Вы находитесь на странице: 1из 80

СООТВЕТСТВУЕТ

ФГОС

ИГРАЛОЧКА-
СТУП ЕН ЬК А К ШКОЛЕ
М А Т Е М А Т И К А
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 — 7 ЛЕТ
Часть 4 (2)

ИЗДАТЕЛЬСТВО
ЮВЕНТА
Ассоциация «Школа 2000...»
Центр системно-деятельностной педагогики
«Ш кола 2000...» АПК и ППРО РФ

ПРОГРАММА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО

ШШМ&Я дошкольников «с т у п е н ь к и » ЮВЕНТА


Научный руководитель образовательной системы «Школа 2000...»
доктор педагогических наук, лауреат премии Президента РФ
в области образования Л . Г. Петерсон

Уважаемые педагоги, мамы и папы,


бабушки и дедушки!

Эта тетрадь предназначена для занятий с детьми 6—7 лет. Пройдет сов­
сем немного времени, они переступят порог школы и станут настоящими
учениками. Поступление в школу — это чрезвычайно важный и серьезный
шаг в жизни ребенка. Что мы можем сделать, чтобы помочь детям успешно
подготовиться к школе?
Наши задачи — развить ребенка эмоционально, коммуникативно, ф изи­
чески и психически; сформировать устойчивость к стрессам, способность
и желание учиться. Все это гораздо важнее, чем обучение чтению, письму
или счету.
В этой тетради мы приглашаем детей подумать, порассуждать, если на­
до — поспорить, аргументированно отстаивая свое мнение. Задания подо­
браны таким образом, чтобы дети учились задавать вопросы и отвечать на
них, сомневаться и искать правильное решение, перебирать варианты, ду­
мать и получать от этого удовольствие.
Занимаясь по этой книге, вы будете учить ребенка, учиться вместе с ре­
бенком, учиться у ребенка. В конце учебного года, рассматривая тетрадь с
выполненными заданиями, вы вместе с ребенком порадуетесь его успехам.
Терпения вам и успехов вашему ребенку, дорогие взрослые!
Общайтесь и играйте с удовольствием!
Авторы

Курсовую подготовку к работе по программе дошкольной подготовки «Ступеньки»


образовательной системы «Школа 2000...» проводит
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ.
Телефон: (495) 7 9 7 -8 9 -7 7 Интернет: www.sch2000.ru
Число 7 Занятие 33
/ ----------------------- ----------- \
+1

6 7

1 6

2 5

3 4
А
Рассади пассажиров по автобусам разными способа­
ми. Запиши выражения.

о о 7

+
£
+

1
Занятие 33 Число 7

Ш. Составь и реши задачи.

Вставь пропущенные знаки. Обведи целое и подчерк-


ни части.
СО

7
II

4 □ 3= 7

5 2 = 7 7 □ 2= 5
7 1 = 6 1 □ 6 = 7

Яблоки с
4 тальные s локи — в жёлтый. Красных или жёлтых
яблок больше? На сколько?

2
Число и цифра 7 Занятие 34

+ В каждом окош ке посчитай количество предметов,


которые можно назвать одним словом. Запиши их
количество.

3
Занятие 34 Число и цифра 7

2 Расшифруй числа. В каждом равенстве обведи целое


и подчеркни части.

* -

Р- 2 = 5 р -

7 - ^ = 4 & —

3 Составь задачи по картинкам. Реши их, используя чис­


ловой отрезок. Запиши равенства.

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

4
Число и цифра 7 Занятие 35

-| В пустых клетках нарисуй мячи так, чтобы при их сло­


жении в строчках и в столбиках получалось число 7.

О О

2 Выполни действия, используя числовой отрезок.

7-2
1 2 3 4 5 6 7

4+3=
1 2 3 4 5 6 7

7-3 =
1 2 3 4 5 6 7

1+6 =
1 2 3 4 5 6 7

Сделай все клумбы одинаковыми.

•оо
GGGQ
Ч________________________

5
Занятие 35 Число и цифра 7
4* Составь и реши задачи.

g Какую кость домино нужно приложить к яблокам?

1 +3

я м
1+6 А
*

0 Продолжи узор.

г
ш ш

6
Числа и цифры 6 и 7 Занятие 36

^ Реши примеры. Соедини полученные числа по поряд­


ку. Закончи картинку.

6-4 = 7-6 =

6-3 =

7-3

6 - 1 =

3+3= 5+2=

Расшифруй слово.

~7 Л — /\
Г
I

/ \

О х с __
£. + Э —
ГЛ

Л \ /
О —О
с. —

О 4. О -
О т О —

7
Занятие 3 6 Числа и цифры 6 и 7
о Сколько предметов в каждом ящике? Расшифруй чис­
ла и выполни действия.

7 - IB = 4 +
о =

6 - 0 = 2 о
Сравни с помощью знаков >, < или =.
4
7- 1 □ 6 5+1 3+4

СЛ
■Si

7
0)

□ 3+3 □
I

I
ГО

2+4 2+5 7-4


I

Сделай составы одинаковыми.

U O ¥ П

8
Раньше, позже Занятие 3 7

щ! Что было раньше, а что позже? Составь задачи по кар-


■ тинкам и реши их.

9
Занятие 3 7 ,
Раньше позже

2 Что было нарисовано сначала, а что потом? Под каж­


дым рисунком поставь его номер.

Ш Сравни с помощью знаков >, < или =. На сколько одно


^ число больше или меньше другого?
( N

fo 1
с

о°
о
°о
V
о J
,
ч
Измерение объёма Занятие 38
Г

^ Прикрепи табличку на каждую бочку.

/ 5 л / / 2 л / /Т К / /3 ^ 7

2 Запиши, сколько воды в каждом аквариуме, если в


красный сначала налили : j л, а потом 2 , а в синий —
сначала 3 л, а потом 4 л В каком аквариуме рыбок
больше и на сколько?
/
/ S

X
11
Занятие 38 Измерение объёма
2 Составь и реши задачи.

л л л

л л л

л л л

л л л

4 Сделай все вазы одинаковыми. Расставь цветы в вазы


всеми возможными способами.

О
о е

12
Измерение объёма Занятие 39

/ / / / _ / / / / /
W / /
У
/

-| Собери в мешок кубики так, чтобы из них получилась


конструкция такого же объёма, как в рамке.

е>
&

С какой стороны от Тани находится конструкция боль­


шего объёма? На сколько объём одной конструкции
больше, чем другой?

/1 ж У м
/ / / / / /
/

13
Занятие 39 Измерение объёма

о Соедини зашифрованный пример с подходящим чис­


ловым равенством. Догадайся, какие числа зашифро­
ваны.

X + X = 2+4=6

D><] + = (Т 2+2=4

6 + 1=7

I X ]

4 Нарисуй между красной и синей линией столько пало­


чек, сколько точек находится внутри красного овала, а
над красной линией столько палочек, сколько точек
внутри синего овала.

g Сделай рыбок одинаковыми.


Число и цифра 8 Занятие 40

1 Найди признаки разбиения. Составь равенства.


Занятие 4 0 Число и цифра 8

Вставь пропущенные числа.

- 1 =7 2+ 6 -3=5

4 +4= - 5 = 3 1 + 7 =

Составь задачи по картинкам. Реши их, используя


числовой отрезок, запиши равенства.

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8

16
Число и цифра 8 Занятие 41

Составь к каждому рисунку все возможные равенства.

И 4- 7

- И
В -

в-
2 Раздели на части по разным признакам. Сравни с по­
мощью знаков > , < или =.

□ □

□□
17
Занятие 41 Число и цифра 8
2 Расшифруй числа.

о
О
О
со
+

II

8 - # = 7 О
О
0

00
01
+

II

8 - 3 = ф •
Раскрась крыши домиков с номером 8 в синий цвет.
К домику, находящемуся справа от девочки проведи
дорожку ломаной линией, а к домику слева от мальчи­
ка — кривой линией.
Ш

а
I
II I111111111111|1111111111111Ф
Допиши цифры 6 , 7 и 8 и продолжи ряд.

И И

18
Числа и цифры 6, 7, 8 Занятие 42

<1 Составь и реши задачи.

л л л

2 Реши примеры. Обведи окошки, в которых получилось


число 8 . В каких строках и в каких столбцах находятся
эти окошки?

4 +2= 1+6 = 4+4 =

3 + 5- 3+3- 5 +2=

4 +3= 2+6 = 1+5 =

Продолжи узор.
.. ■■■
о
р< X
О о
К X
19
Занятие 4 2 Числа и цифры 6, 7, 8

В пустых клетках нарисуй точки так, чтобы при их сло­


жении в строчках и столбиках получались написанные
числа.

• • •
6 7 8
• • •
• •
8 • 7 7
• •
6 8 8 6 8 7

g Раскрась красным цветом мяч, который найдёт Таня,


двигаясь по маршруту 6 - ^ 7 - ^ 8 - ^ 6 - ^ в .

6+1 8-1 1
1 1
1
1 +5 ...
2 + 4 — С)
1
1 1
1
1 1
I I
I I
го
00

_I I-
3+4 5+3
I

1‘ .......................- - - - -
2+5

0 Сделай машины одинаковыми.

Ж П . c fc .
о
v
т у* о и
20
Число и цифра 9 Занятие 43
г —V

Составь букеты разными способами.


1

21
Занятие 4 3 Число и цифра 9

2 В пустые клетки вставь нужные знаки.

9 со 2 7 = 9 9□ 4 =5
II
О)

О)

со
5


1Щв = 9
II

^ Чтобы добраться до клада, надо цилиндры обходить


4 слева, а конусы — справа.

0 0

Л 0
А
22
Число и цифра 9 Занятие 44
1 Найди парные варежки.

2 Выполни действия, используя числовой отрезок.

9 -3 -2
1 2 3 4 5 6 7 8 9

4+ 4 + 1 =
1 2 3 4 5 6 7 8 9

3 Сравни. На сколько больше? На сколько меньше?

23
Занятие 4 4 Число и цифра 9

Составь и реши задачи.

с- Нарисуй недостающую маску.

ж Числа заш ифрованы и расположены по порядку.


Расшифруй их.

о о • о • о о }
§
24
Измерение площади Занятие 45

+ Сравни участки по площади. Где находится самый ма­


ленький участок?

Сравни выражения, используя знаки >, < или =.

8 - 1 8+1 7+2 2+7

6+4 6+3 О
9-1 +1

25
Занятие 4 5 Измерение площади

2 Вставь в окош ки красные и синие стёкла так, чтобы


площадь, которую они занимают, во всех окнах была
разной. Запиш и выражения.

^ Расшифруй слово.

sч/
9-5 =

2 +7 =

9-2 = (
5

0 Продолжи узор.
Число и цифра О Занятие 46
/ ------------------------------------------------------ -----------------------------------Ч

- 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
V J
-| Верно ли предметы разложены в мешки? Объясни и
запиши равенства.

с S \
ф

9 »
V J ч /
Занятие 4 6 Число и цифра О

о Погрузи брёвна в вагоны.

7 [ о 9 8
О о ТЗ— сг О о 6 (5

О 7 -0 ) 0 9 ^ 9 ) (J s E s D

C J3 T 4 ) Q s T o ) Q l+ 8)

08^8) (Ц ± 5 ) Q 2±6)

Сравни, используя знаки >, < или

9+0
0)
0

□ 0+3 0 +2
1

8-1 8+0 ☆ +о
о

Закрась одним цветом фигуры, равные по площади.

28
Число и цифра О Занятие 4 7

Л Выполни действия, используя числовой отрезок.

5-3 - 2 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9-4 - 5 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 Около каждой полки запиши количество одинаковых


предметов, которые на ней находятся.

о Вставь вместо звёздочек, если возможно, знак +


или - . В каких случаях возможны различные вариан­
ты решения? Неверные равенства зачеркни.

3 *3 = 0 4 *3 = 0 7*0 =7
5*0=5 0*6 = 6 0*8 = 9
0 *7 = 8 2 * 0 = 2 9 *9 = 0

29
Занятие 4 7 Число и цифра О

g Вставь пропущенные числа.

= 9 + 5=5 7+

= 8 + 5=6 7+

g * Продолжи закономерность.

В
а п □ □ □
□а а □ н б
30
Измерение длины Занятие 48
яшшявишшшшшвшяшя

Подбери для лавочки ножки одинаковой высоты.


1

см

см

см

31
Занятие 4 8 Измерение длины
2 Выбери для забора доски нужной высоты. Объясни,
где эти доски лежат.

I см

см * ft

см
ft см f?
Гг: см

см см

Раскрась карандаши в зависимости от их длины.

1 см —
2 см —
3 см —
4 см —
5 см —
6 см —
7 см —

32
Измерение длины Занятие 49

^ Выбери для альпиниста самую длинную верёвку.

см

см

см

2 Полотенце шириной 2 см укрась ритмичным узором


из кругов, а шириной 3 см — ритмичным узором из
квадратов.

З Заштрихуй шарфы длиной 5 см синим карандашом,


длиной 4 см — жёлтым, а длиной 3 см — красным.

см см

см см

см см

33
Занятие 4 9 Измерение длины
4 К паровозу, идущему налево, прикрепи вагоны длиной
2 см, а к паровозу, который идёт направо — длиной
3 см. В каком составе больше вагонов? На сколько?

g Укрась макушки ёлок одинаковой высоты красными


шарами.

Продолжи узор.

• •


X X XI •

34
Измерение длины Занятие 50

^ Раздели шары на 2 части по какому-либо признаку. За­


пиши равенства.

Измерь маленькие отрезки и запиши равенства.

см см см
__ __

см см см

Сделай колпачки одинаковыми.

35
Занятие 5 0 Измерение длины
1 1. А
1
1 СМ + —
см см см

+ —
см см см

1 см
п
6 см
9 см см см

__
6 см
см см / см

g Отправь Волка самым длинным путём, а Красную Ш а­


почку — самым коротким.

+
см см см

+
см см см

+
см см см

см см см см см см

36
Измерение длины Занятие 51

-| Составь задачи и «одень» схемы.

37
Занятие 51 Измерение длины

А Составь задачи и «одень» схемы.

>. <■ =
В

&
0

в (Р 7
о
6^ А
1 г~ т

38
Число 10 Занятие 52

'— — — '-------------- Г "


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

^ Посчитай количество плодов в каждой коробке и запи­


ши соответствующее число.

39
Занятие 52 Число 10
2 Составь по рисункам выражения и запиши ответы. Что
общего у всех фигур? Что различного?

I
гтм

2 Дорисуй точки так, чтобы при их сложении в строчках


и в столбиках получалось число 10.

40
Число 10 Занятие 53
^ Который час?

1 8 ( 9 ) (10

^ Сравни с помощью знаков >, < или =.


Занятие 53 Число 10

2 Составь задачи, подбери к ним схемы, запиши решения.

10

10

4 Щ+ 10
О
0 + 0 8

6
О о
0+0 4

о о 2

42
Сравнение по массе Занятие 54
г— ------------------------------

Масса арбуза больше мас­ Масса яблока равна мас­


сы яблока. се груши.

1 Сравни плоды по массе с помощью знаков > , < , = .

□0

___ SkL.
□ #

43
Занятие 54 Сравнение по массе

2 Обведи картинку под чертой, на которой весы нахо­


дятся в исправном состоянии.

Составь задачи, «одень» схемы и запиши решения.

44
Измерение массы Занятие 55
гС N с \
Л

< > V
А
\

1 ф < ф ,
< У
s__________________________________ __________________________________ /
С помощью знаков > и < сравни по массе орехи и
1
грибы.

►<

2 Какова масса яблок и картошки?

► <■ б

кг кг

45
Занятие 55 Измерение массы
2 Найди массу зверушек. Посади всех зверушек на ка­
чели так, чтобы качели были в равновесии.

^ Сделай гусениц одинаковыми.


Измерение массы Занятие 56
^ Определи массу каждой сумки. Какая из сумок самая
лёгкая, а какая самая тяжёлая?

1 кг

кг кг

кг кг
(8 # 3
- кг

5 кг
I \
Si \ (у Ч' лР
sb) кг кг

?
1 кг

кг кг

L 1 кг
47
Занятие 5 6 Измерение массы
2 Как уравновесить весы?

Составь задачи, «одень» схемы и запиши решения.

Зачеркни неправильные ответы.

+ О — - 1 = б + 0 /
+ 1 = ' - О = f§ + 2 = 1

< + 1 + О > (^ ) - О < (^)

48
Часы Занятие 57

1 Таня просыпается в 8 часов утра, обедает в 1 час дня,


смотрит детскую передачу в 8 часов вечера, крепко
спит в 1 час ночи. Нарисуй стрелки на часах.

49
Занятие 5 7 Часы

^ Какое время будут показывать часы, если мальчик бу­


дет рисовать 1 час, мама будет готовить обед 3 часа, а
дети будут играть 2 часа?

Раскрась стрелки,
направленные п р о ­
тив часовой стрелки,
синим карандашом,
а по часовой стрел­
ке — красным.

* Правое ухо «медведя» враща­


ется против часовой стрелки.
В какую сторону будет вра­
щаться левое? Как будут вра­
щаться детали «гусеницы»,
если её голова вращается по
часовой стрелке?

50
Повторение Занятие 58

I Вставь пропущенные числа.

3 + + 2 3 + + 1 6+

+ 1 ....... { 8 5+

4+ +4 2+ 9+

2 Проведи прямые дорожки между участками с одинако­


вой площадью.

Допиш и цифры 9 и 6 и продолжи ряд.

51
Занятие 58 Повторение

а Составь задачи, «одень» схемы и запиши решение.

g Выполни действия, используя числовой отрезок

3+7 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10-5 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6+4 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Восстанови данные
О О О
компьютера.
А
О I

52
Повторение Занятие

^ Найди самую короткую дорогу до дома.

+ + +
см см см см

2 Расшифруй слово.
--
■А Л
I и — “7( _ -)

3 + 6 =


1и —о —
с -

Я - А
о 4 -—
/
/
Занятие 59 Повторение

2 В свободных клетках нарисуй фигуры так, как показы­


вают стрелки.

£ в Ф

& 4?
Ф

ШЬ Между домами с числом 10 проведи дорожку прямой


линией, между домами с числом 9 — кривой, с числом
8 — ломаной. Дорожки не должны пересекаться.

2+ 8=

5+3=

4+6=

54
Повторение Занятие 60

^ Измерь длину досок. Объедини доски по 2 так, чтобы


их общая длина была равна 7 см.

см СМ

см

см см

Допиш и равенства.

+ 1 = 5 Р- 1 =6 ( $ + 1 = 7

& + 1 +1= Р- 1 - 1= 6+ 2 =

+ 2 = Р - 2= 6+ 3 =

2 Заштрихуй кольца пирамидки правильно.


Занятие 60 Повторение

^ Найди одинаковые нотные записи.

и * 1
1'

Раскрась.

I г> 3
[=□> 4
пи> — 5
> 6
7
8
9
10

56
Повторение Занятие 61

1 Собери все фигуры, двигаясь по маршрутам 7 6 —*


9 —* 8 —* 10. Зарисуй собранные фигуры в окошке. Ка­
кая фигура лишняя?

о *
2+ 8 7 + 2 3+ 7 5+ 3

г_.
Г" 1 +5 2+ 4 4+ 4 2+ 6 -- п г -
5+ 5
■-о..
-г- 2+ 3 1 +6 - N - 1 +8 --Н 1 +9[ ^ ©
- _ 1 L_
3+ 4 2+ 5 ---
6+ 4 ---
1 +7 4+Ц -А

2 Вставь вместо звёздочек, если возможно, знак + или -.


В каких случаях возможны различные варианты реше­
ния? Неверные равенства зачеркни.
4 *4 = 0 1 0 * 10 = 0 5*4 = 0
1 *0 = 0 0 *8 = 6 0*9 = 9
8 *0 = 8 3*0 = 3 6*0 = 6

2 Продолжи рисовать фигуры, каждый раз изменяя три


признака.

А -
Занятие 61 Повторение

Часы, стоящие на 2 месте справа, показывают 8 часов,


на 3 месте слева — 6 часов, на 5 месте справа — 2 ча­
са, на 2 месте слева — 4 часа. Какую закономерность
ты заметил? Продолжи её.

и 12 1- 11 12 Г 11 12 Г
д ю 2А Д 10 2Л Д 10 2 \
-9 •
Г9
V8
7

6 5
31
J
4 ^8
7 6 5
4J
31 Г9
V8
7
*
6 5
4
3 /
J

Кто какой снимок сделал?

а] ф [с;

И ф [Е

Найди закономерность и продолжи ряд.

09

58
Повторение Занятие 62
1 Засели жителей в нужные квартиры. Назови номер пу­
стой квартиры. Кто должен в ней жить? Нарисуй.

( V ) — А1 © _Б1
(£) 1 2 3

Б2 (•г) — А2 А

(* j* )- B 2 (*7*)-В1 Б

Б 10

8 10 10

2 Проведи линии так, чтобы из жёлтого кольца получи


лось два кольца, а из синего — три.

59
Занятие 62 Повторение
4 Нарисуй дорожки, двигаясь по планам. Куда привели
дорожки?

«г

60
Повторение Занятие 63
*1 Сравни с помощью знаков >, < или =.

го
6+ 1 6 -1 4-2

О)
I
3 □ 3+2 '4 + з □ t +1
,,J n r 7
сл

сл
4^
5-1 5-2
I

I

ф

□ 4+2 4+2
со

е-1 □
I

2 Дорисуй недостающую кошку. Сделай кошку, которая


находится в первой строке второго столбца чёрной, во
второй строке третьего столбца рыжей, а в третьей
строке первого столбца серой.

V—f

А
> <

к:
<
) Я
в
Занятие 63 Повторение

Раскрась цветок, до которого дойдёшь по маршруту


9 ^ 8 ^ 7 —* 6 в красный цвет, по маршруту 10 —^ 9 —^
8 ~ ^ 7 — в жёлтый, по маршруту 8 10 - 4 0-

в синий.

10-1 7+ 3 10-4
3+ 6
1+ 7
5+ 2 10-3 4+ 3
6 +1
10-2
6+ 4 6+2 8+2

4 В зелёном доме живут числа большие 2, но меньшие 5,


в жёлтом доме — большие 4, но меньшие 7, в синем —
большие 6, но меньшие 10. Запиши эти числа в окош ­
ки домиков.

g Сколько отрезков на каждом рисунке? Запиши.

62
Повторение Занятие 64
^ Расшифруй номер телефона.

ф + 1 = 9

0 - 2 = 7

0-0 = О
+ 2 =

2 На полоске зашифрован числовой ряд. Сравни выра­


жения, используя знаки >, <, =.

☆ б Р ф Ж (П
9 + 0 □ 9+ ф ☆ +8 □ 6 +8

ю-А ю - р d -з -Г. - 3

З Каждую гусеницу раскрась красным, синим и жёлтым


цветом так, чтобы не было одинаковых гусениц.
Занятие 64 Повторение

^ По схеме найди домики. Выпиши по порядку буквы,


которые в них живут. Прочитай слово.

*
М

*
ш
©

* ^
* 4» и
9 4
з?
*
*
к *
! л

5 Помоги Тане собраться в школу. Обведи нужные пред­


меты.

64
Jrr..
Занятие 3 4 . Число и цифра 7. Л и с т к зад анию 2.1

Занятие 4 0 . Число и цифра 8. Л и с т к за д ани ю 2.1

ВКЛАДКА 1
..... ......................................................................................................
Занятие 43. Число и цифра 9. Лист к заданию 2.1.

'V,Пересчитай цветы и запиши их количество с помощью точек и


цифр.

.А -..
Занятие 47. Число и цифра О. Лист к заданию 2.1.

О 7 8

9 - 4 = 5 - 3 =

2 - 1 = 1 - 1 =

ВКЛАДКА 2
.......... ________________________________________________ ______________________________ — Щ и м
Занятие 4 6 . Число и цифра О. Л и с т к за д ан и ю 2.1.

' Запиши количество овощей на каждой грядке с помощью точек


и цифр.

ВКЛАДКА 3
... ... ........ .. ............ .................................... ................... ................. .................. .............
Занятие 56. Измерение массы. Лист к заданию 2.2.

Расставь гири на весы так, чтобы весы были уравновешены.

ВКЛАДКА 4
МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ

М етодические комментарии для педагогов и родителей


Ваш р ебенок стал старш е, но по -пр еж н е м у ведущ им видом деятельности для него является игра.
Поэтому, преж де чем прочитать задание ребенку, придум айте небольшой сю ж ет по картинке.
Мы уверены, ф антазия и ж изненны й опы т пом огут вам сделать это.
Н екоторы е образцы таких сю жетов вы найдете в книге.
В начале ка ж д ого занятия имеется образец, которы й нужно внимательно разобрать
вместе с ребенком , а затем выполнять задания по порядку, одно за другим .
Вкладыш и в середине тетради использую тся на занятиях в детском саду.

Занятие 3 3 . Тема: «Число 7» были зашифрованы яблоком и грибком (Яблоко —


Рассмотрите с ребенком образец. Попросите число 3, грибок — число 5.)
рассказать, что означает число на крыше домика — Назови во всех равенствах целое. (Это 7.)
(это целое) и числа на кубиках (это части). — Назови части в первом (втором, третьем, чет­
— Почему на одном этаже поселились числа 1 и вертом) равенстве.
6 (2 и 5, 3 и 4)? (Потому что при сложении эти чис­ № 3. Предложите ребенку составить задачи по
ла дают число 7, это части числа 7.) картинкам.
№ 3. Расскажите ребенку, что еж на картинке — Первая задача может звучать так:
это лесной доктор. Еж выписывает рецепт, в кото­ «Во дворе клевали крошки 2 курицы. Потом к
ром пишет, сколько ягод малины надо съесть, что­ ним прибежали еще 5 цыплят. Сколько всего птиц
бы поправиться. Вот и в этот раз еж выписал ре­ клевали крош ки во дворе?»
цепт, а часть записей смыло дождем. Предложите — Что в задаче нужно найти? (Целое.)
ребенку восстановить рецепт. — Как можно найти целое? (Надо сложить части.)
— Назови в равенстве целое. (Это 7.) — Известны ли нам части? (Известны — это 2 и 5.)
— Обведи его. Ребенок записывает в тетради: 2 + 5 =
— Какое число получается в результате выпол­ Предложите ребенку провести вычисление с по­
ненного действия?(Ч исло 3.) мощью числового отрезка.
Уточните, что в результате действия получается — Какое число находим? (Число 2.)
число меньшее 7. — В какую сторону будем двигаться и на сколько
— Какое действие было выполнено? (Вычитание.) шагов? (Вправо на 5 шагов.)
Ребенок ставит знак «-» в тетрадь. — В каком числе окажемся? (В числе 7.)
— Назови и подчеркни части. Ребенок в тетради дописывает равенство.
Аналогично разбираются остальные примеры. Вторая задача разбирается аналогично.

Занятие 3 4 . Тема: «Число и цифра 7» Занятие 3 7 . Тема: «Раньше, позже»


Рассмотрите с ребенком образец. Попросите № 1. Рассмотрите с ребенком картинки и предло­
его определить время по часам. Поговорите о том, жите составить по ним рассказ. Рассказ может быть
что люди делают в 7 часов утра, в 7 часов вечера. таким: На своем участке семья посадила яблони.
Предложите назвать седьмой день недели (седь­ Прошло время, яблони выросли и стали давать
мой месяц года), рассказать, чем он интересен. плоды. Ваня набрал яблок и угостил ими папу, ма­
Внимательно рассмотрите, как печатается число 7. му и Таню.
Не забудьте, что при печатании цифры карандаш Предложите ребенку составить по каждой кар­
должен двигаться в том же направлении, что и при тинке задачу.
ее написании. 1 задача: В саду решили посадить четыре ябло­
№ 2. Предложите ребенку расшифровать числа, ни. Три из них посадили до обеда. Сколько яблонь
которые зашифровал козленок из сказки «Волк и осталось посадить после обеда?
семеро козлят» 2 задача: На одной яблоне выросло шесть яблок,
— Рассмотри первое равенство. на другой — одно яблоко. Сколько всего яблок вы­
— Какое число зашиф ровано шариком? Почему? росло на этих яблонях?
(Это число 6, потому что если к 1 прибавить 6, то 3 задача: На яблоне выросло шесть яблок. Часть
получится 7.) яблок Ваня сорвал. На яблоне осталось одно ябло­
— Прочитай следующее равенство. ко. Сколько яблок сорвал Ваня?
— От какого числа надо отнять 2 для того, чтобы 4 задача: На скамейке лежало пять яблок, три из них
получилось 5? (От числа 7.) съели. Сколько яблок осталось лежать на скамейке?
Далее ребенок работает самостоятельно. Для После составления каждой задачи просите ре­
проверки попросите ребенка сказать, какие числа бенка ответить на вопросы:

73
— Что в задаче нужно узнать — часть или целое? ная мерка, с помощью которой можно измерять
— Как это можно сделать? вместимость, называется литр.
№ 3. Расскажите ребенку, что для создания сво ­ Покажите ребенку 2 мерных стакана. В один из
их картин художники используют не только краски. них налейте воду до отметки 1 литр и перелейте ее
Есть художники, которые создаю т свои картины из в другой стакан. Уровень воды в нем оказывается
цветных кусочков стекла или камня. Это называет­ также на отметке 1 литр. Возьмите несколько со­
ся мозаикой. Предложите ребенку навести поря­ судов разной формы (будет лучше, если сосуды
док в мастерской такого художника. будут прозрачными) и предложите ребенку в каж­
Предложите ребенку рассмотреть синие мешки. дый из них налить по 1 литру воды.
— Как одним словом назвать форму камешков, по­ — Как ты будешь это делать? (Налью в мерный
ложенных в первый мешок? (Это многоугольники.) стакан воду до отметки 1 литр, а затем перелью
— Какую форму имеет зеленый (красный, ж ел­ эту воду в другой сосуд.)
тый) камеш ек? (Ш е стиугол ьн ик (пятиугольник, После заполнения водой всех сосудов обратите
треугольник).) внимание ребенка на то, что уровень воды в сосу­
— Как можно назвать синий и фиолетовый ка­ дах разный.
мешки? (Это четырехугольники.) — Что можно сказать об объеме воды, который
Скажите ребенку, что художник просит пересчи­ находится в разных сосудах? (Объем одинаковый
тать камешки в каждом мешке и записать количе­ и равен 1 литру.)
ство с помощью цифр. После выполнения задания
задайте ребенку вопрос: Занятие 3 9 . Тема: «Изм ерение объема»
— Сколько многоугольных (круглых) камешков? Рассмотрите с ребенком образец и расскажите,
(5 (7 ).) что объем можно измерять кубиками. Каждый ку­
— Сравни количество многоугольных и круглых бик занимает часть объема, а все вместе они за­
камешков с помощ ью знаков >, < или =. нимают весь объем.
— Чего меньше? (Меньше многоугольников.) — Что можно сказать о размере красного и жел­
— Почему ты считаешь, что м ногоугольников того кубиков? (Их размер одинаковый.)
меньше, чем кругов? (Потому что при счете число — Сколько желтых (красных) кубиков понадоби­
5 идет раньше, чем число 7.) лось для постройки? (6.)
— Чего больше? (Больше кругов.) — Что можно сказать об объеме этих построек?
— Как узнать, на сколько кругов больше, чем (Объем построек одинаков.)
многоугольников? (Надо соединить попарно мно­ — Почему ты так думаешь? (Потому что построй­
гоугольники и круги. Те круги, которые останутся ки сделаны из одинакового количества одинако­
без пары, покажут, на сколько кругов больше, чем вых по размеру кубиков.)
многоугольников.) № 1. Прочитайте ребенку задание и предложите
Предложите ребенку рассмотреть красные мешки ответить на вопросы:
и сравнить числа 7 и 4. Ребенок пишет нужный знак. — В каком случае объемы конструкций будет
— Почему ты считаешь, что 7 больше, чем 4? одинаковыми? (Если конструкции будут составле­
(Потому что при счете число 7 идет позже числа 4.) ны из одинакового количества одинаковых по раз­
— Как узнать, на сколько 7 больше 4? (Надо в пер­ меру кубиков.)
вом мешке нарисовать 7 предметов, во втором — 4 — Как ты будешь выполнять задание? (Пересчи­
предмета, а затем соединить их ниточками.) таю кубики в постройке. Найду кубики такого же
Скажите ребенку, что в первом мешке у худож­ размера и обведу одной линией столько же куби­
ника лежат овальные, а во втором — треугольные ков, сколько их в постройке.) Чтобы ребенку было
камешки. Ребенок рисует 7 овалов и 4 треугольни­ удобнее обводить кубики, предложите ему сначала
ка, и проводит ниточки, образуя пары между треу­ выбранные кубики отметить, например, крестиком.
гольниками и овалами. № 2. Предложите ребенку определить, какая по­
— Что надо делать дальше? (Надо обвести лини­ стройка имеет больший объем.
ей овалы, которым хватило пары.) — Как ты это можешь определить? (Надо посчи­
— Какой вывод можно сделать? (Без пары оста­ тать кубики в одной и другой постройке и резуль­
лось 3 овала, значит, 7 больше, чем 4, на 3.) таты сравнить.)
Расскажите ребенку, что в первом зеленом меш ­ Ребенок пересчитывает кубики и делает вывод,
ке лежат красные, а во втором — синие круги. Ре­ что слева от Тани объем постройки больше, т. к. она
бенок выполняет это задание самостоятельно. составлена из 7 кубиков, а постройка справа —
только из 6 точно таких же кубиков. 7 больше 6, по­
Занятие 3 8 . Тема: «И зм ерение объема» тому что при счете 7 идет после 6.
Перед тем как приступить к выполнению зада­ — На сколько кубиков одна конструкция больше
ний в этом занятии, расскажите ребенку, что еди­ другой? (На 1.)

74
№ 3. Перед выполнением задания задайте ре­ Предложите ребенку второе задание (игрушеч­
бенку вопрос: ный отдел) выполнить с комментированием, тре­
— Какими значками зашифровываются одина­ тье — самостоятельно.
ковые числа? (Одинаковыми.) № 2. Рассмотрите с ребенком картинку.
П редлож ите р ебенку соединить первый за ш и ­ — В каком отделе м агазина мы оказались?
ф рованный пр им е р с подходящ им числовым ра­ (В книжном.)
венством и объяснить, почем у он сделал им енно Скажите ребенку, что геометрические фигуры —
так. Р ебенок долж ен объяснить, что в заш и ф ро ­ это как будто книги и их надо разложить на две
ванном пр им ере склады ваю тся два одинаковы х полки по какому-либо признаку.
числа, а среди записанны х числовых равенств — По какому признаку можно разделить книги
есть только одно, в котором тож е складываю тся на две части? (Их можно разделить по цвету на
два одинаковы х числа — это 2 + 2 = 4. Значит, зеленые и красные, по разм еру — на большие и
б антиком заш иф ровано число 2, а аркой — ч и с ­ маленькие и по форме — на квадраты и прям о­
ло 4. угольники.)
Р ассматриваем второй заш иф рованны й п р и ­ Предложите ребенку в квадратах обозначить
мер. Бантик — это 2, арка — это 4. Находим нуж­ свойства, а в клетках под ними — количество фи­
ное числовое равенство и делаем вывод, что ме­ гур, которые этим свойством обладают.
сяцем зашифровано число 6. — По какому свойству уже начали делить книги?
Аналогично разбирается последний заш иф ро­ (По цвету.)
ванный пример и делается вывод, что звездой за ­ Далее ребенок рисует красное пятно, считает
шифровано число 1, а цветком — число 7. красные книги и записывает число 4. Ребенок де­
№ 4. Внутри красного овала находится 5 точек, лает вывод, что зеленых и красных книг поровну,
внутри синего овала — 3 точки. Задайте ребенку по 4, ставит знак «=».
вопрос: Далее работа выполняется аналогично.
— Сколько точек находится снаружи красного
(синего) овала? (2 (4).) Занятие 4 3 . Тема: «Число и цифра 9»
— Сколько точек находится одновременно и вну­ № 1. Расскажите ребенку, что букеты в м агази­
три красного и внутри синего овала? (1.) нах составляют флористы — специалисты по цве­
там. Предложите ребенку поработать флористом
Занятие 4 0 . Тема: «Число и цифра 8» и составить букеты из 9 цветков. В каждом букете
№ 1. Все предметы на картинке можно разбить обязательно должны быть цветки красного и жел­
на желтые (5) и красные (3). того цвета. Нужно составить все возможные ва­
В этом случае равенство будет таким: 5 + 3 = 8. рианты букетов.
Также предметы можно разбить на большие (4) и — Как ты буд еш ь выполнять зад ан ие ? (В п е р ­
маленькие (4). вом букете 1 красны й цветок, остальны е ц в ет­
В этом случае равенство будет таким: 4 + 4 = 8. ки — ж елты е. Во втором букете буд ет 2 кр а с ­
Кроме этого, предметы можно разбить на ф рук­ ных цветка, остальны е цветки буд ут ж елты м и и
ты (6) и посуду (2). т. д .)
В этом случае равенство будет таким: 6 + 2 = 8. Далее ребенок работает самостоятельно.
Предложите ребенку заполнить таблички, т.е. на
Занятие 4 1 . Тема: «Число и цифра 8» карточке под каждым букетом написать подходя­
№ 1. Перед выполнением задания вспомните с щее равенство.
ребенком магазины, в которые вы с ним ходите. Первый случай разбирается:
Рассмотрите с ребенком первую картинку. — Из каких частей составлен букет? (Одна
— В какой отдел магазина завезли этот товар? часть — красные цветки, другая часть — желтые
(В овощной.) цветки. Красных цветков — 1, желтых цветков —
— Почему под картинкой записано равенство 8. Чтобы узнать общее количество цветков в бу­
1 + 7 = 8? (Потому что завезли 1 кочан капусты и кете, надо части сложить, т. е. 1 + 8 = 9.) Далее
7 помидоров, всего 8 овощей.) ребенок может работать самостоятельно.
— Назови части и целое. (Части — 1 и 7, целое — 8.) № 4. После выполнения задания попросите ре­
— Объясни следующее равенство и допиш и его. бенка пересчитать все геометрические тела, изо­
(Части поменяли местами, целое не изменилось.) браженные на этой картинке.
Аналогично ребенок дописывает и объясняет — По каком у п р и зна ку м ож но разделить эти
равенства на вычитание. ге ом е тр и че ски е тела на две части? (Их можно
Рассмотрите следующие картинки. разделить на больш ие и м аленькие (2 и 7), на
— В какие отделы завезли товар? (В игрушечный зеленые и желтые (3 и 6), на конусы и цилиндры
отдел (отдел посуды).) (4 и 5).)

75
Занятие 4 5 . Тема: «И зм ерение площади» — Нужно ли выполнять действия в следующем
Перед началом выполнения заданий дайте ре­ случае для того, чтобы сказать, какой результат
бенку два куска ткани разного цвета неправильной больше? (В первом выражении к 6 прибавляем 4, а
формы. Маленький кусок ткани должен полностью во втором к этому же числу 6 прибавляем только 3,
умещаться на большом куске. Расскажите ребен­ поэтому первый результат больше, чем второй.)
ку, что мама Коза из сказки «Волк и семеро козлят» Аналогичные рассуждения необходимы и для вы­
собирается чинить своим сорванцам — козлятам полнения последующих заданий.
порванные во время игры штанишки и ей нужен
самый большой кусок. З а н я ти е 4 6 . Тема: «Число и циф ра О»
— Как определить, какой кусок ткани занимает Рассмотрите с ребенком картинку на образце.
на столе больше места, т. е. как определить, какой — Сколько рыбок поймал мышонок? (Ни одной.)
кусок занимает большую площадь? Ребенок дол­ — Какое число обозначает отсутствие предме­
жен положить маленький кусок на большой. тов? (Число 0.)
Рассмотрите с ребенком рисунок и расскажите, Рассмотрите числовой отрезок.
что справа нарисованы коврики, которые Коза — Какое число идет п еред числом 1? (Ч и с­
сделала из своей шерсти в подарок Тане и Ване. ло 0.)
— Что можно сказать о размере квадратов, из Уточните, что 0 — это начало отсчета.
которых сделаны коврики? (Их размер одинаков.) № 1. Рассмотрите рисунок и расскажите ребен­
Скажите ребенку, что каждый квадрат занимает ку, что Таня и Ваня везли с дачи две сумки: в Вани­
часть площади, все квадраты занимают всю пло- ной сумке были кабачки, в Таниной сумке ничего
адь, не быпо. П рквезш деш кабачш домой w cnoxwnw
— Почему между ковриками стоит знак «=»? (По­ в одну кастрюлю.
тому что коврики сделаны из одинакового количе­ — Сколько кабачков в кастрюле? (6 кабачков.)
ства одинаковых по размеру квадратов. Их пло­ — Почему целое равняется первой части? (Пото­
щадь одинакова.) му что второй части не было, она равна 0.)
№ 1. Прочитайте ребенку задание и расскажите, — Какое равенство можно записать? (6 + 0 = 6.)
что на нем изображены садовые участки. Их нужно — Какой вывод можно сделать? (Если к какому-
сравнить по площади. либо числу прибавить 0, то получится то же число.)
— Как ты будешь это делать? (Надо сосчитать Рассмотрите второй рисунок. Расскажите, что у
количество квадратов, из которых составлен учас­ Тани было две коробки для игрушек, которые за ­
ток.) нимали много места, и Таня решила все сложить в
Ребенок пересчитывает квадраты и под каждым одну коробку.
«участком» записывает их количество. — Сколько игруш ек было в первой (второй) ко­
— Есть ли участки с одинаковой площадью? робке? (В первой коробке было 0 игрушек, во вто­
— Назови, где они находятся. (Один участок пло­ рой — 2 игруш ки.)
щадью 9 квадратов находится в верхнем ряду на — Что получилось при сложении? (При сложе­
первом месте слева, второй участок такой же пло­ нии в коробке оказалось 2 игруш ки.)
щади находится в нижнем ряду на первом месте — Какое равенство можно записать? (0 + 2 = 2.)
справа.) — Какой вывод можно сделать? (Если к числу 0
— Где находится самый маленький по площади прибавить какое-нибудь число, то получится то же
участок? (В нижнем ряду на втором месте слева самое число.)
(справа).) Рассмотрите третий рисунок. Расскажите ре­
— На сколько квадратов самый большой участок бенку, что у бабушки был день рождения, и Таня с
больше самого маленького? Ваней купили ей букет цветов.
Ребенок проводит ниточки между квадратами — Сколько цветков было в букете? (3 цветка.)
участков в 5 и 9 квадратов и делает вывод, что са­ — Сколько цветков подарили дети бабушке? (3
мый большой участок больше самого маленького цветка.)
на 4 квадрата. — Сколько цветков осталось у детей? (Ничего не
№ 2. Предложите ребенку сравнить выражения. осталось.)
— Как узнать, что больше: 8 — 1 или 8 + 1 ? — Какое равенство можно записать? (3 — 3 = 0.)
Как правило, ребенок предлагает выполнить — Какой вывод м ожно сделать? (Если из како-
сложение и вычитание и результаты сравнить. го -ли б о числа вычесть то же самое число, то по ­
— Можно ли, не выполняя действий, сказать, ка­ лучится 0.)
кой результат больше? (Можно, потому что в о д ­ Рассмотрите последний рисунок. Расскажите
ном случае от 8 отнимают 1, а в другом — к этому ребенку, что к Тане пришли поиграть подружки, и
же числу 8 прибавляют 1. Поэтому первый резуль­ мама угостила их яблоками, но девочки заигра­
тат меньше второго, второй больше первого.) лись и яблоки не съели.

76
— Что лежит в первом мешке? (Яблоки, которые Предложите ребенку самостоятельно выполнить
положила мама.) задание во втором столбике.
— Почему второй м еш ок пустой? (Потому что Для проверки попросите его ответить на во­
девочки ничего не съели.) просы:
— С колько яблок осталось? (С колько было, — В каком равенстве можно поставить только
столько и осталось.) один знак? (Во втором.)
— Какое равенство можно записать? (4 — 0 = 4.) — В каком равенстве можно поставить и «+» и
— Какой вывод можно сделать? (Если из какого- «-»? (В третьем.)
либо числа вычесть 0, то останется то же самое — Что можно сказать о первом равенстве? (Оно
число.) неверное.)
№ 3. Предложите ребенку рассмотреть первую Аналогично работаем с последним столбиком.
строчку. № 4. Задачи, составленные ребенком, могут
— Что происходит с числом, если к нему п р и ­ быть такими:
бавляют или от него отним аю т 0? (Число не м е ­ 1. На кормушке не было ни одной птицы. Приле­
няется.) тела одна птица. Сколько птиц стало на кормушке?
— Какой знак ты поставиш ь между числами в 2. В клетке сидело 3 птицы. Улетели 3 птицы.
первой строчке? (Знак равенства.) Сколько птиц осталось в клетке?
Рассмотрите вторую строчку. Занятие 4 8 . Тема: «Измерение длины»
— Что происходит с числом 8 в первом случае? Перед выполнением заданий этого занятия
(Оно уменьшается, получается число 7.) покажите ребенку линейку и объясните, как ей
— Что происходит с этим же числом во втором пользоваться: для того чтобы измерить длину (вы­
случае? (Оно не меняется.) соту, ширину) предмета с помощью линейки, надо
— Какое число больше? (Больше второе число.) один край предмета совместить с отметкой 0 и по­
Ребенок записывает нужный знак. смотреть, на какой отметке находится другой край
Далее ребенок работает самостоятельно. предмета.
№ 1. Рассмотрите с ребенком картинку и рас­
Занятие 4 7 . Тема: «Число и цифра О» скажите, что два друга Ваня и Сережа решили
№ 2. На верхней полке 2 одинаковых пирамидки, сделать около подъезда лавочку. Ножки для лавоч­
на средней полке — 3 одинаковых мяча, на нижней ки каждый мальчик будет делать у себя дома.
полке — 0 одинаковых кукол. — Какими должны быть ножки у лавочки? (Они
Задайте ребенку вопросы: должны быть одинаковой высоты.)
— Какой мяч не такой, как остальные? (Это боль­ Расскажите ребенку, что в красном окошке на­
шой мяч, т. к. остальные мячи маленькие. Это си ­ рисованы ножки, сделанные Ваней, а в синем
ний мяч, т. к. остальные мячи желтые. Это мяч с окош ке — Сережей.
двумя полосками, т. к. у остальных мячей одна по­ — Что нужно сделать для того, чтобы выбрать
лоска.) ножки одинаковой высоты? (Нужно измерить вы­
— Какая кукла не такая, как остальные? (Это гру­ соту всех ножек с помощью линейки.)
стная кукла, т. к. остальные куклы — веселые. Это — Как ты будешь измерять линейкой? Помогите
кукла, на платье которой 2 пуговицы, т. к. у осталь­ ребенку сформулировать алгоритм.
ных кукол на платьях по 1 пуговице. Это кукла в Ребенок производит измерения и записывает в
желтых туфлях, т. к. у остальных кукол туфли крас­ клетках рядом с каждой ножкой полученное число.
ные.) — Какой высоты ножки нужно взять? (2 см.)
№ 3. Предложите ребенку исправить опечатки. № 2. Предложите ребенку помочь Ване починить
Рассмотрите первый столбик. забор на даче.
— Как ты думаешь, какой знак надо поставить в — Что можно сказать о досках, из которых сде­
первом случае? Почему? (Знак «-», потому что ес­ лан забор? (Они одинаковой длины и ширины.)
ли от 3 отнять 3, то получится 0, а если к 3 приба­ — Как ты будешь подбирать недостающие д ос­
вить 3, то получится 6.) ки? (Сначала нужно измерить длину прибитых до­
— Какой знак надо поставить во втором случае? сок. Потом надо измерить длину лежащих на зем ­
Почему? (М ожно поставить и знак «+» и знак «-», ле досок. Для починки забора подойдут те доски,
потому что если к числу прибавить или отнять 0, то длина которых равна длине прибитых досок.)
получится то же число.) Попросите ребенка объяснить Ване, откуда надо
— Какой знак надо поставить в третьем случае? брать доски для починки забора. (Одна доска ле­
(Это равенство неверное, т. к. если к 0 прибавить жит справа от низкой елочки, другая доска — сле­
7, то должно получиться то же самое число.) ва от березки, третья доска — между грибами.)
Неверное равенство ребенок должен зачерк­ — Сколько всего досок нужно для починки забо­
нуть. ра? (3.)

77
— Сколько досок надо прибить справа (слева) от звучать так: Во дворе гуляли 3 ребенка, к ним вы­
калитки? (1 (2).) шли еще 3. Сколько всего детей гуляло во дворе?
— С какой стороны досок потребуется больше и — Что в задаче известно — части или целое?
на сколько? (Слева д осок нужно больше на 1.) (Известны части — это 3 и 3.)
— Что надо найти? (Целое.)
Занятие 5 0 . Тема: «И зм ерение длины» Обратите внимание ребенка на схему и расска­
№ 1 . Расскажите ребенку, что Винни Пух хочет жите, что для того, чтобы не забыть условие и во­
сделать подарок своим друзьям — Пятачку и осли­ прос задачи, можно воспользоваться схемой. По­
ку Иа-Иа. Предложите ребенку разделить шары на кажите на первый маленький отрезок и скажите,
две части по какому-либо признаку. что так можно обозначить первую часть (под от­
— Чем различаются шары? (Цветом и формой.) резком записано число 3 — первая часть). Вторым
— По какому признаку можно разделить все ша­ маленьким отрезком можно обозначить вторую
ры на две части? (По форме — на круглые и оваль­ часть (под отрезком записано число 3 — вторая
ные.) часть). Целое — это весь отрезок, который состо­
— Сколько круглых (овальных) шаров? (Круглых — ит из двух частей — двух маленьких отрезков. Т. к.
4 (овальных — 2).) в задаче не известно целое, то над большим от­
— Как, зная количество круглых и овальных ша­ резком ставим знак вопроса.
ров, узнать, сколько их всего? (4 + 2 = 6.) Ребенок Вторая задача может звучать так: Было 6 яиц. Из
записывает равенство в тетради. 3 яиц сделали яичницу. Сколько яиц не было раз­
— Как по-другому можно сложить шары? (2 + 4 = 6.) бито?
— Как, зная количество всех шаров и количество — Что в задаче известно? (Целое — это 6 и одна
овальных шаров, узнать, сколько шаров круглых? часть — это 3.)
( 6 - 2 = 4.) — Что нужно найти? (Другую часть.)
— Как, зная количество всех шаров и количество Рассмотрите схему.
круглых шаров, узнать, сколько шаров овальных? — Как на схеме обозначили целое? (Большим
( 6 - 4 = 2.) отрезком, над которым написано 6.)
№ 2. Расскажите ребенку, что Винни Пух пошел в — Как обозначена известная часть? (Она обо­
гости к Пятачку, прошел первую часть пути и сел значена маленьким отрезком, под которым напи­
отдохнуть. сано 3.)
— Чему равна первая часть пути? Ребенок изм е­ — Как обозначена часть, которую надо найти?
ряет с помощью линейки первый отрезок, говорит, (Она обозначена маленьким отрезком, под кото­
что его длина равна 4 см, и записывает под пер­ рым написан знак вопроса.)
вым отрезком. № 1. Предложите ребенку составить задачу по
Пошел медвежонок дальше и пришел к своему первой картинке.
другу. Задача может звучать так: «На тарелке лежали
— Чему равна вторая часть пути? Ребенок изм е­ 1 ананас и 7 груш. Сколько всего фруктов лежало
ряет с помощью линейки второй отрезок, говорит, на тарелке?»
что его длина равна 2 см, и записывает под вто­ Обратите внимание ребенка на то, что схема уже
рым отрезком. нарисована, осталось только «одеть» ее, т. е. запи­
— Как узнать длину всего пути? (4 см +2 см = сать, что известно и что нужно найти.
6 см .) — Что известно в задаче? (Известны части — это
— Как можно было бы узнать длину всего пути, 1 и 7.)
если бы Пятачок шел к Винни Пуху, т. е. сначала — Как обозначаются части на схеме? (Маленьки­
была бы пройдена часть пути, равная 2 см, а затем ми отрезками.)
часть пути, равная 4 см? (2 см + 4 см = 6 см.) — Запиши под маленькими отрезками числа.
— Собрался Винни Пух домой. — Что в задаче нужно найти? (Нужно найти це­
— Прошел он одну часть пути, сел отдохнуть и лое.)
думает: «Сколько же мне еще до дома идти, если — Как на схеме обозначается целое? (Большим
весь путь равен 6 см, а прошел я 2 см?» отрезком, который состоит из маленьких отрез­
— Как можно определить оставшуюся часть пу­ ков.)
ти? (6 см — 2 см = 4 см.) — Запиши знак вопроса над большим отрезком.
— Как можно узнать короткую часть пути, если Аналогично составляются остальные задачи и
известна длинная? (6 см — 4 см = 2 см.) «одеваются» схемы.
№ 3. Перед выполнением задания попросите
Занятие 5 1 . Тема: «Изм ерение длины» ребенка назвать одним словом фигуры, которые
Рассмотрите с ребенком образец. Предложите находятся в каждом мешке. В первом мешке — ци­
составить задачу по первой картинке. Она может линдры, во втором — призмы, в третьем — пира­

78
миды, в четвертом — конусы, в пятом — объемные — Где расположены часы, которые показывают
тела, в шестом — плоские фигуры. 10 часов? (В нижнем ряду на втором месте слева.)
Ложится Золушка очень поздно, в два часа ночи.
Занятие 5 2 . Тема: «Число 10» — Где расположены часы, которые показывают это
№ 2. Рассмотрите рисунок и расскажите ребен­ время? (В нижнем ряду на втором месте справа.)
ку, что медведь из сказки «Теремок» сделал подар­ — Соедини линией циферблаты часов с соответ­
ки-коврики для всех обитателей теремка. ствующим числом.
— Хватит ли каждому жителю теремка по коври­ № 3. Расскажите ребенку, что Золушка не могла
ку? (Ковриков 5 , жителей теремка 5. Ковриков хва­ ходить в школу, но ей очень хотелось многому на­
тит всем.) учиться. Как-то раз отец принес Золушке учебник
Предложите ребенку рассмотреть первый ков­ по математике, и в редкие свободные минутки Зо­
рик. лушка самостоятельно занималась.
— Почему под ним написано 1 + 9? (Потому что — Хочешь помочь Золушке составить, проана­
коврик сделан из 1 красного и 9 зеленых квадра­ лизировать и решить задачи?
тов.) Первая задача может звучать так: «В доме было
— Сколько всего квадратов понадобилось для 10 окон. В 6 окнах зажгли свет. Сколько окон пока
создания этого коврика? (10 квадратов.) Ребенок не зажглись?»
дописывает равенство. — Что в задаче нужно найти? (Часть.)
— Из каких частей состоит второй коврик? (Одна — Как можно найти часть? (Надо от целого от­
часть — синие, а другая часть — желтые квадра­ нять известную часть.)
ты.) — Известно ли нам целое? (Да. Это 10.)
— Чему равна первая (вторая) часть? (Первая — Известна ли нам одна часть? (Да. Это 6.)
часть 2, вторая часть — 8.) — Подбери для этой задачи схему и расскажи,
— Какое выражение можно записать? (2 + 8.) где она находится. (Подходит схема, расположен­
— Чему равно значение этого выражения? (10.) ная на первом месте сверху.) Ребенок рисует ли­
Следующие задания ребенок выполняет сам о­ нию от картинки с задачей к схеме.
стоятельно. — Как можно записать решение этой задачи?
Затем задайте ребенку вопрос: (10 — 6 = 4.)
— Чем похожи все коврики? (У них одинаковая Аналогичная работа проводится с задачей про
площадь.) елку.
— Почему ты так думаешь? (Потому что все ков­ Последние два задания ребенок выполняет са­
рики составлены из одинакового количества оди­ мостоятельно. Для проверки задайте ребенку во­
наковых по размеру квадратов.) прос:
— Чем коврики различаются? (Они составлены — В каком месте находится схема для задачи
из двух частей по-разному.) про яйца (про цветы)? (На втором месте снизу (на
первом месте снизу).)
Занятие 5 3 . Тема: «Число 10»
№ 1 . Вспомните с ребенком ска зку «Золушка» и Занятие 5 4 . Тема: «Сравнение по массе»
расскажите, что Золуш ка так м ного успевает за Рассмотрите с ребенком образец.
день не только потому, что она трудолюбивая и — Что перевешивает — арбуз или яблоко? (Ар­
аккуратная девочка, но еще и потому, что она буз.) Расскажите ребенку, что в этом случае гово­
умеет распределять и беречь время. А для этого рят, что масса арбуза больше массы яблока.
надо уметь пользоваться часами. Золуш ка инте­ — Что можно сказать о массе яблока и груши?
ресуется, умеет ли ребенок определять время по (Масса яблока равна массе груши.)
часам. — Почему ты так думаешь? (Потому что весы на­
— Какое время показывают часы, стоящие в ходятся в равновесии.)
верхнем ряду на первом месте слева? (3 часа.) № 2. Рассмотрите с ребенком картинку и рас­
— Какое время показывают часы, стоящие в скажите, что в одном детском саду есть живой уго­
нижнем ряду на втором месте справа (в верхнем лок. В нем живут черепаха и 2 мышки.
ряду на третьем месте слева)? (2 часа (1 час).) — Как ты думаешь, кто тяжелее, черепаха или
Расскажите ребенку, что Золушка поднимается мышка? (Черепаха тяжелее, потому что ее уравно­
очень рано, в 5 часов утра. вешивают 2 мышки.)
— Где расположены часы, которые показывают Предложите ребенку рассм отреть картинки,
это время? (Они находятся в верхнем ряду на пер­ расположенные под чертой, и расскажите, что в
вом месте справа.) детском саду было несколько весов. На каждые из
— В 10 часов просыпаются мачеха и сестры, и них помещали черепаху и мышку, и все весы вели
Золушка подает им кофе в постель. себя по-разному.

79
— Рассмотри первую картинку. Для наглядности сделайте на листе бумаги рису­
— Что показывают весы? (Что масса черепахи и нок:
мышки одинакова.)
— Правильные ли эти весы? (Нет.)
— Почему? (Потому что черепаха тяжелее, и она 9 кг
должна перевешивать.) 7К
— Обведите картинку, на которой весы находят­
ся в исправном состоянии.
— Какую картинку вы обвели? (Третью.) — Кто сядет на другую сторону качелей? (М ед­
— Почему? вежонок и зайчонок.)
— Будут ли качели в равновесии? (Нет. Потому
Занятие 5 5 . Тема: «И зм ерение массы» что заяц весит больше ежа, а медведь весит боль­
Рассмотрите с ребенком образец и расскажите, ше лисенка.)
что единой меркой, которой можно измерять м ас­ Помогите ребенку перебрать варианты посадки
су, является кг. зверей на качели.
— Какова масса баклажанов (кочана капусты)? — Кого ты посадишь рядом с лисой? (Зайца.)
(Она равна 1 кг.) Предложите ребенку провести ниточку от зайца
— Почему весы, расположенные внизу, находят­ к той стороне качелей, где сидит лиса.
ся в равновесии? (Потому что масса баклажанов и — Чему равна общая масса? (6 кг + 4 кг = 10 кг.)
капусты одинакова.) — Кого ты посадишь на другую сторону качелей?
№ 3. Для выполнения этого задания понадобят­ (Ежа и медведя.)
ся счетные палочки. — Чему равна их общая масса? (3 кг + 7 кг = 10 кг.)
Расскажите ребенку о том, что лесные звери ре­
шили взвеситься. Занятие 5 6 . Тема: «Изм ерение массы»
— Какие гири уравновешивают ежа? (Гири в 1 кг № 1. Предложите ребенку рассмотреть картинку
и 2 кг.) и расскажите, что семья Тани и Вани пошла по ма­
— Сколько всего килограммов весит еж, т. е. ка­ газинам.
кова масса ежа? (1 кг + 2 кг = 3 кг.) Ребенок запи­ — В какой магазин зашли Таня, Ваня и их роди­
сывает равенство в клетках, расположенных под тели сначала (обратите внимание ребенка на
картинкой с ежом. предметы, изображенные над чертой)? (В овощ ­
— Расскажи о гирях, которые уравновешивают ной.)
зайца. — Как ты думаешь, что написано на табличках
— Поставь вопрос о массе зайца.(Зайца уравно­ под каждым товаром? (Масса этого товара.)
вешивают гири в 1 кг, 1 кг и 2 кг. Сколько всего ки ­ — Какой товар был положен в синюю сумку? (Ар­
лограммов весит заяц, т.е. какова масса зайца?) буз и кочан капусты.)
— Что надо сделать, чтобы ответить на этот во­ — Можно ли узнать, сколько весит содержимое
прос? (Надо сложить 1 кг, 1 кг и 2кг.) Ребенок вы­ всей сумки? (Можно.)
полняет сложение, пользуясь счетными палочка­ — Как это можно сделать? (Для этого надо сло­
ми, а затем записывает равенство. жить 7 кг и 3 кг.) Складывать ребенок может с по­
— Придумай задачу про лисенка. (Лисенка урав­ мощью счетных палочек или числовой линейки.
новешивают гири в 2 кг, 2 кг, и 2 кг. Сколько всего Аналогично определяется масса остальных су­
килограммов весит лисенок, т. е. какова масса ли­ мок.
сенка?) Предложите ребенку рассмотреть картинку под
— Реши задачу. (2 кг + 2 кг + 2 кг = 6кг.) чертой.
— Найди массу медвежонка самостоятельно. — В какой магазин семья зашла теперь? (В бу­
Далее расскажите ребенку, что звери устроили лочную.)
на лесной поляне качели. — Определи, какова масса голубой сумки.
— В каком случае зверуш ки см огут покачаться После этого предложите ребенку рассказать, ка­
на качелях? (Если с одной и другой стороны каче­ кая из сумок самая тяжелая, немного легче, еще
лей масса сидящих будет одинаковой.) легче, самая легкая.
Обратите внимание ребенка на то, что на одну
сторону качелей уже сел лисенок и предложите Занятия 5 8 —6 4 . Тема: «Повторение»
рядом посадить ежонка. Задания, предложенные в этих занятиях, даны
— Какова будет масса лисенка и ежонка вместе? для повторения пройденного материала. Задания
Ребенок производит вычисления с помощью счет­ аналогичны тем, что были приведены в занятиях
ных палочек и делает вывод, что их масса будет 33—57, поэтому рекомендации по их проведению
равна 9 кг. мы не рассматриваем.

80
УДК 373.2.016:51
ББК 74.102
П 29

Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е.


П 29 Игралочка — ступенька к ш коле. Математика для детей 6—7 лет. Часть 4 (2) / Л . Г. Петер­
сон, Е. Е. Кочемасова. — М.: Издательство «Ювента», 2014. — 80 с. ил.

ISBN 978-5-85429-643-4

Курс «Игралочка — ступенька к школе», часть 4 (2) (для детей 6 -7 лет), является продолжением
курсов «Игралочка», части 1 -2 (для детей 3 - 4 и 5 -6 лет) и «Игралочка - ступенька к школе», часть 3
(для детей 5 -6 лет). Включает в себя методические рекомендации для педагога, рабочие тетради для ре­
бенка (в 2-х частях), демонстрационные и раздаточные материалы к каждому занятию.
Может использоваться в подготовительных к школе группах детского сада, системе дополнительного
образования и для индивидуальной работы родителей с детьми.
Учебно-методический комплект по математике для дошкольников 3 -7 лет «Игралочка» ориентирован
на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. Является начальным
звеном непрерывного курса математики «Школа 2000...». Его непосредственным продолжением в началь­
ную и среднюю школу является курс математики Л. Г Петерсон «Учусь учиться».

УДК 373.2.016:51
ББК 74.102

© Издательство «Ювента», 2014


ISBN 978-5-85429-643-4 © Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова, 2014

П е те р со н Л ю д м и л а Георгиевна
К о ч е м а со в а Елена Е вген ьевна

ИГРАЛОЧКА - СТУПЕНЬКА К Ш КОЛЕ


Математика для детей 6 —7 лет (6 +)
Часть 4 (2)
Ответственный за выпуск Ю. И. Веслинский
Художник Т. В. Митрюкова
Литературный редактор М. А. Злобина
Художественный редактор Т. С. Ш аляпина
Технический редактор Е. В. Бегунова
Компьютерная верстка В. Н. Зиновьева

Подписано в печать 13.11.2013. Формат 84х108/16. Бумага офсетная.


Печать офсетная. Гарнитура Прагматика. Печ. л. 5,0. Уел. печ. л. 8,40.
Тираж 50 000 экз. Заказ № 36439 (к-sm).

Издательство «Ювента»
(структурное подразделение ООО «С-инфо»)
121059 Москва, а/я 88 Телефон: (495) 796-92-93 Факс: (495) 796-92-)
E-mail: booksale@si.ru Адрес в Интернете: www.books.si.ru
Приобрести книги можно в магазине издательства по адресу:
Москва, ул. 1905 года, д. 10 А Телефон: (499) 253-93-23
Часы работы: с 10 до 19 часов Выходные: воскресенье, понедельник

Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»


ОАО «Издательство «Высшая школа». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1
Тел.:+7 (4812) 31-11-96. Ф а кс :+7 (4812) 31-31-70. E-mail: spk@smolpk.ru http://www.smolpk.ru
П Р Е Д Л А ГА Е Т КОМПЛЕКТ УЧЕБНИКОВ МАТЕМАТИКИ
ПО П Р О Г Р А М М Е « Ш К О Л А 2 0 0 0 . . . »
Д О Ш КО Л Ь Н О Е ОБРАЗОВАНИЕ
Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. «Игралочка».
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. (16+)
«Игралочка». Математика для детей 3—4 лет. Часть 1. (0+)
(Комплект: рабочая тетрадь, демонстрационный материал, раздаточный материал.)
«Игралочка». Математика для детей 4—5 лет. Часть 2. (0+)
(Комплект: рабочая тетрадь, демонстрационный материал, раздаточный материал.)
Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. «Игралочка — ступенька к школе».
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. (16+)
«Игралочка — ступенька к школе». Математика для детей 5—6 лет. Часть 3. (0+)
(Комплект: рабочая тетрадь, демонстрационный материал, раздаточный материал.)
«Игралочка — ступенька к школе». Математика для детей 6—7 лет. Части 4 (1), 4 (2). (0+)
(Комплект: рабочие тетради, демонстрационные материалы, раздаточный материал.)
Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина. «Раз — ступенька, два — ступенька.....
Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. (16+)
«Раз — ступенька, два — ступенька...». Математика для детей 5—6 лет. Часть 1. (0+)
«Раз — ступенька, два — ступенька...». Математика для детей 6—7 лет. Часть 2. (0+)
Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. «Задачи в кроссвордах». Математика для детей 5—7 лет. (0+)

НАЧАЛЬНАЯ Ш КО ЛА
Л. Г. Петерсон. «Математика», 1—4 классы. Учебники для начальной школы (в 12 частях). (6+)
«Математика», 1—4 классы. Методические рекомендации. (16+)
Л. Г. Петерсон, Э. Р. Барзунова, Т. С. Гэрячева, Т. В. Зубавичене, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова.
«Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы».
Выпуски 1, 2, 3, 4. (6+)
Л. Г. Петерсон, И. Г. Липатникова. «Устные упражнения на уроках математики». (1, 2 и 5 классы). (6+)
Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребенка
«Электронное приложение к учебникам математики Л. Г. Петерсон». ( 6 +)
ОСНОВНАЯ Ш КОЛА
Г. В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон. «Математика», 5 класс. Части 1 и 2. (9+)
Г. В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон. «Математика», 6 класс. Части 1, 2 и 3. (9+)
Л. Г. Петерсон, Д. Л. Абраров, Е. В. Чуткова. «Алгебра», 7 класс. Части 1, 2 и 3. (9+)
Л. Г. Петерсон, Н. X. Агаханов, А. Ю. Петрович,
О. К. Подлипский, М. В. Рогатова, Б. В. Трушин. «Алгебра», 8 класс. Части 1, 2 и 3. (9+)
Л. Г. Петерсон, Н. X. Агаханов, А. Ю. Петрович,
О. К. Подлипский, М. В. Рогатова, Б. В. Трушин. «Алгебра», 9 класс. Части 1 и 2. (9+)
Курсовую подготовку учителей
к реализации деятельностного метода обучения осуществляет
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ
125212 Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2
Телефоны: (495) 797-89-77, 452-22-33
E-mail: info@sch2000.ru Адрес в Интернете: www.sch2000.ru

Заявки на книги принимаются по адресу: 121059 Москва, а/я 88. Тел.: (495) 7 9 6 -9 2-93
Факс: (4 9 5 )7 9 6 -9 2 -9 9 E-mail: booksale@si.ru Адрес в Интернете: www.books.si.ru
Приобрести книги можно в магазине издательства «ЮВЕНТА» по адресу:
Москва, ул. 1905 года, д. 10 А. Телефон: (499) 2 5 3 -9 3-23 Часы работы: с 10 до 19 часов