Вы находитесь на странице: 1из 158

pp003-008_Layout 1 18.02.

2013 14:27 Page 3

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Состав УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Методические рекомендации по работе над модулем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Рекомендации по отдельным рубрикам и заданиям модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Календарно'тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Module 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Module 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Module 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Module 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Module 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Module 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Module 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Module 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Module 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Module 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Song Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Ключи к парным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
The play Peter Pan (Сценарий и общие рекомендации по постановке пьесы «Питер Пэн») . . 133
Ключи к заданиям книги для чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Самооценка и оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

3
pp003-008_Layout 1 18.02.2013 14:27 Page 4

Предисловие
Основными отличительными характеристи'
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ками курса «Английский в фокусе» являются:
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» # аутентичность значительной части языковых
материалов;
# адекватность методического аппарата целям
Образовательное пространство России в и традициям российской школы;
настоящее время обеспечено разнообразной # соответствие структуры учебного материала
учебной литературой по иностранным языкам модулей полной структуре психологической
как отечественных, так и зарубежных авторов. деятельности учащихся в процессе познава'
Это даёт возможность учителям выбрать УМК, тельной деятельности: мотивация — поста'
отвечающий специфике школы и класса, соот' новка цели — деятельность по достижению
ветствующий их методическим предпочтениям. цели — самоконтроль — самооценка — само'
Надеемся, что и новая серия УМК «Английский коррекция;
в фокусе» (Spotlight) найдёт своего адресата и # современные, в том числе компьютерные,
займёт достойное место в этом пространстве технологии;
выбора. # интерактивность, выход ученика за рамки
Новый УМК отвечает требованиям феде' учебника;
рального компонента Государственного стан' # личностная ориентация содержания учебных
дарта начального, основного и среднего (пол' материалов;
ного) общего образования по иностранным # включённость родного языка и культуры;
языкам, а также соответствует стандартам, раз' # система работы по формированию обще'
работанным Советом Европы (уровень А2+). учебных умений и навыков, обобщённых
Являясь совместным международным проектом способов учебной, познавательной, комму'
издательства «Просвещение» и британского из' никативной, практической деятельности;
дательства Express Publishing, в котором участ' # межпредметные связи как способ переноса
вуют российские и британские авторы, данный языковых знаний и речевых умений на дру'
УМК создан специально для российских обще' гие образовательные области, освоение
образовательных школ. языка как средства познания мира;
Главные цели курса полностью соответству' # возможности дифференцированного подхо'
ют стандарту основного общего образования по да к организации образовательного процес'
иностранному языку. Это развитие коммуника' са;
тивной компетенции учащихся в совокупности # воспитательная и развивающая ценность ма'
её составляющих: речевой, языковой, социо' териалов, широкие возможности для социа'
культурной, компенсаторной и учебно'познава' лизации учащихся.
тельной, а также развитие и воспитание пот'
ребности школьников пользоваться английским
языком как средством общения, познания, са'
мореализации и социальной адаптации; разви'
СОСТАВ УМК
тие национального самосознания, стремления к «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
взаимопониманию между людьми разных куль'
тур и сообществ.
В основу данной серии в целом положен УМК «Английский в фокусе — 7» состоит из:
коммуникативно'когнитивный подход к обуче' # учебника;
нию иностранному языку, предполагающий по' # рабочей тетради;
этапное формирование знания и развитие всех # книги для учителя;
составляющих коммуникативной компетенции. # книги для чтения с аудиоприложением;
Этому должен способствовать и новый учебник, # языкового портфеля;
который, мы надеемся, поможет учителю вы' # CD для занятий в классе;
брать стратегии и приёмы обучения с учётом # CD для самостоятельных занятий дома;
возможностей школьников. # веб'сайта курса (companion website)
Личностно ориентированный подход к обу' www.prosv.ru/umk/spotlight;
чению иностранному языку, которого придер' # сборника контрольных заданий.
живаются авторы, обеспечивает особое внима'
ние интересам, индивидуальным особенностям
и реальным возможностям учащихся. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Ученик становится активным субъектом об'
разовательного процесса, который приобретает КОМПОНЕНТОВ УМК:
деятельностную направленность, а это, в свою
очередь, определяет и современные технологии
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
обучения, например метод проектов. Результа'
том такого процесса обучения должно стать Учебник (Student’s Book) является основ'
формирование компетентного пользователя ным компонентом УМК.
иностранного языка, готового осознанно и с Структура учебника позволяет учителю опти'
желанием участвовать в диалоге и полилоге мально организовать планирование работы.
культур в современном развивающемся мире. В соответствии с Федеральным базисным учеб'

4
pp003-008_Layout 1 18.02.2013 14:27 Page 5

ным планом (3 часа в 5—9 классах) учебник кой модулей. Выполненный в формате журна'
рассчитан на 90 часов аудиторной работы и ла для подростков, он стимулирует интерактив'
12 резервных уроков, отводимых на промежу' ность, способствует социализации учащихся.
точный и итоговый контроль, а также творчес' Текстовые материалы о России разных жанров
кие уроки. и форматов (текст'описание, анонс школьных
Учебник состоит из 10 тематических моду клубов и кружков по интересам, материалы
лей, каждый из которых включает 9 уроков (по школьных журналов, фоторепортаж и др.) слу'
40—45 минут) и один резервный урок (для жат базой для речевой деятельности школьни'
планирования по усмотрению учителя) с учётом ков (в устной и письменной формах) с перено'
особенностей освоения материала и данных пе' сом на личный опыт. В задания включены пред'
дагогической диагностики в конкретном клас' ложения учащимся прислать свои материалы
се/группе учащихся. Новый лексикограммати' по обсуждаемой теме на сайт УМК, что являет'
ческий материал в основном содержится в пер' ся одной из форм обеспечения интерактивнос'
вых трёх уроках (a, b, c) модуля, при этом его ти курса, способствует развитию самостоятель'
освоение организовано через интеграцию всех ности и социализации учащихся, повышению
видов речевой деятельности. Эти уроки пред' мотивации к практическому использованию
ставляют собой микротемы в рамках заявлен' английского языка, в том числе в рамках диа'
ной темы модуля. Такой подход позволяет под' лога культур.
держивать высокую мотивацию всех учащихся. Справочные материалы учебника также
В рамках данной темы они получают все необ' построены с учётом развития самостоятельнос'
ходимые средства для развития устной и пись' ти их использования учащимися, роль родного
менной речи с учётом их индивидуальных ин' языка при этом трудно переоценить. Так, грам'
тересов. матический справочник выполнен на русском
Именно уроки a, b, c, вместе с уроком ре' языке. Поурочный англо'русский словарь, по'
чевого этикета English in Use, составляют ядро строенный с разграничением лексики для ак'
модуля. Уроки культуроведения как стран изу' тивного/продуктивного и пассивного/рецептив'
чаемого языка (Culture Corner), так и России ного освоения, даёт возможность семиклассни'
(Spotlight on Russia), представленные в каждом кам эффективно пользоваться им на разных
модуле, обеспечивают учащихся релевантными этапах деятельности, в том числе при органи'
возрасту учебными материалами и соответству' зации самоконтроля. В специальных разделах
ющим методическим аппаратом для развития словаря даны имена собственные, в том числе
социокультурной компетенции. географические названия, с транскрипцией. Пе'
Современность курса составляет, в частнос' реводом на русский язык снабжена и таблица
ти, регулярная рубрика Study Skills, включающая неправильных глаголов.
описание способов учебной деятельности, сове' В Приложении к учебнику помещены тексты
ты и рекомендации школьникам по развитию и задания к песням, рекомендуемым к исполь'
разнообразных учебно'познавательных умений, зованию в соответствии с темами модулей.
необходимых в процессе освоения английского
языка, например в 7 классе — приёмы запоми' Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и
нания новых слов, осмысления и освоения учебник, включает 10 основных модулей, каж'
грамматических явлений, организацию пись' дый из которых соотносится с соответствующим
менных высказываний. Это памятки, знакомя' разделом учебника. Упражнения в рабочей тет'
щие учащихся с рациональными приёмами изу' ради, дополняя учебник, направлены на за'
чения иностранного языка как под руковод' крепление лексико'грамматического материала
ством учителя в классе, так и самостоятельно. и дальнейшее развитие навыков аудирования,
Будучи подкреплёнными заданиями на их прак' чтения, письма, а иногда и устной речи. Зада'
тическое применение, памятки Study Skills со' ния отличаются разнообразием форматов. Они
ставляют основу для формирования общеучеб' могут частично выполняться в классе, но в ос'
ных умений и навыков, обобщённых способов новном рассчитаны на самостоятельную работу
учебной, познавательной, коммуникативной, учащихся дома. Рабочая тетрадь сопровождает'
практической деятельности учащихся. ся звуковым пособием для работы над неболь'
Отличительной чертой данного курса явля' шими текстами, отработки навыков чтения
ется регулярный урок дополнительного чтения, вслух и аудирования. В конце каждого модуля
построенный на межпредметной основе находится страница Grammar Practice, содержа'
(Extensive Reading. Across the Curriculum). Отра' щая дополнительные задания для отработки
жение в уроках межпредметных связей в зна' нового грамматического материала модуля, а
чительной мере обеспечивает мотивацию уча' также рубрика Translator’s Corner, включающая
щихся к освоению АЯ как средства познания упражнения на перевод с русского языка на
окружающего мира. Завершает каждый модуль английский основных словосочетаний модуля,
материал для самопроверки и рефлексии учеб' предложений на основе новой лексики и вновь
ных достижений учащихся, который, как прави' изученных грамматических структур, а также
ло, объединён в один урок с вводной страни' ситуаций или фрагментов тематических диало'
цей следующего модуля, выполняющей опять' гов.
таки мотивирующую и целеполагающую В конце рабочей тетради помещены задания
функции. и визуальные опоры (карточки) для парной ра'
Видится важным особо остановиться на раз' боты, которые могут быть использованы учите'
деле Spotlight on Russia, посвящённом аспектам лем для организации дифференцированной ра'
российской культуры в соответствии с темати' боты на уроке.

5
pp003-008_Layout 1 18.02.2013 14:27 Page 6

Рабочая тетрадь, в отличие от общеприня' Аудиоматериалы


тых традиций, выполнена в цвете. Богатый кра' УМК включает CD для занятий в классе
сочный иллюстративный материал служит, в и самостоятельных занятий учащихся дома.
частности, решению мотивационных задач. В аудиозаписи, помимо специальных заданий
для развития навыков аудирования, доступны
Языковой портфель (My Language Port практически все текстовые материалы курса,
folio) — новый компонент УМК для российских что даёт возможность учителю и учащимся ис'
общеобразовательных школ, способствующий пользовать их для решения конкретных задач и
развитию навыков самоанализа и самооценки проблем группового и индивидуального харак'
учащихся, рефлексии способов деятельности в тера.
процессе овладения английским языком. Для
этого учащимся предлагается система опор по Вебсайт www.prosv.ru/umk/spotlight
самоанализу освоения языкового материала и Включение интернет'ресурсов в процесс
развития всех видов речевой деятельности. обучения ИЯ способствует социальной адапта'
Представляя собой портфель достижений уче' ции школьников в современном мире.
ника, языковой портфель как отдельный ком' Веб'сайт — полноценный компонент УМК
понент УМК предлагает разнообразные допол' Spotlight. Помимо общей информации о курсе
нительные материалы по освоенным темам и и авторах, на веб'сайте УМК существуют спе'
творческие задания, мотивирующие учащихся к циальные страницы для всех субъектов образо'
самостоятельной работе. Ученик сам выбирает вательного процесса: учащихся, учителей, ро'
задания для выполнения. Помимо этого, ученик дителей. Учащиеся разных уровней обучения
на своё усмотрение включает в языковой порт' могут найти на сайте дополнительные задания
фель любые работы, которые считает под' к изучаемым модулям. Одной из многих функ'
тверждением своих успехов и достижений в ций сайта является размещение писем и твор'
изучении английского языка. Рекомендации по ческих работ школьников, следовательно, соз'
пополнению языкового портфеля даются в со' даётся возможность для интерактивной дея'
ответствующих рубриках учебника, причём тельности детей на АЯ вне урока. Став членом
включают не только выполнение письменных интернет'клуба Spotlight, ученик может участво'
творческих работ, но и запись на аудионосите' вать в различных конкурсах и прочих меропри'
ли самостоятельно выполненных функциональ' ятиях на сайте.
ных и ситуативных диалогов.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
Книга для чтения (Reader) в УМК «Анг' В книге для учителя содержится примерное
лийский в фокусе — 7» является обязательным тематическое планирование, а также подроб'
компонентом при работе над каждым модулем. ные поурочные планы, включающие методичес'
Однако, исходя из конкретных условий обуче' кие рекомендации по работе с заданиями раз'
ния, продвижения класса, книга для чтения мо' ного формата. В книге для учителя помещены
жет использоваться факультативно для органи' также ключи к упражнениям учебника и рабо'
зации дифференцированного подхода к уча' чей тетради, а также тексты заданий на разви'
щимся (без ущерба в освоении основного тие навыков аудирования.
учебного материала) и достижения целей мо'
дуля. Контрольные задания (Test Booklet)
В УМК «Английский в фокусе» принято ис' Сборник включает десять контрольных зада'
пользовать в качестве материалов для чтения ний в двух вариантах, которые выполняются по
образцы классической (в том числе детской) завершении работы над каждым модулем.
литературы. Так, в УМК для 7 класса это ска' В сборнике также даётся материал для проме'
зочная повесть Дж. Барри «Питер Пэн» (“Peter жуточного контроля (по модулям 1—5) и ито'
Pan” by J.M. Barrie). Книга адаптирована в со' говая годовая контрольная работа. Здесь же
ответствии с уровнем языковой подготовки уча' помещены ключи к контрольным работам и
щихся и разбита на эпизоды для удобства ис' тексты заданий по аудированию. Все контроль'
пользования на уроках. Объём эпизода пред' ные задания можно копировать. Сборник конт'
назначен для работы в течение урока с учётом рольных заданий в значительной мере оптими'
выполнения полного комплекта заданий к текс' зирует и объективизирует процесс контроля.
там (before'reading, while'reading, after'reading
tasks). Богатые иллюстрации предполагаются к
использованию для развития навыков прогно'
зирования, эффективной организации речевой
деятельности на основе прочитанного. К книге
для чтения имеется аудиоприложение, выпол'
ненное на высоком художественном уровне с
выразительным музыкальным оформлением.
Книга для чтения положена в основу пье'
сы, рекомендованной к постановке в конце
учебного года. Полный сценарий и рекоменда'
ции по постановке размещены в книге для учи'
теля. Музыкальное оформление и песенный
материал к пьесе доступны в аудиоприложе'
нии.

6
pp003-008_Layout 1 18.02.2013 14:27 Page 7

Методические рекомендации
по работе над модулем
Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной
структурной единицей курса. Модуль — блок уроков, предназначенный для достиже'
ния группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом со'
держания.
Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно,
причём с позиции учащихся, роль учителя — организовать достижение учащимися
поставленных перед ними (с их участием) целей.
Модульное построение учебника позволяет учитывать разные варианты планиро'
вания каждой школы и не привязывать количество уроков к четвертям, так как мно'
гие школы переходят на триместры или изменяют сроки учебных четвертей.
Многие темы, изучаемые в УМК «Английский в фокусе — 7», представляют со'
бой расширение изученных ранее тем.

если необходимо, их аргументацию (How do


РЕКОМЕНДАЦИИ you know?).
ПО ОТДЕЛЬНЫМ РУБРИКАМ Использовать аудиозаписи текстовых мате
риалов следует по усмотрению учителя с визу'
И ЗАДАНИЯМ МОДУЛЯ альной опорой на текст или без опоры. Мож'
но дифференцировать способы выполнения та'
ких заданий, исходя из уровня подготовки
# Вводная страница модуля отдельных учащихся.
Следует обратить особое внимание на ввод' Работа с контекстом — один из важных ре'
ную страницу каждого модуля, играющую важ' сурсов пополнения словаря учащихся. Провер'
ную роль как в работе с мотивацией, так и в ка понимания выделенных в тематическом текс'
постановке учебных задач. Все разделы страни' те слов и выражений может быть организова'
цы напрямую отражают деятельность учащихся, на разными способами, исходя из условий и
включая развитие конкретных речевых навыков. характеристик класса: подбором русских экви'
Характерны сами названия рубрик, охватываю' валентов (не подменять дословным перево'
щих всё содержание модуля: Look at Module …; дом!), синонимичных выражений, толкований.
Find the page numbers for …; Listen, read and talk # Лексика
about…; Learn how to…; Practise…; Write/Make…. Новые лексические единицы вводятся раз'
Учителю предоставляется возможность органи' ными способами, в том числе при помощи сю'
зации антиципации (ожидания), активного по' жетных картинок, предметной наглядности.
иска знаний самими учащимися. В отличие от более ранних ступеней обучения
# Задания к упражнениям новая лексика вводится преимущественно в
Работа над заданиями упражнений требует словосочетаниях. Среди других приёмов семан'
системного подхода. Важно убедиться, что тизации — использование синонимов, антони'
смысл задания и порядок его выполнения по' мов, перефразирования и дефиниций, напри'
нятны каждому из учащихся. Не подменяйте мер: A store is a shop. He isn’t short? He is tall.
работу учащихся по чтению и осмыслению за' Необходимо употреблять активный вокабуляр в
даний своим неизменным разъяснением или контекстах, облегчающих понимание (Moscow
своим переводом, хотя такая помощь не ис' is a city, but Suzdal is a town.)
ключается. Варианты работы с заданием: Одна из важнейших задач учителя при обу'
Read the task (to yourselves). How did you чении лексике — удерживая введённый лекси'
understand it? ческий материал, создавать возможности для
Ученики говорят (можно по'русски), как его актуализации, использования в речи. До'
они поняли задание. статочно большой объём в УМК так называе'
Masha, read the task! Class, say what we мой пассивной лексики (предполагаемой для
should do: first? Then? Etc. рецептивного усвоения) может перейти в актив,
Ученики по'английски пошагово проговари' если учитель сам использует новые лексические
вают алгоритм выполнения задания. единицы и стимулирует к этому учащихся пу'
Read the task (to yourselves). Which of you тём создания соответствующих речевых ситуа'
didn’t understand it?.. Who can help Misha and ций.
Lena? # Грамматика
Учащиеся сами поясняют задание для тех, Работу с новым грамматическим материа'
кто не понял его. лом можно начинать непосредственно с объяс'
# Чтение нения учителя, гораздо эффективнее, однако,
Приём прогнозирования (prediction), широ' организация деятельности учащихся по осмыс'
ко используемый в УМК, очень важен как для лению изучаемого явления (в том числе на
решения мотивационных задач, так и для орга' примере предшествующего текстового материа'
низации речевой деятельности при выполнении ла), анализу имеющегося языкового и речевого
заданий на чтение и аудирование. Следует вы' опыта. Поэтому важно освоить работу над
слушать разные варианты ответов учащихся и, грамматикой в предлагаемой логике заданий.

7
pp003-008_Layout 1 18.02.2013 14:27 Page 8

Достаточно принципиальный вопрос — осво' сию изученного на уроке материала, который


ение английской грамматики с точки зрения предполагается использовать в письменной ре'
терминологии, а на данном этапе особенно в чи, а также проработку устных вариантов, час'
названии грамматического явления. Рекоменду' то на основе изученного на уроке теста'моде'
ется осваивать с учащимися английские назва' ли. Проверенные работы по желанию учащихся
ния изучаемых тем (времён, категорий и пр.), могут быть приобщены к языковому портфелю.
соотнося их с соответствующими русскими (ес' # Домашние задания
ли они имеются). По этой причине в граммати' На уроке необходимо запланировать время
ческом справочнике учебника названия даются на просмотр и пояснение домашнего задания,
и на английском, и на русском языке. убедиться в понимании заданий и готовности к
# Устная речь их выполнению. Задания в рабочей тетради,
При обучении диалогической речи не огра' соответствующие каждому уроку модуля, в це'
ничивайтесь фронтальной работой с поочерёд' лом по объёму отвечают предполагаемым
ным заслушиванием диалогов отдельных пар временным нормам. Однако учитель может ис'
или диалога'образца. Такой режим работы, пользовать предлагаемые задания дифферен'
часто называемый «открытыми парами», дол' цированно — в зависимости от уровня и инди'
жен предшествовать непосредственной одно' видуальных потребностей в закреплении того
временной работе в парах («закрытые пары»). или иного материала отдельными учащимися.
Учитель при этом выполняет роль наблюдателя, Ключи к заданиям рабочей тетради размещены
оказывая дифференцированную помощь и осу' в приложениях книги для учителя. Проверка
ществляя контроль с последующим анализом домашнего задания может быть организована
типичных ошибок или индивидуальных затруд' на разных этапах следующего урока в разных
нений. формах: выборочная проверка, анализ затруд'
После выполнения заданий по устной речи нений и типичных ошибок, проверка и оценка
проанализируйте ответы учащихся. Во время письменных работ за пределами урока. Глав'
индивидуального контроля при работе в парах ное — система в работе, которая определяет
и монологических высказываниях делайте по' мотивацию и успешность самостоятельной ра'
метки, поощряя использование новой лексики боты учащихся с языковым материалом дома.
и разнообразных грамматических структур. # Spotlight on Russia
Привлекайте к такой аналитической работе уча' Рекомендуется проводить урок по соответ'
щихся. ствующему разделу материалов о России после
# Игры урока Culture Corner. Тем самым обеспечивает'
В учебнике для 7 класса игры представляют ся последовательность в развитии социокуль'
ценность больше как форма организации рабо' турной компетенции учащихся, структурно вы'
ты в команде для совместного решения постав' держивается подход «диалога культур».
ленной задачи, чем как состязание. Языковая # Now I Can
составляющая — главный предмет заботы учите' Работа с этим разделом организуется как
ля при проведении игры. Однако игровая фор' рефлексия (осмысление) учебных достижений
ма обучения предполагает особую атмосферу учащихся по окончании работы над модулем.
активного, в том числе речевого, взаимодей' Следует прочитать и прокомментировать все
ствия, возможное сочетание с динамическими пункты таблицы, вовлекая в разговор всех уча'
моментами (предлагается встать в круг, пере' щихся класса, сопровождая эту работу приме'
меститься и т.д.), исключает исправление учи' рами учащихся, спонтанными высказываниями,
телем языковых ошибок в процессе игры. отражающими приращения в знаниях, умениях,
# Письмо навыках учащихся в соответствии с целями мо'
Большинство заданий на развитие навыков дуля.
связного продуктивного письма предполагается # Шутка
выполнять дома, так как они требуют значи' Учитель организует работу по чтению и про'
тельных затрат времени. Однако подготовка к верке понимания. Если в шутке есть элементы
их выполнению должна неизменно планиро' для социокультурного осмысления, следует об'
ваться как отдельный важный этап урока. Этот судить это особо.
этап представляет собой повторение, рефлек'

8
КАЛЕНДАРНО
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
*Лексика для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения выделена в учебнике с учётом работы по УМК «Английский в фокусе» для
2—6 кл. В планировании приведены новые лексические единицы для продуктивного освоения. Вся лексика к модулю — см. указанную страницу словаря
в учебнике (Word List).
** Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
*** Задание по выбору.
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 9

МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни)


1 Вводный урок с. 5 – Past Simple – по заданиям с. 5 на базе с. 5–14
ознакомительно обзорное
повторение
2 1a A city mouse or WL 1 Активная: Present Simple vs. Просмотровое Аудио Обсуждение email
a country mouse? barn, facilities, farm Present и поисковое сопровождение стиля жизни сообщение
(Жизнь в городе yard, free, guest, Continuous: чтение — отрывки текста: упр. 2 (микромонологи (письмо
и загородом) hometown, homesick, упр. 6, 7 из личного на базе другу о
с. 6–7 huge, isolated, land дневника: упр. 2, эмоциональных своём стиле
scape, lonely, lovely, 3 и оценочных жизни):
miss, noisy, quiet, суждений): упр. 7
swap, heavy traffic: упр.1; интервью:
упр. 1 упр. 4

3 1b Better safe than WL 1 Активная: bur should/shouldn’t: Прогнозирование Аудио Диалог Листовка
sorry (Семь раз glar, crime, danger, упр. 5; содержания сопровождение побуждение памятка о
отмерь, один door chain, leaflet, словообразование текста; поисковое текста: упр. 2; к действию правилах
раз отрежь) peephole, protect, rob, наречий от чтение – диалог: аудирование с (просьба о безопасно
с. 8–9 shoplift, steal, stranger, прилагательных меры выборочным совете/совет): сти на
valuables, dusk to ('ly): упр. 3 безопасности пониманием упр. 7 улице:
dawn: упр. 1; дома: упр. 2 заданной упр. 8
phrasal verbs – run: информации
упр. 4; (заполнение
Study Skills пропусков):
Фразовые глаголы упр. 6

9
Продолжение

10
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
4 1c Hanging out WL 1 Прогнозирование Аудио Описание Короткий
(На досуге) Активная: содержания сопровождение любимого места текст о
с. 10 activity, attraction, текста; текста: упр. 3 в городе – любимом
carousel, chat, crazy, изучающее высказывание месте для
choose, exhibition, чтение – на основе проведения
hang out, include, микротекcты о прочитанного: досуга
outdoors, skating gear, Сиднее: упр. 2 упр. 3 (по плану):
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 10

spot, surfing: упр. 4


упр. 1;
Study Skills
Использование
графических схем
для усвоения лексики

5 1d Culture Corner. WL 1–2 Поисковое Аудио Описание/ Короткий


Landmarks of the Активная: чтение – сопровождение сообщение с текст о
British Isles architecture, century, короткие тексты текста; опорой на достопри
(Главные extinct, fortress, mas о достоприме аудирование с географическую мечательно
достоприме terpiece, medieval, чательностях выборочным карту: упр. 1; стях своей
чательности rave, spooky, unique, Великобритании: пониманием высказывания страны:
Британских volcano, date back, fall упр. 2 заданной о личных упр. 5
островов) down: информации: предпочтениях
с. 11 упр. 2, 3 упр. 2 на основе
прочитанного:
упр. 4

6 Teens Изучающее Сравнительное ***Текст для


(Подростки) чтение — высказывание; журнала:
Sp on R с. 3 подростки о обсуждение о своём
своём образе текста образе
жизни жизни

Spotlight
on Russia 1
7 Buying an under' WL 2 Изучающее Аудио Этикетный /i/–//
ground ticket Активная: чтение – сопровождение диалог steal, seek –
(Покупка билета map, passenger, ticket этикетный текста: упр. 2 (с использова Nick:
в метро) seller, travel by boat/ диалог: упр. 2 нием карты упр. 4
с. 12 by bus/ by car/ by метро): упр. 3
motorcycle, by plane,
by ship, by taxi, by
train, by tube, on foot:

English in Use 1
упр. 1, 2
8 Across the WL 1 Прогнозирование Аудио Сообщение на Текст о
Curriculum: Активная: содержания сопровождение основе родном
Geography. block of flats, cheap, текста по текста: прочитанного городе/
Mexico City colourful, crowded, невербальным упр. 1, 2 о родном деревне
(Мехико) currency, local food, опорам; городе/деревне на сайт
с. 13 metro network, ознакомительное (по плану):
nightlife, population: чтение – упр. 3
упр. 1, 2 страница
интернетсайта:

Extensive Reading 1
упр. 2

9 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 14).
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 11

Progress
Check 1**
10 Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)

МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов)

11 2a Bookworms WL 2–3 Past Simple: Просмотровое, Аудио Сообщение на Заметка в


(Книголюбы) Активная: упр. 6, 7 поисковое, сопровождение основе школьную
с. 16–17 amazing, appearance, изучающее текста: прочитанного газету о
author, bookworm, чтение (тексты упр. 2 текста: упр. 5 своём
detective, emotional, о писателях Беседа в связи любимом
event, extraordinary, приключенческого с прочитанным писателе
faithful, gossip, inspire, жанра): упр. 2, текстом: упр. 8 (по плану):
intelligent, investiga 3, 4 упр. 9
tion, loyal, mysterious,
neat, psychology, sci
ence fiction, typical, a
suspense story, at first
glance, solve the mys
tery case:
упр. 1, 2

12 2b A classical read WL 3 Past Simple/ used Прогнозирование Аудио Диалог на Краткое


(Читаем Активная: to: упр. 5; содержания сопровождение основе изложение
классику) adventure, bush, cave, cоюзы в текста по текста: упр. 6 прочитанного; сюжета
с. 18–19 explorer, journey, придаточных невербальным повествование книги:
nephew, polo, raft, времени: упр. 6 опорам: упр. 1; на основе упр. 7
rock: ознакомительное, прочитанного
упр. 2, 3 изучающее (с опорой на
чтение – иллюстрации):
художественный упр. 4
текст: упр. 2, 3

11
Продолжение

12
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
13 2c Vanished! WL 3 Ознакомительное, Аудио Повествование: Рассказ
(Он пропал!) Активная: поисковое, сопровождение игра на (приклю
с. 20 confused, cosy, crawl, изучающее текста: коллективное ченческий/
gasp, gust of wind, чтение – рассказ упр. 1 составление юмористи
power cut, relieved, о реальных рассказа: Game ческий) на
reply, sigh, sleepy, событиях: школьный
snore, snooze, trip, упр. 1, 2 конкурс:
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 12

whisper, yawn, a flash упр. 3;


of lightning, be fast Study Skills
asleep: Последова
упр. 1 тельность
событий

14 2d Culture Corner. WL 3 Прогнозирование Монолог Краткое


The Gift of Активная: содержания повествование – изложение
Storytelling Beast, entertain, fairy, текста по народная сказка народной
(Дар folk tale, giant, incred вербальным и (по плану): сказки:
рассказчика) ible, treasure, noble, невербальным упр. 5 упр. 5
с. 21 obstacle, overcome, опорам:
saint, upset, value упр. 1, 2а;
ознакомительное,
поисковое
чтение – текст
об ирландских
сказителях:
упр. 2, 3, 4

15 Chekhov Ознакомительное Оценочные ***Перевод


(А. П. Чехов) чтение – отрывок суждения; стихотво
Sp on R с. 4 из художествен обсуждение рения/
ного текста текста; рассказа с
дискуссия о английского
художественном на русский
переводе язык

16 Narrating past WL 3 Ознакомительное, Аудио Диалогобмен //–/iə/


events Активная: изучающее сопровождение мнениями me, see,
(Рассказ о Oh my goodness! чтение – текста: на базе bee; here,
событиях в You’ll never guess диалоги: упр. 2 упр. 1, 2 повествования beer:
прошлом) what happened to me! о событиях упр. 4
с. 22 в прошлом:
упр. 3

English in Use 2 Spotlight on Russia 2


17 Across the WL 3 Прогнозирование Аудио Диалог на Продолже
Curriculum: Активная: содержания сопровождение основе ние
Literature. аmbassador, foolish, текста по текста: упр. 2 прочитанного: рассказа:
The Canterville footstep, handcuffs, невербальным упр. 5 упр. 6
Ghost match, novelist, notice, опорам: упр. 2а;
(Кантервилль oil, oldfashioned, ознакомительное,
ское привидение rusty, sleepers, warn, поисковое
по О. Уайльду) wrist, strike a match чтение –
с. 23 художественный
текст: упр. 1, 2,

Extensive Reading 2
3, 4
18 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 24).
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 13

Progress
Check 2**
19 Тест 2 / Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер)

20 3a Lead the way! WL 4 Relative pronouns/ Прогнозирование Аудио Монолог email об


(Найди себя!) Активная: Adverbs содержания сопровождение сообщение о интересном
с. 26–27 afraid, award, career, (Относительные текста; текста: своих сверстнике
complain, creative, местоимения и просмотровое, упр. 3 увлечениях на (по плану):
curious, daring, detail, наречия): упр. 5 изучающее основе упр. 7
design, determined, чтение – статья прочитанного:
drive, enthusiasm, из молодёжного упр. 6
fencing, gokart, журнала:
imaginative, jealous, упр. 3, 4
knitting, sewing, suc
cess, set up, try out,
be in charge, pay
attention (to):
упр. 1, 2;
Study Skills
Многозначные слова:
упр. 3а
21 3b Who’s who? WL 4 ed/'ing Participles Прогнозирование Аудио Диалог: Описание
(Кто есть кто?) Активная: (Причастия содержания сопровождение описание любимого
с. 28–29 baby, blond(e), cute, настоящего и текста; текста: упр. 3; внешности литератур
pigtail, plump, pretty, прошедшего ознакомительное, аудирование и характера: ного героя
scar, slim, ugly, in времени): упр. 4; поисковое с выборочным упр. 6 (по плану):
his/her late/early thir Order of Adjectives чтение – диалог: пониманием упр. 8
ties, of medium (Порядок имён после спектакля в заданной
height: прилагательных школьном театре; информации:
упр. 1, 2 в функции техника чтения упр. 7
определения): вслух: упр. 3
упр. 5

13
Продолжение

14
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
22 3c Against all odds WL 4 Ознакомительное, Аудио Рассказ об Статья об
(Вопреки всему) Активная: изучающее сопровождение удивительном удивитель
с. 30 achieve, admire, best чтение – текст о текста: упр. 1 человеке ном чело
seller, brave, cope С. У. Хокинге: (по плану, веке
(with), diagnose, dis упр. 1, 2, 5 подготовка (по плану)
ease, enable, eventu к письму): упр. 6;
ally, ingenious, politi упр. 5 Study Skills
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 14

cian, scientist, uni Структура


verse, wheelchair, письменно
against all odds, го высказы
give away/back/ up: вания:
упр. 3, 4 упр. 6

23 3d Culture Corner. WL 5 Прогнозирование Аудио Изложение email


The Yeoman Активная: содержания сопровождение содержания английско
Warders (На armed forces, body текста; текста: упр. 1; прочитанного: му другу о
страже Тауэра) guard, duty, guard, просмотровое, аудирование упр. 5 туристских
с. 31 guide, occasion, pris поисковое с выборочным достопри
oner, site, striking, чтение – текст пониманием мечатель
take care (of) о стражах заданной ностях, где
лондонского информации: можно
Тауэра: упр. 1, 2, упр. 3 увидеть
3, 4 интересную
униформу:
упр. 6

24 Activity Time Изучающее Описание; ***Текст


(После уроков) чтение – статья сообщение; для
Sp on R с. 5 оценочные журнала: о
суждения на школьных
основе кружках и
прочитанного секциях

25 Talking about WL 5 Прогнозирование Аудио Диалограсспрос /e/–//


hobbies/jobs Активная: содержания сопровождение на основе get — glad
(Разговор об lawyer: текста; текста: упр. 2 прочитанного
увлечениях/ упр. 1 изучающее (по плану):
работе) чтение – диалог: упр. 4
с. 32 упр. 2, 3

English in Use 3 Spotlight on Russia 3


15
26 Across the WL 5 Прогнозирование Аудио Высказывания Связный
Curriculum: Активная: содержания сопровождение по теме текста: текст о
History. adult, chimney, chim текста; текста: упр. 2 упр. 1; детском
Children in ney sweep, coal, con поисковое, составление труде в
Victorian times ditions, cotton, cruel, изучающее тезисов; России
(Дети во factory, fix, master, чтение: упр. 2, 3 сообщение по XIX в.
времена mine, narrow, orphan, тезисам на на основе
королевы poor, thread, truck, основе само
Виктории) tunnel, Victorian, прочитанного: стоятельно
с. 33 wage, work long упр. 4; собранной
hours высказывания по информа
прочитанному, ции: упр. 6
включающие

Extensive Reading 3
эмоциональные
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 15

и оценочные
суждения:
упр. 5

27 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 34).
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)

Progress
Check 3**
28 Тест 3 / Книга для чтения (эпизод 3)

МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут)

29 4a News stories WL 5 Past Continuous: Прогнозирование Аудио Составление Заметка


(Заметки в Активная: упр. 5, 6, 7; содержания сопровождение тезисов о новостях
газету) horoscope, nursery Game; текста по текста: упр. 3 новостных в родном
с. 36–37 rhyme, panic, por Study Skills заголовку; заметок; крае: упр. 8
ridge, break a record: Соотнесение ознакомительное передача
упр. 1, 2 языковых чтение – содержания
явлений с новостные прочитанного
родным языком заметки с с опорой на
при изучении интернетсайта: тезисы: упр. 4
грамматики упр. 3

30 4b Did you hear WL 5–6 Past Simple vs. Прогнозирование Аудио Интервью Первая
about…? Активная: Past Continuous: содержания сопровождение о событии: страница
(А вы слышали excited, interested, упр. 5 текста; текста: упр. 2 упр. 3; школьной
о …?) sad, shocked, sur ознакомительное, сообщение газеты –
с. 38—39 prised, worried: поисковое новоcти/реакция заголовки
упр. 1; чтение – диалог на новость: новостей:
phrasal verbs (go): о невероятном упр. 6 упр. 7
упр. 4 событии: упр. 2 Study Skills
Заголовки
в газете

15
Продолжение

16
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
31 4c Take action! WL 6 Поисковое и Аудио Полилог о Новостная
(Действуй!) Активная: изучающее сопровождение событии: упр. 4 заметка:
с. 40 ceremony, mayor, чтение: упр. 1, 2 текста: упр. 2; упр. 5
nature, pollution, stray аудирование
animals с пониманием
основного
содержания,
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 16

выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 3

32 4d Culture Corner. WL 6 Просмотровое, Аудио Полилог в связи Отчёт о


British Teenage Активная: изучающее сопровождение с прочитанным: результатах
Magazines attractive, beauty, чтение – текст текста: упр. 3 упр. 4 опроса в
(Журналы для celebrity, glossy, offer: о британских классе о
подростков в упр. 1, 2 журналах для любимых
Великобритании) подростков: журналах
с. 41 упр. 2, 3 для
подростков:
упр. 5

33 School Magazine Изучающее Обсуждение ***Стихо


(Школьный чтение – статья текста, творный
журнал) сообщение на перевод
Sp on R с. 6 основе или стихо
прочитанного творение
собствен
ного
сочинения

Spotlight on Russia 4
34 Deciding what to WL 6 Слово Прогнозирование Аудио Диалог /e/–//–
watch Активная: образование: содержания сопровождение побуждение /eə/
(Что посмотреть) music show, police прилагательные текста; текста: упр. 2, 3 к действию belly —
с. 42 drama, wildlife от глаголов с ознакомительное, (выбор ТВ lad —
documentary: суффиксами поисковое программы для hairy:
упр. 1 'able, 'ible, 'ent: чтение: упр. 2, 3 совместного упр. 6
упр. 5 просмотра):
упр. 4

English in Use 4
35 Across the WL 4 Прогнозирование Аудио Ролевая игра –
Curriculum: Активная: содержания сопровождение составление и
Media Studies. campus, chart, hit, текста; текста: упр.2; презентация
Turn on & equipment, experience, ознакомительное аудирование радиопрограммы
Tune in journalist, inform, и поисковое с пониманием о школьных/
(Включайся и presenter, review, чтение: упр. 2, 3 основного местных
настраивайся!) break down: содержания: новостях:
с. 43 упр. 1 упр. 4 упр. 4

Extensive Reading 4
36 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44).
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45)
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 17

Progress
Check 4**
37 Тест 4 / Книга для чтения (эпизод 4)

МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждёт нас в будущем)

38 5a Predictions WL 6 Future Simple: Ознакомительное, Аудирование с Обсуждение Текст о


(Взгляд в Активная: упр. 3, 5 просмотровое целью проверки текста: упр. 6 прогнозах
будущее) believe, cause, exist, чтение – тексты выполненного Диалограсспрос на будущее
с. 46–47 fuel, minisubmarine, детей о будущем задания по на базе Future (по образ
petrol, traffic jam: Земли: упр. 1, 2 заполнению Simple: упр. 4 цу):
упр.1; пропусков: упр. 8
phrasal verbs (look): упр. 6
упр. 7

39 5b Gadget madness WL 6 Future forms Прогнозирование Аудио Выражение Рекламное


(Помешанные на Активная: (Формы для содержания сопровождение согласия/ объявление
электронике) affection, button, com выражения текста; текста: несогласия: (реклама
с. 48–49 puterize, file, hungry, будущего изучающее упр. 2; упр. 6, 7 электрон
press, store, text времени): упр. 4; чтение – диалог аудирование с ного
message, clean up, Zero & об электронной выборочным прибора):
have a point: Conditional 1: игрушке: пониманием упр. 9
упр. 1 упр. 5 упр. 2, 3 заданной
информации:
упр. 3

40 5c What’s your WL 7 Прогнозирование Аудио Выражение Эссе


opinion? Активная: содержания сопровождение мнения по «Компью
(Каково ваше behave, inspiration, текста; текста: проблеме теры: за и
мнение?) lecture, motivate, поисковое, упр. 2 (за и против): против»:
с. 50 replace изучающее упр. 1, 6а упр. 6b
чтение – статья
о дистанционном
обучении
(за и против):
упр. 2, 3, 4, 5

17
Продолжение

18
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
41 5d Culture Corner. WL 7 Прогнозирование Аудио Изложение Составление
High'tech Teens! Активная: содержания сопровождение содержания анкеты
(Поколение afford, digital music текста (с опорой текста: упр. 1 прочитанного опросника
высоких player, games console, на диаграмму); (с опорой на по
технологий!) hifi system, hightech, ознакомительное диаграмму): проблеме
с. 51 increase, innovation, и поисковое упр. 3 «Техника
percentage, receive чтение: упр. 1, 2 в моей
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 18

жизни»;
составление
диаграммы
по итогам
опроса:
упр. 4

42 Space Museum Изучающее Обсуждение ***Текст/


(Музей космоса) чтение – статья прочитанного статья для
Sp on R с. 7 журнала:
о будущем
(через

Russia 5
1000 лет)

Spotlight on
43 Giving instruc' WL 4 Прогнозирование Аудио Диалог //–//
tions Активная: содержания сопровождение побуждение half – some:
(Инструкции) connect to the текста; текста: упр. 2 к действию упр. 5
с. 52 Internet, click on ознакомительное, (по образцу):
“send”, select an email поисковое упр. 3b, 4
address чтение: упр. 1, 2

English in Use 5
44 Across the WL 4 Словообразова Ознакомительное Аудио Сообщение Проект
Curriculum: ICT. Активная: ние: и изучающее сопровождение в связи с города
Simulating Reality cockpit, develop, fault, прилагательные чтение: упр. 1–2 текста: упр. 1 прочитанным будущего:
(Симуляторы flight simulator, func от существитель (на основе упр. 5
реальности) tion, simulate, train ных с суффик эмоциональных
с. 53 сами 'ous, 'y, 'al, и оценочных

Extensive
Reading 5
'ful: упр. 4 суждений):
упр. 3
45 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54).
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)

Progress
Check 5**
46 Тест 5 / Книга для чтения (эпизод 5)
МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения)

47 6a The fun starts WL 7 Present Perfect: Прогнозирование Аудио Высказывания на Реклама


here! Активная: упр. 4; содержания сопровождение ассоциативной тематичес
(Здесь explore, mansion, go Linking sentences: текста; текста: упр. 3 основе (музыка– кого парка:
начинается on a rocket journey, упр. 5, 6, Game ознакомительное, ощущения): упр. 10
удовольствие!) go on a water ride, просмотровое упр. 2;
с. 56–57 go souvenir shopping, чтение – тексты с сообщение
shake hands with, интернетсайтов о тематическом
take a stroll: парков парке
упр. 1 развлечений: (на основе
real/true: упр. 8 упр. 3, 4 прочитанного):
phrasal verbs (come): упр.7
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 19

упр. 9

48 6b Teen Camps WL 7
8 Present Perfect Прогнозирование Аудио Диалограсспрос Список
(Лагеря отдыха Активная: (already/yet/just/ содержания сопровождение (по образцу): выполнен
для подростков) book, survive, teen ever/never/before): текста; текста: упр.3; ных дел
с. 58–59 camp, tree house, упр. 5, 7 изучающее упр. 2; приглашение; перед
web page, have acting чтение – диалог аудирование с принятие/отказ отъездом:
classes: о предстоящих выборочным от приглашения: упр. 9
упр. 1 каникулах пониманием упр. 4;
в детском лагере: заданной микродиалоги о
упр. 2 информации: подготовке к
упр. 8 отдыху в летнем
лагере: упр. 6

49 6c A whale of WL 8 has gone/ Прогнозирование Аудио Диалог Открытка


a time! Активная: has been: содержания сопровождение (по телефону) – другу
(Замечательное hairraising, sailing, упр. 5 текста; текста: упр. 2 на основе с отдыха:
время!) water skiing, wave rid изучающее прочитанного: упр. 7
с. 60 ing, get back, go sun чтение – упр. 6
bathing; открытка другу
Study Skills с отдыха:
Язык описаний: упр. 1. 2, 3
использование
прилагательных:
упр. 4

50 6d Culture Corner. WL 8 Слово Прогнозирование Аудио Диалог (по


Theme Parks: Активная: образование: содержания сопровождение телефону) —
Legoland, balanced, bone, brick, прилагательные с текста; текста: на основе
California driving licenсe, отрицательным ознакомительное упр. 2 прочитанного:
(Парки (un)forgettable, fossil, значением с и поисковое упр. 4;
развлечений: possible, responsible, приставками чтение; радиореклама
Леголэнд, spectacular, toffee un', il', im', составление известного парка
Калифорния) apple, find out, go on in', ir' : плана: развлечений:
с. 61 a safari treck, take a упр. 5 упр. 1, 2, 3 упр. 5
ride on a roller coaster

19
Продолжение

20
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
51 Computer Camp Изучающее Сообщение на ***Текст/
(В компьютер чтение – статья основе статья для
ном лагере) прочитанного, журнала:
Sp on R с. 8 обсуждение о своём
текста любимом
лагере
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 20

Spotlight on Russia 6
52 Reserving a place WL 8 Прогнозирование Аудио Диалоги /:/–/ /
at a summer Активная: содержания сопровождение этикетного burn, third;
camp reserve a place, there текста; текста: упр. 2 характера: born, board:
(Бронирование aren’t any places left, изучающее упр. 4 упр. 5
места в летнем send a deposit: чтение: упр. 2, 3
лагере) упр. 1
с. 62

English in Use 6
53 Across the WL 8 Прогнозирование Аудио Ролевая игра –
Curriculum: Активная: содержания сопровождение беседа
Physical Education area, cramp, designate, текста (по текста: упр. 2 спасателя/
Safe Splashing display, diving, life вербальным и инструктора
(Правила guard, obey, splash, невербальным по плаванию
поведения follow the rules, get опорам); о безопасности
в бассейне) into trouble, put sb in ознакомительное в бассейне:
с. 63 danger и поисковое упр. 4
чтение: упр. 2–3
Study Skills
Визуальные
опоры при

Extensive Reading 6
понимании текста

54 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64).
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65)

Progress
Check 6**
55 Тест 6 / Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7. IN THE SPOTLIGHT (В центре внимания)

56 7a Walk of fame WL 8 Comparative/ Чтение и ответы Аудирование Диалог с Составление


(Дорога славы) Активная: Superlative forms на вопросы с выборочным элементами вопросов
с. 66–67 actor, actress, athlete, (Степени викторины о пониманием описания викторины
expensive, intelligent, сравнения знаменитостях: информации человека о знамени
model, opera singer, прилагательных и упр. 3 (проверка (внешность, тых
proud, rich, wise: наречий): ответов): характер): соотече
упр. 1 упр. 3, 4, 5 упр. 2, 6 упр. 7 ственниках:
упр. 8
57 7b DVD frenzy! WL 8 Present Perfect vs. Прогнозирование Аудио Выражение Отзыв
(DVDмания!) Активная: Past Simple: содержания сопровождение предпочтений: о просмот
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 21

с. 68–69 creepy, stunning, sug упр. 5, 6, 7, 8 текста; текста: упр. 4 ренном


gestion, according to: поисковое, упр. 3 фильме
упр.1, 2; изучающее (по плану):
phrasal verbs (turn): чтение – диалог упр. 10
упр. 9 о фильмах
(что посмотреть):
упр. 2, 3

58 7c In the charts! WL 9 Прилагательные: Поисковое Беспереводная Высказывания Аннотация


(На вершине Активная: синонимы и чтение – семантизация о любимом на
рейтингов cast, catchy, genuine, антонимы: аннотация на новой лексики музыкальном любимый
популярности) genre, lyrics, rating, упр. 4b; новый альбом (музыкальные стиле и CD: упр. 5
с. 70 script, sound effects, словообразо рокзвезды: стили и музыкальных
voice: вание: прилага упр. 3, 4а направления): вкусах:
упр. 1, 2 тельные от упр. 1 упр. 1, 2b
существительных
с суффиксами
'ful/'less
59 7d Culture Corner. WL 9 Просмотровое и Аудио Составление Короткая
The National Активная: поисковое сопровождение тезисов, статья о
Sport of England champion, defender, чтение: упр. 2; текста: упр. 2 изложение самом
(Национальный footballer, goalkeeper, Study Skills содержания популярном
вид спорта goalpost, opponent, Заполнение прочитанного по в России
в Англии) pitch, striker team, top пропусков в тезисам: виде
с. 71 prize, violent: тексте упр. 3а; спорта:
упр. 1 сообщение на упр. 4
основе
прочитанного
(по тезисам):
упр. 3b
60 TV Изучающее Обсуждение, ***Разра
(ТВ в России) чтение – статья высказывания на ботка ТВ
Sp on R с. 9 о ТВпрограммах основе программы
в России прочитанного для
подростко

Russia 7
Spotlight on
вого канала

21
Продолжение

22
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
61 Buying tickets at WL 9 Прогнозирование Аудио Этикетные /:/–/oυ/
the cinema упр. 1а содержания сопровождение диалоги на burn — boat:
(Приобретение текста; поисковое текста: основе упр. 4
билетов в кино) и изучающее упр. 1b прочитанного:
с. 72 чтение: упр. 3
упр. 1b, 2
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 22

English in Use 7
62 Across the WL 6 Прогнозирование Аудио Высказывания на Презентация
Curriculum: Активная: содержания сопровождение ассоциативной описания
Music. accompany, accordion, текста; текста: упр. 1b основе эпизода
Does this sound background, cliché, ознакомительное (музыкальные (по иллю
familiar? extract, feeling, mood, и поисковое фрагменты, страции)
(Эта музыка вам scene, sharp, silent, чтение: упр. 2, 3 иллюстрации): в сопро
знакома?) sound, spot, violin, упр. 1; вождении
с. 73 xylophone изложение музыкаль
содержания ного
прочитанного фрагмента:

Extensive Reading 7
(с опорой на упр. 5
тезисы): упр. 4

63 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 74).
Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75)

Progress
Check 7**
64 Тест 7 / Книга для чтения (эпизод 7)

МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии)


65 8a Save the Earth WL 9–10 Present Perfect Прогнозирование Аудио Study Skills Короткая
(Спасём нашу Активная: Continuous: содержания сопровождение Использование статья о
планету!) atmosphere, burn, упр. 4, 5 текста; текста: упр. 2; записей при решении
с. 76–77 cloud, distance, fog, ознакомительное, аудирование публичном проблемы
gather, government, изучающее с выборочным выступлении: кислотных
habitat, harmful, heat, чтение пониманием упр. 3 дождей:
industry, kill, lake, (множественный информации: упр. 7
land, oxygen, plant выбор): статья о упр. 5
species, reduce, sleet, кислотном
solar power, stream: дожде: упр. 2
упр. 1
phrasal verbs (make):
упр. 6
66 8b Eco'helpers WL 10 Question tags: Прогнозирование Аудио Предложение Список дел
(Помощники Активная: упр. 6, 7, 8; содержания сопровождение помощи/ экологи
природы) ecology, gardening don’t have to: текста; текста: упр. 3 принятие/ отказ ческой
с. 78–79 gloves, hammer, lad упр. 8 поисковое, от помощи: группы на
der, nail, rake, recycle, изучающее упр. 5 неделю:
rubbish, spade, water чтение – диалог упр. 9
ing can о работе в
Can I give you a hand? экологическом
No, I can manage. клубе: упр. 3
упр. 1, 2;
leave — live: упр. 4

67 8c Born free WL 10 Ознакомительное Аудио Полилог — обмен Эссе


pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 23

(Рождённые Активная: и поисковое сопровождение мнениями: «Дикие


свободными) alligator, black bear, чтение – эссе: текста: упр. 1 упр. 2; животные
с. 80 camel, parrot: упр. 3, 4 микро дома: за и
упр. 1 монологи — против»:
подбор упр. 6;
аргументов Study Skills
к мнению: Как начать
упр. 5 эссе:
обращение
к читателю
с вопросом

68 8d Culture Corner. WL 10 Прогнозирование Аудио Составление Статья о


Scotland’s natural Активная: содержания сопровождение тезисов; диалог природных
world bluebell, cliff, deer, текста; текста: упр. 1 расспрос на заповед
(Мир природы в donation, flock, garlic, просмотровое и основе никах
Шотландии) geese, marsh, nature поисковое прочитанного: России
с. 81 trail, rare, remote чтение: упр. 1, 2 упр. 3 (по плану):
упр. 4

69 Eco'camping Изучающее Сообщение на ***Презен


(В экологичес чтение – текст об основе тация
ком лагере) экологическом прочитанного экологи
Sp on R с. 10 лагере ческого
лагеря

Russia 8
Spotlight on
70 Donating money WL 10 Слово Прогнозирование Аудио Диалоги Заполнение /ai/–/aiə/
for a cause Активная: образование: содержания сопровождение этикетного формы на shy, die,
(Денежные bank account, cash, глаголы от текста, текста: упр. 1 характера на основе time;
пожертвования) cheque, direct debit прилагательных изучающее основе прочитан tire
с. 82 с суффиксом en: чтение: упр. 1, 2 прочитанного: ного: упр. 2
упр. 4 упр. 3

English in Use 8

23
Продолжение

24
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
71 Across the WL 10 Изучающее Аудио Сообщение на Схема
Curriculum: Активная: чтение – текст сопровождение основе пищевой
Science. bacteria, carnivore, научно текста: прочитанного цепи:
The Food Chain compound, consumer, популярного упр. 3 (с опорой на упр. 5
(Пищевая цепь) decomposer, energy, характера: упр. 3 схему):
с. 83 extinction, grass, упр. 4, 5
grasshopper, hawk,
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 24

herbivore, hunt, omni


vore, organic, primary,
producer, provide,

Extensive Reading 8
secondary, sunlight:
упр. 1, 2
72 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84).
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)

Progress
Check 8**
73 Тест 8 / Книга для чтения (эпизод 8)
МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок)
74 9a You are what WL 11 Quantifiers Изучающее Микродиалоги Текст о
you eat! Активная: (Выражение чтение – тест о по образцу: своём
(Скажи мне, что bar, biscuit, can, car значения здоровом упр. 4b питании:
ты ешь, и я ton, grains, grilled, количества): питании: упр. 3 упр. 6
скажу, кто ты) herbs, lamb chop, упр. 4
с. 86–87 snack, sweets, tuna,
wholemeal bread,
yoghurt:
упр. 1, 2;
phrasal verbs (take):
упр. 5
75 9b Can I help you? WL 11 Present Perfect vs. Прогнозирование Аудиосопровож Диалог
(Чем могу Активная: Present Perfect содержания дение текста: расспрос,
помочь?) first aid kit, stationеry Continuous: текста; поисковое упр. 3; этикетные
с. 88–89 shop, sunscreen, упр. 5; Game чтение – аудирование с диалоги по
swimming trunks, диалог – сборы выборочным по теме:
swimsuit: в лагерь: упр. 3 ниманием за упр. 4, 7b
упр. 1, 2 данной инфор
мации: упр. 6;
аудирование с
целью проверки
выполнения за
дания (заполне
ние пропусков):
упр. 7a
76 9c Gifts for every' WL 12 Прогнозирование Аудио Диалог (по Письмо
one! Активная: содержания сопровождение телефону) на (email)
(Подарки всем!) сushion, frame, wallet, текста; поисковое текста: основе другу с
с. 90 wood: и изучающее упр. 3 прочитанного: отдыха
упр. 1, 2 чтение: упр. 3 упр. 3b (по плану):
упр. 4

77 9d Culture Corner. WL 12 Изучающее Высказывания на Тест с


Let’s talk. Food! Активная: чтение – основе использо
(Давай couch potato, cool as словарные статьи прочитанного: ванием
поговорим a cucumber, don’t cry об идиомах и упр. 4 идиом и
о еде!) over spilt milk, too поговорках, тест: поговорок
с. 91 many cooks spoil the упр. 1, 2, 3 о еде:
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 25

broth упр. 5

78 Party Time Изучающее Сообщение на ***Празд


(Прощальная чтение – текст о основе ник
вечеринка) прощальной прочитанного окончания
Sp on R с. 11 вечеринке учебного
года: идеи,
кулинарные

Russia 9
Spotlight on
рецепты

79 Expressing thanks WL 12 Прогнозирование Аудио Диалоги /s/–/z/


and admiration Активная: содержания сопровождение этикетного nice – busy:
(Выражение anorak, exchange, fit, текста; текста: упр. 1 характера: упр. 4
благодарности match, waistcoat ознакомительное упр. 3
и восхищения) и изучающее
с. 92 чтение: упр. 1, 2

English in Use 9
80 Across the WL 12 Прогнозирование Аудио Сообщение на Опрос о
Curriculum: Активная: содержания сопровождение основе покупках и
Citizenship. affect, bargain, choice, текста; текста: упр. 2 прочитанного: их
Choices – you designer label, ecard, ознакомительное упр. 3 необходи
make them rechargeable battery, и изучающее мости;
(Выбор за вами) share, stuff, swap, fit чтение: упр. 2 презентация
с. 93 in, on offer: результатов
упр. 4 опроса:
упр. 4

Extensive Reading 9
81 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94).
Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95)

Progress
Check 9**
82 Тест 9 / Книга для чтения (эпизод 9)

25
Продолжение

26
Фонетика/
Правила
Тема урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо чтения

№ урока
№ урока
по УМК
МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле — здоровый дух)

83 10a Stress free WL 12 Should/ shouldn’t: Прогнозирование Аудио Микромонологи; Листовка


(Жизнь без Активная: упр. 4, 6; содержания сопровождение обсуждение в «Как
стрессов) gossip, mate, mean, unless: упр. 5 текста; текста: упр. 3 парах: упр. 2 справиться
с. 96–97 opinion, rumour, sepa ознакомительное со
rate, stressful, unfair, чтение: упр. 3 стрессом»:
pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 26

weekly planner, sit упр. 9


around, get the
blame, have an
appointment, have it
one’s way, sit exams,
spread rumours, throw
a party: упр. 1, 2;
phrasal verbs (fall):
упр. 8;
ache – sore: упр. 7
84 10b Accident'prone WL 12–13 Reflexive Pronouns Прогнозирование Аудио Диалограсспрос Рассказ о
(Невезучий) Активная: (Возвратные содержания сопровождение о здоровье, несчастном
с. 98–99 hurt, wrap местоимения): текста; изучающее текста: упр. 2; этикетные случае:
Are you all right? упр. 5 чтение — аудирование с диалоги по упр. 8
You don’t look well. комикс — выборочным теме: упр. 6
упр. 1 несчастный пониманием
случай: заданной
упр. 2, 4; информации:
Study Skills упр. 7
Понимание
каламбуров
(игры слов):
упр. 3
85 10c Doctor, doctor! WL 13 Oзнакомительное, Аудио Высказывание на Письмо
(Врача!) Активная: поисковое сопровождение основе совет по
с. 100 advice, drop, чтение — письмо текста: упр. 1 прочитанного: вопросам
exhausted, fluid, fore совет по упр. 4 здоровья:
head, meal, vitamin, вопросам упр. 5
lie down, turn out, здоровья: упр. 1,
get some rest, have 2, 3
a headache/a sore
throat/a stomachache/
a toothache/an ear
ache/high fever/sore
eyes, take a painkiller;
Game
86 10d Culture Corner. WL 13 Слово Прогнозирование Ролевая игра Короткая
RSDFA The Royal Активная: образование: содержания (интервью), статья о
Flying Doctor assistance, basic, com прилагательные текста; монологическое благотвори
Service of plete, emergency, от глаголов с ознакомительное, высказывание на тельности
Australia health care, isolation, суффиксами 'ive, поисковое основе в России
(Королевская landing, nonprofit 'ative: упр. 5 чтение: упр. 1, 2 прочитанного: (по плану):
воздушная charity, treat, deal упр. 3, 4 упр. 6
медицинская with, set up, let alone
служба
Австралии)
с. 101

87 Health Matters Изучающее Обсуждение


pp009-027_Layout 1 18.02.2013 14:52 Page 27

(Вопросы чтение – текст текста,


здоровья) о рецептах сообщение на
Sp on R с. 12 народной основе
медицины прочитанного

Russia 10
Spotlight on
88 At the school WL 13 Прогнозирование Аудио Диалограсспрос //–/aυ/
nurse Активная: содержания сопровождение (по образцу): Mum,
(У школьного dizzy, swallow, come текста; текста: упр. 1 упр. 3 done –
врача) с. 102 down with ознакомительное bow, loud:
Bless you! Here’s the и изучающее упр. 4
tissue. чтение: упр. 1, 2

English in Use 10
89 Across the WL 13 Прогнозирование Аудио Сообщение на Рассказ о
Curriculum: Активная: содержания сопровождение основе приключе
Literature. author, capsules, текста; текста: упр. 2 прочитанного: ниях на
Daniel Defoe. cheerful, herbal rem ознакомительное упр. 4 необитае
Robinson Crusoe edy, lively, miserable, и изучающее мом
(Д. Дефо. roast, shipwrecked, чтение: упр. 2, 3 острове:
Робинзон Крузо) sickness, smooth, упр. 4
с. 103 syrop, tablet, weak
упр. 1

Extensive Reading 10
90 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

Progress
Check 10*
91 Тест 10 / Книга для чтения (эпизод 10)

92– Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над языковым портфелем (см. материалы других
102 компонентов УМК)

27
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 28

Поурочное планирование

Module 1 Lifestyles

Цели Урок 1
Вводная беседа
# обучающие (ориентированные на достижение
предметных результатов обучения): # Организуйте беседу с учащимися о летних
– освоить во всех видах речевой деятельности каникулах. Спросите, приходилось ли им
новые лексические единицы по теме «Стили пользоваться английским языком, в каких
жизни»; ситуациях. Подведите учащихся к выводу о
– научиться вести разговор о разном жизненном важности самостоятельного пользования
укладе в городе и деревне, о правилах личной языком в любых формах (устное общение,
безопасности в большом городе, о занятиях в чтение, просмотр фильмов и ТВ, переписка
свободное время; покупать билет в метро,
используя речевые клише;
и др.) для его успешного освоения.
– научиться писать email-сообщение другу о себе, # Рекомендуется напомнить особенности
листовку с правилами безопасного поведения на структуры учебника, вспомнить рубрики
улице, связный текст о своем досуге, достопримеча- каждого модуля и принятые формулировки
тельностях родного города, страны; заданий. Необходимо обратить внимание
– освоить распознавание и употребление в речи учащихся на справочные материалы в конце
Present Simple vs Present Continuous, употребление учебника, организовать беседу о важности
модального глагола should/shouldn’t; самостоятельной работы с ними для успеш-
– освоить образование наречий от прилагатель-
ных с помощью суффикса -ly;
ного освоения английского языка, вспом-
– освоить значение и употребление фразовых нить приёмы работы со словарём, грам+
глаголов (run); матическим справочником, таблицей непра-
– развивать умения, составляющие лингвистиче- вильных глаголов. Целесообразно просмот-
скую компетенцию: сопоставление языковых реть вместе с учениками содержание учеб-
явлений в изучаемом и родном языках; ника, обращая внимание на темы, которые
– развивать компенсаторную и социокультурную вызывают особый интерес у ребят.
компетенции;
# развивающие (ориентированные на достижение Введение темы модуля
метапредметных результатов обучения):
– развивать коммуникативные универсальные Lifestyles — обсуждение значения заголовка,
учебные действия (УУД) через все виды речевой возможных русских эквивалентов: разные стили
деятельности; жизни, жизненные уклады.
– развивать познавательные универсальные
учебные действия (УУД), в том числе умение Обратите внимание учащихся на заголовки уро-
работать со словарем, использовать mind maps ков модуля (Units a, b, c, etc.) и иллюстра+
при освоении лексики; ции и обсудите разные аспекты темы (с. 6 life
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- in the city and country; с. 8 it’s better to protect
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- yourself than be sorry later; с. 10 spending time
ния, самоконтроля и самооценки; with friends).
– развивать навыки работы с информацией, в
том числе с использованием ИКТ;
– развивать умения смыслового чтения: умения
Look at Module 1
прогнозировать содержание текста, выделять Используйте рисунки 1—3, с. 5, в качестве сти-
основную мысль, главные факты; мулов для обсуждения и развития интереса к
– развивать познавательные интересы за рам- теме. Начните обсуждение возможных проблем
ками урока;
– развивать воображение при моделировании
данного модуля рядом своих вопросов. Увязы-
ситуаций общения; вайте последующие вопросы с ответами детей.
# воспитательные (ориентированные на дости- Предполагаемый ответ:
жение личностных результатов обучения, фор-
мирование личностных УУД):
рис. 1, с. 8
– способствовать осознанию возможностей само- T: What page is picture 1 from?
реализации средствами иностранного языка; S1: It’s from page 8.
– обеспечивать формирование общекультурной T: What can you see in picture 1?
и этнической идентичности как составляющих S2: A girl sleeping with her mobile phone nearby.
гражданской идентичности личности; T: What else can you see on page 8?
– воспитывать толерантность и уважение к раз- S3: Someone looking through their peephole, an
ным жизненным укладам и стилям жизни;
– воспитывать валеологическую культуру (освое-
alarm, etc.
ние норм личной безопасности в большом T: Do you have an alarm in your house?
городе), культуру поведения через освоение рис. 2, с. 8
норм этикета: умения выражать предпочтения, What else can you see on the page? How are the
просить совета/давать совет.
pictures related? What do you think the text might
be about?
28
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 29

рис. 3, с. 7 Организуйте работу с заголовком A city mouse


What else can you see on page 7? How do you or a country mouse? и с иллюстрациями. Поста-
think the pictures are related? What do you think райтесь получить ответ на вопрос о том, что
the text might be about? означает заголовок, при необходимости объяс-
ните значение (someone who likes living in the
Find the page number(s) for city or in the country). Учащиеся прогнозируют,
о чём пойдёт речь в данном уроке, с какой лек-
Просматривая модуль вместе с классом, найди- сикой (слова, представляющие разные части
те указанные изображения. Спросите учащихся, речи, выражения) они встретятся.
что изображено на картинке и как, где, для че-
го это используется. При необходимости дайте
пояснения. Vocabulary
Ключи:
dictionary entries for a phrasal verb (с. 9) # Упр. 1, с. 6
What is a phrasal verb? What phrasal verbs do you а) Задача: повторение изученных и введе-
know? (get up, sit down, stand up, come in, etc) ние новых слов (прилагательных, причас-
Where do we find the definitions for phrasal тий), обозначающих эмоциональное состоя-
verbs? ние.
a map of the London Underground (с. 12) Убедитесь в понимании учащимися значений
Where would/can you see a map of the London данных прилагательных/причастий. При введе-
Underground? What information can we get from нии новых слов отрабатывайте одновременно с
it? Who do you think would use this kind of map? семантизацией звуковой и графический образ
a leaflet giving advice (с. 8) слова. Где возможно, опирайтесь на уже знако-
What is the leaflet about? Who is it for? Why was мые учащимся правила чтения. После прослу-
it written? Do you think this kind of leaflet is useful? шивания записи учащиеся говорят, какие
a web page (с. 13) чувства они испытывают и почему (например,
What is the web page about? How do you think Horn beeping makes me feel stressed. Etc.). Запи-
the pictures are related to the title? шите прилагательные на доске в порядке сле-
дования.
Listen, read and talk about … / Learn
how to … / Practise … / Write / Make … b) Задача: освоение тематической лексики
в речи (эмоциональные и оценочные сужде-
При фронтальной работе учащиеся (по очере- ния).
ди, по выбору учителя) читают содержание ма- Проработайте иллюстрации на с. 6 (городская
териала, который предстоит изучить в данном и деревенская мыши) и соответствующие фра-
модуле. По ходу работы задавайте уточняющие зы. Учащиеся высказываются по картинкам, де-
вопросы, приводите примеры, давайте поясне- лая акцент на различиях городской и сельской
ния. При необходимости объясняйте незнако- жизни. При необходимости поясняйте новые
мую лексику. Можно предложить учащимся в слова и выражения. Прочитайте задание уп-
процессе работы отмечать галочкой материал, ражнения. Поясните значение выражений со
который, на их взгляд, им знаком; крестиком — «смайликами». Один из учеников читает при-
незнакомый, новый материал (чего не знают, мер и говорит о предпочтениях автора. Затем в
не умеют); звёздочкой — то, что, по их мнению, соответствии с заданием учащиеся строят свои
будет особенно полезным. Организуйте обрат- высказывания на основе введённой тематичес-
ную связь — высказывания учащихся по завер- кой лексики с использованием прилагательных,
шении работы. Помните, главная цель вводно- обозначающих эмоциональные состояния. Уча-
го урока модуля — мотивировать учащихся на щиеся слушают друг друга, реагируют на отве-
работу по теме, привести к постановке личных ты товарищей. Исправляйте ошибки (можно на
целей в овладении материалом модуля. доске — визуальная опора очень важна с учётом
Домашнее задание: просмотреть учебник и разных индивидуальных учебных стилей уча-
рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о щихся).
наиболее заинтересовавшем материале. Предполагаемый ответ:
The writer likes peace and quiet, but doesn’t like
Урок 2 crowded cities and heavy traffic.
I don’t mind the peace and quiet of the country,

1a
but I can’t stand feeling isolated. I feel lonely and
stressed. I’m a city mouse.
A high quality lifestyle is very important to me.
I like fresh air and beautiful landscapes. I feel
A city mouse or happy and relaxed. I think I’m a country mouse.
Shops, cinemas and theatres are very important to
a country mouse? me, but I can’t stand constant heavy traffic. It
makes me feel worried. I think I’m a country
Вводная беседа mouse.
I’m a city mouse. Convenient public transport and
Задачи: активизировать изученную ранее тема- crowded streets are very important to me. Then I
тическую лексику; мотивировать учащихся на feel free and confident.
дальнейшую работу по теме.

29
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 30

Reading & Listening hometown (n): the town where somebody comes
from and lived/lives in (родной город)
# Упр. 2, с. 6 lovely (adj): nice and kind (чудесный)
Задачи: развитие умения прогнозировать
содержание текста; развитие умений про" # Упр. 3, с. 6
смотрового чтения. b) Задача: развитие техники чтения вслух.
Попросите учащихся прочитать название урока Перед повторным чтением текста вслух спроси-
и подзаголовки (Lifestyles, Teenage Life Swap). те учащихся, что им запомнилось в тексте, по-
Учащиеся высказывают свои предположения о беседуйте о содержании. Обратите внимание на
содержании текста. Можно кратко записать их задание — учащиеся, выполняя роль диктора ра-
идеи на доске. Просите учащихся аргументиро- дио, читают текст для аудитории слушателей.
вать ответы. Затем учащиеся читают текст в соп- Можно сначала (или с частью текста) организо-
ровождении аудиозаписи и проверяют свои вать работу в парах. Учитель контролирует пра-
предположения. вильность выполнения задания, помогает с про-
Предполагаемый ответ: изношением. Далее несколько учащихся читают
The text is about teenage lifestyles. Two teenagers текст по частям для всего класса. Следите за
are taking part in a reality show in which they произношением и интонацией. Оцените ответы.
swap families and schools.
Speaking
# Упр. 3, с. 6
a) Задача: развитие умений поискового и # Упр. 4, с. 7
изучающего чтения. Задача: развитие умений диалогической
Учащиеся читают данные предложения. Добей- речи — диалог"расспрос (ролевая игра).
тесь понимания всех незнакомых слов и выра- Прочитайте задание (читает ученик) и поясни-
жений. Дайте время на чтение текста и выпол- те его. Обсудите (вспомните!) структуру ин-
нение задания. Попросите учащихся сверить от- тервью. Можно предложить её на доске.
веты в парах. Проверьте ответы, помогите в Interview outline
случае затруднений.
Ключи: Interviewer Sarah/Annabel
1. F 2. T 3. T 4. F
Попросите учащихся объяснить значение выде- Introduce yourself Greet interviewer.
ленных слов и выражений (на основе контекс- and magazine.
та) без словаря — с помощью синонимов, пе-
рефразирования и т.д. Предложите учащимся Ask if you can ask Agree.
записать слова в отдельную тетрадь+словарь questions.
или в соответствующий раздел тетради.
Ведение словарей организуется по усмотрению Ask first question. Reply.
учителя — важно, чтобы работа носила систе-
матический характер. Как вариант работа с лек- Thank interviewee for Reply politely.
сикой модуля может строиться на базе словаря time.
в конце учебника. Англо+русский словарь до-
полняется при этом работой (на уроках) с од-
ноязычными дефинициями, толкованиями, а Учащиеся работают в парах. Один готовит во+п-
также синонимами, антонимами. росы Аннабель, другой — Саре. Дайте время на
Ключи: составление вопросов. При необходимости на-
guests (n): people who are invited (гости) помните структуру вопросов в Present Simple и
swap (v): exchange sth for sth else (обмени- Present Continuous. Учащиеся, по очереди играя
ваться) роль журналиста, задают подготовленные воп-
farmyard (n): an area of land near the farmhouse росы. Несколько пар представляют свои
enclosed by walls or buildings (хозяйственный диалоги+интервью всему классу. Фиксируйте
двор) ошибки, организуйте работу над типичными,
milk (v): get milk from a cow (доить) грубыми ошибками по окончании работы над
barn (n): a building on a farm in which we keep заданием.
crops or animals (амбар, хлев) Предполагаемый ответ:
feed (v): givе food to an animal (кормить) A: Hello, my name is Ben Jones from Star
isolated (adj): being alone or far from people Magazine.
(одинокий, изолированный) B: Hello. Nice to meet you.
close at hand (exp): nearby (под рукой) A: Can I ask you a few questions, Annabel?
hustle and bustle (exp): movement, activity and B: Of course.
noise of a place (толчея и суета) A: What time do you get up?
huge (adj): very big (огромный) B: I get up at 5 am.
facilities (n): buildings, equipment, or services A: What time do you go to school?
provided at a place (сооружения, приспособле- B: I leave for school at 7 am.
ния) A: Are you learning anything at Sarah’s house?
be homesick (exp): to feel bad because you are B: Yes, I’m learning how to milk cows … etc.
away from your home and/or family (тосковать A: Well, thank you very much for your time.
по дому) B: You’re welcome.
miss (v): to feel sad because you don’t have
something anymore (скучать)
30
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 31

Grammar Writing
# Упр. 5, с. 7 # Упр. 7, с. 7
Задача: развитие навыков распознавания и Задача: развитие умений продуктивного
различения значений глаголов в Present письма: написание электронного сообщения
Simple и Present Continuous (повторение с (e"mail) о своём образе жизни (по плану).
расширением знаний). Организуйте работу с заданием, обращая вни-
Можно предварить выполнение упражнения мание на ключевые слова (e"mail, penfriend,
устной фронтальной работой. Предложите на daily routine, these days, tonight). Учащиеся
доске следующие предложения: предлагают свои идеи по содержанию письма
I watch the news on television every night. /I am (brainstorming) — запишите их на доске. Уча-
watching the news on channel 4 at the moment./ щимся предлагается использовать текст упр. 5,
I am watching the film with Jason tonight. с. 7, в качестве образца. Дайте время на вы-
Спросите учащихся о значении первого предло- полнение задания. Гораздо реалистичнее вари-
жения (привычка, повседневное действие). ант, когда задание обсуждается и выполняется
Учащиеся дают свои примеры употребления устно на уроке, а в письменной форме задаёт-
глаголов в Present Simple в этом значении. Ана- ся в качестве домашнего задания. В любом слу-
логично проработайте второе предложение чае обеспечьте проверку как с позиций струк-
(действие, происходящее сейчас, в момент ре- туры, содержания, так и грамотности.
чи) и третье (запланированное действие в бу- Такой подход к завершающим урок письмен-
дущем). Далее учащиеся работают с граммати- ным заданиям как итогу работы рекомендуется
ческим справочником учебника (с. GR1). Про- на протяжении всего курса.
верьте понимание прочитанного. Обсудите Предполагаемый ответ:
приращения в знании значений Present Simple Hi Shannon,
(The train leaves at ten. /I’m leaving at ten.).
Дайте время на прочтение текста упражнения Thanks very much for your e"mail. I am very well.
(e+mail другу) и установление значений выде- I am happy living in the country because I can’t
ленных глагольных форм. Учащиеся обсуждают stand the constant noise and pollution of the city.
ответы в парах, затем организуется фронталь- I get up very early every morning and at 7.30 I
ная проверка. Требуйте аргументированных get the bus to school. My lessons start at 8 am
высказываний, обсудите ответы. and I finish at 4 pm. I like my school and I have
Ключи: a lot of friends there.
Present Simple At the moment, I am studying very hard for my
1 present state and facts: love exams, but next weekend I am going to the sea-
2 routine/habit: start, go side with my friends. I can’t wait!
Present Continuous Write to me again soon.
1 an action happening at the moment of speak- Love,
ing: I am studying, I am working Tamara
2 future plans: I’m sitting, I am meeting
Учащиеся находят глаголы в Present Simple и Итог урока
Present Continuous в тексте упр. 3, с. 6, поясняя Этот важный этап урока помогает учащимся
их значение. вспомнить, что нового они узнали на уроке
(лексика, грамматические структуры, полезные
# Упр. 6, с. 7
фразы), что научились делать. Как вариант
Задача: развитие навыков употребления в предлагается следующий порядок подведения
речи глаголов в Present Simple и Present итогов урока:
Continuous (повторение с расширением зна- # Дайте учащимся минуту для того, чтобы
ний). вспомнить 10 новых слов, освоенных на
Убедитесь в понимании задания. Проанализи- уроке. Попросите составить с ними предло-
руйте первое предложение фронтально, запи- жения.
шите ответ на доске. Далее учащиеся работают # В парах учащиеся обсуждают, что нового
самостоятельно, сверяют ответы в парах. Про- они узнали на уроке.
верьте и обсудите ответы. При работе в парах меняйте состав пар, разно-
Ключи: образьте принципы комплектования пар. Так,
1. A: are you можно предложить учащимся пойти по классу
B: starts/is starting и найти одноклассника, с которым у них есть
2. A: am thinking что+то общее (одинаковый цвет глаз/волос,
B: don’t think одинаковая одежда, одинаковые увлечения
3. A: are you и т. д.).
B: is always taking
4. A: looks Домашнее задание: SB, упр. 7*, с. 7 (оформ-
B: is studying ление для языкового портфеля — по выбору
5. A: are you leaving учащихся); WB, с. 5
B: leaves

31
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 32

Урок 3 b) Задача: развитие умений поискового


чтения.
Учащиеся читают вопросы, чтобы знать, какую

1b
информацию следует найти в тексте. Затем они
читают диалог и индивидуально выполняют за-
дание. Учитель организует работу, оказывает
Better safe than необходимую помощь. Ответы обсуждаются в
парах, затем проверяются.
sorry Ключи:
1 Jo’s dad is installing an alarm system.
2 The burglars are stealing things from people’s
Вводная беседа homes.
Поработайте над названием урока Better safe 3 Jo advises Dan to tell his parents not to leave
than sorry, задайте вопрос о понимании его зна- his keys near an open window and not to lose
чения (it’s better to do something to protect them.
yourself than to be sorry later). Учащиеся прог- После выполнения задания рекомендуется про-
нозируют, о чём будет идти речь на уроке, с читать диалог по ролям.
какими словами они встретятся.
Word formation
Vocabulary
# Упр. 3, с. 8
# Упр. 1, с. 8 Задача: освоение способа образования на-
a) Задача: развитие умения прогнозировать речий от прилагательных с помощью суф-
содержание текста. фикса "ly.
Используйте иллюстрации — учащиеся прогно- Попросите одного из учащихся прочитать пра-
зируют содержание листовки, отвечая на во+ вило и примеры в рамке. Спросите, знают ли
прос, что делают люди на картинках и с какой учащиеся другие наречия, образованные этим
целью. Организуйте фронтальную работу. Запи- способом. Учащиеся приводят свои примеры.
шите высказанные идеи на доске. Помогите в случае затруднений.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
Someone is looking through a hole in a door to nicely, playfully, noisily, etc
see who is ringing the bell. Дайте время на самостоятельное выполнение
The girl is sleeping. She has got a mobile next to задания, затем организуйте самопроверку, за-
her on the bed"side table to call if something is писав правильные ответы на доске. Обратите
wrong. внимание на правописание.
The boy is opening the door to someone. Etc. Ключи:
carefully, safely, surely, badly
b) Задача: введение новой лексики по теме Проверьте понимание значений наречий выбо-
Safety rules (Правила личной безопасности). рочным переводом. Приведите примеры слово-
Убедитесь в понимании учащимися задания. сочетаний, предложений с такими наречиями.
Отведите время на чтение текста (листовки с
правилами личной безопасности), дайте необ- # Упр. 4, с. 9
ходимые пояснения. Учащиеся устанавливают Задача: освоение значений и употребления
соответствие выделенных слов, выражений с их фразовых глаголов (run).
значениями. Учащиеся проверяют задание сна- Ученик читает вслух рамку Study Skills. Прора-
чала в парах, потом в рамках общей проверки. ботайте словарную статью. Обратите внимание
Ключи: учащихся на обозначение фразовых глаголов в
1 give to someone — hand over словаре (phr v). Попросите учащихся открыть
2 identification — ID словари в конце учебника и найти значение
3 a small hole to look through — peephole фразового глагола run into. Обратите внимание
4 machine that signals danger — alarm system учащихся на различие значений глаголов run
5 connect or fix sth in position — install (бежать) и run into (случайно встретиться).
6 turned on — switched on Далее учащиеся с помощью словаря определя-
ют значение фразовых глаголов run out of и run
after. Учащиеся самостоятельно выполняют за-
Reading & Listening дание. Проверьте ответы.
# Упр. 2, с. 8 Ключи:
a) Задача: развитие умения прогнозировать 1into 2 out of 3 after
содержание текста по заданному началу.
Учащиеся читают две первые реплики диалога Grammar
и выполняют задание индивидуально. Ответы
обсуждаются в парах, затем проверяются. Затем # Упр. 5, с. 9
учащиеся читают диалог в сопровождении Задача: освоение значения модального гла-
аудиозаписи и проверяют правильность своих гола should(n’t) (совет, рекомендация), раз-
предположений. витие навыков его употребления в речи.
Предполагаемый ответ: Начните работу с устного объяснения. Запиши-
They are in one of their homes because one of те на доске предложение John is ill. Спросите
the boys’ dads is installing an alarm. учащихся, что бы они посоветовали Джону сде-

32
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 33

лать. Подведите учащихся к ответу go to the заданию повторно читают текст листовки упр. 1,
doctor/go to bed. Запишите на доске: John с. 8 и, пользуясь фразами в рамке, обсуждают
should go to the doctor. Отработайте конструк- способы личной защиты и защиты своего жи-
цию. Затем учащиеся открывают учебники и лища. Пара учащихся читает микродиалог+
изучают правило в рамке. Организуйте провер- образец. Учащиеся работают в парах. Учитель
ку понимания. следит за работой в парах, помогает при за+
Попросите учащихся ещё раз просмотреть диа- труднениях. Несколько пар представляют свои
лог упр. 2, с. 8, и найти примеры употребле- диалоги перед классом. Организуйте исправле-
ния should(n’t). Проверьте ответы. ние ошибок. Следите за произношением.
Ключи: Предполагаемый ответ:
You should tell your parents. A: What should we take to bed?
They should probably install an alarm. B: We should take a mobile phone with us to call
And you should be careful with your keys. the police if necessary. What should we do
We should be careful. before letting somebody into the house?
При выполнении части b фронтально органи- A: We should check their ID. Etc.
зуйте чтение предложений, давая необходимые
пояснения значений новых слов. Учащиеся с Writing
опорой на образец самостоятельно выполняют
задание. Учащиеся сравнивают ответы в парах, # Упр. 8, с. 9
затем проверяют. Как вариант учащиеся могут Задача: развитие умений продуктивного
разыграть микродиалоги перед классом по дан- письма — умения писать советы по личной
ному образцу. безопасности на улице.
Ключи: Вместе с учащимися прочитайте задание, обсу-
2 You should go to bed. дите ключевые слова (leaflet giving advice,
3 You should see a dentist. protect yourself, streets). Учащиеся используют
4 You should keep them in your pocket. текст+листовку из упр. 1 в качестве образца.
5 You shouldn’t worry so much. Коллективно обсудите предлагаемые учащими-
6 You should take your shoes off/take off your ся идеи, запишите их на доске. Убедитесь, что
shoes. собрали информацию, которую учащиеся
должны включить в создаваемый текст. Дайте
Game время на выполнение задания. Как вариант за-
дание выполняется устно на уроке, а в пись-
Организуйте игру, разбив класс на две коман- менной форме задаётся в качестве домашнего
ды. Учащиеся из одной команды по очереди задания. Обеспечьте проверку.
обозначают проблему, из другой — дают соот- Предполагаемый ответ:
ветствующие советы. To protect yourself in the streets:
Предполагаемый ответ: Don’t carry a lot of cash and keep your wallet
Team A S1: I have a toothache. close to you.
Team B S1: You should see a dentist. Etc. You shouldn’t leave expensive items in your car for
all to see.
Listening When you’re out at night time, you should walk
in well"lit areas.
# Упр. 6, с. 9 Always have your mobile phone with you and call
Задача: развитие умений выборочно пони- the police if you have a problem.
мать необходимую информацию с опорой
на контекст. Итог урока: рефлексия освоенного материала
Поясните задание. Просмотрите данные пред- организуется по образцу, приведённому в кон-
ложения — учащиеся предлагают свои варианты це урока 2 (с. 31).
ответов, исходя из контекста. Попросите уча- Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 9; WB, с. 6.
щихся вспомнить, какая изученная лексика мог-
ла бы использоваться в возможных ответах.
Учащиеся прослушивают аудиозапись (при не- Урок 4
обходимости дважды) и выполняют задание.

1c
Проверьте ответы.
Ключи:
1 areas 2 mobile phone 3 money 4 items
5 burglar
Hanging out
Speaking
Everyday English
# Упр. 7, с. 9 Вводная беседа
Задача: развитие умений просить совета/ Поработайте над названием урока Hanging out,
давать совет. задайте вопрос о понимании его значения
Фронтально прочитайте фразы в рамке, помо- (spending time somewhere). Спросите, где люди
гите с незнакомыми словами. Попросите уча- обычно проводят свободное время. Учащиеся
щихся передать значение данных фраз, привес- прогнозируют, с какими словами они встретят-
ти их русские эквиваленты. Учащиеся согласно ся в уроке.

33
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 34

Vocabulary Speaking
# Упр. 1, с. 10 # Упр. 3, с. 10
Задача: развитие умений использовать ло- Задача: развитие умений диалогической ре-
гические схемы для повторения и усвоения чи (диалог"расспрос) на основе прочитан-
тематической лексики. ного.
В обучающей беседе повторите, что представ- Учащиеся работают в парах, разыгрывая диало-
ляют собой mind maps (логические схемы) и ги между Кэлли и Джеми c использованием
для чего они используются. Проработайте раз- новой лексики (логической схемы упр.1, с. 10)
дел Study Skills и данный образец упр. 1, с. 10. и текста. Перед началом работы коллективно
На основе тематической лексики организуйте проработайте возможные варианты вопросов,
беседу о личных предпочтениях учащихся. Уча- составив примеры/модели на доске. Следите за
щиеся переносят схему в тетради, самостоя- работой в парах. Заслушайте несколько диало-
тельно вносят свои дополнения. Учащиеся срав- гов. Обсудите, оцените.
нивают ответы, обсуждают варианты и новую Если есть техническая возможность, запишите
лексику по теме. диалоги на магнитофон. Использование устных
высказываний в записи очень эффективно для
Reading & Listening работы по коррекции и оценке.
Предполагаемый ответ:
# Упр. 2, с. 10 A: Hi, Jamie. My name’s Kelly.
a) Задача: развитие умения прогнозировать B: Hi, Kelly.
содержание текста по иллюстрациям и за- A: What’s your favourite day out in Sydney?
данному началу. B: My favourite day out is a day at Manly in
Учащиеся рассматривают иллюстрации к тексту Sydney.
и читают введение. Спросите, знакомо ли им A: Why do you like Manly?
здание на первой (большой) картинке (всемир- B: I like it because there are lots of things to do.
но известное здание оперного театра в Сиднее, A: What kind of things do you do there?
Австралия — The Sydney Opera House, Australia). B: I hang out with friends and we go surfing or
Обсудите, как можно в Сиднее проводить до- we go to Oceanworld.
суг. Запишите идеи на доске. Далее учащиеся A: What do you like most about Manly?
читают текст индивидуально, проверяя свои B: What I like most about Manly is the Skatepark.
предположения. Обсудите ответы. A: Sounds like a fun place … etc.
Предполагаемый ответ:
It’s Sydney, Australia. That’s the Opera House. Writing
I think we can do a lot of things in Sydney. We
can go shopping, go for coffee, eat at good # Упр. 4, с. 10
restaurants or visit museums. We can also go sail- Задача: развитие навыков продуктивного
ing or surfing, and in the evening we can go to письма — умения писать короткий текст о
the cinema or the theatre. любимом месте для проведения досуга (по
плану).
b) Задача: повторение и закрепление в ре- Вместе с учащимися прочитайте и поясните
чи использования предлогов. задание. Учащиеся используют тексты урока в
Учащиеся повторно читают текст, заполняя про- качестве образца. Коллективно обсудите пред-
пуски соответствующими предлогами (с опорой лагаемые учащимися идеи, запишите их на
на изученный материал, память, фоновые зна- доске. Проработайте предложенный план, орга-
ния, интуицию). Учащиеся сопоставляют ответы низуйте предложения в абзацы. Дайте время на
в парах, затем проверяют, прослушивая аудио- выполнение задания. Как вариант задание вы-
запись. Запишите правильные ответы на доске. полняется устно на уроке, а в письменной фор-
Спросите, насколько верно было выполнено за- ме задаётся в качестве домашнего задания.
дание, повторите словосочетания. Обеспечьте проверку.
Ключи: Предполагаемый ответ:
1 from 2 on 3 at 4 to 5 about 6 for I live at the seaside. I like hanging out with my
friends at the beach near my house. We play
Попросите учащихся объяснить значение выде- beach volleyball and go swimming when the
ленных слов (на основе контекста) без слова- weather is good. In summer we sometimes go
+ря — с помощью синонимов, перефразирова- windsurfing and sailing. I really like spending my
ния и т. д. Предложите учащимся записать сло- free time at the beach because the sea and sun-
ва в словарь или в соответствующий раздел shine are very important to me.
тетради.
Ключи: Итог урока: рефлексия освоенного материала
spot (n): place (место) организуется по образцу, приведённому в кон-
including (prep): example of a number of things це урока 2 (с. 31).
(включая, в том числе) Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 10; WB,
surfing (n): a type of water sport using a board с. 7.
to ride waves (сёрфинг)
skating gear (n): equipment used for skating
(принадлежности для катания на коньках)

34
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 35

Урок 5 Edinburgh Castle is built on an extinct volcano.


Conwy Сastle took seven years to build. A legend
says that if the ravens ever fly away from The

1d
Tower of London, it will fall down.
Culture Сorner # Упр. 3, с. 11
Landmarks of Задача: освоение тематической лексики че-
рез контекст.
the British Isles Попросите учащихся просмотреть текст и объ-
яснить значение выделенных слов. Предложите
определить значение слов без словаря, по кон-
Рекомендуемые дополнительные материалы: тексту. При объяснении значения учащиеся
большая туристская карта Британских островов, пользуются объяснениями, примерами, синони-
журналы/брошюры по туризму с материалами мами, в случае необходимости — переводом.
о России, соответствующие распечатки из Ин- Ключи:
тернета. date back (exp): come from the time (восхо-
дить, брать начало)
# Упр. 1, с. 11 fortress (n): a type of castle (крепость)
Задача: мотивация на работу с текстом spooky (adj): scary (страшный, жуткий)
страноведческого характера. ghost (n): an imaginary image of dead people
Организуйте работу с картой. Учащиеся назы- (привидение, призрак)
вают страны и их столицы. Напомните учащим- medieval (adj): period from 476 AD to 1453 AD
ся, что Ирландия — отдельное самостоятельное (средневековый)
государство, а Англия, Шотландия, Уэльс и tower (n): a tall narrow building, often part of a
Северная Ирландия — части одной страны — castle (башня)
Соединённого Королевства Великобритании и view (n): what you see from a place (вид)
Северной Ирландии (the United Kingdom of unique (adj): the only one of its kind (уникаль-
Great Britain and Northern Ireland — the UK). ный)
Ключи: extinct volcano (exp): a volcano that is no longer
Ireland — Dublin Scotland — Edinburgh Northern active (потухший вулкан)
Ireland — Belfast Wales — Cardiff England — guarded by (exp): protected by (охраняемый
London кем"либо)
Спросите, что ещё учащиеся знают об этих raven (n): a black bird like а crow (ворон)
странах и городах. Организуйте обсуждение legend (n): a very old popular story (легенда)
высказываний. Поощряйте привлечение допол- Поделите класс на малые группы. Учащиеся
нительных материалов, если возможно — инте- просматривают тексты и готовят вопросы об
ресной информации и личных впечатлений от описанных достопримечательностях. Группы по
поездок в эти страны. очереди задают вопросы друг другу.
Предполагаемый ответ:
Reading & Listening A: Why is Malahide Сastle spooky?
# Упр. 2, с. 11 B: Because people often see ghosts there.
Задачи: развитие умения прогнозировать B: How many people visit Edinburgh Castle every
содержание текста с опорой на заголовок и year?
иллюстрации; развитие умений ознакоми- A: One million people.
тельного и поискового чтения. # Упр. 4, с. 11
a) Посмотрите на иллюстрации к тексту. Попро- Задача: развитие умений строить высказы-
сите учащихся сказать, что на них изображено. вание о личных предпочтениях (в отноше-
Дайте время на обдумывание вопросов о каж- нии достопримечательностей) на основе
дой из достопримечательностей и на составле- прочитанного.
ние вопроса к каждой картинке. Учащиеся за- Учащиеся выполняют задание в парах. После
читывают свои вопросы. Запишите их на доске. этого несколько учащихся рассказывают классу,
Учащиеся читают текст в сопровождении аудио- какой замок нравится его собеседнику и почему.
+записи и проверяют, есть ли в тексте ответы
на поставленные вопросы. Обсудите вопросы и Writing
ответы с классом.
Ключи: # Упр. 5, с. 11
How old is Malahide Castle? Задача: развитие навыков продуктивного
How many towers has Conwy Castle got? письма — умения писать короткий текст о
How many tourists visit Edinburgh Castle every достопримечательностях своей страны.
year? Вместе с учащимися прочитайте и поясните за-
What is a Yeoman/Beefeater? дание. Учащиеся используют тексты урока в ка-
b) Учащиеся повторно читают текст и выполня- честве образца. Вместе составьте план. Раздай-
ют задание. Выборочно проверьте ответы: уча- те дополнительные материалы (буклеты, кар-
щиеся говорят, какие факты текста они сочли ты). Дайте время на выполнение задания. Как
необычными, интересными. Организуйте об- вариант задание выполняется устно на уроке, а
суждение. в письменной форме задаётся в качестве до-
Предполагаемый ответ: машнего задания. Рекомендуйте учащимся ис-
People often see ghosts in Malahide Сastle. пользовать также материалы в Интернете.

35
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 36

Обеспечьте проверку работ. Организуйте (хотя Предполагаемый ответ:


бы частично) презентацию работ. A: Can you tell me how similar Sergey’s lifestyle is
Предполагаемый ответ: to Irina’s?
Red Square is in the centre of Moscow. There are B: I think they have a lot of similarities in their
lots of things to see there. Firstly, the Spasskaya lifestyles. They both love where they live and
Tower, built in the 16th century, has a beautiful they enjoy many outdoor activities. They both
tower clock. In the middle of Red Square there’s do things with their families and of course, they
St. Basil’s Cathedral, which is the world famous are both in school.
Russian architecture masterpiece. A: And what do you think is different in their
The Sphinxes of St Petersburg stand over the Neva lifestyles?
River. They are about 3500 years old and come B: There are a few differences. Irina’s town is very
from Egypt. They weigh more than 23000 kg. old and has a lot of things for people to see
Every year, thousands of tourists come to see … and visit. She can go to museums and art gal-
etc. leries any time she likes. Her town gets a lot of
tourists, so it must be quite busy. I think it is
Итог урока: рефлексия освоенного материала much colder where Sergey lives, so Irina prob-
организуется по образцу, приведённому в кон- ably spends more time outdoors than he does.
це урока 2 (с. 31). A: What does your lifestyle depend on?
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 51; WB, B: Like most people, my lifestyle depends a lot on
с. 8. the weather. I try not to let bad weather stop
me from going places, but sometimes I have no
choice. When it is cold and rainy, I tend to stay
Урок 6 indoors.
Spotlight on Russia с. 3. Teens Activities
My lifestyle is similar to Irina’s. We live in a large
Задача: перенос лексико"грамматического ма- city, so there is a lot to do. In the summer, the
териала модуля в ситуации речевого общения weather is nice and we can be outdoors. I like to
на основе материала о родной стране. go swimming in the lake and go fishing with my
dad in the country. In the winter, it can be quite
cold, so we have to wear warm clothing. We go
Вводная беседа ice skating or skiing in the parks of our city when
Ознакомьте учащихся с общей структурой под- the temperature isn’t too cold.
борки материалов о России, представленной в
формате журнала для подростков. Прочитайте Итог урока: рефлексия освоенного материала
и обсудите редакционное обращение. Исполь- организуется по образцу, приведённому в кон-
зуйте его для мотивации учащихся на взаимо- це урока 2 (с. 31).
действие при помощи английского языка — Домашнее задание: SB SP on R, с. 3*; WB,
со+здание материалов о своей жизни, родном с. 9—10 (дифференцированно — по индиви+
крае — для решения обозначенной коммуника- дуальной потребности в отработке).
тивной задачи: помочь английским школьникам
и другим зарубежным сверстникам как можно
больше узнать о России. Запишите электронный
адрес издательства и раздел, посвящённый Урок 7
УМК серии spotlight, — сюда учащиеся могут
посылать свои материалы: www.prosv.ru/umk/ English in Use
spotlight. # Упр. 1, с. 12
Вспомните материалы учебников для 5 и Задача: повторение и развитие навыков
6 классов: какие темы и задания о России уча- употребления в речи лексики, связанной с
щимся особенно запомнились? передвижением разными видами транспорта.
Учащиеся просматривают содержание Спросите учащихся, каким видом транспорта
(Con"tents): какие темы кажутся особенно прив- они обычно пользуются. Организуйте обсужде-
лекательными? ние. Остановитесь на общественном транспор-
# Работа над текстом урока может быть (в со-
те. Учащиеся читают слова и выражения в рам-
ответствии с условиями класса) организова- ке и выделяют среди них виды общественного
на в разных вариантах: транспорта.
— фронтальное чтение текста вслух, Ключи:
— самостоятельная работа с чтением текста train, bus, plane, tube, boat, ship
про себя,
— работа в парах/малых группах. # Упр. 2, с. 12
# Предложите учащимся выполнить задания и a) Задачи: развитие умений аудирования
ответить на вопросы. Выслушайте разные (выборочное понимание заданной инфор-
варианты ответов, организуйте обсуждение. мации); освоение клише для покупки биле-
Поощряйте развёрнутые ответы с использо- та в метро.
ванием изученной в новом модуле лексики Убедитесь в понимании значений ticket seller и
и грамматических структур. passenger. Просмотрите данные фразы. Учащи-
# Выйдите на монологические высказывания еся прогнозируют, кому — кассиру или пассажи-
учащихся об их стиле жизни, об особеннос- ру — они могут принадлежать в диалоге. Далее
тях жизни в их городе/крае/регионе. учащиеся прослушивают диалог в аудиозаписи

36
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 37

и проверяют свои прогнозы. Организуйте фоне- Pronunciation


тическую отработку фраз.
Ключи: # Упр. 4, с. 12
Ticket Seller: Next, please. Where to? Single or Задачи: развитие фонематического слуха;
return? That’s £ 6. You’re welcome. отработка произношения в противопостав-
Passenger: Return to Barbican, please. Which line лении звуков /i/—//; обобщение правил чте-
do I take, please? ния с данными звуками.
Обратитесь к данной в упражнении таблице
b) Задача: развитие умений поискового правил чтения /i/—// (повторение). Учащиеся
чтения. приводят свои примеры слов на эти правила
Убедитесь в понимании задания. Учащиеся чи- чтения. Учитель поясняет необходимость разли-
тают первый диалог в сопровождении аудиоза- чения фонем на слух и в произношении
писи (при необходимости — дважды) и выпол- (steal–still).
няют задание. Можно дать дифференцирован- Поясните задание к упражнению. Учащиеся слу-
ные задания: предложить более сильным шают аудиозапись и отмечают галочками услы-
учащимся выполнить задание с закрытыми шанные слова. Проверьте ответы, исправьте
учебниками — только со слуха. Проверьте отве- ошибки.
ты. Так же организуйте работу над вторым ди- Ключи:
алогом.
Ключи: /i/ // /i/ //
A wants to go to St. James’s Park. Pete  beat 
B wants to go to Barbican and back.
pit  bit 
# Упр. 3, с. 12
Задача: развитие навыков диалогической peel  slip 
речи в рамках изученного раздела речевого
этикета. Ролевая игра: покупка билетов в pill  sleep 
метро.
Рассмотрите с учащимися схему лондонского Итог урока: рефлексия освоенного материала
метро и три заданных пункта назначения. Отра- организуется по образцу, приведённому в кон-
ботайте произношение названий станций. Один це урока 2 (с. 31).
из учащихся читает задание и поясняет его Домашнее задание: WB, с. 9–10 (дифферен-
классу. Учащиеся могут использовать диалоги цированно — по индивидуальной потребности в
из упр. 2, с. 12, в качестве образца. Запишите отработке).
на доске: Liverpool Street to Westminster 2 adults
(£6), 2 children (£3). Проработайте коллектив- Урок 8
но схему диалога. Попросите одну пару уча-
щихся разыграть диалог. Другая пара разыгры-
вает диалог по следующей поездке. И т. д.
Extensive Reading.
(можно выбрать дополнительно пункты назна- Across the Curriculum:
чения). Geography
Dialogue outline В вводной беседе к уроку скажите об особом
значении уроков, выстроенных на межпредмет-
Ticket Seller Passenger ных связях. Учащиеся учатся пользоваться анг-
лийским языком для расширения круга знаний
Greet passenger. Say how many tick- по разным учебным дисциплинам. Организуйте
ets you want and беседу, попросите учащихся привести примеры
where you want to из личного опыта.
go.
Tell passenger how Pay and ask for Reading & Listening
much it costs. directions.
# Упр. 1, с. 13
Tell passenger what Thank ticket seller.
line to take. Задача: развитие умения прогнозировать
End conversation содержание текста с опорой на звуковые
politey. образы и иллюстрации.
Обратитесь к иллюстрациям. Скажите, что
предложенный звуковой ряд дополнит картину
Предполагаемый ответ: города Мехико. Проработайте данные в зада-
TS: Yes, please? нии прилагательные. В случае необходимости
PS: Two adult and two child to Westminster. поясните задание — учащимся предлагается
TS: That’s £9, please. сделать собственный вывод, дать свою оценку
PS: Here you are. Which line do we take, please? и характеристику жизни в этом городе. Учащи-
TS: Take the Circle Line. еся слушают аудиозапись, а затем описывают
PS: Thanks. свои впечатления в парах.
TS: You’re welcome! Предполагаемый ответ:
I think it is a crowded place. It’s very noisy. It’s a
busy city with lots of traffic. Maybe it is dirty too.

37
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 38

# Упр. 2, с. 13 Вместе с учащимися прочитайте и поясните


a) Задача: развитие умения прогнозировать задание. Учащиеся используют текст урока в ка-
содержание текста через запрос информа- честве образца. Коллективно обсудите предла-
ции. гаемые учащимися идеи, запишите их на дос-
Учебники закрыты. Спросите учащихся, что бы ке. Проработайте предложенный план, органи-
им хотелось узнать о Мехико. В парах учащие- зуйте предложения в абзацы. Дайте время на
ся готовят несколько вопросов. Прослушайте выполнение задания. Как вариант задание вы-
вопросы, запишите (выборочно) на доске. Уча- полняется устно на уроке, а в письменной фор-
щиеся читают текст и выясняют, есть ли в нём ме задаётся в качестве домашнего задания.
ответы на эти вопросы. Обеспечьте проверку.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
What language do they speak there? They speak St Petersburg is a beautiful city on the Baltic Sea,
Spanish. How many people live there? 20 million in the west of Russia. The population of St
people live there. Etc. Petersburg is 4.7 million. It is a very big city and
there are lots of things to do there. There are over
b) Задачи: развитие умений ознакомитель- 140 museums to visit in St Petersburg. There are
ного и изучающего чтения; развитие языко- also many theatres and cafйs to go to in the
вой догадки. evenings. The people of St Petersburg are very
Один ученик читает задание. Второй ученик чи- friendly and like to have fun and enjoy themselves,
тает заголовки абзацев/частей текста, данные в so there are many festivals during the summer.
рамке. Убедитесь в понимании. Учащиеся вы- However, the winter can be very long and cold. In
полняют задание самостоятельно и проверяют the winter people go skating on frozen lakes.
ответы, прослушивая аудиозапись. Запишите Sometimes the traffic can be difficult too. All in all
правильные ответы на доске. though, St Petersburg is a great place to live.
Ключи:
1 C 2 D 3 A 4 E 5 B Итог урока: рефлексия освоенного материала
Попросите учащихся объяснить значение выде- организуется по образцу, приведённому в кон-
ленных слов без помощи словаря, по контекс- це урока 2 (с. 31).
ту. При объяснении значения учащиеся пользу- Домашнее задание: SB упр. 4*; WB, с. 9–10
ются объяснениями, примерами, синонимами. (дифференцированно — по индивидуальной
Учащиеся записывают слова в словарь или в потребности в отработке).
соответствующий раздел тетради.
Ключи:
continent (n): a very large area of land (конти-
нент) Progress Check
population (n): the people living in a country Progress Check 1 и Look at Module 2 проводят-
(население) ся на одном уроке.
language (n): the words we speak; a system of Задача: организация самоконтроля и рефлек-
communication by written or spoken words used сии учебных достижений учащихся по заверше-
in a country or area (язык) нии работы над модулем.
currency (n): the money of a country (валюта) Ключи:
block of flats (exp): a tall building with many 1 1 E 2 D 3 A 4 C 5 B 6 H 7 F 8 G
flats (многоэтажный дом) 2 1 unhealthy; 2 peace; 3 unemployment;
line (n): a track on which a metro travels (линия) 4 break; 5 bustle; 6 chatting; 7 convenient;
8 homesick; 9 installing; 10 constant; 11 lonely;
Speaking 12 rent; 13 play; 14 close
3 1 out 2 after 3 from 4 about
# Упр. 3, с. 13 4 1 is visiting; 2 takes; 3 is sleeping; 4 always
Задачи: развитие умения работать в груп- bites/is always biting; 5 doesn’t boil; 6 leaves/is
пе; развитие умения составлять сообщение leaving; 7 Is he doing; 8 do you start; 9 isn’t
о родном городе по плану (на основе про- watching; 10 doesn’t like; 11 are they leaving;
читанного). 12 I don’t think
Учащиеся работают в малых группах. Попроси- 5 1 One ticket please. 2 Return to Oxford Circus.
те их подумать о родном городе/селе — по 3 That’s £3.00. 4 Which line do I take? 5 Thanks
предложенному в тексте плану — и составить a lot.
тезисы под этими заголовками. Обсудите идеи.
Далее учащиеся выполняют задание и устно
представляют свои сообщения. Урок 9
Рекомендуется провести как урок домашнего
Writing чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
# Упр. 4 с. 13 ется по усмотрению учителя.
Задача: развитие умения продуктивного
письма — описание родного города/деревни
для международного детского сайта.

38
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 39

Module 2 Tale time

Цели Урок 1
# обучающие: (ориентированные на достижение Вводная беседа
предметных результатов обучения):
– освоить во всех видах речевой деятельности (Before you start)
новые лексические единицы по теме «Литература»; Этот раздел помогает учащимся быстро по+
– научиться вести разговор о писателях и лите- вторить лексико+грамматический материал
ратурных героях, составлять рассказ, рассказы-
вать о событиях в прошлом; предыдущего модуля и закрепить навыки его
– научиться писать короткую статью о любимом употребления в речи в процессе речевого вза-
писателе, сюжет рассказа, короткий юмористиче- имодействия. Задача учителя — стремиться мак-
ский/приключенческий рассказ, сказку; симально актуализировать изученный материал
– освоить распознавание и употребление в речи в процессе работы над новым тематическим
Past Simple (irregular verbs, used to) и слова, обо- модулем.
значающие последовательность событий при Вопросы учителя (а желательно и учащихся —
повествовании; друг другу) в процессе беседы должны быть
– освоить конверсию как способ словообразова-
ния (to cry – a cry); связаны с конкретными ответами и высказыва-
– развивать умения, составляющие лингвистиче- ниями детей.
скую компетенцию: использование синонимов,
сопоставление языковых явлений в изучаемом и Введение темы модуля
родном языках в т.ч. через знакомство с перево- Tale time — обсуждение значения заголовка,
дом литературного произведения с русского возможных русских эквивалентов: время рас-
языка на английский;
– развивать компенсаторную и социокультурную сказывать истории/сказки.
компетенции; Обратите внимание учащихся на заголовки уро-
# развивающие (ориентированные на достиже- ков модуля и иллюстрации и обсудите разные
ние метапредметных результатов обучения): аспекты темы (с.16 people who read a lot; с. 18
– развивать коммуникативные универсальные a goоd book that a lot of people like; с. 20 some-
учебные действия (УУД) через все виды речевой thing disappeared).
деятельности;
– развивать познавательные универсальные учеб- Look at Module 2
ные действия (УУД), в том числе умение пользо-
ваться словарями, справочной литературой, ИКТ; Используйте рисунки 1—3 в качестве стимулов
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- для беседы и развития интереса к теме. Начни-
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- те обсуждение рядом своих вопросов о воз-
ния, самоконтроля и самооценки; можных проблемах в данном модуле. Увязы-
– развивать умения смыслового чтения: умения вайте последующие вопросы с ответами детей.
прогнозировать содержание текста по иллюстра- Предполагаемый ответ:
циям и ключевым словам или заголовку, уста-
навливать логическую последовательность фак- рис. 1, с. 23
тов, устанавливать смысловые соответствия при T: What page is picture 1 from?
восприятии речи на слух; S1: It’s from page 23.
– развивать воображение при моделировании T: Do you know who this man is?
ситуаций общения; S2: It’s Oscar Wilde. He was a writer.
# воспитательные (ориентированные на дости-
жение личностных результатов обучения, фор- T: Do you know what kind of books he wrote?
мирование личностных УУД): S3: He wrote poems, short stories and novels.
– мотивировать к изучению иностранного языка; T: What else can you see on page 23? Etc.
– способствовать осознанию возможностей само- рис. 2, с. 20
реализации средствами иностранного языка;
– формировать общекультурную и этническую What can you see in the picture? What do you
идентичность; think the characters are doing? What can you see
– формировать стремление к осознанию культуры in the other picture? How are the pictures related?
своего народа, готовность содействовать озна- What do you think the text might be about?
комлению с ней представителей других культур; рис. 3, с. 18
– воспитывать интерес к самостоятельному чте-
нию художественной литературы на английском What can you see in the picture? Where do you
языке и читательскую культуру. think the men are? What kind of story do you
think it is? Do you like illustrated books?

В разделе, посвящённом модулю 1, достаточно


Find the page number(s) for
подробно описаны приёмы работы над типич- Просматривая модуль вместе с классом, найди-
ными для УМК видами заданий. Далее поуроч- те указанные изображения. Спросите учащихся,
ные рекомендации содержат в основном цели что изображено на картинке и как, где, для че-
и задачи разделов и упражнений, а также клю- го это используется. При необходимости дайте
чи и образцы ожидаемых ответов. пояснения.

39
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 40

Ключи: контексту, а затем проверить по словарю. Про-


an extract from a short story (с. 23) верьте ответы.
What do you think the short story is about? What Ключи:
else can you see on the page? Do you like short 1 B 2 C 3 A 4 A 5 C 6 B
stories? Why?
Reading & Listening
a quote (с. 21)
What do you think the author of this quote # Упр. 2, с. 16
means? How is the quote related to the title of the a) Задача: развитие интереса к зарубежной
article? литературе.
an illustrated story (с. 18–19) Организуйте работу с иллюстрациями к тексту —
How do you think the title is related to the unit? спросите, знакомы ли учащимся эти писатели и
What kind of story is it? их герои, есть ли у них что+либо общее. Поощ-
ряйте привлечение фоновых знаний, органи-
a quiz (с. 16) зуйте короткое обсуждение.
What is the quiz about? How do you think the Ключи:
pictures are related to the title of the unit? The authors are: Agatha Christie, Arthur Conan
Listen, read and talk about … / Learn Doyle, and Jules Verne.
The characters are: Hercule Poirot, Miss Marple,
how to … / Practise … / Write / Make … Sherlock Holmes, and Captain Nemo.
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. The authors all wrote fascinating stories. The char-
acters are all famous and they are all intelligent
Домашнее задание: просмотреть модуль в and brave. Etc.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее
интересную страницу и обосновать свой выбор, b) Задача: развитие умений ознакомитель-
по необходимости сделать невыполненные ного и поискового чтения.
упражнения из WB к модулю 1. Предполагаемый ответ:
Who was Miss Marple? She was a famous detective.
Who created Captain Nemo? Jules Verne.
Урок 2 Who was Holmes’ assistant? Dr. Watson.
# Упр. 3, с. 16

2a
Задача: развитие умений поискового чтения.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
Проверьте ответы.
Bookworms Ключи:
1. Sherlock Holmes; 2. Hercule Poirot; 3 Miss
Marple; 4 Jules Verne; 5 Captain Nemo
# Упр. 4, с. 16
a) Задачи: развитие умений изучающего
Вводная беседа чтения; освоение тематической лексики че-
Задачи: активизировать изученную ранее тема- рез контекст.
тическую лексику; мотивировать учащихся на neat appearance (exp): clean and dressed well
дальнейшую работу по теме. (аккуратная внешность)
Организуйте работу с заголовком Bookworms и obsession (n): when you think of something all
с иллюстрациями. Постарайтесь получить ответ the time (одержимость)
на вопрос о том, что означает заголовок, при order (n): when things are organized and
необходимости объясните значение (people arranged well (порядок)
who read a lot of books), сопоставьте с соответ+- psychology (n): the study of the mind (психо-
ствующим выражением в русском языке (книж- логия)
ный червь). Спросите учащихся, о чём, по их investigation (n): processes to find the answers
мнению, пойдёт речь в данном уроке, с какой to a crime or a mystery (расследование)
лексикой (слова разных частей речи, выраже- at first glance (exp): the first time you look at
ния) они встретятся. sb/sth (на первый взгляд)
inspire (v): give the idea to create sth (вдохнов-
Vocabulary лять)
# Упр. 1, с. 16
brilliant (adj): very clever or good at what you do
a) Задача: повторение изученных и введение (блестящий)
новых слов по теме «Литературные жанры». solve (v): find the solution to (решать)
Спросите учащихся, любят ли они читать и ка- mysterious case (exp): very difficult crime to
кие книги предпочитают. Во время обсуждения solve (загадочное дело)
вводите тематическую лексику по мере необхо- cape (n): a piece of clothing you wear over your
димости. Предложите учащимся ответить на shoulders (плащ, накидка)
вопросы викторины, проверяющей их кругозор magnifying glass (exp): a piece of glass that
в области литературных жанров. Проработайте makes things seem bigger when you look through
коллективно слова — ответы (A, B, C) — убеди- it (увеличительное стекло)
тесь в понимании учащимися их значений. Уча- imagination (n): ability to form ideas in your mind
щиеся выполняют задание в парах. Дайте уста- of new or exciting things (воображение)
новку понять значение незнакомых слов по several (adj): a number over two but not very
high, e.g. seven (несколько)
40
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 41

underwater (adj): covered by the sea or water Предполагаемый ответ:


(подводный) A: What is your favourite author?
Учащиеся соотносят подчёркнутые в тексте при- B: My favourite author is Edgar Allan Poe. I think
лагательные с синонимами. Предложите сравнить he had a talent for writing mystery stories.
ответы в парах, затем организуйте проверку. А: I like him, too, but my favourite author is
Ключи: Stephen King. He’s amazing. I think “Misery” is the
well"known — famous, unusual — strange, best book ever. Etc.
amazing — extraordinary, clever — intelligent,
ordinary — typical, loyal — faithful Writing
b) Задачи: развитие навыков употребления # Упр. 9, с. 17
новых прилагательных в речи, развитие Задача: развитие умений продуктивного
умений монологической речи (описание ли- письма — написание заметки в школьную га-
тературных персонажей). зету о своём любимом писателе (по плану).
Speaking Итог урока: рефлексия освоенного материала
# Упр. 5, с. 17 организуется по образцу, приведённому в кон-
Задачи: развитие умений монологической це урока 2 (с. 31).
речи на основе прочитанного. Ролевая игра: Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 17; WB,
представить себя в качестве литературного с. 11.
героя.
Учащиеся рассказывают о себе от лица одного
из персонажей текста. Дайте время на работу с Урок 3
текстом и на подготовку ответа (составление те-
зисов). Если позволяет время, учащиеся задают

2b
вопросы отвечающим. Оцените ответы.
Предполагаемый ответ:
My name is Captain Nemo. I am an adventurer. I
travelled under the sea and discovered amazing A classic read
places… Etc.
Grammar
# Упр. 6, с. 17
Задача: развитие навыков распознавания и Вводная беседа
употребления в речи правильных и непра- Поработайте над названием урока A classic
вильных глаголов в Past Simple. read, задайте вопрос о понимании его значения
Ключи: (a good story read by a lot of people even a long
a) regular: created, studied, inspired, lived, loved, time after being written). Учащиеся прогнозиру-
tried ют, какая лексика будет использована в уроке.
irregular: was, caught, sent, had, wrote
b) 1. Did Arthur Conan Doyle write …?
2. Was Agatha Christie …?
3. What did Arthur Conan Doyle study? Reading & Listening
4. What did Jules Verne do …? # Упр. 1, с. 18
5. Which characters did Jules Verne create? Задачи: развитие умения прогнозировать
6. Where was Agatha Christie born? содержание художественного текста по ил-
c) Предполагаемый ответ: люстрациям и звуковому ряду; развитие
A. S. Pushkin wrote not only poetry, he was the умений ознакомительного чтения.
author of several historical novels. Остановитесь на формате текста, значении сло-
Some of A. Chekhov’s characters were doctors ва plot (сюжет, фабула).
because the author was a doctor himself. S. Esenin Предполагаемый ответ:
created a lot of wonderful poems about the beauty The story is about men who go on a dangerous
of Russian nature. journey and discover amazing things.
# Упр. 7, с. 17 # Упр. 2, с. 18
Задача: развитие навыков употребления в a) Задача: развитие умений поискового
речи правильных и неправильных глаголов чтения.
в Past Simple. Предполагаемый ответ:
Ключи: 1. a noise/strange sounds; 2 behind the bushes/
1. caused … heard; 2 used; 3 acted; 4 fought; trees/plants; 3 a man and huge prehistoric
5 travelled … wrote; 6 created … spoke elephants; 4 knife in the sand
# Упр. 8, с. 17 b) Задача: развитие умений ознакомитель-
Задачи: развитие навыков употребления в ного чтения.
речи правильных и неправильных глаголов Учащиеся расставляют картинки a—g в правиль-
в Past Simple (утвердительная, вопроситель- ном порядке в соответствии с содержанием
ная, отрицательная формы); развитие уме- текста. Можно предложить работать в парах.
ний вести диалог"расспрос по теме «Лите- Учащиеся выполняют самопроверку, прослуши-
ратурные интересы». вая аудиозапись. Проверьте ответы.
41
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 42

Ключи: Итог урока: рефлексия освоенного материала


1 d 2 e 3 c 4 a 5 b 6 f 7 g организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31).
# Упр. 3, с. 18
Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 19; WB,
Задачи: расширение объёма лексического с. 12.
минимума за счёт перифраза; развитие уме-
ний изучающего чтения.
Сначала учащиеся читают значения слов, дан-
ных в упражнении, затем работают с текстом. Урок 4
Ключи:
1 explore 2 huge 3 amazed 4 initials 5 com-

2c
pass 6 discover 7 hide

Speaking
# Упр. 4, с. 18 Vanished!
a) Задача: ролевая игра — инсценирование
эпизода.
b) Задача: развитие умений монологичес-
кой речи — повествование на основе прочи-
танного с опорой на иллюстрации. Вводная беседа
Задачи: активизировать изученную ранее тема-
Grammar тическую лексику; мотивировать учащихся на
# Упр. 5, с. 18 дальнейшую работу по теме.
Задача: развитие навыков распознавания и Организуйте работу с заголовком Vanished! Уча-
употребления в речи конструкции used to. щиеся пытаются догадаться, что означает заго-
Учебники закрыты. Напишите на доске: When ловок, при необходимости объясните значение
I was a child I used to play with lego. Объясни- (disappeared).
те, что это пример выражения привычного
действия в прошлом. Запишите: What did you Reading & Listening
use to do when you were six years old? Объяс-
ните образование вопросительной формы с # Упр. 1, с. 20
конструкцией used to. a) Задача: развитие языковой догадки.
Далее учащиеся работают с правилом, приме- Проработайте слова a—j, объясните значение
рами. Убедитесь в понимании значения. Уча- незнакомых слов. Учащиеся слушают аудиоза-
щиеся находят пример в тексте. пись и выполняют задание. Спросите, какие
a) Ключи: звуки издаются людьми. Проверьте ответы.
But they used to live thousands of years ago. Ключи:
b) Предполагаемый ответ: a 8 b 6 c 9 d 5 e 10 f 7 g 4 h 3 i 1 j 2
When I was six I used to read comics, but I All of these sounds are/can be made by people
didn’t use to drive a car. except storm and gust of wind.
# Упр. 6, с. 19 b) Задача: освоение конверсии как способа
Задачи: развитие навыков распознавания и словообразования.
употребления в речи сложноподчинённых Ключи:
предложений с придаточными времени; a sigh — to sigh, a snore — to snore, a cry — to cry,
освоение в речи союзов as soon as, when, a gasp — to gasp, a laugh — to laugh, a chat — to
after, until для передачи последовательности chat, a storm — to storm, a whisper — to whisper,
событий в прошлом. a yawn — to yawn
Ключи:
1 Otto and Axel decided to go on a dangerous c) Задачи: развитие умения прогнозировать
journey as soon as they found a message. 2 They содержание художественного текста по ил-
looked around until they heard a noise. 3 They hid люстрациям; развитие умений ознакоми-
behind some bushes when they heard the noise. тельного чтения.
4 After Axel found an old knife, they went to Предполагаемый ответ:
meet Hans. Last winter some friends went to stay in some
house. The lights went out and they couldn’t find
Writing their friend. When the lights came on they found
him behind a sofa. Нe was asleep.
# Упр. 9, с. 19 Ключи:
Задача: развитие умений продуктивного It is a real life story.
письма — краткое изложение сюжета книги.
Предполагаемый ответ: # Упр. 2, с. 20
“Treasure Island”, by Robert Louis Stevenson, is an Задачи: развитие умений поискового и изу-
adventure novel that tells the story of Jim Hawkins’ чающего чтения; освоение тематической
search for pirates’ treasure. Jim finds a map and лексики через контекст.
takes it to Squire Trelawney and Doctor Livesey Ключи:
who realise it is a treasure map. Then, they all go a) 1 At John’s uncle’s house in the country. 2 It
in search of the treasure. was stormy. 3 Andy was missing./Andy vanished.
42
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 43

4. The children were confused and scared. 5 They Итог урока: рефлексия освоенного материала
found Andy asleep behind a sofa. организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31).
b) cosy (adj): warm and comfortable (уютный) Домашнее задание: SB упр. 3*, с. 20; WB,
powerful (adj): very strong (мощный) с. 13.
go out (phr v): switch off (выключаться)
power cut (exp): stoppage of electricity supply
(отключение электроэнергии)
confused (adj): didn’t know what was happening Урок 5
(озадаченный)

2d
fast asleep (exp): in a deep sleep (спящий, в
глубоком сне)
velvet (n): soft material made from cotton, silk or Culture Corner.
nylon (бархат, плюш)
rub (v): move one’s hands back and forward over
The Gift of
sth (тереть) Storytelling
snooze (n): a short light sleep (короткий сон
днём)
relieved (adj): felt glad that sth was over (успо- Рекомендуемые дополнительные материалы:
коенный) большая книга русских народных сказок.

Game (chain story) Reading & Listening


# Упр. 1, с. 21
Задача: развитие умений строить связное по-
вествование о событиях в прошлом (коллектив- Задача: мотивация на работу с текстом
ный рассказ по заданному началу). страноведческого характера.
Предполагаемый ответ: Ключи:
Team A S1: He walked down the street and turned It’s Ireland — because Ireland has a tradition of
the corner. storytelling.
Team B S1: As he turned the corner he saw some # Упр. 2, с. 21
strange lights in the sky. Задачи: развитие умения прогнозировать
Team A S2: Then a spaceship landed in front of содержание текста с опорой на заголовок и
him ... etc. эпиграф; развитие умений ознакомительно-
го и поискового чтения.
a) Предполагаемый ответ:
Writing The text might be about storytelling because the
# Упр. 3, с. 20 quote talks about a story and we see a picture of
Задача: развитие умений продуктивного an old man reading a book to two children.
письма — написание короткого рассказа It might be about fairies because there is a picture
(приключенческого, юмористического, де- of a fairy. Etc.
тективного). b) Ключи:
До начала выполнения задания проработайте 1. Seanachais tell stories. 2. Myths and legends,
коллективно рамку Study Skills, посвящённую and folk tales. 3. They are about giants, saints,
важности чёткой последовательности событий в warriors and kings. 4. Fairies, elves, leprechauns
повествовании. Поясните, что в начале работы and more.
над рассказом следует продумать сюжет (опре- # Упр. 3, с. 21
делиться с главными героями и последователь- Задачи: развитие умений поискового и изу-
ностью событий). чающего чтения; освоение тематической
Предполагаемый ответ: лексики через контекст.
It was a bright, spring morning and Elizabeth and Ключи:
her two best friends, Catherine and Becky, decided a) beasts: magical, champion: noble, values:
to go away for the weekend. After a while they moral, characters: unusual, popular, adventures:
got hungry, so they stopped to get something to incredible, obstacles: great, location: secret
eat. Becky and Elizabeth went into the shop while b) tradition (n): a practice that has existed for a
Catherine stayed outside. Suddenly Catherine saw very long time (традиция)
a very big cat with blue eyes and wanted to see saint (n): people who have been honoured by the
where it lived. She followed the cat and the door Christian church for being an example to others
locked behind her. (святой)
When the two girls walked back to meet warrior (n): very good soldiers/fighters (воин)
Catherine, they realized she was not there any- overcome (v): survive something difficult (пре"
more. After a few minutes they both began to одолевать)
worry, as they couldn’t see Catherine. champion (n): a person who wins competitions
Then they heard a voice coming from a shed (чемпион, защитник, борец)
behind the shop. It was Catherine. She was inside
just with the cat. After a few minutes of laughter # Упр. 4, с. 21
and tears, the girls were back on the road and all Задача: развитие умений делать сообщение
was well. на основе прочитанного текста.

43
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 44

Предполагаемый ответ: Урок 6


Finn Mac Cumhal was a noble champion and war-
rior.
The Fianna was a group of warriors to which Finn
Spotlight on Russia с. 4
Mac Cumhal belonged. Chekhov
Leprechauns are a type of fairy that make shoes Задачи: перенос лексико"грамматического ма-
and have a crock of gold. териала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране; знакомство с
художественным переводом.
Project Рекомендуемые дополнительные материалы:
# Упр. 5, с. 21 произведения великих английских писателей в
Задачи: развитие умений работать в груп- переводе на русский язык, текст рассказа А.Че-
пе; развитие умений передать сюжет рус- хова «Злоумышленник».
ской народной сказки на английском языке # Организуйте беседу о произведениях зару-
(монологическая речь). бежной литературы. Подведите учащихся к
Прочитайте задание, уделив внимание ключе- мысли о важнейшем значении литературно-
вым словам (popular folk tale, your country, what го перевода для овладения сокровищами
about, main characters, what happens). мировой литературы. Спросите учащихся,
Учащиеся работают в группах. Можно предло- знают ли они, кому принадлежат переводы
жить книгу сказок, чтобы помочь в выборе. на русский язык произведений великих анг-
Учащиеся записывают короткую версию сказки, лийских писателей и поэтов. Обсудите неко-
пользуясь предложенным планом. Группы торые из них. Можно заслушать сообщения
представляют устно свои работы. Обсудите, (индивидуальные домашние задания) по
оцените. этой теме. Опирайтесь на фоновые знания
Предполагаемый ответ: учащихся.
Turnip # Спросите, приходилось ли учащимся видеть
This Russian folk fairy tale is about a peasant fam- книги русских писателей, переведённые на
ily. The main characters are Old Man (Dedka), his английский язык. Скажите, в чём их важ-
wife (Babka), their Granddaughter (Vnuchka), ность для зарубежных читателей. Побесе-
their pets Dog (Zhuchka), Cat (Murka) and Little дуйте о значении великой русской литера-
Mouse. One day Dedka goes to the kitchen gar- туры для мировой культуры. Мотивируйте
den to see a huge turnip. He can’t pull it out. So учащихся на работу с текстом урока.
he calls his wife to help him. They two try and try # Работа над подобным текстом всего вероят-
but they can’t pull it out. So they call Vnuchka. нее первый опыт для учащихся. Спросите,
They still are too weak to do it. Only when they знакомы ли учащиеся с рассказом А.Чехова
are all together with their pets and Little Mouse «Злоумышленник» (входит в программу по
comes to help they manage to pull the turnip out. литературе для 7 класса). Вспомните сюжет.
The moral is: it is important to be friendly and Ознакомьте с ключевыми словами: peasant,
helpful in the family, especially in difficult situa- miserable, depressed, rail, (un)screw nuts, tell
tions. Even a small effort (like the little Mouse’s) lies, sleeper.
matters! # Далее работа над отрывком из рассказа мо-
жет быть (в соответствии с условиями клас-
The Fox and the Stork са) организована в разных вариантах:
It’s about a strange friendship between the Fox — фронтальное чтение текста вслух,
and the Stork. The Fox made friends with the — самостоятельная работа с чтением про
Stork and decided to invite her for lunch. The Fox себя,
cooked a tasty frog soup. But when he served the — работа в парах/малых группах.
meal he played a trick on his guest. He poured the # После прочтения текста на усмотрение учи-
soup into two flat plates. So the Stork couldn’t eat теля рекомендуется выполнение следующих
a drop of it because of her long nose. She was заданий:
hurt but didn’t show her feelings. The next day — ответить на вопрос: «Что позволяет сразу
the Fox got the Stork’s invitation for lunch. She понять принадлежность текста к русской ли-
welcomed him in her house and served a very spe- тературе?» (имена, фамилии, название се-
cial meal. It smelled very tasty. So the Fox was ла);
impatient to start the meal. But the Stork handed — сопоставить ряд слов и выражений в под-
him a jar. So the Fox was unable to eat a bite, линнике и в английском переводе (зада+
because his nose was too short for the long neck ние — найти в тексте эквиваленты следую-
of the jar. щих выражений: маленький, чрезвычайно
So the Stork taught him a lesson! The moral is: be тощий мужичонка; в латаных портах; он
fair to your friends! бос; подойди поближе и отвечай на мои
As you make your bed so you must lie on it! вопросы; застал тебя за отвинчиванием гай-
ки, коей рельсы прикрепляются к шпалам;
Итог урока: рефлексия освоенного материала знамо, было; мы из гаек грузла делаем; мы,
организуется по образцу, приведённому в кон- народ; не без ума делаем), обсудить на+
це урока 2 (с. 31). блюдения и мнения учащихся;
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 21; WB, — прочитать выразительно по ролям диалог
с. 14. на русском и английском языках и обсудить.

44
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 45

# Предложите учащимся ответить на вопросы. # Упр. 2, с. 22


Выслушайте разные варианты ответов, орга- Задача: развитие умений ознакомительного
низуйте обсуждение. Поощряйте развёрну- чтения (умения устанавливать логическую
тые ответы с использованием изученной в последовательность фактов).
новом модуле лексики и грамматических Ключи:
структур. 1. Penny was at the zoo. 2. She heard people
Предполагаемый ответ: shouting and screaming. 3. She saw a snake
A: Hi Ivan, what are you reading? swimming in the fountain. 4. The guards caught
B: Oh, hi. It’s a short extract from a story written it. 5. The guards put it back in its cage.
by Anton Chekhov.
A: Oh, why are you reading that?
B: It’s in English and I find it interesting to see Speaking
how it is translated.
A: I guess I never thought about how a book # Упр. 3, с. 22
might be different in another language. I just Задача: развитие навыков диалогической
thought it would be exactly the same. речи (диалог"расспрос). Ролевая игра: об-
B: No, not always. Every language has its own суждение с другом необычного происшест-
idioms and short phrases that mean something вия.
different, so some things have to be written in
a different way. Student A Student B
A: That’s very interesting. I guess I will have to try
reading something in English to see exactly Tell SB something Sound interested
what you mean. strange happened. and ask what.
B: Yes, you should. It helps you see the story or
book in an entirely new way. Tell SB in the order Express surprise/
the events hap- disbelief.
I once tried to translate a poem I wrote into pened.
English. It was very difficult though because I
couldn’t find the right English word to mean the Tell SB how it ended Say what you think
same thing as the Russian word. Many times, I and how you felt. of what happened.
had to use three or four words to say the same
thing. It was a lot of work.
Итог урока: рефлексия освоенного материала
организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31). Pronunciation
Домашнее задание: SB SP on R, с. 4*; WB, # Упр. 4, с. 22
с. 15–16 (дифференцированно — по индивиду- Задачи: развитие фонематического слуха;
альной потребности в отработке). отработка произношения в противопостав-
лении звуков //–/iə/; обобщение правил чте-
ния с данными звуками.
Ключи:
Урок 7 // /iə/ // /iə/
English in Use me  beer 
Reading & Listening mere  knee 
# Упр. 1, с. 22 bee  near 
a) Задача: освоение клише, выражающих
эмоциональную реакцию на произошедшие Предполагаемый ответ:
события. //: sea, three, tea, street, free, leaflet, peephole,
Поясните все незнакомые слова. Организуйте steal, cheap, neat, beast
фонетическую отработку фраз при прослушива- /iə/: hear, fear, dear, disappear
нии аудиозаписи. Сочетайте хоровую работу с
индивидуальной. Следите за произношением и Итог урока: рефлексия освоенного материала
интонацией. организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31).
b) Задачи: развитие умения прогнозировать Домашнее задание: WB, с. 15—16 (диффе-
содержание текста с опорой на начало диа- ренцированно — по индивидуальной потреб-
лога и иллюстрацию; развитие умений по- ности в отработке).
искового чтения.
Предполагаемый ответ:
Penny went to the zoo and suddenly she heard
people screaming. Then she saw a snake swim-
ming around in a fountain. The guards caught it
and put it back in its cage.

45
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 46

Урок 8 Попросите учащихся нарисовать призрак по


описанию в рассказе. Посмотрите работы. Уча-
Extensive Reading. щиеся комментируют рисунки.

Across the Curriculum: Speaking


Literature # Упр. 5, с. 23
Задача: развитие умений диалогической ре-
# Упр. 1, с. 23 чи — инсценирование диалога на основе
Задача: мотивация на работу с текстом об прочитанного текста.
О. Уайльде. Предполагаемый ответ:
Рассмотрите портрет О. Уайльда. Спросите, что Mr Otis: Who are you?
учащиеся знают о нём. Далее учащиеся читают Ghost: I’m a ghost.
биографический текст. Mr Otis: Do you know you are making a lot of
Ключи: noise?
Oscar Wilde was a famous Irish writer. He wrote Ghost: Oh! I am sorry.
poems, plays, novels and short stories. Mr Otis: Well, I think your chains need oiling.
Можно после высказываний учащихся на осно- Ghost: Oh, okay!
ве фоновых знаний и чтения текста попросить Mr Otis: Here take this bottle of lubricant.
их сформулировать вопросы на тему, что они Ghost: Thank you very much, sir.
ещё хотели бы узнать о писателе. Далее с со-
общением выступает один из учащихся (инди- Project
видуальное домашнее задание). Обязательно
заранее ограничьте время выступления, чётко # Упр. 6, с. 23
сформулируйте требования к монологу (напри- Задачи: развитие умения работать в груп-
мер, использование тезисов, но не чтение текс- пе; развитие умения прогнозировать про-
та). Поставьте задачу перед классом, например, должение рассказа; развитие умения выби-
найти в устном сообщении ответы на постав- рать главные факты, опуская второстепен-
ленные вопросы. ные, при аудировании.
Предполагаемый ответ:
Reading & Listening The ghost ran down the hall to another room feel-
ing bad because he hadn’t frightened the man.
# Упр. 2, с. 23
Задачи: развитие умения прогнозировать Итог урока: рефлексия освоенного материала
содержание текста с опорой на заголовок и организуется по образцу, приведённому в кон-
звуковые образы; развитие умений поиско- це урока 2 (с. 31).
вого чтения. Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 21; WB,
Предполагаемый ответ: с. 15–16 (дифференцированно — по индивиду-
I think it is a ghost story. Maybe somebody was альной потребности в отработке).
sleeping and they heard a ghost.
a) Ключи:
The story is about a man who bought a house. Progress Check
One night, he heard strange noises and got out of Progress Check 2 и Look at Module 3 проводят-
bed to check. Then, he saw the ghost of an old ся на одном уроке.
man in chains. Задача: организация самоконтроля и рефлек-
# Упр. 3, с. 23 сии учебных достижений учащихся по заверше-
Задачи: развитие умений поискового и изу- нии работы над модулем.
чающего чтения; развитие языковой догадки. Ключи:
Ключи: 1 1 relieved 2 pipe 3 incredible 4 novel
1. American ambassador; 2. a house; 3. was 5 glance
haunted; 4. he heard a noise; 5. the ghost of an 2 1 tell 2 use 3 explore 4 play 5 create
old man in chains; 6. some oil 6 put 7 solve 8 smoke 9 overcome 10 wear
Попросите учащихся объяснить значение выде- 3 1 John didn’t use to play football. 2 John used
ленных слов без помощи словаря. to wake up early. 3 John used to play computer
Ключи: games. 4 John used to go to the seaside. 5 John
clank (n): sound of metal banging (звон, лязг) didn’t use to play with toys.
strike a match (exp): light a match (чиркнуть 4 1 until 2 as soon as 3 after 4 when 5 after
спичкой) 5 1 did you feel … saw; 2 Didn’t find; 3 did
dressing case (n): a type of travel box (несес- Captain Nemo travel; 4 Did he explore … was;
сер, футляр для мелочей) 5 did he arrive … brought
handcuffs (n): pieces of metal used to tie 6 1 caught 2 sent 3 found 4 hid 5 broke
prisoners’ hands together (наручники) 6 woke 7 decided 8 heard 9 left 10 put
rusty chains (exp): old chains turned brown from 7 1 c 2 a 3 d 4 b
being wet (ржавые цепи)
oil (v): to put oil on something (смазывать) Урок 9
# Упр. 4, с. 23 Рекомендуется провести как урок домашнего
Задачи: развитие умений изучающего чте- чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
ния; развитие творческих способностей. ется по усмотрению учителя.
46
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 47

Module 3 Profiles

Profiles — обсуждение значения заголовка, воз-


Цели можных русских эквивалентов: в профиль, ко-
ротко о главном, внешность и характер, харак-
# обучающие (ориентированные на достижение теристики людей.
предметных результатов обучения): Обратите внимание учащихся на заголовки уро-
– освоить во всех видах речевой деятельности ков модуля и иллюстрации и обсудите разные
новые лексические единицы по теме «Внешность аспекты темы (с. 26 to show someone where to
и характер»;
– научиться вести разговор об увлечениях и go or to serve as an example; с. 28 finding out
интересах, своих кумирах, о разных профессиях; who the people are; с. 30 when someone suc-
– научиться описывать людей (внешность и ceeds in doing something despite many
характер); difficulties).
– научиться писать электронное сообщение другу
об интересном сверстнике, текст-описание люби- Look at Module 3
мого литературного героя, короткую статью о
своем кумире; Используйте рисунки 1—3 в качестве стимулов
– освоить распознавание и употребление в речи для обсуждения и развития интереса к теме.
относительных местоимений и наречий; прича- Начните разговор рядом своих вопросов о воз-
стий на -ed/-ing; многозначных слов; порядок можных проблемах, освещаемых в данном мо-
прилагательных в функции определения; фразо- дуле. Увязывайте последующие вопросы с отве-
вых глаголов (give); тами детей.
– развивать умения, составляющие лингвистиче- Предполагаемый ответ:
скую компетенцию: сопоставление языковых
явлений в изучаемом и родном языках; рис. 1, с. 28
– развивать компенсаторную и социокультурную T: What page is picture 1 from?
компетенции. S1: It’s from page 28.
# развивающие (ориентированные на достиже- T: What can you see on page 28?
ние метапредметных результатов обучения): S2: Sketches of other characters.
– развивать коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД) через все виды речевой
T: What do these characters have in common?
деятельности; S3: They are all famous fictional characters.
– развивать познавательные универсальные рис. 2, с. 32
учебные действия (УУД), в том числе умения What can you see in the picture? What other pic-
работать со словарём (распознавание значений tures can you see on page 32? How are the pic-
многозначных слов), умение структурировать
письменный текст; tures related? What kind of jobs do you think
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- these people do?
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- рис. 3, с. 27
ния, самоконтроля и самооценки; Why do you think the boy is dressed as he is?
– развивать навыки работы с информацией, в
том числе с использованием ИКТ; What other pictures can you see on page 27?
– развивать умения смыслового чтения: умения What do you think the text is about?
прогнозировать содержание текста, выделять
основную мысль, главные факты; Find the page number(s) for
– развивать воображение при моделировании Просматривая модуль вместе с классом, найди-
ситуаций общения; те указанные изображения. Спросите учащихся,
# воспитательные (ориентированные на дости-
как, где, для чего это используется. При необ-
жение личностных результатов обучения,
формирование личностных УУД): ходимости дайте пояснения.
– способствовать осознанию возможностей само- Ключи:
реализации средствами иностранного языка; a painting (с. 27)
– воспитывать толерантное отношение к про- Who do you think painted the painting? What else
явлениям иной культуры (знакомство с интере- can you see on the page? What do you think the
сами американских подростков, с героями англо- text is about?
язычной детской литературы); a descriptive article (с. 30)
– воспитывать уважение к людям разных про-
фессий, толерантность и уважение к людям с
What else can you see on page 30? How do you
ограниченными возможностями по состоянию think the title is related to the picture? Who do
здоровья; you admire most? Why?
– развивать стремление к совершенствованию people at work (с. 31)
собственной культуры; Where do these people work? What do you think
– воспитывать активную жизненную позицию. they do there? Would you like to work there?
Why?
storybook characters (с. 28)
Which of the characters have you read or heard
Урок 1 about? Do you have a favourite? What do you
think the unit is about?
Введение темы модуля
47
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 48

Listen, read and talk about … / Learn Предполагаемый ответ:


how to … / Practise … / Write / Make … You need to be artistic to play music and paint.
You need to be creative to write stories. You need
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. to be daring to skateboard. You need to be patient
Домашнее задание: просмотреть модуль в to play chess. You need to be athletic to play foot-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее ball. You need to be sociable to play football. You
интересную страницу и обосновать свой выбор, need to be fit to box. You need to be curious to
по необходимости сделать невыполненные уп- collect stamps. You need to be imaginative to
ражнения из WB к модулю 2. write songs. Etc.
# Упр. 3, с. 26
Урок 2 a) Задача: освоение многозначных слов как
способ расширения словарного запаса.

3a
До начала выполнения задания проработайте
коллективно раздел Study Skills.
Попросите учащихся вспомнить уже известные
им слова с несколькими значениями (free —
Lead the way! свободный, бесплатный: free time, a free leaflet;
capital — столичный, заглавный: a capital city, a
capital letter; fair — светлый, справедливый: fair
hair, a fair decision).
Вводная беседа Далее учащиеся читают и объясняют значение
слова drive в предложениях. Обратите вни+
Задачи: активизировать изученную ранее тема- мание на необходимость понимания, какой
тическую лексику; мотивировать учащихся на частью речи является слово.
дальнейшую работу по теме. Предполагаемый ответ:
Организуйте работу с заголовком Lead the way! It has two meanings: ambition, and travel by car.
и с иллюстрациями. Постарайтесь получить от-
вет на вопрос о том, что означает заголовок, b) Задачи: развитие умения прогнозировать
при необходимости объясните значение (show содержание текста по заголовку; развитие
someone the way or be a role model for умений ознакомительного чтения; развитие
someone), сопоставьте с соответствующим выра- интереса к зарубежной литературе.
жением в русском языке (Покажи пример!). Ключи:
Спросите учащихся, о чём, по их мнению, пой- In this context, the word ‘drive’ means ambition
дёт речь в данном уроке, с какой лексикой (стремление, цель). The text is about ambitious
(словами, выражениями) они встретятся. (целеустремлённый) American teenagers and
Vocabulary their success.
# Упр. 4, с. 26
# Упр. 1, с. 26
Задача: повторение изученных и введение Задача: развитие умений поискового и изу-
новых слов по теме «Характеристика чело- чающего чтения.
века: хобби, увлечения». Выбирайте формы работы (в парах, индивиду-
Фронтально просмотрите предложенный ряд ально), исходя из условий класса.
слов (названия увлечений/хобби). Поясните Ключи:
новые слова — старайтесь избегать перевода, 1 Raynece Leader — Thomson, Esteban Cortezar
опирайтесь на знания учащихся. Прочитайте за- 2 Akiane Kramarik, Esteban Cortezar, Raynece
дание, убедитесь в его понимании учащимися. Leader — Thomson
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют 3 Chase Austin
слова (фонетическая отработка). Организуйте 4 Akiane Kramarik, Esteban Cortezar
обсуждение по данному образцу. Стимулируй- 5 Raynece Leader — Thomson
те использование структуры used to (повторе- Ключи:
ние, закрепление в речи). Во время обсужде- pay a lot of attention (exp): take a lot of care
ния делайте пояснения и вводите тематическую (уделять большое внимание)
лексику по мере необходимости. design (v): plan sth (проектировать, констру-
Предполагаемый ответ: ировать)
A: I don’t think knitting is a typical hobby for a try out (phr v): use sth for the first time (испы-
teenager nowadays. But my granny used to knit тывать, опробовать)
when she was my age. set up (phr v): create (создавать, основывать)
B: I agree. Teenagers don’t often knit nowadays. Etc. staple (v): stick together with small pieces of
metal (скреплять степлером)
# Упр. 2, с. 26 in charge of (exp): be the boss of (быть от-
Задача: повторение изученных и введение вет"ственным за, отвечать за)
новых слов по теме «Характеристика чело- empire (n): large group of companies/countries
века: черты характера и увлечения». (империя)
После введения/повторения лексики учащиеся latest (adj): the most recent (последний)
работают в парах. Поощряйте использование в determined (adj): eager to do sth (полный ре-
речи конструкции «инфинитив цели» (Infinitive шимости)
of purpose) — You need to be fit to box. Срав- piece together (phr v): put together from small
ните ответы, организуйте обсуждение. pieces (собрать из кусочков/деталей)

48
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 49

be jealous of (exp): want sth that sb else has Предполагаемый ответ:


(завидовать кому"либо) S1: I love painting. I started to paint when I was
be afraid of (exp): be frightened of (бояться six. I finished forty paintings that sold for
чего"либо) $ 25,000.
award (n): prize for doing sth (награда) S2: Why do you like painting?
S1: I like painting because I like creating things.
Grammar S3: What kind of things do you paint?
# Упр. 5, с. 26 S1: I like painting animals. Etc.
a) Задача: развитие навыков распознавания
относительных местоимений и наречий. Writing
Учебники закрыты. Запишите на доске предло-
# Упр. 7, с. 26
жения: That’s the man who showed me his stamp
collection. That’s the T"shirt that I want to buy. Задача: развитие умений продуктивного
That’s the man whose keys I found. Проверьте письма — написание электронного сообще-
понимание при помощи перевода. Помогите ния другу об интересном сверстнике на ос-
учащимся понять/объясните, что who относит- нове прочитанного (по плану).
ся к одушевлённым определяемым существи- Предполагаемый ответ:
тельным, that, which — к неодушевлённым, Hi Marina,
whose используется для обозначения принад- Thanks for your e"mail. I’m glad you are well.
лежности. Аналогично организуйте работу с Do you know who Chase Austin is? He is an
предложением That’s the town where I met him. American teenager who I find really interesting.
Объясните, что when, where и why употреб- His hobby is car racing and he drove in his first
ляются в сложноподчинённых предложениях с race when he was only 8 years old.
придаточными определительными в качестве I like him because he is not afraid of hard work
союзов, относясь соответственно к времени, to get what he wants.
месту, причине. Учащиеся приводят свои при- Write soon and tell me about someone who you
меры. Проверьте понимание. admire.
Учащиеся выполняют задание упражнения. Love, Andrey
Ключи:
whose — possession Итог урока: рефлексия освоенного материала
that — introduces relative clause организуется по образцу, приведённому в кон-
who — introduces relative clause це урока 2 (с. 31).
which — introduces relative clause Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 26; WB,
whose — possession с. 17.
where — introduces relative clause
which — introduces relative clause
Примечание. Возможны ошибочные ответы Урок 3
учащихся: в тексте 1 — предложение с прида-

3b
точным when she was six. Поясните учащимся,
что его выделять здесь не следует, так как это
придаточное времени. Сопоставьте это предло-
жение с данным примером из упр. 5b) с when Who’s who?
(2003 was the year when they visited the USA. —
2003 был годом (каким?), в котором/когда
они посетили США). По той же причине не сле-
дует путать с придаточными определительными
предложения с when из текста 3, с why из Вводная беседа
тек+ста 4.
Поработайте над названием урока Who’s who?,
b), c) Задачи: развитие навыков употребле- задайте вопрос о понимании его значения
ния в речи относительных местоимений и (determining who someone is). Учащиеся прогно-
наречий; развитие умений формулировать зируют, какая лексика может встретиться в уро-
дефиниции слов. ке.
b) Ключи:
1 where 2 whose 3 who 4 when Vocabulary
c) Предполагаемый ответ: # Упр. 1, с. 28
A: bank Задачи: повторение изученных слов по те-
B: A bank is a place where people keep money. ме «Внешность человека»; развитие умений
Etc. аудирования (выборочное понимание необ-
ходимой информации); знакомство с героя-
Speaking ми англоязычной детской литературы.
# Упр. 6, с. 26
Организуйте беседу о литературных героях на
Задача: развитие умений монологической и картинке: кто они, из какой книги. Уделите
диалогической речи на основе прочитанного. внимание краткому описанию внешности геро-
ев — учащиеся вспоминают тематические при-
Ролевая игра: презентация от лица американс- лагательные. Далее учащиеся проверяют свои
кого подростка. ответы, прослушивая аудиозапись.

49
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 50

Ключи: ние невербальных средств для объяснения зна-


Alice — “Alice in Wonderland” by Lewis Carroll чений (мимику, рисунки).
The Duchess — “Alice in Wonderland” by Lewis exciting (adj): sth which makes you happy and
Carroll enthusiastic (увлекательный, захватывающий)
Scrooge — “A Christmas Carol” by Ch. Dickens stage (n): part of theatre on which actors perform
Bob Cratchit — “A Christmas Carol” by Ch. Dickens (сцена)
Dorothy — “The Wonderful Wizard of Oz” by can’t tell (exp): don’t know (не знаю)
L. Frank Baum blond (adj): pale to white colour (светлый, бе-
Wicked Witch — “The Wonderful Wizard of Oz” by локурый)
L. Frank Baum part (n): role (роль)
Peter Pan — “Peter Pan” by J.M. Barrie cute (adj): nice looking (симпатичный, привле-
Captain Hook — “Peter Pan” by J.M. Barrie кательный)
introduce (v): meet and tell sb your name
# Упр. 2, с. 28
(представиться)
a) Задачи: повторение изученных и введе-
ние новых слов по теме «Внешность челове-
ка»; развитие умений аудирования (выбо- Grammar
рочное понимание необходимой информа- # Упр. 4, с. 29
ции). Задача: развитие навыков распознавания и
Ключи: употребления в речи причастий на "ed/
young, cute, freckles, long, brown, pigtails, old, "ing.
ugly, thin, short, blond, skinny, elderly, grey, bald, Учебники закрыты. Напишите на доске предло-
red, tall, dark, curly, shoulder"length, middle"aged, жения: It is an exciting concert. We’re excited!
tan, beard, scar, slim, pretty, straight, big, fat, Объясните, что причастие настоящего времени
round на +ing (Present Participle или Participle 1) соот-
ветствует по значению действительному причас-
b) Задачи: развитие навыков употребления тию в русском языке и употребляется для опи-
в речи лексики по теме «Внешность челове- сания чего+либо/кого+либо. Причастие прошед-
ка»; развитие умений речевого взаимодей- шего времени на +ed (Past Participle или
ствия в игре. Participle 2) соответствует по значению страда-
Игра организуется между двумя командами или тельному причастию в русском языке и часто
в парах в соответствии с заданием учебника. употребляется для описания чувств, эмоций.
Угадавший загадывает следующий литератур- Попросите найти пример в тексте упр. 3, про-
ный персонаж из данных на картинке. В хоро- верьте понимание. Далее учащиеся делают уп-
шо подготовленном классе или для сильных ражнение — учащиеся работают с правилом,
учащихся можно расширить выбор — предло- примерами, по возможности приводят свои
жить загадывать персонажи из произведений примеры. Прежде чем учащиеся приступят к
русской детской литературы и т. д. выполнению практического задания, убедитесь,
Предполагаемый ответ: что им понятны все слова в предложениях.
Team A S1: Is it a man? Ключи:
Team B S1: Yes, it is. 1 scared; 2 boring; 3 interested; 4 tiring; 5
Team A S2: Is he tall? disappointed
Team B S2: Yes, he is.
Team A S3: Has he got dark hair? # Упр. 5, с. 29
Team B S3: No, he hasn’t. Задача: развитие навыков употребления в
Team A S4: Has he got red hair? речи распространённых определений, выра-
Team B S4: Yes. женных прилагательными (порядок прилага-
Team A S5: Is it Bob Cratchit? тельных), при описании людей.
Team B S5: Yes, it is. Учебники закрыты. Начертите на доске таблицу:

Reading & Listening opinion height/age origin noun


# Упр. 3, с. 28 nice young English man
a) Задачи: развитие умения прогнозировать
содержание текста по заданному началу;
развитие умений поискового чтения.
Ключи:
They are at a party.
Alice and the Duchess were in the play. Объясните порядок употребления прилагатель-
ных при описании людей. Учащиеся приводят
b), c) Задачи: развитие умений поискового свои примеры в соответствии с правилом. За-
и изучающего чтения; развитие техники чте- несите их в таблицу. Далее выполняется зада-
ния вслух. ние упражнения.
Ключи: Ключи:
1F 2T 3F 4F 5T 1 Mr Brown is a kind elderly French teacher.
Учащиеся, как обычно, объясняют значения вы- 2 Sandy is a patient middle"aged British colleague.
деленных слов при помощи синонимов, пе- 3 Boris Schwartz is a tall young German tennis
ри+фраза. Как вариант поощряйте использова- player.

50
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 51

Everyday English Организуйте работу с заголовком Against all


odds. Учащиеся стараются догадаться, что озна-
# Упр. 6, с. 29 чает заголовок, при необходимости объясните
Задача: развитие умений вести беседу о значение (in spite of great difficulties; несмотря
внешности людей (диалог"расспрос). ни на что, вопреки всему, несмотря на все
В процессе работы особо остановитесь на раз- трудности). Спросите учащихся, есть ли чело-
нице значений выражений look like (употребля- век, которым они восхищаются. Если да, то по-
ется при описании внешности) и be like (упот- чему, за что.
ребляется при описании характера).
Предполагаемый ответ:
A: What does your mum look like? Reading & Listening
B: She’s a tall middle"aged woman with long # Упр. 1, с. 30
brown hair. Задачи: развитие умения прогнозировать
A: What’s she like? содержание текста на основе фоновых зна-
B: She’s kind and polite … etc. ний; развитие умений поискового чтения.
Ключи:
Listening Stephen William Hawking is a famous English
scientist.
# Упр. 7, с. 29
Задача: развитие умений выборочно пони- # Упр. 2, с. 30
мать на слух необходимую информацию с Задачи: развитие умений изучающего чте-
опорой на картинки (множественный выбор). ния; освоение в речи прилагательных, ис-
Прочитайте и поясните задание. До начала пользуемых для описания личностных ка-
прослушивания предложите учащимся прочи- честв.
тать вопросы и внимательно рассмотреть кар- Предварительно проработайте значение прила-
тинки, чтобы знать, какую информацию им гательных. Обсудите ответы на вопросы зада-
предстоит найти в прослушиваемом тексте. Уча- ния.
щиеся слушают аудиозапись (при необходимос- Предполагаемый ответ:
ти дважды) и выполняют задание. I think determined, brave and ingenious best
Ключи: describe Hawking because he continued his stud-
1 c 2 b 3b ies even after he knew he had the illness, and suc-
ceeded. He also managed to write a book which
Writing became a best seller. I think you need to be very
intelligent to do this.
# Упр. 8, с. 29
Задача: развитие умений продуктивного # Упр. 3, с. 30
письма — текст"описание любимого героя Задачи: освоение предлогов с тематической
книги (по плану). лексикой; развитие умений изучающего чте-
Предполагаемый ответ: ния и языковой догадки.
My favourite book character is Man Friday from a) Ключи:
Daniel Defoe’s “Robinson Crusoe”. Robinson Crusoe famous for, work on, cope with, lose control of,
meets him when he is shipwrecked on an island give up on
and names him Friday. Friday is a kind and gen- Предполагаемый ответ:
erous Indian with dark skin and long black hair. Da Vinci is famous for his paintings.
I like him because he is curious and knows how I’m working on my science project.
to do a lot of things. It is difficult to cope with a serious illness.
He lost control of his car and crashed.
Итог урока: рефлексия освоенного материала I gave up on basketball because I wasn’t very
организуется по образцу, приведённому в кон- good.
це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 29; WB, b) Ключи:
с. 18. laws of the universe (exp): natural laws of
physics (законы Вселенной)
diagnose (v): find an illness (диагностировать,
Урок 4 поставить диагноз)
muscle (n): body tissue connected to bones that

3c
helps you move (мышца, мускул)
start a career (exp): begin a profession (начать
карьеру, освоение профессии)
blink (v): open and close your eyelids (моргать)
Against all odds wheelchair (n): a chair with wheels used by
people who cannot walk (инвалидное кресло)
enables (v): helps or allows sb to do sth (давать
возможность сделать что"л.)
give up on (phr v): lose hope (потерять на-
Вводная беседа дежду, веру во что"л.)
Задача: активизировать изученную ранее тема- achieve (v): succeed (достигать)
тическую лексику, мотивировать учащихся на
дальнейшую работу по теме.
51
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 52

# Упр. 4, с. 30 Урок 5
Задача: освоение значений и употребления
фразовых глаголов (give).

3d
Ключи:
1 away, 2 gave up, 3 Give back Culture Corner.
# Упр. 5, с. 30
The Yeoman
Задачи: развитие умений ознакомительного Warders
чтения; развитие умений составлять план
текста.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно с
последующей фронтальной проверкой и обсуж- Reading & Listening
дением. # Упр. 1, с. 31
Ключи: Задачи: развитие умения прогнозировать
Para 1 — name, date, place of birth, profession содержание текста с опорой на заголовок и
Para 2 — early years иллюстрации; развитие умений поискового
Para 3 — later years чтения.
Para 4 — the reasons Jenny admires him Предполагаемый ответ:
The men are probably guards who guard the
castle.
Ключи:
Writing These men are Yeoman Warders. They guard the
# Упр. 6, с. 30 Tower of London.
Задача: развитие умений продуктивного # Упр. 2, с. 31
письма — написание статьи об удивитель- Задача: развитие навыков использования в
ном человеке (по плану). речи относительных местоимений и наре-
До начала выполнения задания проработайте чий.
коллективно раздел Study Skills, посвящённый Ключи:
структуре письменного высказывания, чёткой 1 when 2 that 3 that 4 who 5 where
функциональной определённости абзацев в та-
ком тексте: первый абзац — вступление, введе- # Упр. 3, с. 31
ние темы; второй и третий — основная часть, Задача: развитие умений поискового чте-
при этом каждый абзац содержит новую мысль; ния.
последний абзац — заключение. Ключи:
Предполагаемый ответ: 1 T 2 T 3 F 4 T 5 DS
The person I admire most is Angelina Jolie. She # Упр. 4, с. 31
was born on 4th June 1975 and grew up in Los Задачи: развитие умений изучающего чте-
Angeles where her father worked as an actor. She ния; освоение тематической лексики через
studied at Lee Strasberg Theatre Institute and acted контекст.
in theatre and music videos. Later, she worked as Ключи:
a model in London and New York before becom- date back to (phr v): begin (зарождаться, вос-
ing a famous Hollywood actress. She has starred ходить к определённой эпохе)
in many great films. The reason I admire Angelina be guarded (v): be watched and protected
is because she is a great actress. She is also very (охраняться)
brave because she does her own stunts sometimes. bodyguard (n): а man who protects other people
I also admire her because she does a lot of work (телохранитель, охранник)
to help poor and sick children around the world duty (n): work you have to do (обязанность)
and gives a lot of money to charity. prisoner (n): a person who is kept in prison
(узник)
Итог урока: рефлексия освоенного материала guide (n): a person who shows tourists around
организуется по образцу, приведённому в кон- (гид, экскурсовод)
це урока 2 (с. 31). raven (n): a black bird like a crow (ворон)
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 30; WB, armed forces (n): a country’s military people (во-
с. 19. оружённые силы)
striking (adj): easy to see (поразительный,
впечатляющий, яркий)
uniform (n): special set of clothes that people
wear at work or school (форма)
formal occasion (exp): a formal celebration such
as weddings, anniversaries, state ceremonies
(официальное событие)

Speaking
# Упр. 5, с. 31
Задача: развитие умений делать высказыва-
ние на основе прочитанного текста.
52
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 53

Предполагаемый ответ: # Организуйте беседу о школьных кружках и


Beefeaters guard the Tower of London. клубах по интересам. Можно заслушать со-
They act as guides for tourists. общения (индивидуальные домашние зада-
They have two uniforms. ния) по этому вопросу, рассмотреть распи-
They take care of the ravens that live in the tower. сание школьных кружков и секций. Обсуди-
те, опираясь на фоновые знания учащихся.
Writing # Работа над текстами может быть (в соот-
вет+ствии с условиями класса) организована
# Упр. 6, с. 31 в разных вариантах:
Задача: развитие умений продуктивного — фронтальное чтение текста вслух,
письма — электронное сообщение англий" — самостоятельная работа с чтением про се-
скому другу о туристских достопримечатель- бя,
ностях, где можно увидеть людей в интерес- — работа в парах/малых группах.
ной униформе. # Предложите учащимся ответить на вопросы.
Как вариант можно предложить написать о лю- Выслушайте разные варианты ответов, орга-
бой подобной достопримечательности, посе- низуйте обсуждение. Поощряйте развёрну-
щённой учащимися во время путешествий. тые ответы с использованием изученной в
Предполагаемый ответ: новом модуле лексики и грамматических
Dear ... , структур.
I’d like to tell you about our last school trip to # Подведите к развёрнутому сообщению о
Borodino, 120 km away from Moscow. Every year кружках и секциях в школе по предложен-
the first Sunday in September a traditional war and ным вопросам (Activity).
history festival “Borodino’s Day” takes place there. Предполагаемый ответ:
On this day a segment of the historic battle is I live in a small town on the Volga River. My hobby
re"enacted by soldiers and horsemen in uniform. It is photography. We are lucky to have a fantastic
was really great this year. Over 2,000 soldiers and photography club in our school that is one of the
200 horses participated in the performance. most popular clubs. There are over twenty mem-
Impressive battle scenes with many special effects bers — both students and teachers — and all of
were performed at the area of 50 thousand square them are very creative and imaginative. We often
metres. Mikhail Kutuzov and Napoleon Bonaparte organize exhibitions of our pictures under different
appeared at the battlefield for the first time in the titles. You can see portraits, pets, landscapes, pho-
festival’s history. Everything looked like it was back tos of scenes of our school and family life. In sum-
to that epoch. The uniform, equipment and arma- mer we usually join our school tourist club in
ment of both Russian and French armies of 1812 expeditions to the nearest national park where we
were all made by hands by members of war his- take pictures of nature. Last year Andrey Semenov
tory clubs in Russia and abroad. who was the youngest won the first prize at the
Your friend, ... . contest “Sunrises and sunsets at the Volga”.
Dear ... , Итог урока: рефлексия освоенного материала
I am writing to you from Rome, Italy. I wanted организуется по образцу, приведённому в кон-
to tell you about The Vatican, where the Pope це урока 2 (с. 31).
lives, which is really its own country. St. Peter’s Домашнее задание: SB SP on R, с. 5*; WB,
Basilica is there; did you know it is the largest с. 21—22 (дифференцированно — по индивиду-
cathedral in the world? The Vatican is protected by альной потребности в отработке).
a group of men called The Swiss Guard. They wear
the most amazing uniforms! They include pan-
taloon trousers and large puffy, long"sleeved
striped suits. The colours are Medici blue, red and Урок 7
yellow, so you can’t miss them. They wear match-
ing boots and berets and white gloves. You must English in Use
come here someday and see them for yourself.
Your friend, ... . Reading & Listening
# Упр. 1, с. 32
Итог урока: рефлексия освоенного материала Задачи: мотивация на работу по теме «Про-
организуется по образцу, приведённому в кон- фессии»; активизация лексики по теме
це урока 2 (с. 31). «Профессии»; развитие умений давать де-
Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 31; WB, финиции существительных, обозначающих
с. 20. профессии.
a) Предполагаемый ответ:
The man with the dog is probably a vet.
Урок 6 The other man could be a lawyer or maybe a
Spotlight on Russia с. 5 businessman.

Activity Time b) Предполагаемый ответ:


A mechanic is someone who repairs cars.
Задача: перенос лексико"грамматического ма- A teacher is someone who teaches. A librarian is
териала модуля в ситуации речевого общения someone who works in a library. An actor is some-
на основе материала о родной стране. one who stars in plays or films.

53
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 54

# Упр. 2, с. 32 Урок 8
Задачи: развитие фонетических навыков;
развитие умения прогнозировать содержа-
ние диалога с опорой на отдельные репли-
Extensive Reading.
ки; развитие умений поискового чтения. Across the Curriculum:
Предполагаемый ответ:
The dialogue is about the boys’ dads’ jobs and
History
hobbies. В начале урока организуйте беседу о Виктори-
анской эпохе в истории Англии. Это период
# Упр. 3, с. 32 правления королевы Виктории (1837—1901) —
Задача: развитие умений изучающего чте- вершина индустриальной революции в Вели-
ния. кобритании, бурного развития промышленнос-
Ключи: ти. Опирайтесь на знания учащихся из курса
1 E 2 F 3 B 4 A 5 D истории. Можно использовать в качестве до-
полнительного материала на уроке и материа-
лов для подготовки индивидуальных домашних
Speaking заданий статьи и книги по истории, в том чис-
# Упр. 4, с. 32 ле о детском труде в Великобритании и цар+
Задача: развитие навыков диалогической ской России.
речи (диалог"расспрос).
Reading & Listening
Student A Student B # Упр. 1, с. 33
Задача: мотивация на работу с текстом о
Ask about parent's State parent's job. детском труде в викторианской Англии.
work. Организуйте беседу, привлекая фоновые зна-
ния учащихся, их личный опыт.
Ask about parent's Reply. # Упр. 2, с. 23
hobbies. Задачи: развитие умения прогнозировать
содержание текста с опорой на иллюстра-
Show interest. ции; развитие умений ознакомительного
чтения.
Предполагаемый ответ:
Pronunciation I think their lives were very difficult compared to
the life of children nowadays. They had to work
# Упр. 5, с. 32 very hard in bad conditions and sometimes their
Задачи: развитие фонематического слуха; masters were cruel. I don’t think it was easy being
отработка произношения в противопостав- a child in Victorian times.
лении звуков /e/–//; обобщение правил чте-
ния с данными звуками. # Упр. 3, с. 33
Ключи: Задачи: развитие умений поискового и изу-
чающего чтения; развитие языковой догад-
ки.
/e/ // /e/ // a) Ключи:
set  kettle  1 … dangerous; 2 … very small and thin; 3 … trucks
of coal; 4 … long hours; 5 … free schools for
sat  cattle  children
Попросите учащихся объяснить значение выде-
bed  pet  ленных слов без помощи словаря.
bad  pat 
b) Ключи:
chimney sweep (n): a person who cleans
Предполагаемый ответ: chimneys (трубочист)
/e/: net, upset, chess, test, melt, next, rent, wet, orphan (n): a child who doesn’t have parents (си-
get, teddy рота)
//: mat, cat, map, fashion, fat, add, packet, bag, cotton factory (n): a place where cotton is used
bank, stamp, narrow, tap to make material (текстильная фабрика)
cotton thread (n): a long thin string of cotton
Итог урока: рефлексия освоенного материала (хлопчатобумажная нить)
организуется по образцу, приведённому в кон- fix (v): repair (ремонтировать)
це урока 2 (с. 31). truck (n): a vehicle on wheels used to transport
Домашнее задание: WB, с. 15–16 (диффе- heavy things (вагонетка)
ренцированно — по индивидуальной потреб- coal (n): a hard black material used as fuel
ности в отработке). (уголь)
tunnel (n): a long narrow passage under the

54
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 55

ground (туннель) harvest season.


Master (n): an owner or boss (хозяин) Итог урока: рефлексия освоенного материала
cruel (adj): mean and hurtful (жестокий) организуется по образцу, приведённому в кон-
adult (n): a person over the age of 18 (взрос- це урока 2 (с. 31).
лый) Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 33; WB,
с. 21–22 (дифференцированно — по индивиду-
Speaking альной потребности в отработке).
# Упр. 4, с. 33
Задача: развитие умений монологической Progress Check
речи — пересказ прочитанного текста по Progress Check 3 и Look at Module 4 проводят-
со"ставленным тезисам. ся на одном уроке.
# Упр. 5, с. 33 Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Задача: развитие умений обсуждать содер- сии учебных достижений учащихся по заверше-
жание прочитанного. нии работы над модулем.
При обсуждении поощряйте использование но- Ключи:
вой лексики из текста. Подведите учащихся к 1 1 patient 2 fit 3 sociable 4 creative 5 deter-
эмоциональным и оценочным суждениям. mined 6 imaginative
Вы+слушайте разные позиции и точки зрения. 2 1 bald 2 freckles 3 middle"aged 4 tall
3 1 up 2 back 3 with 4 for 5 away 6 of
Writing 4 1 a kind young German student
2 an imaginative elderly Russian woman
# Упр. 6, с. 33 3 a short plump British teenager
Задачи: развитие умений работать в груп- 4 a tall skinny American basketball player
пе; развитие умений работать с разными 5 1 who 2 whose 3 when 4 where
информационными источниками; развитие 6 1 scary 2 tired 3 disappointed 4 boring
умений продуктивного письма — текст о 7 1 A What does your dad do? 2 B Not a lot
дет"ском труде и жизни детей в России XIX really. 3 A What does Lucy look like? 4 B I’m glad
века. you enjoyed it.
Предполагаемый ответ:
In the 19th"century Russia thousands and thou-
sands of children had to work in factories. They Урок 9
usually came from working class families. Children Рекомендуется провести как урок домашнего
made 15 percent of the workforce. The working чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
conditions were very bad and sometimes danger- ется по усмотрению учителя.
ous and working hours too long and harmful for
their health. Their wages were also unfair. In vil-
lages it was very typical of children to help their
parents in their farm work especially in spring and

55
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 56

Module 4 In the news

Урок 1
Цели
Введение темы модуля
# обучающие: (ориентированные на достижение In the news — обсуждение значения заголовка
предметных результатов обучения): (news stories/reports about what’s happening in
– освоить во всех видах речевой деятельности
новые лексические единицы по теме «Об этом the world), возможных русских эквивалентов:
говорят и пишут»; в новостях/об этом говорят и пишут.
– научиться вести разговор о различных сред- Обратите внимание учащихся на заголовки уро-
ствах массовой информации, ТВ программах, ков модуля на с. 35—40 и иллюстрации и об-
журналах для подростков; судите, как они относятся к новостям (с. 36
– научиться сообщать новости и реагировать на stories that are in the news; с. 38 did you hear
новости, выбирать ТВ программу для просмотра, the news; с. 40 reports about recent events).
давать заголовки новостным статьям и заметкам;
– научиться писать короткую статью и новостную Look at Module 4
заметку в газету, короткую радиопрограмму,
– освоить распознавание и употребление в речи Используйте рисунки 1—3 в качестве стимула
Past Continuous/Past Simple, фразовых глаголов для обсуждения темы и развития интереса к
(go); ней. Начните обсуждение рядом своих вопро-
– освоить образование прилагательных от глаго- сов о возможных проблемах, затронутых в дан-
лов с помощью суффиксов -able, -ible, -ent; ном модуле. Увязывайте последующие вопросы
– развивать умения, составляющие лингвистиче- с ответами детей.
скую компетенцию: языковую догадку, сопостав-
ление языковых явлений в изучаемом и родном Предполагаемый ответ:
языках; рис. 1, с. 38.
– развивать компенсаторную и социокультурную T: What page is picture 1 from?
компетенции; S1: It’s from page 38.
# развивающие (ориентированные на достиже-
T: What else can you see on page 38?
ние метапредметных результатов обучения):
– развивать коммуникативные универсальные S2: Newspaper headlines and a dialogue.
учебные действия (УУД) через все виды речевой T: How do you think the picture is related to the
деятельности; unit?
– развивать познавательные универсальные S3: Maybe there’s a story in the news about a
учебные действия (УУД), в том числе умения turtle. Etc.
работать со словарями, планировать и осуществ- рис. 2, с. 37
лять учебно-исследовательскую работу;
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- What can you see in the picture?
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- What else can you see on the page? How are the
ния, самоконтроля и самооценки; pictures related? What do you think the text might
– развивать навыки работы с информацией, в be about?
том числе с использованием ИКТ; рис. 3, с. 41
– развивать умения смыслового чтения: умения
прогнозировать содержание текста по иллюстра- What kind of magazine is shown in the picture?
циям и ключевым словам/началу текста, озаглав- What else can you see on page 41? How do you
ливать тексты, устанавливать логическую после- think the pictures are related?
довательность фактов, устанавливать смысловые
соответствия при восприятии речи на слух; Find the page number(s) for
– развивать воображение при моделировании Просматривая модуль вместе с классом, найди-
ситуаций общения;
# воспитательные (ориентированные на дости-
те указанные изображения. Спросите учащихся,
жение личностных результатов обучения, фор-
как, где, для чего это используется. При необ-
мирование личностных УУД):
ходимости дайте пояснения.
– способствовать осознанию возможностей само- Ключи:
реализации средствами иностранного языка; newspaper headlines (с. 38)
– обеспечивать формирование общекультурной What kind of newspapers do you read? What type
и этнической идентичности как составляющих of information can we find in a newspaper
гражданской идентичности личности; headline?
– воспитывать информационную культуру, толе- a news article (с. 40 )
рантность и уважение к разным вкусам и точкам Where do we find news articles? What kind of
зрения; information do news articles give?
– воспитывать активную жизненную позицию,
креативность и эмпатию; an interview (с. 38)
– воспитывать культуру поведения через освое- Who is doing the interview? Why do we have
ние норм этикета: умение преподносить и реаги- interviews like this one?
ровать на информацию, предлагать идею, выра- teenage magazines (с. 41)
жать согласие/несогласие. What kind of things can we find in teenage mag-
azines? What kind of magazines do you think
these are? What kind of magazines do you read?
56
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 57

Listen, read and talk about … / Learn # Упр. 3, с. 36


how to … / Practise … / Write / Make … a) Задача: развитие умения прогнозировать
содержание текста по заголовку и формату.
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. Предполагаемый ответ:
Домашнее задание: просмотреть модуль в We would see A on a web site, B and C in a
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее newspaper, D on a mobile phone.
интересную страницу и обосновать свой выбор,
по необходимости сделать невыполненные уп- b) Задача: развитие умений ознакомитель-
ражнения из WB к модулю 3. ного и изучающего чтения.
Прокомментируйте темы, данные в упражне-
нии, поясните незнакомые слова. Спросите уча-
Урок 2 щихся, какие слова они ожидают встретить в
текстах на предложенные темы. Учащиеся слу-

4a
шают и/или читают тексты и говорят, о чём
они. Дайте время на выполнение задания. Уча-
щиеся сравнивают ответы в парах. Организуйте
проверку.
News stories Ключи:
A — an unwanted visitor; B — a beast and a brave
man; C — a brave pet; D — an amazing success
Ключи:
Вводная беседа nursery rhyme (n): child’s poem (детский сти-
шок)
Задачи: активизировать изученную ранее тема- porridge (n): hot cereal (каша)
тическую лексику; мотивировать учащихся на eventually (adv): finally (в конце концов)
дальнейшую работу по теме. run off (phr v): leave quickly (убежать)
Организуйте работу с заголовком News stories и bravely (adv): without fear (храбро, смело)
иллюстрациями урока. Постарайтесь получить beast (n): a wild animal (зверь, тварь)
ответ на вопрос о том, что означает заголовок, safety (n): a place that is safe (безопасное мес-
при необходимости объясните значение (stories то)
that are in the news). Спросите учащихся, с ка- recover (v): get better (поправляться, выздо-
кой лексикой (словами, выражениями), по их равливать)
мнению, они встретятся в данном уроке. break a record (exp): do something better than
it had ever been done (побить рекорд)
Vocabulary
# Упр. 1, с. 36 Speaking
Задачи: введение в речь структуры Past # Упр. 4, с. 37
Continuous; повторение изученных и введе- Задача: развитие умений использовать те-
ние новых слов по теме «Средства комму- зисы при подготовке высказывания.
никации». Обозначьте на доске четыре колонки: who —
Обратитесь к картинкам на с. 36–37. Прочитав when — where — what. Учащиеся параллельно
задание, учащиеся понимают, что эти фотогра- работают в тетрадях. По первому тексту выпол-
фии показывают, что делали изображённые на ните задание вместе с классом. Далее учащие-
них люди вчера в 6 часов. Проработайте дан- ся работают самостоятельно. По окончании ра-
ный образец, учащиеся с опорой на образец боты учащиеся сравнивают ответы в парах.
говорят: что делали люди в тот момент, каким За+слушайте несколько ответов о содержании
средством связи пользовались. Обратите осо- заметок с опорой на тезисы.
бое внимание на тематическую лексику (TV, Предполагаемый ответ:
newspaper, etc.), запишите её на доске. Text C
# Упр. 2, с. 36 Notes
Задача: повторение изученных и введение но- Who: the dog named Buddy
вых слов по теме «Средства коммуникации». When: yesterday
Работая со словами на доске, попросите уча- Where: in the river
щихся сказать, что нам даёт каждое из средств What: the dog saved a boy’s life
связи/насколько полезен (необходим) каждый Talk
вид связи. Проверьте понимание слов. Дайте The dog named Buddy saved an 8"year"old boy’s
время на обдумывание ответов, можно в парах. life when it pulled him from the river.
Заслушайте варианты ответов.
Предполагаемый ответ: Grammar
TV provides us with local/national/international До начала выполнения упр. 5 проработайте
news, interviews, weather reports, documentaries, коллективно рамку Study Skills, посвящённую
music, chat shows, advertisements. освоению новых грамматических структур. Про-
Newspapers and magazines provide us with верьте понимание рекомендаций. Приведите
interesting articles, TV guides, cartoon strips, horo- примеры из практики изучения грамматики
scopes, fashion and beauty advice, gossip. учащимися, попросите их привести свои при-
Radio provides us with news, weather reports, меры сопоставления явлений английской и рус-
interviews, music. ской грамматики. Например, степени сравнения
57
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 58

прилагательных: long — longer — longest/длин- Team A S2: Were you playing football?
ный — длиннее — самый длинный; interesting — Leader 1: No, I wasn’t.
more interesting — most interesting/интересный — Team A S3: Were you cycling?
более интересный — самый интересный. Leader 1: Yes, I was. Etc.
# Упр. 5, с. 37 Writing
Задачи: развитие навыков распознавания # Упр. 8, с. 37
глаголов в Past Continuous; изучение формо- Задача: развитие умений продуктивного
образования и значений/употребления гла- письма — написание заметки о местных но-
голов в Past Continuous. востях на основе прочитанного.
Учебники закрыты. Запишите на доске предло- Предполагаемый ответ:
жение: He was watching TV at 6.00 yesterday Last Sunday, the local football team went to the
afternoon. Помогите учащимся понять/объясни- capital to play in the final and won. The people of
те, что в предложении обозначается действие, the town organised a big party to welcome them
которое имело место/протекало в определён- home and to celebrate the victory. When the team
ное время в прошлом. Поясните, что это лишь arrived home there were crowds of people waiting
одно из значений Past Continuous. Далее учащи- for them and then everybody went to the party in
еся работают с грамматическим справочником. the football club. The whole town celebrated.
Прокомментируйте материал, обратив особое
внимание на п. 1 (действие в развитии, пре+ Итог урока: рефлексия освоенного материала
рванное другим действием в прошлом). Учащи- организуется по образцу, приведённому в кон-
еся находят примеры Past Continuous в тексте, це урока 2 (с. 31).
объясняют их значение. Проверьте и обсудите Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 37; WB,
ответы. с. 23.
Ключи:
Text A: was eating; Text B: were hiding; Text C:
was recovering; Text D: was playing Урок 3
# Упр. 6, с. 37

4b
Задача: развитие навыков употребления в
речи глаголов в Past Continuous.
Учащиеся работают в парах. Убедитесь в пони-
мании задания. Организуйте работу с образ-
цом: сначала учащиеся читают образец про се-
Did you hear
бя, затем в диалоге. Просмотрите упражнение, about…?
поясните незнакомые слова. Заслушайте ответы
в парах. Исправляйте ошибки, включая интона-
цию (смысловое ударение). Вводная беседа
Ключи:
2 A: Was John reading a magazine at 6 o’clock? Поработайте над названием урока Did you hear
B: No, he wasn’t. He was sending a text message. about…?, задайте вопрос о понимании его зна-
3 A: Was Sue sending text messages on her чения (a question asking if you heard the news
mobile at 6 o’clock? about something). Спросите учащихся, чита-
B: No, she was watching TV. ют/смотрят/слушают ли они новости. Учащиеся
4 A: Was Tony sending e"mails at 6 o’clock? прогнозируют, какая лексика может встретиться
B: No, he was reading a newspaper. в уроке.
5 A: Was Mary watching TV at 6 o’clock?
B: No, she wasn’t. She was reading magazines.
Vocabulary
# Упр. 7, с. 37
Задачи: развитие навыков употребления в # Упр. 1, с. 38
речи глаголов в Past Continuous; перенос но- Задача: повторение изученных и введение
вого грамматического материала в беседу о новых прилагательных, передающих эмо-
личном опыте. циональное состояние человека, развитие
Самостоятельные ответы учащихся. навыка их употребления в речи.
Обратите внимание учащихся на заголовки.
Game Прочитайте данные в задании прилагательные,
Задачи: развитие навыков употребления в ре- убедитесь в понимании учащимися их значе-
чи глаголов в Past Continuous; перенос нового ний, при необходимости отработайте произно-
грамматического материала в беседу о личном шение. Ученик читает образец. Учащиеся дают
опыте. ответы по образцу в соответствии с заданием
Учащиеся работают в малых группах (3–4 че- (используя данные прилагательные). Обсудите
ловека). Группа выбирает ведущего. Проверьте ответы.
понимание условий игры. Учащиеся работают с Предполагаемый ответ:
опорой на образец. Определите время на игру. I feel happy that the younger generation takes care
Предполагаемый ответ: of the environment.
Leader 1: Last Sunday I was at the park. I feel curious when I see the headline about the
Team A S1: Were you having a picnic? turtle.
Leader 1: No, I wasn’t. I feel worried about school on Saturdays. Etc.

58
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 59

Reading & Listening c) Задача: развитие навыков употребления


в речи глаголов в Past Simple и Past
# Упр. 2, с. 38 Continuous.
a) Задачи: развитие умения прогнозировать Ключи:
содержание текста по заданному началу; 1 was driving … fell … hit; 2 was flying … was eat-
развитие умений ознакомительного и поис- ing; 3 flew/was flying; 4 called
кового чтения.
Ключи:
It is about a taxi driver who was driving home Everyday English
when a turtle fell on his car. Обратитесь к фразам в таблице. Убедитесь в
Flying turtle ‘stops’ taxi понимании учащимися их общего функцио-
нального значения (как сообщить новость, как
b) Задача: развитие умений поискового отреагировать на новость). Прочитайте фразы,
чтения. проверьте понимание.
Ключи:
1 4 o’clock; 2 Mr Shiao; 3 fell; 4 crawling on the # Упр. 6, с. 39
balcony; 5 fell; 6 was damaged; 7 shocked Задача: развитие умений вести беседу о
новости/происшествии (диалог"расспрос).
c) Задача: развитие умений монологичес- Учащиеся читают задание и образец. Далее в
кой речи. парах они обсуждают заголовки новостных
Используя заметки+тезисы, учащиеся в парах сообщений/заметок. Организуйте дифференци-
рассказывают о происшествии. Несколько уча- рованную помощь по запросу. Заслушайте не+с-
щихся представляют свои высказывания классу. колько диалогов всем классом. Оцените рабо-
Предполагаемый ответ: ты.
At 4 o’clock in the afternoon a taxi driver was Предполагаемый ответ:
driving home when a turtle fell off a balcony and A: Did you hear about the Hollywood actress who
landed on his car. The turtle was fine, but it visited some kids in a hospital?
damaged the car. B: Really?
A: Well, she said that she felt very bad about the
kids and wanted to do something to cheer them
Speaking up.
# Упр. 3, с. 39 B: That’s great.
Задача: развитие умений вести интервью о
новостях (диалог"расспрос — ролевая игра). Writing
Поясните задание. Вместе с учащимися составь-
те на доске схему диалога. Далее учащиеся ра- # Упр. 7, с. 39
ботают в парах. Задача: развитие умений продуктивного
письма — написание заголовков новостных
# Упр. 4, с. 39 заметок, разработка первой страницы
Задача: освоение значений и употребления школьной газеты.
фразовых глаголов (go). Прочитайте коллективно рамку Study Skills,
Ключи: по+свящённую роли заголовков в новостных за-
1 goes … with; 2 went off; 3 Go on; 4 go off метках и способам их написания. Поясните, что
заголовок аккумулирует всё содержание замет-
Grammar ки. Отметьте, что для рассказа о недавно про-
изошедших событиях в заголовках использует-
# Упр. 5, с. 39 ся Present Simple, о событиях в будущем —
a) Задача: расширение объёма значений и Infinitive с to. Запишите примеры на доске.
развитие навыков распознавания и употреб- Объясните, что в заголовках часто используют-
ления глаголов в Past Simple и Past ся сокращения и опускаются знаки препинания.
Continuous. Проверьте понимание материала. Далее учащи-
Учебники закрыты. Попросите учащихся при- еся работают в группах. Прочитайте задание,
вести примеры глагольных форм в Past Simple убедитесь в его понимании при помощи клю-
и Past Continuous (happened, flew, hit, stopped, чевых слов (front page, school newspaper, head-
was driving, was lying, were running, etc.). По+ lines, present simple, pictures). Учащиеся исполь-
просите объяснить разницу грамматических зуют заголовки из упр. 1 в качестве образца.
значений. Далее учащиеся читают соответству- Проработайте вместе идеи, запишите их на
ющий раздел грамматического справочника. доске. Учащиеся выполняют задание устно.
Учащиеся выполняют задание. Проверьте отве- Письменный вариант может быть предложен в
ты. качестве домашнего задания.
Ключи:
1 b 2 d 3 a 4 c Итог урока: рефлексия освоенного материала
организуется по образцу, приведённому в кон-
b) Задача: развитие навыков распознавания це урока 2 (с. 31).
глаголов в Past Simple и Past Continuous в со- Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 39; WB,
ответствии с грамматическим значением. с. 24.
Ключи:
a was lying, were running; b was crawling, fell;
c was driving

59
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 60

Урок 4 mayor (n): the leader of a town (мэр)


ceremony (n): a formal event (церемония)
proud (adv): happy about sth you did or what

4c
someone did (гордый)
grown up (adj): adult (взрослый)

Take action! Listening


# Упр. 3, с. 40
Задачи: развитие умений аудирования с
выделением основной мысли в тексте; раз-
витие аудирования с выборочным понима-
Вводная беседа нием заданной информации.
Организуйте работу с заголовком Take action!, a) Ключи:
задайте вопрос о понимании его значения 1 football finals; 2 pop concert; 3 a fashion show;
Действуй!. Рассмотрите иллюстрации к уроку. 4 demonstration
Учащиеся прогнозируют, какая лексика может b) Предполагаемый ответ:
встретиться в уроке. Report 1
People — fans
Дополнительные материалы: экземпляры Place — all over the country
местной газеты. Highlights — Rovers beat the Reds
Atmosphere — happy/exciting, etc.
Reading & Listening
Speaking
# Упр. 1, с. 40
a) Задача: развитие умений ознакомитель" # Упр. 4, с. 40
ного чтения. Задача: развитие умений вести разговор
Ключи: (полилог) о событии — ролевая игра.
The news article is about students who created an В группах учащиеся распределяют роли дикто-
environmental group and organised recycling and ра, репортёра и участника события и разыгры-
clean"up days. вают разговор по образцу прослушанных в
упр. 3 текстов. Следя за работой групп, оказы-
b) Задачи: развитие умения прогнозировать вайте дифференцированную помощь.
содержание текста по иллюстрациям; Предполагаемый ответ:
развитие умений поискового чтения. S1 (presenter): … and now we’re going to the
Ключи: streets where our reporter is interviewing one of
1 summary of the event; 2 the facts in detail; the demonstrators.
3 comments S2 (reporter): What are you demonstrating about?
S3 (participant): Well, it’s time for the money we
# Упр. 2, с. 40 deserve.
Задачи: развитие умений изучающего чте-
ния; развитие умений делать сообщение в Writing
связи с прочитанным текстом (эмоциональ-
ные и оценочные суждения). # Упр. 5, с. 40
Просмотрите предложенные заголовки, объяс- Задача: развитие умений продуктивного
ните незнакомые слова. Учащиеся повторно чи- письма — написание статьи о новостях (по
тают текст и выбирают подходящий заголовок, плану).
затем в парах обсуждают ответы. Организуйте Учащиеся работают в группах. Убедитесь в по-
проверку. нимании задания, сделайте акцент на ключевых
a) Ключи: словах (this week’s local newspaper, piece of
Mayor honours teens for green work. news, report). Раздайте экземпляры местной га-
b) Ключи: зеты. Учащиеся выполняют задание, используя
come up with the idea (phr v): get an idea тексты упр. 1 в качестве образца.
(выдвинуть идею) Предполагаемый ответ:
award (n): prize (награда) Town children’s library is 50 years old.
member (n): a person who belongs to a club or Our town children’s library celebrated its 50th
a team (член организации) birthday on Friday in the Big Hall.
word soon got around (exp): people heard about Over three hundred children and adults who used
it quickly afterwards (скоро стало известно, to be its readers, when they were young, were
скоро пошла молва) present. Among them was Ivan Petrov, a popular
asking for (exp): request (просьба) local author of books for kids. He presented a new
take part in (exp): do sth in a group (прини- book of stories about local boys and girls. The
мать участие в) mayor Pavel Sokolov gave a special award to Olga
pollution (n): anything that makes the earth dirty Nikolaeva who started her work as a librarian 30
(загрязнение окружающей среды) years ago.
conservation (n): the act of keeping things in The celebration was a real books and readers
good condition (охрана окружающей среды) festival.
stray (adj): without a home (бродячий)

60
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 61

Итог урока: рефлексия освоенного материала glossy (adj): shiny (глянцевый)


организуется по образцу, приведённому в кон- instead (adv): as opposed to (взамен, вместо
це урока 2 (с. 31). этого)
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 40; WB, attractive (adj): popular (привлекательный)
с. 25.
Speaking
# Упр. 4, с. 41
Урок 5 Задача: развитие умений вести диалог"об-
мен мнениями на основе прочитанного
тек"ста.

4d
Учащиеся работают в группах по 3–4 человека,
Culture Corner. обсуждая, какие журналы для подростков они
любят и почему. Управляйте работой групп, по-
Teenage могайте по необходимости. По окончании ра-
Magazines боты предложите одному ученику от каждой
группы рассказать классу о результатах работы.
Обсудите ответы.

Vocabulary Project
# Упр. 1, с. 41 # Упр. 5, с. 41
Задачи: активизация лексики по теме; раз- Задачи: развитие умений вести диа-
витие интереса к теме (составляющая куль- лог"расспрос (проведение опроса); развитие
туры страны изучаемого языка). умений обобщать и представлять результа-
Организуйте обсуждение на основе фоновых ты опроса.
знаний и личного опыта учащихся. Учащиеся работают в малых группах. Убедитесь
Предполагаемый ответ: в понимании задания через рефлексию ключе-
‘Shoot’ is for teenagers who like sport and espe- вых слов (survey, favourite teenage magazine,
cially football. It probably has articles about foot- boys, girls, your class). Объясните, что учащиеся
ball matches and footballers. должны записать. Можно предложить следую-
‘Cosmo’ is for teenage girls. It probably has arti- щий опросный лист:
cles about fashion and beauty as well as gossip What kind of magazines do you read? .....
about stars. It also has problem pages and How many magazines do you buy every week? .....
horoscopes. What do you like most in teenage magazines? .....
Do you find the problem pages useful? .....
# Упр. 2, с. 41
Do you discuss these magazines with friends? .....
Задачи: развитие умений ознакомительного Учащиеся, свободно перемещаясь по классу,
чтения; формирование учебно"познаватель- проводят опрос, регистрируют ответы. Возмож-
ной компетенции (категоризация как способ но, одна из групп будет опрашивать девочек,
деятельности). другая — мальчиков, чтобы сообщаемые ре-
Прочитайте и поясните задание. Вместе с клас- зультаты представляли реальный интерес для
сом просмотрите предложенные заголовки и всех. Затем результаты обобщаются в группе.
категории, уточняя понимание трудных слов. Выбранный в группе ученик представляет ре-
Учащиеся выполняют задание в парах. Оказы- зультаты всему классу. Порекомендуйте исполь-
вайте необходимую помощь. Проверьте ответы. зовать диаграммы. Прокомментируйте и обсу-
Ключи: дите результаты работы групп.
1 d 2b 3 c 4 e 5 a 6 f 7 g
Учащиеся в соответствии с заданием придумы- Итог урока: рефлексия освоенного материала
вают свои заголовки статей для разных катего- организуется по образцу, приведённому в кон-
рий по содержанию. Обсудите ответы. При об- це урока 2 (с. 31).
суждении обратитесь к материалам урока 4b Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 41; WB,
(Study Skills, объяснение учителя). с. 26.
Reading
# Упр. 3, с. 41
Задачи: развитие умений поискового и изу-
Урок 6
чающего чтения; освоение тематической
лексики через контекст. Spotlight on Russia с. 6
Ключи: School Magazine
They — magazines
They — teenage boys Задача: перенос лексико"грамматического ма-
They — writers for teenage magazines териала модуля в ситуации речевого общения
This — the informal language used in the на основе материала о родной стране.
magazines
Ключи: # Организуйте беседу о школьных газетах и
popular (adj): fashionable (популярный, мод- журналах. Можно заслушать сообщения
ный) (индивидуальные домашние задания) по

61
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 62

этому вопросу. Можно обратиться к опыту b) Задача: развитие техники чтения вслух.
других школ, если об этом известно уча- После чтения по ролям можно предложить уча-
щимся. Обсудите. Опирайтесь на фоновые щимся по желанию воспроизвести диалоги без
знания учащихся. опоры на текст.
# Работа над текстами может быть, в соответ-
+ствии с условиями класса, организована в Speaking
разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух, # Упр. 4, с. 42
— самостоятельная работа с чтением текста Задача: развитие навыков диалогической
про себя, речи (диалог"расспрос, диалог"обмен мне-
— работа в парах/малых группах. ниями).
# Предложите учащимся ответить на вопросы. Учащиеся работают в парах с опорой на мате-
Выслушайте разные варианты ответов, орга- риал упр. 1, используя выражения из упр. 2.
низуйте обсуждение. Поощряйте развёрну- При заслушивании диалогов обращайте внима-
тые ответы с использованием изученной в ние и на ошибки в произношении. Прокоммен-
новом модуле лексики и грамматических тируйте ответы.
структур.
# Обратите особое внимание на вопрос, тре- Word formation
бующий продуктивного мышления, креатив- # Упр. 5, с. 42
ного подхода: What else would you put in Задача: освоение способа образования
your school magazine? прилагательных от глаголов с помощью суф-
# Отдельно обсудите приведённые образцы фиксов "able, "ible, "ent.
детских стихотворений на английском язы- Попросите одного из учащихся прочитать пра-
ке, сопоставьте с имеющимся опытом в ва- вило в рамке. Приведите примеры (из матери-
шей школе, классе. (Activity). ала 6–7 классов: valuable, incredible, sociable,
excellent, enjoyable, horrible, terrible, available,
Итог урока: рефлексия освоенного материала different, miserable, invisible, comfortable,
организуется по образцу, приведённому в кон- transparent). Учащиеся выполняют задание са-
це урока 2 (с. 31). мостоятельно и проверяют образованные слова
Домашнее задание: SB SP on R, с. 6*; WB, (и их значения) по словарю. Проверьте ответы.
с. 27—28 (дифференцированно — по индиви+- Предполагаемый ответ:
дуальной потребности в отработке). 1 enjoyable; 2 different; 3 believable; 4 insistent;
5 considerable; 6 sensible

Pronunciation
Урок 7 # Упр. 6, с. 42
Задачи: развитие фонематического слуха;
English in Use отработка произношения в сопоставлении
звуков /e/+//+/eə/; обобщение правил чтения
Reading & Listening с данными звуками.
# Упр. 1, с. 42 Ключи:
Задачи: мотивация на работу по теме
«ТВ"программы»; активизация лексики по /e/ // /eə/ /e/ // /eə/
данной теме.
Учащиеся отвечают на вопросы задания. Орга- belly  lad 
низуйте обсуждение российских ТВ+программ. Harry  ferry 
Предполагаемый ответ:
You can watch the news, a documentary, a police fairy  dairy 
drama, a soap opera, sports, a cookery show, a
quiz, a chat show, a music show, a comedy, and marry  barely 
a reality show.
# Упр. 2, с. 42 Приводя свои примеры слов с заданными зву-
Задачи: фонетическая отработка фраз; раз- ками, учащиеся могут пользоваться словарём
витие умений ознакомительного и поиско- учебника.
вого чтения. Предполагаемый ответ:
Ключи: /e/: net, metal, upset, chess, tell
1 S 2 S 3 D 4 D 5 A 6 S 7 S 8 A 9 D //: mat, cat, map, fashion, fat, bad
# Упр. 3, стр. 42 /eə/: hair, hairy, scary
a) Задача: развитие умений поискового
чтения/умений аудирования с выборочным Итог урока: рефлексия освоенного материала
пониманием заданной информации. организуется по образцу, приведённому в ко-
Ключи: нце урока 2 (с. 31).
A reality show — Becky; the news — Sam; a docu- Домашнее задание: WB, с. 27–28 (диффе-
mentary — Pete, Julie; a sports programme — Pete; ренцированно — по индивидуальной потреб-
a soap opera — Julie ности в отработке).

62
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 63

Урок 8 выборочно понимать заданную информа-


цию, выбирать главные факты, опуская вто-
Extensive Reading. ростепенные.
Предполагаемый ответ:
Across the Curriculum: Media It starts with a greeting.
It presents the news about:
Studies 1 a basketball game; 2 the Fire Service Chief’s
# Упр. 1, с. 43 retirement; 3 the traffic today.
Задача: мотивация на работу с текстом о
радиостанциях в университетах Великобри- Project
тании и по теме «Радио в моей жизни». # Упр. 5, с. 43
a) Организуйте беседу по иллюстрациям: спро- Задачи: развитие умений работать в груп-
сите, что делают студенты. Организуйте обсуж- пе; развитие творческих умений при работе
дение мнений. с информацией (ролевая игра).
Предполагаемый ответ: Убедитесь в понимании задания через рефлек-
I think the students are working in a radio station. сию ключевых слов (short radio programme,
Maybe they are reading the news or doing an latest school/local news). Учащиеся распределя-
interview. ют роли и соответственно задания. После окон-
b) Организуйте беседу на основе личного опы- чания работы учащиеся представляют свой про-
та и интересов учащихся — обсуждение темы дукт для прослушивания в классе. Желательно
«Радио в моей жизни». Выделите тематическую организовать аудиозапись программ. Проком-
лексику. ментируйте, обсудите.
Reading & Listening Итог урока: рефлексия освоенного материала
# Упр. 2, с. 43 организуется по образцу, приведённому в кон-
Задачи: развитие умения прогнозировать це урока 2 (с. 31).
содержание текста по заголовку; развитие Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 43; WB,
умений поискового и изучающего чтения; с. 27–28 (дифференцированно — по индивиду-
развитие языковой догадки. альной потребности в отработке).
a) Предполагаемый ответ:
The article is about UK university students who Progress Check
have their own radio stations.
b) Ключи: Progress Check 4 и Look at Module 5 проводят-
1 C 2 B 3 D 4 A ся на одном уроке.
Попросите учащихся объяснить значение выде- Задача: организация самоконтроля и рефлек-
ленных слов без помощи словаря. сии учебных достижений учащихся по заверше-
Ключи: нии работы над модулем.
chart hits (n): popular songs (хиты) Ключи:
break down (phr v): stop working (ломаться, 1 1 G 2 F 3 H 4 B 5 A 6 C 7 I 8 J 9 E
выходить из строя) 10 D
control (v): manage (управлять, контролиро- 2 1 idea 2 stray 3 proud 4 record 5 members
вать) 3 1 off 2 on 3 with 4 off
4 1 was playing 2 was sending 3 was recovering/
# Упр. 3, с. 43 recovered 4 was reading 5 was watching
Задача: развитие умений поискового чтения. 5 1 was cooking, heard; 2 was reading, started;
Ключи: 3 were watching, was sleeping; 4 saw, ran
DJ — the person who presents the show and plays 6 1 a 2 b 3 a 4 b 5 a
music
Journalist — the person who writes and then reads
the news Урок 9
Producer — the person who organizes everything Рекомендуется провести как урок домашнего
and controls the show чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
Engineer — the person who fixes the equipment ется по усмотрению учителя.
when it breaks down
# Упр. 4, с. 43
Задачи: развитие умений аудирования при
прослушивании радиопередачи — умений

63
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 64

Module 5 What the future holds

Структура всех модулей учебника одинакова.


Цели Подробные советы по работе с компонентами
# обучающие (ориентированные на достижение
модуля даны в Предисловии и поурочных ре-
предметных результатов обучения): комендациях к модулю 1. Далее приводится
– освоить во всех видах речевой деятельности краткий комментарий и ключи к заданиям.
новые лексические единицы по теме «Технический
прогресс»; Урок 1
– научиться вести разговор о современных тех-
нологиях и электронных новинках; выражать
согласие и несогласие, запрашивать и давать
Введение в модуль
инструкции; Организуется на том же уроке, что Progress
– научиться описывать предполагаемую будущую Check, по завершении работы над Now I can…
жизнь и писать эссе, выражая различные точки модуля 4.
зрения;
– научиться составлять рекламу и анкету об
использовании электронных устройствах; Вводная беседа по изученной теме.
– освоить образование прилагательных от существи-
тельных с помощью суффиксов -ous, -y, -al, -ful; Введение темы модуля
– освоить употребление Future Simple в сложно-
подчинённых предложениях с придаточными What the future holds — обсуждение возмож-
времени и условия; ных русских эквивалентов: что ждёт нас в бу-
– освоить использование фразовых глаголов дущем, какое оно, будущее?, что день гряду-
(look); щий нам готовит; аспектов темы (с. 46 what life
– развивать умения, составляющие лингвистиче- will be like in 2100; с. 48 hi"tech electronic
скую компетенцию: сопоставление языковых devices; с. 50 people’s opinion about what the
явлений в изучаемом и родном языках; future will be like).
– развивать компенсаторную и социокультурную Работа с модульной страницей идёт по описан-
компетенции;
# развивающие (ориентированные на достиже- ной схеме (см. поурочные рекомендации к мо-
ние метапредметных результатов обучения): дулям 1, 2).
– развивать коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД) через все виды речевой Look at Module 5
деятельности;
– развивать познавательные универсальные Предполагаемый ответ:
учебные действия (УУД), в том числе умение рис. 1, с. 46
структурировать абзац при написании тематиче-
ского текста, использовать диаграммы в качестве T: What page is picture 1 from?
опор при устном сообщении; планировать и осу- S1: It’s from page 46.
ществлять проектно-исследовательскую работу; T: What else can you see on page 46?
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- S2: A flying car and an underwater city.
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- T: How do you think the picture is related to the
ния, самоконтроля и самооценки; unit?
– развивать навыки работы с информацией, в S3: They are pictures of what life will be like in
том числе с использованием ИКТ; the future.
– развивать умения смыслового чтения: умения
прогнозировать содержание текста, выделять рис. 2, с. 48
основную мысль, главные факты; What can you see in the picture?
– развивать познавательные интересы за рам- What else can you see on the page? How are the
ками урока; pictures related? What do you think the dialogue
– развивать воображение при моделировании
ситуаций общения; might be about?
# воспитательные (ориентированные на дости- рис. 3, с. 50
жение личностных результатов обучения, фор- Where do you think the girl is? How do you think
мирование личностных УУД): the picture is related to the text?
– способствовать осознанию возможностей само-
реализации средствами иностранного языка;
– воспитывать познавательные интересы к окру- Find the page number(s) for
жающему миру, техническому прогрессу, гор-
дость за достижения отечественной науки и тех- Ключи:
ники; an underwater city (с. 46)
– воспитывать культуру поведения через освое- Do you like the idea of underwater cities? Would
ние норм этикета: умение выражать просьбу о you like to live in an underwater city? Why?
помощи, запрашивать и давать инструкции. Children’s predictions (с. 46)
– воспитывать уважение и толерантность к раз- Do you talk to your friends about the future? Do
ным мнениям; you think life will be very different in the future?
– развивать креативность. How?

64
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 65

Listen, read and talk about … / Learn a) Задачи: повторение образования и упот-
how to … / Practise … / Write / Make … ребления Future Simple Tense; освоение
структуры придаточных предложений време-
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. ни и условия.
b) Задача: развитие умений поискового
Домашнее задание: просмотреть учебник и чтения, умений распознавания Future Simple.
рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о Ключи:
наиболее заинтересовавшем материале. Affirmative
The earth will be polluted.
It will be difficult to find clean water.
Урок 2 We will live in glass domes.
We will travel in special submarines ... etc.

5a
Negative
We won’t be able to live on it (the Earth). There
won’t be any traffic jams. There won’t be any
petrol left … etc.
Predictions
Speaking
# Упр. 4, с. 47
Задачи: отработка в речи Future Simple в
Reading утвердительной, вопросительной и отрица-
# Упр. 1, с. 46
тельной формах; развитие умений вести ди-
a) Задача: развитие умения прогнозировать алог"обмен мнениями.
содержание текста. Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ: A: Will people drive flying cars?
Both the pictures and the text relate to life in the B: Yes, I think people will drive flying cars. They
future. are going to be quite common and there will be
no traffic jams.
b) Задача: введение вокабуляра по теме A: And what about petrol? If we use flying cars,
«Технический прогресс». they will pollute more.
Ключи: B: I believe, people will use another fuel that won’t
Picture 1: glass domes, underwater cities cause pollution. It will be better for the planet.
Picture 2: robotic housemaid # Упр. 5, с. 47
Picture 3: special suits Задача: освоение построения сложноподчи-
Picture 4: flying cars нённых предложений с придаточными вре-
# Упр. 2, с. 46 мени и условия (Conditional 1).
а) Задачи: развитие умения поискового чте- Ключи:
ния и языковой догадки. 1 invent — won’t pollute 2 comes — will go 3 has
Ключи: — will buy 4 exercise — will feel 5 are — will go
1 B 2 B 3 B 4 A
be very different (exp): not be the same (силь- Listening
но отличаться) # Упр. 6, с. 47
be so polluted (exp): be very dirty (быть за" Задачи: развитие умений употребления в
грязнённым) речи структур Future Simple и аудирования с
exist (v): live (существовать) целью получения заданной информации.
mini"submarines (n): small ships/vessels that Keys:
travel underwater (мини"подводные лодки) 1 will 2 won’t 3 will 4 won’t
moon shuttle (n): a flying vessel that can travel
to the moon (ракета для полёта на Луну) # Упр. 7, с. 47
have enough money (exp): have the money you Задача: освоение фразовых глаголов (look).
need to pay for something (иметь достаточно Ключи:
денег) 1 looking forward to; 2 look after; 3 looking for;
believe (v): I think (полагать) 4 look up
traffic jams (n): when cars are stopped in the Writing
street because there are too many of them
(транспортные пробки) # Упр. 8, с. 47
fuel (n): substance that produces energy when Задача: развитие навыков продуктивного
burnt (топливо) письма — умений писать короткий текст по
cause pollution (exp): to make the environment изученной теме.
dirty (вызывать загрязнение окружающей Предполагаемый ответ:
среды) I think that we will discover other planets and we
will go on holidays there. I also think that every-
b) Задача: развитие умения вести диа- body will have their own robot that will do all their
лог"обмен мнениями. work for them and we will have more time to play.
However, I don’t believe that we will have robot
Grammar teachers because we will always need real teach-
# Упр. 3, с. 47 ers. They can give advice, share your emotions,
and be real friends.
65
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 66

Итог урока: рефлексия освоенного материала take care of (exp): to watch and protect (забо-
организуется по образцу, приведённому в кон- титься)
це урока 2 (с. 31). come off it (exp): don’t be silly (не валяй ду-
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 47; WB, рака)
с. 29. affection (n): love (привязанность)
have a point (exp): be right about sth (быть от-
Урок 3 части правым)
b) Задача: развитие техники чтения вслух.

5b
# Упр. 4, с. 49
а) Задача: обобщение грамматических зна-
ний по теме «Формы выражения будущего
Gadget madness в английском языке».
Ключи:
1. Future Simple — sudden decision
2. Future Simple — prediction
3. Future Simple — promise
Вводная беседа по изучаемой теме. 4. To be going to — intention
Задачи: мотивировать учащихся на работу с 5. Present Continuous — fixed plan
новой темой; активизировать изученную ранее 6. To be going to — prediction based on evidence
лексику по теме «Электронные устройства;
компьютер и Интернет». b) Задача: развитие умений употребления в
диалогической речи структур для выражения
Vocabulary будущего.
# Упр. 1, с. 48 # Упр. 5, с. 49
Задачи: повторение изученных и введение Задача: освоение структуры сложноподчи-
новых слов по теме «Технический прогресс»; нённых предложений с придаточными усло-
отработка употребления в речи структуры вия (Zero Сonditional and Сonditional 1).
Infinitive of purpose. Организуйте изучение приведённой таблицы
Предполагаемый ответ: двух типов сложноподчинённого предложения с
A: I use a mobile phone to call my family and придаточным условия. Учащиеся работают с
friends or to send SMS. I also use it to take pic- разделом Grammar Reference в конце учебника.
tures. How about you? Ключи:
B: I also use my mobile phone for that, but I also 1. doesn’t rain 2. will catch 3. invite 4. drop
use it to play games and listen to the radio … etc. 5. will call
Reading & Listening Game
# Упр. 2, с. 48 Задача: отработка построения сложноподчи-
a) Задача: развитие умения составлять нённых предложений с придаточными условия.
краткое монологическое высказывание по Игра организуется устно. Играют две команды.
теме с опорой на иллюстрацию. Предполагаемый ответ:
Ключи: Team A S1: If you go to Moscow, …
It is a virtual pet. It is a game that allows you to Team B S1: … you will see the Kremlin. Etc.
pretend you have a pet.
Everyday English
b) Задачи: развитие умения прогнозировать # Упр. 6, с. 49
содержание текста с опорой на первые стро- Задачи: повторение клише, выражающих
ки текста; развитие умений выборочного по- согласие/несогласие; развитие умения со-
нимания на слух заданной информации. поставлять различные структуры английско-
Ключи: го языка со структурами родного языка.
Bridget is going to buy a virtual pet in an
electronics shop. # Упр. 7, с. 49
Задача: развитие умений вести диалог"об-
# Упр. 3, с. 48 мен мнениями.
a) Задача: развитие умений поискового и Ключи:
изучающего чтения. virtual dogs: don’t have to clean up after them,
Ключи: don’t need a vet, don’t shed hair;
1 buy a virtual pet. 2 a computerised pet. 3 you real dogs: can show you affection, bark when
press a button to feed it. 4 show any affection. hungry, can protect you.
virtual pet (n): an electronic pet (электронная Предполагаемый ответ:
игрушка, заменяющая домашнее животное, A: I prefer real dogs because they show affection.
виртуальный питомец) B: That’s true, but you have to clean up after
computerised (adj): a machine controlled by a them. Etc.
computer (компьютеризированный) # Упр. 8, с. 49
puppy (n): a very young dog (щенок) Задача: развитие умений аудирования с
buttons (n): small objects on a machine that you выборочным пониманием заданной инфор-
press to make it work (кнопки) мации (с опорой на контекст).

66
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 67

Ключи: Ключи:
1. headphones 2. speaker 3. 2 000 4. £199 add points: What’s more, Moreover; show con-
5. 0800 755 844 trast: However; conclude: To sum up
# Упр. 9, с. 49 # Упр. 4, с. 50
Задача: развитие навыков продуктивного a) Задача: освоение композиции эссе (по-
письма — написание рекламы электронного рядок следования абзацев).
устройства. Ключи:
Предполагаемый ответ: # Introduction (presentation of the topic)
# Viewpoints & examples
New & Improved # Stainless steel blades # Opposing viewpoints & examples
(never need sharpening) # Conclusion (summary of the topic)
# Easy-grip plastic handle
b) Задача: развитие языковой догадки.
# Lifelong guarantee
school assignments (n): school work such as
projects students need to do (школьные зада-
Slice-o-matic! Slice-o-matic can dice, ния)
slice, cube, cut and keep notes (exp): write down words or ideas you
mince. No kitchen should need to remember (делать заметки)
be without one! Only go online (exp): connect to the Internet (рабо-
Ј 8.99 тать в Интернете)
motivate (v): encourage/give sb a good reason to
Итог урока: рефлексия освоенного материала do something (мотивировать, поощрять)
организуется по образцу, приведённому в кон- role models (n): people who give examples of
це урока 2 (с. 31) good behaviour (примеры для подражания)
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 49; WB, # Упр. 5, с. 50
с. 30. a) Задачи: развитие умения выделять глав-
ную мысль абзаца; развитие компенсатор-
Урок 4 ных умений (использование синонимов и
перифраза).
Перед выполнением задания организуйте изу-

5c
чение раздела Study Skills.
Ключи:
Topic sentences to be underlined: It is true that
What’s your technology plays a big part in learning today.
opinion? However, computers will never be able to replace
teachers.
Предполагаемый ответ:
Replacement topic sentences: Computers are
Reading & Listening very important for education. However, computers
# Упр. 1, с. 50 will never be able to do everything a teacher can
Задача: развитие умений высказывать аргу- do.
ментированное суждение. b) Задача: развитие умения строить абзац.
Предполагаемый ответ: Ключи:
S1: I don’t think computers will ever replace teach- In many parts … lectures.; What’s more … course.
ers because computers can’t give clear answers for Teachers motivate … explanations.; Moreover… for
all students’ questions. them.
S2: I agree/ You are right/ I see what you mean
but…. etc. # Упр. 6, с. 50
a) Задача: развитие умения строить абзац.
# Упр. 2, с. 50 b) Задача: развитие навыков продуктивно-
Задача: развитие умения прогнозировать го письма — написание эссе, представляю-
содержание текста с опорой на заголовок. щего различные мнения по проблеме.
Ключи:
I think the article is about what schools will be like Предполагаемый ответ:
in the future. For: Computers help save paper. Computers save
# Упр. 3, с. 50 space in your house. Computers help us learn.
a) Задача: развитие умений поискового Computers allow us to stay in contact with people
чтения. via e"mail.
Ключи: Against: Computers can be bad for your eyes.
For: writing assignments, keeping notes during Some children may spend too much time playing
lectures, looking up information online computer games. Computers don’t help children to
Against: computers will never replace teachers, communicate with others.
can’t act as role models, can’t help with difficult Computers: A blessing or a curse?
tasks There aren’t many people who don’t know how to
b) Задачи: развитие умений структурировать use computers these days. Look in almost any
аргументированное письменное высказыва- home, classroom or office and you’ll probably spot
ние (opinion essay); освоение слов"связок. a computer.

67
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 68

It is true that computers can save a lot of space survey (n): set of questions to find out about
and time. Firstly, computers help save a lot of something (опрос)
paper and that’s good for the environment. gadgets (n): small electronic devices (электрон-
Secondly, computers save space in your house ные устройства)
because they can do the job of encyclopedias and pocket money (n): money that your parents give
other books. Lastly computers help us learn and you every week (карманные деньги)
allow us to stay in contact with people via e"mail. gold mine (n): a place where we dig for gold
On the other hand, the use of computers can lead (золотая шахта)
to problems. To begin with, computers can be bad
for your eyes, especially as some children may
spend too much time playing computer games. Speaking
Moreover, computers don’t help children commu-
nicate with others. Instead, children spend their # Упр. 3, с. 51
time indoors sitting in front of a computer screen. Задача: развитие умения делать монологи-
To sum up, computers have their good points and ческое высказывание о прочитанном с опо-
their bad points. Whether the advantages out- рой на диаграмму.
weigh the disadvantages really doesn’t matter as Предполагаемый ответ:
computers are definitely here to stay. From the graph we see that 50% of teenagers
have got a high"fi or a DVD player in their bed-
Итог урока: рефлексия освоенного материала room. About a third of teenagers have an MP3
организуется по образцу, приведённому в кон- player or a PC and finally 13% of teens have got
це урока 2 (с. 31). digital TV.
Домашнее задание: SB упр. 6 b)*, с. 50; WB, # Упр. 4, с. 51
с. 31. Задача: развитие умений проведения опро-
са и презентации его результатов в пись-
менном виде с помощью диаграммы.
Урок 5
Question Yes No

5d
1 Have you got a high+fi?
2 Have you got a DVD player?
Culture Corner.
3 Have you got an MP3 player?
High"tech Teens
4 Have you got a PC?
5 Have you got a digital TV?
Reading & Listening
# Упр. 1, с. 51 Предполагаемый ответ:
Задача: развитие умений прогнозировать
содержание текста с опорой на заголовок и
диаграмму. 70%
Ключи: 60%
The text is about what kind of hi"tech equipment
teenagers have got in their bedrooms. 50%
# Упр. 2, с. 51 40%
а) Задача: развитие умений поискового и 30%
изучающего чтения. 20%
Ключи:
1. 50% 2. MP3 & PC 3. TV 4. 13% 5. pocket 10%
money or work
High"fi DVD MP3 PC Digital
b) Задача: развитие языковой догадки.
hanging out (phr v): spending time (проводить player player TV
время)
average (adj): typical (среднестатистический, Итог урока: рефлексия освоенного материала
средний) организуется по образцу, приведённому в кон-
equipment (n): things which are used for certain це урока 2 (с. 31).
purposes (оборудование) Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 51; WB,
innovations (n): newly invented things (изобре- с. 32.
тения)
console (n): panel with switches/buttons used to
control a machine/device (панель управления
электронным устройством)

68
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 69

Урок 6 perform different experiments, to make new


medicines of new materials, for example.
Spotlight on Russia с. 7 Предполагаемый ответ:
A: Hi Anton. How was your visit to the space
Space Museum museum?
Задача: перенос лексико"грамматического ма- B: Oh, it was fantastic! I went into a machine that
териала модуля в ситуации речевого общения makes you feel like you are really in space.
на основе материала о родной стране. A: What do you think it is like to travel into space?
Организуйте беседу с учащимися о Дне космо- B: I think it must be very exciting but a little bit
навтики, о вкладе России в исследование кос- scary. I would like to know how it feels to be
моса. weightless because there is no gravity. I would
# Работа над текстом может быть (в соответ- also like to see what the Earth looks like from
ствии с условиями класса) организована в space.
разных вариантах: A: What else would you like to see in space?
— фронтальное чтение текста вслух, B: Well, I think it would be amazing to see the
— чтение в парах или малых группах; sun and the moon and maybe even go to Mars
— самостоятельное чтение про себя. one day.
# Предложите учащимся выполнить задания и
ответить на вопросы. Выслушайте разные In 1000 years, people will be living in space. We
варианты ответов, организуйте обсуждение. will all have our own private space ships and we
Поощряйте развёрнутые ответы с использо- will be able to travel from one planet to another.
ванием изученной в новом модуле лексики We will have to wear special clothing to protect us
и грамматических структур. from the heat and the cold and we will wear
# Организуйте беседу о первых космонавтах, masks to help us breathe. Children will go to
их достижениях, о возможности в будущем school, but they won’t have a human teacher.
путешествовать в космос и жить там. Robots will teach them. Robots will also do all of
Возможный материал для беседы: the cooking and cleaning in our homes.
There are many women we can and should admire
within science and technology. Valentina V. Итог урока: рефлексия освоенного материала
Tereshkova, a soviet cosmonaut, was the first организуется по образцу, приведённому в кон-
woman to travel into space. On June 16, 1963, це урока 2 (с. 31).
she was launched in the spacecraft Vostok 6, Домашнее задание: SB SP on R, с. 7*, WB,
which completed 48 orbits in 71 hours. Although с. 33—34 (дифференцированно — по индивиду-
she had no pilot training, Tereshkova was an альной потребности в отработке).
accomplished amateur parachutist and on this
basis she was accepted for the cosmonaut pro-
gramme when she volunteered in 1961. She trav-
elled into space only a couple of years after Yuri
Gagarin. On this mission, lasting almost three days Урок 7
in space, she performed various tests on herself to
collect data on the female body’s reaction to space English in Use
flight. Tereshkova was named a hero of the Soviet
Union and was twice awarded the Order of Lenin.
Предполагаемый ответ: Reading & Listening
It is probably very quiet and dark in space but you # Упр. 1, с. 52
can see the stars more clearly. It’s interesting to a) Задача: развитие умений прогнозирова-
travel in space to discover new worlds and their ния содержания текста с опорой на иллюст-
inhabitants. The Earth is a rocky planet, so it seems рации.
sensible to look for life on other rocky planets too. Предполагаемый ответ:
Mercury is too close to the Sun, so it’s too hot. They are all related to the computer or the
And Pluto is too cold and far away to support life. Internet.
Mars is most like the Earth. And it’s also the most
likely to have life. Titan, the largest moon of b) Задача: освоение речевого этикета (за"
Saturn, could be similar to how the Earth was at прос и предоставление помощи при работе
the point when life started. Travelling in space we с компьютером).
can find an answer to the question: “Are there Ключи:
intelligent aliens?” You shouldn’t be an astronaut Asking for instructions: 1, 3, 6, 7
or cosmonaut to have a chance to go to space. Giving instructions: 2, 4, 5, 8
Soon more and more people will go there as
tourists. In 1000 years there will be a lot of set- # Упр. 2, с. 52
tlements in space: towns with hotels and business Задача: развитие умений поискового и изу-
centers. If people try hard they will find new чающего чтения.
sources of energy and there will be no pollution. Ключи:
Flying cars will be a common thing. There are a 1 Can you help me send an e"mail? 2 Now con-
great many other things we will do in space. We nect to the Internet. 3 Got it! What’s next?
will set up mining stations on the Moon, build 4 Make sure you click on ‘Send’ when you finish
observatories and have laboratories in space to writing it. 5 That was easier than I thought.

69
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 70

# Упр. 3, с. 52 Урок 8
a) Задача: развитие умений строить логич-
ное высказывание, работая с невербальны-
ми носителями информации (иллюстрации,
Extensive Reading.
схемы, знаки).
Ключи:
Across the Curriculum:
A 5 B 4 C 6 D 3 E 2 F 1 ICT. Simulating Reality
b) Задача: развитие умений вести диа- Reading & Listening
лог"побуждение к действию (по плану).
Предполагаемый ответ: # Упр. 1, с. 53
A: Can you help me send an e"mail? Задача: развитие умения прогнозировать
B: Sure. First turn on the computer. содержание текста с опорой на заголовок и
A: Ok. What’s next? иллюстрации (ознакомительное чтение).
B: Now connect to the Internet and access your Ключи:
e"mail. The text is about the use of computers to simulate
A: Got it! What’s next? reality.
B: Now create a new message. # Упр. 2, с. 53
A: Wow, that was easier than I thought. a) Задача: совершенствование рецептивных
B: Yes, but don’t forget to click on ‘Send’. лексико"грамматических умений через ре-
конструкцию текста.
Speaking Ключи:
# Упр. 4, с. 52 1 a 2 don’t 3 There 4 by 5 also
Задача: развитие умений диалогической ре-
чи (диалог"побуждение к действию). b) Задача: развитие умения поискового чте-
Ключи: ния.
A: Can you help me send an SMS? Ключи:
B: Sure. Switch on your phone. 1. Computer simulation is the use of computers to
A: Okay! simulate reality.
B: Now, go to the menu on your phone. 2. Simulations are useful because we can use them
A: Got it! What’s next? to test new products and train people.
B: Choose ‘Messages’ and then select ‘Create 3. Engineers and pilots can use simulations.
Message’.
A: All right. c) Задача: развитие языковой догадки.
B: Now, write your SMS and select ‘Send’. Ключи:
A: Anything else? real life (exp): things that really happen in life
B: Yes, key in the number and press ‘Send’ again. (реальная жизнь)
A: Thanks. training (n): period of time spent learning how to
do sth ( обучение)
Pronunciation skills (n): abilities to do sth (умения)
engineers (n): people who use scientific
# Упр. 5, с. 52 knowledge to build sth (инженеры)
Задачи: развитие фонематического слуха; faults (n): defects, things that are wrong with
отработка произношения в противопостав- something (ошибки)
лении звуков //—//; обобщение правил чте-
ния различных буквосочетаний с данными # Упр. 3, с. 53
звуками. Задача: развитие умений давать эмоцио-
Ключи: нально"оценочное суждение о прочитанном
тексте (монологическая речь).
// // // // # Упр. 4, с. 53
Задача: освоение способа словообразова-
calm  task  ния прилагательных от существительных с
come  tusk  помощью суффиксов "ous, "y, "al, "ful.
Ключи:
harp  calf  1 dangerous; 2 dirty; 3 educational; 4 traditional;
cup  cuff  5 famous; 6 useful
# Упр. 5, с. 53
Задачи: развитие умений работать в груп-
Итог урока: рефлексия освоенного материала пе; развитие умений монологической речи
организуется по образцу, приведённому в кон- (сообщение по теме).
це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: WB, с. 33—34 (диффе- Итог урока: рефлексия освоенного материала
ренцированно — по индивидуальной потреб- организуется по образцу, приведённому в кон-
ности в отработке). це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 53; WB,
с. 33—34 (дифференцированно — по индивиду-
альной потребности в отработке).

70
pp028-071_Layout 1 18.02.2013 15:16 Page 71

Progress Check 3 1 button 2 Send 3 connect 4 store 5 electronic


4 1 after 2 forward 3 up 4 for
Progress Check 5 и Look at Module 6 проводят- 5 1 am taking; 2 is going to lose; 3 will get;
ся на одном уроке. 4 will be; 5 am going to buy
Задача: организация самоконтроля и рефлек- 6 1 see 2 dream 3 get 4 don’t call 5 isn’t
сии учебных достижений учащихся по заверше- 7 1 b 2 b 3 a 4 a
нии работы над модулем.
Ключи: Урок 9
1 1 cities 2 clean 3 flying 4 online 5 glass
2 1 take 2 send 3 surf 4 watch 5 send 6 read Рекомендуется провести как урок домашнего
7 store 8 listen чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
ется по усмотрению учителя.
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 72

Module 6 Having fun

Цели Урок 1
# обучающие: (ориентированные на достижение Введение в модуль организуется на том же уро-
предметных результатов обучения): ке, что и Progress Check, по завершении рабо-
– освоить во всех видах речевой деятельности но- ты над Now I can… модуля 5.
вые лексические единицы по теме «Развлечения»;
– научиться вести разговор о своих занятиях во
время каникул (в спортивном лагере, в парке
Вводная беседа по изученной теме.
развлечений и т. д.); а также заказывать путёвку Введение темы модуля
в летний лагерь, приглашать в кино, парк, на
пикник и т. д. и отвечать на приглашение согла- Having fun — обсуждение возможных русских
сием или отказом; эквивалентов: развлечения, времяпрепровожде-
– научиться писать открытку с места отдыха; ние, проведение времени с удовольствием,
– научиться составлять рекламу парка развлечений; а также аспектов и тем определённых уроков
– освоить образование прилагательных с помощью
отрицательных префиксов un-, il-, im-, in-,ir-;
(с. 56 places where we have fun; с. 58—59 sum-
– освоить образование и использование во всех mer camps for children between the ages of 13
видах речевой деятельности грамматического and 19; с. 60 an expression which means to have
времени Present Perfect; a great time).
– освоить использование фразовых глаголов (come); Работа с модульной страницей идёт по выше"-
– развивать умения, составляющие лингвистическую описанной схеме (см. поурочные рекомендации
компетенцию: языковую догадку, сопоставление к модулям 1, 2).
языковых явлений в изучаемом и родном языках;
– развивать компенсаторную и социокультурную
компетенции; Look at Module 6
# развивающие (ориентированные на дости- Предполагаемый ответ:
жение метапредметных результатов обучения):
– развивать коммуникативные универсальные рис. 1, с. 63
учебные действия (УУД) через все виды речевой T: What page is picture 1 from?
деятельности; S1: It’s from page 63.
– развивать познавательные универсальные T: What can you see in the picture?
учебные действия (УУД), в том числе, умение S2: It’s a sketch of someone in a swimming pool.
работать со словарями, освоение структуры опи-
сания предмета/явления/человека; T: What else can you see on page 63?
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- S3: Other sketches of rules for swimming safely
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- in a swimming pool.
ния, самоконтроля и самооценки; T: Where would you find them?
– развивать навыки работы с информацией, в S4: In a leaflet about swimming pool rules.
том числе с использованием ИКТ;
– развивать умения смыслового чтения: умения
рис. 2, с. 56
прогнозировать содержание текста по иллюстра- What can you see in the picture? What other pic-
циям и ключевым словам/началу текста, устанав- tures can you see on page 56? How are the pic-
ливать смысловые соответствия при восприятии tures related? How are they related to the title of
речи на слух; the unit and the texts?
– развивать воображение при моделировании
ситуаций общения; рис. 3, с. 60
– развивать познавательные интересы за рам- What is the boy doing? How is the picture related
ками урока; to the title of the unit and the text?
# воспитательные (ориентированные на дости-
жение личностных результатов обучения, фор- Find the page number(s) for
мирование личностных УУД):
– мотивировать к изучению иностранного языка; Ключи:
– способствовать осознанию возможностей само- a website (с. 56)
реализации средствами иностранного языка; What do you think the website is for? What else
– обеспечивать формирование общекультурной
и этнической идентичности как составляющих
can you see on the page? Who do you think
гражданской идентичности личности; would visit this website? Why?
– воспитывать культуру поведения через освое- a postcard (с. 60)
ние норм этикета: умение сформулировать при- How do you think the title is related to the pic-
глашение, принять его или отклонить; ture and the postcard? What else can you see on
– воспитывать культуру организации отдыха. page 60?
a holiday camp advert (с. 62)
Структура всех модулей учебника одинакова. What sort of things do we do at holiday camps?
Подробные советы по работе с компонентами Would you like to spend your summer at a holi-
модуля даны в Предисловии и поурочных ре- day camp? Why? What type of camp is shown in
комендациях к модулю 1. Далее приводится the advert?
краткий комментарий и ключи к заданиям.

72
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 73

Listen, read and talk about … / Learn Ключи:


how to … / Practise … / Write / Make … tiny (adj): very small (крошечный)
homecooked (adj): cooked in the home, not
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. store"bought (домашнего приготовления)
ghosts (n): phantoms (призраки)
Итог урока: рефлексия освоенного материала stroll (n): leisurely walk (прогулка)
организуется по образцу, приведённому в кон- Предполагаемый ответ:
це урока 2 (с. 31). I think Disneyland is really exciting as you can go
Домашнее задание: просмотреть модуль в on a jungle cruise and explore tiny worlds.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее
интересную страницу и обосновать свой выбор, Grammar
по необходимости сделать невыполненные уп- # Упр. 5, с. 57
ражнения из WB к модулю 5. Задачи: освоение ситуаций использования
Урок 2 и способа образования форм грамматичес-
кого времени Present Perfect в утвердитель-
ных предложениях; развитие умений рас-

6a
познавания Present Perfect.
Ключи:
a) have
The fun starts b) Regular — explored, wished; Irregular —
here! shaken, come, flown, ridden, gone, dreamt, seen
# Упр. 6, с. 57
Задача: освоение использования Present
Vocabulary Perfect в вопросительных, утвердительных и
отрицательных предложениях.
# Упр. 1, с. 56
Предполагаемый ответ:
Задачи: повторение изученных и введение A: Have your parents ever gone on a roller"coaster
новых слов по теме «Развлечения»; мотива- ride?
ция учащихся на работу по теме. B: No, they haven’t.
Предполагаемый ответ: A: Have your family ever travelled by boat?
A fly in a pirate ship, shake hands with cartoon B: Yes, they have. They did a cruise of the Nile.
characters, see famous landmarks, go on a water A: Has your best friend ever flown in a helicopter?
ride, ride on a roller"coaster, meet a ghost, explore B: No, he hasn’t.
a haunted mansion, go on a rocket journey, go A: Have you ever seen a ghost?
souvenir shopping; B: No, I haven’t. I don’t believe in ghosts.
B ride on the big wheel, eat candy floss;
C see trapeze artists, see clowns perform tricks.
Game
A: Have you ever ridden on a big wheel? Задача: освоение использования Present Perfect
B: No, I haven’t. How about you? в вопросительных, утвердительных и отрица-
A: Yes, I have. In Disneyland. тельных предложениях.
B: What was it like? Etc. Предполагаемый ответ:
A: I’ve been to Paris.
# Упр. 2, с. 56 B: Have you visited the Louvre?
Задачи: развитие ассоциативного мышле- A: No, I haven’t.
ния; развитие умений монологической речи B: Have you climbed the Eiffel Tower?
(сообщение по плану). A: Yes, I have. Etc.

Reading & Listening Speaking


# Упр. 3, с. 56 # Упр. 7, с. 57
Задача: развитие умения прогнозировать Задача: развитие умения делать сообщение
содержание текста с опорой на заголовки и на основе прочитанного текста, а также уме-
иллюстрации. ния вести диалог"расспрос.
Ключи: Предполагаемый ответ:
The texts are advertisements for theme parks. The A: Hi, Mat. Are you enjoying yourself in
first is a magazine article and the second is a web- Disney"land?
site. They are about the things we can do there. B: Hi, Brian, I’m having a great time! I’ve shaken
hands with Donald and Daisy. I’ve explored the
# Упр. 4, с. 57 Haunted Mansion and I’ve even flown in a pirate
а) Задача: развитие умений поискового ship with Peter Pan!
чтения. A: Wow! That sounds great. What about the roller
Ключи: coaster? Have you been on that yet?
1 in Tobu World Square; 2 both; 3 Disneyland; B: No, not yet and I haven’t gone on a rocket jour-
4 in Tobu World Square; 5 Disneyland ney, either. We will probably go after lunch. And
b) Задачи: развитие языковой догадки; раз- you?
витие умений монологической речи (эмо"-
циональные и оценочные суждения).

73
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 74

# Упр. 8, с. 57 a) Задача: развитие умений прогнозировать


Задача: развитие умений различения значе- содержание текста.
ний и употребления в речи прилагательных Ключи: The dialogue is between two friends who
true и real. are talking about their plans for the summer.
Ключи:
1 real; 2 true; 3 real; 4 true b) Задача: развитие умений изучающего
чтения.
# Упр. 9, с. 57
Ключи:
Задача: освоение фразовых глаголов 1 D 2 B 3 E 4 G 5 A
(come).
Ключи: c) Задача: развитие языковой догадки.
1 came across 2 came back 3 came out 4 came fancy (v): like, feel like (хотеть)
round put up (phr v): erect (установить)
survive (v): manage to stay alive (выжить)
Writing A friend in need is a friend indeed. (exp):
A true friend is one that helps you through the
# Упр. 10, с. 57 bad times. (Друзья познаются в беде)
Задачи: развитие умений продуктивного
письма и работы в группах (составление # Упр. 3, с. 58
рекламы тематического парка). Задача: развитие умений вести диа-
Предполагаемый ответ: лог"расспрос (по образцу).
Want to get away? Here are some important rea- Предполагаемый ответ:
sons why you should! A: Have you planned your summer holiday yet?
B: I certainly have! I’m leaving next Friday.
At Theme Park Victoria (Australia, Melbourne) you A: Where are you going?
can ride on roller"coasters, go on a rocket journey, B: My parents have booked me a week at Arts
meet a ghost and have tea in its haunted man- Camp.
sion, eat candy floss and see clowns performing A: Arts Camp? What’s that all about?
tricks! B: It’s a teen camp where you learn to paint, sing
Book now! You’ve never seen anything like it! and dance. Do you fancy coming with me?
A: I’d love to! I’ll talk with my parents tonight
Итог урока: рефлексия освоенного материала about it!
организуется по образцу, приведённому в кон- B: OK, let me know tomorrow!
це урока 2 (с. 31). A: I will!
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 57
(оформление для языкового портфеля — по вы- Everyday English
бору учащихся); WB, с. 35. # Упр. 4, с. 59
Задача: развитие умения вести диалог"по-
буждение к действию (приглашение и реак-
Урок 3 ция на приглашение).
Предполагаемый ответ:
A: How about going on a picnic?

6b
B: That sounds great!
A: Do you fancy coming round for dinner?
B: I’m afraid I can’t. I have to babysit.
Teen camps Grammar
# Упр. 5, с. 59
Задача: освоение наречий — указателей
времени Present Perfect.
Vocabulary Ключи:
1 уже; 2 ещё; 3 только что; 4 когда"либо;
# Упр. 1, с. 58 5 никогда; 6 ранее
a) Задача: повторение и введение новой
лексики по теме.
Ключи: Speaking
1 have; 2 go; 3 go; 4 play; 5 have/make; 6 play; # Упр. 6, с. 59
7 make; 8 go; 9 play; 10 have; 11 make Задачи: развитие умений вести диа-
A: 2, 6, 8 B: 3, 11 C: 5, 7, 10 D: 9 лог"расспрос; освоение в речи форм Present
Perfect.
b) Задача: освоение новых тематических # Упр. 7, с. 59
выражений в диалогической речи (диа- Задача: освоение наречий — указателей
лог"расспрос). времени Present Perfect.
Ключи:
Reading & Listening 1 yet; 2 just; 3 before; 4 already; 5 ever
# Упр. 2, с. 58

74
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 75

Listening souvenir (n): sth you buy to remind you of a


place (сувенир)
# Упр. 8, с. 59 get back (phr v): return (возвращаться)
Задача: развитие умений аудирования с
выборочным пониманием заданной инфор- # Упр. 3, с. 60
мации. Задача: освоение структуры письма"открытки.
Ключи: Ключи:
1 B 2 F 3 C 4 H 5 A 1 opening remarks; 2 activities; 3 closing remarks
# Упр. 4, с. 60
Writing Задачи: развитие умений поискового чтения
# Упр. 9, с. 59 и освоение лексических единиц (тематичес-
Задача: развитие умений продуктивного ких прилагательных) в речи.
письма (составление списка дел для подго- Обратитесь к разделу Study Skills, организуйте
товки к отдыху). беседу о роли прилагательных в описательном
Предполагаемый ответ: тексте.
I have booked the hotel. I have bought some sum- Ключи:
mer clothes. I haven’t bought a sun hat. I haven’t 1 exciting; 2 interesting; 3 new; 4 fantastic;
changed any money. I haven’t packed my suitcase. 5 famous; 6 hair"raising; 7 beautiful
Итог урока: рефлексия освоенного материала Grammar
организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31). # Упр. 5, с. 60
Домашнее задание: SB упр. 6, с. 61; WB, Задача: различение конструкций has gone —
с. 36. has been.
Ключи:
Урок 4 1 has gone; 2 has been; 3 has gone; 4 has been

Speaking

6c A whale of
a time!
# Упр. 6, с. 60
Задача: развитие умения вести диа-
лог"расспрос. Ролевая игра — разговор по
телефону (на основе прочитанного).
M: Hi, Janet. How is it going at the camp?
J: Great! I’m having the time of my life.
M: Have you made any friends?
Reading & Listening J: Oh yes. I’ve met a lot of interesting people.
M: Have you done anything exciting?
# Упр. 1, с. 60 J: Yes, I’ve gone water"skiing and sailing, but I
a) Задача: развитие умений просмотрового haven’t done any souvenir shopping yet, etc.
чтения.
Ключи:
Janet is sending it to Mike. Janet is in California Writing
and Mike is in the UK. # Упр. 7, с. 60
Задача: развитие умений продуктивного
b) Задача: развитие умения сформулиро- письма — написание открытки с места
вать основную мысль прочитанного. от"дыха.
Ключи: Предполагаемый ответ:
The postcard is about Janet’s holiday in California. Hi Sally,
# Упр. 2, с. 60 Greetings from Santorini! I’m having a whale of a
Задачи: развитие умений изучающего чте- time. I’ve been here for a week now and I really
ния и языковой догадки. like it.
Ключи: So far I’ve met lots of interesting people and I’ve
1 from; 2 of; 3 have; 4 a; 5 and; 6 have; 7 on; made some new friends. I’ve also been swimming
8 yet and I’ve even tried water"skiing! My brother and
greetings (n): sth friendly you say when you meet I have been to the volcano site, too! It was amaz-
or write to sb (приветствия) ing.
millions (quant): a great number (миллионы, I’ve taken lots of pictures to show you when I get
зд. множество) back! See you soon.
go sailing (exp): travelling in a boat with sails Love,
(ходить под парусом) Emma
go wave riding (exp): surfing (кататься на
волнах) Итог урока: рефлексия освоенного материала
go water skiing (exp): standing on a ski while организуется по образцу, приведённому в кон-
being pulled by a boat (кататься на водных це урока 2 (с. 31).
лыжах) Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 60 (оформ-
go sunbathing (exp): lying in the sun (загорать) ление для языкового портфеля — по выбору
hairraising rides (exp): exciting rides (захваты- учащихся); WB, с. 37.
вающие дух аттракционы)
75
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 76

Урок 5 Ключи:
1 illogical; 2 irresponsible; 3 unbelievable;
4 impossible; 5 inactive; 6 unbalanced; 7

6d
unforgettable
# Упр. 6, с. 61
Culture Corner. Задача: развитие умения делать сообщение
в связи с прочитанным (составление радио-
Theme Parks рекламы).
Предполагаемый ответ:
Looking for a great day out for the entire family?
Come visit us at Canada’s Wonderland for an
Reading & Listening experience you’ll never forget. Fly through the air
# Упр. 1, с. 61 in Captain Hook’s pirate ship, splash down the falls
Задача: развитие умения прогнозировать in a log boat, scream your way through a walk in
содержание текста с опорой на заголовок и the haunted house!! All this and much, much
иллюстрации. more. Stop for a drink and a snack at any one of
Ключи: our many canteens and sit"down restaurants.
Legoland is a theme park in California, USA. Family rates available and OAPs (Old Age
Pensioners) are admitted free. Open every day of
# Упр. 2, с. 61 the week, April through September.
Задача: развитие умений поискового чте-
ния. Итог урока: рефлексия освоенного материала
Ключи: организуется по образцу, приведённому в кон-
dig for dinosaur bones, go on a safari trek, take a це урока 2 (с. 31).
ride on a roller coaster, drive a fire truck, see Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 61
American landmarks, fly a plane (оформление для языкового портфеля — по вы-
# Упр. 3, с. 61 бору учащихся); WB, с. 38.
Задачи: развитие умений изучающего чте-
ния, составления плана текста; развитие
языковой догадки.
Ключи:
1st para: is about LEGO bricks. Key sentence: You Урок 6
can build just about anything with LEGO bricks.
2nd para: is about the attractions at Legoland. Key
sentence: Among the attractions at Legoland is...
Spotlight on Russia с. 8
3rd para: is about Miniland USA. Key sentence: Computer Camp
Before you leave Legoland in California, be sure not Задача: перенос лексико"грамматического ма-
to miss Miniland USA. териала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране.
bricks (n): rectangular blocks (кирпичи)
bones (n): parts of the skeleton (кости)
fossils (n): hard remains of a prehistoric plant or Начало урока
animal (ископаемые останки) Организуйте беседу о летних лагерях. Опирай-
driving licence (n): official paper allowing you to тесь на фоновые знания учащихся. Можно за-
drive (водительские права) дать опережающее индивидуальное домашнее
find out (phr v): discover (обнаружить) задание (по желанию, с учётом интересов и
landmarks (n): building or feature which is easily склонностей учащихся) и прослушать и обсу-
recognised and helps you identify a place (до дить 1—2 кратких сообщения по теме. Интен-
стопримечательности) сивно включайте в беседу формы Present
Perfect: Have you ever been to a summer camp?
Have you made new friends in the camp? Do you
Speaking still contact them? What have you learnt there?
# Упр. 4, с. 61 # Работа над текстом может быть, в соответ-
Задача: развитие умения вести диа- ствии с условиями класса, организована в
лог"расспрос. разных вариантах:
Ключи: — фронтальное чтение текста вслух;
S1: Hi, Jacky. How are you? — чтение в парах или малых группах;
S2: Fine, thanks. How is Legoland? — самостоятельное чтение про себя.
S1: It’s great. I’m having the time of my life here. # Предложите учащимся выполнить задания и
S2: What kind of things have you done? ответить на вопросы. Выслушайте разные
S1: I’ve already been to Dino’s Island and I’ve варианты ответов, организуйте обсуждение.
taken a ride on the сoastersauras, etc. Поощряйте развёрнутые ответы с использо-
ванием изученной в новом модуле лексики
# Упр. 5, с. 61 и грамматических структур.
Задача: освоение образования прилагатель- # Организуйте беседу о летних лагерях, раз-
ных с отрицательным значением с помощью нообразных развлечениях, кружках и заня-
префиксов un, il, im, in, ir. тиях в них.

76
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 77

Предполагаемый ответ: # Упр. 2, с. 62


A: Hi Anna, I hear you are back from The ICCC Задача: развитие умения прогнозировать
camp. How was it? ситуацию общения.
B: Hi Irina. Yes, I was at the camp and even Ключи:
though there was a lot of work. It was great! R — 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; T — 2
A: Really? It didn’t feel like too much work and not
enough fun? # Упр. 3 с. 62
B: No, not at all. The instructors were really a) Задача: проверка понимания прочитан-
friendly and we had lots of time to just play ного (развитие умения поискового чтения).
and learn new things on the computers. It did- Ключи:
n’t feel like we were learning and there weren’t 1. Brown; 2 1st to 16th July; 3 painting and pho-
any tests or anything. So there wasn’t any pres- tography; 4 painting and sculpture classes
sure.
A: I see in the pictures you did other things as b) Задача: развитие техники чтения вслух.
well.What else can you tell me about your
camp experience?
B: We had a talent night where everyone did
something different. Some people danced, some Speaking
played music and others sang. It was a lot of
fun! # Упр. 4, с. 62
A: That sounds nice, maybe next year I’ll join you Задача: развитие умений вести диа-
at the camp, but I’m not that good with com- лог"раcспрос с использованием клише рече-
puters. вого этикета (ролевая игра).
B: Oh yes, you should. Don’t worry though, there S1: Hello, YMCA camps. How can I help you?
is something for everyone. S2: I’d like to reserve a place, please.
A: Well I suppose I could try the digital sound edit- S1: What’s your name, please?
ing. I’ve always been interested in music and S2: It’s John Taylor.
sound effects. S1: And when would you like to come?
B: Great, we’ll go together then. S2: From 15th June to 22nd June.
A: Yes, I’d like that very much, thanks. S1: OK! Could I have your e"mail address, please?
Etc.
Last summer I spent in a camp not far from
Novosibirsk. The camp is located in a very pic- # Упр. 5, с. 62
turesque wooded area outside of Novosibirsk, the Задачи: развитие фонематического слуха —
city which is considered to be the centre of Russia. умения произносить и распознавать на слух
We had very many exciting and interesting outings звуки /:/—/ /; освоение правил чтения бук-
and excursions. The camp programme combined восочетаний u, i + r; o + (a)r.
language instruction (English, German, French for Ключи:
local Russian students, and Russian for overseas
students) with organized activities such as arts /:/ // /:/ / /
and crafts projects, workshops, music and drama, burn  bird 
games and contests, art and drawing, inventive
engaging performances and shows, sports and born  board 
outdoor activities. We had fun and learnt some-
thing at the same time. I made very many new Предполагаемый ответ:
friends there, they are from all over Russia and /:/ — girl, curl, turn, burglar, surfing, dirty
now we write each other e"mails. / / — horse, order, short, formal, inform, roar
Итог урока: рефлексия освоенного материала Итог урока: рефлексия освоенного материала
организуется по образцу, приведённому в кон- организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31). це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: SB SP on R, с. 8* — сооб- Домашнее задание: WB, с. 39—40 (диффе-
щение об одном из летних лагерей; WB, с. 39— ренцированно — по индивидуальной потреб-
40 (дифференцированно — по индивидуальной ности в отработке).
потребности в отработке).

Урок 7 Урок 8

English in Use Extensive Reading


Across the Curriculum:
Reading & Listening Physical Education
# Упр. 1, с. 62
Задача: освоение клише, используемых при Задача: перенос активного лексико"граммати-
заказе путёвки в лагерь. ческого материала в новую ситуацию речево-
Ключи: го общения на основе личного опыта и меж"
Ask: 1, 3, 4, 5, 8 Give: 2, 6, 7, 9 предметных связей.

77
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 78

Reading & Listening Предполагаемый ответ:


Good morning, children. Today, I’m going to talk
# Упр. 1, с. 63 to you about safe swimming in the swimming
Задача: развитие умения прогнозировать pool.
содержание текста с вербальными и невер- Firstly, you shouldn’t run around the pool because
бальными опорами. the floor is wet and you could slip. Not everyone
Обратитесь к рамке Study Skills. knows how to swim well so don’t push anyone in
Ключи: because you could put them in danger. You
The pictures are related to the swimming pool and shouldn’t eat before swimming because it can lead
show rules at the pool. to stomach cramps. Etc.
# Упр. 2, с. 63
Задачи: развитие умений просмотрового Итог урока: рефлексия освоенного материала
чтения и умения прогнозировать содержа- организуется по образцу, приведённому в кон-
ние текста по заданному началу. це урока 2 (с. 31).
Ключи: Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 63; WB,
The introduction says that the swimming pool is a с. 39—40 (дифференцированно — по индивиду-
great place, but it can also be dangerous. The rest альной потребности в отработке).
of the text gives the dos and don’ts of swimming
in a swimming pool.
# Упр. 3, с. 63 Progress Check
Задача: развитие умений поискового и изу- Progress Check 6 и Look at Module 7 проводят-
чающего чтения. ся на одном уроке.
Ключи: Задача: организация самоконтроля и рефлек-
a) 1 e 2 h 3 a 4 g 5 d 6 f 7 b сии учебных достижений учащихся по заверше-
нии работы над модулем.
b) 1 C 2 G 3 D 4 B 5 E 6 A 7 F Ключи:
1 1 shake; 2 famous; 3 theme; 4 candy; 5 per-
guide (n): leaflet giving instructions (инструкция) form; 6 pirate; 7 big; 8 water; 9 cartoon;
slip (v): accidentally slide and lose balance (пос- 10 rocket
кользнуться) 2 1 souvenir; 2 haunted; 3 reserve; 4 safari;
push (v): shove (толкать) 5 obey; 6 address; 7 trapeze; 8 pool; 9 jungle;
danger (n): situation where sb may be hurt or 10 models
killed (опасность) 3 1 round; 2 across; 3 out; 4 back; 5 across
lead to (exp): result in (приводить к) 4 1 Have you ever seen; 2 has never flown;
stomach cramps (n): pains in the stomach (ки- 3 Have you ever visited; 4 has gone; 5 Have you
шечные колики) ever met; 6 has never travelled; 7 have already
lifeguards (n): people who protect people while read; 8 have not played; 9 Have you ever seen;
they are swimming (спасатели) 10 have already packed
get into trouble (exp): become involved in sth 5 1 I’d like to reserve a week at your camp.
negative (попасть в беду) 2 The first week of August. 3 That’s fine. 4
signs (n): piece of wood, plastic, etc that has Cer"tainly. 5 Of course. It’s peka@coolmail.com
information written on it (надписи, знаки)
designated areas (exp): specially chosen places
(отведённые места) Урок 9
displayed (v): shown (выставленный для по- Рекомендуется провести как урок домашнего
каза) чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
# Упр. 4, с. 63
ется по усмотрению учителя.
Задача: развитие умения делать сообщение
на основе прочитанного с опорой на тезисы.

78
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 79

Module 7 In the spotlight

Цели Урок 1
Введение в модуль
# обучающие (ориентированные на достижение
предметных результатов обучения): Организуется на том же уроке, что Progress
– освоить во всех видах речевой деятельности Check, по завершении работы над Now I can…
новые лексические единицы по теме «Известные модуля 6.
люди театра, кино, спорта»;
– научиться описывать людей, а также вести раз-
Вводная беседа по изученной теме.
говор о своих предпочтениях при выборе
фильма или книги;
Введение темы модуля
– научиться писать отзыв на фильм и короткую In the spotlight — обсуждение возможных рус-
статью о самом популярном виде спорта своей ских эквивалентов: дорога славы, в лучах сла-
страны; вы, быть знаменитым, а также аспекты и темы
– научиться составлять викторину об известных
людях страны;
определённых уроков: (с. 66 Walk of fame — a
– освоить образование прилагательных с помо- parade of famous people, с. 68 DVD frenzy! — the
щью суффиксов -ful, -less. great popularity of films on DVD; с. 70 In the
– освоить использование во всех видах речевой charts! — most popular/bestselling songs at the
деятельности грамматического времени Present moment).
Perfect в сравнении с Past Simple; Работа с модульной страницей идёт по описан-
– освоить использование фразовых глаголов ной схеме (см. поурочные рекомендации к мо-
(turn); дулям 1, 2).
– развивать умения, составляющие лингвистиче-
скую компетенцию: сопоставление языковых
явлений в изучаемом и родном языках; Look at Module 7 (работа с иллюстрациями)
– развивать компенсаторную и социокультурную
компетенции; Предполагаемый ответ:
# развивающие (ориентированные на достиже- рис. 1, с. 66
ние метапредметных результатов обучения): T: What page is picture 1 from?
– развивать коммуникативные универсальные S1: It’s from page 66.
учебные действия (УУД) через все виды речевой
деятельности;
T: What can you see on page 66?
– развивать познавательные универсальные S2: Claudia Schiffer.
учебные действия (УУД), в том числе умение T: (Encourage Ss to think why she is related to
аргументировать выбор; the theme of the module.) How is she con-
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- nected to the title of the unit?
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- S3: Well, Claudia Schiffer is a famous model and
ния, самоконтроля и самооценки; her picture is always in magazines.
– развивать навыки работы с информацией, в T: What else can you see on page 66? Etc.
том числе с использованием ИКТ;
– развивать умения смыслового чтения: умения рис. 2, с. 68
прогнозировать содержание текста, выделять What page is picture 2 from? What else can you
основную мысль, главные факты; see? How are they related to the title?
– развивать познавательные интересы за рам-
ками урока; рис. 3, с. 73
– развивать воображение при моделировании What page is picture 3 from? What can you see
ситуаций общения; in the picture? How are the other pictures related?
# воспитательные (ориентированные на дости- What do you think this section is about?
жение личностных результатов обучения, фор-
мирование личностных УУД):
– способствовать осознанию возможностей само- Find the page number(s) for
реализации средствами иностранного языка; Ключи:
– развивать стремление к совершенствованию
собственной культуры, развивать эстетический
a short article (с. 71)
вкус и интерес к разным видам искусства; What do you think this article is about? Can you
– воспитывать гордость за выдающихся деятелей think of 10 words related to the topic?
культуры и спорта своей страны; a CD review (с. 70)
– воспитывать культуру поведения через освое- What do you think this text is about? Do you think
ние норм этикета при заказе билетов в кино. the reviewer likes this album?
a quiz (с. 66)
Do you like quizzes? What kind of questions do you
Структура всех модулей учебника одинакова. like? What do you think these quizzes are about?
Подробные советы по работе с компонентами
модуля даны в Предисловии и поурочных ре-
комендациях к модулю 1. Далее приводится
краткий комментарий и ключи к заданиям.

79
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 80

Listen, read and talk about … / Learn Ключи:


how to … / Practise … / Write/Make … She’s one of the most beautiful women in the
world.
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. She was born in Germany and has had one of the
longest careers in modelling.
Домашнее задание: просмотреть модуль в He’s one of the most handsome men in film.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее He’s one of Russia’s most successful athletes.
интересную страницу и обосновать свой выбор. One of the greatest achievements was winning
По необходимости сделать невыполненные Olympic gold in 2006.
упражнения из WB к модулю 6. He’s most certainly funnier than your average guy.
Урок 2 He’s one of Russia’s most talented performers.
…his career keeps getting better and better.

7a
# Упр. 4, с. 67
Задача: освоение образования сравнитель-
ных конструкций и развитие навыков их
употребления в речи.
Walk of fame Обратите внимание учащихся на правила,
представленные в рамке. Организуйте проверку
понимания. Просмотрите вместе соответствую-
щий раздел грамматического справочника в
Vocabulary конце учебника.
Ключи:
# Упр. 1, с. 66 A CD is not as expensive as a DVD. Jamie is not
a) Задачи: повторение изученных и введе- as funny as Mark. Ben Stiller is not as well"known
ние новых слов по теме «Развлечения»; мо- as Tom Cruise.
тивирование учащихся на работу по теме.
# Упр. 5, с. 67
Предполагаемый ответ:
S1: Oprah Winfrey is a successful TV presenter. Задача: освоение образования форм степе-
S2: Ben Stiller is a very famous clever comedian ней сравнения наречий и развитие навыков
who starred in ‘There’s Something About Mary’. их употребления в речи.
S3: Steven Spielberg is a great film director. Предполагаемый ответ:
S4: Jude Law is a handsome actor. Alex runs faster than me. Alex and I do not dance
S5: Claudia Schiffer is a beautiful model. as well as Natasha does. Etc.
S6: Dmitri Hvorostovsky is a talented opera singer.
Listening
b) Задача: развитие умений монологичес- # Упр. 6, с. 67
кой речи (высказывание по теме). Задачи: развитие навыков употребления
Предполагаемый ответ: степеней сравнения прилагательных и наре-
Yulia Efimova is a famous athlete, a swimmer who чий в речи; развитие умений выборочно по-
won the gold medal in the world championship in нимать на слух необходимую информацию
Rome in 2009. с опорой на контекст.
Vladislav Tretyak is a legendary Russian ice"hockey Ключи:
goalkeeper. He is number one in the world. He 1 most famous T 2 younger than T 3 most
won 86 gold medals at world and European cham- talented T 4 more T 5 younger F
pionships and Olympic Games. He has six Olympic
medals (four as a player and two as a coach). Speaking
# Упр. 7, с. 67
Reading Задача: развитие умений диалогической ре-
# Упр. 2, с. 66 чи (диалог"расспрос) на основе тезисов.
a) Задача: развитие умений монологичес- Предполагаемый ответ:
кой речи (высказывание по теме с опорой S1: The main characters in the Harry Potter books
на иллюстрации и фоновые знания). are Harry Potter, and his friends Ron Weasley and
Hermione Granger.
b), c) Задачи: развитие умений изучающе- S2: Is Ron older than Hermione?
го чтения и умений монологической речи S1: No, Ron is not as old as Hermione, but he is
(высказывание по теме с опорой на фоно- older than Harry.
вые знания); развитие умений аудирования. S3: Is Harry cleverer than Ron?
Ключи: S1: Yes, he is.
1 C 2 A 3 A 4 A 5 C
Writing
Grammar # Упр. 8, с. 67
Задача: развитие умений продуктивного
# Упр. 3, с. 67 письма (составление викторины об извест-
Задача: освоение образования форм степе- ных людях России).
ней сравнения прилагательных и наречий и Предполагаемый ответ:
развитие навыков их употребления в речи. (западные знаменитости)

80
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 81

1. He starred in “Bridget Jones’s Diary” and “Four b) Задачи: освоение тематической лексики
Weddings and a Funeral”. (Hugh Grant) в речи; развитие языковой догадки.
2. He was the world famous director who made Ключи:
“Psycho and Rear Window”. (Alfred Hitchcock) 1. comedy; 2. thriller; 3. “The Lord of the Rings”
3. He was the first person to play James Bond in creepiest (adj): something that makes you feel
the film “Dr. No”. (Sean Connery) more nervous and frightened than anything similar
4. He made the films: “Alien”, “Gladiator” and (самый страшный)
“Black Hawk Down”. (Ridley Scott) according to (exp): introduces where/who some
5. She won an Oscar for her role in “The Constant information has come from (согласно, по, как
Gardener”. (Rachel Weisz) сообщает)
(отечественные знаменитости) action (n): the dynamic/exciting aspects of a film
1. He is a participant of the Ice Period show, (действие, action film — боевик)
Olympic champion of 2002, the main character in do you fancy (exp): would you like … ? how
the film “Hot Ice”. (Aleksey Yagudin) about… ?( не хочешь ли...)
2. She is a famous TV presenter of Channel1. stunning (adj): astonishing /amazing (потрясаю-
(Ekaterina Andreeva) щий)
3. He is a famous actor and director, won Oscar scenes (n): parts of a film or play in which a par-
for the film “Moscow Does Not Believe in Tears”. ticular series of events happens (сцены)
(Vladimir Menshov)
4. He starred in such films as “Admiral”, “Brigade”, Speaking
“Ironiya sudby. Prodolzhenie”, “Esenin”. (Sergey # Упр. 4, с. 69
Bezrukov) Задача: развитие умений диалогической ре-
чи (диалог"обмен мнениями).
Итог урока: рефлексия освоенного материала Предполагаемый ответ:
организуется по образцу, описанному в конце S1: Would you like to watch “Shrek”?
урока 2 (с. 31). S2: I’m not a fan of animation. How about
Домашнее задание: SB упр. 8*, с. 67, WB, “Superman Returns”?
с. 41. S1: That’s a great idea. Etc.

Урок 3 Grammar
# Упр. 5, с. 69

7b
Задачи: развитие навыков употребления в
речи глаголов в Present Perfect и Past Simple
(повторение с расширением знаний); осво-
ение наречий и других маркеров— указате-
DVD frenzy ! лей времени Present Perfect и Past Simple.
# Упр. 6, с. 69
Задача: развитие навыков употребления в
речи глаголов в Present Perfect и Past Simple.
Vocabulary Ключи:
1 Hired; 2 Have you ever watched; 3 haven’t
# Упр. 1, с. 68 finished; 4 have seen; 5 started
Задачи: повторение изученных и введение
новых слов по теме «Кино»; освоение тема- # Упр. 7, с. 69
тической лексики в речи; развитие умений Задача: освоение for/since — указателей
монологической речи (делать сообщение, времени Present Perfect.
высказывать эмоциональное суждение). Ключи:
Ключи: 1 for 2 since 3 since 4 for 5 since
“Titanic” — romance; “The Lord of the Rings:
The Return of the King” — fantasy; “The Matrix Game
Reloaded” — science fiction; “Shrek 2” — animation; Организуйте игру, разбив класс на две коман-
“Braveheart” — adventure; “The Sixth Sense” — ды. Учащиеся из одной команды по очереди
thriller; “Home Alone” — comedy называют since или for, из другой — составляют
# Упр. 2, с. 68
с ними предложения в Present Perfect.
Задача: развитие умений просмотрового Предполагаемый ответ:
чтения. Team A S1: Since.
Ключи: Team B S1: I haven’t been to the cinema since last
“Titanic” “The Matrix Reloaded” Saturday.
Team B S2: For.
Team A S2: I have studied at this school for five
Reading & Listening years. Etc.
# Упр. 3, с. 68 # Упр. 8, с. 69
a) Задача: развитие умения прогнозировать Задачи: развитие навыков употребления в
содержание текста по начальным фразам. речи глаголов в Present Perfect; развитие уме-
Ключи: They are in a DVD rental shop, choosing ний диалогической речи (диалог"расспрос)
a DVD to rent. (по модели, данной в учебнике).

81
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 82

# Упр. 9, с. 69 Предполагаемый ответ:


Задача: освоение значений и употребления X is my favourite songwriter and singer. I really like
фразовых глаголов (turn). his lyrics. His music has not often reached the
Ключи: music charts. He plays many musical instruments.
1 turn in; 2 Turn off; 3 turns into; 4 turn on His latest album is called Y.
Writing
# Упр. 10, с. 69
Reading
Задача: развитие умений продуктивного # Упр. 3, с. 70
письма (написание рецензии/отзыва на a) Задача: развитие умений просмотрового
фильм). чтения.
Предполагаемый ответ: Ключи:
Beauty and the Beast directed by Gary Trousdale, It’s a review of a CD.
Kirk Wise.
Walt Disney’s “Beauty and the Beast”, is the finest b) Задача: развитие умений поискового
animated movie ever made. The tale is very old. чтения.
Belle is the most beautiful girl in a provincial town Ключи:
in France. She helps her father and in her spare Rock ‘Complicated’ 4 months Top 5
time reads books. Then, one day, her father dis-
# Упр. 4, с. 70
appears in the forest. Belle goes to look for him
and comes to a dark and scary castle. In the a) Задача: развитие умений поискового
Beast’s castle, everything has a voice: candlesticks, чтения.
clocks, pots, cups and wardrobes. The music in the Ключи:
film is wonderful. The film can make you cry, and the singer — young, well"known, talented, bright
it can also make you laugh. It’s a great film for the singer’s voice — great
the whole family. the singer’s music — powerful
the lyrics — exciting
Итог урока: рефлексия освоенного материала the song — famous, genuine
организуется по образцу, приведённому в кон- the album — fantastic, new, catchy
це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: SB упр. 10*, с. 69; WB, b) Задача: развитие навыков распознавания
с. 42. и употребления в речи синонимов и анто-
нимов прилагательных.
Ключи:
Урок 4 young/youthful — old: He is too young to sing
professionally.

7c
wellknown/famous — unknown: She’s famous
in many countries.
talented/gifted — untalented: He’s a gifted
musician.
In the charts! bright/brilliant — ordinary: I think her voice is
pretty ordinary.
great/excellent — awful: That was an awful
album.
powerful/strong — weak: When she sang in the
Vocabulary concert, her voice sounded very weak.
# Упр. 1, с. 70 exciting/thrilling — boring: It was thrilling to
Задачи: повторение изученных и введение meet the singers.
новых слов по теме «Музыка»; освоение те- famous/wellknown — not known: The band is
матической лексики в речи; развитие уме- not known in my country.
ний монологической речи (делать сообще- genuine/authentic — fake: I find the lyrics gen-
ние, высказывать эмоциональное суждение uine and sincere.
по теме). fantastic/wonderful — terrible: It is a terrible
Ключи: title for an album.
A: 6, B: 3, C: 7, D: 5, E: 2, F: 8, G: 4, H: 1 catchy/memorable/unforgettable — forget-
table: This is such a memorable song, it’s my
# Упр. 2, с. 70 favourite.
a) Задачи: развитие умения распознавания new/recent — old: I prefer the band’s more
лексики по теме «Музыка»; развитие языко- recent songs.
вой догадки.
Ключи: # Упр. 5, с. 70
singer, lyrics, music charts, songwriter, Top 5, Задача: освоение способов словообразова-
musical instruments, catchy tunes, popular single, ния (образование прилагательных от суще-
powerful voice, latest album ствительных с помощью суффиксов ful,
less).
b) Задачи: освоение тематической лексики Ключи:
в речи; развитие умений монологической successful — careful, careless — thoughtful, thought"
речи (делать сообщение, высказывать эмо- less — speechless — beautiful
циональное суждение по теме).

82
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 83

Предполагаемый ответ: Arsenal, Liverpool, Manchester United — David


1 My uncle runs a successful business. 2 Tony is Beckham, Michael Owen
careful with his work. He rarely makes a mistake. b) Задачи: развитие умений восстановления
3 My sister is very careless. She’s always breaking текста по контексту; развитие умений выбо-
things. 4 It was thoughtful of you to ask him how рочного понимания при аудировании.
he was feeling. 5 It was thoughtless of you to ask Ключи: until 2 as 3 all 4 has 5 and
her about her exams. 6 John was speechless when
he heard the news. 7 Sonia is the most beautiful Speaking
person I know.
# Упр. 3, с. 71
a) Задача: развитие умений монологичес-
Writing кой речи (сообщение по теме с опорой на
текст).
# Упр. 6, с. 70 Предполагаемый ответ:
Задача: развитие умений продуктивного Football is very popular in England. There are many
письма (написание отзыва о любимом му- clubs, and some of the most famous ones are
зыкальном альбоме). Arsenal, Liverpool and Manchester United. England
Предполагаемый ответ: has some very good players, too. Some of my
Gnarls Barkley, St. Elsewhere favourite players are David Beckham, Michael
‘St. Elsewhere’ is the new album from the US band Owen and Steven Gerrard.
Gnarls Barkley. Rapper Cee"Lo and hip hopper
Danger Mouse are the members of the band. Both b) Задача: развитие умений монологичес-
are already well"known in the US, the UK and кой речи (сообщение по теме).
Europe and it is easy to see why. With their pow- Предполагаемый ответ:
erful music and catchy tunes they are sure to be Football is the national sport in Russia. There are a
around for a long time. The most famous song lot of clubs, and some of the most famous ones
from the album so far is ‘Crazy’. It was in the are “Alania” Vladikavkaz and “Zenit” St. Petersburg,
American and British charts for weeks. The album as well as “Spartak” Moscow, “Lokomotiv”
is fantastic and very successful. Moscow, “CSKA” Moscow and “Dynamo” Moscow.
Listen out for this great album. You’ll love it. Russia has some very good players, too. Some of
Rating: ***** my favourite players are Andrey Arshavin, Alexandr
Kerzhakov, Pavel Pogrebnyak. Russian football fans
Итог урока: рефлексия освоенного материала love going to the matches and many of them col-
организуется по образцу, приведённому в кон- lect things like team shirts and scarves as a hobby.
це урока 2 (с. 31).
Домашнее задание: SB упр. 6*; WB, с. 43. Writing
# Упр. 4, с. 71
Задача: развитие умений продуктивного
Урок 5 письма (написание статьи о спорте).
Предполагаемый ответ:

7d
Figure skating has always been popular in Russia.
It’s the favorite sport of many women. This is a
Culture Corner. beautiful show. And here Russia is still the leader.
Many Russian figure skaters are world famous:
The National Helen Berezhnaya and Anton Sikharulidze, Irina
Sport of England Lobacheva and Ilya Averbuch, Evgeni Plushenko.
Today Russian figure skaters are favorites at any
competition — Oksana Domnina & Maksim
Shaba"lin. Figure skating is quickly getting popu-
Vocabulary larity in the country especially because of many ice
# Упр. 1, с. 71 shows. New ice rinks are opened, parents take
Задачи: повторение изученных и введение their children to sport schools.
новых слов по теме «Спорт»; освоение те-
матической лексики в речи. Итог урока: рефлексия освоенного материала
Ключи: организуется по образцу, приведённому в кон-
1 E 2 A 3 D 4 B 5 C 6 F це урока 2 (с. 31).
They are all related to football. Домашнее задание: SB упр. 4*, WB, с. 44.

Reading & Listening


Урок 6
# Упр. 2, с. 71
a) Задачи: развитие умений монологичес- Spotlight on Russia с. 9. TV
кой речи (умение делать сообщение по те-
ме с опорой на фоновые знания); развитие Задача: перенос лексико"грамматического ма-
умений поискового чтения. териала модуля в ситуации речевого общения
Предполагаемый ответ: на материале о родной стране.

83
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 84

# Организуйте беседу о телевидении, различ- and recording suggestions for various tastes
ных телевизионных программах, возмож-
ности использования их в образовательных Итог урока: рефлексия освоенного материала
целях. Можно задать опережающее индиви- организуется по образцу, приведённому в кон-
дуальное домашнее задание, например, о це урока 2 (с. 31).
том или ином телевизионном канале (по Домашнее задание: SB SP on R, с. 9*; WB,
желанию, с учётом интересов и склонностей с. 45—46 (дифференцированно — по индивиду-
учащихся), прослушать и обсудить 1— альной потребности в отработке).
2 кратких сообщения по теме.
# Работа над текстом урока может быть (в со- Урок 7
ответствии с условиями класса) организова-
на в разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух;
English in Use
— самостоятельное чтение про себя; Reading & Listening
— работа в парах/малых группах.
# Предложите учащимся выполнить задания и # Упр. 1, с. 72
ответить на вопросы. Выслушайте разные Задача: освоение клише, используемых при
варианты ответов, организуйте обсуждение. покупке билетов в кино.
Поощряйте развёрнутые ответы с использо- Ключи:
ванием изученной в новом модуле лексики customer: Two tickets for ‘King Kong’ at 6 pm,
и грамматических структур. please; Two tickets for 9 pm then, please; Is there
# Выйдите на монологические высказывания a discount for students?
учащихся об их предпочтениях, о пользе и ticket seller: Next, please; I’m afraid it’s sold out;
вреде телевидения, о качестве телевизион- Is that for the 7 pm or the 10 pm showing?;
ных программ. That’s £12 altogether, then; Here are your tickets
and your change; Enjoy the movie!
Предполагаемый ответ:
# Упр. 2, с. 72
A: Hi Michael, do you like watching television?
B: Yes, I do like watching TV, there is always Задача: проверка понимания прочитанного
something interesting to see. (развитие умений поискового чтения).
A: I think it is a waste of time. I don’t like all of Ключи:
these soap operas and I don’t find any of these The customer in the first dialogue wants to see
reality shows entertaining at all. ‘Harry Potter’ and the customer in the second dia-
B: Well, I think they’re and I love the sketches logue wants to see ‘King Kong’.
some of these comedians do about politics. The customer in the first dialogue buys tickets for
A: My parents like watching those political pro- the 7 pm showing and the customer in the sec-
grammes also, but I don’t find them funny at ond dialogue buys tickets for the 9 pm showing.
all.
B: Well, I think maybe you are just too serious. Speaking
A: The only thing I’ll watch is the odd European # Упр. 3, с. 72
film, but for me, the rest of it is a waste of Задача: развитие умений диалогической
time. речи (диалог этикетного характера — покуп-
ка билетов в кино).
My suggestion for a teens channel would be to
have a variety of ‘how to’ shows. Teens want to
feel grown up and want to do things for them- Student A Student B
selves, but they don’t always know how. If there
was a channel that taught them how to do things, Ask for the next Ask for tickets for
like cook, fix a car or build something, they might customer. a specific film.
watch it. Also, their parents might let them watch
it, because they would be learning a new, useful Ask the customer Respond.
skill. which showing they
would prefer.
The programme can be called ‘Swept Away’,
totally teen"written, "filmed and "produced. The Inform the customer Pay for the tickets.
show can be 30 minutes of air time. The pro- of the price.
gramme can include the following rubrics:
# How to be a good friend Thank and give Thank.
# How a teen can earn money during holidays tickets and change.
# Interviewing celebrities
# Advice from a psychologist Предполагаемый ответ:
# Musical tastes and preferences A: Next, please.
# Do the twist — Why Not? — Kids’ Yoga Deck B: One adult and two children for ‘The Family
# Teens’ life — book reviews Stone’ at 4 pm, please.
# Summer camps ‘How to make the best of your A: I’ afraid it’s sold out.
summer holidays’ B: Oh, right.
# Letter to the Editor A: We still have tickets for the 7 pm and 10 pm
# Rock your summer — Top 10 Music — concert showing.

84
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 85

B: Oh, OK. One adult and two children for 7 pm # Упр. 2, с. 73


then, please. Задача: развитие умения прогнозировать
A: That’s £17 altogether. содержание текста по заголовку и подзаго-
B: Here you are. ловкам.
A: Thank you. Here are your tickets and your
# Упр. 3, с. 73
change. Enjoy the film!
B: Thank you. Задача: развитие умений просмотрового и
изучающего чтения.
Ключи:
Paragraph 1 — Before sound; Paragraph 2 —
Pronunciation Musical clichés; Paragraph 3 — Stereotypical music
# Упр. 4, с. 72 sounds; Paragraph 4 — Music around the world;
Задачи: развитие фонематического слуха — Paragraph 5 — Listen out
умения произносить и распознавать на слух accompanied (v): went together with sth (со
звуки /:/—/oυ/; обобщение правил чтения с провождаемый)
данными звуками. create (v): make/generate (создавать)
Ключи: mood (n): an emotion at a particular time (наст-
роение)
/:/ /oυ/ /:/ /oυ/ sharp (adj): strong, clear and easy to hear (рез-
кий)
burn  fir  background (n): sth that is present but not
bone  foam  immediately noticeable (фон)
spot (v): see/notice (заметить)
# Упр. 4, с. 73
Итог урока: рефлексия освоенного материала Задача: развитие умений монологической
организуется по образцу, приведённому в кон- речи (сообщение о прочитанном).
це урока 2 (с. 31). Предполагаемый ответ:
Домашнее задание: WB, с. 45—46 (диффе- Before sound: the role music plays in silent movies
ренцированно — по индивидуальной потреб- Musical clichés: music puts you in the right mood
ности в отработке). Stereotypical music sounds: certain sounds/types
of music prepare us for certain scenes
Music around the world: instruments used indi-
Урок 8 cate country in scenes
Listen out: spot musical clichés
Extensive Reading
Across the Curriculum: Project
Music # Упр. 5, с. 73
Задачи: развитие умений работать в группе;
Задача: перенос активного лексико"граммати- развитие творческих способностей и эстети-
ческого материала в новую ситуацию речевого ческих вкусов; развитие умений монологи-
общения на основе личного опыта и межпред- ческой речи (делать сообщение по теме).
метных связей.
Итог урока: рефлексия освоенного материала
Reading & Listening организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31).
# Упр. 1, с. 73
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 73; WB,
a) Задача: освоение лексики по теме «Ис- с. 45—46 (дифференцированно — по индивиду-
кусство» в межтематических ситуациях. альной потребности в отработке).
Предполагаемый ответ:
Piece 1: relaxed, serene — romance; Piece 2: tense,
anxious — adventure; Piece 3: happy — comedy;
Piece 4: tense, anxious — thriller Progress Check
b) Задача: развитие умений монологичес- Progress Check 7 и Look at Module 8 проводят-
кой речи с опорой на иллюстрации. ся на одном уроке.
Ключи: Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Picture A is a thriller. We can see a dark figure at сии учебных достижений учащихся по заверше-
night. It’s a frightened girl. The second piece suits нии работы над модулем.
it, loud sounds give us a hint.
Picture B is a romance, I think so because I can Ключи:
see a beautiful happy girl and I can hear violin 1 1 science; 2 romance; 3 animated; 4 thriller;
tunes in piece 1. 5 Adventure Hidden word: comedy
Picture C is a comedy: two children are laughing 2 1 C 2 E 3 A 4 B 5 D
having a fight, upbeat music helps to match piece 3 1 famous; 2 funny; 3 intelligent; 4 talented;
3 to the picture. 5 great
Picture D is adventure, in piece 4 we can hear 4 1 sunnier than; 2 the worst; 3 faster than;
electronic tunes. 4 better than; 5 more carefully than

85
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 86

5 1 has lived; 2 went; 3 Have you read; 4 has important than anything else. 5 You’re right.
always loved; 5 directed There’s nothing worse than a boring film.
6 1 yet; 2 always; 3 for; 4 ago; 5 since
7 1 ‘Lord of the Rings’ is the best adventure film Урок 9
ever! 2 I couldn’t agree more. And the special
effects are amazing. 3 Yes, they are. I think spe- Рекомендуется провести как урок домашнего
cial effects are important in adventure films, don’t чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
you? 4 Not always. I think a good story is more ется по усмотрению учителя.
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 87

Module 8 Green issues

Цели Структура всех модулей учебника одинакова.


# обучающие: (ориентированные на достижение Подробные советы по работе с компонентами
предметных результатов обучения): модуля даны в Предисловии и поурочных ре-
– освоить во всех видах речевой деятельности комендациях к модулю 1. Далее приводится
новые лексические единицы по теме «Экология»; краткий комментарий и ключи к заданиям.
– научиться вести разговор об экологических
проблемах: загрязнении окружающей среды, кис-
лотных дождях, экологических молодежных груп-
Урок 1
пах, заповедниках, помощи животным; Введение в модуль
– научиться писать короткую статью об одной из
экологических проблем; о заповедниках и жизни Организуется на том же уроке, что и Progress
животных в них; Check, по завершении работы над Now I can…
– научиться писать аргументированное эссе по модуля 7.
теме, представляя разные точки зрения;
– освоить использование во всех видах речевой Вводная беседа по изученной теме.
деятельности грамматического времени Present
Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect; Введение темы модуля
– освоить использование фразовых глаголов (make);
– освоить образование глаголов от прилагатель- Green issues — обсуждение возможных русских
ных с помощью суффикса -en; эквивалентов: немного об экологии, экологи-
– освоить различные способы выражения дол- ческие проблемы, экологическая ситуация, а
женствования; также аспекты и темы определённых уроков
– ознакомить с явлением омонимии; (с. 76 Help our planet; с. 78 people who help the
– развивать умения, составляющие лингвистическую environment; с. 80 animals born in their natural
компетенцию: языковую догадку, сопоставление
языковых явлений в изучаемом и родном языках; habitat).
– развивать компенсаторную и социокультурную Работа с модульной страницей идёт по выше-
компетенции; "описанной схеме (см. поурочные рекоменда-
# развивающие (ориентированные на достиже- ции к модулям 1, 2).
ние метапредметных результатов обучения):
– развивать коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД) через все виды речевой
Look at Module 8 (работа с иллюстрациями)
деятельности; Предполагаемый ответ:
– развивать познавательные универсальные учеб-
ные действия (УУД), в том числе, умения пользо- рис. 1, с. 83
ваться словарями, диаграммами, планировать и T: What page is picture 1 from?
осуществлять учебно-исследовательскую работу; S1: It’s from page 83.
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- T: What can you see in picture 1?
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- S2: A drop of water.
ния, самоконтроля и самооценки; T: What else can you see on this page?
– развивать навыки работы с информацией, в
том числе с использованием ИКТ;
S3: A diagram of the food chain.
– развивать умения смыслового чтения: умения рис. 2, с. 78
прогнозировать содержание текста по иллюстра- What page is picture 2 from? What is it? What
циям и ключевым словам/заголовку текста, уста- else can you see on page 78? How do you think
навливать смысловые соответствия при восприя- it is related to the title of the section, the text and
тии речи на слух;
– развивать воображение при моделировании the rest of the pictures? What else can you see on
ситуаций общения; page 78?
– развивать познавательные интересы за рам- рис. 3, с. 76
ками урока; What page is picture 3 from? What can you see
# воспитательные (ориентированные на дости- in the picture? How are the other pictures related?
жение личностных результатов обучения, фор- What do you think this unit is about? What else
мирование личностных УУД): can you see on pages 76—77?
– способствовать осознанию возможностей само-
реализации средствами иностранного языка;
– обеспечивать формирование общекультурной Find the page number(s) for
и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; Просматривая модуль, вместе с классом найди-
– воспитывать бережное отношение к природе, те указанные изображения. Обсудите, что на
экологическую культуру, готовность отстаивать них изображено.
общечеловеческие ценности; Ключи:
– воспитывать культуру поведения через освое- a magazine article (с. 77)
ние норм этикета: умение предложить помощь, What is this magazine article about? In what type
принять ее или отказать. of magazine would you find it? What do you know
about the topic? How is it related to the picture?

87
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 88

a donation form (с. 82) Ключи:


What is a donation form? What is this one for? 1 B 2 A 3 C 4 C 5 A
Have you ever filled out a donation form? For burn (v): use a product to produce heat, light, etc
what? What else can you see on the page? (гореть, сжигать)
a forandagainst essay (с. 80) emit (v): send out (выделять, выбрасывать)
What is a ‘for and against’ essay? What is the be gathered (v): be collected (собираться)
topic of the essay? What do you think you will oxygen (n): a gas necessary in air (кислород)
write about? atmosphere (n): layer of gas or air around a
a webpage (с. 81) planet (атмосфера)
What is a webpage? Do you use the Internet? land (v): come to earth (приземляться, опус-
What websites do you visit? What is this webpage каться на землю)
about? sleet (n): icy rain (дождь со снегом)
Listen, read and talk about … / Learn wipe out (phr v): destroy, kill (уничтожать)
how to… / Practise … / Write / Make … poison (v): kill or make sick with a toxic substance
(отравлять)
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. reduce (v): lessen (уменьшать)
harmful (adj): dangerous (вредный)
Итог урока: рефлексия освоенного материала solar power (exp): energy from the sun (солнеч-
организуется по образцу, приведённому в ная энергия)
конце урока 2 (с. 31). heat (v): make hot (нагревать)
Домашнее задание: просмотреть модуль в
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее Speaking
интересную страницу и обосновать свой выбор.
По необходимости сделать невыполненные уп- # Упр. 3, с. 76
ражнения из WB к модулю 7. Задача: развитие умений составлять тезисы
и использовать их в монологической речи
Урок 2 (делать сообщение по теме).
Обратите внимание учащихся на раздел Study
Skills. Опора на тезисы во время публичного

8a
выступления помогает сконцентрироваться на
проблемах темы и в то же время не терять ви-
зуального контакта с аудиторией, что делает
Save the Earth монологическую речь адресной и эффективной.
Предполагаемый ответ:
(What acid rain is & what causes it)
Cars, factories and power plants cause air pollu-
tion which is gathered in clouds. These clouds
Vocabulary carry this pollution, which makes acid rain, long
distances. When it rains, snows or when there is
# Упр. 1, с. 76 fog or sleet, the atmosphere becomes polluted.
Задачи: введение новых слов по теме «Эко-
логия»; мотивирование учащихся на работу (What its effects are)
по теме. The rivers, seas, and soil become polluted. As a
Ключи: result, lots of fish and plant species are poisoned
рис. 1: a power station/factory, toxic fumes, or wiped out. People also have breathing problems.
factory waste (What governments are doing & what we can
рис. 2: factory waste, polluted clouds do)
рис. 3: loss of natural habitats, air, water and soil Governments are trying to reduce air pollution and
pollution, breathing problems, fish and plant are making industries use new technologies. We
species dying, acid rain can use our cars less.
Reading & Listening Grammar
# Упр. 2, с. 76 # Упр. 4, с. 77
a) Задачи: развитие умений монологичес- Задачи: освоение образования граммати-
кой речи (делать сообщение по теме с опо- ческого времени Present Perfect Continuous и
рой на иллюстрации и фоновые знания); развитие навыков его распознавания и
развитие умения прогнозировать содержа- упо"требления в речи.
ние текста по подзаголовкам. Обратите внимание учащихся на правила,
Предполагаемый ответ: представленные в рамке. Организуйте проверку
Factories and power stations burn coal, cars burn понимания. Просмотрите вместе соответствую-
petrol and emit toxic fumes. This causes air pollu- щий раздел грамматического справочника в
tion and acid rain. Acid rain falls on the earth, конце учебника.
seas, rivers, etc, causing water and soil pollution. Ключи:
A lot of fish and plant species are dying. In the last paragraph: have been trying, have been
using
b) Задачи: развитие умений изучающего
чтения; развитие языковой догадки. # Упр. 5, с. 77
Задачи: развитие навыков распознавания и

88
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 89

употребления в речи Present Perfect # Упр. 2, с. 78


Conti"nuous; развитие умений аудирования с Задачи: повторение изученных и введение
выборочным пониманием информации. новых слов по теме «Экология»; освоение
Ключи: тематической лексики в речи; развитие уме-
1 E 2 A 3 B 4 C 5 D ний монологической речи (описание иллю-
1 has been washing the dishes; 2 have been play- страций).
ing football; 3 has been listening to music; 4 has Ключи:
been watching TV; 5 has been sleeping Tim is using a hammer and nails to build nesting
# Упр. 6, с. 77 boxes. Dave is using a spade to plant flowers.
Задача: освоение значений и употребления Dave is using a watering can to water the flow-
фразовых глаголов (make). ers. Dave is using a rake to rake the garden. Rose
Ключи: is using a net to clean out a pond. Dave is using
1 make out 2 made up 3 made up gardening gloves to work in the garden. Sally and
John are using plastic bags for the rubbish.
Game
Задачи: закрепление в речи фразовых глаголов
(make), развитие умений монологической речи Reading & Listening
(коллективное составление рассказа). # Упр. 3, с. 78
Предполагаемый ответ: a) Задачи: развитие умения прогнозировать
Team A S1: Sam was angry because John made содержание текста по заголовку и иллюстра-
up a story about him. циям; развитие умений поискового чтения.
Team B S1: John wanted to make up with … etc. Ключи:
People who do activities that help the
Writing environment, usually voluntarily.
# Упр. 7, с. 77
Задачи: развитие умений продуктивного b) Задачи: освоение тематической лексики
письма (написание статьи о кислотных дож- в речи; развитие языковой догадки.
дях); развитие творческих способностей Ключи:
учащихся. 1 has been collecting rubbish for recycling;
Предполагаемый ответ: 2 building nesting boxes; 3 we don’t help them;
If we use wind or solar power, there will be less 4 join the club.
pollution. If we turn off lights, TVs and computers join (v): become a member of (присоединять-
when we are not using them, we will save energy. ся)
If we have to drive to work, we should car pool*. recycling (n): reusing certain materials (перера-
If we write letters to our governments and multi- ботка материалов)
national companies, maybe things will change. left (adj): remaining (оставшийся)
nest (n): a bird’s home, usually made of grass,
* to share a ride with one or more people to branches, etc (гнездо)
work/school leave (v): go away (уходить, уезжать)
Итог урока: рефлексия освоенного материала weather (n): a word to describe whether it is
организуется по образцу, приведённому в кон- raining, snowing, etc (погода)
це урока 2 (с. 31). volunteers (n): people who do sth for free (во-
Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 77; WB, с. 47. лонтёры, добровольные помощники)

Урок 3 c) Задача: развитие техники чтения вслух.


# Упр. 4, с. 79

8b
Задачи: развитие фонематического слуха;
освоение смыслоразличительной функции
звуков — развитие навыков различения по-
хожих слов (leave — live).
Eco'helpers Ключи:
1 leaves 2 lives 3 leaves

Vocabulary Speaking
# Упр. 1, с. 78 # Упр. 5, с. 79
Задачи: повторение изученных и введение Задача: развитие умений диалогической ре-
новых слов по теме «Экология»; освоение чи (диалог"побуждение к действию).
тематической лексики в речи; развитие уме- Предполагаемый ответ:
ний монологической речи (описание иллю- A: Can I help you plant those flowers?
страций). B: Yes, please!
Ключи: A: Would you like me to clean out the pond with
Sally is collecting rubbish. Andy is reading a book you?
about ecology. Jane is teaching the cycle of life. B: No, thanks. I can manage.
Tim is building nesting boxes. John is recycling
cans. Rose is cleaning out a pond.

89
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 90

Grammar Урок 4
# Упр. 6, с. 79

8c
Задача: развитие навыков распознавания и
употребления в речи разделительных вопро-
сов.
Ключи:
We form a question tag with the auxiliary or Born free
modal verb of the main sentence and the appro-
priate subject pronoun. We use the verb in the
negative in the tag if the main sentence is in affir-
mative and vice verse. Vocabulary
Sally collects … , doesn’t she? I could …, couldn’t I?
# Упр. 1, с. 80
# Упр. 7, с. 79 Задачи: повторение изученных и введение
Задачи: развитие навыков распознавания и новых слов по теме «Животные и их среда
употребления в речи разделительных во" обитания»; освоение тематической лексики
просов, осознание смыслоразличительной в речи.
функции интонации; развитие навыков Предполагаемый ответ:
со"блюдения правильной интонации в раз- Parrots live in tropical rainforests. Black bears live
делительных вопросах. in woods. Penguins live in polar regions. Alligators
Ключи: live in wetlands. Giraffes live in savannahs.
1 is she? — falling/sure; 2 aren’t they? — rising/not
sure; 3 didn’t he? — rising/not sure; 4 isn’t she? — # Упр. 2, с. 80
rising/not sure; 5 can we? — falling/sure; 6 has Задачи: развитие умений монологической
she? — falling/sure речи (выражать и аргументировать своё от-
ношение к прочитанному); развитие умения
# Упр. 8, с. 79 вести полилог"обмен мнениями.
a), b) Задачи: развитие навыков распозна- Предполагаемый ответ:
вания и употребления в речи модального Pros: Zoos help certain animal species survive.
глагола ‘have to do’; закрепление в речи They are educational; children have the chance to
разделительных вопросов. see wild animals.
a) Ключи: Cons: Animals should not live in cages. They
They will have to leave the city; you have to see should be free. The environment is not ideal so
Miss Jackson first some animals die. In some zoos animals are
b) Ключи: mistreated.
He has to call the recycling centre, doesn’t he? He
doesn’t have to tidy the eco"library, does he? He Reading & Listening
has to clean out the clubhouse, doesn’t he? He
doesn’t have to buy more nails and wood, does # Упр. 3, с. 80
he? He has to give out membership cards, a) Задача: развитие умений ознакомитель-
doesn’t he? ного и поискового чтения.
c) Задачи: закрепление навыков употребле- b) Задача: развитие языковой догадки.
ния в речи разделительных вопросов; раз- Ключи:
витие умений монологической речи. role (n): part (роль)
Предполагаемый ответ: in danger (exp): threatened ( в опасности)
I have to do my homework but there isn’t much endangered species (exp): animals and plants
of it. I have to feed the cat and tidy my room. that are rare/threatened (виды растений/жи-
I don’t have to do the washing up today. I don’t вотных на грани вымирания)
have to go to bed early. It’s Friday and I can get survive (v): continue to exist (выживать)
up later tomorrow. act (v): behave (действовать)
drawbacks (n): disadvantages (недостатки)
Writing recreate (v): copy, replicate (воссоздавать)
cages (n): fortified containers for animals (клет-
# Упр. 9, с. 79 ки)
Задачи: развитие умений работать в груп- arguments (n): cases for and against sth (аргу-
пе; развитие умений продуктивного письма менты)
(составление списка предстоящих дел). for (prep): in favour of sth (за)
Предполагаемый ответ: against (prep): opposed to sth (против)
Mary & Tony order trees. John & Peter buy more environment (n): everything around us (окружа-
wood and nails. Tina & Barbara inspect the tools. ющая среда)
Tim & Cathy tidy the eco"library.
# Упр. 4, с. 80
Итог урока: рефлексия освоенного материала a) Задача: развитие умений ознакомитель-
организуется по образцу, приведённому в кон- ного чтения.
це урока 2 (с. 31). Ключи:
Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 79; WB, a 1 b 4 c 2 d 3
с. 48. b) Задачи: развитие умений поискового

90
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 91

чтения; освоение структуры проблемного Урок 5


эссе.

8d
Ключи:
Give a personal opinion: I believe; Give an oppo-
site opinion: On the other hand, However; Add
reasons: In addition, Furthermore; Introduce a con-
Culture Corner.
clusion: To sum up; Introduce an argument: On the Scotland’s
one hand National Nature
# Упр. 5, с. 80
Задачи: развитие умений монологической
Reserves
речи (выражать и аргументировать своё от-
ношение к прочитанному); развитие умений Reading & Listening
работать в группе; воспитание толерантного # Упр. 1, с. 81
отношения к мнению других. Задачи: развитие умения прогнозировать
Предполагаемый ответ: содержание текста по начальным строкам и
# Owners … — con (Books are not always accu- иллюстрациям; развитие умений ознакоми-
rate.) тельного чтения.
# They … — con (they get sick when they do not Ключи:
live in their natural habitats.) You can see cliffs, seabirds, underwater caves,
# It is … — pro (And you can persuade others to wildlife, bluebells, deer, flocks of swans, field mice.
help, too.)
# You … — pro (by giving them food and a place # Упр. 2, с. 81
to live) a) Задачи: освоение в речи тематической
# They … — con (because they are wild and can лексики; развитие умений поискового чте-
never be 100% domesticated) ния.
Ключи:
1 ideal for diving. 2 famous for its fantastic
Writing wildlife and woods. 3 Don’t miss the fantastic
bird watching hikes and nature trails …
# Упр. 6, с. 80
Задача: развитие умений продуктивного b) Задачи: освоение в речи тематической
письма (написание аргументированного/ лексики; развитие умений поискового чте-
проблемного эссе, представляющего проти- ния; развитие языковой догадки с опорой
воположные мнения). на контекст.
Предполагаемый ответ: Ключи:
Would you like to have a monkey as a pet? To feed habitats: wetlands, woods; kinds of birds:
it and play with it and take it to the park? Well, puffins, golden eagle, swans, geese; other kinds
think twice before you make any decisions. Things of animals: sheep, field mice, deer; 2 plants:
are not that simple. bluebells, wild garlic
Sure, on the one hand owning a wild animal is a
very good way to learn about it. You also help rare species (exp): uncommon animals (редкие
conserve it. виды)
On the other hand, there are certain drawbacks to cliffs (n): a high area of land with a steep side
keeping a wild animal as a pet. Most owners do (скалы)
not know how to look after a wild animal prop- reserves (n): land kept for a special purpose
erly and books on the subject are not always accu- (заповедники)
rate. Wild animals need special food and they seabirds (n): birds that live near the sea and get
often get sick when they do not live in their nat- their food from it (морские птицы)
ural habitats. Furthermore, they can be dangerous. unique (adj): special, rare (уникальный)
To sum up, there are strong arguments both for garlic (n): a strong"smelling plant used in cooking
and against keeping wild animals as pets. (чеснок)
However, I believe that animals have rights, too, rare (adj): unusual (редкий)
and that they should not be forced to live in wetlands (n): an area of very wet, muddy land
strange environments. We should adopt animals in with wild plants growing on it (болота, топи)
zoos rather than keep them as pets. to nest (v): to build a nest and lay eggs (гнез-
диться)
Итогов урока: рефлексия освоенного материа- marshes (n): swamps, wetland (болота, топи)
ла организуется по образцу, приведённому в geese (n): birds similar to ducks (гуси)
конце урока 2 (с. 31). hikes (n): walks (походы)
Домашнее задание: SB, упр. 6*; WB, с. 49.

91
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 92

# Упр. 3, с. 81 Урок 6
Задача: развитие умений диалогической ре-
чи (диалог"расспрос этикетного характера). Spotlight on Russia с. 10
Student A Student B
Ecocamping
Задача: перенос лексико"грамматического ма-
Ask for the next Ask for the location териала модуля в ситуации речевого общения
customer. of a nature reserve. на материале о родной стране.
Начало урока
Give the customer Ask what it's famous # Организуйте беседу об экологической ситу-
information. for. ации вашей местности, о том, что мы все
можем предпринять, чтобы её улучшить, что
Inform the customer. Ask what you can такое экологический лагерь, чем занимают-
see there. ся в нём подростки, знают ли учащиеся ка-
кие"нибудь экологические лагеря. Можно
Provide information. Ask when the best задать опережающее индивидуальное до-
time to visit is. машнее задание (по желанию, с учётом ин-
тересов и склонностей учащихся) и прослу-
Provide information. Thank. шать и обсудить1—2 кратких сообщения по
теме.
# Работа над текстом урока может быть (в со-
Предполагаемый ответ: ответствии с условиями класса) организова-
TA: Next, please. на в разных вариантах:
C: I would like to travel to St. Kilda and I would — фронтальное чтение текста вслух;
like you to give me some information about — самостоятельное чтение текста про себя;
nature reserves there. — работа в парах/малых группах.
TA: Of course. Well, St. Kilda islands are a reserve. # Предложите учащимся выполнить задания и
C: What is the reserve famous for? ответить на вопросы. Выслушайте разные
TA: St. Kilda has the highest cliffs in Britain, over варианты ответов, организуйте обсуждение.
1 million seabirds including puffins, and other Поощряйте развёрнутые ответы с использо-
unique species. ванием изученной в новом модуле лексики
C: That sounds very interesting. What else is there и грамматических структур.
to see and do? # Выйдите на монологические высказывания
TA: It is one of the best places to go diving учащихся о защите окружающей среды, о
because there are amazing clear waters and пользе экологических лагерей, о важности
underwater caves and tunnels. осознания себя как части природы.
C: Wonderful. And when is the best time to visit? Предполагаемый ответ:
TA: From May to June. A: Have you ever been to an eco"camp?
C: That’s great. Thanks very much. B: Yes, I have. I enjoyed it very much and I learned
a lot.
Project A: Really, tell me more about it.
# Упр. 4, с. 81
B: It was a class trip and we went to a nature
Задача: развитие умений продуктивного area. We learnt all about the flora and fauna
письма (написание статьи о заповеднике). and we even spent an afternoon planting new
Предполагаемый ответ: trees. We also learnt about the animals that live
there and talked about things we can do to
Kavkazkiy Nature Reserve protect their habitat.
It is in the north part of the mountain range in A: That sounds interesting. Do you think all
the Caucasus area, close to the Black Sea. There eco"camps are the same? Or could you do dif-
are many long and deep caves (e.g. 1600 m deep ferent things at different places?
and 15 km long). There are high peaks, wide val- B: I am sure some of the things are the same, but
leys and lakes and rivers, such as the river Belaya. I know other camps teach people how to recy-
There are pine, chestnut, oak and pear trees, and cle and how to grow their own vegetables.
160 species of plants in danger of extinction. I think there are many activities offered at
There are also around 60 species of mammals, different eco"camps.
such as bears, wild pigs, deer, otters, leopards,
imperial & golden eagles. Best time to visit: all National Park of Vodlozersky
year round. It is named after the lake and it is located in the
Source: northern part of European Russia. You can come
http://www.unep"wcmc.org/protectedareas/data/ here to explore fauna and flora of the area. There
wh/w_caucas.html are 450 plant species and 50 rare plants, 177
species of birds, 38 species of mammals, 5 species
Итог урока: рефлексия освоенного материала of reptiles and amphibians and 21 fish. In the
организуется по образцу, приведённому в кон- Taiga forest you can see pine, birch and larch
це урока 2 (с. 31). trees. Flocks of geese, swans and ducks live and
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 81; WB, feed in the park. There are also bears, reindeer,
с. 50. wolves and lynx, white"tailed eagles and golden

92
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 93

eagles, water mice, mink and otters. Lots of herbs Ключи:


and cranberries grow near the Ileksa river and are 1 blacken 2 redden 3 widen 4 shorten
used to make medicines. In autumn, people come Предполагаемый ответ:
here to collect mushrooms and in summer to 1 The sky blackened as the dark clouds blocked
experience the ‘white nights’. We learn in the out the sun.
camp to do practical things to take care of Nature. 2 His face reddened in anger.
We try to clean springs and paths. We also learn 3 This road is too narrow. They should widen it!
the rules of being in the middle of the forest. 4 Can you shorten my dress, please?
Итог урока: рефлексия освоенного материала Pronunciation
организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31). # Упр. 5, с. 82
Домашнее задание: SB SP on R, с. 10*; WB, Задачи: развитие фонематического слуха —
с. 51—52 (дифференцированно — по индивиду- умения произносить и распознавать на слух
альной потребности в отработке). звуки /ai/—/aiə/; обобщение правил чтения с
данными звуками.
Ключи:
Урок 7 /ai/ /aiə/ /ai/ /aiə/

English in Use my  pie 


mine  fire 
Reading & Listening
tied  why 
# Упр. 1, с. 82
Задача: освоение клише, используемых для tired  hire 
диалога"расспроса (пожертвование в эколо-
гическую организацию). Предполагаемый ответ:
Ключи: /ai/ — I, cry, try, wife, invite, ride, died, bike, nice
R—С—C—R—C—C—R /aiə/ — fireplace, tyre, expire
# Упр. 2, с. 82 Итог урока: рефлексия освоенного материала
Задачи: развитие умений поискового чтения организуется по образцу, приведённому в кон-
(проверка понимания прочитанного); разви- це урока 2 (с. 31).
тие умений заполнять бланк анкеты. Домашнее задание: WB, с. 51—52 (диффе-
Ключи: ренцированно — по индивидуальной потреб-
1. 25; 2. month; 3. Matt Russell; 4. 34 Scarsdale ности в отработке).
Road, Bromley, Kent; 5. Direct Debit (Bank
Account)

Speaking Урок 8
# Упр. 3, с. 82
Задача: развитие умений диалогической ре- Extensive Reading.
чи (диалог этикетного характера).
Предполагаемый ответ:
Across the Curriculum:
A: Hello, ‘Save the Whales’. How can I help you? Science
B: Hi. I’m interested in making a donation.
A: That’s great. Do you want to make a one"off Задача: перенос активного лексико"граммати-
donation or a regular monthly one? ческого материала в новую ситуацию речевого
B: A one"off, please. общения на основе личного опыта и межпред-
A: OK. That will be £ 50 to adopt a whale. метных связей.
B: How do I pay?
A: Direct Debit. Let me give you our bank account # Упр. 1, с. 83
details. It’s Savings Bank, Account No. Задачи: повторение изученных и введение
56289012634. Could I take your name and новых слов по теме «Животные»; развитие
address, please? умений монологической речи (сообщения с
B: Of course. My name’s Margaret Tokareva and опорой на иллюстрации и фоновые знания).
I live at 22 Festivalnaya Street, Moscow. Ключи:
A: Thank you very much, Ms Tokareva. You will herbivore: grasshopper; carnivore: hawk, snake,
receive your receipt soon. lion
A: Thank you. Goodbye.
B: Goodbye. Reading & Listening
# Упр. 2, с. 83
Word Formation Задачи: развитие умений работать со сло-
# Упр. 4, с. 82 варём; введение тематической лексики и
Задача: освоение способов словообразова- развитие навыков её употребления в речи.
ния (образование глаголов от прилагатель- Ключи:
ных с помощью суффикса "en). The pictures and the entry are about a food chain.

93
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 94

# Упр. 3, с. 83 Предполагаемый ответ:


Задачи: развитие умений изучающего чте- Plants and animals depend on each other.
ния; развитие языковой догадки с опорой Microorganisms, insects, and fungi are decom-
на контекст. posers. They provide chemicals for green plants.
Ключи: Plants are the food for plant eaters. The plant
1 the; 2 are; 3 as; 4 they; 5 These; 6 them; eaters are food for the meat eaters. These all pro-
7 there; 8 a (the) vide waste materials for the decomposers.
producer (n): sb or sth that makes sth (произ- Итог урока: рефлексия освоенного материала
водитель) организуется по образцу, приведённому в кон-
herbivores (n): animals that eat plants only (тра- це урока 2 (с. 31).
воядные) Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 83; WB,
carnivores (n): animals that eat meat only (пло- с. 51—52 (дифференцированно — по индивиду-
тоядные) альной потребности в отработке).
omnivores (n): animals that eat both plants and
animals (всеядные)
consumer (n): sb or sth that uses sth (потреби-
тель) Progress Check
fungi (n): plants that have no flowers, leaves or Progress Check 8 и Look at Module 9 проводят-
green colouring (грибки) ся на одном уроке.
bacteria (n): very small organisms (бактерии) Задача: организация самоконтроля и рефлек-
break down (phr v): decompose (уничтожать, сии учебных достижений учащихся по заверше-
разрушать) нии работы над модулем.
compounds (n): substances (соединения) Ключи:
all over again (exp): from the beginning (сна- 1 1 power; 2 recycling; 3 natural; 4 endangered;
чала) 5 acid
provide (v): give (обеспечивать) 2 1 role; 2 burn; 3 habitat; 4 poisons; 5 up
survive (v): to continue to exist even after being 3 1 has been working; 2 has been swimming;
in a dangerous situation (выживать) 3 have you been taking care; 4 have been study-
extinction (n): the dying out of a species (вы- ing; 5 have been donating; 6 has/have been try-
мирание) ing
# Упр. 4, с. 83 4 1 have to; 2 don’t have to; 3 have to; 4 does-
Задача: развитие умений монологической n’t have to; 5 have to
речи (сообщение о прочитанном с опорой 5 1 don’t they; 2 did he; 3 aren’t they; 4 can
на схему). she; 5 isn’t he
Предполагаемый ответ: 6 1 I’m interested in making a donation. 2 A
Plants get the energy they need from water and monthly donation, please. 3 You’ll get our maga-
the sun. Certain/Some animals, such as some zine every two months. 4 Could I take your name
insects, get their food from plants and other ani- and address? 5 How can I pay?
mals. Fungi and bacteria use the dead animals as
food so nothing is wasted in nature. Everything is Урок 9
linked and a break in the chain would be a Рекомендуется провести как урок домашнего
disaster. чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
ется по усмотрению учителя.
Project
# Упр. 5, с. 83
Задачи: развитие познавательных интересов
и творческих способностей учащихся; разви-
тие умений монологической речи (делать
сообщение по теме с опорой на иллюстра-
ции, схему).

94
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 95

Module 9 Shopping time

Цели Урок 1
Введение в модуль
# обучающие (ориентированные на достижение
предметных результатов обучения): Организуется на том же уроке, что и Progress
– освоить во всех видах речевой деятельности Check, по завершении работы над Now I can…
новые лексические единицы по теме «Покупки, модуля 8.
магазины»;
– научиться вести разговор о здоровой пище,
подарках, необходимых покупках;
Вводная беседа по изученной теме.
– научиться писать электронное письмо другу о
своем путешествии и покупке сувениров; состав- Введение темы модуля
лять анкету об обычных покупках;
– научиться писать о той или иной диете; Shopping time — обсуждение возможных рус-
– научиться составлять викторину по пословицам ских эквивалентов: время покупок, пройдёмся
и поговоркам, связанным с едой; по магазинам, а также аспекты и темы опреде-
– освоить использование во всех видах речевой лённых уроков: (с. 86 You are what you eat! —
деятельности грамматического времени Present the food people buy affects them, с. 88 Can I help
Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect; you? — buying things in shops, с. 90 Gifts for
исчисляемых и неисчисляемых существительных; everyone! — buying presents for particular people).
– освоить использование фразовых глаголов (take); Работа с модульной страницей идёт по выше-
– развивать умения, составляющие лингвистиче-
скую компетенцию: сопоставление языковых "описанной схеме (см. поурочные рекоменда-
явлений в изучаемом и родном языках; ции к модулям 1, 2).
– развивать компенсаторную и социокультурную
компетенции;
# развивающие (ориентированные на достиже- Look at Module 9
ние метапредметных результатов обучения):
– развивать коммуникативные универсальные Предполагаемый ответ:
учебные действия (УУД) через все виды речевой
деятельности; рис. 1, с. 91
– развивать познавательные универсальные T: What page is picture 1 from?
учебные действия (УУД), в том числе умение S1: It’s from page 91.
использовать классификацию при освоении лек- T: What can you see in picture 1?
сики; планировать и осуществлять проектно- S2: A cucumber lying on the beach, tanning and
исследовательскую работу; drinking a cocktail. It’s wearing flip"flops. It’s
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме-
ния целеполагания, планирования, самонаблюде-
very funny.
ния, самоконтроля и самооценки; T: (обращайте внимание учащихся на загла-
– развивать навыки работы с информацией, в вия — названия урока и текстов, а также по-
том числе с использованием ИКТ; говорки и пословицы, относящиеся к иллю-
– развивать умения смыслового чтения: умения страциям) What do you think this section is
прогнозировать содержание текста, выделять about?
основную мысль, главные факты; S3: I think it is about food and food sayings.
– развивать познавательные интересы за рам- I think these pictures show food sayings.
ками урока;
– развивать воображение при моделировании
T: What else can you see on page 91?
ситуаций общения; S4: A quiz about food and dictionary entries.
# воспитательные (ориентированные на дости- T: Do we have any food sayings in Russian? Etc.
жение личностных результатов обучения, фор- рис. 2, с. 88
мирование личностных УУД): What page is picture 2 from? What is it? What
– воспитывать культуру питания как составляю-
щую здорового образа жизни; else can you see on page 88? How do you think
– развивать стремление к совершенствованию they are related to the title of the unit? What do
собственной культуры, развивать культуру покупок; you think the dialogue will be about?
– воспитывать культуру поведения через освое- рис. 3, с. 86
ние норм этикета: умение выражать благодар-
ность и восхищение. What page is picture 3 from? What can you see
in the picture? How are the other pictures related?
What do you think this section is about?

Структура всех модулей учебника одинакова.


Подробные советы по работе с компонентами Find the page number(s) for
модуля даны в Предисловии и поурочных ре-
комендациях к модулю 1. Далее приводится Просматривая модуль вместе с классом, найди-
краткий комментарий и ключи к заданиям. те указанные изображения. Обсудите, что на
них изображено.

95
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 96

Ключи: fizzy drinks: a bottle of cola, lemonade


shopping lists (с. 86) other: mayonnaise, frozen chips
What is a shopping list? Who does the shopping High in fat: all the items in the second shopping
in your family? Do they use a shopping list? Do list (except salt, pepper, coffee), olive oil, tuna,
you help with the shopping? What do you think peanuts
this unit is about? What does the title mean? What High in sugar: white sugar, cola, ice cream,
is the text on page 87 about? What do you think chocolate, biscuits, honey
the grammar point is here? High in salt: peanuts, a packet of crisps, frozen
dictionary entries (с. 91) pizza, lamb chops, salt, biscuits
What is a dictionary entry? What do you find out
about a word? What entries are these? b) Задача: воспитывать культуру питания
an email (с. 90) как составляющую здорового образа жизни.
Do you use e"mail? Who do you send e"mail to? Ключи:
What is this section about? What do you think the Andy
e"mail is about?
an article (с. 93) # Упр. 2, с. 86
What do you think this article is about? Where Задача: повторение лексических единиц,
would you read this? How is it related to the sec- обозначающих различные виды упаковки
tion title Citizenship. продуктов питания.
Ключи:
1 box; 2 bottle; 3 jar; 4 cup/packet; 5 tin;
Listen, read and talk about … / Learn 6 packet; 7 can; 8 carton/bottle
how to … / Practise … / Write / Make … Предполагаемый ответ:
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. can: any type of fizzy drink, beer, etc; carton:
juice; bottle: fizzy drink, wine, juice, beer, etc;
Домашнее задание: просмотреть модуль в box: chocolates, tea bags, biscuits, etc; cup: cof-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее fee, cocoa, milk, etc; tin: tuna, beans, sauce, olives,
интересную страницу и обосновать свой выбор, etc; packet: coffee, rice, pasta, biscuits, peas,
по необходимости сделать невыполненные broccoli, etc; jar: jam, pickles, sausages, etc
упражнения из WB к модулю 8.
Reading
Урок 2 # Упр. 3, с. 86
Задачи: развитие умений монологической

9a
речи (делать сообщение по теме с опорой
на заголовок и фоновые знания); развитие
умений изучающего чтения; развитие языко-
вой догадки с опорой на контекст.
You are what Ключи:
starving (adj): very hungry (умирающий от го-
you eat! лода)
depend on (v): determined by sth else (зависеть
от)
Vocabulary grilled (adj): cooked on a grill/fire with strong
# Упр. 1, с. 86 heat (приготовленный на гриле)
a) Задачи: повторение изученных и введе- takeaway (n): a meal that is taken away from
ние новых слов по теме «Еда, напитки»; на- where it has been cooked (еда на вынос)
учить классифицировать лексику (как приём familysized (adj): a portion that is theoretically
освоения); мотивировать учащихся на рабо- big enough to feed a family (огромный/на всю
ту по теме. семью)
Ключи: dessert (n): a sweet dish usually eaten at the end
vegetables: lettuce, tomatoes, frozen peas, pota- of a meal (десерт)
toes lowfat (adj): containing very little fat (низкой
fruit: bananas, apples жирности, низкокалорийный)
meat: lamb chops, mince treat oneself (exp): give yourself sth which is
poultry: chicken legs, turkey unusually nice (угощаться, лакомиться)
dairy products: low"fat yoghurt, low"fat milk, doesn’t hurt (exp): does no harm/damage (не
eggs, a tub of ice cream, butter, cheese причиняет вреда)
nuts & seeds: peanuts, almonds go over the top (exp): do sth to excess (пере-
oils: olive oil, vegetable oil усердствовать)
fish: tuna, salmon otherwise (adv): introduces a result of not taking
beverages: coffee, tea a particular action (в противном случае)
cereal, grains & pasta: wholemeal bread, cereal,
brown rice, white bread, spaghetti Grammar
snacks: a packet of crisps, frozen pizza, a tub of # Упр. 4, с. 87
ice cream, a bar of chocolate, biscuits, hot dog a) Задача: развитие навыков распознавания
spices & herbs: salt & pepper и употребления в речи неопределённых
sweets: honey, white sugar, brown sugar

96
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 97

местоимений и прилагательных количества Итог урока: рефлексия освоенного материала


(many, much, few, little). организуется по образцу, приведённому в кон-
Обратите внимание учащихся на соответствую- це урока 2 (с. 31).
щий раздел грамматического справочника в Домашнее задание: SB упр. 6*, с. 87; WB,
конце учебника. с. 53.
Ключи:
Countable: some, many, any, a lot of, a few, no
Uncountable: some, much, any, a lot of, a little,
no Урок 3
Affirmative: some, a lot of, a little, a few, no

9b
Negative: any, not many, not much
Interrogative: any, some, many, much
Предполагаемый ответ:
Is there any sugar?
There are a few apples. Etc. Can I help you?
Speaking
b) Задачи: развитие умений диалогической
речи (диалог"расспрос по образцу); разви- Vocabulary
тие навыков употребления в речи many/ # Упр. 1, с. 88
much, some/any, a few/a little, a lot of. a) Задачи: повторение изученных и введе-
Предполагаемый ответ: ние новых слов по теме «Покупки, магази-
A: Is there any juice? ны»; развитие умений классифицировать те-
B: Not much. матическую лексику как способ её освоения.
A: Should I buy some on my way home? Ключи:
B: It would be nice. I prefer apple juice. Clothes shop: hooded sweater (hoodie), socks,
A: I’ll buy a bottle of apple juice and a bottle of swimsuit; Stationery shop: crayons, diary; Toy
cola. I like it very much. shop: teddy bear; Optician’s: sunglasses; Sports
A: Is there any cheese? shop: basketball; Chemist’s: first"aid kit, tooth-
B: Yes, a lot. You can make a couple of sand- brush; Jeweller’s: ring; Electronics shop: camera
wiches for breakfast.
A: Are there any apples? b) Задачи: освоение тематической лексики
B: No, not many. Not enough to make jam. в речи; развитие умений диалогической ре-
A: Are there any tomatoes? чи (диалог"побуждение к действию по об-
B: A few. I think we’ve got enough to make some разцу).
salad. Предполагаемый ответ:
# Упр. 5, с. 87 A: What do you need to buy?
Задачи: освоение значений и развитие на- B: A hooded sweater (hoodie).
выков распознавания и употребления в ре- A: OK. Let’s go to the clothes shop. I also need a
чи фразовых глаголов (take). sweater./I’d like to buy a new scarf./I’ve been
Ключи: planning to go there for three days but had no
1 off 2 out 3 away 4 back time.
B: Nice if you join me. I’ve torn my favourite
sweater and Mum’s given me some money to
Writing buy a new one.
# Упр. 6, с. 87
# Упр. 2, с. 88
Задачи: развитие умений продуктивного Задача: повторение изученных и введение
письма (написание короткого текста о сво- новых слов по теме «В магазине: профес-
ем питании) и умений самоанализа. сии».
Предполагаемый ответ: Ключи:
Sunday: cereal, chicken, vegetables and a pie 1B 2 A 3 D 4 E 5 C
Monday: cereal, crisps, burger, chips, pizza, coke,
chocolate 1 security guard; 2 cleaner; 3 manager; 4 shop
assistant; 5 cashier
On Sunday my diet was quite healthy. I had cereal
for breakfast, and for lunch I had roast chicken
and vegetables. I had a pie for dinner, which was- Reading & Listening
n’t too unhealthy. However, the food I ate on # Упр. 3, с. 88
Monday wasn’t healthy at all. I had cereal for a) Задача: развитие умения прогнозировать
breakfast again, but I got hungry later and bought содержание текста по началу и иллюстраци-
a packet of crisps. Then I had a Mega Burger and ям.
chips for my lunch, which were both dripping in Ключи:
fat. At dinner time, I thought I’d share a takeaway towel, toothbrush, toothpaste
pizza with my brother, but he wasn’t hungry, so I
ate the whole thing myself along with two cans b) Задача: развитие умений поискового чте-
of coke and a chocolate bar for dessert. ния.

97
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 98

Ключи: A: Medium, please.


1 DS 2 DS 3 F 4 T B: Here you are.
Speaking A: How much is it, please?
B: 28 pounds.
# Упр. 4, с. 89 A: Sorry, how much did you say?
Задача: развитие умений диалогической ре- B: 28 pounds.
чи (диалог"расспрос этикетного характера). A: Ok. I’ll take them. Here you are.
Предполагаемый ответ: B: Thank you.
A: Have you finished packing for camp yet? Итог урока: рефлексия освоенного материала
B: Not yet. организуется по образцу, приведённому в кон-
A: You’ve been packing all afternoon! Do you need це урока 2 (с. 31).
any help? Домашнее задание: SB упр. 7*, с. 89; WB,
B: Yes, please. I’m sure I’ve forgotten something. с. 54.
A: OK. Have you packed your towel and swimsuit?
B: Yes, I have.
A: Have you packed your camera and i"Pod? Урок 4
B: Yes, I have, but I haven’t got any film for my

9c
camera.
A: I think I’ve got some I can give you. Let me
check and I’ll let you know.
Gifts for
Grammar everyone!
# Упр. 5, с. 89
a), b) Задача: развитие навыков распозна-
вания и употребления в речи Present Perfect Vocabulary
и Present Perfect Continuous.
a) Ключи: # Упр. 1, с. 90
1 an action which started in the past and contin- Задачи: повторение изученных и введение
ues to the present; 2 an action which took place новых слов по теме «Материалы и формы»;
some time in the past; 3 the length of an action; развитие умений классифицировать темати-
4 the result of an action; 5 a repeated action ческую лексику как способ её освоения.
Ключи:
b) Ключи: shape pattern material
1 have met; 2 have been working; 3 has been Предполагаемый ответ:
coming; 4 have been swimming; 5 have joined Shape: triangular, star"shaped, oval; Pattern:
flowered (print), etc; Material: gold, bronze, lycra,
Game etc.

Задача: развитие навыков употребления в ре-


чи Present Perfect Continuous. Speaking
Предполагаемый ответ: Обратите внимание учащихся на правило в
Your eyes are red. Have you been crying? You look рамке; убедитесь в понимании учащимися по-
exhausted. Have you been working long hours? рядка расположения различных прилагательных
Etc. (по значению: форма — расцветка — материал)
перед существительным при описании предме-
тов (см. пример на с. 90).
Listening
# Упр. 2, с. 90
# Упр. 6, с. 89 Задача: развитие умений монологической
Задача: развитие умений выборочно пони- речи (описание предмета).
мать на слух необходимую информацию. Предполагаемый ответ:
Ключи: 1 I bought two square striped velvet cushions.
1 B 2 F 3 D 4 C 5 G 2 It’s a square plastic polka"dot make"up case.
# Упр. 7, с. 89 3 It’s a rectangular plain leather wallet. 4 It’s
a) Задача: развитие умений аудирования с a rectangular checked plastic bag. 5 It’s a striped
целью проверки выполнения задания (за- plastic ball. 6 It’s a round plain wooden bowl.
полнение пропусков). 7 It’s a rectangular plain silver picture frame.
Ключи:
1 type; 2 Local (one); 3 £ 12; 4 £ 12 Reading & Listening
# Упр. 3, с. 90
b) Задача: развитие умений диалогической a) Задача: развитие умений просмотрового
речи (диалог"расспрос этикетного характера чтения.
при покупке товаров). Ключи:
Предполагаемый ответ: It is from Angela to Wendy. It is about her trip to
A: Hello. I’d like a pair of swimming trunks, please. New York and the gifts she has brought back for
B: Sure. What size? her family and friend.

98
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 99

b) Задачи: развитие умений поискового Урок 5


чтения; развитие умений диалогической ре-
чи (ролевая игра).

9d
Ключи:
1 Angela has been shopping all day. 2 She bought
him a robot. 3 She bought him a leather wallet.
Culture Corner.
4 Her mum. Idioms and
Предполагаемый ответ: sayings about
A: Hi, Mum. It’s Angela.
M: How are you, sweetie? We’ve been missing food
you.
A: I’m coming next Thursday. I’m bringing you all Reading
souvenirs from New York. Well, it wasn’t easy, # Упр. 1, с. 91
Mum, but I’ve finally bought presents for a) Задачи: развитие умения работать со
everyone. словарём; развитие лингвистической компе-
M: Really, dear? What did you get Tim? тенции — освоение идиом и поговорок.
A: I got him a silver robot. It walks, talks and b) Задача: расширение вокабуляра (разви-
does tricks. тие умения прогнозировать содержание
M: Oh, I’m sure he’ll love that. What did you get идиом и пословиц с опорой на иллюстра-
your father, dear? ции).
A: Well, I couldn’t decide what to get Dad, but in Ключи:
the end, I got him a brown leather wallet. 1 saying: a task is not done well when too many
M: What a good idea! He certainly needs a new people are involved.
one. That old one of his is falling apart. 2 saying: there is no point in being upset about
A: That’s what I thought. I got Wendy a lovely, an unfortunate incident that cannot be reversed.
polka"dot make"up case, too. 3 idiom: being remarkably calm and composed.
M: Great, now she’ll have somewhere to put all 4 saying: someone who spends a lot of time sit-
her things. Did you get anything for your ting on the sofa doing little more than watching TV.
grandma?
A: How could I forget Granny? I bought her some # Упр. 2, с. 91
very tasteful striped cushions. And I bought Задача: развитие умения прогнозировать
something for you too, Mum. содержание текста по заголовку и началь-
M: Oh, don’t tell me what it is. That would spoil ным фразам.
the surprise. Ключи:
The importance of food in people’s lives and the
large number of idioms and sayings related to it.
Writing # Упр. 3, с. 91
# Упр. 4, с. 90 a) Задачи: развитие умений изучающего
Задача: развитие умений продуктивного чтения; развитие социокультурной компе-
письма (электронное письмо другу). тенции (изучение идиом и пословиц, отра-
Предполагаемый ответ: жающих национальную специфику и мента-
Hi Sandra, литет).
Greetings from London. It’s wonderful here. I’ve Ключи:
been shopping all day and I’m exhausted, but the a hot potato — idiom: a difficult issue or problem
good thing is that I’ve found something for every- a piece of cake — idiom: sth that is easy
one. bread and butter — idiom: sth that provides the
I got my brother a hip hop music compilation, I’m main income
sure he’ll love it, and my dad a small wooden clock selling like hot cakes — idiom: selling large
to go on his desk. I bought my mum eye"shadow amounts very quickly
and a red lipstick, I hope she will like them. I got a bad egg — idiom: a bad person
you a little something, too, but I mustn’t say or as cool as a cucumber — idiom: being remarkably
else I’ll ruin the surprise. See you next Tuesday. calm and composed
Can’t wait! as easy as pie — idiom: very easy
Take care, full of beans — idiom: has a lot of enthusiasm
Barbara my cup of tea — idiom: sth I generally like
an apple a day keeps the doctor away — say-
Итог урока: рефлексия освоенного материала ing: If you eat healthily, you will not become ill
организуется по образцу, приведённому в кон- you can’t have your cake and eat it — saying:
це урока 2 (с. 31). you can’t have things both ways
Домашнее задание: SB упр. 4*, с. 90; WB, too many cooks spoil the broth — saying: A task
с. 55. is not done well when too many people are
involved
eating your words — idiom: publicly accepting
that you have said sth wrong
crying over spilt milk — idiom: there is no point
in being upset about an unfortunate incident that
cannot be reversed

99
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 100

having a finger in every pie — idiom: involved in Вводная беседа


many things # Организуйте беседу о разного рода вече-
ринках, блюдах, которые готовятся по тому
b) Задачи: развитие умений работать с или иному случаю, покупках перед праздни-
текстом в парах; развитие навыков употреб- ком.
ления в речи идиом и поговорок. # Работа над текстом урока может быть (в со-
Ключи: ответствии с условиями класса) организова-
1 B 2 A 3 C 4 C 5 B на в разных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух,
# Упр. 4, с. 91
— самостоятельное чтение текста про себя,
Задача: развитие навыков употребления в — работа в парах/малых группах.
речи идиом и поговорок. # Предложите учащимся выполнить задания и
Предполагаемый ответ: ответить на вопросы. Выслушайте разные
The situation is a political hot potato. варианты ответов, организуйте обсуждение.
I have written a novel, but journalism is my bread Поощряйте развёрнутые ответы с использо-
and butter. ванием изученной в новом модуле лексики
I’ve finished my exams, and now I’m as cool as и грамматических структур.
a cucumber. # Выйдите на монологические высказывания
I’ve finished the crossword. It was as easy as pie. учащихся о разных тематических вечерах,
My youngest nephew is always full of beans. подготовке к ним. Обсудите, как сделать их
Eat healthily! Remember — an apple a day keeps интересными.
the doctor away! Предполагаемый ответ:
You must choose between the car and the over- A: Hi Katarina, can you tell me what kinds of activ-
seas holiday. You can’t have your cake and eat ities you enjoy doing at parties?
it too! B: Oh well, I really enjoy playing games and lis-
If you’re not careful about what you say to your tening to music.
friend, you’ll be eating your words. A: What about dancing?
He’s wealthy because he has a finger in every B: I suppose if there are a lot of people, but I
pie — importing, exporting, a local business, online don’t like dancing if there is only a small group.
sales … A: Do you like to have food at a party?
B: Yes, of course. I love party foods like crisps,
Project sandwiches, pizza and fizzy drinks.
# Упр. 5, с. 91 A: What else do you think makes a good party?
Задача: развитие умений продуктивного B: Well, you need to have good friends and maybe
письма (составление викторины по послови- some decorations to help people get into the
цам и идиомам по теме «Еда») party mood.
Предполагаемый ответ:
1 I really depend on him. He … For an end of the year party, I think it would be
a is the salt of the earth. fun to go to a water park. There would be plenty
b is just sour grapes. of activities for everyone and they also have music.
c goes bananas. They usually have a picnic area and we can take
2 He always speaks his mind. He does not … ready"made food or we can barbeque hot dogs
a eat his heart out. while we are there. We could all bring some type
b mince his words. of treat to share with each other. I would bring
c have a sweet tooth. rice crispy squares. For people who don’t want to
3 They are so different, … go in the pool, we could always play volleyball or
a they bring home the bacon. hide"and"seek.
b they are like a knife through butter.
c they are like chalk and cheese.
The end of the school year is a great occasion to
Ключи: 1 — a, 2 — b, 3 — c celebrate. There are a lot of things we can do. We
can have an Awards party, a ceremony that is all
Итог урока: рефлексия освоенного материала about fun! Use ideas from personalities, memo-
организуется по образцу, приведённому в кон- rable moments. Awards can include “Most Likely
це урока 2 (с. 31). to Pass a Note in Class”, “Most Creative Speller”,
Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 91; WB, “Class Clown”, “Class Beauty”, “The Charming
с. 56. Lady”, “Best Athlete”, etc. Theme parties are
always a hit! Whether it’s an Under"the"Sea or
Western party, students will love entering into
Урок 6 another world for the day wearing fancy dresses.
Or we can have a picnic in the park. There we can
Spotlight on Russia с. 11 have song and dance competitions. We can bring
in hot dogs and buns, chips, drinks, and cookies
Party Time or each student may cook a special dish and we’ll
have a competition of recipes. Organizing a
Задача: перенос лексико"грамматического ма- friendly game of volleyball or football is also a
териала модуля в ситуации речевого общения great addition to this picnic party. Good luck!
на основе материала о родной стране.

100
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 101

Итог урока: рефлексия освоенного материала Ключи:


организуется по образцу, приведённому в кон-
це урока 2 (с. 31). /s/ /z/ /s/ /z/
Домашнее задание: SB SP on R, с. 11*; WB,
с. 57—58 (дифференцированно — по индивиду- face  please 
альной потребности в отработке).
phase  dice 
police  raisin 
Урок 7
English in Use Предполагаемый ответ:
Mice, busy, vase, race, rice, price, daisy, rose,
Reading & Listening present, lose, spicy

# Упр. 1, с. 92 Итог урока: рефлексия освоенного материала


a) Задача: освоение клише, используемых организуется по образцу, приведённому в кон-
для диалога этикетного характера (выраже- це урока 2 (с. 31).
ние благодарности, восхищения). Домашнее задание: WB, с. 57—58 (диффе-
ренцированно — по индивидуальной потреб-
b) Задача: развитие умения прогнозировать ности в отработке).
содержание текста по приведённым фразам.
Ключи:
They are about giving and receiving gifts and
showing appreciation. Урок 8
# Упр. 2, с. 92
Задача: развитие умений поискового чтения
Extensive Reading.
(проверка понимания прочитанного). Across the Curriculum:
Ключи: Citizenship
Dialogue 1: trainers (7)

Speaking Reading & Listening


# Упр. 1, с. 93
# Упр. 3, с. 92 a), b) Задачи: освоение тематической лек-
Задача: развитие умений диалогической ре- сики в речи; развитие умений монологичес-
чи (диалог этикетного характера). кой речи (сообщение по теме), умения ар-
гументировать своё высказывание.
A B a) Предполагаемый ответ:
I went shopping last weekend. I got some new
Offer present. Express thanks. summer shoes and a swimsuit. I also got a pre-
Ask what it is. sent for a friend’s birthday, I got her Anastacia’s
new album. My mum took me to a large depart-
Urge B to open it Show admiration. ment store because we needed to buy a lot of
and see. Describe present. stuff so it was easier that way.

Urge B to try it on. Try the item. Say b) Предполагаемый ответ:


whether it is the I would say: It looks cool! It was a bargain/on
right size or not. offer./It’s good quality; although I like being in
Ask A for opinion. fashion, I’m not a fashion victim. I try to buy the
things I need at a reasonable price.
Express opinion. Show pleasure.
# Упр. 2, с. 93
Thank A..
Задачи: развитие умения прогнозировать
содержание текста по заголовку; развитие
Предполагаемый ответ: умений поискового чтения.
A: Here’s my present. I hope you like it. Ключи:
B: Fantastic! I’ve always wanted gloves like these It is about how to make better choices when
and they go with my new coat. shopping.
A: I’m glad you like them. Are they your size?
B: Oh no. They’re too small. Speaking
A: That’s all right. You can exchange them.
B: Thanks. They’re really great. # Упр. 3, с. 93
Задача: развитие умений монологической
Pronunciation речи (сообщение на основе прочитанного).
Предполагаемый ответ:
# Упр. 4, с. 92 Last week’s shopping: a couple of notebooks (with
Задача: развитие фонематического слуха — plastic covers); a box of 12 pencils; an English sto-
умения произносить и распознавать на слух rybook; a present for a friend (a top); a card for
звуки /s/—/z/. my mobile; a video game.

101
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 102

Advice: You should buy recycled notebooks or 70 percent of the class spent a lot of money on
ones that support charities like UNICEF. clothes, especially designer clothes. Most of the
You should get a mechanic pencil, that way you class said they bought clothes because they looked
help the environment. cool and some because they needed them. 60 per
You should swap or share video games with your cent spent their money on stationery, especially
friends. books, pencils, pens and so on. But almost no one
You should make your own presents. It’s more fun thought to buy recyclable items. 35 per cent
and your friends will appreciate the effort. bought video games or CDs and 25 per cent spent
their money on accessories. This survey shows that
# Упр. 4, с. 93
most of the class did not make smart shopping
a) Задача: развитие языковой догадки на choices. Almost no one shared with friends or
основе контекста. bought recycled items.
Ключи:
fit in (phr v): be accepted as part of a group Итог урока: рефлексия освоенного материала
(быть принятым, не отличаться от других) организуется по образцу, приведённому в кон-
stuff (n): things (вещи, барахло) це урока 2 (с. 31).
affect (v): has an effect on sth (воздействовать, Домашнее задание: SB упр. 5*, с. 93; WB,
оказывать влияние) с. 57—58 (дифференцированно — по индивиду-
power (n): ability (власть) альной потребности в отработке).
ecard (n): an electronic greeting often including
an image that is sent via the Internet (электрон-
ная открытка) Progress Check
rechargeable (adj): sth like a battery that can
have electricity put back into it and be used again Progress Check 9 и Look at Module 10 проводят-
(перезаряжаемый) ся на одном уроке.
swap (v): exchange (обмениваться) Задача: организация самоконтроля и рефлек-
natural resources (n): land, forests and energy сии учебных достижений учащихся по заверше-
sources found in nature (природные ресурсы) нии работы над модулем.
labels (n): pieces of paper or plastic that are
attached to objects to give information about them Ключи:
(ярлыки) 1 Meat: lamb chops; Fruit & vegetables:
a good cause (exp): sth like a charity that bananas, green peppers; Dairy & eggs: low"fat
benefits others (хорошее дело) yogurt, butter; Beverages: coffee; Cereal, grains
& pasta: white bread, brown rice; Snacks: a bar
b) Задачи: работа с новым вокабуляром; of chocolate, a packet of crisps;
освоение в речи слов, близких по значению 2 1 packet/cup 2 can 3 packet 4 jar 5 box;
(match/fit/suit). 3 1 any 2 any 3 a little 4 many 5 a lot of;
Ключи: 4 1 off 2 out 3 away 4 back;
1 suit; 2 match; 3 fit; 4 fits; 5 match; 6 suit 5 1 ’ve been studying; 2 ’s joined; 3 ’s been cook-
ing; 4 ’s gone; 5 ’ve been swimming
6 1 a 2 a 3 b 4 a 5 b
Project
Урок 9
# Упр. 5, с. 93
Задачи: развитие умений работать в груп- Рекомендуется провести как урок домашнего
пе; развитие умений монологической речи чтения по Reader. Урок контроля (Test) планиру-
(делать сообщение по теме на основе са- ется по усмотрению учителя.
мостоятельно спланированного и проведён-
ного опроса).
Предполагаемый ответ:
Survey September 5th — 12th on Form E’s
shopping choices

70%
60%

35%
25%

clothes — non" video accessories


designer recyclable games &
labels stationery CDs

102
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 103

Module 10 Healthy body, healthy mind

Цели Введение темы модуля


Healthy body, healthy mind — обсуждение значе-
# обучающие: (ориентированные на достижение ния заголовка (if you look after yourself physi-
предметных результатов обучения): cally, you’ll be healthier mentally), возможных
– освоить во всех видах речевой деятельности русских эквивалентов: в здоровом теле — здо-
новые лексические единицы по теме «В здоро- ровый дух.
вом теле – здоровый дух»; Обратите внимание учащихся на заголовки уро-
– научиться вести разговор о проблемах здоровья, ков модуля на с. 96—100 и иллюстрации и об-
стрессах и способах борьбы с ними; несчастных судите, как они относятся к новостям (с. 96 to
случаях и их предупреждении, лекарствах; be without anxieties or worry; с. 98 to tend to
– научиться сообщать (в т.ч. медицинскому
работнику) о проблемах здоровья и травмах, have a lot of mishaps in your life; с. 100 asking
расспрашивать о состоянии здоровья и приобод- for a doctor’s advice).
рять заболевшего;
– научиться писать рассказ о несчастном случае Look at Module 10
во время каникул, листовку о способах преодо-
ления стресса, письмо-совет заболевшему другу, Используйте рисунки 1—3 в качестве стимулов
короткую заметку о благотворительности; для обсуждения и развития интереса к теме.
– освоить распознавание и употребление в речи Начните с вопросов о возможных проблемах
возвратных местоимений; для обсуждения в данном модуле. Увязывайте
– освоить распознавание и употребление в речи последующие вопросы с ответами детей.
фразовых глаголов (fall);
– освоить образование прилагательных от глаго-
лов с помощью суффиксов -ive, -ative; Предполагаемый ответ:
– развивать умения, составляющие лингвистиче- рис. 1, с. 97
скую компетенцию: языковую догадку, освоение T: What page is picture 1 from?
явлений полисемии и омонимии (понимание S1: It’s from page 97.
каламбура), сопоставление языковых явлений в
изучаемом и родном языках; T: What can you see in picture 1?
– развивать компенсаторную и социокультурную S2: A boy eating an ice cream.
компетенции; T: Look at the title. What do you think this sec-
# развивающие (ориентированные на достиже- tion is about?
ние метапредметных результатов обучения): S3: I think it is about feeling stress and trying to
– развивать коммуникативные универсальные relax.
учебные действия (УУД) через все виды речевой T: How do you think these pictures are related to
деятельности; the theme of the unit?
– развивать познавательные универсальные учеб- S4: I think they show you ways of relaxing.
ные действия (УУД), в том числе умения работать T: What stresses you most? What do you do
со словарями, справочной литературой, ИКТ;
– развивать регулятивные УУД, в том числе уме- about it? Etc.
ния целеполагания, планирования, самонаблюде- рис 2, с. 103
ния, самоконтроля и самооценки; What page is picture 2 from? What else can you
– развивать умения смыслового чтения: умения see? How are they related to the title of the
прогнозировать содержание текста по иллюстра-
циям и ключевым словам/заголовку текста, уста- section?
навливать смысловые соответствия при восприя- рис. 3, с. 101
тии речи на слух; What page is picture 3 from? What can you see
– развивать воображение при моделировании in the picture? How are the other pictures related?
ситуаций общения;
# воспитательные (ориентированные на дости-
What is the text about?
жение личностных результатов обучения, фор-
мирование личностных УУД):
– способствовать осознанию возможностей само- Find the page number(s) for
реализации средствами иностранного языка;
– обеспечивать формирование общекультурной Просматривая модуль вместе с классом, найди-
и этнической идентичности как составляющих те указанные изображения. При необходимос-
гражданской идентичности личности; ти поясните значение (настольная игра, комикс,
– воспитывать культуру поведения через освоение записка). Спросите учащихся, как, где, для че-
норм этикета: умения поинтересоваться о здо- го это используется.
ровье, успокоить, рассказать о своих проблемах; Ключи:
– воспитывать валеологическую культуру.
a board game (с. 100)
What is a board game? Can you name any? What
do you think this board game is about? How is it
related to the rest of the section? What do you
think the writing task is here?

103
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 104

a cartoon strip (с. 98) сопоставление ответов в парах. Предваритель-


What do you think this cartoon strip is about? но организуйте работу с образцом микродиа-
What else can you see on the page? лога. Заслушайте варианты ответов. Обсудите
a note (с. 102) всем классом — выясните, что ещё у учащихся
Do you write notes? To whom? What about? What может вызывать стресс.
is this section about? What do you think the note Собственные ответы учащихся
is about?
Reading & Listening
# Упр. 3, с. 96
Listen, read and talk about … / Learn a) Задачи: развитие умения прогнозировать
how to … / Practise … / Write / Make … содержание текста по заголовку; развитие
По описанию соответствующих рубрик модуля 1. умений ознакомительного чтения.
Ключи:
Домашнее задание: просмотреть модуль в The texts are letters from teens to a magazine ask-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее ing for advice about personal problems and also
интересную страницу и обосновать свой выбор. paragraphs from the magazine to the teens giving
По необходимости сделать невыполненные advice.
упражнения из WB к модулю 9.
b) Задача: развитие умений ознакомитель-
ного и изучающего чтения.
Урок 2 Ключи:
1 C 2 A 3 B

10 a
Ключи:
sit around (phr v): spend time doing nothing
interesting or useful (бездельничать)
Stress free blame (n): accountability (вина)
get away with (phr v): escape without
punishment (уходить от ответа)
rumours (n): information that may or may not be
true (слухи)
Вводная беседа unfair (adj): unjust (несправедливый)
gossip (v): say bad things about sb (сплетни-
Задачи: активизировать изученную ранее тема- чать)
тическую лексику; мотивировать учащихся на harmless (adj): not dangerous (безвредный,
дальнейшую работу по теме. неопасный)
Организуйте работу с заголовком Stress free и hurtful (adj): that hurts your feelings (болезнен-
иллюстрациями урока. Постарайтесь получить ный)
ответ на вопрос о том, что означает заголовок, mean (adj): nasty (злой)
при необходимости объясните значение (with management (n): control (организация, конт-
no anxiety or worry). Спросите учащихся, с ка- роль)
кой лексикой (словами, выражениями), по их separate (v): move apart (разделять, отделять)
мнению, они встретятся в данном уроке. allow (v): let (разрешать)
have it your way (exp): get what you want (де-
Vocabulary лать посвоему/получать всё, что хочешь)
cooperate (v): work together (сотрудничать)
# Упр. 1, с. 96
Задача: использование музыкальных обра-
зов для мотивации на работу по теме «Без
стрессов/Стрессы и как с ними бороться». Grammar
При прослушивании музыки посоветуйте уча- # Упр. 4, с. 97
щимся закрыть глаза и представить «картинку». Задача: повторение и развитие навыков
Учащиеся описывают возникающие образы и употребления в речи should/shouldn’t в зна-
описывают свои чувства. чении рекомендации, совета.
Предполагаемый ответ: Убедитесь в понимании учащимися задания.
stressed; relaxed Дайте время на прочтение ситуаций и соотне-
# Упр. 2, с. 96 сение их с картинками. Учащиеся составляют
Задача: повторение изученных и введение свои предложения с опорой на образец.
новых слов по теме «Без стрессов/ Стрессы Ключи:
и как с ними бороться», использование их 2 You shouldn’t eat too much ice cream. 3 You
в речевых ситуациях на основе личного shouldn’t spend too much time in front of the TV.
опыта. 4 You should get enough sleep. 5 You should get
Проработайте предложенные ситуации. Убеди- regular exercise. 6 You should take care of your
тесь в понимании учащимися вопроса задания. pet.
Предложите пронумеровать ситуации 1—10 — # Упр. 5, с. 97
от наиболее стрессовой к наименее стрессовой Задача: развитие навыков употребления в
для них. Дайте время на выполнение задания и речи союза unless.

104
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 105

Прочитайте с классом предложенный образец. Предполагаемый ответ:


Спросите учащихся о понимании значения со-
юза unless. При необходимости объясните (эк-
вивалентно if not — если не). Учащиеся пись- learn to take it easy
менно выполняют задание. Организуйте диф- cooperate
ференцированную помощь. Проверьте ответы.
Ключи: get enough revise early
2 Unless the children behave themselves, they sleep Do’s for exams
won’t go to the zoo. 3 Unless Jim pays his elec-
tricity bill, it will get cut off. 4 Unless the students
study, they won’t pass their exams. make weekly ask for help
# Упр. 6, с. 97 plans
Задача: развитие умений использовать за-
метки (текст) для составления предложений
по предложенной модели.
После прочтения заметок"рекомендаций обра-
титесь к первому пункту и образцу. Проанали-
зируйте структуру. Повторите формообразова- Don’ts
ние и употребление Conditional 1. Фронтально
выполните преобразование следующего пред- don’t believe don’t leave
ложения. Далее учащиеся работают самостоя- everything things to the
тельно. Проверьте ответы. you hear don’t want it last minute
Ключи: your way all
If you want to do well, you should revise early. If the time
you forget easily, you should make notes. If you Итог урока: рефлексия освоенного материала
have a lot to study, you should make a plan. организуется по образцу, приведённому в кон-
# Упр. 7, с. 97 це урока 2 (с. 31).
Задача: развитие умений различения Домашнее задание: SB упр. 9*, с. 97; WB,
и употребления в речи существительных с. 59.
ache — sore.
Учащиеся, опираясь на свой языковой опыт, с
помощью учителя устанавливают значение слов
ache — sore, приводят примеры их употребле- Урок 3
ния. До выполнения задания поясните, что не-

10 b
которые из номеров представляют собой одно
слово (№ 1, 2, 3, 5, 6 — headache, etc.): ache —
sore. Учащиеся выполняют задание и осущес-
т"вляют проверку по словарям. Проверьте отве-
ты, запишите их на доске. Accident'prone
Ключи:
1 headache; 2 toothache; 3 stomachache; 4 sore;
5 backache; 6 earache; 7 sore; 8 sore
# Упр. 8, с. 97 Вводная беседа
Задача: освоение значений и употребления
фразовых глаголов (fall). Поработайте над названием урока
Ключи: Accident"prone, задайте вопрос о понимании его
1 out with; 2 behind; 3 apart значения (have a tendency to suffer mishaps —
невезучий). Спросите учащихся, о чём, на их
взгляд, пойдёт речь в уроке. Учащиеся прогно-
Writing зируют, какая лексика может встретиться в уро-
ке.
# Упр. 9, с. 97
Задача: развитие умений продуктивного
письма — написание листовки «Как спра- Vocabulary
виться со стрессом». # Упр. 1, с. 98
При обсуждении задания сделайте акцент на Задача: повторение изученных и введение
ключевых словах/выражениях (make a leaflet, новых слов по теме «Несчастный случай»,
giving advice, how to cope with stress), убеди- развитие навыка их употребления в речи.
тесь в понимании учащимися содержания и Обратите внимание учащихся на рисунки, про-
последовательности своих действий. Обрати- читайте данные словосочетания, убедитесь в
тесь к данной схеме и примерам. Запишите ряд понимании учащимися их значений, при необ-
идей, предложенных учащимися, на доске. ходимости поясните. Ученики в паре читают об-
разец"микродиалог. Проверьте понимание за-
дания. Поощряйте обсуждение реальных ситуа-
ций из жизни, окажите помощь в подборе
лексики. Заслушайте несколько диалогов.

105
pp072-111_Layout 1 18.02.2013 15:43 Page 106

Предполагаемый ответ: необходимости поясните, что каламбур — это


S1: Have you ever cut your finger? словосочетание (или речевая ситуация), осно-
S2: Yes, I have. ванное на использовании сходно звучащих, но
S1: How did it happen? различных по значению слов или разных зна-
S2: I was cutting a slice of bread. It happened last чений одного слова. Эффект каламбура, обыч-
month. но комический (юмористический), заключается
в контрасте между смыслом одинаково звуча-
S1: Have you ever chipped a tooth? щих слов. Можно дать соответствующее опере-
S2: Yes, I have. жающее домашнее задание.
S1: How did it happen? Каламбуры, каламбурные рифмы часто встре-
S2: I was eating some nuts. It happened two years чаются в поэзии А. С. Пушкина: «Будет вам по
ago. калачу,/… А не то поколочу», «Защитник воль-
ности и прав /В сем случае совсем не прав»,
S1: Have you ever sprained your wrist? «И не заботился о том, /Какой у дочки тайный
S2: Yes, I have. том». Вот ещё один яркий пример поэтическо-
S1: How did it happen? го каламбура из современной поэзии (автор
S2: I was playing basketball. It happened last sum- Н. Глазков):
mer. Люблю речные отмели и косы,
Люблю, когда звенят лугами косы,
S1: Have you ever twisted your ankle?