Вы находитесь на странице: 1из 92

В.В.

ХИМИК

ПРАКТИЧЕСКИЙ СИНТАКСИС
РУССКОГО ЯЗЫКА
Учебно-методическое пособие
для иностранных учащихся
5-е издание

Санкт-Петербург
«Златоуст»

2013

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


1
УДК 811.161.1

Химик, В.В.
Практический синтаксис русского языка : учебно-методичес-
кое пособие для иностранных учащихся. — 5-е изд. — СПб. : Зла-
тоуст, 2013. — 92 с.
Khimik, V.V.
Practical syntax of the Russian language : a teaching and
methodical manual for foreign students. — 5td ed. — St. Petersburg :
Zlatoust, 2013. — 92 p.

Зав. редакцией: А.В. Голубева


Редакторы: И.В. Евстратова, М.Ю. Гастева
Корректор: А.В. Аверина
Оригинал-макет: Л.О. Пащук

Пособие рассчитано на третий (профессионально достаточ-


ный) уровень подготовки по русскому языку. Основная его цель —
развитие научной письменной речи. Пособие объединяет грам-
матические темы, часть из которых редко включается в учебную
литературу либо освещена недостаточно, хотя актуальна для по-
нимания и продуцирования книжной речи.

© Химик В.В. (текст), 2001


© ЗАО «Златоуст» (редакционно-
издательское оформление, изда-
ISBN 978-5-86547-698-6 ние, лицензионные права), 2001

Подготовка оригинал-макета: издательство «Златоуст».


Подписано в печать 17.12.12. Формат 60х90/16. Печ. л. 5,75. Печать цифровая.
Тираж 200 экз.
Код продукции: ОК 005-93-953005.
Санитарно-эпидемиологическое заключение на продукцию издательства Государ-
ственной СЭС РФ № 78.01.07.953.П.011312.06.10 от 30.06.2010 г.
Издательсво «Златоуст»: 197101, Санкт-Петербург, Каменноостровский пр., д. 24,
офис 24. Тел.: (+7-812) 346-06-68, факс: (+7-812) 703-11-79, e-mail: sales@zlat.spb.ru,
http://www.zlat.spb.ru.
Отпечатано в типографии «Ком-принт».
Санкт-Петербург, Петроградская наб., д. 34. Тел./факс: (7-812) 635-68-24.

2 Â.Â. Õèìèê
ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие .......................................................................................... 4
Тема 1. Падежные и предложно-падежные формы в связной
речи ................................................................................................... 5
Формы с субъектными значениями ........................................... 5
Формы существительных с объектными значениями ........... 8
Формы с обстоятельственными значениями ......................... 16
Тема 2. Порядок слов в простом предложении ........................... 24
Тема 3. Однородные члены предложения .................................... 42
Тема 4. Обособленные члены предложения: порядок слов,
семантика, пунктуация ............................................................... 50
Тема 5. Вводные слова и сочетания ............................................... 64
Тема 6. Сложные предложения с различными вариантами
выражения сочинительной связи частей ............................... 70
Тема 7. Отношения обусловленности в разных структурных
типах предложений. Сложноподчиненное предложение .. 82

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


3
Предисловие

Учебно-методическое пособие рассчитано на третий (профес-


сионально достаточный) уровень подготовки по русскому языку
(см.: Государственный образовательный стандарт по русскому
языку как иностранному. Третий уровень. Общее владение. —
М.; СПб.: Златоуст, 1999) и может использоваться для повторе-
ния и закрепле-ния практических знаний и умений данного уров-
ня, а также для подготовки по четвертому (высшему) уровню вла-
дения русским языком. Пособие предназначено для аудиторных
и самостоятельных занятий с аспирантами, магистрантами и ста-
жерами, обучающимися практическому русскому языку по крат-
косрочной программе под руководством преподавателя. Основ-
ная цель пособия — развитие научной письменной речи,
облегчающей работу учащихся с научной литературой (рефера-
ты, статьи, диссертации) по избранной гуманитарной проблеме.
Пособие объединяет грамматические темы, часть из которых ред-
ко включается в учебную литературу для иностранных учащихся
либо освещена недостаточно, хотя актуальна для понимания
и продуцирования книжной речи. Особое внимание уделяется
проблемам порядка слов, осложненного распространения преди-
ката, использования вводных элементов, форме и семантике слож-
ных синтаксических конструкций, а также элементарным прави-
лам русской пунктуации.
Основной языковой материал книги — выдержки из произ-
ведений известных русских писателей-классиков, публицистов,
ученых. Грамматические комментарии и практические задания в
основном авторские, хотя использованы также и некоторые учеб-
ные материалы из следующих книг: Арская Р.Н. и др. Практи-
ческое пособие по синтаксису русского языка для студентов-ино-
странцев. — М., 1962; Попова З.Д. Падежные и предложно-
падежные формы русского языка в связной речи. — Воронеж,
1974; Сложное предложение / Под ред. С.А. Шумиловой. — М.,
1983; Практическая грамматика русского языка для зарубежных
преподавателей-русистов / С.И. Кокорина и др. — М., 1985; Золо-
това Г.А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных еди-
ниц русского синтаксиса. — М., 1988; Хализева B.C. и др. Сбор-
ник упражнений по синтаксису русского языка с комментариями:
Простое предложение. — М., 1989.
4 Â.Â. Õèìèê
Òåìà 1
Тема 1
ПАДЕЖНЫЕ И ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫЕ
ФОРМЫ В СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Как понимать и употреблять падежные


и предложно-падежные формы?
От чего зависит выбор форм?

Ученым быть нелегко. У Ивана доклад. За работой он все-


гда молчалив. С диссертацией все в порядке. Труд нам в
радость. На нас лежит большая ответственность. Для
меня этот подход неприемлем.

Падежные и предложно-падежные формы имен существи-


тельных и местоимений не всегда зависят от других слов. Очень
часто выбор формы для передачи определенного значения (вы-
ражения субъекта, носителя признака или состояния, объекта,
места, времени, причины, цели и т. д.) внешне не мотивирован.
Такие «случайные» значения необходимо запоминать как идио-
матические, ср.: накануне вечера — под вечер; утром — под
утро — на утро.

Формы с субъектными значениями

Основная форма выражения субъекта в русском языке — име-


нительный падеж. Однако субъектное значение может выражать-
ся и косвенными падежами, в том числе с предлогами: родитель-
ным, дательным, творительным, предложным. Это зависит от
значений, сопутствующих субъектному, и от типа предложения.
1. Твор. п. — субъект действия в страдательных (пассивных)
конструкциях: Здание университета построено знаменитым ар-
хитектором Трезини; Сейчас оно восстанавливается реставра-
торами.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


5
2. Твор. п. — каузатор воздействия в безличных (англ.
impersonal) глагольных предложениях: Ветром сорвало крышу;
Течением унесло лодку.
3. Дат. п. — неактивный субъект (чаще всего в безличных пред-
ложениях): Ученому всегда нелегко; Вам выступать; Мне дума-
ется, вы не правы; Научному руководителю эта идея понрави-
лась.
4. У + род. п. — обладающий (англ. possessive) субъект: У меня
доклад; У него всегда хорошие идеи; Джон — единственный сын
у родителей.
5. Для + род. п. — субъект восприятия или оценки с оттенком
уступки (англ. concession): Для студента главное — учиться; Для
меня эта проблема выглядит иначе.
6. Из + род. п. — субъект возникающего (англ. arise, beginning)
состояния потенциального признака, обычно со словами «вый-
ти», «получиться»: Из этого материала получится хорошая ста-
тья; Из вас выйдет настоящий ученый.
7. С + твор. п. — субъект положительной или отрицательной
оценки (англ. evaluation) состояния: С учебой у него не ладится;
У вас с библиографией все в порядке.
8. На + предл. п. — субъект обязательных занятий, субъект
обязанности, обычно с глаголом «лежать» или в безглагольном
предложении: На вас лежит большая ответственность; На нем
больная мать.
9. Род. п. — субъект количественной оценки (в безличных
предложениях): Времени было мало; Забот прибавилось.

Задание 1. Прочитайте предложения. Обратите внимание на вы-


деленные именные формы со значением субъекта. Определите
типы субъектных значений.

1. Катюше было много дела по дому, но она успевала все пе-


ределать (Л. Толстой). 2. Для большого писателя мало знать род-
ной язык (К. Паустовский). 3. Никому не дано быть пророком.
4. На мне лежит обязанность проследить за ходом эксперимента.
5. У страха глаза велики (пословица). 6. И только душу захлест-
нуло сребристой мглой из-под подков (А. Блок). 7. Наша литера-

6 Â.Â. Õèìèê
тура — наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией

Òåìà 1
(М. Горький). 8. Из меня бы прокурор, я думаю, неплохой полу-
чился (В. Шукшин). 9. В то же время с хлебом было трудно
(Е. Евтушенко). 10. Для интеллигентного человека дурно гово-
рить должно бы считаться таким же неприличным, как не уметь
читать и писать... (А. Чехов).

Задание 2. Учитывая видовые формы глагольных предикатов, пе-


рестройте действительные конструкции в страдательные с ис-
пользованием, где это возможно, субъекта-имени в творитель-
ном падеже. Обращайте внимание на видовые формы глагольных
предикатов.

1. Политические и экономические связи между странами ук-


репляют мир на Земле. 2. Результаты тестирования проверит кон-
курсная комиссия университета. 3. Многочисленные примеры
подтверждают это правило. 4. Метод портретной реконструкции
человека по его останкам предложил и разработал известный рус-
ский скульптор и антрополог М.М. Герасимов. 5. Депутатов в Го-
родское собрание выдвигали десять политических партий и об-
щественных объединений. 6. Статью видного ученого поместят
во втором номере научного ежемесячника.

Задание 3. Используя данные ниже слова, составьте предложе-


ния со страдательными оборотами.

Субъекты: ученый, деревья, машины, лыжники, листья, цветы.


Предикаты: украшать, обсыпать, приготовить, делать, обса-
дить, побить рекорд, открыть.

Задание 4. С помощью данных ниже слов постройте безличные


предложения со значениями положительной или отрицательной
оценки состояния. Форма субъекта: с + твор. п.

Субъекты: ремонт, сады, план, хлеб, брат, грибы, человек, ма-


шина, кадры, электричество.
Предикаты: плохо, хорошо, порядок, беда, неприятности, не-
счастье, шутки плохи.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


7
Задание 5. Раскройте скобки, употребив имена в необходимых
формах с субъектными значениями.

1. (Я) кажется, что (ты) хочется спать. 2. (Порядочный чело-


век) читать чужие письма — все равно что подслушивать. 3. (Она)
очень плохой характер. 4. (Мать) эта идея понравилась. 5. Кажет-
ся, (я) никогда не получится настоящий оратор. 6. Этот писатель
пишет о том, что (умные) давно известно, а (глупые) неинтерес-
но. 7. (Автор книги) сделано выдающееся открытие. 8. Пахло (си-
рень) и тянуло (свежесть). 9. Весь дом лежит (молодая хозяйка).
10. (Диссертация) у меня не ладится. 11. (Вы) может получиться
хороший ученый-политолог. 12. (Я) эта проблема не представля-
ет никакого интереса. 13. У нас не было (время), да и (деньги) не
хватило, и поехать в Среднюю Азию не удалось.

Задание 6. Составьте предложения, началом которых будут дан-


ные ниже формы имен с субъектными значениями.

Преподавателю...
У меня...
Для ученого...
Из этой идеи...
С литературой...
Ответов на наши вопросы...
Ураганом...

Формы с объектными значениями

Объектное значение чаще всего выражается формой винитель-


ного падежа имен существительных. Обычно это форма зависи-
мости имени от широкого круга переходных глаголов: развивать
(что?) идею, подчеркнуть (что?) важность — сильное управле-
ние глагола именем — прямым объектом. Однако значение объек-
та выражается в русском языке и другими падежами: родительным,
творительным, дательным без предлога, а также рядом предлож-
но-падежных форм. Выбор формы объекта определяется значени-
ем управляющего слова, обычно глагола, а также семантикой пред-
лога в сочетании с типовым значением падежа.

8 Â.Â. Õèìèê
Вин. п. Конкретные имена существительные при переходных

Òåìà 1
глаголах движения, перемещения, изменения, изготовления и др.
(полный охват объекта): купить книги, принести хлеб, заварить
чай. При переходных глаголах достижения (англ. reaching smth.),
поиска, функционального состояния: добывать золото, требо-
вать книгу, искать истину — конкретные или определенные
объекты. При глаголах обладания (англ. possession): иметь пра-
во, беречь силы, хранить информацию, использовать цитату. При
глаголах речи и мысли: описывать события, усваивать содержа-
ние, сознавать ответственность, представлять результат, ри-
совать перспективу.
Род. п. Конкретные имена существительные при переходных
глаголах движения, перемещения и др. (неполный охват объекта,
не полностью, «не всё»): купить конфет, принести хлеба, зава-
рить чаю, выпить воды. В некоторых случаях при переходных
глаголах в разговорной речи: ждать автобуса. При переходных
глаголах с отрицанием: не терять надежды, не хотеть встречи.
При глаголах достижения (абстрактные и неопределенные объек-
ты): добиваться признания, достигать совершенства, требовать
внимания, желать успеха, искать понимания. При некоторых
глаголах прикосновения (англ. touching): касаться темы, придер-
живаться точки зрения, держаться правил.
Тв. п. При глаголах управления: руководить коллективом,
заведовать отделом, управлять делами, ведать перепиской. При
некоторых глаголах социальной деятельности: заниматься поис-
ками, увлекаться книгами, интересоваться политикой. При гла-
голах обладания: обладать правом, владеть информацией, рас-
полагать возможностями, распоряжаться средствами,
злоупотреблять доверием. При глаголах эмоционального отно-
шения к объекту: пренебрегать советами, удовлетворяться сде-
ланным, обходить молчанием, наделить талантами, наслаж-
даться искусством.
Дат. п. При глаголах эмоционального отношения: удивлять-
ся прочитанному, доверять интуиции, ужасаться увиденному,
вредить работе. В пассивных конструкциях при глаголе подвер-
гать(ся): подвергаться критике, подвержен инфекции, подвергать
обработке.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


9
Ha + вин. п. При глаголах интеллектуального отношения: по-
лагаться на помощь, надеяться на успех, реагировать на крити-
ку, рассчитывать на понимание; влиять, воздействовать на ауди-
торию; обрушиться на докладчика, жаловаться на трудности.
За + твор. п. (объект наблюдения). Следить за периодикой,
наблюдать за процессом, следовать за теорией, ухаживать за ре-
бенком.
Над + твор. п. Задуматься над проблемой, работать над дис-
сертацией, трудиться над статьей, сидеть ( трудиться) над
книгой — конкретная деятельность. Господствовать над миром,
властвовать над душой, торжествовать над конкурентами —
превосходство над объектом. Издеваться над человеком, надругать-
ся над святынями — объект унижающего воздействия.
Перед + твор. п. Благоговеть (англ. esteem, respect) перед ав-
торитетами, преклоняться перед гением, склоняться перед прав-
дой, смириться перед обстоятельствами, унижаться перед вла-
стями — объект подчинения.
С + твор. п. Считаться с мнением специалистов, полемизи-
ровать с учеными, обсуждать с коллегами, совещаться с консуль-
тантами, видеться с руководителем, сотрудничать с универси-
тетами — отношение к объекту как совместное.
В + предл. п. Разочароваться в человеке, убедиться в право-
те, обмануться в надеждах, сомневаться в результатах — объект
интеллектуального или эмоционального отношения.
На + предл. п. Сказываться на исследовании, отражаться
на работе — объект подчиняющего воздействия.

Задание 7. Прочитайте предложения. Обратите внимание на вы-


деленные объектные формы, установите особенности объектной
семантики.

1. Не плюй в колодец, пригодится воды напиться (послови-


ца). 2. Никогда еще русские не видели такого судна, отделанного
с такой роскошью... (Н. Чуковский). 3. Вы знаете, что я решился
на развод и даже начал это дело (А. Толстой). 4. Петрушке при-
казано было оставаться дома, смотреть за комнатой и чемоданом
(Н. Гоголь). 5. Любищев требовал от себя сам, сам себя контроли-
10 Â.Â. Õèìèê
Òåìà 1
ровал, сам за собой следил, сам перед собой отчитывался (Д. Гра-
нин). 6. Над таким положением поневоле задумаешься горько
и тяжело (Н. Добролюбов). 7. В русском народе всегда преобла-
дало чувство слова над чувством жеста (А. Толстой). 8. Я на прак-
тике познал то, что много позднее вычитал: искусство есть фор-
ма властвования над людьми (Б. Васильев). 9. Артамон Ильич
благоговел перед женой (Г. Успенский). 10. Все в мире склони-
лось перед гениальной мощью Канта (А. Герцен). 11. С умным
спорить нечего, ибо он, обуреваемый сомнениями, не позволит
себе не уважать вашей слепоты (Б. Окуджава). 12. Делиться по-
следним, что есть, с гостем — это в натуре русского человека (из
газет). 13. Феденька разочаровался в либералах и довольно гром-
ко выражал это разочарование (М. Салтыков-Щедрин). 14. Ког-
да он молчал целыми вечерами, его подозревали в скрытности,
в гордости, в молчаливом иронизировании (А. Куприн). 15. Ме-
сяцы голода, нужды и душевных мучений сказались на моих не-
рвах (С. Скиталец). 16. Эта идея принадлежала не ему, ее выска-
зывал ряд московских ученых (Д. Гранин). 17. Наука точно
установила, что такие города Черниговской земли, как Любеч и
Брянск, вообще не подвергались нашествию (В. Чивилихин).
18. Один раз я даже управлял департаментом (Н. Гоголь). 19. Слу-
хом земля полнится (пословица). 20. Сведениями обо всех при-
чинах землетрясений наука не располагает (из газет). 21. Особен-
но он тяготился экзаменами (И. Грекова). 22. Волков бояться — в
лес не ходить (пословица). 23. Но разговоры наши не касались
прошедшего (И. Тургенев). 24. Через эту прямоту... я на свете ви-
дела всякого горя (И. Лесков).

Задание 8. Прочитайте и запомните следующие устойчивые гла-


гольно-именные сочетания с переносными объектными отноше-
ниями. Составьте с некоторыми из них предложения.

Перевести взгляд, нанести оскорбление, вести разговор, ос-


тавить какое-либо впечатление, потерять веру (надежду), занять
позицию, обнаружить недостатки, обрести уверенность, выдви-
нуть теорию (гипотезу, идею), выдержать нагрузку, довести до
читателя, заложить основы, избежать ошибок, исчерпать вопрос

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


11
(проблему, тему), натолкнуться на трудности, обойти трудности
(вопрос, проблему), охватить проблему, осветить вопрос, отойти
от темы (проблемы), отложить встречу, передать содержание,
подвести итоги, поднять уровень исследования, принести пользу
(вред, радость), приложить усилия (силы, старания), прислушать-
ся к мнению (советам, замечаниям, словам), приступить к делу
(работе), разойтись во взглядах (мнениях, оценках), сойтись во
мнениях (вкусах, взглядах), разделить мнение (точку зрения, взгля-
ды), раскрыть идею (смысл, содержание, значение), уклониться
от ответа, уложиться в срок (регламент).

Задание 9. Преобразуйте словосочетания с глагольным управле-


нием вин. п. объекта в именные словосочетания с род. п. объекта
по образцу.

Образец: выразить мысль — выражение мысли

рассматривать проблему —
анализировать отношения —
интерпретировать факты —
обобщать сказанное —
исследовать материал —
излагать сюжет —
описывать содержание —
освещать вопрос —
изучать рукопись —
развивать замысел —
разоблачать фальшь —
разрабатывать идеи —
характеризовать объект —
обосновать закон —
издать книгу —
осознать необходимость решения —
поддержать позицию автора —
подготовить условия —
решить задачу —
12 Â.Â. Õèìèê
Задание 10. Выберите необходимую форму объекта в соответ-

Òåìà 1
ствии с контекстом: вин. или род. п. Объясните ваш выбор.

1. Перелей молок... из бутылки в кастрюлю. 2. Подлейте мне,


пожалуйста, еще молок... в чашку. 3. Положите себе в чай ва-
рень... . 4. Продавец отвесил девушке мук... 5. В борщ добавили
сол..., и он стал вкуснее. 6. Стало легче дышать, будто кислород...
вдохнули. 7. К сожалению, я не понял вопрос... . 8. Мы принесли
из магазина хлеб... . 9. Ребенок не скрывал радост... .

Задание 11. Вставьте окончания, учитывая условия употребле-


ния вин. или род. п. при отрицании.

1. Я не называю город..., где живет мой герой. 2. Как ни грус-


тно, но я не могу оправдать это... поступ... своего друга. 3. Сейчас
это... автор... уже не цитируют. 4. Лектор не смог дать ответ... на
этот вопрос. 5. Докладчик сообщил интересные факты, но не смог
сделать вывод... . 6. Мне не дано так... прав... . 7. Предупреждение
не имело под собой почв... . 8. Студентка не смогла скрыть сво...
огорчен... . 9. Среди нас не нашлось любителей выносить сор... из
избы. 10. Никто из присутствующих не мог писать стих... . 11. Все...
желающи... выступать не переслушаешь.

Задание 12. Выберите и подчеркните правильную форму имени


существительного (род. или вин. п.) при глаголах достижения.
Обоснуйте свой выбор.

1. Мы ждем справедливого решения / справедливое решение


дела. 2. Поджидаю случая/случай для поездки в Москву. 3. Лодка
достигла берега/берег. 4. Я жду подруги/подругу, и поэтому не
могу выйти из дома. 5. Нужно искать выхода/выход из создавше-
гося положения. 6. Я решил попросить разрешения/разрешение
на двухнедельный отпуск. 7. Дожидаюсь очень важного звонка /
очень важный звонок по телефону из дома. 8. Все с нетерпением
ждут конца/конец занятия.

Задание 13. Составьте предложения, используя следующие вы-


ражения.

Ищет работы — ищет работу. Просит денег — просит деньги.


Ждем автобуса — ждем автобус. Требует книг — требует книги.
Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà
13
Задание 14. К данным ниже глаголам подберите подходящие по
смыслу существительные в роли объекта. Употребите некоторые
из полученных словосочетаний в предложениях для описания
своих отношений с научным руководителем.

замедлять — уровень, внимание,


ослаблять — точка зрения, план,
уточнять — концепция, явление,
описывать — ошибка, правота,
сопоставить — упрямство, настроение,
обнаружить — темп, характеристика,
подтвердить — убеждение, нежелание,
отстоять — стереотип, культура,
осуждать— идея
угнетать —
разгромить —
выражать —
убеждать —
одобрять —
преодолевать —
повышать —

Задание 15. Раскройте скобки, употребив существительные в


нужных падежных формах.

Располагать (время), управлять (эмоции), руководить (аспи-


ранты), распоряжаться (вклад в банке), злоупотреблять (доверие),
владеть (информация), использовать (знания), овладевать (навы-
ки), хранить (тайна), пользоваться (компьютер), обладать (сила
воли), направлять (усилия), делиться (новости), давать (рекомен-
дации), жертвовать (репутация).

Задание 16. Опишите идеальные условия для успешной научной


работы. Используйте данные ниже глагольно-именные сочетания.

Иметь знания, располагать сведениями, владеть языками, бе-


речь время, жертвовать удовольствиями, обладать широким кру-
гозором, делиться опытом, анализировать факты.

Задание 17. Что вы любите и что ненавидите? Опишите, исполь-


зуя данные ниже глаголы и подбирая к ним существительные-
объекты в нужных формах.
14 Â.Â. Õèìèê
Нравиться, увлекаться, наслаждаться, восхищаться, любовать-

Òåìà 1
ся, предпочитать, гордиться, пренебрегать, ненавидеть, презирать,
брезговать, возмущаться, удовлетворяться, завидовать, доверять,
ужасаться.

Задание 18. С перечисленными глаголами составьте словосоче-


тания, используя подходящие существительные в нужных пред-
ложно-падежных или падежных формах.

надеяться — внимание, чувства,


откликнуться — идеалы, просьба,
сомневаться — измена, дружба,
отреагировать — любовь, партнер,
полагаться — правота, обман,
верить — справедливость, честность,
убедиться — успех, поведение,
охладеть — намек, раздражение
разочароваться —
быть внимательным —
обмануться —
рассчитывать —
ответить —
удовлетвориться —

Задание 19. Раскройте скобки, употребив имена-объекты в нуж-


ных формах с предлогом или без предлога.

1. Родители были снисходительны (капризы) ребенка. 2. Мы


не сомневаемся (ваши способности). 3. Я быстро убедился (сла-
бость) концепции моей работы. 4. Друзья удивляются (его рабо-
тоспособность). 5. Мы рассчитывали (быстрое завершение) на-
учного исследования. 6. Друзья немного завидовали (его
проницательность). 7. Руководитель очень доволен (свой аспи-
рант). 8. Сейчас многие интересуются (русская история). 9. Де-
кан хлопочет (увеличение стипендиального фонда). 10. Его по-
стоянная нервозность неблагоприятно отразилась (диссертация).
11. Архитектура Петербурга не может не воздействовать (его
жители). 12. Мы решительно возражаем (недооценка) наших тру-

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


15
дов. 13. Он рассчитывает (снисходительность) к его знанию рус-
ского языка. 14. Дети часто бывают виноваты (свои родители).
15. Весь месяц я проработал (статья) по современному искусст-
ву. 16. Мы обсудили мой реферат (коллеги). 17. Сначала я не со-
глашался (критика), но потом убедился (правота) моих коллег.
18. Излишняя самоуверенность всегда плохо сказывается (науч-
ное исследование). 19. Сомневаться (истина) бывает очень по-
лезно. 20. Иногда бывает очень трудно признаться (собственные
заблуждения).

Задание 20. Вы получили задание написать сочинение (статью,


очерк, научную работу) на трудную тему, например «Власть
и нравственность — совместимы ли они?». Расскажите (или опи-
шите), как вы будете готовиться к этой работе. Используйте гла-
голы думать, задумать, продумать, обдумать, задуматься, вду-
маться и, когда это необходимо, имена-объекты к данным
глаголам в нужных падежных формах.

Формы с обстоятельственными значениями

А. Пространственные значения

Среди падежных и предложно-падежных форм существи-


тельных с пространственными (локальными) значениями абсо-
лютное большинство составляют формы, независимые от глаго-
лов, т. е. имеющие самостоятельное содержание. Ср.: уйти — из
дома, от вопроса, из-под опеки, под крышу, по дороге и др. Вы-
бор предлога и падежной формы определяется вариантом про-
странственного значения и семантикой существительного. Боль-
шинство форм выражает значения одной из двух групп:
а) динамические значения, т. е. движение предмета (в театр,
с факультета, через город), б) статические значения — положе-
ние предмета в пространстве (около дома, за углом, над площа-
дью). Некоторые формы имен выражают исходный или конеч-
ный пункт движения (из города в деревню).

16 Â.Â. Õèìèê
Òåìà 1
Динамические значения
Условные (движение) Статические
обозна- значения
чения начало конец (местоположение)
движения движения

от + род. п. до + род. п. у, около, возле +


к + дат. п. род. п.
недалеко от +
род. п.
рядом с + твор. п.
при + предл. п.

из + род .п. в + вин. п. в + предл. п.


внутри + род.п.

с + род. п. на + вин. п. на + предл. п.


на + вин. п.

из-под + род. п. под + вин.п. под + вин.п.

из-за + род. п. за + вин.п. за + твор.п.

— — перед + твор.п.

через + вин. п. —

через + вин. п.; сквозь + вин. п. —

по + дат. п. —

над + твор. п. над + твор. п.

между + твор. п. между + твор. п.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


17
Задание 21. Измените словосочетания на противоположные по
значению направления движения.

Образец: подойти к кассе — отойти от кассы

подъезжать к станции —
выйти из-за угла —
заползти под стол —
упасть со стола —
дойти до станции —
влететь в окно —
повесить на вешалку —
подойти к декану —
вынуть из сумки —
поднять из-под двери —
унести за перегородку —
ввести в аудиторию —

Задание 22. Составьте предложения со следующими словосоче-


таниями.

от дома до университета; из комнаты в комнату; с горы на гору;


подо мной; сквозь толпу; из-за угла

Предлог у с одушевленными существительными выражает не


собственно пространственное значение, а обозначает лиц, в пре-
делах обладания которых что-то происходит; при выражает про-
странственную смежность или принадлежность; предлоги у, око-
ло, возле, рядом с обозначают непосредственную близость
к предмету, а вблизи, недалеко от — относительную.

Задание 23. Вставьте пропущенные предлоги у, около, возле, при,


вблизи, между, недалеко от, рядом с, внутри.

1. Мы уселись: я ___ окна, он ____ печки. 2. Наш дом стоит


___ самой реки. 3. ________ города лесная свежесть уступила ме-
сто зною раскаленного асфальта. 4. ____ университете имеется
большая столовая. 5. Он закончил подготовительные курсы ____
университете. 6. ______ моим домом есть большой кинотеатр. 7. На
улице сегодня очень душно, но ______ нашего здания даже про-
18 Â.Â. Õèìèê
хладно. 8. Переулок _____ двумя этими улицами ведет к старому

Òåìà 1
музею. 9. _____ реки всегда прохладно и сыро.

Задание 24. Употребите в предложениях или диалогах следую-


щие предложно-падежные сочетания.

на Украине — на Украину; из-под Москвы — под Москву; из Гру-


зии; в Воронежской области; на Кубань; через Нижний Новго-
род; за Смоленском; между Волгой и Доном

Задание 25. Сравните синонимичные формы выражения движе-


ния, из которых первая — нейтральная, вторая — книжная. Со-
ставьте предложения с каждой из этих форм.

по дороге — дорогой
по морю — морем
по лесу — лесом

Задание 26. Прочитайте и запомните словосочетания с глагола-


ми движения в переносных значениях и предложно-падежными
формами существительных. Подберите для них аналоги в род-
ном языке. Составьте с некоторыми из словосочетаний предло-
жения.

войти/входить в историю, в традицию, в привычку


войти/входить, ввести/вводить в курс дела
ввести/вводить в заблуждение
выйти/выходить из трудного положения
довести/доводить до сведения
довести/доводить до конца

Б. Временные значения
Предложно-падежные формы могут выражать начало дей-
ствия (с субботы, с августа, с весны) или его конец (до субботы,
по субботу, к субботе; до августа, по август, к августу; до весны,
к весне). Ср.:
до августа август
к августу ... X август
по август август
Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà
19
Д р у г и е з н а ч е н и я. Время, полностью занятое действи-
ем: отдыхаем весь август (всю субботу, всю весну); в течение ав-
густа (субботы, весны), в продолжение августа (субботы, весны);
отдохнули за август (за субботу, за весну), приехали на август
(на субботу, на весну).
Время, не полностью занятое действием: уедем в августе, на
рассвете, днем; совпадение по времени: путешествовал во вре-
мя каникул (в каникулы, на каникулах); приблизительное время
действия: работал около года; повторяющееся действие: прихо-
дил по вечерам (вечерами).
Относительное время: раньше указанного события — перед
отъездом (неопределенный интервал), под утро (непосредствен-
но перед событием), накануне приезда (два-три дня перед собы-
тием); после указанного события — после приезда (неопределен-
ный интервал), через день, спустя день (на второй день после
упоминаемого события), год по приезде (сразу после события,
книжное (англ. literary)); совпадение по времени с указанным со-
бытием — с отъездом, за завтраком, во время завтрака.

Задание 27. Прочитайте предложения, обратите внимание на


предложно-падежные формы с временной семантикой. Опре-
делите конкретные временные значения. Подберите возможные
синонимы к выделенным сочетаниям.

1. Я считался в отпуску до окончания наук (А. Пушкин).


2. Десяти лет от роду он остался круглым сиротой (И. Тургенев).
3. Под вечер иду берегом... слышу, кто-то в чаще щелкает (Г. Мар-
ков). 4. С полгода по смерти Обломова жила она... убиваясь го-
рем (И. Гончаров). 5. Птицы замолкли с заходом солнца (А. Куп-
рин). 6. Через полчаса Метелица был под самым селом
(А. Фадеев). 7. При въезде во двор навстречу им выбежала де-
вочка лет шести (Д. Григорович). 8. Накануне решительного дня
Марья Гавриловна не спала всю ночь (А. Пушкин). 9. Три дня
спустя оба приятеля катили по дороге в Никольское (И. Турге-
нев). 10. В течение нескольких секунд он стоял с приподнятым
кверху лицом (В. Короленко). 11. Она волновалась и доказывала
20 Â.Â. Õèìèê
Òåìà 1
ему, что за праздники он обленился и опустился (А. Толстой).
12. Погода к осени дождливей, а люди к старости болтливей
(И. Крылов). 13. Каждое лето домой приезжая, я по неделе гощу
у него (Н. Некрасов).

Задание 28. Существительные, данные в скобках, употребите


в формах, обозначающих время начала, конца действия или вре-
мя, полностью занятое действием.

1. Студенческие каникулы в российских вузах продолжаются


(конец июля — сентябрь). 2. Студенты съезжаются (начало заня-
тий, сентябрь). 3. У некоторых студентов (май — август) бывает
практика. 4. В этом случае они приезжают на учебу (октябрь).

Задание 29. Выберите падежную форму, соответствующую смыс-


лу предложения.

(За весь вечер, весь вечер) я успел прочитать только две гла-
вы монографии. А завтра (в течение всего дня, на весь день, за
весь день) я иду в библиотеку. (Выходные дни, на выходные дни,
в выходные) мы провели в Новгороде. (Накануне возвращения,
по возвращении) мне пришлось много заниматься, чтобы навер-
стать упущенное. (В течение следующей недели, около недели,
на неделю) мне необходимо завершить работу над рефератом.
А (за месяц, в течение месяца, спустя месяц) моя стажировка
в Петербурге закончится.

Задание 30. Составьте небольшой рассказ («Как я готовился


к экзамену» или «Как я писал реферат»), используя данные сло-
восочетания с временными значениями.

за ночь, накануне экзамена, за предыдущий месяц, на ближай-


шие два дня, за завтраком, по возвращении, под утро, вечерами,
три часа спустя, по утрам, еженедельно, раз в месяц, изо дня
в день, всю неделю, по четырнадцать часов в сутки

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


21
В. Значения обусловленности

Предложно-падежные формы имен в простом предложении


могут выражать значения причины, цели, условия, уступки.
Разные оттенки значения причины выражаются следующими
формами:
— Родительным падежом отвлеченных существительных
(abstract nouns) с предлогами: голова болит от жары, от шума;
просторечные варианты — напился с горя, закричала со страху;
причина сознательного действия — спросил из любопытства;
неблагоприятная (англ. unfavourable) причина — не услышал
из-за опоздания; книжные варианты: мотивирующая причина
(англ. motivation) — в результате договоренности, в силу обсто-
ятельств, ввиду ремонта, по причине задержки, вследствие не-
доразумения; высокое, торжественное выражение причины —
ради мира, во имя будущего, в знак благодарности.
— Дательным падежом с предлогами: объясняющая причи-
на, объективное обстоятельство (обычно документальное, офи-
циальное основание) — взял по ошибке, зашел по недоразумению;
благоприятствующая причина — выучил благодаря помощи.
— Творительным падежом с предлогами: мотивирующая при-
чина — не приехал в связи с болезнью.
— Винительным падежом с предлогами: значение объясняю-
щей причины — обиделся за опоздание, благодарил за помощь.

Задание 31. Составьте предложения, используя пары словосоче-


таний из левого и правого столбиков.

сердце замирает, вздрогнул, от счастья, от дождя, от стыда,


проснулся, сердце трепетало, от радости, от волнения, от
покраснел, не могу уснуть, шума, oт неожиданности, от
бежал, не разбирая дороги, страха, от быстрого бега, от из-
задохнулся, умирал, тосковал, неможения, от холода, от тос-
изнывает душа, дрожат руки, ки, с непривычки, со скуки,
страдаю, запил с испугу, от обиды

22 Â.Â. Õèìèê
Задание 32. Составьте предложения словами и словосочетания-

Òåìà 1
ми из обоих столбиков, употребляя их в нужной предложно-па-
дежной форме со значением причины: нейтральной (почему, за-
чем, с какой целью) или неблагоприятной (почему, из-за чего).

опоздал на занятия, не выу- автобус, отсутствие учебников,


чил урок, целую неделю не болезнь, любопытство, уважение
был на лекциях, пришел на к товарищам, любовь к искусст-
заседание, зашел в музей, ву, вежливость, дождь, пустяки,
сказал лишнее, взял чужую принцип, неопытность, малоду-
книгу, ошибся, заблудился шие, привычка, рассеянность,
наивность, ошибка, скромность,
честолюбие, невнимательность

Задание 33. Используйте следующие сочетания в предложениях


с содержанием, близким вашим профессиональным или научным
интересам.

в силу неблагоприятных условий, в результате анализа, вследствие


неудачного выбора метода исследования, благодаря результатам
эксперимента, по причине несомненной целесообразности, ввиду
отсутствия прямых доказательств, согласно принятой нами концеп-
ции, в знак признания авторитета, на основании сказанного выше

Задание 34. Употребите существительные с нужными предлога-


ми и окончаниями в соответствии со значением причины или цели
(почему, зачем, с какой целью). Отметьте возможность исполь-
зования нескольких вариантов выражения значения причины или
цели.

1. Надо стоять (справедливость). 2. Я согласился с ним только


(вежливость). 3. Исключительно (наивность) эти доводы показа-
лись ему убедительными. 4. Мы не смогли продолжать работу (от-
сутствие) литературы. 5. Петр сделал эти исправления (совет) ру-
ководителя. 6. Автор получил премию (выдающиеся успехи в
науке). 7. Эти неточности допущены мной (незнание) хронологии
событий. 8. Она взялась за работу как всегда (удовольствие). 9. Дис-
сертацию удалось закончить вовремя (помощь коллег). 10. Она не
сказала никому об этом (скромность). 11. Спортсмен смог многого
добиться в своей карьере (честолюбие).
Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà
23
Основная предложно-падежная форма выражения цели —
предлог для + род. п. с глаголами движения, появления (прибыть
для работы, явиться для участия, жить для удовольствия).
В книжной речи используются синонимичные сочетания в целях,
с целью + род. п. или + инфинитив (в целях / с целью согласова-
ния, в целях / с целью согласовать).
С глаголами движения, перемещения, изменения — на +
вин. п. (поехать на учебу, закрыть на ремонт, но сдать в ремонт).
Для выражения цели-стимула употребляются сочетания: в инте-
ресах + род. п. лиц (в интересах общества, народа, брата); ради,
во имя + род. п. отвлеченных существительных (ради любви, во
имя мира). С глаголами стоять, высказываться, выступать, бо-
роться, агитировать, просить, беспокоиться, опасаться, волно-
ваться и др. целевая обусловленность выражается сочетанием
за + вин. п. (за продолжение, за мир, за товарища).

Задание 35. Прочитайте следующие предложения и проанализи-


руйте употребление предложно-падежных форм существительных
в значении цели действия или для других целевых обозначений.

1. Стали упрашивать Феону Андреевну отдать младенца на


воспитание (А. Фадеев). 2. Для милого дружка и сережка из ушка
(пословица). 3. В целях разрядки напряженности обе стороны
пришли к решению продолжать взаимные консультации (из га-
зет). 4. Я начинал много раз свой дневник с целью заносить в него
каждую мелочь (А. Куприн). 5. Все, что он делал, имело смысл
постольку, поскольку он знал, что жил и рисковал иногда жиз-
нью из-за нее, ради этой родины, ради ее людей... (В. Белов).
6. В знак дружбы и уважения руководители делегаций обменя-
лись приветственными речами (из газет). 7. В битве великой не
сгинут бесследно павшие с честью во имя идей (Г. Кржижанов-
ский). 8. Переход ко всеобщему обязательному девятилетнему об-
разованию осуществлен в нашей стране в интересах молодежи
(из газет). 9. Гриша и Галя подрались за мячик (Л. Толстой).
10. Вода необходима для жизни, для образования коллоидов, по-
требных для процессов жизни (В. Вернадский).
24 Â.Â. Õèìèê
Задание 36. Замените сочетания глагола с инфинитивом цели

Òåìà 1
на синонимичные сочетания глагола и предложно-падежной
формы существительного.

Образец: направили учиться — направили на учебу

приехали работать —
отправился убирать урожай —
пришел помогать —
уехал лечиться —
забежал пообедать —
поехал отдохнуть —

Задание 37. Продолжите следующие предложения, указывая при-


чину или цель действия (в целях, для, ради, с целью, за, в инте-
ресах). По возможности дайте синонимичные варианты.

Мы собрали всю необходимую информацию...


Мне приходится регулярно ходить в библиотеку...
Правительство вынуждено было повысить налоги...
Профсоюзы решили организовать забастовку...
Парламент принял ряд новых законов об эмиграции...
Я провел несколько дней в архиве Академии наук...
В Петербург прибыла большая делегация деловых людей из
разных стран...

Предложно-падежные формы существительных в простом


предложении могут выражать значения условия. При + предл. п.
(при нагревании вещества увеличиваются в объеме) широко при-
меняется в научной речи, легко заменяется другим, но не наобо-
рот. При наличии, при отсутствии + род. п. (при наличии време-
ни это можно сделать; при отсутствии средств работу не
выполнить). В случае + род. п. (в случае нападения надо защи-
щаться). В зависимости от + род. п. (в зависимости от скорос-
ти вращения). С + твор. п. (с повышением температуры проис-
ходит таяние льда) — существительное должно обозначать
процесс, а не предмет.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


25
Задание 38. Прочитайте предложения с выделенными предлож-
но-падежными сочетаниями. Замените их, где возможно, сино-
нимичными сочетаниями.

1. В искусстве простота, краткость и ясность есть высшее со-


вершенство формы искусства, которое достигается только при
большом даровании и большом труде (Л. Толстой). 2. При нали-
чии характера школа хорошо воспитывает (М. Горький). 3. В слу-
чае посещения начальства он обязан рапортовать о благополу-
чии и обо всем происшедшем (А. Куприн). 4. Анна жадно
оглядывала его: она видела, как он вырос и переменился в ее от-
сутствие (Л. Толстой). 5. Падежная форма имени выбирается
в зависимости от выражаемого смысла и от значения существи-
тельного. 6. В случае нападения запирайте ворота да выводите
солдат (А. Пушкин). 7. С введением новых денежных купюр фи-
нансовая ситуация в стране несколько улучшилась.

Задание 39. Измените предложения, дополняя их значениями ус-


ловия, выраженного предложно-падежными сочетаниями.

1. Вы можете подписаться на лю- при наличии средств,


бой литературно-художественный в зависимости от ваших
журнал. 2. Работу такого рода в состо- интересов, в случае не-
янии выполнить любой человек. обходимости, при нали-
3. Обязательно измерьте температуру чии соответствующих
и обратитесь к врачу. 4. Вы можете знаний и опыта, при
пользоваться книгами в любом из за- желании, при недомога-
лов библиотеки. 5. В Петербурге со- нии
всем нетрудно снять на время хорошее
жилье.

В предложно-падежных формах с уступительными значения-


ми (значениями уступки) в простом предложении используются
союзы: хотя, но. Наиболее распространенное выражение — не-
смотря на + вин. п. (продолжал работать несмотря на уста-
лость). При всей/всем + предл. п. — существительных с каче-
ственными значениями (при всей прочности, скромности,
трудности, обидчивости) или отвлеченных отглагольных суще-
ствительных (при всем желании, уважении, стремлении и т. д.).
26 Â.Â. Õèìèê
Вопреки + дат. п. (вопреки ожиданию, прогнозу, советам, тра-

Òåìà 1
диции). Независимо от + род. п. (независимо от погоды она гуля-
ет с собакой). В противоположность + дат. п. (в противополож-
ность многим людям, он всегда весел).
Обратите внимание, что данные сочетания с зависимыми сло-
вами обычно выделяются запятыми.

Задание 40. Прочитайте предложения, выделенные предложно-


падежные сочетания с уступительными значениями замените си-
нонимичными из числа перечисленных выше.

1. Вопреки предсказанию моего спутника, погода проясни-


лась и обещала нам тихое утро (М. Лермонтов). 2. Люди ходили,
сидели, лежали на палубе, а пароход шел да шел независимо от
желаний и цели этих людей (А. Серафимович). 3. Несмотря на
ранний час, улицы были полны народа (В. Катаев). 4. В противо-
положность своей жене, доктор принадлежал к числу натур, ко-
торые во время душевной боли чувствуют потребность в движе-
нии (А. Чехов). 5. При всем своем мягкосердечии и простодушии
Савка презирал женщин (А. Чехов).

Задание 41. Проверьте по словарям, правильно ли вы понимаете


значения слов интеллигентность, деликатность, принципиаль-
ность, восприимчивость. Прочитайте текст. Совпадает ли ваше
представление об употреблении этих слов с их использованием
у автора текста? Обратите внимание на употребление падежных
и предложно-падежных форм существительных. Какие это фор-
мы? Какие значения выражают?

Об этих словах — интеллигентность, интеллигенция — много


спорят. Думаю, что нельзя сводить дело к каким-то внешним при-
знакам. Иногда, например, подлинная интеллигентность не в том,
чтобы жадно схватить редкую книгу, а в том, чтобы воздержать-
ся от ее приобретения, если знаешь, что для другого она может
оказаться нужнее, а для тебя будет книгой на одно прочтение (и
то в лучшем случае!). Для меня интеллигентность — это повы-
шенная восприимчивость к культуре, искусству, деликатность в
отношении к другим людям, принципиальность. И еще: интерна-
ционализм. Я убежден, что национальное в его лучших проявле-

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


27
ниях сохранится всегда. Но это не исключает подлинного интер-
национализма, который заключается в отсутствии национальной
спеси. Кстати, я должен напомнить, что «интеллигенция» — рус-
ское слово! Корень заимствованный, он есть почти во всех
европейских языках, но в нынешнем своем значении — социаль-
ном, нравственном — слово и понятие «интеллигенция» родилось
на нашей земле. А теперь, обогащенное новым смыслом, пришло
в европейские, и не только европейские языки. И еще качество
подлинного интеллигента: его жизнь осмысленна. Над смыслом
ее он задумывается всю жизнь, не считая, что ответ найден раз
и навсегда.
Д. Лихачев

Задание 42. Знакомо ли вам понятие «интеллигентность» в пред-


лагаемом Д.С. Лихачевым смысле? Встречали ли вы людей, к ко-
торым можно применить это слово? Может быть, это кто-то из
ваших родственников, друзей, учителей? Расскажите об одном
из них.

28 Â.Â. Õèìèê
Тема 2
ПОРЯДОК СЛОВ В ПРОСТОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ

Òåìà 2
Какие функции выполняет порядок слов
в русском языке?
Можно ли его менять?
Какие правила надо запомнить?

Ложь убивает доверие. — Доверие убивает ложь. Студен-


ты подошли к преподавателю. — К преподавателю подо-
шли студенты. Начался дождь. — Дождь начался. Вече-
ром мне позвонили. — Мне позвонили вечером. Назревала
великая гроза. — Назревала гроза великая.

Порядок слов в русском языке принято считать свободным,


в отличие от, например, английского языка. Но при этом он не
является произвольным, а регулируется некоторыми правилами.
В этих правилах указывается, что главное — не расположение
субъекта (подлежащего) и предиката (сказуемого) и зависящих
от них слов, а соотношение темы и ремы. Рема — это главное
в предложении, то, что сообщается о теме, рема должна следовать
за темой. Такой порядок слов в предложении является прямым,
объективным, и он всегда используется в стилистически нейтраль-
ной речи. Например: Студенты (тема) подошли к преподавате-
лю (рема). Обычно тема выражена составом подлежащего,
а рема — составом сказуемого. Но так бывает не всегда. Некото-
рые предложения, нерасчлененные (англ. non-articulated), цели-
ком выражают рему, т. е. сообщение о действительности: Насту-
пила осень. Начались дожди. В других случаях темой предложения
оказывается так называемый детерминант — распространитель
(англ. extendement) всего предложения, выразитель времени, ме-
ста, условия, причины того, о чем сообщается (см. тему 1), а ре-
мой — само сообщение. Это может быть группа сказуемого или
подлежащего и сказуемого: У Ивана трое детей; Рано утром мне

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


29
позвонили; До университета ходит автобус. Во всех случаях здесь
сохраняется прямой, объективный порядок слов. Выбор ремы за-
висит от установки говорящего, и в этом смысле порядок слов
в русском языке свободный. Ср.: Ложь убивает доверие — Дове-
рие убивает ложь; Завтра мы уезжаем в Москву — В Москву мы
уезжаем завтра — в каждом случае говорящий выбирает опре-
деленную рему, главное в предложении, и выносит ее в сильную
позицию конца невопросительного предложения. Эта позиция
абсолютно преобладает (англ. predominate) в стилистически ней-
тральной литературной речи и является обязательной в речи на-
учной и официально-деловой. Если же предложение вопроси-
тельное, то главное слово, рема, оказывается на первом месте,
в препозиции, ср.: — Кто брал мою книгу? — Кажется, ее взяла
Маша; — Где ты купил эту книгу? — На факультете (Я купил
ее на факультете).
Следовательно, в потоке как звучащей, так и, в особенности,
письменной речи при выборе главных слов следует ориентиро-
ваться в вопросительных предложениях на начальную позицию,
а в повествовательных — на конец фразы. Особенно это очевид-
но в диалогах. Например:
— Что с телефоном?
— Беспрерывно звонит. (Телефон беспрерывно звонит.)
— Часто у вас звонит телефон?
— Беспрерывно. (Телефон у нас звонит беспрерывно.)
— Что происходит?
— Беспрерывно звонит телефон.

Задание 1. Прочитайте следующие микродиалоги и обратите вни-


мание на размещение главных по смыслу слов в ответных репли-
ках. Учтите, что в кратком варианте ответа (в скобках) грамма-
тическая форма основного слова должна соответствовать форме
главного слова в вопросе, а в полном ответе это необязательно.

1. — Ну как твой реферат?


— Спасибо, неплохо, уже заканчиваю. (Нормально.)
2. — Из скольких глав состоит ваша работа?
— В моей работе две главы. (Из двух.)
3. — Откуда ты получил эти интересные сведения?
— Я нашел их в историческом архиве. (Из архива.)
30 Â.Â. Õèìèê
4. — Интересно, кому принадлежат эти стихи?
— Я думаю, это стихи Тютчева. (Я думаю, Тютчеву.)
5. — Чем заканчивается вторая часть вашей монографии?
— Она заканчивается общей оценкой искусства русского
средневековья. (Общей оценкой русского средневековья.)

Òåìà 2
Задание 2. Сформулируйте вопросы к следующим предложениям
с учетом расположения в них главной информации и ее общего
смысла. Используйте слова где, кто, что, когда, чему, какой и др.

1. В пятой главе книги рассматриваются вопросы нормализа-


ции экономического положения в стране. 2. Важным элементом
создания нового и устойчивого правопорядка в мире должно стать
разоружение. 3. Ветры возникают при неодинаковом воздействии
солнечных лучей на земную поверхность. 4. Порядок слов и ин-
тонация как два формальных средства выражения смысла нахо-
дятся друг с другом в сложной взаимосвязи. 5. Для научной речи
характерны конструкции с четко выраженной связью между час-
тями высказывания. 6. Древнерусская живопись достигает свое-
го наивысшего развития в период с конца XIV до начала XVI века.
7. Статичность изображения в древнерусской литературе соот-
ветствует вере в неподвижность и неизменяемость мира.

Задание 3. С данными в скобках словами и сочетаниями составьте


текст «Последняя квартира А.С. Пушкина». При необходимос-
ти состав слов можно расширить. В каждом из предложений ос-
новным смыслом (ремой) должно быть:

1) сообщение о месторасположении здания (старинное зда-


ние, стиль русского классицизма, дом под номером 12, набереж-
ная Мойки, центр Петербурга, недалеко от Зимнего дворца, рас-
полагаться, находиться);
2) уточнение расположения кабинета А.С. Пушкина в здании
(нижний этаж дома, три окна, комната для кабинета, выбрать,
Пушкин);
3) общая характеристика квартиры (небольшая квартира, не
очень удобная, комнаты, идти одна за другой; все проходные,
смежные; кабинет Пушкина, располагаться рядом с детской, рас-
ставлять вещи так, как это нравится, хозяин);

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


31
4) сообщение о времени действия (дом на Мойке, переехать,
семья поэта, осень 1836 года, январь 1837 года, около пяти меся-
цев, здесь, прожить).

В русском языке возможны следующие варианты порядка рас-


положения главных членов: а) подлежащее — сказуемое, б) ска-
зуемое — подлежащее. Их расположение зависит от коммуника-
тивного типа предложения, от того, что является в нем главным,
ремой.
Подлежащее предшествует сказуемому в предложениях, в ко-
торых внимание сосредоточено на действиях, признаках лица или
предмета, названного в подлежащем: Мой брат еще учится; Она
была молода; Театральный сезон начался удачно. К таким пред-
ложениям могут быть поставлены вопросы: Что делает лицо/
предмет?, В каком состоянии он находится?, Что с ним проис-
ходит?. Такой порядок главных членов обычно используется в
повествовательных текстах или текстах-рассуждениях. Как пра-
вило, подлежащее стоит впереди, если оно выражено личным ме-
стоимением или если сказуемое является именным, ср.: Я закон-
чил работу; Работа должна быть завершена вовремя.
Сказуемое предшествует подлежащему при описании обста-
новки действия, при указании на факт действия, при ознакомле-
нии с лицами или предметами (нерасчлененное предложение —
рема): Был теплый июнь; Стояли белые ночи; Играла музыка. Пре-
позиция сказуемого обычна при употреблении предикатов слы-
шаться, виднеться, раздаваться, слышен, виден, заметен и др.:
Вдали послышались голоса; В статье заметны недостатки.
Обычно такие предложения отвечают на вопрос: Что происхо-
дит (происходило)? Данный порядок следования главных членов
встречается преимущественно в текстах-описаниях.
Дополнительным основанием для препозиции сказуемого по
отношению к подлежащему является наличие в начале предло-
жения детерминантов — распространителей всего предложения
в целом (В Петербурге... По пятницам... Ему...): В Петербурге со-
стоится научная конференция; По пятницам в библиотеке быва-
ют интересные лекции; Ему прислали письмо.
32 Â.Â. Õèìèê
Задание 4. Прочитайте предложения и обратите внимание на по-
рядок расположения подлежащего и сказуемого.

1. Но вот, наконец, гости ушли, огни тушатся, хозяева ложат-


ся спать (А. Чехов). 2. Послышались шаги и веселый говор (Л. Тол-
стой). 3. Метель утихла, небо прояснилось (М. Лермонтов). 4. Я
стал прощаться (А. Чехов). 5. Прошла неделя моей жизни у себя

Òåìà 2
дома (М. Пришвин). 6. С авиацией у людей появились новые тем-
пы передвижения, новые скорости и сроки (Ю. Пименов). 7. На
западе за городом горела заря (А. Куприн). 8. Искусствоведы, ар-
хеологи, литературоведы обнаруживают новые факты, свидетель-
ствующие о своеобразии отдельных эпох культурного развития
Руси (Д. Лихачев).

Задание 5. В следующих предложениях измените порядок слов


по образцу. Как при этом изменится интонация и смысл?

Образец: Погода была чудесная. — Была чудесная погода.

1. День был жаркий. —


2. Ночь была безлунная и звездная. —
3. Дни потянулись серые и безрадостные. —
4. Ночь теплая, и утро начинается туманное. —
5. Дни стояли чудесные. —

Задание 6. Замените антонимом глагол-сказуемое, выражающий


основной смысл фразы (приехать — уехать, начаться — кон-
читься). Как при этом должен измениться порядок слов?

1. Приехала американская делегация. —


2. Начался обычный трудовой день. —
3. Появилась прекрасная девушка. —
4. Начались летние каникулы. —

Задание 7. Опишите коротко приятное для вас время года или


суток. Используйте в описании данные существительные с опре-
делениями и глаголами-сказуемыми.

весна, утро, солнце, ветерок, тишина, зима, мороз, снег, луна, море

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


33
Другие члены предложения (дополнения, определения, обсто-
ятельства) располагаются в высказывании нейтрального стиля
речи следующим образом.
Дополнение (название объекта действия или состояния) обыч-
но следует за сказуемым, но если это личное местоимение, то оно
может быть и между подлежащим и сказуемым: Я вас понимаю.
Если в предложении несколько дополнений, то впереди ставится
личное: Я послал брату письмо. Другая позиция личного допол-
нения выражает смысловой акцент, скрытое противопоставление:
Я послал письмо брату (а не родителям).
Определение (атрибут), выраженное прилагательными или
другим согласуемым словом, в нейтральном стиле речи всегда сто-
ит перед определяемым существительным: долгая зимняя ночь,
важная новость, копченая колбаса. Определения, выраженные
именами существительными, ставятся после определяемого сло-
ва: мнение автора, книга с иллюстрациями, работа над рефера-
том, библиотека при университете. Если же определение, вы-
раженное именем прилагательным, оказывается в постпозиции,
то возникающая инверсия придает такому сочетанию стилисти-
ческую окраску — разговорную (ночь долгая, новость важная)
или официально-деловую, терминологическую (колбаса копченая,
ромашка полевая, метафора авторская).
Место обстоятельства в предложении определяется в основ-
ном целью сообщения. Обычно обстоятельства стоят перед ска-
зуемым (никогда не встречаются, подробно раскрыты), но если
они представляют собой цель сообщения, то могут быть и после
сказуемого, особенно если выражены предложно-падежными
формами имен (ср.: Содержание излагается последовательно; Об
этом говорится в шестой главе).
Обстоятельственные слова могут стоять в абсолютном нача-
ле предложения. В этом случае они становятся детерминантами —
свободными распространителями предложения в целом, и обо-
значают различные условия сообщения (место, время, характер
действия и т. д.): В работе оказалось много неточностей; После
перерыва заседание возобновилось; Без помощи руководителя эту
работу сделать было бы невозможно.
34 Â.Â. Õèìèê
Задание 8. Сравните следующие предложения и прокомменти-
руйте их семантические различия.

1. Ложь убивает доверие. — Доверие убивает ложь. 2. Я знаю


брата учителя. — Я знаю учителя брата. 3. Преподаватель вышел
из аудитории рассерженный. — Из аудитории вышел рассержен-
ный преподаватель. 4. Бледная от волнения женщина заплака-

Òåìà 2
ла. — Бледная женщина заплакала от волнения.

Задание 9. Прокомментируйте порядок слов в следующих соче-


таниях — прямой или обратный.

холодная зима, громкий слишком, написал матери письмо, очень


весело, растения лекарственные, прекрасное настроение, с кар-
тинками журнал, чтение учебника, в библиотеке подруга, каша
гречневая, встретить готовы, умная очень, после перерыва откро-
ется (магазин), много друзей у меня

Задание 10. Прочитайте предложения, обратите внимание на


форму дополнений и объясните место их расположения относи-
тельно сказуемого.

1. Этот чудесный старик обладал необычайным даром (А. Че-


хов). 2. Чехов тосковал по Москве, по северу (К. Паустовский).
3. Ваша поездка всех беспокоит. 4. Я верю в судьбу. Одни лишь
дети в нее не верят (И. Тургенев). 5. Вы хитры, надменны, молча-
ливы и застенчивы. Таких людей женщины не любят (И. Турге-
нев). 6. Неожиданный случай доказал мне его невиновность
(М. Горький). 7. Матушка сосредоточила на мне все свои помыс-
лы и заботы (И. Тургенев).

Задание 11. Прочитайте следующие предложения вслух, стараясь


делать правильные логические ударения. Сравните предложения
в парах и объясните расположение дополнений (объектов) в них.

1. Я выписал для тебя интересную цитату. — Я выписал инте-


ресную цитату для тебя. 2. Я поздравляю вас с окончанием заня-
тий. — Я поздравил с окончанием занятий своих знакомых. 3. Уни-
верситет организовал для аспирантов экскурсию в Царское
Село. — Университет организовал экскурсию в Царское Село для
аспирантов.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


35
Задание 12. Ответьте на вопросы, учитывая в ответах располо-
жение дополнений.

1. Кого вы спрашивали о расписании занятий? О чем вы спра-


шивали своего руководителя?
2. От кого вы узнали тему сочинения? Что вы узнали от пре-
подавателя?
3. У кого вы заимствовали эту замечательную идею? Что вы
заимствовали у автора этой монографии?

Задание 13. Прочитайте предложения с детерминантами-субъек-


тами. Обратите внимание на порядок следования главных чле-
нов после этих слов. Как можно изменить порядок слов в дан-
ных предложениях? Что при этом изменится?

1. У каждого есть своя точная и замкнутая профессия. У жур-


налистов она — вся жизнь (К. Паустовский). 2. У всех были серь-
езные лица (А. Чехов). 3. Ему приснился странный сон (К. Паус-
товский). 4. У студентов шли экзамены. 5. Каждой гончей собаке
необходимо одобрение со стороны человека (Ю. Казаков). 6. Для
людей старшего поколения почти в равной степени знакома ста-
рая и новая Русь (К. Паустовский).

Задание 14. Составьте безличные предложения со словами нуж-


но, возможно, необходимо, известно и детерминантами-субъек-
тами (я, мы, ты, аспиранты). О возможных предложно-падеж-
ных формах детерминантов справьтесь в материалах к теме 1.

Задание 15. Прочитайте предложения и обратите внимание на


формы и место выделенных несогласованных определений. За-
дайте вопросы к этим словам.

1. Это был писатель с мировым именем. 2. Мысли поэта были


глубокие, волнующие. 3. С детских лет у него была страсть путе-
шествовать. 4. Чехов родился в небольшом городке у моря. 5. Лицо
этого человека было приятно. 6. Я не слышал музыки лучше этой.
7. Библиотека при университете располагает очень большими
фондами.
36 Â.Â. Õèìèê
Задание 16. А. Замените согласованные определения несогласо-
ванными. Как при этом изменится порядок слов в словосочета-
ниях? Б. Преобразуйте несогласованные определения в согласо-
ванные.

А. книжный шкаф — Б. спор без конца —

Òåìà 2
оросительный канал — книга из библиотеки —
животный мир — прогулка на лыжах —
студенческие песни — аспирант из Норвегии —
рабочая комната — городок у моря —
аспирантский семинар — рекомендации автора —
исторические данные — материалы из архива —
газетные публикации — квартира соседа —

Задание 17. Прочитайте следующие предложения, обратите вни-


мание на выделенные члены предложения. Какими частями речи
они представлены? Какое место они занимают в предложении
и почему?

1. Вы давно не учились и, понятно, скучаете по книге


(Вс. Иванов). 2. Владимир начинал сильно беспокоиться (А. Пуш-
кин). 3. Долгая зимняя ночь прошла незаметно. 4. Партизаны шли
ночью — днем прятались в лесу (И. Эренбург). 5. На рассвете
я проснулся (К. Паустовский). 6. В конце июня или в начале июля
я поеду в Киев, оттуда вниз по Днепру в Екатеринослав (А. Че-
хов). 7. В цитатах сохраняются те же знаки препинания, что и
в цитируемом источнике. 8. Цитируемый текст должен приводить-
ся в кавычках. 9. Петроград жил в те дни напряженно, взволно-
ванно, злобно, бешено (А. Толстой).

Задание 18. Сравните содержание следующих предложений.

1. Товарищ решил серьезно заниматься архитектурой. — То-


варищ серьезно решил заниматься архитектурой.
2. Он согласился покорно выполнять все ее приказания. —
Он покорно согласился выполнять все ее приказания.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


37
Задание 19. Распространите данные ниже предложения обстоя-
тельствами с учетом возможного или необходимого порядка слов.

Солнце светит. — Светит солнце.


Наступил вечер. — Вечер наступил.
Дождь идет. — Идет дождь.

Задание 20. Для каждого из обстоятельственных распространи-


телей (как?) укажите подходящее место в предложении. Моти-
вируйте свой выбор.

1. Девушка улыбалась (приветливо, приветливой улыбкой).


2. Я удивился (очень, несказанно, искренне, до глубины души).
3. Мать плакала (горько, молча, горькими слезами). 4. Она вол-
новалась (сильно, по пустякам, безо всякой причины). 5. Они по-
здоровались (спокойно, одним кивком головы). 6. Все согласи-
лись (быстро, без лишних разговоров). 7. Дверь отворилась
(внезапно, с резким звуком).

Задание 21. Прочитайте предложения, выделяя обстоятельства


образа действия логическим ударением. Измените порядок слов
в предложениях так, чтобы целью сообщения стало высказыва-
ние о характере действия (как? каким образом?).

1. Мы с удовольствием занимаемся русским языком. 2. Руко-


водитель группы серьезно и ответственно относится к своим обя-
занностям. 3. Я постоянно думаю о теме моего реферата. 4. Неко-
торые из студентов без интереса учатся. 5. Она может до
бесконечности читать стихи русских поэтов начала века. 6. Все
с трепетом ожидали начала экзамена.

Прямому, объективному порядку слов противопоставлен об-


ратный, субъективный, когда главное в предложении — рема, сто-
ит на первом месте, а тема — на втором. Порядок слов в этом
случае приобретает экспрессивную функцию в соответствии
с установленной говорящим коммуникативной задачей. Общее
правило эмоционального или экспрессивного выделения — пе-
ренос главных по цели сообщения слов в начало высказывания
или в необычную позицию, т. е. инверсия. Инверсия сопровож-
дается логическим ударением на инверсированном слове, ср.: Эта
38 Â.Â. Õèìèê
книга очень интересная. — Очень интересная эта книга! Такой
порядок слов встречается чаще всего в разговорной речи, в худо-
жественных повествованиях и особенно в стихотворных текстах.
Например: Сегодня мы сочинение писали; Вы выполнили задание
домашнее?
Издали — локомотива

Òåìà 2
Поступь тяжкая слышна...
Скоро Финского залива
Нам откроется страна.
(А. Блок)
Инверсия может споровождаться дистантным расположени-
ем слов: Вы по какому поводу звоните?

Задание 22. Прочитайте следующие предложения с имитацией


разговорной интонации, найдите в них примеры обратного по-
рядка слов и дистантного их расположения.

1. Обрадовался Семен; стал думать, как свое хозяйство заве-


дет, корову, лошадь купит (В. Гаршин). 2. Вы не знаете, как я му-
чилась летом... когда биографию писала (Ю. Казаков). 3. «Это
дома служащих, завод, конюшни, — отвечала Анна. — А это парк
начинается» (Л. Толстой). 4. Гришку замутило. И от голода и от
воздуха в комнате тяжелого. А больше от тоски (Л. Сейфуллина).
5. Из-под горы идет татарка молоденькая, в рубахе цветной... а за
руку татарчонка ведет бритого, в одной рубашонке (Л. Толстой).
6. А хорошая сторона — Сибирь! (М. Горький). 7. Этот самый
старичок с узелком-то, генерала Жукова дворовый (А. Чехов).

Задание 23. Прочитайте предложения, найдите в них примеры


экспрессивной инверсии, сравните их с предложениями с пря-
мым порядком слов.

1. Любви, надежды, тихой славы недолго тешил нас обман...


(A. Пушкин). 2. Неотразимое впечатление произвел на всех при-
сутствующих голос певца (И. Тургенев). 3. Радостной улыбкой
озарилось лицо Анны (Л. Толстой). 4. Земное счастье запоздало
на тройке бешеной своей (А. Блок). 5. Силу гнева, пламя страсти
и уверенность в победе слышат тучи в этом крике (М. Горький).

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


39
6. Удивительно приятное занятие — лежать на спине в лесу и гля-
деть вверх! (И. Тургенев).

Задание 24. В следующих предложениях научного и делового сти-


ля найдите инверсии согласованных определений, которые слу-
жат не для экспрессивного выделения, а для логического акцен-
тирования важных признаков или для терминологического
обозначения предметов (сорт, вид, назначение).

1. Термин «метафора» употребляется как в языкознании, так


и в литературоведении, но понятия «метафора языковая» и «ме-
тафора литературная» не тождественны. 2. Сколько-нибудь за-
метной разницы между двумя этими предложениями нет, но раз-
ница стилистическая значительна. 3. Лексика просторечная,
в отличие от разговорной, находится за пределами строго норми-
рованной литературной речи. К просторечной лексике относят-
ся слова грубоватые, грубые или хотя и не грубые, но не приня-
тые в литературном языке (из учебника по русскому языку).
4. В магазине нарушены сроки реализации следующих товаров:
яйца куриные, сыр голландский, масло вологодское, бананы им-
портные.

Задание 25. Проанализируйте порядок слов в отрывке из поэмы


А.С. Пушкина «Медный всадник», прокомментируйте все слу-
чаи экспрессивной поэтической инверсии, а затем прочитайте
стихи с правильной ритмической интонацией.

Люблю тебя, Петра творенье,


Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла

40 Â.Â. Õèìèê
Адмиралтейская игла,
И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
Люблю зимы твоей жестокой

Òåìà 2
Недвижный воздух и мороз,
Бег санок вдоль Невы широкой,
Девичьи лица ярче роз,
И блеск, и шум, и говор балов,
А в час пирушки холостой
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


41
Тема 3
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Как могут быть связаны слова


с общей синтаксической функцией?
Какими средствами выражается их связь?
Какие правила пунктуации надо знать?

Была темная, осенняя, ветреная ночь. Солнце светит, но


не греет. Веселы были растения, и птицы, и насекомые,
и дети. Необходимо было полностью переработать сочи-
нение либо даже заменить тему. В работе используется не
только общенаучная лексика, но и специальные термины.
Ни голоса в соседней комнате, ни уличный шум, ни громкие
шаги — ничто не отвлекало меня от грустных мыслей.

Однородные члены предложения (англ. homogeneous parts) —


это слова с одинаковыми синтаксическими функциями: несколь-
ко подлежащих, несколько сказуемых или однородных распрост-
ранителей при них. Однородные члены могут употребляться без
союзов, разделяясь на письме запятыми: Реферат должен содер-
жать основную, существенную, новую информацию об объекте
описания.
Однородные члены предложения могут соединяться союза-
ми: и, да (в значении «и»), ни... ни. Одиночный союз ставится обыч-
но перед последним из однородных членов и заканчивает пере-
числение: Язык реферата должен быть литературным, точным,
ясным и простым.
Повторяющийся союз и ставится обычно перед каждым вто-
ростепенным членом предложения, усиливает перечисление
и употребляется на письме вместе с запятой: Веселы были расте-
ния, и птицы, и насекомые, и дети (Л. Толстой).
Союз да употребляется в разговорной речи и часто содержит
оттенок ограничения перечисления: Открой окно да сядь со мной
(А. Пушкин).
42 Â.Â. Õèìèê
Ни... ни — повторяющийся союз отрицательных предложений:
Ни содержание статьи, ни ее композиция, ни выводы не удов-
летворили рецензента.
Однородные определения выражают в той или иной мере близ-
кие признаки одного предмета или признаки разных предметов. Не-
однородные — характеризуют предмет с разных сторон, не допус-
кают подстановки союза и, на письме не разделяются запятыми.

Задание 1. Прочитайте следующие предложения и обратите вни-


мание на группы определений, однородных и неоднородных.

1. Тяжелые, холодные тучи лежали на вершинах гор (М. Лер-

Òåìà 3
монтов). 2. Как-то давно случилось мне плыть по угрюмой сибир-
ской реке (B. Kороленко). 3. Шесть часов прелестного тропичес-
кого утра на Атлантическом океане (К. Станюкович). 4. Покажите
всем, что эта неподвижная, серая, грешная земная жизнь надое-
ла вам (А. Чехов).

Задание 2. В следующих предложениях вставьте недостающие


запятые. Прокомментируйте.

1. Мысль о том, что в отцовском доме живут чужие равно-


душные люди, была мне невыносима (К. Паустовский). 2. Девуш-
ка пела приятным низким голосом. 3. С понедельника в клубе но-
вый художественный фильм. 4. Раздались громкие отрывистые
команды. 5. В современной русской научной речи широко пред-
ставлены сказуемые именного типа.

Задание 3. Прочитайте предложения, найдите однородные чле-


ны, определите, какими частями речи они являются. Расставьте
недостающие знаки препинания.

1. Посреди улицы шла женщина, плохо одетая с добрым ли-


цом матери с большими грустными глазами (М. Горький). 2. Ра-
достно молодо было на земле и на небе и в сердце человека (Л. Тол-
стой). 3. Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни
локомотивов ни широких рек (А. Чехов). 4. Вечерами за рекой
над озерами поднимался туман пахло из-за околицы ржаными
полями покоем (К. Паустовский). 5. Глинка создал национальную

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


43
русскую оперу национальную инструментальную музыку нацио-
нальное русское скерцо и национальный русский романс (В. Ста-
сов). 6. Они едут степью разговаривают да поглядывают по сто-
ронам (Л. Толстой).

Задание 4. Следующие предложения переделайте в отрицатель-


ные, используя отрицания не и нет и повторяющийся союз ни...
ни... При этом имейте в виду, что союз ни... ни... в таком употреб-
лении имеет не столько отрицательное значение, сколько усили-
тельное.

1. На следующей неделе предполагаются занятия и по грам-


матике, и по литературе, и по истории. 2. Нам удалось познако-
миться с каталогами библиотек и просмотреть свежие журналы.
3. Все нужные вам книги есть в Библиотеке Академии наук, в Рос-
сийской национальной библиотеке и в университетских учебных
библиотеках. 4. Мой друг говорит по-русски, по-французски, по-
испански.

Задание 5. Дайте по два ответа (положительный и отрицатель-


ный) на следующие вопросы, используя повторяющиеся союзы
и... и..., ни... ни... .

1. Вы катаетесь на лыжах или на коньках? 2. Вы уже побыва-


ли в петербургских музеях, на выставках? 3. Как обстоят дела
с вашей диссертацией? Уже составили план, подобрали нужную
литературу?

Задание 6. Составьте предложения со следующими рядами одно-


родных членов.

1) и мне, и моему товарищу, и всей нашей группе; 2) ни хо-


лодно, ни жарко; 3) и день, и ночь; 4) ни рыба ни мясо

Обратите внимание: однородные члены, составляющие цель-


ное идиоматическое выражение, запятыми обычно не разделя-
ются, ср.: ни да ни нет, ни конца ни края, ни рыба ни мясо.

44 Â.Â. Õèìèê
Несколько однородных членов в предложении могут сопровож-
даться обобщающим словом или сочетанием (везде, всюду, каждый,
ничто, всё, всё это и др.), выполняющим ту же синтаксическую
функцию, что и однородные члены. Если обобщающее слово сто-
ит в препозиции к однородным членам, то после него ставится дво-
еточие, если в постпозиции, то перед обобщающим словом долж-
но быть тире, ср.: Книги лежат всюду: на столе, на полках, на
стульях. На столе, на полках, на стульях — всюду лежат книги.
Всюду: на столе, на полках, на стульях — лежат книги.

Задание 7. Прочитайте следующие предложения и обратите вни-


мание на различные варианты употребления однородных членов

Òåìà 3
предложения с обобщающими словами, вставьте недостающие
знаки препинания.

1. Посредине комнаты стоял Яшка Турок... Его впалые щеки


большие беспокойные серые глаза прямой нос с тонкими непо-
движными ноздрями белый покатый лоб с закинутыми назад
светло-русыми кудрями крупные но красивые выразительные
губы все лицо его изобличало человека впечатлительного и стра-
стного. Он был в большом волнении мигал глазами нервно ды-
шал, руки его дрожали как в лихорадке (И. Тургенев). 2. Худож-
ник отдал свое сердце без остатка России ее лесам и деревушкам,
тропинкам и песням (К. Паустовский). 3. Все человечество Каш-
танка делила на две очень неравные части на хозяев и на заказ-
чиков (А. Чехов). 4. Лень апатия бездеятельность главные чер-
ты обломовского характера. 5. Напрасно глаз ищет нового
предмета ни столба ни стога ни забора ничего не видно (Л. Тол-
стой).

Задание 8. Перепишите предложения, вставляя в них обобщаю-


щие слова (ничто, всё, художники, нигде, ничего, всюду, везде)
и при необходимости меняя пунктуацию.

1. Ему удалось опубликовать в журналах несколько очерков,


статей, рассказов. 2. На земле, на воде, в воздухе чувствовалось
приближение весны. 3. Ни в архиве, ни в библиотеках, ни в музе-
ях я так и не нашел нужной мне информации. 4. Она замечатель-
ный человек, мне нравится ее внешность, голос, характер, мане-

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


45
ра одеваться. 5. Ни прогулки, ни экскурсии, ни посещения теат-
ров и музеев не волнуют меня так, как чтение интересной книги.
6. Особенным успехом пользуются у публики картины Крамско-
го, Перова, Саврасова.

Связь однородных членов предложения может быть ослож-


нена противительными (англ. adversative) отношениями, выража-
ющимися с помощью союзов а, но, да (в значении «но»), однако,
хотя, зато.
Союз но выражает отношения противоречия между двумя
однородными членами: Тема трудная, но интересная. Союз а слу-
жит для обозначения противопоставления взаимоисключающих
признаков и явлений (не монография, а сборник) или для сопос-
тавления (Сначала прочитайте текст, а потом комментарии
к нему).
Союз однако синонимичен но и характерен для делового
и научного языка: Содержание изложено кратко, однако с дос-
таточной полнотой.
Союз да также близок союзу но, однако имеет разговорный
характер: Хотел cказать, да передумал.
Хотя выражает противопоставление с оттенком уступки,
при этом второй из двух противопоставляемых членов менее
важен, чем первый: Мысль оригинальная, хотя спорная. При упот-
реблении союза зато — наоборот: второй компонент противо-
поставления более актуален, чем первый: Его работа небольшая,
зато без ошибок.

Задание 9. Прочитайте предложения и проанализируйте особен-


ности отношений между однородными членами.

1. Сам он умен, талантлив, очень образован, но не без стран-


ностей (А.Чехов). 2. Вот Рябикин — чертовски талантливая на-
тура, зато лентяй ужасный (В. Гаршин). 3. Конь о четырех ногах,
да спотыкается (пословица). 4. Они немножечко дерут, зато уж
в рот хмельного не берут (И. Крылов). 5. Попал не бровь, а в глаз
(поговорка). 6. Мы не надеялись никогда более встретиться, од-
нако встретились (М. Лермонтов). 7. Она пела приятным, хотя
и не очень сильным голосом.
46 Â.Â. Õèìèê
Задание 10. Данные предложения используйте для образования
новых высказываний с однородными членами и с разными про-
тивительными союзами (по образцу предыдущего задания): но,
зато, однако, хотя и.

Статья очень небольшого объема. В ней много информации.


Много оригинальных суждений. Она написана простым, изящ-
ным языком. Статья посвящена очень сложной проблеме. Автор
много работал над ней. Он вполне удовлетворен результатом.
Автор не рассчитывал на большой успех. Статья вызвала настоя-
щую сенсацию.

Òåìà 3
Однородные члены могут быть связаны разделительными
(англ. disjunctive) союзами: или (иль), либо, то... то, не то... не
то. Союз либо синонимичен или, но уступает ему в частотности.
Иль возможен в стихотворной речи. Те же союзы, но повторяю-
щиеся, а также то... то выражают чередование, смену событий,
предметов, признаков. Не то... не то, то ли... то ли используют-
ся для выражения сомнения, недостоверности (англ. not authentic)
перечисления, смены понятий — одно исключает другое.

Задание 11. Проанализируйте примеры употребления раздели-


тельных союзов с однородными членами предложения. Обрати-
те внимание на пунктуацию.

1. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раз-


гулье удалое, то сердечная тоска (А. Пушкин). 2. На лице у Об-
ломова попеременно выступал не то страх, не то тоска и досада
(И. Гончаров). 3. Русскому зимнему лесу, русскому зимнему пей-
зажу не повезло в живописи. Шишкин писал все больше лето.
Левитан — все больше весну и осень. Поленов, Куинджи, Сав-
расов, Васильев, Нестеров, Васнецов... Вспоминается либо ве-
сенняя суета грачей, либо июньское кипение цветов около ста-
рого забора, либо прудик, либо привольные русские дали то
с рожью, то с лесом, то со свинцовой рекой и свинцовыми же
облаками над ней. 4. Я поеду либо на Дальний Восток, либо на
Север (В. Ажаев).

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


47
Задание 12. Прочитайте ответы на один общий вопрос. Как ме-
няется содержание с использованием разных разделительных со-
юзов?

— Когда приезжают ваши гости?


1. Точно не знаю, в субботу или в воскресенье.
2. Не то в субботу, не то в воскресенье.
3. Обычно они приезжают то в субботу, то в воскресенье.
4. Они приедут в субботу либо в воскресенье.
5. Пока не знаю, то ли субботу, то ли в воскресенье.

Задание 13. Следующие предложения дополните разделительны-


ми союзами. Какое из предложений имеет ограничения в исполь-
зовании союза то... то? Почему?

1. Эти книги принесла... Анна... Мария.


2. Эти книги приносила мне... Анна... Мария.

Задание 14. Прочитайте следующие предложения с выделенны-


ми двойными сопоставительными союзами. Установите, какие
из них служат для выражения равнозначности сопоставляемых
понятий, для выделения одного члена предложения из двух или
нескольких, для выражения добавочного условия.

1. Ответы на интересующие нас вопросы мы находим не


столько в книгах, сколько в самой жизни.
2. Если не в этом месяце, то в следующем работа будет закон-
чена.
3. В университете изучают произведения как русских, так
и западных классиков.
4. В книге есть не только полная библиография, но и очень
интересные комментарии.

Задание 15. Следующие предложения преобразуйте с помощью


двойных сопоставительных союзов по образцу предыдущего за-
дания.

1. М.В. Ломоносову принадлежат выдающиеся заслуги в на-


уке и в литературе. 2. Петр занимается наукой с интересом и даже
48 Â.Â. Õèìèê
с каким-то азартом. 3. Почти все грамматические темы нами уже
изучены, поэтому в дальнейшем мы будем заниматься повторе-
нием пройденного. 4. Книга непременно должна быть в библио-
теке: на абонементе или в читальном зале.

Задание 16. Составьте предложения со следующими союзами


и сочетаниями слов.

не столько архитектура, сколько живопись; как форма, так и со-


держание; если не полностью, то (хотя бы) частично; не только
печатные издания, но и рукописи

Òåìà 3

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


49
Тема 4
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
ПОРЯДОК СЛОВ, СЕМАНТИКА,
ПУНКТУАЦИЯ

Как выделять в тексте особо значимые


определения, приложения, обстоятельства?
Как образовывать и использовать
причастия и деепричастия?
Как правильно расставлять знаки препинания
при обособлениях?

Наступила осень, сырая и холодная. Обрадованный успе-


хом, я принялся за работу. Замечательный русский писа-
тель, Вересаев мало знаком иностранному читателю.
Кроме музыки, нас ничто не интересует. Улыбаясь, учи-
тель подошел к детям.

Второстепенные члены предложения — определения (англ.


attributive), обстоятельства, дополнения — иногда приобретают
особое положение в высказывании: подчеркиваются, выделяют-
ся по смыслу. Сохраняя связь с другими словами, они частично
обособляются, т. е. становятся обособленными (англ. isolated).
В звучащей речи это означает интонационное выделение: с по-
мощью пауз и изменения динамики тона. В письменной речи
обособленные члены предложения обычно выделяются запяты-
ми, реже — скобками или тире.
Обособление определений происходит в следующих случаях:
• если два или несколько определений стоят в постпозиции
к определяемому слову;
• если определение отделено от определяемого слова други-
ми словами;

50 Â.Â. Õèìèê
• если определение относится к личному местоимению;
• если определение стоит в обычной позиции, но выражает
дополнительный оттенок значения причины или уступки.

Задание 1. Прочитайте предложения, выделяя обособленные оп-


ределения паузами и соответствующим подъемом или пониже-
нием голоса. Объясните причины обособления определений.

1. В лунный осенний вечер, сырой и холодный, Стрешнев при-


казал оседлать лошадей (И. Бунин). 2. Эти детали помогают пе-
редать впечатление о характере героя — веселом и энергичном.
3. Взъерошенный, немытый, Нежданов имел вид дикий и страш-
ный (И. Тургенев). 4. Однажды после занятий, утомленные, мы
расположились на койках (А. Новиков-Прибой). 5. Разгорячен-
ный безостановочной греблей, я не почувствовал вначале ни прон-
зительного ветра, ни холодного песка (А. Дементьев).

Задание 2. Следующие предложения перестройте таким образом,

Òåìà 4
чтобы необособленные определения стали обособленными. Как
изменится пунктуация? Как изменится интонация? В каких слу-
чаях усложнится смысл предложений?

1. Темное, чистое небо торжественно и необъятно высоко сто-


яло над нами... (И. Тургенев). 2. На стене висела старая, пожел-
тевшая фотография. 3. Позади Анфисы стоял похудевший спо-
койный Леонтьев (К. Паустовский). 4. Падал мягкий, пушистый
снег. 5. Перед глазами ее встала плоская снежная равнина
(М. Горький). 6. Несложная и неторопливая жизнь только заро-
дившегося лесного поселка всегда была как на ладони (Ю. Бон-
дарев).

Задание 3. В следующих предложениях расставьте недостающие


знаки препинания. Прочитайте предложения с правильной ин-
тонацией.

1. Веселый прохладой лугов освеженный я красного солнышка


жду (И. Никитин). 2. Службу свою довольно тяжелую и опасную
капитан Радченко считал самой обыденной даже заурядной (В. Му-
ратов). 3. Щедрин звал во сне мать. Он ворочался сбрасывал одея-

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


51
ло и его лицо воспаленное со спутанными волосами было похоже
на лицо больного мальчика (К. Паустовский). 4. Дорога вошла
в мелкий лес мертвый холодный от луны и росы (И. Бунин). 5. Еле-
на в красивом платье с пышной прической хлопотала у празднич-
ного стола. 6. В комнате дежурного находился еще один парень
моложе Саши лет пятнадцать не больше (В. Панова). 7. Мужествен-
ные сильные они шагали как на Красной площади (А. Бек).

Обособленное определение часто выражается причастием


с зависимыми словами — причастным оборотом (англ. participial)
construction). Обособление обязательно, если причастный оборот
находится в постпозиции к определяемому слову, если он отно-
сится к личному местоимению и если выражает добавочный отте-
нок обстоятельства (условия или уступки). Например: Организо-
ванный по просьбе стажеров, семинар по русской истории прошел
успешно. Стажеры, посетившие семинар, узнали много нового.
Обособленный причастный оборот используется преимуще-
ственно в книжной речи, в том числе и научной. Синонимичной
ему и не имеющей стилистических ограничений является прида-
точная часть сложного предложения со словом который. Ср.: Се-
минар, который организовали по просьбе стажеров, прошел ус-
пешно. Стажеры, которые посетили семинар, узнали много нового.

Формы причастий
Формы действительные страдательные
глагола причастия причастия
настоящ. прош. настоящ. прош.
время время время время

переходные -ущ-/-ющ- -вш-/-ш- -ом-/-ем-/ -нн-/-онн-


НСВ /-ащ-/ящ- -им- /-енн-/-т-
переходные — -вш-/-ш- — -нн-/-онн-/
СВ -енн-/-т-
непереход- -ущ-/-ющ- -вш-/-ш- — —
ные НСВ /-ащ-/-ящ-
непереход- — -вш-/-ш- — —
ные СВ

52 Â.Â. Õèìèê
Действительные причастия настоящего времени (-ущ-/-ющ-,
-ащ-/-ящ-): падать — падают — падающий; любить — любят —
любящий.
Действительные причастия прошедшего времени (-вш-/-ш-):
пройти — прошел — прошедший; устареть — устарел — ус-
таревший.
Страдательные причастия настоящего времени (-ем-/-им-):
изучать — изучает — изучаемый; любить — любит — любимый.
Страдательные причастия прошедшего времени (-нн-/-енн-,
-т-): написать — написал — написанный; выполнить — выпол-
нил — выполненный; вымыть — вымыл — вымытый.

Задание 4. Прочитайте предложения с причастными оборотами


и установите, какие в них употреблены причастия: действитель-
ные (активные) или страдательные (пассивные), настоящего вре-
мени или прошедшего. Для справок пользуйтесь данной выше
таблицей образования причастий.

Òåìà 4
1. Сессия Петербургского городского собрания обсудила план
реконструкции города, разработанный Петербургским проектным
институтом. 2. В Поволжье прошли дожди, сопровождающиеся
грозами. 3. Реформы, проводимые в России, обязательно приве-
дут к положительным результатам. 4. Министр иностранных дел
России встретился с государственным секретарем США и имел
с ним беседу по вопросам, представляющим взаимный интерес.

Задание 5. Перестройте сложные предложения в простые с обо-


собленным определением — причастным оборотом. Обратите
внимание на форму причастия.

1. В синтаксисе научной прозы особенно важную роль игра-


ют союзы, которые служат для выражения логических связей
между частями предложений. 2. Российские гимнасты на чем-
пионате Европы, который завершился в Берлине, выступили не
совсем удачно. 3. Команда российских шахматистов, которую
возглавлял молодой гроссмейстер, заняла первое место на тур-
нире. 4. Университетский драматический театр показал свой

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


53
новый спектакль, который был поставлен с помощью артистов-
профессионалов. 5. В основе мотива художественного произве-
дения лежит проходящий через весь текст устойчивый образ,
который закреплен художником в ключевом слове. 6. Извест-
ный путешественник, который прославился своими открытия-
ми, которыми заинтересовались многие, прочитал ряд публич-
ных лекций.

Задание 6. Восстановите предложения, образуя нужную форму


причастий от глаголов, данных в скобках. Вставьте недостаю-
щие знаки препинания.

1. Сибирский научный центр РАН (возглавлять) группой уче-


ных под руководством академика Лаврентьева является одной из
главных научных баз страны. 2. Науке предстоит открыть еще
множество не (познать) пока тайн. 3. На научную картину мира
(существовать) в настоящее время оказала большое воздействие
кибернетика. 4. Издательство «Прогресс» (издавать) книги зару-
бежных авторов постоянно расширяет свою деятельность. 5. Из-
вестный русский скульптор Герасимов разработал метод (воссоз-
дать) внешний облик древнего человека по найденным при
раскопках останкам.

Задание 7. Прочитайте сочетания слов и трансформируйте гла-


голы в них в причастия. Используя полученные сочетания, со-
ставьте предложения с причастными оборотами.

Образец: пример иллюстрирует — пример, иллюстрирующий


Мы подобрали примеры, иллюстрирующие богат-
ство языка героя нового романа.

автор анализирует —
стороны воюют —
проблема исследуется —
материал приводится —
закономерности устанавливаются —
явление описывается —
54 Â.Â. Õèìèê
Задание 8. Прочитайте предложения с обособленными причаст-
ными оборотами. Преобразуйте их в предложения с необособ-
ленными определениями. Сравните полученные предложения с
оригиналами: чем отличаются их значения?

Образец: Привлеченные светом, бабочки кружили вокруг фо-


наря. — Привлеченные светом бабочки кружили
вокруг фонаря.

1. Ярко освещенный, неожиданно показался за поворотом


реки большой волжский город. 2. Уверенный в привязанности сво-
ей дочери, Троекуров не мог добиться от нее доверия (А. Пуш-
кин). 3. У Сергея была привычка, выработанная с детства, утром
вставать немедленно. 4. Проблемы, встающие перед российским
обществом, можно решить только последовательной экономичес-
кой реформой и упорным трудом. 5. Женщина, открывшая дверь,
была мне незнакома.

Òåìà 4
Определение, выраженное существительным и согласованное
с определяемым словом в падеже, называется приложением (англ.
apposition adjunct). Одиночные и распространенные приложения
обособляются:
•если находятся в постпозиции к определяемым словам;
•если находятся в препозиции, но имеют дополнительное об-
стоятельственное значение;
•если относятся к личному местоимению;
•одиночное приложение — если относится к существитель-
ному, распространенному другим словом.

Задание 9. Прочитайте предложения с выделенными обособлен-


ными приложениями, обращая внимание на интонацию. Уста-
новите причины выделения приложений знаками препинания.

1. Память, этот бич несчастных, оживляет даже камни про-


шлого (М. Горький). 2. М.В. Ломоносов, великий русский ученый,
жил в XVIII веке. 3. Отец мой, Андрей Петрович Гринев, в моло-
дости служил при графе Минихе (А. Пушкин). 4. Как истинный
поэт, Шишкин в самом простом мотиве умеет найти повод для

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


55
создания глубокого образа (В. Яковлев). 5. Угрюм и одинок, гро-
зой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах, душой дитя,
судьбой монах (М. Лермонтов). 6. В книге рассказывается о жиз-
ни В.В. Розанова, замечательной и своеобразной личности — пи-
сателя, публициста, философа.

Задание 10. Из двух простых предложений составьте одно пред-


ложение с обособленным приложением. По возможности исполь-
зуйте слова, выражающие дополнительные оттенки уточнения
или разъяснения: как; по фамилии; по имени; по прозвищу; не
кто иной, как; не что иное, как.

1. В самолете со мной летел один студент. Его фамилия была


Сергеев. 2. В деканате я случайно встретился с пожилой дамой.
Она оказалась нашим преподавателем по истории. 3. Я аспирант.
Поэтому я имею право посещать читальный зал для научных ра-
ботников. 4. В школе я сидел за одной партой с девочкой. Ее про-
звище было Зубрилка. 5. Мой отец — неплохой специалист по
архивному делу. Его назначили заведующим канцелярией губер-
натора.

Задание 11. Составьте небольшой рассказ об известном вам че-


ловеке, который заслуживает большого уважения. Используйте
в рассказе обособленные конструкции — причастные обороты
и распространенные приложения.

Задание 12. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделен-


ные члены предложения — обстоятельства. Поставьте к ним воп-
росы, которые помогут вам установить значения обстоятельств:
места, времени, причины, цели, меры и т. д.

Едва Владимир выехал в поле, как поднялся ветер и началась


сильная метель. В одну минуту дорогу занесло. Небо слилось
с землей. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова по-
пасть на дорогу. Метель не утихала, небо не прояснялось. Сани
переворачивались, и он поминутно был по пояс в снегу.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир оста-
новился, начал думать, припоминать, соображать и понял, что
ему нужно было ехать вправо. Он поехал вправо. Уже более часа
56 Â.Â. Õèìèê
он был в дороге. Деревня должна была быть недалеко. Но он
ехал, ехал, а полю не было конца. Время шло. Владимир начал
сильно беспокоиться. Наконец в стороне стало что-то чернеть.
Владимир повернул туда. Приближаясь, он увидел рощу. Он
поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую доро-
гу или объехать рощу кругом. Скоро нашел он дорогу. Дорога
была тут гладкая. Владимир успокоился. Он ехал, ехал, а роще
не было конца, и Владимир с ужасом увидел, что он заехал в
незнакомый лес.
(По А.С. Пушкину)

Обстоятельства уступки с предлогами несмотря на (что/


кого), при (чем), вопреки (чему/кому), обстоятельства причины со
словами благодаря (чему/кому), вследствие (чего), ввиду (чего), в
соответствии с (чем), согласно (чему/кому), обстоятельства ус-
ловия со словами при, при условии, при наличии, в случае могут
обособляться. Это зависит от степени распространения обстоя-

Òåìà 4
тельства, от отдаленности его места от сказуемого, а также от
желания говорящего акцентировать эти обстоятельства, внести
в них добавочный оттенок значения. Как правило, обособляется
оборот с предлогом несмотря на (что/кого).

Задание 13. Прочитайте предложения с выделенными распрост-


раненными обстоятельствами и обратите внимание на интона-
цию, с которой они должны произноситься, а также на причины
обособления этих обстоятельств.

1. С приближением неприятеля к Москве, взгляд москвичей


на свое положение не только не сделался серьезнее, но, напро-
тив, стал еще легкомысленнее (Л. Толстой). 2. Катя, по школьной
привычке, подняла руку, хотела что-то сказать... (Л. Кассиль).
3. Вследствие целого ряда причин, работа не была выполнена во-
время. 4. Благодаря отличной погоде и особенно праздничному
дню, улица сельца Марьинского снова оживилась (Д. Григоро-
вич). 5. Вопреки предсказанию моего спутника, погода измени-
лась (М. Лермонтов). 6. В случае необходимости, полную инфор-
мацию о результатах выборов можно получить в Центральной
избирательной комиссии. 7. Несмотря на ранний час, улицы были

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


57
полны народа (В. Катаев). 8. При всем моем желании, я ничем не
могу вам помочь. 9. Мы старались, согласно местным обычаям,
здороваться даже с незнакомыми людьми.

Задание 14. Составьте предложения с данными распространен-


ными обстоятельствами.

несмотря на все мои попытки; из-за недостатка времени; благо-


даря хорошей подготовке и отличным способностям; при нали-
чии достоверных фактов; вследствие нарушения данных мне обя-
зательств; в зависимости от полученных ранее результатов; за
неимением бесспорных улик; вопреки всякому благоразумию

Как правило, обособляются обстоятельства, выраженные де-


епричастием с зависимыми словами — деепричастным оборотом.
Например: Жизнь устроена так дьявольски, что, не умея нена-
видеть, невозможно искренне любить (М. Горький).
Исключение составляют некоторые случаи: деепричастный
оборот не обособляется, когда он тесно связан с предикатом
и является смысловым центром высказывания (Яков сидел опус-
тив ноги), когда перед деепричастным оборотом есть усилитель-
ная частица и (Вы можете уйти и не дожидаясь ответа), когда
деепричастие утрачивает глагольное значение (Занятия продол-
жатся начиная с понедельника).

Задание 15. Прочитайте предложения. Поставьте вопросы к об-


стоятельствам — деепричастным оборотам и с их помощью оп-
ределите частные значения обстоятельств: когда? — время; ка-
ким образом? — признак действия; почему? — причина; при
каком условии? — условие.

1. Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл


настоящего и цели будущего. 2. Взглянув вверх, в темноту, он под-
нял воротник пальто и, не торопясь, пошел через площадь
(М. Горький). 3. С угрозой терроризма можно бороться, лишь до-
биваясь эффективных действий со стороны всех демократичес-
ких сил. 4. Левинсон постоял немного, вслушиваясь в темноту,
и, улыбнувшись про себя, зашагал еще быстрее (А. Фадеев).
58 Â.Â. Õèìèê
5. Наташа, притихнув, выглядывала из своей засады, ожидая, что
он будет делать (Л. Толстой).

Задание 16. Образуйте деепричастия от данных глаголов несо-


вершенного или совершенного вида.

Образец: НСВ падать — падают — падая; любить — любят —


любя; СВ изучить — изучил — изучив; поднять —
поднялся — поднявшись

выражать — обратиться —
поднимать — открыть —
сделаться — выполнять —
наблюдать — посвящать —
подчеркивать — подчеркнуть —
определиться —

Задание 17. Преобразуйте предложения в деепричастные оборо-

Òåìà 4
ты и составьте с ними предложения.

Образец: Необходимо организовать работу. — Организуя ра-


боту студентов, мы помогаем им достичь успехов.
1. Нельзя препятствовать развитию. —
2. Надо аргументировать свои доводы. —
3. Следует четко сформулировать задачи работы. —
4. Желательно сопровождать рассуждения конкретными при-
мерами. —
5. Необходимо правильно оформить библиографию к рефе-
рату. —

Задание 18. Преобразуйте словосочетания в деепричастные обо-


роты и составьте с ними предложения.

изучать проблему —
обратиться к источнику —
возражать оппоненту —
встречать поддержку —
подчеркнуть главную мысль —
лишить возможности —

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


59
Задание 19. Восстановите предложения, образуя нужную форму
деепричастий от глаголов, данных в скобках.

1. (Подъехать) к господскому дому, Владимир увидел белое пла-


тье, мелькавшее между деревьями сада. 2. В это время Антон уда-
рил по лошади и, (повиноваться) честолюбию, общему и деревен-
ским кучерам, и извозчикам, пустился во весь дух через мост и мимо
села. 3. (Выехать) из деревни, поднялись они на гору, и Владимир
увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький до-
мик с красной кровлей; сердце в нем забилось; перед собою видел
он Кистеневку и бедный дом своего отца. 4. Через десять минут
въехал он на барский двор... Собаки было залаяли, но, (узнать) ку-
чера Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами.
(По А.С. Пушкину)

Задание 20. Прочитайте предложения. Найдите в них дееприча-


стия и деепричастные обороты. Расставьте недостающие знаки
препинания, объясняя причины обособления членов предложе-
ния.

1. Вернувшись в палатку я долго читал не переставая прислу-


шиваться к неясным звукам надвигающейся непогоды (Г. Федо-
сеев). 2. Рассматривая литературу какого бы то ни было народа
невозможно отделить ее развитие от развития общества (В. Бе-
линский). 3. Старуха задумалась о том, куда девались из жизни
сильные и красивые люди, и думая осматривала степь как бы ища
в ней ответа (М. Горький). 4. Николай Ростов отвернулся и будто
отыскивая что-то стал смотреть вдаль, на воду Дуная, на небо, на
солнце (Л. Толстой). 5. Каждая книга была маленькой ступенью
поднимаясь на которую я восходил от животного к человеку,
к представлению о лучшей жизни и жажде этой жизни (М. Горь-
кий). 6. Но вот насытясь разрушением и наглым буйством уто-
мясь Нева обратно повлеклась своим любуясь возмущеньем
и покидая с небреженьем свою добычу (А. Пушкин).

Как правило, обособляются обороты, выраженные существи-


тельными со словами кроме (кого/чего), кроме как (кто/что), по-
мимо (кого/чего), исключая (кого/что), за исключением (кого/чего),

60 Â.Â. Õèìèê
вместо (кого/чего), наряду с (кем/чем), сверх (кого/чего). Обособ-
ление этих оборотов связано с желанием пишущего подчеркнуть
их роль в предложении, придать особый смысл. Сочетания с пред-
логом кроме не обособляются, если имеют значение включения.
Ср.: Кроме Петрова, работу не выполнил никто. — Кроме Пет-
рова сочинение хорошо написали еще три студента.

Задание 21. Прочитайте предложения с обособленными именны-


ми оборотами, выделяя их интонацией.

1. Вместо веселой петербургской жизни, ожидала меня скука


в стороне глухой и отдаленной (А. Пушкин). 2. Весь май, за ис-
ключением нескольких ясных и солнечных дней, шли дожди
(М. Шолохов). 3. Я таким воздухом не дышал нигде, кроме как
в наших лесах! (К. Паустовский). 4. Все барышни и дамы, исклю-
чая самых старых, встали (Л. Толстой). 5. Помимо «Сикстинской
мадонны» Рафаэля, там есть много картин старых мастеров, пе-

Òåìà 4
ред которыми просто опасно останавливаться (К. Паустовский).
6. Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг
(С. Аксаков).

Задание 22. Составьте с помощью данных ниже именных обо-


ротов предложения научного стиля по близкой вам теме.

...вопреки предположениям...
...за исключением ранее опубликованных материалов...
...помимо уже приведенных доказательств...
...наряду с общеизвестными фактами...
...за исключением первых двух глав монографии...
...кроме основного содержания книги...

Задание 23 (повторительно-обобщающее). Расставьте недоста-


ющие знаки препинания, обосновывая их необходимость. Про-
читайте каждое предложение с правильной интонацией.

1. Синтаксис научной прозы призван строго логически пос-


ледовательно и аргументированно излагать ход мысли избегая при
этом избыточной информации. 2. В современной русской науч-

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


61
ной литературе широко представлены сказуемые именного типа
определения выраженные причастными оборотами и обособлен-
ные обстоятельства особенно деепричастные обороты, придаю-
щие изложению краткость динамизм. 3. Аннотация являясь жан-
ром функционального стиля научной литературы наряду
с общими закономерностями присущими данному стилю имеет
и свои специфические особенности. 4. Реферат как жанр науч-
ной литературы помимо общих закономерностей научного стиля
имеет частные особенности присущие данному жанру в отличие
от других жанров этого стиля краткое изложение основного со-
держания источников передача новой информации а также сжа-
тый анализ этой информации. 5. Текст реферата может включать
следующие сведения тему исследуемую проблему методы иссле-
дования конкретные результаты анализа выводы содержащиеся
в реферируемых источниках и, наконец, область применения ре-
зультатов работы.

Задание 24. Прочитайте текст, расставьте недостающие знаки


препинания. Вторично прочитайте текст с правильной интона-
цией, учитывая все однородные члены, обособленные обороты
и расставленные запятые. Как по-вашему, о ком этот текст?

Говорила она как-то особенно выпевая слова, и они легко ук-


реплялись в памяти моей похожие на цветы такие же ласковые
яркие сочные. Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрач-
ки расширялись вспыхивая невыразимо приятным светом, улыб-
ка весело обнажала белые крепкие зубы и несмотря на множе-
ство морщин в темной коже щек все лицо казалось молодым
и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми нозд-
рями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки
украшенной серебром. Вся она темная, но светилась изнутри че-
рез глаза неугасимым веселым и теплым светом. Она сутулая по-
чти горбатая очень полная, а двигалась легко и ловко, точно боль-
шая кошка, она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь.
До нее как будто спал я спрятанный в темноте, но явилась она
разбудила вывела в свет связала все вокруг меня в непрерывную

62 Â.Â. Õèìèê
нить сплела в разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь
другом самым близким сердцу моему самым понятным и дорогим
человеком. Эта ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня
насытив крепкой силой для трудной жизни.
М. Горький

Задание 25. Составьте небольшой, но подробный рассказ о близ-


ком вам человеке, используя распространенные и осложненные
конструкции.

Òåìà 4

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


63
Тема 5
ВВОДНЫЕ СЛОВА И СОЧЕТАНИЯ

Как выражается отношение говорящего


к высказываемому?
Какими словами связываются части сообщения,
указывают на источник информации?

Книга, несомненно, заслуживает внимания читателя.


К сожалению, не все ее прочитали. Конференция, как изве-
стно, состоится в мае. Мы, таким образом, успеем к ней
подготовиться.

В предложении могут быть слова или сочетания слов, кото-


рые формально не связаны с его членами. Это вводные (англ.
parenthetical) слова, сочетания или предложения, с помощью ко-
торых говорящий выражает отношение к сообщаемому, оценку
высказывания или источник сообщаемой мысли, факта. Ввод-
ные слова и конструкции в речи выделяются интонацией (пау-
зами и изменением тона голоса), а на письме — запятыми, иногда
тире.

Задание 1. Прочитайте текст, обращая внимание на пунктуацию


и особенно на выделенные вводные слова и сочетания, по-разно-
му отражающие позицию рассказчика.

За столом в кабинете, низко нагнувшись над книгой, сидит


Петр Игнатьевич, трудолюбивый, скромный, но, увы, бесталан-
ный человек лет тридцати пяти и уже лысый. Работает он с утра
до ночи, читает массу, отлично помнит все прочитанное — и в
этом отношении он, несомненно, не человек, а золото; в осталь-
ном же прочем — это ломовой конь, или, как иначе говорят, уче-
ный тупица. Характерные черты ломового коня, отличающие его
от таланта, думается, таковы: кругозор его тесен и резко ограни-
чен специальностью: вне специальности он наивен, как ребенок...
64 Â.Â. Õèìèê
Кажется, запой у него под самым ухом Патти, напади на Россию
полчище врагов, случись землетрясение, он преспокойно будет
смотреть в свой микроскоп. Одним словом, до Гекубы ему нет
никакого дела.
(По А. Чехову)

Среди вводных слов и сочетаний различаются по значению


следующие.
• Выражающие модальную оценку сообщения: кажется, мо-
жет быть, конечно, без сомнения, разумеется, естественно, в са-
мом деле, вероятно, очевидно, наверное, должно быть, видимо, по-
видимому, надо полагать, надеюсь, пожалуй, правда, скорее всего,
само собой, разумеется и т. д.
• Выражающие эмоциональную оценку того, о чем говорит-
ся: к сожалению, к счастью, к удивлению, к несчастью, к изумле-
нию, к стыду, к досаде, на беду, как нарочно, как назло и т. д.
• Выражающие источник сообщения — кому принадлежит
информация, мысль, мнение: на мой взгляд, по-моему, говорят,
как сообщают, как известно, помнится, с точки зрения..., по мне-
нию..., по словам... и т. д.
• Характеризующие способы и формы выражения мысли: од-

Òåìà 5
ним словом, короче говоря, вернее, точнее, короче, иначе говоря,
честно говоря, мягко говоря, если можно так выразиться и т. д.
• Указывающие на отношения между частями высказыва-
ния — для выражения выделения, ограничения, уточнения час-
тей предложения и выражения итога: например, наконец, в част-
ности, главное, во-первых, во-вторых, однако, кстати, между
прочим, в конце концов, значит, следовательно, с одной стороны,
с другой стороны и т. д.
Вводные слова и сочетания слов очень активно используются
в устной и письменной научной речи для выражения оценки со-
держания и формы сообщаемой информации, а также для связи
отдельных частей предложений и целых текстов.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


65
Задание 2. Прочитайте предложения, обращая внимание на пунк-
туацию, найдите в них вводные слова и сочетания. Установите
значения вводных элементов и возможные причины их исполь-
зования авторами. Для справок пользуйтесь грамматической ин-
формацией (см. с. 65).

1. Я, без всяких преувеличений, глядел на вас как на суще-


ство высшее... (К. Симонов). 2. Да и, наконец, всегда лучше
впасть в ошибку, думая о человеке хорошо, чем плохо (М. Горь-
кий). 3. Но, во-первых, больная действительно находилась в от-
чаянии, и, во-вторых, надо правду сказать, я сам чувствовал
сильное к ней расположение (И. Тургенев). 4. Арина Петров-
на оставалась по-прежнему в Головлеве, причем, разумеется,
не обошлось без семейной комедии (М. Салтыков-Щедрин).
5. Все, казалось, предвещало легкую победу (А. Толстой).
6. К моему удовольствию, бабушка согласилась на мою просьбу
(М. Салтыков-Щедрин). 7. Нигде, может быть, жизнь не несла
столько социальных противоречий, как в России, и нигде, ка-
жется, язык живописи не стремился быть таким гражданским
(Н. Михайлов).

Задание 3. Дополните предложения вводными словами или со-


четаниями с предлагаемыми значениями. Для справок пользуй-
тесь грамматической информацией (см. с. 65).

А. Вводные слова со значением уверенности.


1. Вы бываете в Библиотеке Академии наук? 2. Надо обяза-
тельно написать обоснование выбора научной темы. 3. Библио-
графия к работе должна быть оформлена в соответствии с рос-
сийскими стандартами. 4. Работа будет завершена в срок.

Б. Вводные слова и сочетания со значением неуверенности,


сомнения, предположения, вероятности.
1. Твоя работа нравится научному руководителю? 2. Оппо-
ненты не смогут правильно оценить идею этого сочинения.
3. На семинар соберутся все. 4. Занятия в архиве его не удов-
летворили.
66 Â.Â. Õèìèê
В. Вводные слова или сочетания со значением радости или
сожаления.
1. Я не успеваю вовремя завершить вторую главу. 2. Мне уда-
лось найти в своей рукописи серьезную ошибку. 3. Редакция жур-
нала приняла эту статью к печати. 4. Рецензенты высоко оцени-
ли стиль вашего сочинения.

Г. Вводные слова или сочетания, выражающие указания на


источник факта.
1. Книга вызвала большой резонанс в научном мире. 2. Рефе-
рат написан очень хорошо. 3. Число иностранных гостей Санкт-
Петербурга в этом году увеличилось. 4. Пресса неверно отражает
события в стране.

Д. С помощью уточняющих вводных слов или сочетаний ука-


жите на порядок расположения частей в предложениях и отно-
шения между ними.
Используя в научном тексте цитаты, нужно помнить, что ци-
тируемый текст должен приводиться в кавычках, точно по цити-
руемому тексту, цитирование должно быть полным, без произ-
вольного сокращения и искажения мысли автора, цитата должна
быть неразрывно связана с текстом и служить доказательством

Òåìà 5
или подтверждением выдвинутых автором положений. При ци-
тировании каждая цитата сопровождается указанием на источ-
ник.

Задание 4. Составьте предложения с данными вводными сочета-


ниями. Обратите внимание, что эти сочетания требуют обяза-
тельного распространения определениями или дополнениями.
Например: по словам — По словам матери, ...; к радости;
К общей радости, ... (или К радости собравшихся, ...).

к радости — к стыду —
к удивлению — на радость —
к огорчению — по словам —
по мнению — на взгляд —
с точки зрения —

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


67
Задание 5. В следующих предложениях расставьте недостающие
знаки препинания. Обратите внимание, что некоторые слова
могут употребляться как вводные и как обычные члены предло-
жения. В последнем случае они не выделяются запятыми. На-
пример: Сочинение, должно быть, написано опытным авто-
ром. — Сочинение должно быть написано на двадцати
страницах.

1. Аспирант правда опоздал, но занятие все равно состоялось.


2. Море казалось живым (М. Горький). 3. Стало быть по-вашему
физическим трудом должны заниматься все без исключения?
(А. Чехов) 4. Работа вначале кажется трудной. 5. Эта пьеса при-
знаюсь мне не понравилась. 6. Прежде всего нужно обратиться
к имеющейся литературе. 7. Действительно в рецензии не гово-
рится о стилистических недостатках рукописи. 8. Давал три бала
ежегодно и промотался наконец. 9. Решение комиссии действи-
тельно в течение года.

Задание 6. Составьте небольшой текст-рассуждение, включаю-


щий данные вводные слова и сочетания. Возможные темы рас-
суждений: «Как лучше всего изучать русский язык», «Как напи-
сать научное сочинение», «Как найти в библиотеке нужную
книгу».

вероятно, надо полагать, разумеется, с точки зрения, одним сло-


вом, во-первых, во-вторых, наконец, таким образом

Задание 7 (обобщающее). Прочитайте текст, расставьте недо-


стающие знаки препинания, обосновывая их необходимость.
Выскажите свое отношение к некоторым мыслям автора, исполь-
зуя вводные слова и сочетания.

В чем причины «духовной глубины, неуспокоенности» и од-


новременно «безрадостной жизни» характеризующих российскую
действительность?
Вероятно можно было бы обойтись сомнительной констата-
цией, что существуют народы-оптимисты скажем американцы
и народы-пессимисты, к которым вроде бы можно отнести рус-
ских. Но не бывает народов состоящих из одних пессимистов
и оптимистов.
68 Â.Â. Õèìèê
Может быть все дело в пресловутом климате природных ус-
ловиях и необозримых пространствах отведенных Богом русско-
му человеку? Действительно такого мнения придерживались мно-
гие исследователи считая окружающую природу ответственной
за характер великоросса. Но ведь русский человек жил в окруже-
нии других народов литовцев поляков финнов шведов, земля ко-
торых была надо полагать отнюдь не благодатней, нежели на Руси.
Тогда возможно все дело в особой роли церкви для русского
человека? Однако по мнению Бердяева сама вера русского чело-
века была весьма своеобразной односторонней даже пожалуй
поверхностной неглубокой. Тот же Бердяев писал в начале века,
что «русское мышление имеет склонность к тоталитарным уче-
ниям и тоталитарным миросозерцаниям. Только такого рода уче-
ния и имели у нас успех. В этом сказывался религиозный склад
русского народа» (Бердяев Н. Русская идея // Вопросы филосо-
фии. 1990. № 1. С. 93). Весь процесс исторического развития на
Руси стал обратным западноевропейскому: это было развитие от
свободы к рабству. Поэтому среди русских ценностей нет личной
свободы, а есть воля — стихийный протест не против общества,
которое всегда право, а против закона.
Не в этом ли причина того, что обладая богатейшим духов-
ным опытом русский народ не в состоянии применить его для
жизнестроительства?
По И. Кавелину

Òåìà 5

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


69
Тема 6
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ
ВЫРАЖЕНИЯ СОЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ

Как правильно понимать и строить


сложные синтаксические конструкции?
Как варьировать семантические и стилистические
отношения между частями сложных предложений?

Книга вышла большим тиражом, и все желающие смогли


ее купить. В библиотеке я заказал себе необходимую ли-
тературу, нашел важную книгу также и для товарища.
Я искал эту работу в архиве, а она оказалась в Библиоте-
ке Академии наук. Фильм еще продолжался, тем не менее
мне пришлось уйти.

Сложносочиненные предложения (англ. complex sentence) —


это такие конструкции, в составе которых объединяются равно-
правные предложения, связанные друг с другом сочинительны-
ми союзами (англ. coordinating conjunctions), в основном такими
же, как и при однородных членах в простых предложениях, на-
пример: и, а, но, да, зато, тогда как и др. (см. тему 3).
Простые предложения в составе сложносочиненного разде-
ляются запятой. Если к простым предложениям, из которых со-
стоит сложносочиненное, относится общее слово или общее пред-
ложение, то запятая между ними не ставится. Если простые
предложения в составе сложносочиненного значительно распро-
странены, резко расходятся по смыслу и имеют внутри себя запя-
тые, то между ними ставится точка с запятой.

70 Â.Â. Õèìèê
Задание 1. Прочитайте предложения, установите, какие из них
являются простыми, а какие сложносочиненными. Обратите вни-
мание на средства связи в сложных предложениях. Объясните
расстановку знаков препинания, пользуясь грамматической ин-
формацией.

1. Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий


дождь (А. Пушкин). 2. Разговор этим кончился, и мы продолжа-
ли молча идти друг подле друга (М. Лермонтов). 3. Елена каза-
лась спокойной, но ничего не могла есть и не спала по ночам
(И. Тургенев). 4. Мне стало как-то ужасно грустно в это мгнове-
ние, однако что-то похожее на смех зашевелилось в моей душе
(Ф. Достоевский). 5. Уже совсем рассвело и народ стал подни-
маться, когда я вернулся в свою комнату (Л. Толстой). 6. Русские
реки вошли в историю и быт страны, в ее экономику и народную
поэзию, в литературу и живопись (К. Паустовский). 7. Учился он
порядочно, хотя часто ленился; он никогда не плакал, зато по вре-
менам находило на него дикое упрямство (И. Тургенев).

Наиболее употребительный союз в сложносочиненных пред-


ложениях — и. С его помощью несколько простых предложений
соединяются в сложное. Это может быть соединение действий,
совпадающих по времени (обычно выражаемых глаголами-пре-
дикатами несовершенного вида) или происходящих последова-
тельно (чаще всего глаголы-предикаты совершенного вида либо
соотношение СВ в первой части и НСВ — во второй, ср.: Играла
музыка, и люди танцевали. — Заиграла музыка, и люди стали
танцевать; Я весь день работал, и к вечеру сочинение было напи-
сано.
Союз а — в русском языке специфическое средство выраже-
ния сопоставления (англ. contrastivecomparison) и несоответствия
Òåìà 6

(англ. noncorrespondence). Например: Брат работает, а я еще


учусь — сопоставление (различие и контраст). В основе их отно-
шений было доверие, а оно возникает не сразу — сопоставление
с комментирующей второй частью. Книга очень полезная, а чи-
тать ее трудно — отношения несоответствия.
В последнем случае союз а можно заменить более однознач-
ным и категоричным союзом но, выражающим ограничение, или
союзом однако, обозначающим ограничение (англ. limitation)
Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà
71
и присоединение (англ. annexation), а также дополнение — обыч-
но в книжной, деловой и научной речи, ср.: Стажировка закон-
чена, однако необходимо еще защитить проект.
Слово же в роли союза близко по значению к союзу а, но упот-
ребляется в книжной речи и выполняет дополнительную функ-
цию выделения (emphasis), поэтому стоит всегда после слова, ко-
торое акцентируется при сопоставлении: Книга очень полезная,
читать же ее трудно.

Задание 2. Прочитайте предложения. Обратите внимание на пун-


ктуацию между частями сложносочиненного предложения и на
выбор союзов. Установите, в каких случаях возможна взаимоза-
мена союзов и, а, же, но, однако.

1. Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он


ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни
(А. Чехов). 2. Завтра об этом заговорит весь город, а сегодня о
нем знают лишь несколько любопытных прохожих (Ю. Яковлев).
3. Жизнь дается нам на короткий срок, и она сама по себе вели-
чайшее счастье (И. Сергеев-Ценский). 4. У женщин есть только
одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть
сто тысяч возможностей (Ш. Монтескье). 5. Ветер усилился, а с
ветром на Енисее, да еще северным, шутить нельзя (В. Астафь-
ев). 6. Неделю и месяц назад, всякий раз, собираясь объясниться,
он приготовлял целую речь с предисловием и заключением, те-
перь же у него не было наготове ни одного слова (А. Чехов).
7. Я поспешил извиниться и обещал не опаздывать, однако Рах-
манов не захотел приступить к работе (К. Станиславский).

Задание 3. Выберите из скобок глагол нужного вида так, чтобы


глаголы-предикаты в предложениях выражали: одновременность
действий (А), последовательность действий (Б). Отметьте воз-
можность употребления глаголов обоих видов.

А. 1. Самолет снижался, и навстречу нам (летели, полетели)


огни аэродрома. 2. Все сидели у окна, и Михаил (рассказывал,
рассказал) о своей поездке на Север. 3. Гремят тарелки и прибо-
ры, да рюмок (раздается, раздастся) звон (А. Пушкин).
72 Â.Â. Õèìèê
Б. 1. Концерт окончился, и публика (вышла, выходила) из зала.
2. Блеснула молния, и (гремел, загремел) гром. 3. Хозяин (вышел,
выходил) проводить меня, и мы разговаривали во дворе. 4. Дверь
широко открывается, и дети (вбегают, вбегут) в комнату. 5. В это
мгновенье в комнату вошла Анна Васильевна, и разговор (пре-
кращался, прекратился) (И. Тургенев).

Задание 4. Восстановите вторую часть сложносочиненных пред-


ложений. Как видовые формы глаголов выражают значения од-
новременности или последовательности действий?

1. Наступило лето, и _____________________ . 2. Я открываю


книгу, и ________________________________ . 3. Пройдут годы,
и ____________________________ . 4. За стеной заплакал ребенок,
и _____________________________ . 5. Татьяна озабоченно погля-
дывала в окно, и ________________________ . 6. Сердце у нее тре-
вожно сжалось, и ____________________ . 7. Сестра терпеливо выс-
лушивала мои рассказы, и ______________________________ .

Задание 5. Сравните смысловые отношения в сложносочиненных


предложениях с союзами и и а.

1. Он критиковал мой доклад, и я соглашался.


а я возражал.
2. По радио передавали сим- и мы слушали этот концерт.
фонический концерт из фи- а по телевидению транслировали
лармонии, хоккейный матч.
3. Я люблю работать в Пуб- и по средам меня всегда можно
личной библиотеке, там найти.
а мой приятель всегда занима-
Òåìà 6

ется в Библиотеке Академии


наук.

Задание 6. Восстановите первую часть сложносочиненных пред-


ложений, используя глаголы-предикаты нужного вида.

1. ____________________________, и вся площадь наполнилась


нарядной толпой. 2. ___________________________________, и его

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


73
лицо сразу помолодело от этой улыбки. 3. ______________________,
и ему вспомнилось, как он мальчиком приходил сюда.
4. _______________________________ , и это волнение передава-
лось всем присутствующим.

Задание 7. Из двух простых предложений составьте одно слож-


носочиненное. Какой из двух союзов подойдет в каждом случае:
и или а? Каков смысл соотношения частей в каждом сложном
предложении?

1. Дача находилась в сорока километрах от Москвы. Требова-


лось не меньше часа, чтобы добраться до нее. 2. Внешне его по-
ведение могло произвести впечатление бесцеремонности. Бесце-
ремонность всегда раздражает людей. 3. Он вообще стеснялся
заговаривать на улице с незнакомыми. Этот прохожий держался
очень высокомерно. 4. Отряду нужно было продержаться до утра.
Утром должна была подоспеть обещанная помощь. 5. Снег был
розовым в лучах восходящего солнца. От этого все вокруг выгля-
дело фантастически.

Задание 8. В данных предложениях измените порядок слов та-


ким образом, чтобы в них можно было употребить союз а, т. е.
вместо значения соединения выразите сопоставление или разли-
чие. В этом случае за союзом а должен следовать не глагол-пре-
дикат, а обозначение места, времени или субъекта (см. грамма-
тическую информацию на с. 71–72).

1. Всю ночь дул холодный осенний ветер, и текли с крыш мут-


ные потоки воды. 2. Лужи затянуло льдом, и стало в лесу темно,
угрюмо и неуютно. 3. У него замерзли пальцы и окоченели от вет-
ра щеки. 4. Ярко светило апрельское солнце, и весело плясали
в его лучах легкие пылинки. 5. Около сада росло несколько яб-
лонь, и нашлось место у забора для двух кустов малины.

Задание 9. Прочитайте предложения с союзами а и же, обращая


внимание на противопоставляемые члены предложения, на мес-
то союзов и на интонацию. Произведите замену а на же, и наобо-
рот. Как при этом изменится порядок слов?

1. Всех увлекла экскурсия в Этнографический музей, я же ос-


тался к ней равнодушен. 2. Ему казалось, что он знает все проис-
74 Â.Â. Õèìèê
ходящее в России, а на самом деле там шла жизнь, о которой он
и понятия не имел. 3. Теоретически мы можем поехать куда угод-
но, а в действительности есть обстоятельства, которые препят-
ствуют этому категорически и неумолимо. 4. Маркел попал в ре-
волюционное движение уже пожилым, Набатов же с восем-
надцати лет (Л. Толстой). 5. Лес летним вечером казался мрач-
ным, а в зимний день становился серебристо-синим.

Задание 10. Прочитайте текст. Найдите элементы сопоставле-


ния. Перескажите этот текст, используя для сопоставления
и соединения а, же, и, но.

Сбылось
Мне нравились длинноногие блондинки с голубыми глазами.
Моя жена невысокого роста, у нее темные волосы и карие глаза.
Я мечтал стать морским офицером. Работаю учителем в школе.
Я очень хотел иметь двух сыновей и одну дочь. У меня три
девочки.
Я был уверен, что буду жить в большом городе. Мы живем
в маленьком поселке в 400 км от Москвы.
Я представлял, что у меня будет автомобиль, яхта и собака
редкой породы. У нас дома два велосипеда, детская коляска
и кошка Мурка.
Я был уверен, что буду доволен своей семьей и работой. Толь-
ко это и сбылось.

Задание 11. Прочитайте текст, обращая внимание на выраже-


ние значений сопоставления и несоответствия. Расставьте недо-
стающие запятые.
Òåìà 6

Радость кратка преходяща часто обманчива а печаль вечна


благотворна неизменна. Радость сверкнет молнией и исчезнет.
Печаль светит тихо, как далекая звезда, но свет этот не меркнет
в душе ни ночью ни днем рождает думы о близких тоску по люб-
ви мечты о чем-то неведомом, то ли о прошлом всегда томитель-
но-сладком то ли о заманчивом и от неясности пугающе притяга-
тельном будущем.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


75
Мудра взросла печаль — ей миллионы лет радость же всегда
в детском облике, ибо всякий душой рождается заново и чем даль-
ше в жизнь, тем меньше ее, ну вот как цветов — чем гуще тайга,
тем они реже.
(По В. Астафьеву)

Задание 12. Чем отличаются понятия «грусть» и «скука»? «Лю-


бовь» и «увлечение»? «Жестокость» и «жесткость»? Обсудите
эти вопросы, используя а, же, но, однако.

Союзы тоже и также размещаются в середине сложнопод-


чиненного предложения перед выделяемыми по смыслу слова-
ми; тоже обозначает тождественность (англ. identity), синонимич-
ность содержания предшествующей и последующей частей
и выделяется фразовым ударением. Союз также сообщает о но-
вых дополнительных сведениях («кроме того»), фразовое ударе-
ние падает на следующие за ним слова. Тоже употребляется в раз-
говорном литературном языке, также — чаще в книжной речи,
в том числе в научной.

Задание 13. Сравните предложения с союзами тoже и также.


Обратите внимание на порядок слов и правильность фразового
ударения: в левой части оно падает на слово тoже, в правой ча-
сти — на слово, главное по смыслу.

1. Мне не спалось, мой сосед Мне не спалось, не спал также


тoже не спал. мой сосед.
2. Я застал дома отца и мать, Я застал дома отца и мать, дома
брат тoже был дома. был также брат.
3. Мой товарищ — инженер, Мой товарищ — инженер, инже-
его отец тoже инженер. нером работает также его отец.
4. Вчера Виктор был у нас, Вчера Виктор был у нас, придет
сегодня он тoже придет. он также и сегодня.

76 Â.Â. Õèìèê
Задание 14. Составьте сложносочиненные предложения с союза-
ми тоже и также, используя данные справа и слева простые
предложения.

1. В нашей стране дети идут дети шести лет могут учиться


в школу с семи лет, в школе.
могут учиться в школе и дети
шести лет.
2. Математику в русских шко- основы грамматики изучают
лах начинают изучать в млад- в этот период.
ших классах, в этот период изучают и основы
грамматики.

3. Выпускные экзамены про- в восьмом классе есть экзамены.


водятся в десятом классе, есть экзамены и в восьмом клас-
се.

Союзы а, и, но в сложносочиненных предложениях могут ис-


пользоваться в сочетании со специальными словами, которые уси-
ливают или дифференцируют смысловые отношения в предло-
жении. В этом случае они могут выражать причинно-следствен-
ные отношения (и поэтому, а потому, но оттого, следователь-
но, значит), уступительные (но все-таки, а все же, и тем не ме-
нее, вместе с тем, между тем, зато).

Задание 15. Прочитайте примеры с простыми или союзными со-


четаниями, выражающими особые смысловые отношения в слож-
носочиненных предложениях. Определите, какие это отношения.
Придумайте свои предложения с подобными средствами связи
и смысловыми отношениями.
Òåìà 6

1. Русскую печь мать топить не умела, и потому дрова долго


не разгорались (А. Гайдар). 2. Вчера вечером был сильный ли-
вень с грозой, а потому трава немного помята и блестит (А. Че-
хов). 3. В общении с людьми он был необыкновенно прост, и вме-
сте с тем собеседник всегда ощущал необыкновенную силу его
ума и обаяние таланта. 4. Она улыбалась редко, но зато ее улыбка
всегда поражала (Л. Толстой). 5. Доказать эффективность нового

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


77
метода исследования не удалось, и значит придется вернуться
к старому методу. 6. На экзамене нам часто мешает волнение,
а в результате ответы бывают не вполне удачными. 7. Человек
неожиданно оказался в непривычной для себя обстановке, и сле-
довательно чувствует себя неуверенно. 8. Шансов на успех было
мало, но все же мы решили рискнуть. 9. Никто из присутствую-
щих не разделял точку зрения молодого ученого, и тем не менее
он сумел доказать свою правоту.

Задание 16. Содержание следующих предложений передайте


в форме сложносочиненных предложений с союзными сочетани-
ями и (а) поэтому, и (а) потому, и (а) оттого.

Образец: Мы не поехали к морю, потому что погода испорти-


лась. — Погода испортилась, и поэтому мы не по-
ехали к морю.
1. Эта коллекция является уникальной, потому что нигде
в мире подобной коллекции нет. 2. Книга быстро стала биб-
лиографической редкостью, потому что она была выпущена не-
большим тиражом. 3. Зима здесь теплая, с оттепелями, потому
что в сторону побережья часто дуют теплые, влажные ветры
с океана.

Задание 17. Из двух простых предложений составьте одно слож-


носочиненное, используя сочетания слов поэтому, потому, от-
того, следовательно, значит с союзами и и а.

1. Человек на трибуне говорил очень убедительно. Мне захо-


телось дослушать его до конца. 2. Ложиться спать было еще рано.
Мы решили немного прогуляться по парку. 3. Профессор долго
и обстоятельно разбирал мою работу. Он считает ее серьезной.
4. Выступавший очень подробно останавливался на содержании
работы, приводил много цитат. Он читал ее внимательно. 5. Каж-
дый человек может ошибиться. Надо уметь прощать другим их
ошибки.
78 Â.Â. Õèìèê
Задание 18. Закончите предложения. Обратите внимание, что со-
юзные сочетания и (а) поэтому, и (а) потому, и (а) оттого вы-
ражают отношения основания / вывода. Все другие союзные со-
четания могут выражать также и отношения причины /
следствия.

Образец: Джордано Бруно не отказался от своего учения,


и поэтому...
Джордано Бруно не отказался от своего учения,
и поэтому был сожжен инквизицией на костре.
Джордано Бруно не отказался от своего учения, зна-
чит...
Джордано Бруно не отказался от своего учения, зна-
чит верность своему учению была для него сильнее
страха перед смертью.

1. Мои предположения оказались неверными, и поэтому


______________________ . Мои предположения оказались невер-
ными, значит ________________________________ .
2. Ребенок, как правило, очень легко запоминает новую ин-
формацию, и поэтому _____________________________________ .
Ребенок, как правило, очень легко запоминает новую информа-
цию, значит ______________________________________________ .
3. Мне близка эта точка зрения, и поэтому ________________ .
Мне близка эта точка зрения, значит ________________________ .
4. Ответа на наше письмо мы не получили, и оттого
_________________________ . Ответа на наше письмо мы не полу-
чили, следовательно ____________________________ .

Задание 19. Передайте содержание следующих простых и слож-


ных предложений в форме сложносочиненных с помощью союз-
ных сочетаний со словами все-таки, все же, тем не менее, вмес-
Òåìà 6

те с тем, между тем.

1. Хотя нам было нелегко договориться, мы нашли общий


язык. 2. Несмотря на то что мы прочитали всю литературу, имею-
щуюся по проблеме, ответа на интересующий нас вопрос мы не
нашли. 3. Хотя в фильме был использован занимательный сюжет
и были заняты самые популярные актеры, зрительского успеха
он не имел. 4. Несмотря на то что специалисты и критики дают

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


79
высокую оценку этому циклу работ, сам художник продолжает
считать его ученическим. 5. Проведение широкой кампании про-
тив курения в России пока лишь незначительно сокращает число
курильщиков. 6. Чрезвычайная занятость не мешает этому уче-
ному постоянно следить за новостями культурной жизни.

Задание 20. Соедините два простых предложения в сложное


с союзными сочетаниями в то же время, вместе с тем, между
тем. Какие смысловые отношения выражаются в этих предло-
жениях? Обратите внимание, что данные союзные сочетания
обычно употребляются в книжной речи.

1. Анализ литературного произведения не должен представ-


лять собой последовательное изложение сюжетной канвы. Без
изложения содержания обойтись нельзя. 2. Создание литератур-
ного произведения на документальной основе требует строгого
и бережного отношения к факту. Оно немыслимо без художествен-
ного обобщения. 3. Статья написана в форме полемических за-
меток. Автор сам высказывается в духе критикуемой им концеп-
ции.

Задание 21. Прочитайте текст. Согласны ли вы с автором?

Ритм

Ритм — основа не только труда. Он необходим человеку и во


всей его остальной деятельности. И не только одному человеку,
а всей его семье.
Гармония — это полнокровность жизни, ритмичность ее.
Сбивка с ритма — это болезнь, неустройство, разлад, беспорядок.
Смерть — это вообще остановка, то есть прекращение гармони-
ческого звучания. Но ритмичная жизнь, как и музыкальное зву-
чание, вовсе не подразумевает однообразия. Наоборот. Ритм выс-
вобождает время и духовные силы каждого человека. Ритм
закрепляет в человеке творческое начало, он обязательное, хотя
и не единственное условие творчества.
Ритмичность была одной из самых удивительных принадлеж-
ностей северного народного быта русских людей. Самый тяже-
лый мускульный труд становился посильным, когда обретал мер-
80 Â.Â. Õèìèê
ность. Гребцы в лодках, преодолевая ветер и волны, пели, солда-
ты на марше пели, косцы на лугу пели. Ритм помогал быстрее при-
обретать трудовые навыки, а порой, пусть и на время, освобож-
дал человека от собственных физических недостатков. Например,
женщина-заика, неспособная в обычное время связать и двух слов,
могла петь часами, причем сильно, легко и свободно. Ритмичным
был не только дневной, суточный цикл, но и вся неделя, весь год.
По В. Белову

Задание 22. Что думаете о ритме жизни вы? Важен ли ритм (рит-
мичность, мерность, периодичность) для вашей жизнедеятель-
ности? Каков ритм вашей жизни? Как и в каких условиях он
меняется? Расскажите, пользуясь материалами текста из зада-
ния 21 и применяя в рассказе союзные сочетания: и поэтому, а
значит, но зато, а также, и оттого, в то же время.

Задание 23. Напишите небольшое сочинение о судьбе уважаемой


вами личности ученого, художника, артиста, о творческих успе-
хах, к которым этот человек пришел не сразу и которые требо-
вали преодоления трудностей. Используйте в сочинении союз-
ные сочетания: а потому, и поэтому, следовательно, и тем не
менее, а между тем, но в то же время.

Òåìà 6

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


81
Тема 7
ОТНОШЕНИЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ
В РАЗНЫХ СТРУКТУРНЫХ ТИПАХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Какими способами и средствами выражаются


отношения обусловленности: причины, условия, уступки?
Чем отличаются варианты выражений этих
отношений?
Какие структуры предпочтительнее для научной речи?

Некоторые горы образовались в результате поднятия


морского дна. Морское дно поднялось, и поэтому образо-
вались горы. Некоторые горы образовались оттого, что
поднялось морское дно.
Несмотря на трудности, мы закончили работу в срок.
У нас было немало трудностей, и тем не менее мы закон-
чили работу в срок. Хотя было много трудностей, мы вы-
полнили работу в срок.

Отношения обусловленности — причины, условия, уступ-


ки — могут выражаться предложно-падежными формами су-
ществительных (см. тему 1), деепричастными оборотами (см.
тему 4), сложносочиненными предложениями (см. тему 6),
а также сложноподчиненными предложениями (англ. compound
sentence).
Сложноподчиненные предложения — это конструкции, в со-
ставе которых объединяются два или более неравноправных про-
стых предложения: главная часть и придаточная (или несколько
придаточных), связанные подчинительными союзами.
Выражение отношений причины в сложноподчиненных пред-
ложениях происходит с помощью специальных подчинительных

82 Â.Â. Õèìèê
союзов. Среди них: потому что — наиболее употребительный
и нейтральный союз; так как, поскольку, ибо — союзы с оттенка-
ми книжности, употребляются в научной речи, а ибо имеет еще
и оттенок приподнятости (англ. elevated style); оттого что, по-
скольку, вследствие того что, в результате того что, в силу того
что, благодаря тому что, из-за того что — используются пре-
имущественно в деловой речи. Союз благо встречается в разго-
ворной, несколько архаичной речи.
Обратите внимание, что сложное предложение может дать
более детальную и подробную аргументацию причины, чем про-
стое с предложно-падежными формами существительных, и име-
ет более универсальное применение.

Задание 1. Прочитайте сложноподчиненные предложения с при-


даточными причины. Замените выделенные авторские союзы
другими, синонимичными. Как при этом меняется значение пред-
ложения?

1. Обломов всегда ходил дома без галстука и жилета, потому


что любил простор и приволье (И. Гончаров). 2. Пусть Несторов
докажет свою правоту, ибо наука не доверяет интуиции (Д. Аса-
нов). 3. Ввиду того что наши связи с писателями Европы неиз-
бежно будут расширяться, мы должны ввести в обиход свой изу-
чение европейских языков (М. Горький). 4. Оттого что мы встали
очень рано и потом ничего не делали, этот день казался мне са-
мым длинным в моей жизни (А. Чехов). 5. Собаки далеко залезли
в конуры, благо не на кого было лаять (И. Гончаров). 6. Благода-
ря тому что лето было жарким, урожай выдался на славу. 7. По-
скольку научная речь содержит последовательные логические
рассуждения, она обычно состоит из сложных синтаксических
конструкций. 8. Так как научную литературу отличают краткость
и динамизм, в ней часто встречаются причастные обороты.

Расчлененные союзные сочетания используются тогда, когда


необходимо подчеркнуть значимость причины или когда причин
Òåìà 7

несколько. Такое расчленение часто сопровождается усилитель-


ными, выделительными или ограничительными словами: толь-
ко, лишь, только лишь и др.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


83
Задание 2. Сравните сложноподчиненные предложения с расчле-
ненными (потому, что) и нерасчлененными (потому что) со-
юзными сочетаниями.

1. Пьер ничего не отвечал, потому что не слыхал и не видел


этого (Л. Толстой). 2. Красивые женщины в старости бывают
очень глупы только потому, что в молодости были очень красивы
(В. Ключевский). 3. Становилось прохладно, оттого что наступил
вечер. 4. Все это имеет для меня неизъяснимую прелесть, может
быть, оттого, что я уже не увижу их (М. Горький).

Задание 3. В следующих предложениях употребите усилитель-


ные частицы только лишь, именно, еще. Расставьте недостаю-
щие знаки препинания.

1. Тот день запомнился мне ________ потому что это была наша
последняя встреча. 2. Он казался старше своих лет _________ по-
тому что сильно сутулился. 3. Петр пребывал в постоянном раз-
дражении __________ оттого что ничего не успевал сделать и всю-
ду опаздывал. 4. Выбор пал на Сергея __________ потому что ему
уже не раз приходилось участвовать в подобных поездках.

Задание 4. Передайте содержание данных простых предложений


сложноподчиненными предложениями с союзами причины.

1. Из-за неблагоприятных погодных условий экспедицию при-


шлось перенести на другое время.
2. Вследствие ежегодных ливневых дождей уровень воды в ре-
ках значительно повысился.
3. Ввиду неустойчивости погоды необходимо оперативно ме-
нять расписание пассажирских самолетов.
4. В результате согласованных действий всех членов экипажа
космического корабля удалось выполнить всю намеченную про-
грамму орбитального полета.
5. В связи с введением нового графика работы в цехе резко
повысилась производительность труда.
84 Â.Â. Õèìèê
Задание 5. На основе каждой из данных пар предложений со-
ставьте простые и сложные предложения с выражением причи-
ны в: а) официально-деловом стиле; б) нейтрально-разговорном
стиле.

Образец: Я чувствую себя нездоровым. Прошу дать мне от-


пуск. — а) Прошу предоставить мне отпуск по со-
стоянию здоровья. Прошу предоставить мне отпуск,
поскольку в настоящее время я нездоров.
б) Отпустите меня в отпуск, я нездоров. Отпустите
меня в отпуск, потому что я нездоров.

1. Мне необходимо уехать по семейным обстоятельствам. Про-


шу разрешить мне сдать экзамены досрочно. 2. Мне не удалось вы-
полнить намеченную работу по не зависящим от меня причинам.
Прошу продлить мне срок командировки на три дня. 3. Просим выс-
лать необходимые документы для продления стажировки в Петер-
бургском государственном университете до конца учебного года.
Первоначальный срок окончания стажировки — 15 апреля.

Задание 6. Напишите официальное заявление в деканат, объяс-


нительную записку преподавателю или официальный запрос на
имя директора библиотеки с какими-либо просьбами, заявлени-
ями или жалобами. Употребите союзы: ввиду того что, в связи
с тем что, поскольку, ибо, вследствие того что.

Отношения условия выражаются в сложноподчиненном пред-


ложении с помощью придаточной части, присоединяемой союза-
ми если (бы), когда (бы), ежели (бы), коль, коль скоро, раз.
Условные придаточные части могут стоять в начале, в сере-
дине и после главной части сложного предложения. При препо-
зиции условной придаточной части главная часть предложения
может начинаться со слов то, так, тогда. Если же придаточная
часть находится после главной или в ее середине, то в главной
могут быть слова в том случае если...
Ирреальные (желаемые, возможные, предполагаемые) усло-
Òåìà 7

вия выражаются с помощью стилистически маркированных со-


юзов: коли, коль, раз (разговорные), ежели (архаичный и просто-
речный), когда, коль скоро (книжные).
Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà
85
Задание 7. Прочитайте сложноподчиненные предложения
с условными придаточными, выражающими условия — реаль-
ные и ирреальные. Найдите в предложениях союзы, выражаю-
щие ирреальные условия, и объясните их употребление.

1. Ox, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да


пыль, да комары, да мухи (А. Пушкин). 2. Ученик никогда не
превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника
(В. Белинский). 3. Когда человек утомлен и хочет спать, то ему
кажется, что то же самое состояние переживает и природа
(А. Чехов). 4. Если бы Вы были композитором, то, я уверен, из-
бегали бы писать марши (А. Чехов). 5. Коль голова пуста, так
голове ума не придадут места (И. Крылов). 6. Уж раз мы начали
говорить, то лучше договорить все до конца (А. Куприн). 7. Та-
ких две жизни за одну я променял бы, если б мог (М. Лермон-
тов). 8. Коль скоро вы знаете, к чему стремитесь, то у вас есть
шанс добиться успеха.

Задание 8. Дополните следующие предложения придаточными


условия, используя подходящие по смыслу союзы.

1. ______________________ , я доказал бы вам, что вы ошибае-


тесь. 2. _______________________, тогда работу можно будет за-
кончить вовремя. 3. Порядок будет наведен только в том случае,
______________________ . 4. _________________________, то вре-
мя летит быстрее. 5. _____________________________, тогда эф-
фективность наших занятий была бы выше.

Задание 9. Выберите из скобок глагол нужного вида в зависимо-


сти от выражения повторяющегося или единичного действия.
В каких случаях возможны оба варианта?

1. Когда у нее были каникулы, она _________ домой. Если


у нее были каникулы, она __________ домой (приехать — приез-
жать). 2. Когда я занимался дома, ко мне __________ товарищи,
чтобы вместе готовиться к экзамену. Если я занимался дома, ко
мне __________ товарищи, чтобы вместе готовиться к экзамену
(приходить — прийти). 3. Когда я проходил мимо своей школы,
я __________ свое детство. Если я проходил мимо своей школы,
86 Â.Â. Õèìèê
я __________ свое детство (вспоминать — вспомнить). 4. Когда
он готовился к экзамену, он _________ всю рекомендованную ли-
тературу. Если он готовился к экзамену, он ___________ всю ре-
комендованную литературу (читать — прочитать).

Задание 10. Вспомните, как выражаются отношения условия


с помощью предложно-падежных форм существительных
(Тема 1). Данные предложения с выделенными именными соче-
таниями преобразуйте в сложносочиненные предложения с ус-
ловными придаточными. Чем отличаются эти два способа выра-
жения условия?

Образец: При желании я ответил бы на ваш вопрос. — Если


бы я хотел, я ответил бы на ваш вопрос.

1. В случае выздоровления я буду продолжать занятия спортом.


2. При желании он смог бы прекрасно учиться.
3. В случае дождя вы укроетесь в доме моих знакомых.
4. При необходимости эту книгу можно прочесть и за час.
5. При отсутствии встречного ветра мы доплыли бы сегодня
до острова.
6. С проведением налоговой реформы экономическая ситуа-
ция в стране улучшилась бы.

Задание 11. Вспомните, как употребляются обособленные обсто-


ятельства — деепричастные обороты (тема 4). В данных пред-
ложениях замените деепричастные обороты придаточными ус-
ловия. Обратите внимание, что в результате замены значение
условия акцентируется, усиливается.

Образец: Не принимай решения, не продумав его. — Не при-


нимай решения, если не продумал его.

1. Придерживаясь твердого режима дня, всегда найдешь дос-


таточно времени и на работу, и на здоровый отдых.
2. Никогда не берись за последующее, не усвоив предыдущего.
3. Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл
Òåìà 7

настоящего и цели будущего.


4. Прочитав всю рекомендованную литературу, мы смогли от-
ветить на все вопросы экзаменатора.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


87
Задание 12. В каких ситуациях можно использовать следующие
пословицы? Дайте несколько вариантов ответов в разных сти-
лях речи (устно и письменно), используя соответствующие син-
таксические конструкции и союзы.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.


Друзья познаются в беде.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

В сложноподчиненных предложениях с придаточными усту-


пительными сообщается о двух явлениях, одно из которых суще-
ствует вопреки другому. Такие отношения выражаются с помо-
щью союзов хотя, несмотря на то что, пусть (пускай). Если
придаточные с этими союзами находятся в середине главного
предложения или перед ним, то в главном могут быть слова но,
однако, тем не менее.
При необходимости выразить усиленное значение уступки в
придаточной части используются союзы: как ни, какой ни, сколь-
ко ни, когда ни и подобные (частица ни всегда располагается пе-
ред предикатом), при этом в главной части возможны слова так,
так и, все-таки, все же, все равно. Значения таких предложений —
напряженное действие, стремление, желание, чувства, пережи-
вания.

Задание 13. Прочитайте следующие сложноподчиненные пред-


ложения с выражением уступительных отношений и найдите
в них иллюстрации к предшествующей грамматической инфор-
мации.

1. Несмотря на то что течение относило их, они все же про-


двигались вперед довольно быстро (В. Арсеньев). 2. Хотя эти про-
изведения в стиле легкого жанра, но по сути своей они весьма
серьезны. 3. Пускай порой тебе взгрустнется, ты головы не опус-
кай (В. Лебедев-Кумач). 4. Что ни делаю в науке, постоянно ду-
маю, что служу этим прежде всего моему отечеству (И. Павлов).
5. Кем он ни пробовал быть, за что он ни брался, зло и ложь от-
талкивали его и загораживали ему все пути деятельности (Л. Тол-
стой). 6. Что бы ни говорили о жизни, верь всегда, что она удиви-

88 Â.Â. Õèìèê
тельна и прекрасна (К. Паустовский). 7. Осла никто не приме-
чал, хоть в спеси никому Осел не уступал (И. Крылов). 8. Сколько
ни объяснял я приятелю это правило, он все-таки не понял его.
9. Хотя он вел себя достойно в отношении врагов, тем не менее
он был моложе Поли и, следовательно, нуждался в ее наставле-
ниях (Л. Леонов).

Задание 14. Сложносочиненные предложения с уступительными


отношениями (см. тему 6) преобразуйте в сложноподчиненные
с уступительными придаточными и союзами хотя, несмотря на.
Обратите внимание, что в сложноподчиненных предложениях
логическая связь выделена определеннее.

1. Дагни была уже стройной девушкой, с тяжелыми русыми


косами, но отец считал ее девочкой (К. Паустовский). 2. Ей
смертельно хотелось спать, но глаза ее сияли (К. Паустовский).
3. Говорил он правильно и не тихо, но первую фразу его нельзя
было расслышать и понять (А. Чехов). 4. Андерсен был поэтом
бедняков, но короли считали за честь пожать его сухощавую
руку (К. Паустовский). 5. Никто из специалистов не разделял
точку зрения молодого ученого, а он все же сумел доказать свою
правоту.

Задание 15. Восстановите главную часть сложноподчиненных


предложений.

1. Как ни стремились мы сделать программу вечера интерес-


ной, ______________________________________________________.
2. Как ни мечтал он увидеть книгу напечатанной, ____________
__________________________________________________________ .
3. Как ни настаивали родители, чтобы сын поступил учиться,
___________________________________________________________.
4. Сколько он ни возражал против этого решения, __________
___________________________________________________________.
Òåìà 7

5. Какой бы удачной ни казалась эта формулировка правила,


__________________________________________________________ .
6. Что бы ей ни предлагали, ______________________________.

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


89
Задание 16. Восстановите данные сложные предложения с усту-
пительными отношениями, выбирая из скобок глагол нужного
вида.

1. Четунов жадно смотрел вниз, но как ни (старался — поста-


рался) он уверить себя, что это озеро, он ошибался (Ю. Наги-
бин). 2. Как ни (напрягал — напряг) я память, так и не (вспоми-
нал — вспомнил), где я встречал этого человека. 3. Сколько ни
(уговаривал — уговорил) я его поехать отдохнуть, он так и не (за-
хотел — хотел) оставить свою работу незаконченной. 4. Как ни
(увлекался — увлекся) он литературой, медицина всегда (остава-
лась — осталась) главным делом его жизни. 5. Как ни (готовил-
ся — подготовился) он к этой встрече, она все же (оказывалась —
оказалась) для него неожиданной. 6. Сколько я ни (думал — по-
думал) о вас, я никогда не (понимал — понял) причин многих
ваших поступков.

Задание 17. Выскажитесь по перечисленным ниже проблемам,


а затем запишите ваши основные соображения в виде резюме.
Используйте в ответах союзы, выражающие уступительные от-
ношения: хотя... но (однако, тем не менее); несмотря на то
что; сколько ни... (но); как ни... но (все-таки, все же).

1. Что дает нам и что отнимает у нас телевидение?


2. Можно ли сравнить влияние телевидения на человека с тра-
диционным влиянием литературы, музыки, живописи?
3. Иногда говорят, что кино оказывает пагубное воздействие
на общество. Вы согласны? Почему?
4. Могут ли литература и искусство улучшить мир? Влияют
ли они на общечеловеческую мораль?
5. Может ли талантливый ученый быть безнравственным че-
ловеком? Связаны ли напрямую научная гениальность и нрав-
ственность?

Задание 18 (обобщающее). Расставьте недостающие знаки пре-


пинания, обосновывая их необходимость.

1. Подъезжая к крыльцу Чичиков заметил выглянувшие из


окон почти в одно и то же время два лица женское в чепце узкое
90 Â.Â. Õèìèê
длинное, как огурец, и мужское круглое широкое (Н. Гоголь).
2. Обломов хотя и прожил молодость в кругу всезнающей давно
решившей все жизненные вопросы ни во что не верующей и все
холодно мудро анализирующей молодежи но в душе его теплилась
вера в дружбу в любовь в людскую честь и сколько ни ошибался он
в людях сколько бы ни ошибся еще страдало его сердце но ни разу
не пошатнулось основание добра и веры в него (И. Гончаров).
3. Человек привыкший надеяться на себя и на свои собственные
силы привыкший осуществлять сегодня то, что задумано было вче-
ра, начинает смотреть с более или менее явным пренебрежением
на тех людей, которые мечтая о любви о полезной деятельности
о счастье всего человеческого рода не умеют шевельнуть пальцем,
чтобы хоть сколько-нибудь улучшить свое собственное в высшей
степени неудобное положение (Д. Писарев).

Òåìà 7

Ïðàêòè÷åñêèé ñèíòàêñèñ ðóññêîãî ÿçûêà


91
ЗАПОМНИТЕ УДАРЕНИЯ!

анализ, анализировать, проанализировать


дeятель, дeятельность, дeятельностный
достoинство, достояние
исслeдовать, исслeдование, исслeдователь
надeяться
нeкоторые
нeсколько, нeскольких, нeскольким
описывать, описaть, описываемый, описaние
осознaть, осoзнанный, осознaние
парлaмент, парлaментский
поддeрживать, поддeрживает, поддeржка
послeдовать, послeдователь, послeдовательный
рекомендовaть, рекомендoванный, рекомендaция
свeдения
связaть, связывать, связный, связyющий
синтаксис, синтаксический
слeдовательно
слyшатель, слyшатели, слyшания
статья, статьи
телевидение
трaнспорт, трaнспортный, транспортировать
трeбовать, трeбования, трeбовательный
худoжественный

92 Â.Â. Õèìèê