado 10. De
esta manera los alumnos comprueban si la estrategia
fue bien realizada) Este ejercicio lo hacen para
aprender mediante ensayo y error la estrategia de
completar hasta 10. Si es necesario, se da una nueva
suma. (Se adjunta imagen)   Respuesta 2: (Se
presenta el cambio que hubo al momento de realizar
la estrategia de completar hasta 10, utilizando el
algoritmo de la adición)  6 + 8           10 + 4 10 + 4 = 12
6 + 8 = 12   Respuesta 3:                        Juan tiene 12
pelotas en total.                                                                 

Cierre:
Los alumnos utilizan los cubos conectados y resuelven las siguientes sumas:   9 + 3 7 + 4   Cuando
hayan calculado la primera suma, los alumnos deben mostrar sus cubos con la estrategia
realizada y el total que obtuvieron. De esta manera la o el docente podrá observar si se
comprendió y aprendió la estrategia. Responden las siguientes preguntas: - ¿Qué estrategia
usamos para encontrar los totales? - Si completamos hasta 10 el número menor, ¿nos dará el
mismo resultado? ¿Por qué?

Contenidos abordados:
Sin información

Recursos de apoyo digital:

imagenes inicio desarrollo clase 14 OA7

Recursos no digitales:
Pizarra y plumón

Materiales para el estudiante:

Lápices y cuaderno.

Procedimientos de evaluación:
Lluvia de ideas para activar conocimientos previos. Evaluación formativa mediante la revisión de
los dos ejercicios dados en el cierre de la clase, observando si los estudiantes fueron capaces de
realizar la estrategia de completar la decena más próxima con material concreto.