RESUMEN LEYES Y NORMAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

EDITH JOHANA PIRABAN DIAZ ID: 659720

LEIDY TATIANA MORALES AVENDAÑO ID: 660565

NESTOR RAUL ACOSTA MEDINA ID: 658737

KAREN AYDEE CAMACHO MARTINEZ ID:656685

MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION INFANTIL

NRC:1385

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL

VILLAVICENCIO META

2020
 RESUMEN LEYES Y NORMAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Ley 115 de 1994

La presente ley señala las normas generales para regular el servicio público de la educación

que cumple como función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la

familia y de la sociedad. Donde la educación se vuelve un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral del ser humano.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la

organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica

(primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad

escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas,

sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran

rehabilitación social.

Teniendo en cuenta que la educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo

integral de los niños menores de 5 años y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y

promover su bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en los

ambientes estimulantes, saludables y seguros.

En el artículo 11 nos habla sobre la educación formal donde esta refiere tres niveles que son:

El preescolar comprenderá mínimo un grado obligatorio, la educación básica con una

duración de 9 grados que son la básica primaria de 5 grados, y la secundaria de 4 grados y la

educación media con una duración de 2 grados. En el artículo 15 nos habla sobre la

educación preescolar que corresponde a la ofrecida a los niños para su desarrollo en los

aspectos biológicos, cognitivos, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de las

experiencias pedagógicas y recreativas y en el artículo 16 nos especifica los objetivos del

nivel de preescolar, como el conocimiento del cuerpo propio y sus posibilidades de acción, el

crecimiento armónico y equilibrado del niño que facilite su motricidad, en la lecto escritura,

operaciones matemáticas, la creatividad, la ubicación espacio- temporal, la capacidad para

adquirir formas de expresión, relación y comunicación en sí todos los estímulos que permiten

que los niños desarrollen un mejor aprendizaje y la formación de hábitos para fundamentar

criterios de comportamientos ante la sociedad.

El artículo 17 nos habla del grado obligatorio en la educación en preescolar y en el artículo

18 nos muestra la ampliación de la atención de la educación de preescolar que generaliza los

tres grados en las instituciones educativas del estado.

ARTÍCULO 46.- Integración con el Servicio Educativo. La educación para personas con

limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades

intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. Los

establecimientos educativos organizarán directamente o mediante convenio, acciones

pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de

dichos educandos. El Gobierno Nacional expedirá la reglamentación correspondiente.

Parágrafo 1º.- Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales podrán contratar con

entidades privadas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para la

atención de las personas a las cuales se refiere este artículo, sin sujeción al artículo 8 de la

Ley 60 de 1993, hasta cuando los establecimientos estatales puedan ofrecer este tipo de

educación.

Parágrafo 2º.- Las Instituciones Educativas que en la actualidad ofrecen educación para

personas con limitaciones, la seguirán prestando, adecuándose y atendiendo los

requerimientos de la integración social y académica, y desarrollando los programas de apoyo

especializado necesarios para la adecuada atención integral de las personas con limitaciones

físicas, sensoriales, psíquicas o mentales.

Ley 361 de 1997 Decreto Nacional 2082 de 1996

ARTÍCULO 47.- Apoyo y fomento. En cumplimiento de lo establecido en los artículos 13 y

68 de la Constitución Política y con sujeción a los planes y programas de desarrollo

nacionales y territoriales, el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y

experiencias orientadas a la adecuada atención educativa de aquellas personas a que se refiere

el artículo 46 de esta Ley.

ARTÍCULO 48.- Aulas especializadas. Los Gobiernos Nacional, y de las entidades

territoriales incorporarán en sus planes de desarrollo, programas de apoyo pedagógico que

permitan cubrir la atención educativa a las personas con limitaciones.

ARTÍCULO 49.- Alumnos con capacidades excepcionales. El Gobierno Nacional facilitará

en los establecimientos educativos la organización de programas para la detección temprana

de los alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios

que permitan su formación integral. Decreto Nacional 907 de 1996 Reglamenta el ejercicio

del Servicio Público

Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994, en los aspectos

pedagógicos y organizativos. Describe las etapas a cumplir en el proceso de modificación del

PEI, aspecto necesario para la articulación del Modelo dentro del proceso de

institucionalización. Como es sabido, los estudiantes de los MEF adquieren iguales derechos

académicos y administrativos a los de los estudiantes del aula regular; y esta norma contiene

las disposiciones vigentes sobre currículo, plan de estudios, diplomas y certificados

académicos, manual de convivencia, y estructura y contenido del PEI, entre otros.

el cual está conformado por VIII capítulos y 67 artículos declarados así:

CAPÍTULO I

De la prestación del servicio educativo

CAPÍTULO II

Organización de la educación formal

CAPÍTULO III

El proyecto educativo institucional (PEI)

CAPÍTULO IV

El Gobierno escolar y la organización institucional

CAPÍTULO V

Orientaciones curriculares: este capítulo fue derogado por el Decreto Nacional 230 de 2002

que así vez fue derogado por el Decreto 1290 de 2009

CAPÍTULO VI

Evaluación y promoción: este capítulo fue derogado por el Decreto 230 de 2002 que a u vez

fue derogado por el Decreto 1290 de 2009

CAPITULO VII

Calendario académico: en este capítulo fueron derogados los artículos 57 y 58 por el Decreto

1850 de 2002

CAPITULO VIII
Disposiciones finales y vigencia el cual en su Artículo 67: nos expresa que la vigencia de este

decreto rige a partir de su publicación y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias

RESOLUCIÓN 2565 DE 2003

En esta resolución se establecen los parámetros y criterios para la prestación de servicio

educativo a la población con necesidades educativas especiales donde por medio de 9

artículos nos habla de dicha resolución:

ARTÍCULO 1º. ÁMBITO DE APLICACIÓN.

ARTÍCULO 2º. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO

ARTÍCULO 3º. ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA.

ARTÍCULO 4º. DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE

ARTÍCULO 7º. TAMAÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS.

ARTÍCULO 9º. FORMACIÓN DE DOCENTES

Teniendo en cuenta esta resolución que nos habla sobre regulación para la atención educativa

de personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con

capacidades excepcionales que permiten así la inclusión educativa.

Donde la inclusión despierta todo tipo de emociones, sentimientos y opiniones, muchas de

estas a favor y otras en contra. Sin embargo, la imposición de la inclusión ensombrece la

visión humana que todo esto representa, no solo en la escuela sino en la sociedad. Este

artículo pretende abordar los parámetros legales de la inclusión en el sistema escolar,

visualizando más allá de su obligatoriedad, la oportunidad de aprendizaje

que genera el uso de didácticas en la adquisición y el afianzamiento de lectura y escritura, y

el rol determinante del docente, que puede hacer la diferencia en este proceso, al ampliar las

expectativas sobre el tema, con el fin de considerar estas prácticas educativas. Este artículo

también es una invitación a la reflexión en los contextos educativos, para reconocer la

diferencia del otro y aceptar a todos como una oportunidad para aprender juntos.

Política educativa para la primera infancia.

La política para la Primera Infancia se enmarca en el contexto de los derechos fundamentales

de los menores: salud, educación, nutrición, protección y participación.

Es implementada en el 2006 con el fin de invertir en infraestructura para atender a la primera

infancia y formar a los padres y madres de familia, madres comunitarias, cuidadores o

agentes educativos, para que conozcan sus capacidades y competencias para los niños, los

organismos encargados de asegurar esto son los MEN, MPS Y ICBF.

Esto lo convierte en una de las mejores herramientas para reducir la desigualdad, además son

inversiones que no generan problema a la hora de escoger entre justicia, eficiencia,

productividad, equidad y economía prestando estos servicios a la primera infancia benefician

a todos. El Ministerio, en alianza con el ICBF y las entidades territoriales, construirá 62

proyectos de infraestructura entre jardines sociales, centros infantiles y centros de infancia y

familia que beneficiarán a más de 26.000 niños.

Lineamientos curriculares.

El preescolar tiene como base la dirección legal de la constitución política de Colombia de

1991, como el estado social de derechos, el niño desde el primer momento que nace ya es

sujeto a ser considerable acogido ante la ley a la libre expresión, recreación y protección
contra el abandono. también el reconocimiento de su participación es activo dentro de los

espacios sociales donde se vincula la familia, la escuela y la comunidad. el periodo de

preescolar es el inicio de su formación ya que se le ofrece un desarrollo integral como:

Aspecto cognoscitivo, psicomotriz, aspecto socio afectivo, aspecto biológico.

Según el decreto 2247/96 el documento está organizado en dos partes, la fundamentación y la

organización curricular y pedagógica, en la fundamentación se observa las bases para la

educación inicial y preescolar con un currículo basado en experiencias.

En la parte curricular y pedagógica se muestra la organización curricular la cual se divide en

dos partes, la primera un espacio el cual ayuda a la maestra a promover el desarrollo de los

niños, la segunda profundiza en cuatro momentos esenciales en la organización de la práctica

pedagógica de las maestras, a saber, indagar, proyectar, vivirla experiencia y valorar el

proceso.

Los lineamientos curriculares de la educación preescolar, se realiza con consentido a la ley 11

de 1994, donde establece a la educación preescolar como el primer nivel de la educación

formal y ordenada la construcción de lineamientos generales de los procesos curriculares,

donde se construye a partir de una concepción sobre los niños y niñas como sujetos

protagónicos de los procesos de carácter pedagógicos, teniendo en cuenta las dimensiones de

desarrollo como son la ética, estética, la corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y

espiritual

Donde tiene como objetivo orientar al niño a aprender hacer esto tiene que ver con el

desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a

diversas situaciones y problemas de su contexto. Aprender a vivir juntos, en esta queremos

fomentar el descubrimiento gradual, la percepción de las formas de participación en la

solución de conflictos. Aprender a ser esta tiene gran importancia en la educación ya que es

la que da herramientas al niño en la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de

imaginación que necesita para alcanzar sus talentos o habilidades. Aprender a conocer:

Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y el

pensamiento, como instrumentos para comprender.

Lineamientos en la educación inicial.

Son enmarcados en principios y valores inspirados en la constitución nacional, los

lineamientos curriculares son propuestos como orientación para organizar ofreciendo una

serie de fundamentos, propósitos y orientaciones didácticas para mejorar la recepción de

conocimiento organizando una educación de calidad.

Teniendo en cuenta las leyes, el decreto, la resolución, la política educativa, los

lineamientos, curriculares, y lineamientos en la educación inicial donde éstas se atribuyen a

un nivel o sistema educativo que destacan el principio de interés superior del niño donde se

tiene por objetivo la promoción y garantía del desarrollo y bienestar y el aporte a las

dimensiones al logro de los objetivos específicos en la educación preescolar (inicial) donde

esta se basa en un principio general, donde la integridad que considera el niño como un ser

único y social en la interdependencia y reciprocidad permanente en su entorno familiar,

natural, étnico y cultural que permite que los niños desarrollen mejor su aprendizaje,

aumentando su confianza y mejorando sus habilidades.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.oei.es/historico/oeivirt/rie04a06.htm

https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292

https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1289

https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/7402

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-177845.html

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf