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ESCUELA DE POSGRADO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO

PROGRAMA DE MAESTRIA EN

GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

Educación Personalizada en las

habilidades Socioemocionales

Autor:

Milagritos Analy Valdiviezo Loayza

Docente:

Yolvis Ocaña Fernández

Lima – Perú 2020


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Educación Personalizada en las habilidades Socioemocionales

Introducción

Cuando se abordan los problemas de la educación en la actualidad por lo general se

habla de: PISA, evaluaciones, reformas, currículo... Strauss (2019), en su columna, en el

Washington Post, hace una crítica como los exámenes PISA están abordando el propósito de

la educación solo desde la búsqueda de respuestas a un mundo competitivo y de acelerado

crecimiento económico. En tal sentido, solo evalúa materias que se consideran importantes

para impulsar la competitividad en la economía global. Para abordar los problemas de la

educación actual, también se necesita conversar en torno a la persona que se educa. Para

Yong Zhao (2019) Ciudadanía, solidaridad, equidad, compasión, empatía, curiosidad, valores

culturales, salud física y mental son factores importantes que se deben considerar cuando se

habla de educación.

El mejoramiento de la calidad en la educación es más que la asimilación de

contenidos disciplinarios, supone principalmente a la posibilidad de formar personas

íntegras e integradas, capaces de vivir en sociedad, sosteniendo relaciones respetuosas y

significativas en la construcción de su propia identidad (Araque et al., 2014, p.20). En un

mundo globalizado, la educación necesita poner esfuerzos para formar a los estudiantes, con

los conocimientos, competencias, actitudes y comportamientos que se necesitan para ser

ciudadanos informados, comprometidos y solidarios que son la base de una ciudadanía

mundial responsable. (UNESCO,2016, párrafo 3)

La UNESCO (2017) destaca para alcanzar una educación de calidad es importante

aplicar el modelo de educación personalizada. Resaltando que la educación es la principal

herramienta que tenemos para construir un mundo mejor ya que posibilita la renovación
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social, la paz, el entendimiento mutuo, la justicia y la construcción de las identidades

nacionales (Oficina Internacional de Educación de la UNESCO [OIE], 2017, p.4).

También, el Foro Político de Alto Nivel de las Naciones Unidas, en 2019, hizo un

llamamiento al compromiso en favor de la educación y su transformación, con miras a la

consecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Dentro de las conclusiones

arribadas está la necesidad de hacer reflejar en la educación el mundo moderno,

“fundamentalmente mediante la adopción de enfoques multidisciplinarios y de un aprendizaje

personalizado” (UNESCO, 2019, párrafo 4). Se afirma que para hablar de educación eficaz

no basta la dimensión cognitiva, “debe abarcar las dimensiones socioemocionales y

conductuales” (UNESCO, 2019, párrafo 5).

Respecto a la dimensión socioemocional, el BID (2020) teniendo como marco la

situación actual causada por la pandemia del COVID-19 ha puesto en evidencia la necesidad

de contar con habilidades socioemocionales, mencionando como ejemplo la adaptabilidad y

la empatía. Además, expresa que los cambios acelerados en nuestra sociedad y la crisis actual

hacen más urgente que las escuelas formen estudiantes más resilientes y adaptables.

Reconociendo de esta manera la necesidad de incorporar las HSE en educación. El BID

(2020), en un diagnóstico sobre la incorporación y medición de las habilidades

socioemocionales en los sistemas educativos de América Latina y el Caribe, da a conocer que

actualmente solo cuatro sistemas (Chile, Colombia, México y Uruguay) realizan alguna

medición sistémica de las habilidades socioemocionales de los estudiantes. Además,

resaltando que “el desarrollo de habilidades socioemocionales en las escuelas tiene más éxito

cuando cuentan con lineamientos para crear un ambiente de aprendizaje positivo” (BID,

2020, p.56).

En el Perú, el documento del Proyecto Educativo Nacional hacia el 2036, tiene como

uno de sus propósitos para alcanzar la calidad educativa “asegurar que las personas alcancen
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una vida activa y emocionalmente saludable, promoviéndola desde todos los espacios

educativos” (PEN, 2020, p.25). El documento da a conocer el resultado de una encuesta

donde el 50% de peruanos, entre 18 y 70 años, se sintieron “algo” discriminados y el 53%

considera a los peruanos y peruanas muy racistas o racistas.

Mostrando de esta manera que uno de los grandes desafíos que se tiene como sociedad

es aprender a respetar y valorar la diversidad individual y comunitaria. Resaltando en esta

parte “la centralidad de la labor educativa (del aprendizaje) en la condición humana, y, por

otro, que dicha condición encuentra un espacio fecundo para su desarrollo en el marco de

sociedades democráticas” (PEN, 2020, p.19). El CADE Educación, 2019, luego de la hacer

un análisis de la realidad problemática del país manifestó la urgente necesidad de un

compromiso de transformar las escuelas en espacios que fomenten el desarrollo de personas

libres, con principios y valores democráticos, capaces de asumir su responsabilidad en el

fomento del bienestar de su comunidad y de nuestra sociedad. Se necesita escuelas que

“fomenten el desarrollo de las habilidades socioemocionales” (Propuesta CADE Educación,

2019, p.8).

A decir de Delours (1999) de la educación depende, en gran medida, el progreso de la

humanidad. Resaltando que esta constituye una de las armas más poderosas de que

disponemos hoy para forjar futuro. Por tal razón, esta investigación tiene dos aspectos que

direccionan el trabajo, la educación y su incidencia social, abordados en el primer caso en la

educación personalizada y el segundo, en el nivel de desarrollo de las habilidades

socioemocionales de los estudiantes.

La Institución Educativa “Isabel Flores de Oliva”, ha venido desarrollando una

metodología personalizada buscando desde ella aportar en la formación de ciudadanos

agentes de cambio. Sin embargo, este tiempo de pandemia está mostrando la necesidad que

las escuelas sean verdaderos espacios que ayuden a forman la dimensión socioafectiva en sus
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estudiantes. Por tal razón, este trabajo busca poder determinar la relación que tiene la

Educación Personalizada en el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes

de VII ciclo, del nivel secundario, puntualmente como son la empatía y adaptabilidad.

Referencias

Araque et al., (2014). El clima escolar en la superación de la baja calidad educativa de

América Latina. Revista de investigación, administración e ingeniería

https://revistas.udes.edu.co/aibi/article/view/525/pdf

BID (2020). Educar para la vida. Banco Interamericano de Desarrollo.

https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Educar-para-la-vida-El-

desarrollo-de-las-habilidades-socioemocionales-y-el-rol-de-los-docentes.pdf

CADE (2019). Educando a los ciudadanos para el Perú que queremos. IPAE

https://www.ipae.pe/wp-

content/uploads/2019/08/ENTREGABLE_CADE_EDUCACION_2019.pdf

Consejo Nacional de Educación (2020). Proyecto Educativo Nacional. Boletines CNE Opina

http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/6563/Proyecto%20Educa

tivo%20Nacional%20al%202036.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Delors., (1999). La educación como instrumento de fomento de la cultura exportadora.

Revistas UNIANDES, Universidad de los andes

https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.7440/colombiaint46.1999.01
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Oficina Internacional de Educación de la UNESCO [OIE] (2017). Educación personalizada.

UNESDOC Biblioteca digital

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250057_spa

UNESCO (2019). Foro Político de Alto Nivel. UNESCO

https://es.unesco.org/news/foro-politico-alto-nivel-naciones-unidas-hace-llamamiento-

al-compromiso-favor-educacion-y-su

UNESCO (2016). Educación para la ciudadanía mundial. UNESCO

https://es.unesco.org/themes/ecm

Strauss, V. (3 de diciembre de 2019). Expert: How PISA created an illusion of education

quality and marketed it to the world. The Washintongton Post.

https://www.washingtonpost.com/education/2019/12/03/expert-how-pisa-created-an-

illusion-education-quality-marketed-it-world/

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