Скорочтение для детей.pdf

ШАМИЛЬ АХМАДУЛЛИН
СКОРОЧТЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Как научить ребенка правильно читать
и понимать прочитанное
БИЛИНГВА
Москва *2015
УДК 028.5
ББК 78.073.5
А95
Ахмадуллин Шамиль.
Д05 Скорочтение для детей : как научить ребенка правильно читать и
понимать прочитанное / Шамиль Ахмадуллин. — М.: БИЛИНГВА,
2015. — 160 с.
Предлагаемая вашему вниманию книга — первое издание по дет-

скому скорочтению. Книга содержит две части, теоретическую и
практическую. В теоретической части приведены ответы на самые
популярные вопросы родителей: почему дети не читают? Как можно
привить любовь к чтению? Как влияют интернет и телевидение на со-
временного ребенка? — и многие другие. В практической части весь
материал представлен в виде пошаговых инструкций. Читатель, еже-
дневно посвящая 1 час выполнению упражнений тренинга, приведен-
ных в книге, через 10 дней увидит великолепные результаты своего
ребенка. Кроме увеличения скорости чтения, у ребенка улучшится
внимание и зрительная память.
Книга для родителей, которые хотят развить в своем ребенке на-
выки, необходимые в XXI веке.
© Ахмадуллин Ш., 2015

ISBN 978-5-906730-58-9 © ООО БИЛИНГВА,
2015
Содержание
Введение_________________________________________________ 5
Для кого эта книга______________________________________ 7
Что вы получите, прочитав эту книгу?_____________________ 8
Как пользоваться книгой________________________________ 9
ЧАСТЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
Глава 1. ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ЧИТАЮТ____________________ 13

Как нас учили читать в школе____________________________ 13
Дурной пример родителей_______________________________ 15
Интернет и ТВ — главные враги книг_____________________ 15
Уроки, которые убивают любовь к чтению_________________ 17
Престижность чтения для ребенка_________________________18
Дети не знают интересных книг___________________________19
Как отбить у ребенка желание читать______________________ 19
Глава 2. К ЧЕМУ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ НЕЛЮБОВЬ

РЕБЕНКА К ЧТЕНИЮ___________________________________ 21
Как СМИ «промывают» мозг ребенка_____________________ 21
Что лучше — интернет или книги?________________________ 22
Как ребенку выигрывать любой спор______________________ 25
Чтение — залог доброго нрава ребенка____________________ 26
Глава 3. КАК «ЗАСТАВИТЬ» РЕБЕНКА ЧИТАТЬ___________ 28

Секретные методы привития любви к чтению_______________ 28
10 правил детского чтения Даниэля Пэнака_________________ 31
Глава 4. ПОЧЕМУ ДЕТИ МЕДЛЕННО ЧИТАЮТ___________ 35

Пять врагов быстрого чтения_____________________________ 35
Враг № 1 — артикуляция_____________________________35
Враг № 2 — регресии________________________________ 36
3
Враг № 3 — «мало вижу — медленно читаю»___________ 47
Враг № 4 — слабое внимание _______________________ 38
Враг № 5 — отсутствие плана ______________________ 38
Глава 5. ВРЕДНО ЛИ СКОРОЧТЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ_________ 39
ЧАСТЬ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ
Инструкция по прохождению тренинга____________________ 43

Учимся выполнять упражнения___________________________ 44
Упражнения на внимание________________________________ 45
Упражнения на расширение поля зрения___________________ 63
Упражнения на синхронизацию обоих полушарий___________ 93
Чтение с указкой_______________________________________ 111
Как тренируют профессиональных спортсменов?____________ 111
Что подготовить к тренингу______________________________ 112
10-дневный тренинг_____________________________________112
Тренировочные тексты__________________________________ 127
Вместо заключения_______________________________________ 144
Секретный бонус_________________________________________ 145
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дневник успеваемости____________________________________ 149
4
Введение
Дорогие родители!
Вы держите в руках первую в своем роде книгу, посвященную
детскому скорочтению. Основой для этой книги послужил
наш пятинедельный тренинг «Скорочтение для детей». После
участия в нем скорость чтения у детей повышается в среднем
в 2-3 раза, при этом улучшается понимание ими прочитанно-
го материала. Ну а самое главное — детям становится интерес-
но читать, а книги превращаются в незаменимый атрибут их
жизни.
С помощью этой книги вы сможете достигнуть аналогичных
результатов у своего ребенка у себя дома. Здесь представлены
лучшие упражнения, улучшающие не только скорость чтения,
но и тренирующие память и улучшающие внимание ребенка.
При этом зачастую память и внимание — именно то, чего не
хватает ребенку.
Почему возникла потребность в обучении скорочтению
именно детей? Ведь скорочтение — само по себе явление новое,
а уж детское скорочтение и подавно. Есть несколько причин,
но сначала я расскажу, как мы начали обучать детей.
Я со студенческих лет увлекался скорочтением. Прошел
практически все тренинги по скорочтению на территории СНГ
и несколько зарубежных. Разработал свою собственную мето-
дику. Вел тренинги скорочтения для взрослых и занимался
индивидуально. Моими клиентами в большинстве своем бы-
ли руководители бизнеса и крупные чиновники. Как-то один
из них сказал мне: «Шамиль, у меня есть 10-летний сын. Ты
сможешь научить его быстро воспринимать информацию, так
же как учишь меня? Я в будущем собираюсь ему все передать,
весь бизнес. Сейчас надо через себя прогонять огромные объ-
емы информации, чтобы оставаться на плаву. Даже не пред-
ставляю, что через 10 лет будет...» Именно тогда я в первый
раз задумался над тем, что обучать детей намного эффектив-
нее, чем взрослых.
5
6 Скорочтение для детей
Индивидуальным обучением я заниматься не стал, а раз-

работал 5-недельную программу специально для детей, со-
брал экспериментальную группу (в которую взял и сына этого
предпринимателя) и начал эксперимент. Многое в методике
корректировал уже в процессе обучения этой первой группы,
но даже в таком формате у ребят получились великолепные
результаты. Возраст детей составлял от 7 до 15 лет. За 10 за-
нятий скорость чтения группы возросла в 2,36 раза, при этом
и понимание текста значительно увеличилось. А худшим ре-
зультатом было увеличение скорости в 1,9 раза.
Ну а теперь причины по порядку.
Во-первых, мы живем в век информационного цунами,
когда количество информации удваивается каждые два го-
да. И очень важно уметь грамотно с ней работать, «процежи-
вать», «пропускать» огромные ее объемы через себя, вычле-
нять нужное и отбрасывать «мусор». Поэтому чем раньше ов-
ладеешь этим навыком — тем лучше.
Во-вторых, жизнь школьника по своей насыщенности и на-
грузке не намного отличается от жизни взрослого человека.
У ребенка ежедневно в расписании большое количество уро-
ков, не считая кружков и секций. К тому же каждый учитель
считает свой урок самым важным и нужным, а выходные —
тем временем, когда ребенка не только можно, но и нужно
нагрузить по максимуму. В таких условиях навык быстрого,
рационального чтения с пониманием и последующим запо-
минанием текстов существенно сэкономит время и превратит
двоечника в отличника, а инфантильного, ничем не интересу-
ющегося ребенка — в лидера.
В-третьих, вряд ли кто-нибудь будет оспаривать тот факт,
что современные дети почти не читают. К огромному сожале-
нию и недовольству своих родителей. Это очень больной во-
прос, требующий подробного изучения, но одно можно сказать
точно: практически все дети, обученные скорочтению, начина-
ют любить книги.
Введение 7
Для кого эта книга

Прежде всего она будет полезна родителям детей и подростков
в возрасте от 6 до 16 лет. Обычно мы делим детей по возрасту
на три возрастные группы: 6-8; 9-12; 13-16 лет.
На страницах этой книги вы найдете методики работы
с детьми каждой возрастной группы. Существуют рекоменда-
ции и упражнения, общие для всех возрастов, но есть и такие,
которые учитывают индивидуальные особенности ребенка
в зависимости от возраста. В соответствии с ними и подбира-
ются определенные тексты, тесты, упражнения и задания.
Цель этой книги — познакомить вас, родителей, с инстру-
ментами, которые позволят вашему ребенку стать более эф-
фективным в результате освоения навыка скорочтения. В кни-
ге собрано множество техник обучения скорочтению. Почему
их множество, а не одна четкая программа?
Во-первых, существует одна полноценная программа, ко-
торая служит основой и которой вы будете следовать. Однако
нужно учитывать, что каждый ребенок индивидуален, поэто-
му вам будет необходимо корректировать его обучение. При-
веду один очень хороший пример. Независимо от того, люби-
те вы футбол или нет, наверное, каждый когда-нибудь видел
футбольный матч. Как вы думаете, есть ли у тренера любой
команды план предстоящей игры? Естественно, есть. Но, как
вы понимаете, в зависимости от конкретного соперника, от
текущего состояния команды план игры всегда разный. И от
матча к матчу он может кардинально меняться. Так же и
с обучением. Вы выбираете те инструменты, которые хорошо
работают для вашего ребенка и которые резонируют именно
с ним. На своих тренингах мы индивидуально подстраиваем-
ся под каждую группу, под каждого ребенка, чтобы получить
наилучшие результаты.
Еще одна цель этой книги — показать вам, что новомодное
слово «скорочтение» — это не обман и не магия, а всего лишь
набор приемов и методик, который в 99,9 % случаев работает у
всех, кто приложил определенные усилия и действовал по ин-
струкциям, которые описаны в этой книге. Скорочтение — это

навык, который можно «встроить» в вашего ребенка. Скоро-
чтение можно сравнить, например, с вождением автомобиля
(для взрослого). Для ребенка приведем другую аналогию: об-
учение скорочтению подобно приобретению навыка езды на
велосипеде.
Скорочтению, как и катанию на велосипеде, нужно нау-
читься. Но после того, как ребенок однажды научится «ско-
рочитать», он будет делать это всю жизнь. Хочу еще подчерк-
нуть, что этот навык закрепляется.
Давайте разберемся, почему навыку тяжело разучиться?
Потому что при формировании навыка в мозгу создаются но-
вые, устойчивые нейронные связи. То есть навык «прошива-
ется» в мозг. Вот почему, сев на велосипед после 10-летнего
перерыва, вы сразу едете. Возможно, не так уверенно, как
десять лет назад, но едете. Буквально через пару минут езды
полностью чувствуете управление велосипедом. И ваша езда
практически не отличается от той, какой она была 10 лет на-
зад, будто бы этого перерыва и не было.
Что вы получите, прочитав эту книгу?

Перед вами книга-тренинг, в которой достаточно информации
для того, чтобы обучить ребенка скорочтению за 10 дней в до-
машних условиях, если вы будете использовать все, что напи-
сано в этой книге.
Вообще читатели делятся на три большие группы:
1. Теоретики, которые очень любят много читать. Они про-
читают, подумают, что все в книге классно, здорово и,
наверное, неплохо было бы со своим ребенком попробо-
вать предложенные инструменты. Возможно, что-то да-
же попробуют. Но у них, скорее всего, это не получится.
Почему? Потому, что результат дает только последова-
тельный перевод знаний в навыки. Они будут помнить,
что прочитанное здорово и вроде бы как должно рабо-
Введение 9
тать, но ничего с этой информацией не сделают. Для них

в принципе прочтение этой книги будет бесполезным.
Просто они получат новое знание в ряду других анало-
гичных знаний.
2. Другая большая группа читателей — это те, кто про-
читает книгу и возьмет из нее на заметку какие-то по-
лезные советы. Они будут практиковать рекомендации
книги в жизни и получат соответствующие результаты.
Наверное, они внедрят в процесс обучения своего ре-
бенка какие-то техники, какие-то методики, которых
в книге очень много, и получат соответствующие ре-
зультаты.
3. Ну и третья, к сожалению наименьшая, группа читате-
лей состоит из тех, кто будет использовать книгу имен-
но как тренинг, как руководство к действию. Такие
читатели будут действовать по шагам, по изложенной
в книге методике. Они будут уделять время выполне-
нию соответствующих упражнений. Именно эта группа
читателей получит наилучшие результаты для себя, для
своего ребенка и невероятное удовлетворение от проде-
ланной работы.
Как пользоваться этой книгой

Книга состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая.
В ней я постараюсь ответить на следующие вопросы:
1) почему современные дети не читают;
2) что с этим делать;
3) что будет, если не читать;
4) зачем вообще ребенку скорочтение;
5) что оно ему даст;
6) как приучить ребенка к чтению.
Теоретическая часть содержит достаточно много советов, ко-
торыми нужно будет пользоваться во время выполнения тренин-
говой части.
Вторая часть книги представляет собой тренинг, который

состоит из нескольких шагов. Выполнение этих шагов позво-
лит ребенку овладеть скорочтением. Проделывайте упраж-
нения вместе ребенком, выполняйте задания и проставляйте
результаты прямо в книге, в специально указанных местах.
Запомните самое главное: эта книга должна приносить вам ре-
зультат, а не пылиться на полке. К тому же в вашем семейном
архиве будет памятный артефакт, и через много лет вместе со
своим уже успешным ребенком вы будете не без удовольствия
пересматривать его, вспоминая, как закладывали фундамент
будущего успеха своего ребенка.
Однако чтобы добиться результатов, вам необходимо четко
выполнять задания книги, проходить все тесты по указанному
плану. В этом случае результаты ждать себя не заставят.
Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
Глава 1
Почему современные дети
не читают?
От родителей, которые к нам обращаются, мы часто слышим
примерно следующее: «Абсолютно не читает!», «Ничего не хо-
чет читать, постоянно сидит перед телевизором», «Постоянно
сидит в социальных сетях, читает вместо книг одни пошлые
анекдоты да смотрит тупое видео», «Абсолютно не хочет брать
в руки книги». Или: «Вот я помню, у меня в подростковом воз-
расте родители книжки из рук отбирали, а я все читала. А это
поколение как читать заставить? »
Действительно, то, что современный ребенок не хочет чи-
тать и практически не читает, это неоспоримый факт.
Давайте разберем основные причины, по которым дети не
любят читать.
Как нас учили читать в школе

Во-первых, давайте вспомним, как нас учили читать. Или
вспомним, как учили читать вы или педагоги ваших малень-
ких детей. В принципе, существует всего два метода обучения
чтению. Выделяют и третий, сочетающий в себе два первых
метода.
«Зрительный метод». Ребенку показывают какие-то кар-
тинки. Например, это может быть картинка с изображением
собаки и с подписью внизу — «собака». Потихонечку ребе-
нок начинает соотносить определенную картинку с опреде-
ленным словом. Ребенку демонстрируют картинку и прого-
варивают слово до тех пор, пока он не соотнесет их более или
менее по слогам. Затем ему говорят: «Давай пробуй читать
«про себя».
13
«Звуковой метод». Ребенка сначала знакомят с алфавитом

и со звуками. Ему объясняют, что есть буква «а», которая обо-
значает звук [а], есть буква «б», обозначающая звук [бэ], и так
далее. В чем особенность этого метода? Например, обучая ре-
бенка читать слово «мама», ему сначала показывают буквы
«м», «а», «м», «а». Ион читает слово как [мэ] [а] [мэ] [а]. Далее
педагог или человек, который обучает ребенка, работает над
тем, чтобы он научился соотносить слоги, т. е. чтобы ребенок
понимал, что «ма» — это не раздельные элементы, а единый
слог «ма». Так он начинает читать по слогам. После того как
ребенок доводит этот навык до совершенства, ему говорят, что
необходимо читать про себя.
Третий метод сочетает в себе подходы зрительного и звуко-
вого методов.
Когда ребенок в дошкольном возрасте 5-7 лет начинает чи-
тать по слогам и вроде как понимать прочитанное, ему велят
читать про себя. Он начинает читать, не проговаривая текст
вслух. И считается, что в этот момент ребенок научился чи-
тать.
За время школьного обучения у ребенка несколько раз про-
веряют технику чтения. В третьем классе, например, она до-
стигает порядка 120 слов в минуту. Это считается превосход-
ным результатом, на котором можно остановиться. И фактиче-
ски в это время все обучение чтению, одному из самых важных
навыков в жизни, для ребенка заканчивается.
Как говорит один из самых известных и, по моему мнению,
лучших экспертов по скорочтению на Западе Тони Быозен,
фактически это то же самое, что научить ребенка ползать и
считать, что двигаться он уже научился. Но ведь есть и другие
способы передвигаться: шагать, бегать, танцевать и т. д. О них
ребенок не будет иметь никакого понятия.
Естественно, вырастая, человек читает медленно. Навык
быстрого и приятного чтения с хорошим пониманием прочи-
танного у него не встроен.
Итак, первой причиной, по которой дети не любят читать,
является то, что они просто не умеют правильно читать. А ког-
Часть I. Теоретическая 15
да ты не умеешь что-то правильно, хорошо и качественно де-

лать, вряд ли это может доставлять удовольствие и вызывать
желание делать снова и снова.
Дурной пример родителей

Вторая причина, по которой дети не любят читать, это пример
их родителей. В детской педагогике и психологии есть один не-
опровержимый постулат. «Дети очень редко делают то, что им
говорят делать, но они всегда делают то, что делают их родите-
ли». Поэтому когда родители, сидя перед экраном телевизора,
вручают ребенку книгу и повелительным тоном отправляют
его читать, понятно, что ребенок читать не будет. Родители
своим примером должны показывать, что читать книги — это
классно.
Названный постулат может убедительно подтвердить такой
пример. В 87 % семей, где курят родители, дети тоже начина-
ют курить. Ведь когда родитель курит и говорит ребенку, что это
вредно, неправильно и плохо, ребенок не понимает, почему ку-
рить не следует, если его папа или мама все-таки курят? Особен-
но сильно влияние личного примера, если в семье растет маль-
чик, и папа курит. Тогда мальчик смотрит на отца, который для
него является образцом мужчины и примером для подражания.
И естественно, мальчик, подражая отцу, начинает курить. Меня
от души забавляет, что курящие родители искренне удивляют-
ся, когда видят курящее чадо: «Мы же вроде говорили ему, что
курить вредно. Интересно, почему это он закурил?..»
Интернет и ТВ - главные враги книг

Третья причина — это вытеснение книг из досуга интернетом
и телевидением. Почему телевидение и интернет привлека-
тельнее книги? Во-первых, когда читаешь книгу, нужно ду-
мать, напрягаться, делать какие-то выводы, структурировать
мысли. Получив доступ к интернету, можно просматривать

какие-то видео, получать готовые выводы, хотя и чужие.
То есть у экрана телевизора или у монитора думать нужно
меньше. Естественно, получать информацию из видео намно-
го легче и приятнее, чем из книги, учитывая, что дети не на-
учены правильно и быстро читать. А как же обучающие ви-
део- и телепрограммы? — спросите вы. Я абсолютно не против
них, но у них есть существенный недостаток. Двумя кликами
мышки можно с обучающего видео перейти на свою страницу
«ВКонтакте» или на более веселое видео на «Ютубе», где люди
смешно падают или котенок забавно танцует.
Ну а про телевидение и говорить нечего: в век, когда идет
жестокая война за телезрителя, в которой все средства хороши
и в которой используется последние наработки НЛП и психо-
логии, ребенок остается беззащитным. И как вы думаете, что
ребенок выберет: обучающий канал «Дискавери» или, к при-
меру, сериал «Физрук» и пошлые шутки «Камеди клаба»?
Конкурировать книгам с ТВ и интернетом в несформировав-
шемся полностью мозге ребенка практически нереально.
Добавим к ним социальные сети. Получается, что, посещая
их, ребенок читает, но читает какие-то маленькие статейки,
какие-то анекдоты, иногда достаточно пошлые, ну а девочки
обожают слезливые глупые истории. Чтобы выяснить, что чи-
тает ваш ребенок, вам достаточно просто зарегистрироваться
«ВКонтакте» и посмотреть его страницу, а также группы и
паблики, на которые подписан ваш ребенок.
В большинстве случаев вас ожидает шок от изрядного ко-
личества пошлых шуток, обильно приправленных матерными
словами, от множества депрессивных историй, в которых пол-
ностью отсутствуют какая-либо мораль, какие-то нравствен-
ные ценности. В самом деле, то, что читает ребенок в социаль-
ных сетях, представляет собой серьезную проблему. И мы вме-
сте с вами попробуем эту проблему решить. Иначе вырастить
достойного преемника, зрелую личность и неблагоприятной
среде чрезвычайно сложно.
Часть!. Теоретическая 17
Уроки, которые убивают любовь к чтению

Следующая причина ненависти современных детей к чте-
нию — это школа. К сожалению, современная школа очень
далека от современного ребенка. А нынешняя программа по
литературе совсем не отвечает современным реалиям и пред-
ставлениям подростка о чтении. Что представляет собой урок
литературы в школе?
Вот стандартная схема разбора литературного произведе-
ния на уроке литературы: рассматривается биография автора;
далее — образы героев его произведения; ну и, чтобы ребенок
смог написать сочинение или изложение по произведению,
ему предлагаются темы вроде: «Женские образы в романе...»,
«Проблема морали в повести...», «Проблема отношений отцов
и детей в романе...» и т. д.
Вспоминаю свое обучение в школе 15-летней давности.
Именно в средней школе у меня полностью отбили желание
читать литературные произведения. Потому что, во-первых,
в наших школах проходят не те произведения, которые долж-
ны проходить. Они не соответствуют уровню мышления и воз-
расту учащегося. Так, «Идиота», «Преступление и наказание»
или «Мастера и Маргариту» школьники читают в десятом
классе. При всем уважении к подростку следует признать, что
действительно понять смысл «Преступления и наказания»,
всю глубину этого произведения в возрасте 15-16 лет он прак-
тически не в состоянии.
По себе могу сказать, что большую часть литературы, кото-
рую нужно было читать в школе, я перечитывал в более зрелом
возрасте. Все лучшие произведения, которые действительно
захватывают дух и прививают любовь к чтению, скажем, кни-
ги Жюля Верна, Марка Твена, Артура Конан Дойля, школьни-
кам задают читать летом. Конечно, большинство детей «лет-
ние книги» не читает, думая, что они так же скучны, как и
те произведения, которые изучаются в течение учебного года.
К сожалению, ничто так сильно не может убить любовь к чте-
нию, как современные уроки литературы в наших школах.
Престижность чтения для ребенка

Пятая причина падения популярности чтения заключается
в том, что читать сейчас немодно. У детей нет понимания то-
го, что начитанность и эрудированность позволяют им присо-
единиться к какой-то интеллектуальной элите людей. К со-
жалению, на данный момент в обществе преобладает мнение,
что быть умным, начитанным, эрудированным — это немод-
но.
Тут масло в огонь подливают учителя. Возьмем стандарт-
ную «Марию Ивановну» — сложившийся типаж среднестати-
стической учительницы литературы. Я ничего лично против
«Марии Ивановны» не имею. В наших школах очень много
хороших, высококвалифицированных и профессиональных
педагогов. Но согласитесь, что Мария Ивановна — это жен-
щина за сорок со своими проблемами, и она не является ка-
ким-то авторитетом для современного школьника. Ребенок
просто не видит в Марии Ивановне пример для подражания,
авторитет, соответственно, не видит причин слушать ее реко-
мендации.
Другое дело, когда ребенка обучают молодые, амбициоз-
ные, целеустремленные люди, на которых подростки хотят
быть похожими. И одна из основных целей, которые мы пре-
следуем на тренингах, — вложить в голову подростка мысль
о том, что быть умным, эрудированным и начитанным так же
модно и круто, как иметь iPhone. Это тот ключ, который позво-
ляет мотивировать любого ребенка.
И даже не столько приходится вкладывать в детскую голову
какие-то мыслеформы, сколько сам ребенок начинает подра-
жать авторитетному для него педагогу, тренеру. Подражая, он
начинает читать. Ребенку становится некомфортно ощущать,
что его словарный запас достаточно мал, знания ограниченны,
а эрудиция практически на нуле.
Дети не знают интересных книг

Шестая причина, по которой чтение все менее популярно, со-
стоит в том, что дети, подростки просто не знают о существо-
вании интересных для их возраста книг. Все их представление
о книгах, о литературе основывается на школьных уроках ли-
тературы. Другими словами, о произведениях Марка Твена,
Майна Рида, Жюля Верна, Артура Конан Дойла чаще всего
они не знают.
Как отбить у ребенка желание читать

Седьмая причина — это давление родителей. Вы, родители, за-
ставляете их читать. И нет лучшего способа отбить у ребенка
желание что-то делать, чем заставлять его делать это. Отвра-
щение — такова реакция человеческого подсознания на любое
принуждение. Внутренний и внешний протест ребенка в ответ
на давление взрослых особенно сильно проявляется в подрост-
ковом возрасте, когда у ребенка с 10—11 лет наступает пере-
ходный период. В это время ваше чадо будет делать все напере-
кор вам. Даже если ему читать интересно, чувствуя ваше дав-
ление, он перестанет читать.
Особенно сильно чувство протеста ребенок испытывает тог-
да, когда родители сажают его перед собой и говорят: «Читай!».
Они заставляют его читать вслух и каждый раз, когда он оши-
бается, заставляют его перечитывать. Ребенок перечитывает.
Когда же он читает все правильно, то никаких поощрений нет,
и это называется «методом кнута без пряника».
Как в таком случае работает подсознание?
Оно строит четкую ассоциативную связь: чтение — это стра-
дание, потому что нужно перечитывать, периодически выслу-
шивать оскорбления вроде «Ты что, глупый?», «Ты что, сле-
пой?», «Не видишь, как тут написано?» и т. д.
В результате такого чтения вы получаете ребенка, кото-
рый не будет читать ни при каких обстоятельствах. Стра-
дание запечатлевается в его мозгу как синоним чтения.

И каждый раз, когда у него будет появляться мысль что-ни-
будь прочитать, в подсознании будет проявляться негатив-
ное воспоминание и связь ЧТЕНИЕ-СТРАДАНИЕ. Даже во
взрослом возрасте он будет испытывать негативные ощуще-
ния, которые переживал будучи ребенком в моменты, когда
его заставляли читать.
Глава 2
К чему может привести
нелюбовь ребенка к чтению
Есть одно известное изречение, которое вслед за С.-Ф. Жанлис
произносил и Б. Гейтс. Звучит оно так: «Те, кто читает книги,
всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор». С этим
утверждением я полностью согласен. И если вы присмотритесь
к современному миру, то увидите, что жизнь людей «высшего
круга» — управленцев, крупных чиновников, владельцев биз-
неса, топ-менеджеров — достаточно сильно отличается от жиз-
ни «серой массы», от жизни большинства людей. Одно из су-
щественных отличий заключается в том, что они практически
не смотрят телевизор. Они не засоряют свою голову лишней,
ненужной, деструктивной информацией.
Как СМИ «промывают» мозг ребенка?

Все вы знаете об эффекте «промывания мозгов», масштабов
которого в действительности даже и не представляете. И тому
есть показательный пример из жизни, который относится к со-
временным реалиям на момент конца 2014 — начала 2015 года.
Жили-были два приятеля. Оба очень добрые и положитель-
ные люди, дружили с детства, оба окончили престижный тех-
нический вуз в Москве, дружили семьями и работали в одной
из крупных российских телекоммуникационных компаний.
Когда начался конфликт на Украине, один из друзей остался
работать в киевском офисе компании, а второй переехал в цен-
тральный московский офис. Спустя какое-то время, буквально
через полгода, они перестали общаться друг с другом. Почему?
Потому что у них постоянно возникали споры на политические
темы, которые переходили в ругань и один раз даже дело за-
21
кончилось рукоприкладством. И представьте себе, каждый из

них был уверен, что оппоненту ТВ и интернет попросту «про-
мыли мозги». Учтите также, что это «айтишники», да еще и
молодые мужчины, т. е. люди, которые в наименьшей степени
подвержены влиянию и промыванию мозгов. Но таков резуль-
тат в этом случае. Вот что сделали СМИ с прежде неразлучны-
ми друзьями буквально за полгода.
А если говорить о неокрепшей психике маленьких детей и
подростков, выводы напрашиваются сами собой. И вы понима-
ете, что достаточно большая доля рекламы направлена именно
на эту целевую аудиторию — на детей, которые выпрашивает у
родителей что-то купить. На детские головушки обрушивается
лавина ненужной, даже вредной информации, от которой ре-
бенка необходимо оградить. К тому же телевизор, большинство
компьютерных игр, сериалы убивают одну из фундаментальных
потребностей детей — фантазировать, т. е. обдумывать, созда-
вать какие-то модели мира или даже миров в голове.
Когда человек читает книгу, перед его мысленым взором
возникают какие-то картинки, что-то выстраивается, появля-
ются какие-то образы. В момент чтения мозг тренируется упо-
рядочивать информацию, в нем выстраиваются новые нейрон-
ные связи. Другое дело — телевизор, который дает абсолютно
четкую, готовую картинку. Думать, размышлять, строить
в голове что-то абсолютно не получается, потому что все уже
выстроено. А значит, креативной, творческой личности из то-
го ребенка, который книги не читает, не получится. Поэтому
ваша родительская обязанность — оградить детей от влияния
СМИ и максимально заменить ТВ на книги.
Что лучше: интернет или книги?

Теперь давайте поговорим не о художественных, а о техниче-
ских и обучающих книгах. Несмотря на повсеместное распро-
странение интернета, к сожалению, процент качественного
контента в нем достаточно низок.
Что сейчас представляет собой всемирная сеть? Помимо ка-

чественного контента, который в ней, безусловно, присутству-
ет (но в довольно незначительном объеме), интернет содержит
высказывания множества некомпетентных людей, разного ро-
да непрофессиональные суждения. Известно немало случаев,
когда люди причиняли вред собственному здоровью (а кто-то
из них даже погиб) при попытке следовать советам по лече-
нию, прочитанным в интернете. И количество таких случаев
только в России превысило несколько тысяч.
Что уж говорить, если даже интернет-энциклопедия «Ви-
кипедия» открыта для свободного добавления и корректиров-
ки информации. Не вся информация, конечно, доступна для
исправления (например, невозможно изменить информацию в
биографии президента какой-нибудь страны), но большая часть
легко поддается корректировке. За примером далеко ходить не
надо: помню, еще в студенческие годы, во время обучения на
факультете физики, один мой сокурсник с гордостью расска-
зывал, что убрал цифру «2» в формуле в какой-то теме, при-
чем проделал это на множестве языков. Представляете, сколь-
ко студентов, любителей «Википедии» со всего мира, попали
впросак из-за этого?
То есть в «Википедии» вы можете выбрать какой-нибудь раз-
дел, нажать «редактирование», отредактировать текст на стра-
нице и сохранить его. И, в принципе, те люди, которые зайдут
на сайт после вас и прочитают обновленный текст, будут прини-
мать написанное вами за истину.
А вот еще одна забавная история, больше похожая на
анекдот, очевидцем которой я стал. На защите курсовой ра-
боты один из членов комиссии, листая работу одного из за-
щищающихся, вдруг начинает истерично хохотать. А потом
задает парню вопрос: «Так что вы там, отбили атаку орков?»
Мы все в полном недоумении, а парень, который защищает-
ся, стоит белый как смерть. Оказалось, что он при написа-
нии теоретической части своей работы особо не напрягался
и просто скачал какой-то текст, аналогичный требующемуся
ему по работе. Не долго думая, он скопировал теоретическую
часть в свою работу и пошел защищаться. Его работа была

одной из лучших на курсе в плане практики, и, уж если быть
откровенным, теория в этой сфере — лишь необходимая фор-
мальность. Поэтому он даже не вчитывался в то, что скачал
из сети. В результате теоретическая часть его работы содер-
жала примерно следующее: «Полчища орков хлынули на
Средиземье...» — если не ошибаюсь, отрывок из «Властелина
Колец» Толкиена. Вот так, доверившись интернету, парень
получил «неуд».
Другое дело — книга, выпущенная в хорошем, известном
издательстве.
Чтобы выпустить книгу, нужно сдать рукопись в издатель-
ство, при этом корректоры и редакторы, работая над текстом,
что-то уберут, что-то попросят добавить.
Получается, что книгу можно считать достаточно достовер-
ным источником информации, потому что книги в основном
пишут специалисты — люди, которые в данной теме хорошо
разбираются. Это во-первых. Во-вторых, чтобы издательство
выпустило книгу, в ней должно быть много хорошего, каче-
ственного материала, который людям будет читать интересно
и полезно. Ведь современный читатель очень требователен, он
читает содержание, читает отзывы о книге в интернете, срав-
нивает с аналогичными книгами. Издательство заинтересова-
но в выпуске качественных книг, которые будут хорошо про-
даваться, а значит, сделает все, чтобы издавать лишь стоящие
вещи. Поэтому книга — это качественный продукт, будь то
техническая книга, обучающая или книга по бизнесу. Из нее
можно почерпнуть множество знаний. Книга позволяет озна-
комиться с биографиями великих людей. А на их опыте можно
многому поучиться.
Вот и получается, что те, кто читает книги, будут обладать
знаниями, навыками, фактами, а те, кто постоянно сидит в
интернете и читает всякую «помойку», постоянно смотрит
телевизор, будут руководствоваться какими-то чужими мне-
ниями, суждениями и чего-то стоящего в жизни вряд ли до-
бьются.
Как ребенку выигрывать любой спор

Следующая проблема, с которой в будущем столкнется ре-
бенок, не читающий книги, — это бедный словарный запас.
Ведь в интернете, в социальных сетях язык достаточно кос-
ный. В этом легко убедиться, если почитать, например, паблики
«ВКонтакте». В сети много сленга и мата и очень мало лите-
ратурных оборотов. В результате работы с лексически бедны-
ми текстами интернета у ребенка сформируется очень скудный
словарный запас.
Дети, которые не читают книги, не умеют аргументирован-
но спорить, обосновывать свое мнение, не могут опираться на
факты (они им просто неизвестны), что, в свою очередь, очень
сильно понижает их самооценку. Ведь когда ты понимаешь,
что разговариваешь с начитанным человеком, который знает
намного больше тебя (нечитающий ребенок рано или поздно с
этим столкнется) и оперирует такими понятиями, о которых
ты ничего не знаешь, ты чувствуешь себя, мягко говоря, не в
своей тарелке.
В такой ситуации ребенку будет стыдно и некомфортно.
И если начнется какой-нибудь спор, нечитающий ребенок его
непременно проиграет. И он не просто проиграет своему оппо-
ненту. Он уйдет, поджав хвост, потому что это будет даже не
спор, а избиение младенца. Ведь невозможно спорить о тех ве-
щах, о которых ничего не знаешь. Окружению нечитающего
ребенка сразу становится понятно, что он неинтересен, ничего
не знает, в результате его начинают считать «глупым», а очень
часто за ним закрепляется клеймо «тупого».
Еще один неоспоримый факт: ребенок, который мало чи-
тает и не умеет достаточно быстро читать, вряд ли добьется в
жизни каких-то успехов. Да, мы немного отстаем от стран За-
пада. Например, в большинстве компаний США и Западной
Европы для топ-менеджмента обязательным условием при по-
ступлении на соответствующую должность является чтение со
скоростью не менее 500 слов в минуту с пониманием не менее
80 % прочитанного. Это минимальная скорость чтения, с кото-
рой должен читать руководитель для того, чтобы просто справ-

ляться со своими служебными обязанностями.
Любому руководителю необходимо просматривать в корот-
кий срок очень большое количество бумаг. Если вы владеете
бизнесом или занимаете руководящую должность, то понимае-
те, что имеется достаточно много конфиденциальных и важных
бумаг, которые нужно изучать лично и просто невозможно де-
легировать эту задачу кому-то другому.
У ребенка, который читает книги, в отличие от ребенка,
который книг не читает, мышление развито намного лучше.
В процессе чтения он узнает новые понятия, которые ему помо-
гают мыслить, узнает какие-то новые идеи. Он начинает зада-
вать себе и миру вопросы, которые раньше ему даже в голову не
приходили, начинает искать на них ответы и, конечно, находит.
Чтение - залог доброго нрава ребенка

Есть исследования, которые показывают, что дети, которые
читают, намного более добрые и менее агрессивные, чем те, ко-
торые не читают книг. Потому что книга учит сопереживать,
она позволяет ребенку почувствовать себя в положении друго-
го человека. Книга развивает эмпатию, учит толерантности,
терпимости. Читающий ребенок становится более терпимым к
своему окружению, к своим родителям. Это очень важно, осо-
бенно в нынешнее время, когда современный мир достаточно
жесток и СМИ пропагандируют жестокость и агрессию. При-
чем ребенок, умеющий сопереживать, не становится слабее.
Он становится сильнее. Ведь возможность представить себя в
положении другого человека укрепляет силу духа, прививает
морально-нравственные ценности. Читающий, эрудирован-
ный ребенок намного сильнее, он намного легче адаптируется
к этому миру, ведь в его арсенале множество приемов и моде-
лей взаимодействия. Множество остроумных фраз, которые
можно употребить к месту, множество сценариев, как можно
повести беседу или ситуацию.
Давайте подведем итоги этой главы. Итак, все родители же-

лают, чтобы их ребенок был успешным, и главное, чтобы он был
счастливым. Неоспоримым фактом остается то, что каким бы
ни было время, для того, чтобы ребенок прожил качественную,
интересную, счастливую жизнь, чтобы добился в этой жизни
успеха, ему необходимо чтение книг. Опыт достигших успеха
людей показывает, что все успешные люди много читают и мало
смотрят телевизор. Читайте сами и прививайте любовь к чтению
вашему ребенку, чтобы он рос полноценным, чтобы стал глубоко
мыслящим человеком, человеком разумным.
За примерами, показывающими влияние чтения на чело-
века, далеко ходить не надо. Оглянитесь на ваше окружение
и присмотритесь внимательнее к детям и семьям, которые вас
привлекают, которые можно считать успешными, благополуч-
ными. Наверняка в таких семьях предпочитают книгу телеви-
зору. Спросите себя: какого ребенка вы хотите вырастить? Хо-
рошего, целостного, здорового, умного, перспективного? Или
заурядного, глуповатого, ведомого и недалекого? И теперь вам
решать: прививать вашему чаду любовь к чтению и ценный
в наше время навык или нет. Выбор за вами.
Глава 3
Как «заставить» ребенка читать?
Начнем с того, что заставлять ребенка читать нельзя. Как мы
говорили выше, принуждение ни к чему, кроме отвращения
к книгам, привести не может.
Секретные методы привития любви к чтению

Есть действенные способы, как привить ребенку любовь к чте-
нию. И хочу сразу уберечь многих родителей от одного доста-
точно действенного, по их мнению, способа — обмена. Когда
родитель предлагает ребенку читать в обмен на что-то. Напри-
мер: «Прочитаешь 10 страниц — получишь шоколадку» или
«Прочитаешь эту книжку, перескажешь мне — пойдем в кино
или в «Макдоналдс». Способ действенный, иногда применим
в воспитании, например: «Ты помоешь посуду и получишь
что-то» — это нормально. Уборка — это то, от чего мало кто
будет получать удовольствие, поэтому принцип обмена здесь
допустим. Но ведь мы хотим привить любовь к чтению, а не
сделать чтение неприятной обязанностью. А любовь к чтению
вы так точно не привьете.
Очень хорошо, если у вашего ребенка есть любимая книга,
которую он любит перечитывать. Кстати, нельзя мешать ему
это делать, если он уже в 20-й раз перечитывает что-то — это
очень хорошо.
Если пока любимой книги нет, то я дам несколько действен-
ных советов, как ее найти. Набираем в любом интернет-поис-
ковике (лучше Google или Yandex) фразу, например, «Что чи-
тать ребенку 8 лет». Находим страницы каких-нибудь круп-
ных издательств и интернет-магазинов (например, www.ozon.
ru). «Озон» — это самый большой в России интернет-магазин
книг. Здесь вы можете для каждого возраста посмотреть свои
28
бестселлеры (книги, которые лучше всего продаются). Если

книгу покупают и читают, скорее всего она хорошая. Теперь
посмотрите, какие отзывы оставляют люди, посмотрите, какие
оценки у книги. Определив таким образом 5-7-10 книг, можно
начинать пробовать.
Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо, поэтому из
этих 10 выбранных книг определяете, что ему скорее всего по-
нравится. Очень важно — не ВАМ, а именно ребенку. Поку-
паете первые 2—3 книжки и начинаете экспериментировать.
И таким экспериментальным путем определяете, что ребенку
интересно. Естественно, если ребенок чуть-чуть отстает в раз-
витии или более развит, чем сверстники, вы, естественно, ище-
те книги либо для более младшего, либо, соответственно, для
более старшего возраста. Благо современные издатели радуют
очень качественными изданиями. Например, книга «Мой чет-
вероногий друг» компании БИЛИНГВА. Отличный пример
детской книги, которая в современном формате решает кроме
привития любви к чтению еще и задачу воспитания. Ребенок в
рассказах видит примеры ситуаций, в которых ведет себя не-
правильно. Подобных книг сейчас издается очень много, так
что дело только за вами.
Есть еще одна проблема: ребенок может любить книги, но
не любить читать. Это проблема детей младшего возраста.
То есть ребенок обожает, когда вы ему читаете, но при этом
сам читать не хочет.
Есть методы решения и этой проблемы.
Первое — это попробовать почитать по ролям. Если в книге
есть диалоги главных героев, просто говорите ребенку: «Давай
сыграем в театр: я буду этим персонажем, а ты будешь этим
персонажем». И разыграете такую сценку: вы читаете одну
роль, ребенок читает вторую роль. Дети с удовольствием втя-
гиваются в такую игру. Это очень весело, а главное действен-
но, у ребенка не возникает ощущение того, что вы его как-то
обманываете, что-то заставляете делать.
Другой способ... не совсем честный, но невероятно действен-
ный, и я часто рекомендую его родителям. Вы читаете ребен-
ку книгу и на самом интересном месте, которое сами заранее

определили, вдруг вспоминаете о неотложных делах. Вы кла-
дете в книжку закладку и говорите: «К сожалению, сейчас не
могу, есть неотложное дело. Смогу только завтра. Но если ты
хочешь узнать, что было дальше, то вот здесь я оставляю за-
кладку, дальше ты сможешь прочитать сам». И оставляете ре-
бенка с книжкой одного.
Достаточно велика вероятность того, что он дочитает.
В психологии есть такое понятие «гештальт» — целостный
образ. Он остается у ребенка незакрытым и при этом эмоци-
онально подкрепленным. Когда сцена не закончена, ребенку
очень интересно, что же произойдет дальше, особенно если
книжка читается первый раз, если он уже включился в сюжет,
представляет образами, что и как там происходит, — весьма
вероятно, что ребенок откроет книгу и будет читать сам.
Если интересную книгу ребенку подобрать пока что не уда-
ется — ничего страшного. Можно на начальном этапе обойтись
комиксами или журналами. Определите ту тематику, которая
ребенку интересна. Допустим, это автомобили. Купите жур-
налы или комиксы на данную тему, обязательно выбирая их
вместе с ребенком. Включенность ребенка в этот процесс зна-
чительно повышает ваши шансы на успех.
Теперь поговорим еще об одной очень частой ошибке, кото-
рую совершают родители. Они пытаются навязывать ребенку
те книги, которые им были интересны в их детстве. К сожа-
лению, это плохо работает, ведь времена очень сильно изме-
нились. Например, «Тимур и его команда» — очень хорошая,
добрая и правильная книга. Но проблема в том, что мотиви-
ровать ребенка читать такие книги сейчас практически невоз-
можно. «Тимур и его команда» пропагандировала ту модель
поведения, которую пропагандировала и пионерская организа-
ция. Это была общественная идеология, это был общесоюзный
тренд. Для большинства детей того времени эта книга — как
будто кусочек из их жизни, притом очень яркий и запоминаю-
щийся, которым можно гордиться.
Из этого примера можно сделать важные выводы.
Давайте определим, какими характеристиками должна об-

ладать книга, чтобы она «цепляла» ребенка.
Для младшего возраста героями должны быть говорящие
животные или, например, ожившие игрушки. Сюжет же дол-
жен быть сказочный, захватывающий.
В более старшем возрасте (6-7 лет) ребенку намного интерес-
нее читать о своих сверстниках. О тех жизненных ситуациях, в
которых ребята сами оказывались, о примерах того, как глав-
ные герои из этих ситуаций выходили, как их решали и т. д.
Должна быть очень сильная связь книги с реальной жизнью,
даже если это фэнтези. Ну и конечно, захватывающий сюжет.
Именно поэтому в свое время были популярны «Гарри Пот-
тер» среди детей, а «Сумерки» — среди подростков.
Поведем небольшой итог. В книге, которую ребенок читает,
желательно должны быть герои и ситуации, близкие и знако-
мые ему. При этом, повторюсь, важен личный пример родите-
лей. Потому что дети будут вас во многом копировать, модели-
ровать и делать то же, что делаете вы. Поэтому если даже вам
самим не хочется читать, то хотя бы создавайте иллюзию этого.
Ходите с книгами в руках, делайте так, чтоб ребенок вас часто
видел за чтением. Чаще рассказывайте о том, что вы прочита-
ли, пусть даже это было прочитано 5—10 лет назад. Ваша цель —
добиться того, чтобы в голове ребенка сформировалась мысль:
«читать — это здорово!». Раз мама и папа читают — это хорошо.
10 правил детского чтения Даниэля Пэнака

Меня в свое время впечатлили эти правила. Мой опыт показал,
что они работают и работают хорошо, поэтому я часто рекомен-
дую их родителям своих учеников.
Итак, 10 правил писателя Даниэля Пэнака, которые отно-
сятся к детскому чтению.
Я буду перечислять правила, добавляя свои комментарии и
некоторые примеры из собственного опыта и из опыта наших
учеников.
Правило первое. Право не читать. Оно означает, что нельзя

заставлять ребенка читать силой. Ничего хорошего из этого не
выйдет.
Правило второе. Право перескакивать. Некоторые родите-
ли ругают ребенка, если он перелистывает страницы, пропу-
скает части текста и читает дальше. Во-первых, вспомните се-
бя: читая, например, «Войну и мир», неужели вы не пропуска-
ли длинные описания природы? Ну а если в захватывающем
детективе или романе вам было интересно окончание, а време-
ни для дочитывания практически не оставалось, неужели вы
не перескакивали и не перелистывали несколько страниц впе-
ред? Вот поэтому вы и не должны запрещать это ребенку. Это
абсолютно нормально и, наоборот, говорит об интересе ребенка
к чтению, о желании получить результат. И это великолепно.
Правило третье. Право не дочитывать. Близко второму
правилу. В мире очень много неинтересных и плохих фильмов,
так же как много неинтересных и плохих книг. Может быть,
не плохих, а просто не соответствующих в данный момент ин-
тересам и возрасту читателя. В любом случае, нельзя застав-
лять ребенка дочитывать до конца, если он этого не хочет.
Правило четвертое. Право перечитывать. Многие дети
любят перечитывать любимые книги, особенно какие-то от-
рывки. В детстве у меня был сборник рассказов Николая Но-
сова «Тук-тук-тук». (Отличная книга, в ней много юмора, в
возрасте 9-10-11 лет многие дети наверняка с радостью ее про-
чтут.) В нескольких рассказах были сцены с рыбной ловлей.
Ребенком я просто фанател от рыбалки, поэтому перечитывал
понравившиеся отрывки снова и снова множество раз. При-
веду еще такой пример из собственной практики: мама одной
нашей ученицы очень агрессивно и неадекватно реагировала
на то, что девочка постоянно перечитывает одну и ту же кни-
гу. Мама считала так: лучше бы дочь прочитала за это время
что-то новое. Конфликт приводил к ссорам, все заканчивалось
слезами и взаимными обидами. Мы поговорили с мамой, объ-
яснили, что это абсолютно нормально, и ситуация сразу вы-
правилась.
Правило пятое. Достаточно спорное на первый взгляд

правило, но в действительности оно одно из самых важных,
и его нужно безоговорочно соблюдать. Право читать что попа-
ло. (Естественно, необходимо исключать опасную литературу,
особенно тексты из интернета.) Итак, если вы хотите, чтобы
книги доставляли ребенку удовольствие, позвольте, чтобы в
его чтении не было никакой особой системы, никаких правил.
В жизни школьника и так установлено бесконечное множество
правил и запретов, поэтому очень важна именно такая бесси-
стемность, когда ребенок может читать все что угодно в раз-
умных пределах. Если он читает комиксы или фэнтези вместо
положенных для летнего прочтения книг, не стоит грозным го-
лосом требовать: «Прочитай сначала это, а потом прочитаешь
то!»
Правило шестое. Право на боваризм. Боваризм — это вос-
торженно-возвышенное отношение к прочитанному, к глав-
ным героям, нежелание видеть границу между сказочными,
фэнтезийными мирами и реальным миром. Это особенность
подросткового возраста. Подростки часто делят мир на добро
и зло. У них нет серых оттенков, лишь четкое разделение на
черное и белое. Подростки склонны к пафосу, к максимализ-
му. Это необходимый и правильный этап развития личности.
Хуже, если этот период выпадает, непонятно, что происходит
у подростка в мозгу. Наихудшая ошибка, которую могут со-
вершить родители, — это начать высмеивать идеалы подрост-
ка. Чтобы не потерять уважение и не вызвать ненависть своего
ребенка, будьте толерантны.
Правило седьмое. Право читать где попало. В действитель-
ности если ребенок читает за едой, берет с собой книжку, из-
вините за подробности, в туалет или читает во время поездки
в машине или автобусе — это не очень полезно для глаз, для
пищеварения. Но это показатель того, что ребенок полюбил
читать по-настоящему.
Правило восьмое. Право читать вслух. Бывают моменты,
когда ребенок в полном восторге от прочитанного. Он приносит
книгу родителям и начинает вслух зачитывать понравившееся
место. Не обрывайте его! Порадуйтесь тому, что у ребенка раз-

вивается дикция, тренируется слуховая память, а главное —
тому, что он действительно полюбил читать. Если он приносит
вам что-то интересное, значит, вы в его жизни занимаете весо-
мое место. Особенности переходного периода, приправленные
элементами неправильного воспитания, часто приводят к то-
му, что родители полностью теряют авторитет у своего ребен-
ка. Поэтому цените то, что ребенок стремится разделить с вами
радость от прочтения вслух любимых отрывков, — это означа-
ет, что у вас хорошие, доверительные отношения.
Правило девятое — это право «втыкаться». Означает право
достать с полки любую книжку и 3-5 минут свободного време-
ни посвятить нескольким страницам этой книги. Возможно, ес-
ли ребенок откроет книгу на нужной странице и она его «заце-
пит», он прочитает ее целиком — это во-первых. Во-вторых, чем
больше книг пройдет через ребенка таким образом, тем лучше,
потому что даже пара страниц расширяет кругозор и остается в
памяти. Даже если в руки ребенка попала книга, до которой он
еще «не дорос», возможно, через какое-то время, когда знания
из нее ему понадобятся, он обязательно вспомнит и прочитает.
Правило десятое и последнее. Право молчать о прочитан-
ном. То есть если ребенок не хочет с вами обсуждать прочитан-
ную книгу — это абсолютно нормально. Возможно, некоторые
вещи он считает слишком личными, за некоторые вещи ему
стыдно, и такое может быть. В таком случае не надо вытяги-
вать насильно из него то, что он считает чем-то сокровенным и
обсуждать не хочет. Однако это вовсе не означает, что книжка
никаких мыслей у него не вызвала и что вы полностью потеря-
ли доверие своего ребенка.
Итак, это были 10 правил от Даниэля Пенака. Под каждым
пунктом я готов подписаться.
Если вы перепробуете все советы, данные мною в этой гла-
ве, то вы гарантированно привьете своему ребенку любовь к
чтению.
Глава 4
Почему дети медленно читают
В этой главе мы разберем основные причины, по которым де-
ти медленно читают. Выше я рассказывал о тех методах, ко-
торыми и нас с вами, и ваших детей обучали читать. Это зри-
тельный метод, слуховой метод и синтез этих двух методов. На
этом обучение чтению обычно завершается.
Пять врагов быстрого чтения

Естественно, причины, по которым ребенок медленно читает,
те же, что и причины того, почему читают медленно взрослые
(если, конечно, вы не владеете навыком скорочтения). Ну а
тем, кто является счастливым обладателем навыка скорочте-
ния, также будет интересно прочитать эту главу и понять, в
чем их отличие от большинства людей. По статистике люди,
которые умеют читать быстро, составляют приблизительно
2-3 % населения Земли.
Стандартно выделяют 5 основных причин медленного чте-
ния.
Враг № 1 - артикуляция
Первая из них — это артикуляция при чтении. Что это та-
кое?
Это движения речевого аппарата при чтении. Движения
губ, языка, у кого-то челюсти, других органов, которые уча-
ствуют в процессе чтения. Чем быстрее вы читаете, тем менее
выражены эти движения. Обратите внимание на ребенка при
чтении, и вы заметите, как двигаются его губы, он как бы про-
говаривает слова про себя. Под артикуляцией понимается не
только это движение, но и сам внутренний монолог, происхо-
дящий в голове, т. е. проговаривание слов про себя.
35
В чем же вред артикуляции?

Проблема в том, что скорость движения речевого аппарата
не превышает 220—250 слов в минуту. 300 слов — это уже чем-
пионский максимум.
Полностью избавиться от артикуляции, конечно, нельзя,
но можно свести ее к минимуму. Нет никакой необходимости
артикулировать при чтении, ведь образы в голове могут появ-
ляться без внутреннего проговаривания. Существуют методы,
подавляющие артикуляцию, и о них мы поговорим в практи-
ческой части.
Вы, наверное, недоумеваете: как можно не проговаривать
слова и понимать прочитанное? В действительности ваш ребе-
нок будет приятно удивлен, когда у него получится читать без
проговаривания. Проводились научные эксперименты, кото-
рые доказали, что понимание при чтении без артикуляции в
2-3 раза выше.
Враг № 2 регресии
-
Вторая причина медленного чтения — это регрессии. Регре-

сия — возвратное движение глаз при чтении. Каким бы удиви-
тельным это ни казалось, но наши глаза при медленном чтении
несколько раз возвращаются, перечитывая одно и то же. У неко-
торых людей регресии происходят настолько часто, что они фак-
тически перечитывают одни и те же слова по 5-8 раз. Во время
экспериментов под контролем специальной аппаратуры следили
за движением глаз читающего. При этом было было выявлено,
что в среднем при прочтении одной строки у среднестатистиче-
ского школьника регрессия происходит порядка 20 раз. То есть
при чтении одной строки, содержащей в среднем 8-9 слов, ре-
бенок более двух раз прочитывает один и тот же текст. Можете
провести небольшой эксперимент либо с собой, либо со своим ре-
бенком. Нужно читать с помощью указки или пальца, ведя ими
под строкой, а глазами читая этот текст. Вы очень сильно удиви-
тесь, если замерите свою скорость чтения без указки и с указкой.
Она будет разительно отличаться.
Враг № 3 - «мало вижу - медленно читаю»

Следующая причина медленного чтения — это малое пятно
ясного видения. Ребенок, который читает медленно, видит за
один взгляд от 8 до 12 символов (букв). Владеющий скорочте-
нием видит несколько слов (от 20 символов) и воспринимает
их сразу.
Вот очень хороший пример.
Простая фраза «КОТ ПИЛ МОЛОКО». Когда вы видите и
воспринимаете эту фразу сразу, целиком, у вас в голове появ-
ляется ясный образ кота, пьющего молоко. Если же читаете
по словам, то сначала вы читаете КОТ, и в голове появляется
образ кота. У кого-то кот черный, у кого-то серый, у кого-то
он спит на диване, у кого-то «гуляет сам по себе». Далее вы
видите слово ПЬЕТ, и мозгу необходимо слово КОТ и слово
ПЬЕТ соединить в один образ — и вот уже в голове множество
образов кота, который пьет. Но, конечно, пить кот может что
угодно: у кого-то кот пьет молоко, а у кого-то валерьянку, а у
кого-то воду. На последнем этапе вы видите слово МОЛОКО, и
у вас выстраивается ясный образ (кота, пьющего молоко).
Теперь представьте, какое количество операций произошло
в мозгу, а ведь они не происходят мгновенно. Сколько тратит-
ся времени и усилий на весь этот перебор? А у ребенка, обла-
дающего воображением намного лучше вашего, и количество
образов соответствующее.
Пятно ясного видения можно увеличить, именно это мы и
будем делать. Взгляд среднестатистического 9-летнего ребен-
ка останавливается на строке 15-20 раз. Если учесть регресии,
ребенок делит строку на 10 блоков восприятия информации
(в среднем по одному слову). Ребенок, владеющий скорочтени-
ем, делит строку на блоки по 2—5 слов. Наш мозг воспринимает
информацию целостными смысловыми блоками, и чем круп-
нее эти блоки, тем больше, а главное — информация будет ус-
ваиваться лучше.
Враг № 4 слабое внимание

-
Низкая концентрация внимания. В этом вопросе есть одна

дилемма: низкая концентрация внимания — причина мед-
ленного чтения, или же медленное чтение — причина низкой
концентрации внимания? Вообще это одно из доказательств,
почему человеку природой свойственно воспринимать инфор-
мацию, а соответственно, и читать быстро. Мозг работает на-
много быстрее, чем человек читает. Проблема с мозгом в том,
что его невозможно «поставить на паузу». Когда он воспринял
информацию, ему нужно заняться чем-то, чтобы постоянно на-
ходиться в рабочем состоянии.
Работает он следующим образом: начинает отвлекаться,
начинает видеть, например, муху, которая летает в комнате,
или вспоминает, что есть какое-то неотложное дело, и уходит
в дебри, или вспоминает, как чудесно отдыхалось прошлым
летом, или о том, что задали сегодня по математике, или не
написала ли мне Ленка «ВКонтакте». Фактически получается
так, ребенок и книжку прочитанную не понимает и не помнит,
и тем делом, о котором вспомнил, он тоже не занимается. Пу-
стая трата времени и усилий.
Чем быстрее мы читаем, тем пропорционально скорости
чтения лучше грузим наш мозг. Результаты научных экспе-
риментов доказывают: чем выше скорость чтения — тем выше
понимание.
Враг № 5 - отсутствие плана

Пятая причина достаточно обширная, это отсутствие,
во-первых, плана чтения, во-вторых, четких целей, в-третьих,
различных методик запоминания.
Ну а главное — различных стратегий чтения. Ведь читать
книгу по истории или географии необходимо иначе, чем, на-
пример, художественную литературу.
Глава 5
Вредно ли скорочтение
для детей
Я слышал множество слухов о том, что скорочтение для детей
вредно. В принципе, эти слухи основываются на том, что ребе-
нок якобы начинает проглатывать слова. У него начинаются
проблемы с орфографией и т. д.
Проблемы имеют место, если обучать ребенка скорочтению
так же, как взрослого. Да, есть школы обучения скорочтению,
которые решают, что можно увеличить прибыль, охватив до-
полнительно детскую аудиторию. В действительности меха-
низмы обучения скорочтению детей и взрослых разительно
отличаются. В правильном обучении ребенка скорочтению ос-
новной акцент делается на тренировке внимания и памяти, а
также мотивационной составляющей.
Мне потребовался не один месяц для создания первого экс-
периментального тренинга по скорочтению, и это притом, что
на тот момент у меня за плечами были и значительный опыт
обучения скорочтению взрослых, и второе высшее психологи-
ческое образование, и успешный опыт репетиторства (препода-
вание физики и математики школьникам), проведения боль-
шого количества тренингов, а также организация детских про-
фильных лагерей. При этом мне пришлось переработать массу
литературы и провести множество тренингов. Только после
этого я счел возможным применять свои методы при обучении
детей скорочтению.
Через наши тренинги прошла не одна сотня, если не тысяча
ребят. Мы постоянно поддерживаем обратную связь с родите-
лями, и никаких претензий, связанных с тем, что у ребенка
появились какие-то проблемы с орфографией или он начал
проглатывать слова, не слышали.
39
То, что тема обучения детей скорочтению вызывает множе-

ство споров — просто показатель интереса общества к данному
вопросу. Например, есть огромная армия людей, которые уве-
рены в том, что вегетарианство вредно. Есть меньшая группа
людей, которые придерживаются вегетарианства и считают,
что тот хороший уровень здоровья, который у них есть, напря-
мую связан с вегетарианством. Сколько людей — столько и
мнений. Чем острее вопрос — тем сильнее полемика, поэтому
я считаю, что здесь уместна будет фраза, которую как-то ска-
зал Генри Форд: «Вы в любом случае правы: если вы верите в
то, что вы можете что-то сделать; либо вы не верите в то, что
вы можете что-то сделать». Поэтому если вы уверены в том,
что скорочтение для вашего ребенка полезно и это путь к успе-
ху ребенка, то это так и будет.
Удачи вам и вашему ребенку в освоении скорочтения!
Часть II. ПРАКТИЧЕСКАЯ
Часть II. Практическая 43
Инструкция по прохождению тренинга

Наконец мы с вами добрались до нашей тренинговой части.
Здесь я подробно расскажу, как устроен тренинг. До начала
прохождения обязательно прочитайте эти инструкции.
Вся прелесть этой книги в том, что для вас отобраны луч-
шие методики и упражнения, проверенные и доказавшие свою
великолепную результативность.
Задания предназначены для трех возрастных групп. Прежде
всего вам необходимо определиться с возрастной группой. Пер-
вое ограничение — тренинг рассчитан на детей, которые уже
умеют читать про себя.
Что означает «умеют читать»? Это значит, что небольшой
текст (на полстраницы, страницу) ребенок может прочитать и
пересказать. Рассказать из текста основные моменты либо от-
ветить на вопросы по тексту, дабы вам было понятно, что ре-
бенок этот текст прочитал. Проходить этот тренинг детям, не
умеющим читать, НЕЛЬЗЯ! (Материалы по обучению чтению
смотрите на моем сайте speed-read2.com, в разделе «Обучение
чтению».)
Итак, если ваш ребенок умеет читать и ему от 6 до 8 лет, это
соответствует младшей возрастой группе, с 9 до 12 лет — сред-
ней возрастной группе, с 13 до 16 — старшей группе.
Очень важно, что обучение младшей группы существенно
отличается от обучения других групп. Младшие дети должны
выполнять упражнения на чтение, читая вслух, — это прин-
ципиально!
Выбор соответствующей возрастной группы вы производи-
те самостоятельно. Бывает, на наших тренингах 7-8-летний
ребенок попадает в среднюю группу, потому что по уровню
развития он опережает сверстников. Для определения этого
уровня необходимо индивидуальное тестирование. Хочу вас
предостеречь: многие родители переоценивают способности
собственного ребенка и думают, что если он пройдет более
высокий уровень, то, соответственно, и результаты будут
лучше.
Я советую при возникновении любых сомнений выбирать

более легкий уровень. Никто вам не мешает после легко-
го уровня пройти более сложный. Это приведет не только к
закреплению результатов, но и к улучшению показателей.
Многие упражнения подходят для всех возрастных групп,
но некоторые предназначены лишь для более взрослого возрас-
та, об этом вы прочитаете в описании.
Учимся выполнять упражнения

До того как приступить к самому тренингу, вам необходимо
изучить упражнения, чтобы контролировать правильное их
выполнение ребенком. Теории в практической части дается
минимум, для того чтобы получать результат, теория не нуж-
на, лишь краткое описание, инструкции и работа. Для вас
главное — знать, как правильно ребенок должен эти упражне-
ния выполнять, как доходчиво объяснить ему методику их вы-
полнения. До этого необходимо понять, что и как делать. По-
сле того как вы изучите упражнения, нужно выделить 10 дней
для прохождения этого тренинга. В среднем тренинг будет
занимать час в день. Чуть больше часа для старшего возраста
и чуть меньше часа для младшего. Ваша задача — следить За
тем, чтобы сохранялся высокий темп выполнения упражне-
ний, тренинг проходил динамично, а мозг ребенка быстро пе-
реключался. Именно в быстром переключении кроется неверо-
ятная эффективность этого тренинга.
На первом занятии мы измеряем начальную скорость чте-
ния вашего ребенка. Это очень важно. Есть большая разница
между тренингом и обычными развивающими занятиями.
Особенность тренинга в том, что по его завершении у вас дол-
жен быть конечный результат. Результат, который можно, так
сказать, «пощупать».
Вы измеряете в первый день начальную скорость чтения и,
соответственно, в 10-й день — конечную. Тексты очень похо-
жи. После прочтения ребенок отвечает на вопросы, приведен-
ные в конце. Вопросы нужны, чтобы определить понимание

прочитанного. Если ребенок прочел текст и не понимает его,
в таком чтении нет смысла. В тренинге, кроме увеличения
скорости чтения, мы еще и работаем над увеличением пони-
мания. Вы можете пойти еще дальше: после того как ребенок
ответил на вопросы к тексту, попросите его сделать краткий
пересказ.
Заниматься лучше в одно и то же время, чтобы это у ребенка
вошло в привычку. Для начала неплохо бы создать мотивацию,
пообещав ему за увеличение скорости, например в 2 раза, ка-
кой-нибудь приз. Таким образом, вы позволяете ребенку почув-
ствовать себя спортсменом, который добивается результатов.
Причем результаты здесь объективные (никаких субъектив-
ных оценок, как в школе), и, естественно, о призе говорим уже
после того, как ребенок прочитает первый контрольный текст
(чтобы не жульничал). Очень важно при прохождении тренин-
га не критиковать ребенка, не высмеивать и не оскорблять.
Фразы типа «Ты балбес ничего не можешь», кроме как к потере
мотивации, ни к чему хорошему не приведут.
Упражнения на внимание
Внимание — достаточно важный блок. Неспособность ребенка
сосредоточить внимание волнует родителей намного больше,
чем то, что ребенок медленно читает.
Первое упраженение на внимание — это так называемый
струп-тест.
Струп-тест — это последовательность слов, описывающих
цвета. Например, слова зеленый, красный, синий, фиолето-
вый и т. д. записаны разными цветами, при этом цвет слова не
соответствует цвету, этим словом обозначаемому. То есть слово
зеленый желтого цвета, слово красный — зеленого. Ребенку
нужно внимательно читать про себя и называть не слово, кото-
рое написано, а цвет, которым это слово написано.
Попробуйте сами.
Интересный факт: данный тест применялся для опреде-

ления советских шпионов в США. Подозреваемому давался
струп-тест на русском языке, и, соответственно, человек, подо-
зреваемый в шпионаже, должен был очень быстро его сделать.
Логично, что если человек ошибался, мог запинаться, и сра-
зу становилось понятно, что он отлично знает русский язык.
И достаточно велика вероятность, что он шпион. Особенно ес-
ли он первоначально отрицал факт знания русского.
Струп-тест подходит для всех возрастов. Выполнять его не-
обходимо 1-2 раза в день для младшего возраста, 2-3 раза для
среднего и 4-6 раз для старшего.
Следующее упражнение для тренировки внимания — это ла-
биринты. Здесь никаких особенностей нет, однако очень важно,
чтобы ребенок не помогал себе пальцем или указкой. Ребенок
должен лишь при помощи глаз искать выход из лабиринта либо
соответствие какой-нибудь букве или цифре, в зависимости от
того, каково задание. Лабиринты также очень сильно трениру-
ют внимание, заставляют ребенка напрягать его по максимуму.
Ниже вы видите примеры лабиринтов.
Делаем лабиринты как в прямом, так и в обратном порядке.

Лабиринты будут повторяться, и это позволит развить и зри-
тельную память.
Также к упражнениям, тренирующим внимание, относится

упражнение «Большие и малые числа». Оно никогда не надо-
едает, можно одной и той же картинкой пользоваться беско-
нечное количество раз, работая то в прямом, то в обратном по-
рядке.
Необходимо найти цифры от 1 до 99.
В чем особенность этого упражнения? Все числа написаны

разным шрифтом, они разного размера, и мозгу ребенка при-
ходится очень быстро перестраиваться, чтобы выполнить дан-
ное упражнение. Вообще, мозг довольно быстро адаптируется.
Например, собираете вы в лесу землянику. Скорость сбора по-
началу невысока, но буквально через 10-15 минут мозг обуча-
ется, и вот вам уже достаточно лишь быстрого взгляда, чтобы
заметить красную ягоду среди зеленой травы. Здесь все наобо-
рот: мы тренируем мозг для быстрого переключения. Ребенок
понимает, что характеристики шрифта — ширина, высота,
начертание, угол наклона — меняются и единственным крите-
рием для правильного ответа является форма написания (один
пишется так-то, два — так-то). Вы можете сами попробовать
пройти это упражнение на время.
Упражнение «Разноцветные числа». Одна из вариаций

«Больших и малых чисел», но проще. Здесь необходимо ис-
кать числа по порядку, чередуя цвет: 1 белое (серое), 1 черное,
2 белое (серое), 2 черное и т. д.
Упражнения на расширение поля зрения

Следующий блок упражнений — на расширение поля зрения.
Логично предположить следующее: для того чтобы увидеть
достаточно большой объем информации, ребенку необходимо
видеть ясным взором большую область. Это называется «пят-
но ясного видения».
Далее мы будем выполнять упражнения на увеличение это-
го пятна. Одно из лучших упражнений для увеличения пятна
ясного видения — это таблицы Шульте. Таблица Шульте со-
стоит из чисел, расположенных в произвольном порядке (на
рисунке ниже вы видите таблицу 5 x 5 ) .
Есть разные интерпретации: от 3 х 3 (для маленьких детей)

до 4 х 4 и 5 х 5. Вы можете сами потренироваться.
Как работать с таблицей Шульте? Расположите таблицу так,
чтобы расстояние до ваших глаз в 3—4 раза превышало длину
ее стороны. То есть если сторона таблицы равна 10 см, то тре-
буемое расстояние составит 30-40 см.
Вам необходимо, сконцентрировавшись на центре таблицы,
боковым зрением находить цифры от 1 до 25.
Первоначально, естественно, движения глаз будут значи-
тельными, их траектория будет выглядеть примерно так.
В процессе тренировки движение глаз будет уменьшаться.

Конечно, полностью его исключить невозможно, но вы сможе-
те свести эти движения к минимуму, потому что пятно ясного
видения у ребенка будет большим.
Приведу отличный пример из своей практики. У нас был

мальчик по имени Олег, который делал таблицу Шульте 5x5
первоначально за 4 минуты. За 3 недели тренировок он дошел
до результата 7 секунд. Это говорит о том, что данный навык
хорошо тренируется и очень важно делать это упражнение
честно, особенно на начальных этапах. Честность ребенка во
многом зависит от вас, потому что если вы будете сильно да-
вить, есть вероятность, что ребенку захочется вас обмануть,
показать, что он делает лучше, чем на самом деле. Очень важ-
но дать понять ребенку следующее: чем честнее он выполнит
упражнение, тем более высоких результатов достигнет.
Следующее упражнение — на расширение горизонтальной

и вертикальной составляющей пятна ясного видения, так на-
зываемые клиновидные таблицы.
Цель этого задания — глядя на центральную линию, при

каждом движении взгляда увидеть цифры или буквы, которые
находятся по разным сторонам. Тем самым расширяется поле
зрения. При ошибке необходимо вернуться на два шага назад
и продолжать.
Данное упражнение предназначается лишь для средней

и старшей возрастных групп. Выполняется одна вертикальная
и одна горизонтальная таблица в паре.
Упражнения на синхронизацию
обоих полушарий
Третий блок упражнений — это упражнения на одновремен-
ную работу обоих полушарий мозга. Роджер Сперри в 1981 г.
получил Нобелевскую премию за открытие того, что оба полу-
шария отвечают за разные мыслительные процессы. То есть
если левое полушарие — это последовательность, логика и
структура, то правое полушарие — это интуиция, воображе-
ние, образы и т. д.
Есть один медицинский факт: за левую часть тела отвеча-
ет правое полушарие мозга, а за правую часть, соответствен-
но, левое полушарие. И все мы знаем, что непереученные лев-
ши — личности более творческие. Еще один практический
вывод заключается в том, что, заставляя синхронно работать
оба полушария мозга, можно получать состояние сверхобуча-
емости, в котором процесс обучения проходит намного легче и
намного эффективнее. Поэтому у нас внедрено большое коли-
чество упражнений на одновременную работу обоих полуша-
рий мозга.
Какие это упражнения? Ну, во-первых, это рисование обе-
ими руками.
Ребенку необходимо нарисовать рисунок двумя руками.
Очень важно не давить на ребенка. Ребенок показывает хо-
роший результат, если у него получается на 30-40-50 %. Это
тот уровень, на котором нужно поддерживать достигнутый ре-
зультат. Один из главных принципов нашего обучения — по-
стоянно держать ребенка на грани его возможностей.
Упражнение «Алфавит» также синхронизирует оба полу-

шария мозга. Выполнять его необходимо следующим образом.
Ребенок произносит громко верхнюю букву в паре и поднима-
ет, соответственно, правую руку, если снизу буква П, и левую
руку, если снизу буква Л. Если же это буква О, то одновремен-
но обе руки.
В более сложной интерпретации необходимо поднимать еще

и соответствующую ногу.
Упражнение «Устный счет». Для старшей и средней воз-

растных групп. Необходимо быстро считать в уме и громко
произносить ответы. Начинаете решать примеры с любого ме-
ста. Время решения — 1 минута.
Чтение с указкой
При выполнении чтения в тренинге необходимо читать с
помощью указки, ведя ручкой или карандашом под читаемым
текстом и избегая возвратных движений. При этом неважно,
читает ли ребенок вслух или про себя. Указку ребенок ведет
непрерывно, не останавливаясь, и постоянно ускоряет свои
движения.
Как тренируют профессиональных

спортсменов?
Их постоянно держат на грани возможного. Я имею в виду
профессиональных спортсменов, например, боксеров. Когда
правильный тренер растит молодого бойца, то не ставит ему
в спарринг очень сильных или очень слабых бойцов. Тренер
знает примерный уровень своего подопечного и ставит каж-
дый раз противника чуть-чуть слабее, чтобы победил его уче-
ник.
В процессе обучения очень важно, чтобы у ребенка нака-
пливались победы: чем больше побед, тем более уверенным
человеком он будет и лучшие результаты получит. Вернемся к
нашему примеру с бойцом. После того как он побеждает более
слабого противника, в следующий спарринг ему ставят бойца
сильнее. И так за 10-30-50 боев у юного спортсмена постепен-
но нарабатывается положительный опыт того, что он силь-
ный, он выигрывает. Растет его мастерство.
При этом боец не понимает, что делает тренер. Поэтому ча-

сто карьера молодых успешных спортсменов, меняющих тре-
неров, неожиданно катится под откос. Они не понимают, что
случилось, и списывают все на случайности. Но это не случай-
ность, а четкая закономерность. 2-3 проигрыша или победы
над слишком слабыми соперниками могут поставить на карье-
ре бойца крест.
Что подготовить к тренингу

К тренингу необходимо приготовить:
►2-3 интересные для ребенка книги;
►ручку или карандаш для указки;
►стакан питьевой воды (ребенку необходимо пить во вре-
мя тренинга);
►секундомер.
10-дневный тренинг
6-8 лет
День 1-й.
1. Проверка стартовой скорости чтения.
Дайте ребенку прочитать первый контрольный текст для его
возраста. Замерьте время чтения. Пусть ребенок читает вслух,
однако предупредите его, что вы не будете слушать, как он чи-
тает, тем более поправлять во время контрольного чтения.
Разделите количество слов в тексте на время чтения в секун-
дах. Например, 1 минута 20 секунд — это 80 секунд. Далее ум-
ножьте на 60.
То есть если ваш ребенок прочитал первый текст, в котором
57 слов, за 1 минуту 23 секунды, то 57 делим на 83 (1 минута
23 секунды = 83 секунды) и умножаем на 60:
57/83 х 60 = 41,2 слова в минуту читает ребенок.
Далее определяем понимание текста. Как вы обратили вни-

мание, в вопросах нет вариантов ответов, как в стандартных
тестах. На такие вопросы отвечать намного сложнее, но зато
вы избежите развития шаблонного мышления у ребенка. Если
ребенок ответил на все 10 вопросов, то процент понимания со-
ставляет 100 % , если на 3 — соответственно, 30 %.
1. Шульте 3x3 — подряд 2 таблицы.
2. Чтение с указкой — 1 минута.
3. Лабиринты — 2 любых.
4. Чтение с указкой — 2 минуты.
5. Струп-тест — 1 блок.
8. Разноцветные числа, прямой порядок — 1 таблица.
9. Рисование двумя руками, в книге, одна картинка.
День 2-й.
1. Большие и малые числа, прямой порядок — 3 минуты.
5. Клиновидная таблица вертикальная, 1 штука — 1 мину-
та.
7. Клиновидная таблица горизонтальная, 1 штука — 1 ми-
нута.
День 3-й.
2. Разноцветные числа, обратный порядок — 1 таблица.
5. «Алфавит», только с руками, обратный порядок —
1 блок.

День 4-й.
1 блок.
День 5-й.
нута.
День 6-й.
3. «Алфавит», с руками и ногами, прямой порядок —
1 блок.

День 7-й.
1 блок.
та.
нута.
День 8-й.
1 блок.
День 9-й.
9. «Алфавит», только с руками, прямой порядок — 1 блок.
День 10-й.
5. Прочитайте контрольный тест и замерьте результаты.
Учтите то, что мы изначально ставим ребенка в более сложные
условия (по сравнению с первым днем), так как предлагаемый
текст в 3 раза больше по объему.
9-12 лет
День 1-й.
Дайте ребенку прочитать первый контрольный текст для
его возраста. Замерьте время чтения.
Разделите количество слов в тексте на время чтения в се-
кундах. Далее умножьте на 60.
То есть если ваш ребенок прочитал первый текст, в котором
257 слов, за 1 минуту 23 секунды, то
257 делим на 83 (1 минута 23 секунды — 83 секунды) и ум-
ножаем на 60.
Скорость чтения: 257/83 х 60 = 185,8 слова в минуту.

тестах. На такие вопросы отвечать намного сложнее, но это по-
зволит избежать развития шаблонного мышления у ребенка.
Если ребенок ответил на все вопросы, то процент понимания
составляет 100 %.
6. Шульте 3 х 3 — подряд 2 таблицы.
День 2-й.
5. Клиновидная таблица вертикальная, 1 штука — 1 ми-
нута.
нута.
нута.
День 3-й.
1 блок.
12. Большие и малые числа, обратный порядок — 3 минуты.
День 4-й.
1 блок.
11. «Алфавит», с руками и ногами, обратный порядок —
1 блок.
День 5-й.

нута.
нута.
нута.
День 6-й.
1 блок.
11. Устный счет — 2 минуты.
День 7-й.

1 блок.
та.
нута.
11. Устный счет — 1 минута.
1 блок.
День 8-й.
1 блок.
День 9-й.
9. «Алфавит», только с руками, прямой порядок —- 1 блок.
День 10-й.
4. Струп-тест — 1 блок
13-16 лет
День 1-й.
Дайте ребенку прочитать первый контрольный текст для
его возраста. Замерьте время чтения.
Разделите количество слов в тексте на время чтения в се-
кундах и умножьте на 60. Если ваш ребенок прочитал первый
текст, в котором 257 слов, за 1 минуту 23 секунды, то
257 делим на 83 (1 минута 23 секунды — 83 секунды) умно-
жаем на 60.
Скорость чтения: 257/83 х 60 = 185,8 слова в минуту.
тестах. На такие вопросы отвечать намного сложнее, но это
позволит избежать развития шаблонного мышления у ребен-
ка. Если ребенок ответил на все вопросы, то процент понима-
ния составляет 100 %.

15. Чтение с указкой — 5 минут.
1 блок.
День 2-й.
та.
нута.
нута.
День 3-й.
1 блок.
12. Большие и малые числа, обратный порядок — 3 мину-
ты.
16. Струп-тест — 3 блока.
День 4-й.
1 блок.
1 блок.

1 блок.
День 5-й.
нута.
нута.
нута.
1 блок.
День 6-й.
2. Чтение с указкой 3 минуты.
1 блок.

День 7-й.
1 блок.
нута.
нута.
11. Устный счет — 1 минута.
1 блок.
День 8-й.
1 блок.
1 блок.
День 9-й.

16. Большие и малые числа, обратный порядок — 3 мину-
ты.
День 10-й.
3. «Алфавит», только с руками прямой порядок — 1 блок.
Тренировочные тексты
6-8 лет
Тренировочный текст первый (57 слов)
Летом Маша приехала к бабушке и дедушке в деревню.

У них много домашних животных. Кот Пушок живет в доме.
Пушок ловит мышей. В конюшне живет лошадка Рыжуха.
У Рыжухи маленький жеребенок Рыжик. В коровнике живет
корова Милашка. У Милашки маленький теленок Гаврюша.
Ну а во дворе живет еще совсем маленький щенок Фантик. Все
животные живут очень дружно.
Вопросы
1. К кому приехала Маша летом
2. Где живет кот Пушок?
3. Как зовут лошадку?
4. Как зовут жеребенка?
5. Где они живут?
6. Кто живет в коровнике?
7. Кто такая Милашка?
8. Кто такой Гаврюша?
9. Как звали щенка во дворе?
10. Как живут животные?
Завершающий текст (161 слово)
Сыновья (В.А. Осеев)

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним тре-
тья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поет, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, —
говорит другая.
А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают
ее соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нем осо-
бенного нет.
Вот набрали женщины полные ведра и пошли. А стари-
чок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят ру-
ки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуют-
ся им женщины. Другой песню поет, соловьем заливается —
заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял
у нее ведра тяжелые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сы-
на вижу!
Вопросы
1. Где встретились женщины?
2. Сколько их было?
3. Кто присел отдохнуть на камушек?
4. Чем отличался сын первой женщины?
5. Чем отличался сын второй женщины?
6. Чем отличался сын третьей женщины?
7. Когда женщины пошли с полными ведрами, что сделал сын
первой женщины?
8. Что сделал сын второй женщины?
9. Что сделал сын третьей женщины?
10. Что сказал старик, видя все это?
6-12 лет
Тренировочный текст первый (373 слова)
Волки, улитки и осы

(Французская народная сказка)
Раз волк шел по лесу и наступил на улитку. В те времена
животные еще умели говорить как люди. Вот улитка ему и ска-
зала:
— Какой ты злой, волк! Зачем топчешь ногами слабых?
И чем гордишься? Захочу, так побегу быстрее тебя. Давай по-
бьемся об заклад, что ты и твои приятели волки запыхаетесь,
догоняя меня!
— Это тебя-то не догнать, убогая?
— Да, меня, волк. Приходи сюда вместе со своими собрать-
ями завтра с восходом солнца, и посмотрим, кто из нас первый
добежит до берега Гаронны.
— Хорошо, придем, убогая.
Волк продолжал путь. Не прошел он и двадцати шагов, как
наступил на осиное гнездо.
— Какой ты злой, волк, зачем топчешь ногами слабых? Мы,
осы, малы, но тебя не боимся. Хочешь, побьемся об заклад, что
мы утопим и тебя и твоих приятелей волков?
— Это вы-то, мелюзга этакая?
— Да, мы, волк. Приходи сюда вместе со своими собратья-
ми завтра, когда взойдет солнце, и посмотрим, много ли нам
понадобится времени, чтобы утопить вас в Гаронне!
— Хорошо, придем.
Волк тотчас же пошел предупредить своих.
А улитка сказала осам:
— Подружки, оповестите весь ваш осиный народ. Мои улит-
ки тоже все непременно соберутся на зов. Спрячьтесь в ветвях
ив, что растут на берегу Гаронны. Мы пригоним вам волков, а
вы в удобную минуту нападите на них и жальте, пока они не
бросятся в воду.
— Хорошо, улитка, будет сделано.

И осы улетели, чтобы исполнить то, что обещали. А улитка
разместила своих подружек на всем пути до берега Гаронны,
через каждые пять шагов по улитке.
На другое утро с восходом солнца волки и улитка были уже
на том месте, откуда решено было начать бег.
— Ты здесь, улитка?
— Здесь, волки. Начнем!
Волки помчались галопом. На бегу они кричали:
— Где ты, улитка?
— Здесь, волки, — отвечали улитки, расставленные по до-
роге через каждые пять шагов.
Когда волки добежали до берега Гаронны, осы тучей выле-
тели из листвы ив и, напав на зверей, принялись больно жа-
лить их, громко жужжа:
— Сильнее! Сильнее!
Бедные волки кинулись в реку и не смели высунуть из воды
ничего, кроме кончика морды.
— В нос, в нос! — жужжали осы, налетая на волчьи носы и
усердно работая жалами.
Волки все утонули, а улитки и осы, очень довольные, воро-
тились в лес.
Вопросы
1. На кого вначале наступил волк?
2. На кого волк наступил во вторую очередь?
3. Как предложила посоревноваться улитка?
4. Как предложила посоревноваться оса?
5. Как называлась река, в которой оса хотела утопить волков?
6. На какую хитрость пошла улитка?
7. В листве какого дерева прятались осы?
8. Что принялись делать осы, когда волки попали в реку?
9. Какому народу принадлежит сказка?
10. Как называется сказка?
Завершающий текст (234 слова)
Разделите так, как делили работу
Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно

выросли, но не забывали своего бывшего учителя.
Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
— Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.
Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить
водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье
были сложены лейки и ведра. А на дереве висело игрушечное
ведерко, маленькое и легкое как перышко, из него в жаркие
дни учитель пил воду.
Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, по-
стучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу;
другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за това-
рищем.
Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались на-
зад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились
пчелы. В саду пахло медом. Мальчики весело разговаривали.
Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое
ведро и вытирал со лба пот. Другой бежал с ним рядом, распле-
скивая воду из игрушечного ведерка.
Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих мальчи-
ков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиня-
ный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним гра-
неный стакан, также наполненный медом.
— Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учи-
тель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил.
Но ни один из мальчиков не протянул руки.
— Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.
— Разделите это так, как делили работу, — спокойно ска-
зал учитель.
Вопросы
1. К кому пришли помогать мальчики?
2. Кто их прислал помогать?
3. Что попросил сделать мальчиков учитель?
4. Какое ведро взял первый мальчик?
5. Какое ведро взял второй мальчик?
6. Как носил ведра первый мальчик?
7. Как носил ведра второй мальчик?
8. Как учитель решил отблагодарить мальчиков?
9. Как назывался текст, который ты прочитал?
10. Какие выводы ты можешь сделать?
13-16 лет
Тренировочный текст первый (806 слов)
Гранатовое Зернышко
(Армянская народная сказка)
Некогда жил да был один царь. Был у этого царя сын —
единственный его наследник. Купил ему царь за большие день-
ги огненный меч.
Царевич целыми днями ничего не делал, только разъезжал
по горам да лесам, охотился да пировал с товарищами.
Как-то раз затеяли городские парни волчки пускать. Стал с
ними и царевич запускать свой волчок, а волчок его сорвался,
подскочил и разбил кувшин у бедной старушки, которая шла
мимо и несла в кувшине воду.
Разозлилась на него старушка, потому что теперь ей стало
не в чем носить воду, и говорит:
— Будь ты проклят, бездельник, пусть поразит твое сердце
любовь к красавице по имени Гранатовое Зернышко!
Как только она это проговорила, почувствовал царевич, что
должен он увидеть красавицу Гранатовое Зернышко. Взял он
свой огненный меч, сел на коня, захватил с собой на всякий
случай мешочек золота и отправился в путь.
Изъездил он все леса и горы, но никак не мог ее найти. Сел
он на траву, чтобы перекусить и отдохнуть немного, вдруг ви-
дит: подошла к нему лань, поглядела на него и убежала. По-
скакал он за ней вслед. На семь гор взобрался, с семи гор спу-
стился, семь ущелий пересек, все гнался за ней.
Вдруг видит: стоит посреди леса маленькая хижина; добе-
жала лань до этой хижины и юркнула внутрь.
Доскакал царевич до этой хижины, но ни дверей, ни окон не
увидел. Размахнулся он своим огненным мечом, снес половину
стены и вошел внутрь.
Видит: стоит у стены застланная постель, а в хижине ни ду-
ши. Только лежит на постели огромнейший гранат. Разрубил
он гранат, и из него вышла девушка, маленькая и очень кра-

сивая.
— Как ты сюда попала? — спрашивает ее царевич.
— Меня сюда запрятал трехголовый змей, — отвечает
она. — Я жила с отцом и матерью, а змей утащил меня и не
пускает.
— А где сейчас этот змей?
— Сражается с тремя чудищами, они хотели меня у него от-
нять, да никак змея победить не могут.
— Как это три чудища одного змея победить не могут?
— Это потому, что у него, если срубить ему голову, тут же
новая отрастает. У него душа не в теле, а в трех птичках спря-
тана, а птички вон в той шкатулке, а шкатулку только огнен-
ным мечом разрубить можно.
— Что ж, — говорит царевич, — ты подожди. Я пойду чу-
дищ прикончу, чтобы они за тобой не охотились, а потом и со
змеем расправлюсь.
— Не ходи, — говорит девушка Гранатовое Зернышко, —
ты один с ними не справишься!
— Не бойся за меня, — отвечает ей царевич.
Взял царевич шкатулку, положил ее за пазуху и поехал на-
встречу битве. Видит он: действительно, как сказала девушка
Гранатовое Зернышко, сражаются в ущелье змей и три чуди-
ща.
«С кого начать? — думает царевич. — Если я на сторону чу-
дищ стану и на змея нападу, подумают, что я трус. Если я на
стороне змея сражаться стану, подумают, что уж очень зада-
юсь и слишком на себя надеюсь. Лучше я пойду к ним и по-
здороваюсь. Кто мне первый ответит, я того сторону и приму».
Подошел он, поздоровался, и змей ему первый ответил на
приветствие. Говорит царевич змею:
— Ты отойди в сторону, я с ними сам расправлюсь.
Выхватил он свой меч и зарубил одним махом сразу трех чу-
дищ. А змей подивился его силе и удали и подумал: «Как уз-
нает, что у меня живет красавица Гранатовое Зернышко, он за-
хочет на ней жениться. Надо мне его сегодня же прикончить».
Напал он на царевича, а тот только того и ждал. Снес он

змею все три головы, а тот только засмеялся, потому что у не-
го в тот же миг три новые выросли. Но недолго смеялся змей.
Вынул царевич шкатулку, разрубил ее огненным мечом, а из
нее вылетели три птички. Как увидел это змей, стал молить о
пощаде.
— Пожалей меня, — говорит.
— А ты пожалел Гранатовое Зернышко? — спросил его ца-
ревич.
И тут же открутил головы всем трем птичкам. Сел он на ко-
ня и поскакал к красавице Гранатовое Зернышко.
— Гранатовое Зернышко, — говорит он, — я убил всех тво-
их врагов. Не согласишься ли ты выйти за меня замуж?
И она с радостью согласилась. Направились они в город, где
жил царь — отец царевича. Мало ли проехали, много ли, ви-
дят: на дороге трое разбойников грабят честных людей.
— Ага, — говорят они, увидев царевича, — вот его-то мы
сейчас и обчистим, а красавицу, что сидит на его коне, себе
возьмем!
Но и тут огненный меч не подвел царевича. Он и себя и всех
прохожих и проезжих от разбойников избавил и благополучно
въехал в отцовскую столицу.
Побежали люди к царю, несут ему радостную весть: сын
твой вернулся. Вышел царь навстречу единственному сыну с
зурначами-трубачами и со свитой и торжественно привел их
домой.
Семь дней и семь ночей играли свадьбу царского сына с
красавицей Гранатовое Зернышко. С неба упало три яблока:
одно — тому, кто рассказывал, другое — тому, кто слушал, а
третье — всему свету.
Вопросы
1. Богат или беден был юноша?
2. Во что играл он с городскими парнями?
3. Что произошло во время этой игры?
4. Как прокляла старуха юношу?
5. Кто показал царевичу дорогу к хижине?
6. Что рассказала девушка царевичу? В чем смерть змея? И в чем
его особенность?
7. С кем и где сражался змей? Сколько их было?
8. Кого вначале решил побороть царевич?
9. Как называется сказка?
10. Какому народу она принадлежит?
Завершающий текст (863 слова)
Чудесная флейта
(Вьетнамская народная сказка)
Жила в старину женщина с сыном. Добра у них было не-
много: только собака да клочок сухой земли. Чтобы вырастить
сына, матери пришлось работать, не разгибая спины. Сын вы-
рос сильным и работящим. И он лучше всех умел играть на
флейте. Поработав как следует в поле, он вынимал флейту и
подносил ее к губам. Едва раздавались звуки его флейты, как
все вокруг замирало: ручей переставал струиться, облака —
плыть по небу, птицы — петь, обезьяны — перекликаться друг
с другом. И все люди наперебой хвалили молодого музыканта.
Когда чудесную музыку юноши услышали девушки из бога-
тых домов, проводившие все свое время в развлечениях и безде-
лье, каждая из них захотела взять его себе в мужья. Но он им
всем отказал. И уязвленные дочери богачей стали измышлять,
как бы им погубить флейтиста.
Однажды, когда он шел полем, они подстерегли его и столк-
нули в глубокую яму. Не дождавшись в этот вечер сына, мать
юноши горько заплакала и послала на поиски собаку. Собака с
громким лаем стала бегать повсюду.
А юноша, упав в яму, не убился до смерти, он лишь поте-
рял сознание. Очнувшись, он услышал лай собаки и окликнул
ее. Когда собака подбежала, он велел ей принести ему из дому
флейту.
Собака со звонким лаем прибежала домой и стала бросаться
на крышу, где хранилась флейта. Мать догадалась, в чем дело,
и, сняв флейту, дала ее собаке. Та схватила флейту в зубы, по-
бежала к яме и бросила хозяину.
При первых же звуках флейты птицы перестали петь, обе-
зьяны — перекликаться, и все собрались к яме послушать. Обе-
зьяны залезли на ветку, свисавшую над ямой, и низко пригну-
ли ее. Юноша ухватился за ветку и выбрался наружу. Вернув-
шись домой, он по-прежнему счастливо зажил с матерью.
Но девушки, увидев, что юноша вернулся невредимым,

вновь воспылали к нему ненавистью и придумали новые коз-
ни. Однажды они подстерегли его во время охоты и столкнули
на этот раз в глубокий овраг.
Очутившись внизу, юноша стал пробираться вдоль по овра-
гу. Целых три года был он в пути. Пищей ему служили корни
растений, жажду он утолял родниковой водой. А дома мать за
это время выплакала все глаза...
Наконец настал день, когда юноша добрался до конца овра-
га и очутился на большой освещенной солнцем лужайке. Ос-
мотревшись по сторонам, он увидел неподалеку поле с почти
созревшим рисом. Юноша обрадовался и направился к этому
полю. За три года, которые он провел, бредя по оврагу и пи-
таясь кореньями и водой, он так оброс и исхудал, что походил
больше на обезьяну, чем на человека.
Поле сторожили две девушки из ближайшей деревни. За-
видев юношу, они подумали, что это обезьяна, и хотели было
звать людей с луками и стрелами, но он крикнул им:
— Не надо стрелять! Я человек, который пострадал от вра-
гов. Дайте мне поесть, и я буду сторожить поле, чтобы обезья-
ны не испортили посевов.
С тех пор он стал охранять поле, а девушки приносили ему
рисовую похлебку. В первый раз пришла старшая сестра и еще
издали грубо крикнула:
— Вот твоя похлебка, ступай жрать, грязная образина!
На второй раз пришла младшая сестра и, подойдя совсем
близко, сказала:
— Братец, я принесла рис, кушай на здоровье, я сама гото-
вила.
Однажды сестры принесли ему рис вместе. Юноша попро-
сил у них уксусу и гребень, чтобы расчесать волосы. Девушки
принесли все, что он хотел. Но старшая при этом ядовито ска-
зала: «Ишь ты, красивым стать задумал!», а младшая предло-
жила ему зеркальце.
Незнакомец умылся, причесался и превратился в красиво-
го, стройного юношу. Старшая сестра первая влюбилась в него
и захотела взять его себе в мужья. Она сказала об этом отцу.

Тот не удивился, а только улыбнулся и поставил условие:
— Возле нашего дома проходят две дороги: одна хорошая,
другая заросшая кустарником; обе их нужно подправить. Зав-
тра пусть каждая из вас выберет себе одну и принимается за
работу. Кому он придет помогать, та и пойдет за него замуж.
Наутро старшая сестра встала чуть свет и отправилась ту-
да, где работы было поменьше; младшей же досталась дорога,
заросшая кустарником. Юноша вышел помогать им и напра-
вился прямо к младшей сестре. Старшая рассердилась и пожа-
ловалась отцу:
— До чего же он глуп: не пошел туда, где меньше работы, а
взялся рубить кустарник!
Отец улыбнулся и ответил:
— Хорошо, завтра пусть каждая приготовит ему еду; чью
еду он возьмет, та и выйдет за него замуж.
Старшая выбрала рис получше и заправила его олениной.
Младшая приготовила рис, как обычно, — с соусом и мелкой
рыбешкой. И на этот раз юноша помогал готовить и ел вместе
с младшей сестрой, а не со старшей.
— Белого риса с мясом не захотел, — пожаловалась стар-
шая сестра отцу, — а вот рис с соусом съел!
Отец опять улыбнулся и сказал:
— Теперь пусть каждая из вас приготовит для него постель;
чью постель он выберет, та и пойдет за него замуж.
Старшая сестра приготовила белоснежное покрывало, цвет-
ную циновку, пышное одеяло, матрац и вышитую подушку.
Младшая взяла коричневое покрывало и простое одеяло, а
вместо подушки — деревянный валик. Покончив с работой,
она отправилась на кухню и стала прясть. Юноша тоже при-
шел на кухню и долго толковал с девушкой, а когда настало
время спать, выбрал приготовленную ею простую постель.
На следующий день отец устроил им свадьбу. Снова раз-
дались звуки флейты, славя чистую и бескорыстную любовь.
Юноша с молодой женой вернулся к своей старой матери, и все
они стали жить в труде и довольстве.
Вопросы
1. Что происходило, когда юноша начинал играть на своей чу-
десной флейте?
2. Кто и за что невзлюбил юношу?
3. Как юноша выбрался из ямы, куда столкнули в первый раз его
враги?
4. Сколько юноша пробирался вдоль оврага, куда столкнули его
во второй раз?
5. Чем юноша питался и что пил?
6. Что увидел юноша, когда вышел из оврага на освещенную
солнцем лужайку?
7. За кого приняли юношу девушки, которые встретили его на
поле?
8. Как проверил отец юношу в первый раз?
9. Как проверил отец юношу во второй раз?
10. Как проверил отец юношу в третий раз?
Вместо заключения
Вы получили в свои руки инструменты, которые помогут
вам сделать вашего ребенка конкурентоспособным в этом бе-
шено меняющемся мире.
Но помните: необходимо не только читать, но и работать
на результат, ведь теория без применения на практике станет
просто мертвым грузом.
Успехов!
С уважением
Шамиль Ахмадуллин
Секретный Бонус
Для самых активных у нас есть секретный бонус стоимо-
стью 7 000 рублей.
Для его получения вам необходимо оставить отзыв о книге
на сайте ozon.ru или labirint.ru и прислать скриншот вашего
отзыва на нашу почту info@speed-read2.com
Уверен, что наш подарок вам понравится.
P.S. Количество подарков ограничено (100 комплектов).
145
Шамиль Ахмадуллин — психолог, автор методик
ускоренного обучения, а также тренингов
по скорочтению для детей и взрослых.
Автор и разработчик более чем 30 методик
экспресс-обучения, среди которых: «Скорочтение
для детей», «Детский майнд-фитнес»,
«Майндмэппинг для детей и подростков» и другие.
Руководитель сети школ детского скорочтения
TurboRead.ru
ISBN 978-5-906730-58-9
www.bilingva.ru 85906 730589

Гораздо больше, чем просто документы.

Скорочтение для детей.pdf

Загружено:

Сведения о документе

Дата загрузки

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Описание:

Авторское право:

Доступные форматы

Скорочтение для детей.pdf

Загружено:

Описание:

Авторское право:

Доступные форматы

Похожие издания

ШАМИЛЬ АХМАДУЛЛИН

СКОРОЧТЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Предлагаемая вашему вниманию книга — первое издание по дет-

© Ахмадуллин Ш., 2015

Глава 1. ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ ЧИТАЮТ____________________ 13

Глава 2. К ЧЕМУ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ НЕЛЮБОВЬ

Глава 3. КАК «ЗАСТАВИТЬ» РЕБЕНКА ЧИТАТЬ___________ 28

Глава 4. ПОЧЕМУ ДЕТИ МЕДЛЕННО ЧИТАЮТ___________ 35

Глава 5. ВРЕДНО ЛИ СКОРОЧТЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ_________ 39

Инструкция по прохождению тренинга____________________ 43

Дневник успеваемости____________________________________ 149

Индивидуальным обучением я заниматься не стал, а раз-

Для кого эта книга

струкциям, которые описаны в этой книге. Скорочтение — это

Что вы получите, прочитав эту книгу?

тать, но ничего с этой информацией не сделают. Для них

Как пользоваться этой книгой

Вторая часть книги представляет собой тренинг, который

Как нас учили читать в школе

«Звуковой метод». Ребенка сначала знакомят с алфавитом

да ты не умеешь что-то правильно, хорошо и качественно де-

Дурной пример родителей

Интернет и ТВ - главные враги книг

мысли. Получив доступ к интернету, можно просматривать

Уроки, которые убивают любовь к чтению

Престижность чтения для ребенка

Дети не знают интересных книг

Как отбить у ребенка желание читать

дание запечатлевается в его мозгу как синоним чтения.

Как СМИ «промывают» мозг ребенка?

кончилось рукоприкладством. И представьте себе, каждый из

Что лучше: интернет или книги?

Что сейчас представляет собой всемирная сеть? Помимо ка-

часть в свою работу и пошел защищаться. Его работа была

Как ребенку выигрывать любой спор

рой должен читать руководитель для того, чтобы просто справ-

Чтение - залог доброго нрава ребенка

Давайте подведем итоги этой главы. Итак, все родители же-

Секретные методы привития любви к чтению

бестселлеры (книги, которые лучше всего продаются). Если

ку книгу и на самом интересном месте, которое сами заранее

Давайте определим, какими характеристиками должна об-

10 правил детского чтения Даниэля Пэнака

Правило первое. Право не читать. Оно означает, что нельзя

Правило пятое. Достаточно спорное на первый взгляд

место. Не обрывайте его! Порадуйтесь тому, что у ребенка раз-

Пять врагов быстрого чтения

В чем же вред артикуляции?

Вторая причина медленного чтения — это регрессии. Регре-

Враг № 3 - «мало вижу - медленно читаю»

Враг № 4 слабое внимание

Низкая концентрация внимания. В этом вопросе есть одна

Враг № 5 - отсутствие плана

То, что тема обучения детей скорочтению вызывает множе-

Инструкция по прохождению тренинга

Я советую при возникновении любых сомнений выбирать

Учимся выполнять упражнения

ные в конце. Вопросы нужны, чтобы определить понимание

Интересный факт: данный тест применялся для опреде-