Unidad 2: Paso 3 - Diagnóstico de la Educación Inclusiva

Pedagogía y Didácticas para la Inclusión

Presentado por:

Carolina Vargas Peña

Tutora:

Karen Lorena Lucuara

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Abril 2020
 Introducción

Esta actividad se divide en dos partes, la primera individual y la segunda colaborativa; en la

primera cada participante de este grupo elije un rol a desempeñar a lo largo de este trabajo,
seguidamente se lee las lecturas sugeridas por la guía de actividades, después se busca una
institución educativa, luego leemos el índex, cuando ya realizamos estos pasos cada una
procedió a realizar un informe con lo siguiente: Descripción general de la institución o
programa escogido, Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia,
Análisis de los resultados de la aplicación y Propuestas de mejora o necesidades detectadas
a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento. En la segunda parte procedimos a
compartir este informe en el foro colaborativo dispuesto para este trabajo, realizamos
comentarios con el fin de aportar sugerencias significativas de lo que se realizó y
finalmente cada participante de este grupo elaboro una conclusión personal.

El objetivo de esta actividad es elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

y practicar el apoyo integrado desde la diversidad en el contexto educativo.

El lector encontrará en este documento, el informe de cada participante de este grupo y las
conclusiones con el nombre correspondiente de quien las realizó.
 Informe Sobre la Aplicación de una de las Dimensiones e Indicador del Índex de
Inclusión

Descripción general de la institución o programa escogido:

Este jardín infantil “El rincón de ShowKids” se encuentra ubicado en el Tejar, La naveta
del municipio de Cajicá Cundinamarca, tiene como personal encargado a tres docentes, los
cuales se encargan uno para prejardín, uno para jardín y uno como apoyo, este jardín tiene
en este momento a 45 niños, pero ellos tienen como meta a futuro poderlo ampliar.

La institución es respaldada por el ICBF y tiene las siguientes características: poseen cuatro
salones (prejardín, jardín, sala artística, pelotas y demás juegos de recreación) tres baños
para niñas y tres baños para niños, estos baños son adecuados para ellos ( son baños
especialmente hechos para niños/as) cuentan con tres oficinas divididas en coordinación,
enfermera y psicóloga, cuentan con un parque infantil para actividades al aire libre, este
lugar cumple con los parámetros establecidos por el ICBF y es acto para los niños. Se lleva
a cabo doble jornada, de 7:00 am a 2:00 pm y de 2:00 pm a 6:00 pm, el jardín en la parte
física se encuentra en buen estado, no se ve techos dañados, ni puertas y ventanas; las
paredes están en buen estado, la pintura es aceptable, aunque le hace falta una renovación y
el piso se encuentra en una condición optima, además cuentan con piso acto para los niños
y niñas. Las edades de los niños son de 1 a 6 años, con un nivel socioeconómicos bajo y
medio, los padres de estos niños se dedican a las labores del campo, construcción,
empleados de comercio, secretaria/o entre otros.

Dimensión e indicador escogido:

Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas.

C1 Organización del juego y del aprendizaje.

C.1.11 Los profesores de apoyo / ayudantes apoyan el juego, aprendizaje y participación de

todos los niños.

Justificación de la Escogencia:

Se eligió esta dimensión para realizar un análisis de cada detalle de este jardín infantil
anteriormente nombrado, para conocer y saber si los profesores/as encargados son el apoyo
o no de estos niños y niñas, y si están realizando el respectivo acompañamiento que se les
debería brindar a estos niños y niñas, y se tendrán presentes los siguientes factores: el
juego, el aprendizaje y la participación de todos.

Análisis de los Resultados de la Aplicación:

¿Los profesores de apoyo participan en la planificación y revisión de actividades?

Los profesores/as de apoyo si participan en la planificación y revisión de actividades,

puesto que ellos todos los fines de semana (viernes) aportan a la construcción de lo que se
planifica para que se lleve a cabo en la semana que sigue, para brindarles lo mejor en la
educación y recreación de los niños y niñas. También participan en la revisión de las
actividades de tal forma que el trabajo sea liviano, en un ambiente agradable y tranquilo.

¿Estos profesionales están vinculados a un grupo más que a unos niños en concreto?

Estos profesionales están vinculados a los grupos que necesiten su orientación y apoyo en
cualquier situación y momento, como son los casos en los cuales los niños y niñas con
problemas de lenguaje, motricidad fina, gruesa y demás; ellos están ahí para cada una de las
necesidades que puedan tener cada uno de los niños y niñas de esta institución.

¿El espacio está distribuido de modo que los profesores de apoyo puedan trabajar con
los niños tanto en grupo como individualmente?

Los espacios están bien distribuidos, de tal modo que los profesores de apoyo pueden
trabajar tranquilamente con los niños y niñas de un grupo en los salones y también
individualmente, cuando los niños y niñas están en sala artística ellos pueden trabajar
individualmente, realizando manualidades, pintar en las paredes, revisión de actividades y
si se requiere ir creando la planificación de actividades específicas.

¿Estos profesionales se preocupan por fomentar la participación de todos los niños?

Estos profesionales si se preocupan por fomentar la participación de todos los niños y

niñas, ya que estos consideran que es punto fundamental para el desarrollo integral en la
primera infancia.

¿Tratan de potenciar al máximo la independencia de los niños a quienes apoyan?

En algunos casos específicos si como por ejemplo, en ir al baño, lavarse las manos después
de salir del baño y antes de comer, realizando actividades individuales, cepillarse los
dientes y en los niños y niñas más grandecitos les enseñan a ir solos al baño (por supuesto
esta la presencia de un adulto por si ocurre algo inesperado), en otros casos siempre apoyan
los trabajos en equipo y los ayudan a fortalecer cualquier dificultad que puedan presentar,
en tal caso que les cueste relacionarse con los demás.

¿Fomentan el apoyo entre iguales sobre todo en relación con los niños que
experimentan dificultades?

En este jardín entienden que no todos los niños y niñas tienen las mismas facilidades de
aprender y que en algunos casos se pueden presentar dificultades como en el lenguaje y
otros, por ello requieren de atención especial, pero si fomentan la comprensión y apoyo
entre los niños y niñas en diferentes actividades en los que los niños y niñas que se les
facilita alguna actividad apoyan a sus compañeritos para animarlos a que también pueden
hacerlo con métodos diferentes.

¿Evitan interferir en las relaciones de los niños con otros niños y profesionales?

En algunos casos específicos si, ya que esto dependen del tema que estén compartiendo, por
lo cual antes de pensar en intervenir se presta atención a lo que están hablando y si es bueno
no intervienen, aunque en algunos casos si lo hacen aportando al tema para brindarles o
enriquecerlos más con el tema, pero si por el contrario es algo no muy bueno y que no les
beneficia en lo absoluto entonces se hace una intervención adecuada para hablarles y
corregirlos de la mejor forma para seguir guiándolos de la mejor manera.
¿Se intenta conocer la opinión de los ayudantes sobre de sus principales tareas?

Si se conoce la opinión de los ayudantes y se integran en lo que se requiera para un buen

desarrollo de las actividades que se piensan llevar a cabo en este jardín.

¿Se han consensuado dichas tareas, para asegurarse de que no asuman

responsabilidades para las que no han sido contratados?

No ya que ellos son el apoyo para cada una de las diferentes actividades del jardín,
colaborando en lo que se esté haciendo o planeando, por supuesto en lo que se esté al
alcance de cada uno y con la supervisión de todo lo que hagan para asegurar una educación
integral para los niños y niñas de este jardín.

¿Reciben remuneración por todas las tareas que asumen, como asistir a reuniones,
preparar materiales y por la formación?

Reciben remuneración por estas tareas, pero cabe aclarar que esto depende también del
nivel de estudio que tenga cada persona y al puesto o cargo en el que se desempeñan cada
uno.

¿Todos los profesionales son conscientes de las responsabilidades incluidas en la

descripción del puesto de trabajo de los profesores de apoyo?

Todos los profesionales si son conscientes de sus responsabilidades por ello cada uno se
dedica a desempeñarlas de acuerdo a la descripción y orientación.

¿Se reconoce que algunos niños con discapacidad pueden necesitar el apoyo de un
asistente personal más que la de un profesor de apoyo?

Claro que, si ya que estos niños y niñas requieren atención especializada y tiempo que el
profesor de apoyo no tiene en algunas ocasiones, por las responsabilidades que este posee y
se le asignan.

¿Se pregunta a los niños con discapacidad sobre el tipo de apoyo que pueden necesitar
y las características de la persona que debería proporcionar ese apoyo?

Claro que sí, pero en algunos casos los niños y niñas no les pueden dar una respuesta
concisa porque la mayoría no pueden expresarse por medio del lenguaje y por ello se les
dificulta expresar sus necesidades, por este motivo las necesidades que ellos puedan tener
los profesores la mayoría de las veces la detectan en los niños y niñas, pero estas
necesidades deben expresarlas por medio de los padres de familia ya que ellos también
hacen parte de este proceso para sus hijos.

¿Se reconoce que los asistentes pueden actuar como defensores de algunos niños en
determinados momentos?

Los asistentes si pueden actuar como defensores, porque en dado caso de que los profesores
no actúen de manera correcta y adecuada con los niños y niñas, los asistentes tienen la
posibilidad de corregirlos y hacerle saber que está actuando y así defender y proteger los
derechos de los niños y niñas.

¿Se intenta contratar a profesores de apoyo de ambos sexos?

Si se intenta contratar profesores de apoyo de ambos sexos, pero realmente es muy difícil
encontrar a hombres en esta profesión de pedagogía infantil o algo relacionado con la
primera infancia.

Análisis:

Como análisis se puede decir que los niños y niñas con dificultades de aprendizaje o con
discapacidades, los profesores de este jardín requieren una capacitación ya que estas llevan
muchos años de experiencia en cuanto a ese trabajo pero puedo decir que les hace falta
capacitarse mejor en la atención especial que deben recibir los niños y niñas con alguna
discapacidad, y deben capacitarse para poder enfrentar esta situación de la mejor manera y
con la mejor capacitación para brindarles lo mejor a estas infancias; ya que esto de alguna
manera hace que se limiten porque en estos casos no saben cómo llegar a estos niños y
niñas y poderles brindar la ayuda y él apoye que ellos necesitan para lograr hacer que sus
discapacidades o dificultades no les obstaculice su paso en el camino que están
emprendiendo hacia el aprendizaje, el descubrimiento de habilidades y el conocimiento.
Todo ello lo deben hacer para brindarles una educación de calidad y bienestar para cada
uno de estos niños y niñas que son el futuro del mañana.

Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento:
Como propuesta considero que este jardín infantil lo primero que deben hacer es buscar
personal que se dedique a atender y acompañara a estas necesidades especiales de los niños
y niñas con algún tipo de discapacidad, sea cual sea la discapacidad como visual, auditiva o
cognitiva para que este personal pueda guiar y atender o suplir estas necesidades y fomente
el desarrollo de cada una de las habilidades que cada niño y niña posean, para así lograr que
los niños se acerquen al conocimiento y aprendizaje, sin que estos sean impedidos por falta
de personal, y que cuando se contraten a este personal que esté dispuesto para cada uno de
los niños y niñas todo el día atendiendo estas necesidades activamente, ya que en este jardín
tienen que manejar a muchos niños/as y no pueden brindarles atención exclusiva a un solo
niño o niña en este tipo de casos, por ello ellos deben remitirlos según el caso en específico
a una fundación ajena a la institución, realmente esto para los niños, niñas y padres de
familia resulta incómodo ya que ellos preferían que fuese allí mismo porque este jardín esta
hecho especialmente para la atención y cuidado de las infancias.

María Eugenia Arredondo

Descripción general de la institución elegida:

La Institución Educativa Camilo Olimpo Cardona está ubicada al oriente de Caldas en una
vereda del corregimiento de Bolivia y del municipio de Pensilvania. Es una institución con
11 sedes educativas, entre ellas la Asunción, a la que pertenece la profesora que
amablemente resolvió el aplicativo del Index (Anexo 1). La Asunción es una escuela de
tamaño medio, con una infraestructura regular, los padres de familia son colaboradores y
tratan de mantenerla en el mejor estado. Tiene baños, comedor y un aula de clase
básicamente adecuada, además tienen buen servicio de restaurante, el aseo lo hacen los
mismos estudiantes. Generalmente los niños deben caminar entre 20 y 40 minutos para
llegar hasta el centro, al llegar se les ofrece un pequeño refrigerio (leche con galletas,
principalmente). Es una escuela rural y tiene énfasis agropecuario, por ello tiene una buena
huerta escolar y hábitos amigables con el medio ambiente. El centro trabaja bajo la
modalidad de escuela nueva, tiene apoyo económico del Comité de cafeteros y de la
gobernación. La población a la que atienda va desde el grado preescolar hasta el grado
quinto, todos tienen clases en un mismo salón y con una misma profesora, en este caso con
la docente Gloria Emilia Álzate, quien respondió el aplicativo con base en sus experiencias
como docente en esta escuela.

Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas, indicadores

C.2.1 y C.2.3 en la Institución Educativa Camilo Olimpo Cardona, sede La Asunción.

Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas

Elegí esta dimensión porque me parece interesante y necesario reconocer como en la

actualidad las escuelas rurales y las zonas vulnerables que han sido víctimas del conflicto
armado, el desplazamiento forzado y la indiferencia del Estado y demás organizaciones,
asumen y accionan frente a las prácticas inclusivas, que desde mi percepción son uno de los
avances más notorios y destacables de la educación del siglo XXI, así pues, a través del
aplicativo Index se podría definir si se cumple con una equidad dentro del aula, una
solidaridad exitosa, un respeto por la diversidad de opiniones, de estilos cognitivos, de
apariencias físicas, creencias y demás, aparte de un buen uso del espacio educativo, la
inserción del juego como elemento principal de la enseñanza y como parte de la naturaleza
de cada individuo en sus primeros años de vida. Además, esta dimensión permite reconocer
si los profesionales de la enseñanza están comprometidos con estas prácticas y orientan su
quehacer docente a una actividad más coherente con las necesidades de la educación y de
las sociedades actuales.

Indicador C.2.1 El centro está organizado para fomentar el juego, el aprendizaje y la

participación.
Como lo mencionaba anteriormente, es fundamental identificar si en las escuelas se tiene en
cuenta la indispensabilidad del juego en el desarrollo de los niños, ya que como lo sugerían
Rousseau, Montessori y otros autores importantes para la pedagogía, es casi fatal prohibir,
cohibir o brindar malos entornos para el juego, ya que hace parte del desarrollo natural de
los niños, ellos aprenden jugando y explorando. No se puede caer en el error que menciona
Loris Malaguzzi en su poema Los cien lenguajes del niño, cuando afirma que estos tienen
100 formas de pensar y de actuar y la escuela y la cultura les roban 99. No se puede
permitir que el niño cree un mundo que ya existe y que separe el juego del aprendizaje, por
el contrario, hay que enseñarle que son dos cosas que van estrechamente unidas, y que cada
que se divierte y participa aprende algo nuevo o refuerza un conocimiento ya adquirido.

Indicador C.2.3 Se utilizan las diferencias entre los niños como recursos para apoyar el
juego, aprendizaje y participación.
La diversidad es un tema principal en las pedagogías actuales, todos tienen los mismos
derechos y deben ser reconocidos positivamente dentro de las diferencias, por ello resulta
fundamental interrogarnos sobre cómo las instituciones articulan esa diversidad al juego, al
aprendizaje y a la participación, o si en lugar de ello crean una segregación de la
comunidad estudiantil. Ahondar por los terrenos de la libertad de expresión, de religión, de
género, de creencias, permite reconocer como nos relacionamos en la actualidad y como
eso influye positiva o negativamente en las diferentes actividades que se realizan en la
cotidianidad educativa. Molinés, (2013) afirma:

El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de la escuela ordinaria,

tanto educativa como física y socialmente. La atención en las escuelas inclusivas se
centra en cómo construir un sistema que incluya las necesidades de cada uno de los
alumnos y esté estructurado para hacer frente a ellas (p.12).
De ahí se desprende la importancia del reconocimiento de las diferencias como puntos de
encuentro y de crecimiento.

Análisis de los resultados de la aplicación:

Del indicador C.2.1 El centro está organizado para fomentar el juego, el aprendizaje y la
participación, podemos destacar lo siguiente:
La profesora Gloria Emilia Álzate respondió 14 preguntas relacionadas a este punto (Ver
preguntas y respuestas en Anexo 1). De ellas podemos clasificar las respuestas según lo
contemplado en la guía de Inclusión del Index para hacer un mejor análisis.

La calificación se encuentra entre: Negativa, regular, positiva.

 Análisis por pregunta C.2.1.
Número Calificación Análisis
pregunta
1 Regular Las instituciones educativas ubicadas en zonas rurales cuentan
generalmente con este problema, ya que están sobre terrenos
geográficamente inestables, además, son en ocasiones marginadas
por el Estado, para ello resulta fundamental solicitar diferentes
ayudas para garantizar un entorno seguro de aprendizaje a todos
los estudiantes que se dirigen al centro educativo.
2 Regular Gracias a que la escuela permanece limpia por la gestión de la
profesora y de los estudiantes se puede generar un entorno
armonioso e ideal para el aprendizaje, en el que los niños se
sienten cómodos. Pero aun así persiste el problema de la
infraestructura, lo que resulta enormemente preocupante, ya que
se expone a la comunidad educativa a riesgos y accidentes dentro
del centro educativo.
3 Regular Resulta destacable que la escuela tenga diversos espacios para el
esparcimiento, ya que esto permite interacciones y aprendizajes
más efectivos, rápidos y divertidos. También genera más
adaptación a la escuela y motivación para ir a la misma, pero,
igual que en las dos ocasiones pasadas, persiste el problema de
infraestructura, lo cual pone en riesgo la seguridad de los niños y
niñas y perpetua la intranquilidad en los padres de familia y la
profesora.
4 Negativa Para que los niños se sientan cómodos en clase es necesario que
cuenten con buenos inmuebles dentro del aula, así pues, no tener
unos asientos gratos aun sabiendo que deben permanecer 6 horas
en el salón resulta enormemente contraproducente, ya que eso
puede ocasiones que los niños se estén saliendo del salón, se estén
poniendo de pie a hacer otras actividades y no sigan las
indicaciones que la maestra orienta. Por lo anterior no sólo resulta
necesario brindar educación de calidad sino también escenarios
seguros y confortables.
5 Regular Los niños dentro de su infancia requieren diferentes espacios de
recreación y diversión, no solamente un aula y un patio, necesitan
por ejemplo: piscinas de pelotas, obstáculos para saltar, entre
otros, que estimulen todas sus capacidades y pueda florecer así un
desarrollo en todos los ámbitos. Además, es preciso que aprendan
a desenvolverse en diferentes entornos para que se adapten a las
múltiples situaciones que van surgiendo en su cotidianidad.
6 Positiva Generar un ambiente limpio y agradable para los niños permite que
 ellos se sientan bien en la escuela y quieran permanecer allí,
además se crean hábitos de organización y limpieza útiles para su
vida cotidiana. Estudiar en escenarios armoniosos hace de la
educación una situación amigable, positiva y divertida.
7 Negativo En una escuela que presenta algunos riesgos de infraestructura es
fundamental que exista una correcta señalización para evitar
posibles accidentes y para brindar entornos más seguros para los
niños, generando más tranquilidad y armonía en la comunidad
educativa. Es un proceso del que se puede encargar totalmente la
institución dentro de su independencia económica y de accionar.
8 Regular En cualquier centro educativo es fundamental la existencia de
lugares cómodos y seguros para facilitar ambientes de interacción,
en el que se comuniquen las diversas ideas haciendo uso del
lenguaje lo que favorece enormemente la adquisición y
fortalecimiento del mismo. Tener zonas incómodas o inestables
puede perjudicar los actos comunicativos que se generan en la
institución, por ejemplo al no brindar una buena privacidad (en una
connotación positiva) cuando lo requieren.
9 Regular Los adultos por sus formas y estilos de vida y de interacción
requieren sitios más formales y privados para sus charlas, así pues,
para una persona de la tercera edad, por ejemplo, resultaría
enormemente complicado y hasta peligroso sentarse en un andén
por largo tiempo mientras sostiene una conversación. Por ello, para
que la interacción sea exitosa y constructiva debe desarrollarse en
un lugar armonioso, estable y seguro.
10 Regular El descanso para un niño es tan importante como el descanso para
un deportista profesional de alto nivel, ya que es la fuente
fundamental de energía para desenvolverse en su día a día.
Ofrecer espacios para ello garantiza un mejor rendimiento en sus
demás actividades del día y mayor desarrollo y progreso de su
aprendizaje.
11 Regular Cada niño requiere escenarios en los que pueda disfrutar de su sola
presencia, para pensar, analizar, descansar, reflexionar, jugar o
hacer sus deberes. Es indispensable que los pequeños tengan
momentos a solas, pues es en esos instantes en los que hacen una
creación productiva de sí mismos.
12 Positiva El buen funcionamiento de un centro depende en gran medida de
los funcionarios que en este se desenvuelven, cuando lo hacen de
forma positiva contribuyen a un desarrollo exitoso de la
institución, lo que se ve reflejado en el aprendizaje de los
estudiantes y en la calidad educativa que se genera. Además,
 cuando los profesionales del lugar fomentan por ejemplo la
independencia, logran que los niños creen habilidades importantes
que les servirá para el transcurso de sus vidas.
13 Positiva Ofrecer diferentes escenarios de interacción y aprendizaje permite
que los niños se desenvuelvan en múltiples situaciones y sepan
cómo actuar en cada una de ellas, lo que genera una adaptación al
medio exitoso y una capacidad para accionar en cualquier situación
que se presente en la vida.
14 Positiva Cuando en las actividades que se realiza se tiene en cuenta el
pensar y el querer de los estudiantes estos resultan más atractivas
para los mismos, lo que genera mejor recepción de las múltiples
enseñanzas que se brinden, además se estimula la capacidad de
decisión y organización de los pequeños.

Análisis gráfico:

Resultados del Index (C.2.1.)

Positivo
Negativo
28%
Regular

58%
14%

Análisis general:

La sede La Asunción en este indicador en general presenta un estado regular, especialmente

en cuanto a la seguridad del centro, ya que hay múltiples problemas de infraestructura
como lo menciona la docente, además, la sede de la Institución Camilo Olimpo Cardona no
tiene todos los espacios requeridos para permitir un desarrollo óptimo del niño en todas las
dimensiones, la educación en ese contexto resulta un poco limitada para cumplir su función
vital. Además, puede caer en una monotonía educativa poco provechosa en la que la
educación se convierta en un deber y no en un derecho.

Análisis de los resultados de la aplicación:

Del indicador C.2.3 Se utilizan las diferencias entre los niños como recursos para apoyar el
juego, aprendizaje y participación.
La profesora Gloria Emilia Álzate respondió 8 preguntas relacionadas a este punto (Ver
preguntas y respuestas en Anexo 1).

La calificación se encuentra entre: Negativa, regular, positiva.

Análisis por preguntas C.2.3.
Numero de Calificación
pregunta
1 Positivo
2 Positivo
3 Positivo
4 Positivo
Análisis
Conocer diferentes formas de vivir, de creer y de pensar
permite fomentar la interculturalidad en los niños, lo que
genera una visión más amplia del entorno y por ende un
desarrollo asertivo para la sociedad actual, que dentro de sus
cambios más grandes a lo largo de la historia, se encuentra
el reconocimiento de la diversidad como base principal del
respeto, la solidaridad y la empatía.
El trabajo en equipo es uno de los pilares fundamentales de
la educación del siglo XXI, ya que potencia las capacidades
con base en el apoyo, la colaboración y los diferentes estilos
cognitivos en pro de un mismo objetivo. Por lo anterior, al
cumplir exitosamente con este punto se puede garantizar
experiencias de aprendizaje más enriquecedoras y
significativas para los estudiantes.
La mayoría de las escuelas rurales tienen esa caracterización
específica, y es que todos los niños sin importar su edad
trabajan en el mismo salón, en parte esto es positivo, ya que
hay un intercambio interesante de aprendizaje, de
percepciones y demás, pero a su vez puede tener algunos
aspectos negativos, por ejemplo la poca atención que se le
puede prestar a cada grado de acuerdo con sus necesidades
específicas.
Sin duda cada persona tiene algo que ofrecer a la
comunidad en la que se desenvuelve, por ello reconocerlo
implica que se le da la oportunidad a todos los individuos
para que demuestren sus capacidades (sin tener en cuenta
las debilidades) y puedan fortalecer aquello que los
distingue en el ámbito educativo y aprender de las fortalezas
 de los demás.
Lo anterior proporciona una calidad innegable en la
educación, pues se tiene la certeza de que todos los que
participan en el aula de clase tienen en sí una habilidad por
explotar y que van a ir encontrando con el paso de los
diferentes niveles académicos
5 Positivo Promover el uso y adquisición del lenguaje es fundamental
en los primeros años de vida, pero cuando a eso se le suma
una nueva lengua se desarrollan diversas capacidades en los
niños, por ello resulta fundamental adicionarla al proceso de
enseñanza, con el fin de generar experiencias más amplias
que creen un mejor progreso escolar.
6 Negativo Es fundamental crear escenarios llenos de confianza en los
que los niños puedan expresar sus problemas y cómo los
han convertido en fortalezas, pues resulta como un ejemplo
para los demás niños y como una experiencia constructiva
para aquel que lo enuncia. Además se mejora la capacidad
de expresión y el manejo de las emociones.
7 Positivo Las malas situaciones en el aula de clase deben siempre
convertirse en un objeto de mejora, pues así se enseña a los
niños a superar obstáculos y a mejorar cada día, lo que
resultará enormemente efectivo para el desarrollo en los
diferentes ámbitos de su cotidianidad.
8 Positivo La inclusión de los estudiantes con alguna discapacidad
tiene que ser un reto para todos los centros educativos,
debido a que es lo que garantiza que realmente haya un
derecho a la educación y a la igualdad, en el que se presta
un servicio a todas las personas y se permite el desarrollo de
las mismas en la colectividad educativa. Acoplar bien a las
personas que tienen dificultades garantizan que en el salón
se genere empatía, solidaridad y se normalice situaciones
que no deberían generar sorpresa.

Análisis gráfico:
 Resultado del Index C.2.3
Positivo
Negativo
13% Regular

87%

Análisis general:

En este criterio vemos un resultado muy positivo de la sede de la Institución Educativa

Camilo Olimpo Cardona, lo que indica que se respetan las diferencias dentro del aula y se
presentan como unas aliadas para el proceso de enseñanza, lo que resulta enormemente
importante para la educación actual, ya que se tiene en cuenta la diversidad como un factor
fortalecedor y no como uno segmentario. Dicho lo anterior, podemos decir que en lo que a
este indicador respecta se ve un buen uso de la pedagogía frente a lo que la sociedad del
siglo XXI exige.

Propuesta de mejora (1):

Indicador C.2.1 El centro está organizado para fomentar el juego, el aprendizaje y la

participación, podemos destacar lo siguiente:
Teniendo en cuenta los resultados puedo realizar 5 propuestas de mejora:

1. Solicitar a la alcaldía municipal, al comité de cafeteros o a la fundación Acesco del

municipio de Pensilvania un buen presupuesto para organizar las fallas de
infraestructuras que se presentan dentro de la sede La Asunción, con el fin de brindar un
entorno más seguro para la comunidad educativa en la que puedan aprender sin miedos
a sufrir accidentes.
2. Solicitar a la junta de acción comunal de la vereda La Asunción el 80 % del presupuesto
para adecuar las sillas de la sede, con el fin de que queden más confortables para los
estudiantes y demás personas que frecuenten la institución. El otro 20 % lo pueden
solicitar a diferentes negocios locales de la zona.
3. Solicitar a la gobernación de Caldas la implementación de un mini-parque en la escuela,
para que los niños tengan más espacios para recrearse y realizar las diferentes
 actividades que propone la docente, con el fin de hacer más didáctica y divertida la
estadía en el centro educativo.
4. Solicitar a los padres de familia para que realicen algunas sillas para ubicar en las
afueras de la escuela, con el fin de generar espacios en los que la comunidad educativa
pueda compartir más cómodamente.
5. Adecuar algún espacio de la escuela para que los niños puedan descansar o pasar
momentos a solas, para que así puedan tener un mejor desarrollo en las demás
actividades que se proponen en la escuela.

Propuesta de mejora (2):

Del indicador C.2.3 Se utilizan las diferencias entre los niños como recursos para apoyar el
juego, aprendizaje y participación.

Para este indicador solo surge una recomendación:

1. Solicitar apoyo a la psicóloga de la Institución Camilo Olimpo Cardona para que apoye
los procesos de reconocimiento de errores como oportunidades de mejora. Así mismo
para que fortalezca los procesos de comunicación, con el fin de lograr que los
estudiantes tengan más oportunidades de interacción en estos casos.

ANEXO de los aportes de María Eugenia Arredondo:

Preguntas y respuestas:

1) ¿Está organizado el centro de modo que los niños puedan realizar elecciones y
jugar independientemente?
R/ Aunque el centro cuenta con un patio amplio resulta un poco peligroso (ya que el terreno
es inestable) y además insuficiente, debido a que los niños requieren otras atracciones para
desenvolver en todas sus dimensiones, por ejemplo, toboganes, canchas de baloncesto,
microfútbol, obstáculos pedagógicos, entre otros. Por ello, el centro no está organizado
como debería para brindar un entorno seguro y divertido a los estudiantes.
2) ¿El centro está limpio y es confortable?
R/ El centro siempre permanece limpio, está ambientado para niños de primaria (con mucha
decoración, colores, pinturas, entre otros), pero presenta algunas fallas de infraestructura.
3) ¿Existe espacio para que los niños se desplacen cómodamente de una actividad a
otra?
R/Realmente la escuela es muy amplia, los niños pueden desplazarse cómodamente de una
actividad a otra, aunque es notable el riesgo que se presenta en algunas partes de la escuela
por mal estado de algunas paredes y el patio.
4) ¿Las zonas donde se sientan los niños tienen moqueta o alfombra?
R/ No, dentro del salón son sillas de madera, en el comedor son sillas construidas con
cemento y cuando se realizan actividades en los alrededores de la escuela se sacan las sillas
del aula.
5) ¿Existen zonas variadas para facilitar el juego independiente y en grupo?
R/ Para los juegos y demás actividades recreativas se cuenta con el aula de clase y el patio;
lo que, desde mi parecer, no es suficiente ni ofrece diferentes opciones de diversión y
aprendizaje.
6) ¿Los profesionales y los niños ayudan a mantener organizados los espacios para las
sesiones de juego, aprendizaje y participación?
R/Sí, siempre se tiene un horario en el que un determinado grupo adecua el salón y los
alrededores de la escuela. Para que no se olvide la secuencia y exista una mejor
organización la ficha con las indicaciones del Aseo está fijada en el salón.

7) ¿Las distintas áreas están claramente señalizadas con símbolos de modo que
puedan facilitar las elecciones?
R/No, falta señalización en la escuela, pero es uno de los objetivos para el presente año,
tanto para situaciones de emergencia como para los demás ámbitos que requiere el centro
educativo.
8) ¿Existen zonas donde los niños pueden sentarse y charlar con los amigos?
R/ Generalmente los niños charlan en las aceras de la escuela o en una pequeña sala donde
hay algunos libros y juguetes.
9) ¿Existe un lugar cómodo en el que los padres / cuidadores, profesionales y
bebés/niños/jóvenes puedan sentarse juntos para charlar?
R/Generalmente conversan en las aceras de la escuela, en la sala donde hay algunos
juguetes y libros o en el comedor.
10) ¿Existe un lugar cómodo donde los bebés y los niños pequeños pueden descansar o
dormir cuando quieran?
R/No lo hay, por ellos los niños más pequeños salen más temprano de la escuela, con el fin
de que puedan tener unas horas de sueño y descanso en sus casas.
11) ¿Existe un lugar tranquilo que permita a los niños estar solos cuando sienten que
lo necesitan?
R/ Como tal no hay un salón fijado para ello, sin embargo, generalmente lo hacen en la sala
pequeña de libros y juguetes.
12) ¿Los profesionales se aseguran de que el lugar es seguro y al mismo tiempo
fomenta la independencia?
R/Sí, en repetidas ocasiones se han solicitado ayudas para mejorar la seguridad del sitio y
para obtener más herramientas que permitan una mejor enseñanza y aprendizaje en el
centro.
13) ¿Se organizan las sesiones de modo que los niños puedan realizar actividades al
aire libre y dentro del centro?
R/ Sí, algunas actividades se realizan dentro del aula y las demás en el patio de la escuela.
14) ¿Los niños proponen los juegos que les gustaría realizar?
R/Sí, en ocasiones se da la oportunidad de juego libre y ellos son quienes eligen qué
actividades hacer y dónde hacerlas.

Indicador C.2.3 Se utilizan las diferencias entre los niños como recursos para apoyar el
juego, aprendizaje y participación.
1. ¿Se fomenta el intercambio de conocimientos y experiencias entre niños
procedentes de diferentes países, regiones y áreas urbanas, por ejemplo?
R/ Sí se fomenta este intercambio, especialmente entre los niños de las zonas rurales y
urbanas. Por ejemplo, mediante los intercambios deportivos que se realizan en el
corregimiento (la zona urbana) con las diferentes veredas del mismo (las zonas rurales).
2. ¿Los niños con mayores conocimientos o habilidades en determinadas actividades
ayudan a los que tienen menos?
R/ Sí, generalmente se trata de crear grupos en los que haya una colaboración y
construcción positiva.
3. ¿Se ofrecen oportunidades para que niños de diferentes edades se apoyen unos a
otros?
R/ Sí, ya que es una escuela con pocos integrantes todos los grados educativos los trabaja
una sola profesora, por ello todos los niños están en un mismo salón, en el que comparten
sus conocimientos, experiencias y vivencias.
4. ¿Se considera a todo el mundo, independientemente de sus habilidades, logros o
deficiencias, puede contribuir al aprendizaje de los demás?
R/ Sí, se considera que cada persona tiene su habilidad y puede contribuir a los demás,
independientemente de los otros aspectos.
5. ¿Se utiliza la variedad de idiomas hablados por los niños en las actividades, como
un recurso para el desarrollo del lenguaje?
R/ Sí, en especial el inglés, se le dedican entre 4 y 6 horas semanales.
6. ¿Los niños que ha superado un determinado problema comentan su experiencia?
R/Generalmente no, los niños a veces suelen ser tímidos para hablar sobre sus experiencias
negativas o difíciles.
7. ¿Si surgen comentarios discriminatorios, se utilizan para aprender acerca de los
sentimientos?
R/ Sí, toda situación negativa es una oportunidad para mejorar un aspecto emocional y
comportamental en el grupo, a través de la experiencia, el ejemplo y la reflexión.

8. ¿Los niños aceptan con facilidad a aquellos que presentan alguna discapacidad
física?
R/ Sí, aunque no ha sido muy recurrente en el centro educativo todos los niños tratan de
incluirlos y ayudarlos en lo que más sea posible.

María Omaira Acevedo:

Descripción general de la institución o programa escogido: Ubicación, características,

población que atiende y grupo donde se aplicó el índex

El programa al que aplique el índex pertenece ICBF y se llama de cero a siempre. De Cero
a Siempre es la Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia creada en el
Gobierno del Presidente Juan Manuel Santos y cuya vocería está en cabeza de la señora
María Clemencia Rodríguez de Santos, que busca aunar los esfuerzos de los sectores
público y privado, de las organizaciones de la sociedad civil y de la cooperación
internacional en favor de la primera infancia de Colombia. La entrevista la realice a la
docente Nery veles que trabaja para dos modalidades que pertenecen a este programa, una
se encuentran ubicado en un salón de la escuela del barrio Metropolitano de Puerto Asís
Putumayo y la otra en el sector rural de Puerto Asís Putumayo, el programa de cero a
siempre es dirigido a niño de cero a cinco años, y a madres gestantes y lactantes, este
interesante programa cuenta con un interesante equipo de trabajo, primero está la Maestra,
luego una auxiliar, una nutricionista, un psicólogo, este equipo brindan a sus beneficiarios
programas para el buen desarrollo de los niños, están al pendiente del peso talla crecimiento
y desarrollo adecuado de los niños. Además brindan un complemento alimenticio,
refrigerio, y programas interesantes, se reúnen una vez a la semana y el niños es
acompañado por un adulto, se realizan momentos de compañerismos, “La política busca
proteger y garantizar el desarrollo integral de los niños y las niñas desde la gestación hasta
los cinco años, y la idea es que después de esos cinco años el niño ya haya adquirido todas
las habilidades y se hayan fomentado todas las bases para su desarrollo, es así como en
veinte años tendremos ciudadanos corresponsables con sus derechos pero también con sus
deberes, personas con mayor educación y mucho más sociables que conocen sus
condiciones culturales”, señaló Lina Marcela Farfán, Enlace de Primera infancia para el
Centro Zonal de Soacha del ICBF. Lo más interesante de este programa es cada uno
escucha a su compañero y además lo respeta aunque sea diferente, podemos decir que si
hay una educación inclusiva.

En 1994, el National Centre on Educational Restructuring and Inclusión de USA definió la

educación inclusiva haciendo también hincapié en su faceta vinculada a la igualdad de
oportunidades, en los siguientes términos: “la provisión a todos los estudiantes, incluyendo

los que tienen discapacidades importantes, de iguales oportunidades para recibir servicios
educativos efectivos con las ayudas complementarias y los servicios de apoyo que sean
necesarios, en clase adecuadas a su edad y en las escuelas de su barrio, con el fin de
prepararlos para una vida productiva como miembros plenos de la sociedad” (NCERI
(1994), p.6)

Esta es una imagen del mapa del barrio metropolitano.

Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

DIMENSIÓN A Creación de culturas inclusivas

A.1: Construir comunidad

A.1.5: Los profesionales y los padres / cuidadores colaboran.

Escogí esta dimensión por que las preguntas están relacionadas con el papel que
desempeña el docente y los padres en el programa, según lo investigado del programa los
padres y los docentes tiene charlas y capacitaciones con profesionales, nutricionistas y
psicosocial, estas charlas permite que cada padre pueda dar a conocer sus conocimientos y
experiencias y también pueda recibir consejos de profesionales que le ayudaran a capsitarse
y a solucionar problemas que se les presente durante el proceso de educación de sus hijos.

Análisis de los resultados de la aplicación

El programa de Cero a Siempre es un interesante programa que fortalece el buen desarrollo

de los niños, en una epata de mucho cuidado y atención en nuestra niñez, es un programa
que está bien diseñado, porque capacita a los padres, en cuanto al cuidado de los niños,
además vela por que los derechos de los niños no sean vulnerados, El objetivo principal de
la Modalidad es el fortalecimiento del rol educativo de la familia y el desarrollo de
competencias en la primera infancia desde la gestación, en respuesta a la trascendencia que
tienen los primeros años de la vida para el desarrollo físico, cognitivo, emocional,
trascendental y social.

Una parte que me parece muy interesante es que a todos los niños y padres de familia son
tratados con amor y respeto sin importar su diferencia, La práctica de la educación
inclusiva es compartida por todos los agentes implicados (profesores, alumnos, padres), y
es aquí donde se suele destacar el carácter nuclear del profesorado, tanto por sus actitudes
como por su adecuada preparación, capacidad de apoyo y de asistencia a los alumnos (Mu
et al. 2010; Mober, y Savolainen, 2003).

Es un sistema de educación que reconoce el derecho de todos los niños y jóvenes a

compartir un en entornos educativo común en el que todos somos valorados por igual, con
independencias de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad, sexo , clase social,
etnia o estilo de aprendizaje( Armstrong 1999: 76

Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento.

Antes de mencionar una propuesta quisiera felicitar a todos los que han hecho posible el
funcionamiento de este programa, que es una herramienta muy valiosa para el desarrollo
de nuestra niñez, durante muchos años este programa ha permitido que los derechos de
nuestra niñez no sean vulnerados.

La propuesta que tengo es que el programa abra más coberturas, que puedan funcionar
más modalidades, que puedan abarcar más población, urbana y rural teniendo en cuenta
que en los últimos años los atropellos con los niños han aumentado, y los más triste de todo
es que han sido por personas de su mismo vínculo familiar, necesitamos hacerles saber que
un niños necesita protección y que todos debemos unirnos para protegerlos,

María Milena Portilla:

Descripción general de la institución o programa escogido:

El colegio San Francisco es una sede de la institución educativa la rubí. Este se encuentra
ubicado en la vereda Montalvo del municipio de planadas Tolima, esta sede se encuentra en
la parte rural del municipio a unos 50 minutos del casco urbano. El colegio tiene a su
servicio todos grados “preescolar - once” con unos 130 estudiantes y 8 profesores, donde la
mayor parte del alumnado hace presencia en los grados de inferiores o de primaria,
teniendo cada profesor dos grados. Los estudiantes de este colegio son personas de bajos
recursos y por lo denso de la geografía tardan bástate para llegar de sus casas al colegio en
promedio unos 90 minutos. Esta sede cuenta con 9 salones, una cancha, cocina, dos
habitaciones para los docentes, sala de informática y una unidad sanitaria escaza para la
cantidad de estudiantes de la sede.

Dimensión e indicador escogido:

DIMENSIÓN B Creación de políticas inclusivas

B2: Organizar apoyos para la diversidad

B.2.6: Las normas de conducta hacen que el centro funcione mejor

Justificación de la Escogencia:

Las políticas inclusivas son mecanismos que permiten a chicos con algunas características
especiales adaptarse fácilmente a un entorno educativo. Es por esto que resulta interesante
observar el colegio San Francisco para resaltar, valorar o por contrario establecer
estrategias de inclusión que tenga este o que la falten el su normal desarrollo académico.

¿Los profesionales continúan intentando aumentar la participación en el juego, el

aprendizaje y las relaciones de un niño, aunque su conducta sea problemática?

El juego viene siendo considerado con una herramienta fundamental en el proceso

educativo de los muchachos actualmente, ya que este permite explorar y desarrollar
habilidades que estos tengan fortaleciendo su confianza en la solución de problemas que se
pueden presentar a diario en sus clases o su vida.

Con lo anterior también se fortalecen las relaciones entre los niños ya que estás conductas
permiten a los pequeños incluirse fácilmente sin tomar acciones discriminatorias entre
ellos. Manteniendo los muchachos ocupados en actividades que les llame la atención se
evita la confrontación entre estos y a su vez se les corrige posibles malas conductas que
quieran presentarse durante el desarrollo de las actividades.
¿Se trata de dar respuesta a los problemas de conducta con estrategias para mejorar
las actividades, las relaciones, la organización y la cultura del centro?

La resolución de problemas en uno de los grandes retos a los cuales se enfrentan los
docentes en el colegio ya que al tratar con bastantes niños siempre estos se ven involucraos
en diferentes situaciones que dañan el normal convivir de ellos. La mayoría de problemas
que se presentan acá están relacionados a los niños más pequeños, especialmente aquellos
que son hijos únicos, ya que, estos casi no les gusta compartir, o relacionarse con los demás
niños. Pero estas situaciones son resueltas ni mayor dificultad hablando con ellos y cuando
pasa a mayor término se les hace el llamado a sus padres y se les pone fin a estas
dificultades. Igualmente, en las clases se realizar actividades donde estas van enfocadas a
que los niños entiendan la importancia de la convivencia, las consecuencias que puede traer
y las posibles soluciones que se les puede dar.

¿Las normas del centro están claras?

Con ayuda del manual de convivencia y la socialización del mismo a los padres y a los
hijos se ha logrado que los niños entiendan el compromiso que tienen con la institución.
Las normas que se deben respetar, así como los derechos que se pueden reclamar en el
momento que estos se vean vulnerados.

¿Se implica a los niños y a los padres / cuidadores en el establecimiento de las

normas?

Más que cuidadores de las normas estos son constructores de las mismas ya que con sus
aportes estas normas se fortalecen a la convivencia mejora. Ya que son ellos los que mejor
interpretan las necesidades que tienen y que tienen los demás.

¿Las políticas de comportamiento ayudan a los centros a revisar la manera en que se

desencadenan los conflictos para reducir esas situaciones?

Las políticas permiten al colegio estar a la vanguardia en la resolución de problemas, pero

en ocasiones estas se quedan algo cortas ya que los chicos muchas veces salen con unas
cosas para lo cual se hace necesario la invención de nuevas estrategias para contrarrestar
dichas situaciones.
¿Se enseña a los niños a resolver conflictos evitando recurrir a comportamientos
agresivos?

Como se mencionó anteriormente la solución de problemas es una temática plasmada en el

manual de convivencia y se refuerza con actividades en las aulas donde se les enseña a los
alumnos los pasos a seguir en el caso de una agresión de cualquier tipo.

¿Los profesionales dan ejemplo de tranquilidad a la hora de responder a las

dificultades?

Lo adecuado sería que sí, pero en algunos momentos los docentes se saltan algunos
conductos regulares, pero se podría decir que son muy pocas las veces. Por lo que se podría
decir que si dan ejemplos y muestran el camino para que los estudiantes los sigan como
ejemplo.

¿El apoyo que se ofrece a un niño para resolver conflictos implica la reflexión sobre la
manera de mejorar el juego, el aprendizaje y la participación de todos?

Para resolver un problema el apoyo debe ser de vital importancia ya que el mal
asesoramiento o dejar pasar las cosas pueden llevar a que las cosas se salgan se control, es
por eso que en las clases se le menciona lo valioso de respetar el pensamiento y/o
habilidades de los demás.

¿Todos los profesionales aprenden cómo reducir el descontento y los comportamientos

disruptivos?

Las malas acciones que en ocasiones persisten en realizar los chicos son motivo de que los
docentes estén atentos para que estas no sean motivo de conflicto en los salones ya que
muchas de están son utilizadas para realzar bullying a los compañeros

¿Los profesionales consideran que las dificultades que un compañero tenga con un
alumno concreto son un problema compartido, a resolver conjuntamente?

El colegio es considerado como un segundo hogar para la mayoría de los chichos e incluso
esto también pasa con los profesores y por esto es fundamental que exista el dialogo en
estas situaciones ya que los diferentes tipos de vista puede representar diferentes tipos de
soluciones es por esto que en el colegio si el problema es pequeño y docente lo resuelve y
lo comenta con los demás docentes, pero si el grave se hace una reunión con todos los
docentes para dar solución al mismo. Cabe resaltar que en el colegio no hay ningún
administrativo.

¿Se intenta elevar los sentimientos de valía personal de niños con baja autoestima?

La motivación debe ser una estrategia vital dentro y fuera del salón ya que cuando algún
estudiante comienza a presentar algún tipo de dificultad se habla con él y se le presentan
diferentes posibilidades para que él se dé cuenta lo valioso que es en el entorno. En
ocasiones los chicos traen muchas cosas de sus casas y las estrategias que normalmente se
practican suelen parecer pocas, pero de una manera u otra damos solución a cualquier
dificultad que se presente.

¿Se utilizan los conocimientos de los padres / cuidadores y de los niños para superar el
descontento y los comportamientos disruptivos?

Teniendo en cuenta la situación socio-económica de la comunidad donde se encuentra este

colegio, es difícil en ocasiones apoyarnos de los padres de familia ya que muchos de ellos
trabajan para el sustento diario de sus hijos o muchos de ellos carecen de educación básica
o nunca pasaron por una escuela. Aun así, la mayoría de estos son comprensibles y conocen
de las dificultades de sus hijos siendo amables y colaborando en la solución de conflictos
que se puedan presentar.

¿Todos los niños contribuyen a superar el descontento y los comportamientos

disruptivos?

Se podría decir que si, ya que como los problemas que se presentan son menores, entonces
todos están dispuestos al dialogo, para afrontar las posibles dificultades que allí se
presenten.

¿Las políticas de apoyo al comportamiento buscan el bienestar de todos los niños?

Las normas internas de la institución, son reglas que están dispuestas para el bien
común, no solo de los niños si no de la comunidad en general.

¿Se intenta que todos los niños expresen sus emociones?

El esfuerzo que se tiene que hacer para que todos los niños se integren en todas las
actividades que ofrece el colegio resulta ser un poco inútil ya que los espacios son
pequeños y los materiales con los que se cuenta son muy reducidos, pero como son niños,
ellos diseñas sus propias actividades y se divierten sin importar el lugar o los materiales que
tengan.

¿Se evita identificar los comportamientos agresivos como propios del género
masculino?

La agresividad en esta zona del país se presenta más un comportamiento masculino se ve

como un comportamiento arraigado del hogar donde los niños y niñas que se formas con
estas actitudes agresivas en la casa y la expresan libremente en el colegio ya que para ellos
es normal agredir al otro sin recibir ninguna consecuencia.

Análisis:

Este cuestionario nos presenta unas de las tantas formas en las que los chicos pueden ver su
educación detenida ya que las condiciones de la misma pueden influir directamente en su
rendimiento académico.

El colegio San Francisco como cualquier otro colegio presenta en este estudio una serie de
estrategias que se aplican para contrarrestar unas problemáticas que pueden presentar los
niños en su proceso académico, las cuales muchas veces son las apropiadas o no en la
solución de conflictos personales. Pero como en todo lugar lo rescatable es el compromiso
que se presenta por parte de los padres de familia y las ganas que le ponen los niños para
cumplir con sus obligaciones. Vemos también aquí como la falta de apoyo de los directivos
es fundamental en la solución de conflictos ya que cada vez que se presenta un caso como
los mencionados en el cuestionario la solución la tienen que dar directamente los docentes
ya que ni siquiera cuentan con una Sico-orientadora que los asesore en estos casos.

Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento:

Lo ideal en este caso sería que se cuente con alguien profesional en la materia, pero con se
sabe que es imposible, así como la presencia de un coordinador de disciplina, entonces se
ve la necesidad de que los docentes reciban numerosas capacitaciones para que con ellas
puedan llevarle estos conocimientos a los padres de familia y así entre todos buscar una
estrategia real que se enseñe desde la casa y se aplique en el colegio para tratar de mitigar
cualquier tipo de violencia que se puedan presentar.

Crear una escuela de padres donde esta se reúna de manera periódica para que se toquen
temas presentados y así se busque posibles soluciones en la parte disciplinaria, académica y
cualquier otro problema que se llegue a presentar en el colegio.

Carolina Vargas Peña

Descripción general de la institución o programa escogido:

La Institución Educativa La Cacica se encuentra ubicada al sur del departamento del Huila
en el municipio de Timaná en la zona urbana. Este plantel cuenta con ochos sedes
educativas: La Central, Santa Lucía, El Progreso, Loma Larga, La Cruz, San Marcos y Las
Mercedes que ofrecen el servicio escolar desde preescolar hasta quinto de primaria, y en la
sede de bachillerato que trabajan en las jornadas mañana, tarde y fin de semana.

Al cumplir los 50 años la institución educativa La Gaitana cuenta con una planta de
personal integrada por 69 docentes y 12 funcionarios del área administrativa, quienes
atienden a cerca de 2.000 estudiantes. El modelo pedagógico que allí se practica, es el
modelo tradicional.

Dimensión e indicador escogido:

DIMENSIÓN A: Creación de culturas inclusivas

A.1: Construir comunidad

A.1.4: Los profesionales y los niños se tratan con respeto.

Justificación de la Escogencia:

Es importante resaltar los principios y los valores en las culturas inclusivas porque pueden
contribuir notoriamente en las decisiones sobre las políticas y las prácticas en todo
momento, éste proceso contribuye a las mejoras continuas.

Es importante el análisis de ésta dimensión en ésta Institución Educativa, porque permite

ver la organización de sus entornos, conocer si son seguros, confiables, que aceptan,
colaboran, estimulan, y reconocen a todos como valiosos e importantes. Éste momento
inclusivo permite la participación tanto de Docentes, profesionales, administrativos
educativos, padres de familia, acudientes y estudiantes.

Análisis de los Resultados de la Aplicación:

¿Los profesionales se dirigen a todos los niños con respeto, por el nombre que ellos
desean?

Si claro, todos los profesionales se deben de dirigir con total respeto hacia los niños y se les
llama por el nombre que se les dio, todo esto implica que nosotros los docentes somos
modelos a seguir para los niños que tenemos a nuestro cargo, esto genera una un ambiente
de seguridad, respeto, confianza y dominio de conocimientos.

¿Los niños tratan a todos los profesionales con respeto, independientemente de su

edad, apariencia, estatus, género u origen?

Sí, aunque en ciertas Instituciones Educativas no se observa esto, en algunos contextos es

muy evidente la falta de respeto de estudiantes hacia sus docentes, esto hace pensar que
ellos reciben este mismo trato en sus hogares por parte de sus padres o acudientes.

¿Se pide opinión a los niños sobre cómo mejorar el centro?

Si, a los estudiantes siempre se les tiene en cuenta para que hagan sus aportes de cómo
mejorar en cuanto a la convivencia y a la parte académica, un ejemplo de esto es la puesta
en marcha del proyecto de democracia con la elección del personerito,

¿Las opiniones de los niños pueden cambiar la realidad del centro?

Los retos actuales de la educación consisten en lograr que todos los estudiantes tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje por esto la socialización que se practica dentro del
centro educativo es necesario para lograr la colaboración entre los actores que se involucran
dentro de la educación de los estudiantes.

¿Los profesionales y los niños son conscientes de que todos pueden enseñar y
aprender?

Cabe demostrar que los docentes somos agentes de cambio que promovemos la innovación,
por lo tanto es importante estimular a los estudiantes desde edades tempranas a recibir y a
compartir comunicación (enseñanza – aprendizaje) la cual va a facilitar su interacción con
su medio o contexto. Además de esto estamos en un momento global donde las tecnologías
facilitan aún más nuestro rol de enseñanza y el rol de los estudiantes aprendizaje y debido a
esto encontramos a muchos estudiantes capaces de colaborar en la enseñanza de
compañeros quienes no cuentan con la facilidad de adquirir conocimientos.

¿Los profesionales ven la alimentación y el cuidado de los bebés como una

oportunidad para jugar, aprender y mostrar calidez, en lugar de como una rutina a
realizar?

El rol que desempeñan los docentes es fundamental para la transformación de la sociedad.

Nosotros somos quienes creamos oportunidades para que nuestros niños potencialicen su
desarrollo y aprendizaje, creando estrategias innovadoras las cuales llevan al estudiante a
adquirir conocimientos tanto dentro como fuera de un aula de clase, es decir que cualquier
momento o contexto es ideal para crear oportunidades de conocimiento.

¿El entrenamiento en higiene personal se ve como una experiencia positiva para los
niños en lugar de una carga para los profesionales?

Un hábito se genera con el tiempo. Para que una acción se transforme en hábito debe ser
repetida muchas veces, solo así se integrará en la rutina. Por eso es fundamental el rol de
los docentes y padres de familia en este aspecto de la vida del niño, que ya si un niño se
acostumbra a higienizarse, esa costumbre perdurará durante toda su vida.

¿Los niños ayudan a los profesionales cuando se lo piden?

Sí, hay muchos niños en las Instituciones Educativas muy colaboradores y a pesar del
contexto donde residen mantienen una vocación de ayudar o colaborar cuando el docente le
solicita o en algunas ocasiones de una forma involuntaria.

¿Los niños ofrecen su ayuda a los profesionales cuando ven que lo necesitan?

Si, pero como se mencionó anteriormente los niños poseen dentro de su ser un grado alto de
colaboración por ende al ver la necesidad de colaborar lo hacen y en algunas ocasiones de
forma inocente sin esperar nada a cambio.

¿Los profesionales implican a los niños en tareas como limpiar y preparar aperitivos?

Si ya que es necesario involucrar a los niños en todas la actividades planeadas para que
ellos tengan experiencias y las compartan en su hogar.

¿Profesionales y niños cuidan del entorno físico del centro?

Si, ya que debemos fomentar en ellos el espíritu de respeto y amor por las cosas que
funcionan para nuestro bienestar, además con esto creamos en ellos un fuerte sentido de
pertenencia.

¿Se mantienen en orden los baños y las duchas?

Si se mantienen en orden los baños y las duchas, ya que se ha creado como estrategia la
semana de la disciplina, que consiste en que cada grado durante una semana colabora con la
disciplina dentro del centro educativo tanto al hora del almuerzo como del recreo, esto
ayuda a mejorar el orden y el transito tanto en el patio de recreo como en los baños.

¿Se muestra respeto por los usos y costumbres de otras culturas?

Si se muestra respeto ya que temáticas como esta se trabajan en el área de ética y valores,
ciencias sociales en el POE y en las direcciones de grupo

¿Se respeta la privacidad?

Claro que sí se respeta la privacidad, ya que tanto en casa como en la escuela se recalca el
no involucrarse en situaciones a las cuales no ha sido invitado o que no le concierne.

¿Los niños saben a quién dirigirse cuando tienen un problema?

Sí, ellos saben los protocolos que deben seguir al momento de presentarse alguna situación
problemática, además en las direcciones d grupo se recalca las funciones de las personas a
las cuales se pueden dirigir.

¿Los niños confían en que los profesionales resolverán sus dificultades con eficacia?

Si confían ya que como se mencionó anteriormente nos ven como modelos a seguir y
además de esto nos ven y saben que somos adultos con los conocimientos necesarios e
idóneos para poder ayudarles en cualquier situación que se les presente tanto dentro como
fuera del a I.E.

¿Se tratan apropiadamente los acontecimientos significativos tales como nacimientos,

muertes y enfermedades?

Si se tratan apropiadamente ya que se debe fomentar en ellos el respeto por ciertas

situaciones que se presentan en su vida como acontecimientos de celebración y alegría así
como de tristeza y dolor.

Análisis:

El análisis detallado de DIMENSIÓN A, Creación de culturas inclusivas, A.1: Construir

comunidad, A.1.4: Los profesionales y los niños se tratan con respeto, en la Institución
Educativa La Cacica de Timaná – Huila, permite ver que los Docentes se esfuerzan por
llevar a cabo de la mejor manera sus procesos en cuanto a la construcción de comunidad en
el marco del respeto entre los actores. Muestran protocolos y diversas estrategias para
atender las diferentes situaciones que se presentan durante la jornada escolar, compartiendo
y creando espacios de reflexión para analizar las opiniones de todos los implicados acerca
de lo que se debe y cómo hacer.

Propuesta de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia

o instrumento:

Sugiero a los Docentes, padres de familia y administrativos educativos a seguir

implementando ésta herramienta del Index para la Inclusión y apoyar a las mejoras
inclusivas, estar en constantes autoevaluaciones y a incorporar con mayor frecuencia el
juego y el aprendizaje en la Educación de su escuela.
 Conclusiones

Rosa Angélica Castro Cubillos:

Como conclusión puedo decir que este trabajo me permitió conocer más a fondo las
actividades que realizan en las instituciones con los niños y niñas y la metodología de
aprendizaje, considero que la mejor forma de enseñar es considerar importante y tener muy
en cuenta la opinión de cada niño y niña, ayudarse mutuamente y el comportamiento de los
saberes que enriquecen nuestra profesión y con esto estamos generando una ayuda mutua
con la construcción de una buena educación de las infancias, generando inclusión ya que es
uno de los derechos más enfáticos en la educación y que cada uno de nosotros como futuras
licenciadas en pedagogía infantil debemos enfatizar en nuestra práctica diaria para que cada
día aprendamos algo nuevo que pueda aportar a la educación de las infancias; ya que las
funciones de un docente además de ser la creación de nuevas alternativas de aprendizaje, de
transmitir conocimientos adquiridos, se deben enfocar primordialmente en fomentar el
encuentro de si en cada uno de los niños y niñas de una institución, convirtiéndose así en la
motivación y orientación de cada uno de ellos, para que los mismo puedan soñar y abrir sus
puertas a un mundo de conocimiento y aprendizaje significativo.

María Eugenia Arredondo

Las instituciones en la actualidad han tenido un avance significativo en temas de inclusión

y de metodologías innovadoras de enseñanza, por ejemplo lo que respecta a la inserción del
juego al ambiente educativo. El Index aplicado da muestra de lo anterior, pero a su vez
denota muchos aspectos por mejorar para lograr así una educación que responda a los retos
y necesidades de la sociedad actual, en la que se promueva el desarrollo equitativo, la
interpretación del mundo y la interacción empática entre los semejantes, pero sobretodo, la
integración de un sistema en el que la educación sea tomada como un instrumento
fundamental e importante para cada individuo y no como un centro en el que se reproduce
la clasificación, la segmentación y el poder negativo que se ejerce en la colectividad.

María Omaira Acevedo:

Para concluir, quiero manifestar que me encuentro muy contenta con la estrategia del
gobierno Nacional, sobre el programa de cero a siempre, es un programa muy interesante
que ha beneficiado a muchas familias colombianas, es un programa muy completo porque
trabaja con niños de cero a siempre, el programa incluye madres en periodo de gestación,
madres lactantes, niños de cero a cinco años, lo que me gusta de este programa es que
capacita los padres en su proceso de educación, vela por el buen desarrollo de los niños y
los prepara para hacer parte de la sociedad, enseñándole valores y deberes como niños y
ciudadano, yo que falta trabajar mucho más por nuestra niñez que, el estado, las familias, y
la sociedad nos unamos para que nuestro niños puedan tener una infancia feliz. En el
programa de cero a siempre trabajan profesionales comprometidos con la niñez, son
profesionales que respeta la diversidad de los niños y sus familias.

María Milena Portilla:

Teniendo en cuenta los aportes de cada uno de los estudiantes puedo concluir que uno de
los proyectos de la educación de hoy en día es desarrollar escuelas inclusivas que se
conviertan en una aspiración a la que apuntan los esfuerzos de grupos organizados como
docente, programas y proyectos nacionales; dando paso a una mejor calidad educativa, a
una mejor calidad de vida y a una construcción de sociedades justas y solidarias donde cada
ciudadano sea sujeto de derecho y sujeto de responsabilidad. La inclusión es entonces, una
manera distinta de entender la educación, implica pensar en una nueva filosofía, con nuevas
formas de analizar la cotidianidad escolar, de trabajar y de convivir, es decir, requiere un
conjunto de acciones escolares, sociales y de la comunidad que eliminen las barreras que
impiden la participación de los estudiantes en el aprendizaje, aceptando y valorando las
diferencias individuales.

Carolina Vargas:

El desarrollo de éste trabajo, me permitió conocer ésta herramienta útil para utilizar en mi
centro de trabajo actual y aunque sea establecimiento privado, nos puede servir en gran
medida. Con mi formación docente en la UNAD, he adquirido muchas herramientas útiles
para desarrollar en mi profesión docente desde ya. Mi título profesional, me permitirá ir
puliendo mi ejercicio docente y adquirir herramientas muy útiles. El Index nos permite un
análisis detallado, el material que brinda permite apoyar el juego y el aprendizaje,
implicando el proceso en todo el equipo educativo y más en el aspecto inclusivo que tiene
en cuenta a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Ésta herramienta
permite proponer mejoras de participación para responder de la mejor manera a la
diversidad en el entorno escolar.
 Bibliografía

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