(Слайд 1) Здравствуйте, уважаемые члены комиссии.

Представляю Вашему
вниманию доклад по теме ВКР «Игровые приемы в обучении
младших школьников диалогической речи на уроках иностранного языка».
(Слайд 2) На сегодняшний день целью обучения иностранному языку
является формирование и совершенствование коммуникативной
компетенции. В ее основе лежат умения говорения, поскольку общение на
иностранном языке – это не только цель, но и средство обучения. Так как
основной формой общения является диалог, развитие умений диалогической
речи становится ключевой задачей в структуре обучения иностранному
языку уже на начальном этапе.
Младший школьный возраст имеет свои особенности. Обучение устному
речевому общению в начальной школе предполагает использование ярких и
наглядных средств, увлекательных игр, которые вызывают эмоциональный
отклик обучающихся. Применение игровых приемов в обучении младших
школьников позволяет создать условия для естественного общения на уроке
на иностранном языке, что способствует эффективному формированию
умений диалогической речи. Это определяет актуальность исследования.
Объектом исследования является процесс формирования диалогических
умений на начальном этапе обучения. Предмет исследования – игровые
приемы для формирования диалогических умений в младших классах.
(Слайд 3) Цель исследования – разработать и апробировать комплекс заданий
с игровыми приемами для формирования диалогических умений в младших
классах. С задачами вы можете ознакомиться на слайде.
(Слайд 4) В первой главе мы рассматривали теоретические аспекты процесса
обучения диалогу младших школьников. Мы исследовали понятие, признаки
и механизмы говорения в целом.
(Слайд 5) Затем, мы рассмотрели особенности диалогической речи, выявив ее
основные и специфические характеристики.
(Слайд 6) Мы изучили содержание обучения диалогической речи, включая
пути обучения и соответствующие упражнения.
(Слайд 7) Кроме того, мы рассмотрели особенности обучения диалогу
младших школьников. Мы изучили психологические характеристики
младшего школьного возраста, а также требования к диалогической речи
обучающегося 4 класса.
(Слайд 8) Во второй главе мы рассматривали место игровых приемов при
формировании диалогических умений в начальной школе. Во-первых, нами
были изучены понятие, разновидности и функции игровых приемов в
обучении иностранному языку.
(Слайд 9) Затем, мы исследовали особенности использования игровых
приемов для формирования диалогических умений в начальной школе. Мы
подробно рассмотрели приемы симуляции, драматизации и ролевой игры и
выяснили, что наиболее эффективным приемом для обучения диалогу
является ролевая игра.
(Слайд 10) На основании полученных результатов, мы разработали
собственный комплекс упражнений с использованием игровых приемов для
формирования диалогических умений по теме «Семья и друзья» в четвертом
классе. Данный комплекс включает идеи для речевой разминки и три типа
упражнений: упражнения для развития неподготовленной диалогической
речи, упражнения для развития подготовленной диалогической речи и
ролевые игры.
(Слайд 11) Упражнения для развития неподготовленной диалогической речи
направлены на умения слушать партнера по общению и соответствующе
реагировать, ориентироваться в речевой ситуации, выполнять речевую
задачу. Пример такого упражнения вы можете видеть на слайде.
(Слайд 12) Упражнения на развитие неподготовленной диалогической речи
задействуют творческое мышление и направлены на умение выбирать
языковые средства соответствующие речевой ситуации. Пример такого
упражнения представлен на слайде.
(Слайд 13) Ролевые игры направлены на комплексное развитие умений
диалогической речи, а именно развитие умений поддерживать общение,
выполнять свою коммуникативную задачу, реагировать на реплики
собеседника, говорить выразительно, логично и продуктивно, а также умения
речевого этикета и невербального общения.
(Слайд 14) В рамках темы «Семья и друзья» мы предлагаем использовать
ролевые игры, представленные на слайде.
(Слайд 15) Эффективность разработанного нами комплекса проверялась при
работе с обучающимися четвертого класса школы «Интеллект Академия».
Апробация проводилась в три этапа. На первом этапе мы проводили
начальную оценку умений диалогической речи по критериям, используя
ролевую игру. На втором этапе мы применяли упражнения разработанного
нами комплекса для развития умений диалогической речи. В течение 4
недель данные упражнения включались в учебный процесс, а также, во
внеурочную деятельность. На третьем этапе мы проводили контрольную
проверку сформированности умений диалогической речи после применения
игровых приемов в обучении по тем же критериям.
(Слайд 16) Критерии оценки диалогических умений представлены на слайде.
По каждому критерию обучающиеся могли набрать от 0 до 2 баллов, после
чего, набранные баллы суммировались.
(Слайд 17) Результаты первичной и контрольной проверки вы можете видеть
на слайде. По результатам контрольной проверки, показатели большинства
обучающихся улучшились, и большая часть обучающихся теперь имеют
средний и высокий уровень сформированности диалогических умений.
Поэтому, можно заключить, данный комплекс упражнений эффективен при
формировании диалогических умений.
(Слайд 18) Таким образом, мы исследовали теоретические и практические
аспекты использования игровых приемов для формирования умений
диалогической речи в начальной школе. Итак, в обучении необходимо
учитывать особенности говорения и диалогической речи, а также возрастные
особенности младшего школьника. Игровая деятельность наиболее близка
младшему школьнику. Игра на уроке выполняет множество функций,
важных для обучения, развития и воспитания школьника. Использование
игровых приемов для обучения диалогу создает условия для лучшего
усвоения языкового материала, создает естественную мотивацию общения.
Итогом всего нашего исследования является собственный комплекс заданий
с использованием игровых приемов, который доказал свою эффективность
при формировании умений диалогической речи в начальной школе.
(Слайд 19) Доклад окончен. Спасибо за внимание.