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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE ENFERMERÍA

SILABO: EDUCACIÓN EN SALUD

1.0 IDENTIFICACÓN DE LA ASIGNATURA


1.1 Facultad : Enfermería
1.2 Escuela Académico : Enfermería
1.3 Departamento Académico : Enfermería
1.4 Año Académico : 2011
1.5 Año de Estudios : Segundo
1.6 Régimen : Semestral I – S
1.7 Código de la Asignatura : : A.2241
1.8 Créditos : 03
1.9 Horas Semanales de Clase : T: 2 L: 2 TH: 4
1.10 Docente Responsable : Mgr. Silvia Quispe Prieto
1.11 Docente de Laboratorio : Mgr. Valentina Aragón

2.0DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Es una asignatura de naturaleza teórico – práctica, dirigido a los estudiantes de
pre – grado y orientado a proporcionar un marco teórico conceptual y
metodológico que le permitan desarrollar competencias relacionadas a la
planificación, ejecución y evaluación del Proceso Educativo en el campo de la
Salud, aplicando el planeamiento estratégico de la comunicación abordando el
desarrollo de conceptos básicos de la educación en salud, la Planificación
educativa, diseño y aplicación de diferentes estrategias, técnicas educativas,
así como, la utilización de diversos medios, materiales y evaluación,
concluyendo con aplicaciones prácticas en los diferentes escenarios de su
quehacer profesional considerando al la persona bio-psicosocial-Espiritual y
siendo sus acciones de salud de carácter preventivo promocional.
3.0COMPETENCIAS
3.1 Comprende y explica el marco conceptual del proceso de enseñanza
aprendizaje con abordaje en salud, reflexionando sobre su rol como
educador en salud y aplicando los fundamentos de la comunicación acorde a
su nivel educacional con un enfoque andragógico y pedagógico .
3.2 Comprende y explica la planificación educativa tomando en cuenta
iniciar con la identificación y análisis del problema de salud de la persona,
familia y/o comunidad, estructurando objetivos y contenido.
3.3 Selecciona métodos, técnicas, medios y materiales educativos
pertinentes para el diseño de la Estrategia Educativa, a fin de que realice
acciones de promoción de la salud aplicando el planeamiento estratégico de
la comunicación educativa basado en un enfoque intersectorial e
interdisciplinario respetando a la persona y su entorno
3.4 Ejecuta la aplicación del diseño de la Estrategia Educativa, a fin de que
realice acciones de promoción de la salud aplicando el planeamiento
estratégico y realizando la evaluación de la planificación educativa,
asumiendo la importancia del monitoreo para tener éxito en el proceso de
intervención

4.0 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:


I UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUIALES DE LA
EDUCACIÓN

COMPETENCIAS:
- Comprende y explica el marco conceptual del proceso de enseñanza
aprendizaje con abordaje en salud, reflexionando sobre su rol como
educador en salud y aplicando los fundamentos de la comunicación acorde a
su nivel educacional, con un enfoque andragógico y pedagógico

1
CONTENIDOS:
HO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RA
S
01 1. Presentaciòn y Revisiòn -Lee, emite Se interesa por los
de Sillabus. Pre Test comentarios contenidos
02 2. La educación como un -Lee y analiza la Ley propuestos.
hecho social: de Educación
Definición, objetivos y tipos. -Elabora mapas Emite juicio crítico
conceptuales. al explicar su
3. Aprendizaje, Teorías y -Identifica las trabajo.
Modelos Pedagógicos: principales
Tradicional, conductista, características de las Asume con
cognoscitivo, teorías y modelos responsabilidad los
conceptual, humanista, pedagógicos que trabajos
constructivismo intervienen en el propuestos
aprendizaje
enseñanza actual.
02 4. Teorías y Modelos de -Selecciona, organiza, Participa
aprendizaje en Educación para analiza información activamente en el
la Salud bibliográfica y equipo de trabajo
sustenta
sobre Teorías y
modelos de
02 aprendizaje en
4.Proceso Enseñanza – Educación para la Lee, discute e
Aprendizaje: Concepto– salud. Interactúa
Principios- Factores del -Identifica los factores constantemente
proceso – Metodología. que comprometen el con el docente y
5.Andragogía . Definición. proceso de enseñanza compañeros.
Modelo Andragógico. aprendizaje y analiza
Elementos. la secuencia
02 metodológica de este.
-Identifica y analiza el Aplica los
Modelo Andragógico. principios ético –
6 Rol de educador para la salud: deontológicos
Responsabilidad – El trabajo -Explica el rol del durante su
en Equipo educador en salud desempeño.
La comunicación en salud: organizando la
Elementos información en mapa -Demuestra
01 -Características – Tipos- conceptual. creatividad e
Barreras . -Describe los iniciativa frente a
-Aspectos de una buena elementos, la situación de
comunicación características y aprendizaje.
tipología de la -Actitud crítica
comunicación en frente a las
salud. situaciones de
-Reconoce y Aplica los aprendizaje.
EXAMEN PARCIAL 1º aspectos de éxito de
una buena
comunicación.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Laboratorios en Gabinete
 Conferencias  Lecturas dirigidas
 Talleres – Plenarias  Investigación bibliográfica
 Trabajos Grupales
TIEMPO: Horas Totales: 20h Teórico: 09 Evaluación: 01
Laboratorio: 10

Laboratorios: -Análisis de la Ley de Educación

2
-Análisis de la Teoría y Modelo de aprendizaje de
Educación para la salud
-Análisis del proceso de Enseñanza y aprendizaje en
Salud
-Análisis del Rol educativo de la enfermera
-Aplicación de Aspectos de éxito de una buena
comunicación.

II UNIDAD: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN SALUD

COMPETENCIAS:
- Comprende y explica la planificación educativa tomando en cuenta iniciar
con la identificación y análisis del problema de salud de la persona, familia
y/o comunidad, estructurando objetivos y contenido.
CONTENIDOS:
HORAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
03 1. Generalidades sobre -Revisa Esquemas -Muestra interés y
planificación: Concepto, de Programa socializa la
características básicas, Educativo y información.
Momentos de la presenta un Participa
Planificación en Salud. ejemplo de activamente en el
Programa Educativo. Programa grupo de trabajo.
Educativo
2. Planeamiento Estratégico: -Socializa la
Fundamentos Filosóficos – -Presenta las información
02 Etapas. etapas de un Plan resaltando los
estratégico. puntos clave.

3. Etapa de Diagnóstico: -obtiene la -Participa


Identificación del Problema información a activamente en el
Técnicas de Investigación.– través de técnicas grupo de trabajo.
Análisis Situacional – árbol de investigación - -Aplica los
de Problema. Análisis en una población. principios ético
FODA- -Utiliza la Técnica –deontológicos.
del àrbol del
Problema ó análisis
FODA en el análisis
situacional de
salud de la
02 población. -Participa
activamente en el
-Diseñar y análisis situacional
sustentar un de salud de la
informe población.
02 4. Objetivos educacionales: diagnóstico de la
Definición-Formulación- población sujeto
Clases:–objetivos de intervención -Emite juicio crítico
Generales, Específicos , educativa. al explicar su
01 operativos.- Elaboración trabajo.
Criterios-. Dominios -Formula objetivos
según su
especificidad
5. Contenido Educativo :
señalando los Muestra Curiosidad
Definición, Estructura-
criterios básicos intelectual, e
Criterios para seleccionar,
que contienen. interés en la
relación con los objetivos.
búsqueda de
- Presenta un información.
mapa conceptual
EXAMEN PARCIAL 2º
sobre los aspectos Demuestra
mas resaltantes participación

3
sobre contenidos activa en el trabajo
educativos grupal.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Conferencias
 Talleres – Plenarias
 Trabajos Grupales
 Laboratorios en Gabinete
 Investigación bibliográfica
 Utilización de Multimedia-Internet
 Práctica de Campo
TIEMPO: Horas Totales: 17 h Teórico: 08 Evaluación: 01
Laboratorio: 08
Laboratorios: -Identificación de la problemática de un grupo o
comunidad.
-Aplicación de una Técnica de Investigación
-Aplicación de Análisis del Problema
-Elaboración de Objetivos Educacionales y selección de
contenidos.

III UNIDAD: DISEÑO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN SALUD


COMPETENCIAS:
- Selecciona métodos, técnicas, medios y materiales educativos pertinentes
para el diseño de la Estrategia Educativa, a fin de que realice acciones de
promoción de la salud aplicando el planeamiento estratégico de la
comunicación educativa basado en un enfoque intersectorial e
interdisciplinario respetando a la persona y su entorno
CONTENIDOS:
HORAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
03 1. Estrategias Educativas: -Identifica Decide actuar en
Concepto,- Componentes estrategias de colaboración con
para el Diseño- BRIEF- Plan intervención. sus compañeros.
de Trabajo -Diseña un Plan de
2. Principales Estrategias Trabajo Interviene con
de Enseñanza- Aprendizaje considerando el frecuencia dando
utilizadas en Salud: Mesa BRIEF. una opinión crítica.
Redonda, Panel, Seminario, -Representa los Participa
Debate Principales activamente
02 Estrategias de empleando
salud según fundamentos de
criterios apoyo al marco
3. Técnicas Educativas establecidos. teórico.
02 Expositivas – Participativas – -Diseña en forma
Demostrativas: Charla grupal las técnicas -Participa
Educativa, Sociodrama, educativas activamente en el
Conversatorio, Teatro, considerando el grupo de trabajo.
Títeres. contenido en salud
01 4. Medios Educativos: seleccionado en su -Demuestra
definición, Tipos: Visuales – población responsabilidad en
Auditivos – Audiovisuales – -Diferencia los la entrega de sus
Pauta Generales. medios educativos trabajos.
5. Materiales Educativos: en el proceso de -Muestra interés y
Principios Básicos comunicación de socializa la
EXAMEN PARCIAL 3º salud. información.
-Elabora Rotafolio
educativo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Conferencias

4
 Talleres – Plenarias
 Trabajos Grupales
 Laboratorios en Gabinete
 Investigación bibliográfica
TIEMPO: Horas Totales: 16h Teórico: 07 Evaluación: 01 Laboratorio:
08
Laboratorios: -Elaboración de un Plan de Trabajo (BRIEF)
-Diseño de un Programa Educativo de un grupo o
comunidad
-Diseña Técnicas Educativa
-Diseño de Material Educativo: Video , Cuña Radial,
rotafolio

IV UNIDAD: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN SALUD. Y


EVALUACIÒN EN EDUCACIÒN PARA LA SALUD.
COMPETENCIAS:
-Ejecuta la aplicación del diseño de la Estrategia Educativa, a fin de que realice
acciones de promoción de la salud aplicando el planeamiento estratégico y
realizando la evaluación de la planificación educativa, asumiendo la
importancia del monitoreo para tener éxito en el proceso de intervención

CONTENIDOS:

HORAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL


02 1. Aplicación de diseño de la -Ejecuta Participa
Estrategia: Ejecuciòn de estrategias de activamente en el
etapas de Producción de intervención a grupo de trabajo.
material educativo utilizar¨: -Responsabilidad
comunicacional Valida Tècnicas en el
Instrumentos de Validación educativa y cumplimiento de
de Tècnicas educativas, material los
2. Instrumentos de Validación comunicacional, trabajos y
02 de Materiales Educativos. utilizando desarrollo de
instrumentos actividades de
revisados. aprendizaje
3. Intervención,Plan de Trabajo,
estructuraciòn de Tipos de
-Interactúa
Cronograma, aspectos
02 Ejecución de constantemente
logìsticos y presupuesto
Programa con el docente,
educativo compañeros y
población
4. La Evaluación: Definición, asignada.
01 Tipos, Componentes. Evaluación de la
Estructura, Proceso, Estrategia Participa
resultado. Monitoreo. Metodológica en activamente
Salud empleando
-Evalúa los Planes fundamentos de
EXAMEN PARCIAL 4º y Programas de apoyo al marco
salud según teórico.
criterios
establecidos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Conferencias
 Talleres – Plenarias
 Trabajos Grupales
 Laboratorios en Gabinete
 Trabajo en campo
 Programa Educativo

5
TIEMPO: Horas Totales: 15h Teórico: 6 Evaluación: 01 Laboratorio:
08
Laboratorios: -Validación de Técnicas educativas y Medios
educativos.
-Ejecución de Programa Educativo.
-Evaluaciòn de la Planificación educativa (Programa
educativo)

5.0SISTEMAS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS PONDERACIÓN INSTRUMENTO


Pruebas Escritas 50% Exámenes de
razonamiento
Intervención Oral 10% Escalas de
TEORÍA calificación
Asignaciones 5% Lista de cotejo
individuales
Trabajos Grupales 5% Lista de cotejo
Trabajos Prácticos 20% Lista de cotejo
LABORATORIO Carpetas de Trabajo 10% Escala de
calificación
TOTAL 100%

6.0REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 FRIAS, Antonio.(2000) “Salud Pública y educación para la salud. Ed. MASSON,


Barcelona España
 MINSA. (2007) “Educación y Comunicación para la salud”. Vol III Cuadernos
de Promoción de la Salud. Perú –
 QUISPE, Silvia y TIPACTI, Elide.(2010)“Educación en Salud”. Módulo. Tacna –
Perú.
 TIPACTI, Elide y LIMACO, Pilar. (2000) “Educación en Salud”. Módulo. Tacna –
Perú.
 MINSA. (2000) “Lineamientos y Estrategias para Gestión Local de
Comunicación Educativa. Programa de Acuerdo de Gestión. Lima– Perú
 MINSA. (1998) “Estrategias para el trabajo comunitario en salud integral”.
PAAG – PSBPT, Lima – Perú,
 MINSA, (1998). “Guía del Planificador IEC” PSNB – Proyecto Salud y Nutrición
Básica, Lima – Perú.
 CARRASCO, José.(1998) “Una Didáctica para Hoy”. Ediciones RIALP, Madrid-
España 2004

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

- http://faenbasadre.blogspot.com
- Aula Virtual. La Enfermería y Educación para la Salud. 2004. 30
pantallas. Disponible en:

6
http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/aula/aula_acredit_eps_oct0
4.pdf
- Planeta Libro. Programación Didáctica. 2000. 20 pantallas. Disponible
en:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/Oposiciones04/docum
entos/secprodid.pdf
- Aula Fácil.com. Curso de Didáctica. 39 pantallas. Disponible en:
http://www.aulafacil.com/Didactica/Temario.htm