Cycle danse Stage filé

09/11
10 min
Faire connaissance, s’exprimer devant le groupe, accepter le regard de l’autre : Les élèves
sont éparpillés dans la salle, assis. Chacun dit à son tour son prénom en se levant.

Libération des énergies : marcher partout en occupant l’espace. être capable de s’arrêter pile
au signal sous forme de statues immobiles (différentes marches, différentes statues selon le
niveau.)

15 min
Rondes
« J’ai du lait » : J’ai réussi si je n’ai pas lâché les mains de mes camarades, et j’ai changé
de sens au bon moment. Nous avons réussi si la ronde est restée bien formée tout au long de la
danse.

« Meunier, tu dors » : j’ai réussi si j’ai changé d’action et de rythme à chaque partie.
Nous avons réussi si nous étions ensemble.

10 min
Faire danser les feuilles de papier :
- Porter, transporter la feuille de papier posée sur sa tête, son épaule, entre ses cuisses, entre
ses mollets, sous son bras.
- Faire voler, faire danser la feuille de papier. Elle s’envole vers le haut et tombe au sol, on
essaie de la suivre.
- Elle tourne, autour de nous, se balance, vole.

Critère d’évaluation :
Les mouvements sont en harmonie avec les trajectoires que prend la feuille. Les
déplacements se réalisent sans faire tomber la feuille

Bilan séance :

La majorité des élèves osent s’exprimer devant le groupe. Maëlle, Lucia,

Théo, Bastien, Léna, Benoît parlent à voix basse. Anaïs se révèle (crie son
prénom).

Les statues : ils occupent l’espace du terrain de basket. La majorité

s’arrête au signal : Mathéo prend des postures très originales, certains
élèves se jettent à terre pour s’arrêter.

Les rondes : Bastien n’est pas enjoué. La ronde est déformée à plusieurs
reprises (Léna, Bastien, Yoann). Ils réagissent au signal après deux
passages.

Les feuilles de papier : Les GS arrivent facilement à ne pas faire tomber la

feuille. Quelques moyens viennent me voir pour de l’aide (Servane,
Nolann). Certains élèves rattrapent la feuille avant qu’elle ne tombe.
16/11

Entrée dans la danse 10 min

Echauffement : réagir au signal se déplacer comme le chef

Faire connaissance: Les élèves sont en cercle, debout. Chacun dit à son tour
son prénom en allant dans la maison (cerceau) placée au centre du cercle.

Exploration de ses parties corporelles : En cercle, montrer sa main et

la poser sur une partie de son corps « je montre ma main et je la pose sur
ma tête, sur.... »
Variables : - main gauche, main droite, deux mains, différentes parties

Libération des énergies : marcher partout en occupant l’espace. être capable de s’arrêter pile
au signal sous forme de statues immobiles
Variables : - marcher, courir, s’arrêter sur un pied, les mains au sol, regarder vers le plafond

TRAVERSER : 10 minutes
Objectifs :
- se préparer progressivement à travailler avec les autres (futur partenaire ou futur spectateur)
- Accepter d’être vu
- entrer en danse bien plus qu’en mouvement. Apprendre à rendre lisible son geste
- deux groupes : danseur/spectateurs

Consigne : quand la musique commence traverser l’espace scénique en

passant par les portes

Les variantes
- entrée porte bleue = sortie porte bleue puis explorer d’autres couleurs
- version « POINTING » Hip Hop : traverser mais au cours de la traverser
s’arrêter en pointant la porte par laquelle je vais sortir (maintenir une
immobilité de 3s) (trouver des formes originales pour pointer la porte)
- observer son copain et refaire (respect consignes)

LE FOULARD approche de la situation de référence

Objectif : Enrichir le vocabulaire gestuel. Dispositif : Un foulard par élève
Musique CD « les sauvages » : piste 2 et piste 8
Consignes :
- Courir en tenant le foulard à 2 mains
- Tourner, reculer, se cacher, s’enrouler –

Danser avec le foulard : faire des ronds, des balances, des ronds, des vagues.
- Le foulard vole, s’envole vers le ciel, tombe au sol.
- Les enfants explorent les différentes positions corporelles tout en faisant danser le foulard
(assis, à genoux, en marchant, en courant)

Bilan.
23/11

Objectifs : - échauffements rituels

- réappropriation de l’atelier TRAVERSER
- situation de référence : Danser avec les foulards sur la scène

Entrée dans la danse 10 min

Faire connaissance : moi et les autres, moi et mon corps

Les élèves énoncent leur prénom en frappant dans leurs mains, en tapant d’un pied, de deux
pieds.

« Se suivre »
Objectif : partager un espace de danse et favoriser une
découverte de l’autre
Marche en dispersion et chaque fois que je croise quelqu’un je le
suis. Puis je le quitte pour suivre quelqu’un d’autre.
Les aléas de cette situation favorisent une rencontre à l’autre et une
désinhibition des élèves.

Les statues : un pied, un main au sol, deux genoux, un main au sol et un genou

TRAVERSER : 10 minutes
1. réappropriation : porte bleue porte bleue, pointing
2. Nouveau rôle : observateur : observer un danseur et dire si il a respecté
ce qu’il faut faire

situation de référence

LA DANSE DES FOULARDS

Objectif :
ËManifester une aisance dans les actions.
ËMémoriser deux actions en lien avec la musique.

organisation :
Un foulard pour chaque enfant posé dans l’espace danse.

Consigne :
Action 1 : Dès que la musique commence, entrer dans l’espace danse et faire danser le
foulard qui est au sol.
Action 2 : Quand la musique s’arrête, on se couche sur son foulard.

Reprendre la situation 2 ou 3 fois.

Critère d’évaluation :
- respect des deux consignes : entrer, ramasser, danser puis s’allonger
- à l’écoute : réaction au signal
- les mouvements sont en accord avec le mouvement du foulard

Bilan : Quelques élèves timides sur l’atelier prénoms. Les élèves se suivent mais ne changent pas de « modèle »
même avec un signal sonore « frapper dans les mains ». Ils sont absorbés par l’activité. Atelier statues : Théo,
Nathan, Adrien regardent beaucoup les autres. Traverser, pas d’arrêt : rechercher un déplacement original. Se
transformer en animal. Créer deux groupes : long mais observation efficace pour le deuxième groupe. Situation
de référence : varier les mouvements : interdire de se déplacer, faire des ronds, …

Lundi 30 novembre

Objectifs : - échauffements rituels

- réappropriation de l’atelier TRAVERSER
- situation de référence : Danser avec les foulards sur la scène avec
observateurs

Echauffement : tours de terrain réagir au signal et adapter son allure au

rythme

Faire connaissance : moi et les autres, moi et mon corps 5’

Les élèves énoncent leur prénom en exprimant des émotions ou des états : gai, triste,
fatigué, sans voix, en colère, malade, timide.

Les statues : réagir au signal/ imaginer une position en respectant

deux contraintes /schéma corporel, équilibre, écoute, orienter son
regard. 5’
Les élèves se figent dans une position annoncée par le maître.
2 contraintes : sur un pied + en regardant le sol (GS : un bras en l’air),
accroupi + les bras en l’air, à genoux + une main dans le dos, assis +
regarder vers le plafond, sur un pied + deux mains au sol + (GS : regarder
le plafond)

TRAVERSER : 15’
Zone manteau pour consignes (atsem installer la scène)
1. réapproprier les nouveaux rôles : observateur (observer un danseur et
dire si il a respecté ce qu’il faut faire) danseur (concentrer sur la consigne,
accepter d’être regardé)
rappel consignes pointing avec postures originales (oral rappeler les
possibilités)
2. mise en place
3. action musique cd classique
4. changer les rôles

LA DANSE DES FOULARDS 5‘

Objectif : organisation :
ËManifester une aisance dans les actions. Un foulard pour chaque enfant posé dans
ËMémoriser deux actions en lien avec la l’espace danse.
musique

Consigne : Critère d’évaluation :

Action 1 : Dès que la musique commence, - respect des deux consignes : entrer,
entrer dans l’espace danse et faire danser le ramasser, danser puis s’allonger
foulard qui est au sol. - à l’écoute : réaction au signal
Action 2 : Quand la musique s’arrête, on se - les mouvements sont en accord avec le
couche sur son foulard. mouvement du foulard
Reprendre la situation 2 ou 3 fois avec des
musiques différentes

Bilan : réagir au signal : les MS mettent du temps à entrer dans l’activité

Dire son prénom : tâche arrêtée, élèves réticents, la difficulté est trop élevée (colère, gai,). Il semble qu’ils ne
sachent pas comment s’y prendre.
Traverser : deux groupes constitués comme la séance précédente. Les élèves n’écoutent pas, les observateurs
considèrent que si un élève a continué une fois, il a raté. Les danseurs ne s’arrêtent pas : cerceaux
Penser à les rapprocher pour parler, consigne plus précise pour les observateurs : compter combien de fois le
danseur s’arrête.
Les postures ne sont pas très originales : reprendre la démonstration (situation des statues avec consignes)

Lundi 7 décembre

Objectifs : - échauffements rituels

- réappropriation de l’atelier TRAVERSER
- situation de référence : Danser avec les foulards sur la scène avec
observateurs

Echauffement : tours de terrain réagir au signal et adapter son allure au

rythme du tambourin

Faire connaissance : moi et les autres, moi et mon corps 5’

Les élèves sont en cercle, debout. Chacun dit à son tour son prénom en allant dans la maison
(cerceau) placée au centre du cercle.

Les statues : réagir au signal/ imaginer une position en respectant

deux contraintes /schéma corporel, équilibre, écoute, orienter son
regard. 5’
Les élèves se figent dans une position annoncée par le maître.
2 contraintes : sur un pied + en regardant le sol (GS : un bras en l’air),
accroupi + les bras en l’air, à genoux + une main dans le dos, assis +
regarder vers le plafond, sur un pied + deux mains au sol + (GS : regarder
le plafond)

LE SAC PLASTIQUE 25’

Objectif :
Ë Provoquer une amplitude dans les mouvements.
Dispositif : individuel un sac par élève
Consignes : phase 1 explorer
- Le sac tourne, vole, se balance, monte, descend, s’envole, tombe sur le sol.
- Ecrire, dessiner des ronds, des carrés, des traits.
- Changer les déplacements : en marchant, sur place.
- Changer nos positions corporelles : debout, assis, à genoux.
- Notions de petits et de grands mouvements (petits ou grands ronds).
- Les yeux suivent la danse du sac.
Phase 2 composer: Les sacs sont posés au sol dans l’espace danse. Sur la musique, on entre
dans l’espace, on prend le sac et on le fait tourner, monter ; à l’arrêt de la musique, on pose le
sac et on sort de l’espace danse.
Critère d’évaluation :
Mémoriser 2 actions que l’on répète 2 ou 3 fois.

Déroulement : regroupement après statues (mise en place par ATSEM). Consignes activité :
ordre (individuel, deux groupes). Mise en activité, phase 1 ; phase 2 retour regroupement,
faire les groupes, installer les observateurs, les danseurs (a-t-il fait tourner son sac ? monter ?)

Bilan :