PRESENTACION

Participante

Pamela Marte Berroa

Matricula

2018 01290

Asignatura

Psicología educativa II

FACILITADOR

Juan Martínez
 Introducción

Este trabajo realizado se trata de investigar sobre un docente de cómo llevar a

cabo sus planeaciones sus objetivos de aprendizaje, como ella utiliza la
taxonomía, método de enseñanza y la metodología a las necesidades
especificas de los estudiante dentro del salón de clase.

También se trata de los conceptos de la unidad sobre el programa de esta

asignatura tales como, medición, evaluación, confiabilidad, validez entre otros
conceptos. Se indago sobre las características, usos de limitaciones de las
siguientes formas de evaluar a los estudiantes.
PRIMERA PARTE, Después de consultar la bibliografía señalada (Libro
básico: Psicología Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

1. Entrevista por Whatsapp u otros medios electrónicos a un docente

sobre cómo lleva a cabo sus planeaciones..

Haz preguntas relativas a la aplicación de los objetivos de aprendizaje, el

uso de taxonomías, sus métodos de enseñanza y cómo ajusta su
metodología y su planeación a las necesidades específicas de los
estudiantes dentro del salón de clases. Ofrece tu valoración personal
sobre la información obtenida y recomienda acciones de mejora, desde tu
futuro rol profesional. Elabora un informe con lo encontrado.

Recuerda incluir evidencias de tu entrevista.(Cuestionario de preguntas)

Entrevista, entrevistado a una docente de inicial:

Informa:

¿Cómo lleva a cabo sus plantaciones como docentes?

Lo primero s que tengo un orden es decir, tengo pendiente los objetivos que
quiero lograr luego cuáles son esos contenidos a desarrollar, las metodología
de enseñanza que utilizare, recursos y finalizo con evaluaciones muchas veces
la hago oralmente.

¿Como usted aplica esos objetivos de aprendizaje en los alumnos?

Bueno trabajando los indicadores de logros que quiero que los alumnos
adquieran de los contenidos o el contenido que estoy desarrollando.

¿Cómo utiliza la taxonomías dentro del salón de clase?

Con una buena organización de los inmobiliarios del salón de clase, localizando
adecuadamente los recursos a utilizar y buena iluminación.

¿Qué método de enseñanza utiliza para la información de sus alumnos?

Las estrategias que utilizo porque no sé si es lo mismo que los métodos los
cuales son los siguientes, observación, socialización, indagación, recuperación
de saberes previos.

¿Cómo ajusta su metodología y su planeación a las necesidades

especificas de los estudiantes dentro del salón de clases?

Lo primero es que yo me fijo en la problemática del grupo y luego partiendo de

hay a mis planeaciones le coloco o utilizo métodos acorde a la realidad.

 Ofrece tu valoración personal sobre la información obtenida y

recomienda acciones de mejora, desde tu futuro rol profesional.

Cabe entender que el docente siga seleccionado los contenidos a emplear

dependiendo del contexto en el que se desenvuelvan los alumnos pero de igual
forma utiliza un poco mas de dinámica.

De igual forma debe especificar que mecanismo de evaluación empleara y

como podrá tener eficiencia en los propósitos que tiene dicha clase.

Diseñar las estrategias didácticas y seleccionar como deberán evaluar a sus

alumnos.

Llevar acabo preguntas para que los alumnos reflexiones.

SEGUNDA PARTE
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Elabora un glosario con los conceptos vistos en la unidad.

 Glosario con los conceptos siguientes :

 Medición:

Es una evaluación expresada en términos cuantitativos (numéricos). Es

cuantitativa, pues es la descripción numérica de un suceso o una
características. Mediante puntuaciones, categorías o calificaciones, la
medición nos indica cuanto, con qué frecuencia o que tan bien. La medición
también nos permite que los maestros comparen el desempeño de un
alumno en una tarea específica con un estándar o con el desempeño de los
demás estudiantes.

 Evaluación:

Es más general que la medición y la aplicación de prueba, ya que incluye todo

tipo de métodos para observar y obtener muestra de las habilidades,
conocimientos y capacidades de los estudiantes.

 Evaluación formativa:

Es un prueba sin calificación que se utiliza antes o durante la instrucción como

ayuda en la planeación y el diagnostico. Los objetivos de la evaluación
formativa son guiar al maestro en la planeación y mejora de la instrucción, así
como ayudar a los alumnos a mejorar su aprendizaje.
  Evaluación sumativa:

Se realiza al final de la instrucción. Su propósito consiste en permitir que el

maestro y los alumnos conozcan el nivel de rendimiento alcanzado. Por lo
tanto, la evaluación sumativa brinda un resumen de los logros.

 Confiabilidad:

Se refiere a la consistencia interna o la precisión de una prueba. Este

tipo de confiabilidad, conocida como confiabilidad de división por
mitades, se calcula al comparar el desempeño de la mitad de las
preguntas de la prueba con el desempeño de la mitad restante.

 Validez:

Es el grado en el cual una prueba mide lo que pretende medir.

 Sesgo en la evaluación:

Se refiere a las características de una instrumento de medición que ofenden o

penalizan injustamente a un grupo de individuos a causa de su género, origen,
étnico, nivel económico, religión u otra características de grupo como estas .
Los sesgos son aspectos de la prueba como el contenido, el lenguaje o los
ejemplos que para bien o para mal, podrían distorsionar el desempeño de un
grupo.

2. Realiza un diario de doble entrada sobre las características, usos y

limitaciones, incluyendo un juicio valorativo sobre las siguientes formas
de evaluación:
  Pruebas y exámenes.

 Ensayos.

 Portafolios.

 Exhibiciones.

Diario de doble entrada:

Portafolio Exhibiciones
Ensayos:
pur Pruebas y exámenes:
Características: Característica:
Características: Características:
Conocer el proceso y progreso, La motivación implícita del que se exhibe
Es subjetiva,
Seguido en eltexto breve, sin orden
aprendizaje. Lasgeneralmente
es primeras características sonpersonal.
la satisfacción la validez, la
determinado, temas libres, va dirigidos confiabilidad y la objetividad. El grado de
al públicoa en
Implicar losgeneral,
estudiantes
la estructura,
por medio La pretensión de
discriminación reconocimiento.
y la representatividad de la
introducción,
de la auto evaluación.
desarrollo, conclusión. prueba una característica, extrema de la
La búsqueda del éxito o la obtención de
prueba pero que debe ser considerada en
Usos:
Demostrar habilidades cognitivas. dinero.
nuestra realidad, ya que se relaciona con el
Meta
Se usa
cognitivas
para, expresar
y operacionales.
un costo es la practicidad del instrumento.
pensamiento personal.
Integrar la enseñanza a la evaluación Usos: se usan para diagnosticar detectar o
Usos:
La construcción lógica de un
directamente. vigilar una enfermedad o afección especifica,
argumento que gira en torno a un Se usa para
se usan casi tratar un tema
siempre con mejor
para evaluar el
Usos:
tema. claridad.
conocimiento basado en hecho.
Se usademostrar
Poder para la colección deo no de
la validez Para divulgar datos,
Limitaciones: eficacia no
Actualmente de es
la posible
evidencias de otros
una preposición tipo como por
desarrollo. enseñanza.
importar preguntas para las Pruebas de un
ejemplo, en el área de matemática programa externo; todas las Pruebas y
Al realizar
que permiten
todo
, aleldocente
procesoyanterior,
al alumno
el preguntas de las Pruebas deben crearse
ensayo serviría
reflexionar sobretambién
el proceso
parade
general dentro de Edmodo. Una vez que un estudiante
Limitaciones:
un impactó en el lector.
aprendizaje. comienza una Prueba, no se puede detener;
Es costoso
cuando desde se
el tiempo el punto
agote,dela vista
Pruebadelya no
Se usa para evaluar los procesos de
Limitaciones: tiempo y medios económicos.
estará accesible para el estudiante. Lee las
aprendizaje y al alumno le sirve para
No se justifican o razonan, las instrucciones sobre permitir a los
autorregular su aprendizaje y al Influencias a un bajo porcentaje de los
distancias ideas e interpretaciones estudiantes retomar una Prueba .Una vez que
profesor para tomar decisiones asistentes.
que se van aportando un estudiante ha hecho una Prueba, ya no se
respecto a los mismosyprocesos.
las pocas
explicaciones que se dan carecen de puede
Es editar
visitada esa
por Prueba.con ánimos
personas
una adecuada argumentación y
Limitaciones: recreativos.
análisis solo se limita e interpretarlo.
Exige cierto nivel de conocimientos
informáticos por parte del docente y
los alumnos que si no se poseen
puede hacer que el portafolio digital
parezca una herramienta poco
práctica.
 Conclusión

Cabe entender que este trabajo adquirir muchos conocimientos en cual pude,
indagar sobre cómo lleva el docente sus planeaciones dentro del salón de
clase, de como el docente aplica los objetivos de aprendizajes en los alumnos.

También obtuve conocimiento de la medición en el cual es una evaluación

expresada en término cualitativos entre otros evaluaciones.
 Síntesis personal

A mi opinión es que los docentes debería otorgar un plan de clase para recobra
notable importancia al convertirse en el eje transversal que garantizar las
actividades de maneras sistémica y sistemática.

También que las evaluaciones sean de calidad , así como las pruebas externas
de rendimientos del alumno , así como los factores de esa calidad del centro ,
liderazgo, participación, comunicación y planificación de los proyectos
pedagógicos los cuales son fundamentales en la medidas necesarias para que
los procesos de aula se desarrollen de la mejor forma posible.
Evidencias:
Fuentes bibliográficas:

Señalada (Libro básico: Psicología Educativa de Anita Woolfolk)