Тестирование в преподавании ИЯ

1.Роль и функции тестирования при обучении ИЯ. Глоссарий стр145

2.Требования к состоянию тестов
3. Структура теста
4. Виды тестов по ИЯ
5. Методические рекомендации при составлении контрольных тестов

1)Тест - совокупность заданий, имеющих специфическую организацию

(одновременный охват всех обучаемых, равные условия выполнения заданий,
фиксированное время для их выполнения, однозначность ответов и другое) и
позволяющая определить основные параметры качественного и
количественного состояния обученности уч-ся на каждом этапе овладения
ИЯ
Тест множественного выбора (miltiple choise test) - вид теста,
предполагающий выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов.
Тест на подтверждение (или отрицание) (true-false test) - вид теста, в
котором учащемуся необходимо определить факт наличия или отсутствия
какого-либо признака из предложенных языковых или речевых элементов.
Тест на подбор пар (matching test) – вид теста, основанный на соотнесении
или объединении по какому-либо признаку предложенных речевых или
языковых единиц (слов, синтагм, предложений и др.)
Клоуз-тест – вид теста, предусматривающий восстановление или
дополнения в связном тексте каждого N-ного пропущенного слова(т.е 5-го,7-
го,13-го итд)

Тестирование - один из способов повышения эффективности

образовательного процесса. Использование теста в методике позволяет:
-охватывать все уч-ся одновременно
-проверить знания большого материала за небольшой промежуток времени и
контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений
пользования им
-активизировать познавательную деятельность уч-ся и увеличить удельный
вес активного времени работы каждого уч-ся
-создавать равные условия для уч-ся:
=одно и то же время выполнения теста
=одинаковый объем и сложность материала

В образовательном процессе тесты выполняют различные функции:

+контролирующую
+оценочную
+обучающую
+коррегирующую

Контролирующая функция тестов - установить факт владения/невладения

тем или иным материалом, навыком или умением
Обучающая функция тестов – обеспечивает усвоение учащимися тем или
иным материалом, умением.
Контроль выступает как средство управления этим процессом
Коррегирующая функция – внести в процесс обучения необходимые
исправления и дополнения для обеспечения более эффективного и реального
достижения стандарта владения ИЯ
Оценочная функция тестов – оценить уровень владения ИЯ уч-ся согласно
количественным и качественным критериям.

2) Требования:

Качественно составленный тест должен обладать рядом характеристик,

основными из которых являются:
-объективность (обеспечивается использованием шкалы оценивания)
-экономичность (определяется малыми затратами времени на выполнение
теста)
-практичность (достигается доступностью инструкции и содержания заданий
теста для понимания тестируемыми)
-возможностью несложного подсчета результатов теста
-надежность понимания как определенная стабильность и устойчивость
показаний теста при повторных измерения.
-валидность (адекватность) - пригодность данного теста служить средством
измерения природных способностей или свойств личности те измеряет ли
данный тест те параметры, которые предполагалось оценить

3) Тест состоит из двух частей: информационной и операционной

Информационная часть теста содержит:

=определение целей и объектов теста
=время, необходимое для выполнения каждой части теста
=точно и просто сформулированную инструкцию по его выполнению на РЯ и
ИЯ
=критерии и способы оценивания выполнения тестового задания.

Операционная часть теста включает:

+определенное количество тестовых заданий
+набор предлагаемых ответов, содержащие правильные и несколько
неправильных вариантов ответов

По формату задания делятся на открытые и закрытые.

Открытые задания предполагают, что тестируемый формулирует ответ
самостоятельно и свободно: устный рассказ, интерпретация изображения или
ситуации, или системно-предметное конструирование, восстановление
отдельных пропущенных слов, дополнение информации.
Закрытые задания подразделяются на:
-задания с множественным выбором
-задания с альтернативным выбором
-соответствие, подбор пар
-упорядочивание фактов, частей предложения
-подтверждение и отрицание фактов

Спецификация теста включает пункты:

+цель теста
+характеристика тестируемых
+объем теста: количеств разделов, частей, включенных в тест
+типы заданий
+степень их аутентичности и трудности
+объекты тестирование т.е. умения, которые тестируются тестом.

4) Виды тестов по ИЯ
Учебные тесты – составляемы е учителем после изучения определенной
темы.

Стандартизованные тесты – тесты составляемые группой методистов,

учитывающая уровень усвоения определенной программы, предназначенный
для больших групп учащихся.

По цели учебные тесты делятся на :

Тесты на размещение, предназначенные для определения уровня умений

восприятия речи на слух , письма , чтения, говорения с целью размещения
учащихся по группам

Диагностические тесты, заключается в определении уровня усвоения

учащихся пройденного материала в рамках темы раздела и составление на
основе теста программы по дальнейшему совершенствованию и овладению
ИЯ

Тесты учебных достижений - дают оценку навыков по ИЯ за более

длительный отрезок времени (месяц, четверть, курс) и охватывают более
широкий пройденный материал

Тесты общих умений оценивают общий уровень ЗУН по ИЯ