1.

Общие сведения
Я, Евдокименко Ирина Валентиновна, в 2011 году закончила Бельцкий
Государственный Университет им. Алеку Руссо по специальности преподаватель
русского и румынского языка, область Образовательные Науки. В том же году
поступила в магистратуру Санкт-Петербургского Государственного Университета
(Россия) по специальности Филология. Параллельно обучалась в магистратуре
Славянского Университета (Кишинёв). В 2013 году защитила магистерскую
диссертацию на «отлично» в обоих университетах и мне была присвоена научная
степень магистра филологии Санкт-Петербургским Государственным Университетом
(Россия) и научная степень магистра гуманитарных наук Славянским Университетом
(Кишинёв).
В сентябре 2013 году была принята на работу в качестве преподавателя румынского
языка в детский сад №3 г. Купчинь.
В августе 2014 года принята на должность методиста и преподавателя румынского
языка в детский сад №3 города Единец.
В 2015 году прошла курсы повышения квалификации по специальности
«Дошкольное образование» в Бельцком Государственном Университете
им. Алеку Руссо.
С февраля 2015 по февраль 2016 в рамках проекта «Parteneriat Global Educaţional»
проходила курсы для методистов.
В 2016 – 2017 году прошла курсы профессиональной переквалификации в Бельцком
Государственном Университете им. Алеку Руссо и защитила квалификационную
работу по специальности «Дошкольная педагогика».
2. Аргументы в пользу соискателя дидактической категории
 Работа по профессиональному развитию
За период работы в детском саду я постоянно пользуюсь любой возможностью
повысить свой уровень знаний и профессиональных качеств. Так, в 2015 году прошла
курсы повышения квалификации. С ноября 2015 по февраль 2016 прошла курсы для
методистов, организованные в рамках проекта «Parteneriat Global Educaţional». Посетила
семинары «Партнёрства для инклюзии», организованные на территории района Единец
общественной организацией «Женщина и Ребёнок – Защита и Поддержка» в июне 2016
года. В 2016 – 2017 году прошла профессиональную переквалификацию. За время работы
в детском саду я посещала мероприятия, организованные Управлением Просвещения
Районного Консилиума Единец.

1
 Мастерские: «Документация музыкального руководителя в детском саду» (18.11.2014),
«Способы разработки планирования образовательной деятельности» (14.10.2015),
«Организация образовательного процесса в дошкольных учреждениях в 2015 – 2016, 2016
– 2017, 2017 – 2018 учебном году».
«Обсуждение и разработка стандартов по оснащению дошкольных учреждений»
(Февраль, 2016).
Семинары: «Методы и приёмы улучшения качества речи дошкольников» (20.11.2014),
«Предупреждение насилия среди дошкольников» (20.02.2015), инструктивно-
методические семинары для руководителей детских садов (05.12.2014, 27.03.2015).
В партнёрстве с местными органами публичной власти принимала участие в пилотной
программе «Programul Pilot privind Elaborarea Politicilor Publice de Interes Local», в рамках
которой приняла участие в семинарах «Politice Publice Locale prin Consens Social-Politic
APL de Eficientizare a Utilizării a Resurselor Umane» (15 – 18.10.2015). Принимала участие
как участник рабочей группы в дискуссии «Необходимость обеспечения доступа и права
на образование каждому ребёнку» (18.03.2016).
С целью профессионального развития публиковала свои статьи как в районных
периодических изданиях («Curierul de Edineţ», «Curierul de Nord»), так и республиканских
(«Grădiniţa modernă»).
Подтверждением активной педагогической деятельности являются грамоты и дипломы
иерархически главенствующих структур: Управления Просвещения Районного
Консилиума Единец, примэрии Единец.
 Вовлечённость в деятельность детского сада
За время работы в детском саду я не только активно участвовала в деятельности
детского сада, но и разрабатывала партнёрские проекты, а затем не только
координировала их, но и принимала непосредственное участие в их реализации.
Постоянно руковожу методической работой педагогического коллектива. Осуществляю
консультативную и практическую деятельность, направленную на повышение качества
работы воспитателей. Провожу семинары, тренинги, мастерские для педагогов.
Разрабатываю инструменты оценки работы педагогов для различных тематических
проверок. Являюсь активным участником педагогических советов, представляя
результаты предварительной работы, результаты тематических и оперативных проверок.
Являюсь постоянным членом в составе Административного Совета.
С 2014 года являюсь локальным координатором деятельности по предупреждению,
выявлению, сообщению, оказанию помощи и защите детей от насилия. Ежегодно
разрабатываю план работы, который включает работу с детьми, родителями и персоналом

2
детского сада, а также выполняю действия, предусмотренные в методическом пособии
«Предотвращение насилия в образовательном учреждении» (Кишинэу, 2017).
Одним из приоритетных направлений работы детского сада я вижу установление
партнёрских отношений с родителями. Именно поэтому периодически провожу встречи с
родителями, привлекая к сотрудничеству узких специалистов. Среди проведённых
мероприятий следует отметить: родительское собрание в игровой форме «Чтобы не было
пожара, чтобы не было беды» (13.04.2016) с привлечением специалистов Управления
Чрезвычайных Ситуаций; тренинг «Дом без насилия» (16.10.2017) с участием специалиста
из Отдела по предотвращению нарушений; тренинг «Социальная инклюзия – мы разные,
но мы вместе» (20.01.2018) с участием врача педиатра детского отделения Районной
больницы Единец.
Также принимала участие в организации круглого стола с родителями «Путь к здоровью
ребёнка лежит через его желудок» (19.01.2017) с участием главного
врача Центра помощи матери и ребёнку Единец.
Являюсь инициатором и организатором проведения тематических недель в детском
саду. Так, в 2017 – 2018 учебном году были уже реализованы «Неделя безопасности»
(27.11 – 06.12.2017), «Неделя здоровья» (19 – 26.01.2018). В рамках проведения
тематических недель к совместной работе с детьми и родителями наряду с педагогами
привлекаются партнёры детского сада.
Постоянно принимаю участие, как в разработке проектов тематических общих
садовских развлечений, так и в их реализации.

 Личное содействие престижу и облику дошкольного учреждения

Для современного педагога важна компетенция имидж-формирования. Так,

непрерывно развивая эту компетенцию, я стараюсь формировать положительный имидж
дошкольного учреждения, которое я представляю.
В рамках инструктивно-методического семинара для руководителей детских садов
района Единец на тему «Оценивание и самооценивание педагогов в дошкольных
учреждениях» мной было представлено интегрированное занятие (22.10.2015).
Способствовала повышению роли педагога в глазах родителей организацией и
проведением дня открытых дверей на тему «Роль личности педагога в формировании
культуры здоровья в детском саду» (27.04.2015).
Формированию положительного имиджа учебного заведения, а также его престижу
способствуют экскурсии, проводимые, как совместно с родителями (родители выступают

3
в качестве эксперта), так и с группами детей и педагогов. Такие экскурсии направлены на
ознакомление детей с родным краем, спецификой определённых профессий, историей и
культурой молдавского народа.
Имидж детского сада формируют также занятия и развлечения, проводимые совместно с
экспертами – представителями различных социально значимых служб, в организации
которых ключевая роль и инициатива принадлежат мне.
Невозможно представить формирование современной имидж-политики без участия
СМИ. В связи с этим, я стараюсь тесно сотрудничать с периодическими изданиями
районного уровня, чтобы деятельность детского сада была освещена. Регулярно на
страницах изданий «Curierul de Edineţ», «Curierul de Nord» появляются статьи о работе и
жизни детского сада, который я представляю. Успешные методические мероприятия,
проведённые в детском саду, находят своё место на страницах профессиональных
журналов. Таких, как «Grădiniţa modernă».
Для поддержания положительного имиджа детского сада в иерархических структурах
принимала участие в обсуждении проекта Куррикулума, Стандартов по оснащённости
детских садов, Санитарного регламента, а также выдвигала
предложения по их оптимизации.
3.Непрерывное улучшение профессиональных компетенций
За время работы в дошкольном учреждении мной непрерывно изучаются актуальные
нормативные документы, регламентирующие образовательную деятельность,
методические рекомендации и практические руководства. Общей парадигмой
современного дошкольного образования является воспитание всестороннее гармонично
развитой личности ребенка, направленное на ребёнка.
Для того чтобы решать поставленные перед дошкольным учреждением задачи, детский
сад должен быть открытой социально-педагогической системой, которая открыта для
межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых, что особо
подчёркивается в Национальных Профессиональных Стандартах для воспитателей в
Республике Молдова. Именно поэтому социальное партнёрство стало для меня
приоритетным направлением работы. Исходя из выше изложенного, я выдвинула
гипотезу, что установление связей детского сада с социумом способствует повышению
качества дошкольного образования. Для подтверждения гипотезы была выдвинута цель:
заключить партнёрские отношения детского сада с социально значимыми структурами.
Для достижения поставленной цели были поставлены задачи:
 изучить теоретическую литературу по вопросу социального партнёрства в
образовании;

4
  провести диагностику работы педагогов с учётом требований
Национальных Профессиональных Стандартов для воспитателей по этому
вопросу;

 разработать проекты партнёрской работы с социально значимыми

структурами и внедрить их в работу детского сада;

 исследовать эффективность влияния социального партнёрства на

повышение качества дошкольного образования.

Для решения поставленных задач использовался метод наблюдения, анкетирования,

диагностики и математической обработки данных. В изученной теоретической литературе
я проследила, что означает понятие социальное партнёрство.
Так, И. Малозёмова отмечает, что социальное партнёрство – это «партнёрство, в которое
вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер
воспроизводства». По мнению С. Макаровой этот феномен следует рассматривать «как
целенаправленное, организованное взаимодействие заинтересованных сторон,
гармонически сочетающее в себе получение фундаментальных знаний, развитие
мотивационной сферы, овладение адекватными методами организации пространства».
В свою очередь, И. Хоменко отмечает, что под термином социальное партнёрство
«следует понимать особый тип совместной деятельности между субъектами
образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями,
добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной
ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития».
После изучения психолого-педагогической литературы для педагогического
эксперимента, решающего поставленные задачи был проведён ряд диагностических
мероприятий: оценивание педагогов в соответствии с Национальными
Профессиональными Стандартами, анализ заболеваемости детей, параллельное
анкетирование родителей и детей (с записью на цифровой носитель) на тему «Откуда
опасность?», анкетирование родителей на тему «Моё отношение к проблеме здоровья
ребёнка». С вопросами анкет можно ознакомиться в приложении 1. Результаты
диагностических мероприятий были обработаны и могут быть представлены графически.

5
 График 1
Результаты оценив ания педагогов в соответствии с НПС (2014 - 2015 учебный год)
Партнёрство с семьёй 42%
Проф ессиональное развитие 76%
Оценка обучения 67%
Организация обучения 66%
Планирование обучения 60%
Концепция о ребёнке и раннем воспитании 66%

График 2.
Анализ заболев аемости детей в 2014 - 2015 учебном году.

Детские 2%
1%
Кож ные 7%
13%
ОРВИ 33%

В результате анкетирования родителей я выявила их отношение к проблеме здоровья

своего ребёнка. Данные также представлю графически:

График 3
"Что Вы предпринимаете, чтобы ребёнок болел реже?"

Витаминизация 9%

Ничего 32%

Спорт 24%

Прив ивки 35%

График 4
"Посещает ли ваш ребёнок спортивную секцию?"

Нет 66%

Да 34%

6
 График 5
"Есть ли у Вас дома спортивный инвентарь?"

Нет, но планируем приобрести 7%

Нет 54%

Да 39%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Из полученных результатов, очевидно, что лидирующую позицию (35%) в

профилактике заболеваний занимает иммунизация, а на второй ступени располагается
бездействие (32%). Таким образом, можно сделать вывод, что профилактика заболеваний
пущена на самотёк. Среди опрошенных респондентов 66% не записали своего ребёнка ни
в какую спортивную секцию. Этим объясняется и то, что у 54% респондентов нет дома
спортивного инвентаря.
В результате обработки анкет родителей «Откуда опасность?», а также аудиоданных
детей, отвечавших на те же вопросы, что и родители выяснилось, что 50% детей чаще
всего играют дома и во дворе без родителей, всего лишь 51% опрошенных детей знает
свой точный домашний адрес, хотя 68% родителей уверены в знаниях своих детей.
Объясняли своим детям, как вести себя в сложных и опасных ситуациях 53% родителей,
это же подтвердили 47% детей. Считают, что их дети знают номера экстренных служб
спасения 69% родителей. Только 41% детей подтвердили свои знания.
Из полученных результатов видно, что дети часто остаются подверженными риску
чрезвычайных ситуаций: пожар, поражение током, контакты с незнакомыми людьми,
игры вблизи движения транспорта, так как часто остаются одни или на попечении других
детей. Многие дети не знают, как вести себя в чрезвычайной ситуации, а учитывая, что
чрезвычайная ситуация – это всегда внезапно и неожиданно, дети подвержены стрессу,
растерянности.
Так, является очевидным, что к работе с родителями необходимо привлекать
социальных партнёров, деятельность которых направлена на сохранение здоровья и жизни
ребёнка.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы я запланировала и предприняла различные
виды работы: заключила соглашения о партнёрской работе с Управлением Чрезвычайных
Ситуаций Единец, Отделом по предотвращению нарушений при Инспекторате Полиции
Единец, Районной поликлиникой Единец, Спортивным клубом «Глория». Совместно со
специалистами названных структур ежегодно разрабатывались партнёрские проекты, в

7
которых были предусмотрены формы работы как с детьми, так с педагогами и
родителями:
 проведение общих родительских собраний, тренингов, круглых столы с
участием представителей спортивного клуба, УЧС Единец, врачей;
 планирование совместно с воспитателями интегрированных занятий для детей
различных возрастных групп с участием «экспертов дня»;
 организация тематических экскурсий на стадион, в УЧС Единец;
 организация дней открытых дверей и методическая помощь педагогам;
 организация и проведение тематических конкурсов;
 организация тематических недель с приглашением экспертов;
 составление проектов и организация тематических праздников «Спасатель
Молдовы, мы славим тебя!», «Быстрее! Выше! Сильнее!», «Если хочешь быть
здоров…»;
 проведение консультаций, семинаров для педагогов, медико-педагогических
советов с участием экспертов.
4. Перспективные направления
В последующие 5 лет я планирую продолжить работать над выбранной темой в силу её
фундаментальности и значимости. Как показал опыт проделанной работы, социальное
партнёрство должно строиться с учётом интересов детей, родителей и педагогов.
Активная позиция дошкольного учреждения делает образовательный процесс более
эффективным, открытым и полным.
Для успешной реализации и внедрения в практику научной гипотезы, мной планируется
ряд мероприятий:
 Непрерывное образование в рамках методической работы, проводимой в
детском саду (в течение всего времени);
 Анкетирование родителей с целью последующего формирования имидж-
политики детского сада (май, 2017);
 Повышение профессиональной компетентности педагогов детского сада по
вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального
партнёрства (в течение всего времени);
 Внедрение эффективных технологий сотрудничества детского сада с семьями в
практику психолого-педагогического партнёрства, способствующих
повышению потенциала доверительных отношений (в течение всего времени);

8
  Планирование и реализация психолого-педагогической поддержки важнейших
социальных функций семьи: правовой, воспитательной, рекреативной,
влияющих на качество семейного воспитания
(2018 – 2020 учебный год);
 Разработка и внедрение в практику (совместно со специалистами УЧС Единец и
Отдела по предотвращению нарушений при Инспекторате полиции Единец)
факультативного спецкурса по Охране и безопасности жизнедеятельности для
детей 5 – 7 лет;
5. Результаты работы
В результате работы над выбранной тематикой детский сад №3 города Единец
получил открытую площадку для обмена опытом специалистов разного уровня.
Так, в 2017 году впервые за много лет мной совместно с заместителем главного врача
поликлиники Единец было организовано обследование детей узкими специалистами –
стоматолог, оториноларинголог, офтальмолог. Было обследовано 86 детей. Выявлено ____
детей, которые нуждаются в дополнительном обследовании и консультации специалистов.
Уровень заболеваемости значительно снизился: ОРВИ – 18% (ср.33%), бронхит 4%
(ср.13%), кожные заболевания 5% (ср.7%).
В результате сотрудничества с УЧС Единец ежегодно проводятся экскурсии в
пожарную часть, сотрудники УЧС принимают активное участие в интегрированных
занятиях в качестве экспертов, проведены тематические собрания с родителями и
«экспертами».
Совместно с представителями Отдела по предотвращению нарушений организованы и
проведены встречи с родителями, тренинги, интегрированные занятия и развлечения для
детей. При контрольном анкетировании и обработке данных выявлено, что 82% знают
номера служб спасения (ср. 69%), 77% детей знают точный домашний адрес (ср. 51%),
81% родителей регулярно говорят с детьми о том, как вести себя в опасных ситуациях.
Партнёрство со спортивным клубом привело к росту количества детей, посещающих
спортивные секции 61% (ср. 34%), среди которых лидирует футбол - 18%, а 72% семей
приобрели спортивный инвентарь (ср.39%) и ежедневно гуляют с ребёнком.
При оценивании педагогов в соответствии с Национальными профессиональными
стандартами для воспитателей выявлено, что показатель качества раздела «Партнёрство с
семьёй» повысился с 42% в 2014 – 2015 учебном году до 78% по результатам оценивания
в 2016 – 2017 учебном году.
Таким образом, гипотеза о том, что установление связей детского сада с социумом
способствует повышению качества дошкольного образования, на практике подтверждена.

9
 Библиография:
1. Куррикулум по воспитанию детей раннего и дошкольного возраста (1 – 7 лет) в
РМ. Кишинэу, 2007;
2. Национальные профессиональные стандарты для воспитателей. Кишинэу, 2010.
3. Лысенко С., Секу В. Эффективно общаемся с семьёй. Кишинев, 2014.
4. Jitaru O. Rolul parteneriatului dintre familie şi grădiniţă în vederea creşterii eficienţei
educaţiei. // Grădiniţa modernă nr.1, 2017. P. 9 – 14 .
5. Зверева О. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО как
составляющая взаимодействия с семьёй.// Дошкольное воспитание №5, 2016.
С. 70 – 75.
6. Макарова С. Социальное партнёрство детского сада и семьи. [Текст] //
https://www.resobr.ru/article/42847-sotsialnoe-partnerstvo-detskogo-sada-i-semi
7. Малозёмова И. Социальное партнёрство в детском саду и здоровый образ жизни
дошкольника. [Текст] // https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-partnyorstvo-v-detskom-
sadu-i-zdorovyy-obraz-zhizni-doshkolnika
8. Михеев В. Основы социального партнёрства: теория и политика. Москва: Экзамен,
2001. – 488 с.
9. Хоменко И. Социальное партнёрство в системе образования. [Текст] //
http://www.inter-pedagogika.ru

10