UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

UNAN – LEÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CARRERA: MATEMÁTICA EDUCATIVA Y COMPUTACIÓN

COMPONENTE: DIDÁCTICA ESPECIAL

TEMA: ANÁLISIS FODA DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

Profesora: Msc. María Luisa Ruiz

Elaborado por: Daniel Ruben Torres Rivera

26 de agosto del 2020

¡A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD!

 MATRIZ FODA
Modelo Conductista
Fortalezas Debilidades
• Eficaz en el entrenamiento de conductas y habilidades • Prescinde de los procesos cognoscitivos.
específicas. • Tiene una postura reduccionista y deshumanizante.
• Vigencia. Sigue vigente en instituciones educativas. • Condiciona al alumno a realizar actividades
previamente definida.
• Modifica el comportamiento, el condicionamiento se
usa para llegar a conductas deseables. • El estudiante es un sujeto pasivo, débil y obediente.
• Reducen el aprendizaje a la adquisición de
• Mediación observable. Ofrece formas de evaluar
conocimientos, formación de hábitos (memorísticos o
donde los elementos claves son el estímulo, la reproductivos).
respuesta y la asociación entre ambos.

Oportunidades Amenazas
• Si no se aplica correctamente pueden aparecer
• Énfasis en la enseñanza individualizada. conductas indeseables.
• Modificar el comportamiento dando oportunidades de
un refuerzo. • Alumno pasivo, sin participación para aclarar dudas.

• Autoaprendizaje y autoevaluación. • Perdida de interés por parte del alumno.

• Importancia del ejercicio, entrenamiento,
sistematicidad en el aprendizaje. • Rechazo de estructuras internas y procesos cerebrales
en el comportamiento humano.

• El alumno se acostumbra a cambiar de conducta por el

interés del premio y no actúa por convicción.
 MATRIZ FODA
Modelo Cognitivista
Fortalezas Debilidades
• Se interesa que el estudiante controle su propio • Se visualiza en una sola perspectiva.
proceso de aprendizaje y el modo en que lo realiza.
• Exige mucho tiempo.
• Énfasis en la evaluación menos reproductiva y más
productiva.
• Se puede confundir la verdadera intención del
• Plantea que la persona es un procesador activo. conocimiento.

• Se interesa que el estudiante controle su propio • Se visualiza eventos en una sola dirección.
proceso de aprendizaje y el modo en que lo realiza.
• Presenta una mayor complejidad.

Oportunidades Amenazas
• El estudiante no se interesa por participar en la clase.
• Se crean aprendizaje significativo.
• Muchos no tienen motivación inicial.
• Permite adquirir competencias y habilidades.
• No todos los estudiantes tienen los mismos ritmos de
• El estudiante controla su propio proceso de aprendizaje cognitivos.
aprendizaje.
• Puede no aprenderse la mejor forma de realizar una
• Aumenta el pensamiento creativo. tarea dada.

• Ayuda a la maduración metal.

 MATRIZ FODA
Modelo constructivista
Fortalezas
• Promover el desarrollo del pensamiento.
• Facilitar a los aprendices actividades para tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales.
• El alumno aprende con ayuda del grupo.
• Fomentan la reflexión en la experiencia.
• El estudiante va construyendo sus conocimientos lo
cual facilita el aprendizaje.
• El estudiante esta mejor preparado para dar solución a
los problemas.
Oportunidades
• Brindar al estudiante aprendizaje significativo y
perdurable.
• Permite explotar la variedad de experiencias en la
construcción del saber.
• Promover el promover el pensamiento creativo.
• Los estudiantes interpretan la información en el aula
para sus vidas.
• Fomentar el auto estudio y la investigación.
Debilidades
• Se dificulta la organización de un plan de educación
masivo y la evaluación.
• El docente pierde el papel central y los alumnos no
valoran tanto el conocimiento.
• Alta incidencia del contexto sociocultural en la
construcción del saber.
• Las actividades a fomentar en el contexto docente
deben ser autoiniciadas.
Amenazas
• Marcada tendencias a ideas herradas debido al
contexto sociocultural.
• Valores emocionales y afectivos significativos, sean
muy resistentes al cambio.
• Carencia de conocimientos previos sobre determinados
temas.
• Las representaciones iniciales de los estudiantes
pueden diferir considerablemente no sólo de la que el
profesor representa sino también unas de otras.
• Dificultad para evaluar el progreso debido a las
diferencias en los puntos de partida de cada individuo
en la construcción de un conocimiento.
Bibliografía:
• CARRETERO, M. y LIMON, M. (1997), "Problemas actuales del constructivismo. De
la teoría a la práctica”, Paidós, Barcelona.

• BAQUERO, R. y TERIGI, F. (1996), "Constructivismo y modelos genéticos. Notas para

redefinir el problema de sus relaciones con el discurso y las prácticas educativas", Bogotá.

• DAROS, W. R. “problemática en torno al

“constructivismo””,williamdaros.files.wordpress.com/

• MAYORGA FERNÁNDEZ, M J. y MADRID VIVAR, D. (2010), Modelos didácticos y

Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior.
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 15. Vol. 1, Magala