PERITAJE ACADÉMICO

La IES debe entregar el proyecto de carrera/programa adjuntando el peritaje

académico de acuerdo con el Art. 124 del Reglamento de Régimen Académico.

Este documento contiene la información que el CES considera importante que

contenga el peritaje académico, la elaboración dicho peritaje queda a consideración
de las IES de acuerdo con sus procesos internos.

1. DATOS GENERALES
 Nombre de la Institución: Instituto Tecnológico Superior Ecuatoriano de la
Productividad.
 Nombre de la Carrera/Programa: Tecnología Superior en Desarrollo de
Software
 Nivel de formación: Tercer nivel
 Tipo de formación: Tecnológico Superior
 Modalidad: Presencial
 Campo amplio: Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
 Campo específico: Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
 Campo detallado: Desarrollo y análisis de software y aplicaciones
 Lugar en que se impartirá: Sede matriz
 Fecha del informe del peritaje: 25 de agosto de 2020

2. RESUMEN EJECUTIVO DE LA CARRERA/PROGRAMA (máx. 1.500

caracteres)

La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software, modalidad

presencial se basa en las necesidades detectadas en el entorno social,
científico y tecnológico nacional y en las capacidades existentes en el
Instituto Tecnológico Superior Ecuatoriano de la Productividad (ITSEP),
especialmente en el área de conocimiento de la Informática

La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software, permite

consolidar el trabajo docente e investigativo de los docentes del Instituto
Tecnológico Superior Ecuatoriano de la Productividad, ITSEP que lo
respaldan actualmente, fomenta la formación y consolidación de
profesionales altamente capacitados que multipliquen el proceso innovador
en la educación superior y que promueve el desarrollo investigativo en el
sector productivo público y privado, el fortalecer las capacidades y
potencialidades de la ciudadanía y a la generación de capacidades, con
énfasis en el desarrollo de software.

La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software modalidad

presencial, pretende formar profesionales de acuerdo a las tendencias del
mundo moderno, contemporáneo y el desarrollo científico – tecnológico,
mediante procesos que involucren la docencia, la investigación y la
vinculación con la sociedad, capaces de proponer soluciones integrales en
función de la problemática nacional y local.

La carrera tiene como objeto de estudio de la investigación en el área de la

Informática, que permita acceder a conocimientos de técnicas y herramientas
informáticas para aplicar y complementar su formación tecnológica con la
finalidad de desarrollar software en las organizaciones y empresas con alta
calidad de tal manera que pueda facilitar la toma de decisiones a nivel
directivo y gerencial.

Los métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje han de ser

participativos y problémicos, propiciando la actividad creadora del
estudiante (Constructivismo).

La metodología se concreta en el diseño de los syllabus de cada asignatura

que expresan la relación entre el macro, meso y micro currículo y los
objetivos de formación del profesional que, de acuerdo con los niveles de
derivación e integración del proceso concretizan los fines a alcanzar, en el
micro currículo se describen las orientaciones metodológicas para cada
asignatura.

Entre las estrategias pedagógicas del docente para la dinámica del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de
Software están:

El diagnóstico de los prerrequisitos de los estudiantes.

La atención a las diferencias individualidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes en el grupo.
La planificación de clase que incluye actividades individuales y el trabajo
colaborativo en grupos.
El uso de métodos problémicos y técnicas participativas en las distintas
formas de enseñanza y campos de formación.
La coherente planificación de las formas de enseñanza con actividades
síncronas y asíncronas con los niveles de asimilación de los conocimientos
(Familiarización, Reproducción, Producción y Creación)
La planificación del trabajo autónomo de los estudiantes.
El uso de bibliografía contemporánea para el desarrollo de la asignatura.
El uso de medios didácticos digitales que faciliten la dinámica del proceso de
enseñanza-aprendizaje con soporte virtual a través de la plataforma Moodle.

Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje

De acuerdo con lo estipulado en el artículo 26, Capítulo I, Título II del
Reglamento de Régimen Académico, la organización del aprendizaje en
horas o créditos, se establece a través de los siguientes componentes:

a) Aprendizaje en contacto con el docente,

b) Aprendizaje autónomo, y
c) Aprendizaje práctico-experimental (que podrá ser o no en contacto
con el docente)

Además, la construcción del conocimiento y de los aprendizajes por parte del

estudiante de La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software
se considera como un proceso sistémico, sinérgico y holístico entre las
diferentes actividades de aprendizaje académicas, laborales e investigativas
en vínculo con la realidad de la profesión, a través de la aplicación del
modelo educativo institucional cuyos ejes esenciales son: El aprendizaje
resolviendo problemas de la profesión y de la vida (Fundamentos teóricos);
investigando, creando e innovando; desarrollando proyectos integradores
(Adaptación e innovación tecnológica); emprendiendo y desarrollando
modelos de negocios; impulsando desde cada una de las asignaturas un
proceso metodológico que desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y de
respeto a la vida, a la cultura y a la naturaleza (Integración de saberes,
contextos y cultura); la eficiente comunicación oral y escrita como uno de los
ejes transversales de nuestro modelo de enseñanza aprendizaje en cada una
de las asignaturas que desarrolla las habilidades y destrezas del profesional
Tecnólogo en Desarrollo de Software.

Para el cumplimiento de los resultados de aprendizaje en cada uno de los

campos de formación profesional, se estructura y organiza el aprendizaje a
través de un sistema de tareas por cada uno de los componentes, sistema de
tareas que incluye el sistema de actividades de aprendizaje y el sistema de
productos acreditables.

En el componente de docencia se desarrollará con la incorporación de

actividades pedagógicas orientadas a la contextualización, organización,
explicación y sistematización del conocimiento científico, técnico,
profesional y humanístico.

Se consideran dos variables:

Las actividades de aprendizaje en contacto con el docente, que según el

artículo 27 del RRA.
Aprendizaje en contacto con el docente, -El aprendizaje en contacto con el
docente es el conjunto de actividades individuales o grupales desarrolladas
con intervención directa del docente (de forma presencial o virtual,
sincrónica o asincrónica) que comprende las clases, conferencias,
seminarios, talleres, proyectos en aula (presencial o virtual), entre otras, que
establezca la IES en correspondencia con su modelo educativo institucional.

El aprendizaje en contacto con el docente también podrá desarrollarse bajo la

modalidad de tutoría, el cual consiste en un mecanismo de personalización
de la enseñanza-aprendizaje, ajustando el proceso a las características del
estudiante y sus necesidades formativas/educativas; fortaleciendo el
desarrollo de las competencias profesionales desde las condiciones
institucionales y del estudiante; así como el acompañamiento para la
superación de dificultades de seguimiento de la carrera o programa que,
eventualmente, pueda encontrar. Cada IES definirá los mecanismos y
condiciones de realización de la tutoría, para asegurar el cumplimiento de sus
fines.
Las metodologías contemplarían:
 Clases presenciales
 Clases en línea en tiempo sincrónico
 Video Conferencias
 Foros
 Chat
 Tutoría sincrónica
 Clases virtuales
Las actividades de aprendizaje autónomo: Según el artículo 28 del RRA.
El Aprendizaje autónomo. - es el conjunto de actividades de aprendizaje
individuales o grupales desarrolladas de forma independiente por el
estudiante, sin contacto con el personal académico o el personal de apoyo
académico. Las actividades planificadas y/o guiadas por el docente se
desarrolla en función de su capacidad de iniciativa y de planificación; de
manejo crítico de fuentes y contenidos de información; planteamiento y
resolución de problemas; la motivación y la curiosidad para conocer; la
transferencia y contextualización de conocimientos; la reflexión crítica y
autoevaluación del propio trabajo, entre las principales. Para su desarrollo,
deberán planificarse y evaluarse actividades específicas, tales como: la
lectura crítica de textos; la investigación documental; la escritura académica
y/o científica; la elaboración de informes, portafolios, proyectos, planes,
presentaciones, entre otras; así como otras actividades que establezca la IES
en correspondencia con su modelo educativo institucional.

En el componente de aprendizaje autónomo (TA): el estudiante

realiza actividades orientadas al desarrollo de capacidades para el
aprendizaje independiente e individual como:
 La investigación,
 La lectura comprensiva de materiales bibliográficos, tanto analógicos
como digitales.
 La generación de datos y búsqueda de información,
 La elaboración de ensayos, trabajos solicitados en la guía académica
y presentaciones en línea.

Por último, las actividades de aprendizaje práctico – experimental según el
artículo 29. Del RRA.
El Aprendizaje práctico-experimental, - es el conjunto de actividades
(individuales o grupales) de aplicación de contenidos conceptuales,
procedimentales, técnicos, entre otros; a la resolución de problemas
prácticos, comprobación, experimentación, contrastación, replicación y
demás que defina la IES; de casos, fenómenos, métodos y otros, que pueden
requerir uso de infraestructura (física o virtual), equipos, instrumentos, y
demás material, que serán facilitados por las IES.
Se emplearán metodologías de aprendizaje de acuerdo con la asignatura
como:
 Resolución de problemas o casos
 Talleres
 Simulación
 Manejo de base de datos
 Acervos bibliográficos

En el componente de aprendizaje autónomo (TA): el estudiante realiza

actividades orientadas al desarrollo de capacidades para el aprendizaje
independiente e individual como:
 Investigación
 Lectura comprensiva de materiales bibliográficos, tanto analógicos
como digitales.
 Generación de datos y búsqueda de información,
 Elaboración de ensayos, trabajos solicitados y presentaciones.
3. EVALUACIÓN

3.1 Justificación del objeto de estudio

Entre los problemas que se generan en la sociedad y que integran en el objeto

de estudio se encuentran:
·Creciente necesidad de desarrollo de software automatización de los
procesos productivos, empresariales, tecnológicos y de gestión social
· No se ha logrado una suficiente producción de software, que responda a los
requerimientos específicos de la sociedad
· Escasa innovación tecnológica y modernización de emprendimientos.
·Cambios tecnológicos muy frecuentes que impactan en la continua
actualización de las plataformas de gestión
·Actualizaciones frecuentes del currículo por los cambios tecnológicos.

La carrera de Desarrollo de Software en su forma más básica transforma:

a. Los datos en información a través de la automatización
b. Tecnologías de la información y comunicación en la empresa y el Estado,
para la transformación aportando a su eficiencia, productividad, gestión,
control y competitividad.
c. La democratización y acceso a las TIC en la sociedad.
d. Promover la “Sociedad del Conocimiento” o “de la Información” en todos
los ámbitos: salud, finanzas, mercados laborales, comunicaciones, gobierno,
la productividad industrial, etc.
Se estudian los procesos de desarrollo de software, su tratamiento,
automatización y gestión y la forma de aprovechar la misma para
automatizar procesos para la actividad humana y especialmente empresarial.

En forma específica la formación profesional se basa en cuatro ejes:

a. Ciencias básicas.
b. Programación.
c. Bases de datos.
d. Tecnologías de Ia información, Sistemas Operativos, Redes, Seguridades
e. Ingeniería de Software.

3.2 Justificación del perfil de ingreso

Para el ingreso de nuevos estudiantes al ITSEP que quieren estudiar la

carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software debe cumplir el
siguiente perfil:

Aptitudes

 Adecuada comunicación oral y escrita.

 Adecuada redacción y comprensión lectora.
 Poseer habilidades de razonamiento lógico y matemático.
 Liderazgo ciudadano crítico y responsable socialmente.
 Convivencia armónica en el marco de los derechos, respeto a la
diversidad y la interculturalidad.

Actitudes
 Persona emprendedora, creativa, crítica, analítica, ética, capaz de
integrarse a los procesos cognitivos básicos, con actitud positiva al
 trabajo en equipo y responsable en su desempeño académico y
profesional.
 Disponibilidad para estudiar, entender y adaptarse a otras culturas,
tecnologías y realidades mundiales.
 Con deseo de superación y espíritu de servicio, muy interesado en apoyar
pedagógicamente el desarrollo de las personas con NEE.
 Capacidad para desarrollar y transformar su práctica educativa.
 Gran sensibilidad y compromiso con las necesidades sociales y
educativas
 Habilidad para evaluar una situación problema y ofrecer sugerencias
alternativas o propuestas de solución apegadas al contexto y las
posibilidades reales de los involucrados y de las personas que interactúan
más cercanamente con ellos.
 Manejarse en todo momento bajo normas de ética, principios de
convivencia y respeto a la cultura, la naturaleza y los demás.
 Interés por los avances en las tecnologías de la información y las
comunicaciones TICs.
 Pensar rigurosamente, razonar, analizar y argumentar de manera lógica,
crítica y creativa. Además, planificar, resolver problemas y tomar
decisiones.
 Utilizar herramientas tecnológicas y medios tales como: Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) para comprender la realidad
circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad.
 Comunicarse efectivamente; comprender y utilizar el lenguaje (oral y
escrito) para comunicarse y aprender, tanto en la lengua propia como en
una lengua extranjera.
 Acceder a la información disponible de manera crítica; investigar,
aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse
para continuar aprendiendo, sin necesidad de directrices externas.
Además, disfrutar de la lectura.

3.3 Justificación del perfil de egreso

Un Tecnólogo Superior en Desarrollo de Software del Instituto Tecnológico

Superior Ecuatoriano de la Productividad, ITSEP, una vez concluida su
formación académica y profesional tendrá el siguiente perfil:

 Genera nuevas ideas (creatividad) en forma independiente e innovadora

en la búsqueda de soluciones tecnológicas, con compromiso social.
 Desempeña diferentes roles en proyectos informáticos, en contextos
multidisciplinarios y multiculturales, tanto locales como globales.
 Usa eficiente y eficazmente las TIC para mejorar el desempeño de las
organizaciones en función de las tendencias tecnológicas y el contexto
.local, regional y nacional.
 Gestiona los proyectos de TIC aplicando conceptos éticos, legales,
económicos y financieros para la toma de decisiones.
 Diseña procesos de incorporación, adaptación, transferencia y
producción de la infraestructura Tecnológica para apoyar los objetivos
estratégicos de las organizaciones.
 Diseña, desarrolla y opera soluciones tecnológicas aplicando principios
con estándares de calidad.
 Diseña, implementa, administra y evalúa redes de computadores basado
en modelos de inter-conectividad y estándares de calidad.
 Realiza su trabajo de forma individual o como parte de un equipo para
desarrollar y entregar software de calidad como participante de una
empresa o de su propio negocio.
 Es conciliador en situaciones de conflicto que le permiten el logro de los
objetivos del proyecto, procurando compromisos aceptables dentro de las
limitaciones de recursos de un proyecto software.
 Delinea soluciones convenientes de acuerdo con un problema específico
con enfoques de desarrollo de software teniendo en cuenta los aspectos
éticos, sociales, jurídicos y económicos.
 Aplica teorías, modelos y técnicas para la determinación y análisis de
problemas, diseño, desarrollo, implementación, verificación, validación,
mantenimiento y documentación de software.
 Comprende y aprecia la importancia de la negociación, los hábitos de
trabajo efectivos, el liderazgo y la buena comunicación con las partes
interesadas en un entorno típico de desarrollo de software.
 Aprende nuevos modelos, técnicas y tecnologías que van surgiendo y
aprecia la necesidad del desarrollo profesional continuo.
 Genera información confiable y fácil de interpretar a partir de datos
obtenidos de diferentes fuentes, utilizando tecnologías emergentes de
análisis de datos.
 Desarrolla, evalúa y gestiona aplicaciones y sistemas basados en
tecnología de software que aseguren la accesibilidad, ergonomía y
usabilidad de los sistemas, a través del uso de metodologías centradas en
el usuario y la organización.

3.4 Justificación de la estructura curricular (Relación entre el macro,

meso y microcurrículo)

La estructura curricular propuesta en la carrera de Tecnología Superior en

Desarrollo de Software cumple con la sistematización, holística y sinérgica
entre el macro, meso y microcurrículo que se lo puede evidenciar en el
desarrollo del proyecto propuesto de esta carrera de tercer nivel.

La estructura curricular para la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo

de Software se ha consolidado en las asignaturas que están distribuidas en las
unidades curriculares básica, profesional y de integración curricular,
enfocadas al campo detallado de la educación inclusiva, así como también
que se encuentran distribuidas en los diferentes períodos académicos de la
carrera.

El Instituto Tecnológico Superior Ecuatoriano de la Productividad está

comprometido con la formación de profesionales capaces de aportar al
desarrollo del país, por lo que en la oferta académica de la carrera de su
perfil de egreso está orientado a resolver problemas relacionados con
procesos de desarrollo de software, su tratamiento, automatización y gestión
y la forma de aprovechar la misma para automatizar procesos para la
actividad humana y especialmente empresarial, por lo cual la malla
curricular se ha diseñado pensando en dar respuesta a los problemas
relacionados con la profesión. Así mismo lo objetivos didácticos, contenidos,
actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada
elemento que se materializará en cada uno de los ambientes de aprendizaje se
 han orientado en correspondencia con el perfil profesional de nuestros
egresados

3.5 Justificación del trabajo de la unidad de titulación / unidad de

integración curricular

“Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o sus

equivalentes, que permiten la validación académica de los conocimientos,
habilidades y desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de
problemas, dilemas o desafíos de una profesión.

Las diferentes opciones para la titulación profesional del tecnólogo Superior

en Asistencia en Educación Inclusiva son:

A. Trabajo de Integración Curricular

B. Examen complexivo teórico-práctico de grado.

El sistema de conocimientos nucleares por áreas y subáreas de

conocimientos, se han diseñado con el fin de garantizar la calidad y
efectividad del proceso con el sistema de competencias del perfil profesional
de la carrera. Los métodos de investigación científica serán los encargados
de garantizar la calidad científica y metodológica de los exámenes
complexivos, los proyectos integradores de grado y los modelos de negocio
de grado acorde al perfil profesional de egreso.

En las diferentes alternativas se evidenciará un alto énfasis en la

consolidación de las competencias investigativas y de procesamiento de
información, así como el uso innovador de las nuevas tecnologías, ya que el
proceso de titulación demanda un alto rigor técnico y científico en su diseño
y elaboración, buscando siempre la pertinencia con el perfil y el sistema de
competencias de la carrera, así como en el soporte técnico y de enseñanza
aprendizaje desarrollado en las horas asignadas para el desarrollo del trabajo
de titulación.

El trabajo de integración curricular en cualquiera de sus opciones o

alternativas, en la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software
se ejecutará en un tiempo de 240 horas, distribuidas en el cuarto nivel con
120 horas con trabajo de integración curricular I y en quinto nivel con 120
horas con el trabajo de integración curricular II con el propósito de una vez
terminada el currículo académico inmediatamente pueda sustentar su trabajo
de integración curricular y graduarse por esa opción si fue la seleccionada
por parte del estudiante.

a) Trabajo de Integración Curricular

De acuerdo con el art. 32 del RRA sostiene que: “El desarrollo de esta
unidad deberá asegurar la evaluación y calificación individual, con
independencia de los mecanismos de trabajo implementados.

En el caso del trabajo de integración curricular sea parte de la estructuración

de un proceso investigativo que sigue las líneas previamente identificadas
para la carrera y que busca la adopción y proyección de una propuesta
concreta respecto al objeto de investigación y el proceso avanza con la
asesoría y acompañamiento de un docente tutor que dirige el proceso de
elaboración del trabajo de integración curricular de grado, finalmente el
estudiante se presenta a una defensa de los resultados obtenidos.

Proceso de elaboración del trabajo de integración curricular

A decir de Larrea (2015), el trabajo de titulación debe considerar las

siguientes características:

 Debe ser una propuesta innovadora de investigación y desarrollo social o

tecnológico.
 Debe guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la
carrera.
 Responde a un proceso de investigación- acción, de carácter exploratorio.
 Parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes de los
estudiantes.
 Todos los trabajos de integración curricular deben tener una base
conceptual, es decir un marco teórico-metodológico referencial que
permita cumplir con las fases de comprensión, interpretación, explicación
y sistematización en la resolución de un problema y la presencia de sus
resultados de esa investigación.
 Debe incluir las normas de estilo relativas al área de conocimiento
(Normas APA séptima edición).
 Las líneas de investigación establecidas por las Instituciones de
Educación (p.21) Superior -IES- deben ser los referentes para
identificación de los problemas, preguntas y objetos de los trabajos de
titulación.

El Informe del trabajo de integración curricular es un documento que a decir

de Fernández & Baptista (2014) está dirigido a profesionales dentro del
campo que se inserta el estudio dentro de un contexto que para este caso es
académico; que deben cumplir ciertos entandares para para elaborar su
reporte como: relevancia del problema estudiado, orientación más bien visual
del contenido (gráficas cuadros, etc … solo los elementos más importantes),
resultados facilemente identificables y aplicables, sugerencias prácticas y
concretas para implementar.

El informe técnico es el documento resultado del apoyo al trabajo o réplica

de la metodología investigativa de los proyectos de investigación que vienen
desarrollando los docentes en el ITSEP.

El contexto que se presenta los resultados de la investigación es un contexto

académico.

b) Examen complexivo teórico práctico

En el caso del examen complexivo teórico-práctico, los estudiantes se

preparan con asesoría y acompañamiento del equipo responsable docente del
proceso de titulación de la carrera de acuerdo con el plan curricular de la
carrera. El componente teórico se estructura a través de un cuestionario con
preguntas objetivas y de desarrollo cuya evaluación cuantitativa corresponde
al 40% de la nota de grado y el otro 60% de la nota corresponde a la
evaluación del componente práctico del examen complexivo, el mismo que
se basa en la resolución de un caso y/o proyecto, o modelo de negocios de
estudio relacionado con la carrera de Asistencia en Educación Inclusiva y
que será presentado y defendido ante un tribunal evaluador de docentes
constituido por la comisión de titulación de la carrera.

El examen de grado deberá ser de carácter complexivo articulado al perfil de

egreso de la carrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de
preparación y demostración de resultados de aprendizaje o competencias,
que el exigido en las diversas formas del trabajo de titulación.

La finalidad del examen es la demostración de las capacidades para resolver

problemas haciendo uso creativo y crítico del conocimiento, por tanto, el
examen no es una medición del nivel de memorización del estudiante. El
porcentaje de cada componente y el número de preguntas de cada
subcomponente deberá ser equilibrado, tomando en cuenta el perfil de
egreso. Para la definición de componentes, subcomponentes y temarios
específicos que serán considerados en el examen complexivo se empleará el
análisis multicriterio, de tal manera que se cumpla con lo estipulado en
cuanto a la concordancia con el perfil de egreso. El diseño se lo hará 30 días
antes de la inscripción para el Examen Complexivo y el responsable será la
persona designada por Concejo Tecnológico para coordinar la Unidad de
Integración Curricular.

El examen complexivo está desarrollado en dos fases bien delimitadas, la

fase teórica y la fase práctica.

3.5.1 Fase teórica:

Es un examen o prueba teórica de competencias específicas, de selección
múltiple. Evalúa el proceso integral de los conocimientos adquiridos en la
carrera de tecnología Superior en Desarrollo de Software a lo largo de los 5
niveles de formación:

1. Para la carrera de Tecnología en Desarrollo de Software se definirá un

máximo de 5 áreas del conocimiento de la malla curricular vigente.
2. Se diseñarán preguntas y/o reactivos en función de las 5 áreas
conocimiento estipuladas
3. El examen deberá ser diseñado por varios docentes especialistas en cada
área de conocimiento.

3.5.2 Fase práctica:

Para el desarrollo de esta fase se determinarán previamente una serie de
casos prácticos a ser resueltos en base a las áreas conocimiento establecidas,
siendo sorteados al momento de la realización y asignación de la fase
práctica.
 Se realizarán casos y/o proyectos para resolver, dentro del contexto del
Desarrollo de Software, dando respuestas frente al problema de la
profesión.
 Este será evaluado por un tribunal conformado por dos docentes y el
coordinador de la unidad de integración curricular o su delegado.
 La exposición tendrá un tiempo máximo de 30 minutos y replica de
preguntas.
 La fase práctica tendrá una ponderación del 60%, y se evaluará a través
de una rúbrica de evaluación según el caso que se aplique. En definitiva,
el estudiante debe demostrar que puede hacer uso de sus conocimientos
 para hacer propuestas prácticas de resolución de problemas de su
profesión.

3.6 Justificación general de la formación del personal académico

(responsable académico)

La selección del personal docente es un proceso técnico que aplica

normas, políticas, métodos y procedimientos tendientes a evaluar la
idoneidad de los aspirantes para ingresar como personal académico del
ITSEP, cumpliendo con los requisitos establecidos en la Ley Orgánica de
Educación Superior, su Reglamento General, y la normativa interna del
ITSEP.

3.7 Justificación de la pertinencia de la formación profesional de la

planta docente.

Los miembros del personal académico del ITSEP pueden ser titulares y
no titulares. La condición de titular garantiza la estabilidad, de
conformidad con lo establecido en la Ley Orgánica de Educación
Superior, su Reglamento General, el Reglamento de Escalafón Docente
y Carrera Académica. Los titulares son aquellos que ingresan a la carrera
y escalafón del profesor e investigador y se clasifican en principales,
agregados y auxiliares. La principal norma de idoneidad que debe
cumplir el personal docente es poseer el grado académico de doctorado
(PhD o su equivalente) o maestría en el área de conocimiento vinculada a
sus actividades de docencia e investigación. Dependiendo del grado
académico del docente se categoriza en el escalafón docente

.
3.8 Justificación de los ambientes de aprendizaje (Justificar en relación
de la modalidad)

El proyecto de carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software

modalidad presencial que ofertará el Instituto Ecuatoriano de la
Productividad ITSEP, cuenta con la suficiente estructura tecnológica e
infoestructura para la ejecución de la carrera, así como un adecuado
equipamiento de su plataforma tecnológica integral Moodle para su oferta
académica en la presente carrera de tercer nivel, así como también la
información financiera proyectada para los tres años de la primera cohorte de
la carrera para que sea sostenible y sustentable que se reflejarán en los
anexos y formatos establecidos de acuerdo con el informe de detalle
solicitado, que lo pueden apreciar en el anexo 11.

3.8.1 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e

infoestructura

La infraestructura de la denominado WEBSITE, www.itsep.edu.ec y su

página web, se la encuentra al ingresar al internet mediante cualquier
navegador, inmediatamente se encuentra toda la información para el
estudiante, los docentes y público en general sobre; quienes somos, la oferta
académica del ITSEP, admisiones, los servicios en línea donde encontramos
las aulas virtuales y la biblioteca virtual con su centro de documentación
académica y su repositorio digital, servicios que presta a estudiantes y
docentes, los procesos de la educación superior que desarrolla la institución.
Al dar click en el submenú carrera de Tecnología en Asistencia en Educación
Inclusiva se desplegará toda la información de la carrera como perfil
profesional, malla curricular, campos de acción del profesional y la
presentación de la carrera.

Al dar click en aula virtual, a continuación, poner los datos del usuario para
poder ingresar, una vez ya ingresado los cursos y toda la información estará
mostrada en un listado en la parte derecha de la pantalla, la cual contiene los
cursos a los que se puede ingresar el estudiante para realizar una tarea en
especial. Se muestra a continuación la ubicación del aula virtual en nuestro
entorno virtual de aprendizaje dentro de nuestra página web:
https://aulavirtual.itsep.edu.ec/

En este punto se puede enrolar que todos los estudiantes y docentes de la

carrera tendrán acceso a este sistema académico virtual. A través de la
asignación de su respectivo usuario y contraseña para acceder al aula virtual
tanto para estudiantes y docentes.

De esta manera interactúan en sus aulas virtuales con sus actividades

programadas para la modalidad a presencial con convergencia de medios en
los horarios establecidos por la institución durante el semestre académico y
además puedan acceder los 365 días del año. Además, los estudiantes pueden
obtener información generada por los docentes, tales como: recursos
educativos de apoyo como: guías de autoaprendizaje, contenidos,
bibliografía, actividades de aprendizaje, videos, sílabos de la asignatura,
tareas, entre otros, lo cual genera aprendizaje desde la plataforma virtual
institucional.

Con la utilización de la plataforma Moodle la carrera ofrece una modalidad

educativa, flexible e innovadora que se adapta al tiempo y espacio del
estudiante.

Por último, podemos aportar que la carrera contará con el servicio de correo
electrónico institucional para los estudiantes, docentes y personal
administrativo, proporcionando espacio en los buzones y el almacenamiento
de textos, imágenes y videos de forma ilimitada.

Los estudiantes, docentes y todo el personal cuentan con un correo

institucional que incluye un calendario online para organizar sus agendas
personales y colectivas, planificar reuniones, así como programar
recordatorios de eventos, además de un foro, un chat y una plataforma de
videoconferencia, mediante las cuales los estudiantes pueden estar en
comunicación con su docente y compañeros a través de esta herramienta
tanto para actividades sincrónicas y asincrónicas de la modalidad de estudio.

En el campus virtual para la carrera de Tecnología Superior en Asistencia en

Educación Inclusiva podemos identificar las diferentes aulas virtuales
creadas para cada una de las respectivas asignaturas de la carrera de acuerdo
con la malla curricular establecida, las que están creadas por orientaciones
metodológicas, materiales de estudio y actividades de aprendizaje tanto
sincrónicas como asincrónicas para dar el acompañamiento efectivo a los
estudiantes.
6.2 INFOESTRUCTURA

SOFTWARE
En lo que respecta al software con el que cuenta el ITSEP para las labores
Académicas diarias, es la siguiente:

ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DEL SERVIDOR

Nombre: Digital ocean
Es un servidor virtual VPS con 16GB / 320GB Disk, 6 v CPUs

DOMINIO: itsep.edu.ec
Portal web: https://www.itsep.edu.ec/
Desarrollado en la WORDPRESS, Versión: 5.0.3

DETALLE: Portal para información académica educativa de alumnos,

docentes, personal administrativo y comunidad en general.
ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
PLATAFORMA: MOODLE
VERSIÓN: 3.8

En la misma se han diseñado cada uno de los módulos implementados en la

Carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software desde primer a
quinto semestre, utilizando los recursos tecnológicos y actividades
desarrolladas para dicho efecto en la utilización de la plataforma tecnológica,
el enlace de acceso se encuentra anclado al sitio web del ITSEP, además
cuenta con el subdominio de la aulavirtual.itsep.edu.ec, como se detalla a
continuación:
 Ingreso por el portal https://aulavirtual.itsep.edu.ec/

CORREO INSTITUCIONAL EN WEBMAIL

Webmail es un servidor de correo web que te permite acceder a través de una

URL a una interfaz desde la que puedes gestionar tu correo. De esta forma,
es posible consultar o redactar nuevos emails desde utilizando cualquier
soporte que tenga acceso a internet a través de un navegador. Este servicio es
de gran utilidad para gestionar tus mensajes desde cualquier lugar y una
buena alternativa cuando no se tiene al alcance el equipo donde se encuentra
configurada la cuenta de correo. Incluso, el webmail seguirá funcionando
cuando el programa cliente pueda presentar complicaciones de cualquier
tipo. Además, utilizando webmail te aseguras de que tus comunicaciones son
privadas y que el contenido de tus mensajes está a salvo.

Entre las ventajas de este servicio destaca la no-limitación en cuanto a

dispositivos y que te permite crear cuentas de correo con gran facilidad.
Asimismo, no es necesario que descargues los mensajes para poder leerlos,
ya que puedes consultarlos desde la propia interfaz, incluso redactar nuevos
mensajes o responder correos.

ESPECIFICACIONES TÉCNICAS MÍNIMAS

 300GB de capacidad usuarios ilimitados.

  16Gigas de almacenamiento en la nube

SISTEMAS DE BIBLIOTECA

REPOSITORIO DIGITAL
El repositorio digital contiene las tesis de los estudiantes egresados y
graduados en su respectiva carrera del ITSEP así como los respecivos
materiales digitales creados por lo docentes como trabajos digitales, videos
de apoyo, guías de autoparenidzaje, entre otros.

Desarrollado en DSpace que es un software de código abierto que provee

herramientas para la administración de colecciones digitales, y comúnmente
es usada como solución de repositorio bibliográfico institucional.

Soporta una gran variedad de datos, incluyendo libros, tesis, fotografías,

filmes, video, datos de investigación y otras formas de contenido.

Los datos son organizados como ítems que pertenecen a una colección; cada
colección pertenece a una comunidad.

SISTEMA DE BIBLIOTECA VIRTUAL

Contiene varias bibliotecas digital gratuitas, para descargar libros. Son

sencillas página web que recopila miles de libros en español para descargar
gratuitamente. Los libros se encuentran organizados por temáticas como por
ejemplo arte, ciencia, filosofía, medicina, informática, sociales, narrativa,
química, entre otros.

SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA

El sistema académico esta elaboreado en y Microsoft Visual Basic 6.0 l ,

usando un Servidor con base de datos Microsoft SQL 2017.

En el mismo se pueden matricularse e inscribirse a los alumnos y se puede

subir las notas de los alumnos, para tener una bace de datos interna y
asistencia de cada una de las materias que dictan, emite facrutación, emite
registro de matrículas.

4. CONCLUSIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PERITAJE ACADÉMICO

(max 1.500 caracteres)

Al proceder al peritaje académico de la carrera de Tecnología Superior en

Desarrollo de Software se encuentra alineada y cumple con los requisitos
solicitados para la presentación de la carrera al organismo regulador de las
IES, así como el cumplimiento de una carrera de formación en que desde el
campo amplio y su campo específico, se considera una oferta académica
pertinente y válida para la profesionalización como una carrera de tercer nivel
para quienes demanden por dicha oferta educativa que es necesaria para su
profesionalización.
 La presente oferta académica cumple con la relación holística entre el diseño
macro, meso y microcurricular contemplando los respectivos ejes de
formación como son el básico, de profesionalización y su unidad de
integración curricular acorde a los nuevos requerimientos del reglamento de
régimen académico vigente desde el 21 de marzo de 2019.

De igual manera cumple con los requerimientos del diseño, desarrollo y la

elaboración de la carrera propuesta acorde a las exigencias y parámetros del
órgano regular del CES para la presentación de la propuesta de nuevas
carreras de estudio y que se encuentran alineadas al plan nacional de
desarrollo.

Así mismo el proyecto de carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de

Software modalidad presencial cumple con todos los requerimientos de
infraestructura e infoestructura tecnológica para el desarrollo normal y
adecuado de la carrera en la modalidad con el debido soporte tecnológico de
acompañamiento para el estudiante como apoyo al proceso de enseñanza –
aprendizaje.

5. FIRMAS DE LOS RESPONSABLES DEL PERITAJEACADÉMICO

NOMBRES CI/PASAPORTE TÍTULO DE 3 TÍTULO DE 4 CARGO FIRMA

NIVEL NIVEL

Master en
Ciro
computación,
Napoleón Ing. En Evaluador
0602692113 mención
Saguay Sistemas Externo
aplicaciones
Chafla
distribuidas