APRENDIZAJE Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN EL INFANTE

DEISSY BRGITH MENESES SCARPETTA ID: 539990

DIANA MARCELA BURBANO IMBACHI ID: 508999

SANDRA PATRICIA BOLAÑOS JIMENEZ ID: 557200

UNIMINUTO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PITALITO

2019
 TABLA DE CONTENIDO

 OBJETIVOS 3
 General 3
 Especifico 3
 PLANTEMAINETO DEL PROBLEMA 4
 JUSTIFICACION 6
 MARCO LEGAL 9
 MARCO TEORICO 12
 PRACTICAS RECREATIVAS 21
 CRONOGRAMA 24
 Actividades, 24
 Observación o Finalización 29
 REFERECINCIAS BIBLIOGRAFICAS 31
 OBJETIVO GENERAL

Crear enseñar y desarrollar espacios que permitan el aprovechamiento y buen uso del
tiempo libre en los menores de edad, con el fin de establecer actividades culturales,
sociales y recreativas para que el infante junto con el padre de familia, desarrollen
estrategias para enriquecer el aprendizaje y aprovechamiento del tiempo libre, esto se
hace con el propósito de establecer hábitos que sean autosuficientes para el desarrollo
cognoscitivo del círculo familiar, pero especialmente crear hábitos positivos para la
inversión de tiempo libre en el infante.

ESPECIFICOS

 Posibilitar una alternativa para generar una reflexión y apropiación del tiempo
libre en una perspectiva educativa y formativa.
 Mejorar la calidad de vida y aprendizaje, asi como el desarrollo de los niños de 0
a 5 años,
 Mejorar los hábitos en pro de la ocupación del tiempo libre.
 Disminuir los factores que ayuden a que el tiempo libre sea mal utilizado.
 Desarrollar una conciencia en los padres y niños sobre la buena utilización del
tiempo libre.
 Mejorar la formación integral de los niños por medio del buen desarrollo del
tiempo libre.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El aprovechamiento del tiempo libre con los infantes, especialmente los de 0 a 5 años
es algo fundamental en el desarrollo del aprendizaje de estos, puesto que la edad en la
que se encuentran es vital para su desarrollo académico e integral, determinando
muchas características que ejercerá en un futuro y como no las bases principales de
conocimientos y aspectos personales que ejercerán en un futuro y en su cotidianidad.
Por eso es tan importante tener muy en cuenta este apartado en la formación infantil,
pues el aprendizaje de los niños es un tema relevante que genera gran impacto en el
manejo y proyección de ello, factores que incurren de manera directa en el desempeño
de las actividades de forma positiva y claramente en su desarrollo como persona.

El aprovechar de manera adecuada el tiempo libre para los menores da paso a un

mejoramiento conductual, un desarrollo de sus ideales, formas de pensamiento y una
nueva orientación y concepción del mundo que les rodea, situación que la hace un
elemento importante en la formación de los niños, y es una responsabilidad que recae
en todos los adultos que conforman el círculo social de los infantes.

Es visible que al no hacer un adecuado acompañamiento en el aprovechamiento del

tiempo libre de los niños, estos tienden tanto a deteriorar sus mecanismos
conductuales en pro del aprendizaje, generando por lo general hábitos que destruyen el
óptimo desempeño estudiantil, es observable también que al implementar de manera
positiva un buen desarrollo del tiempo libre mejora las habilidades de los niños y los
impulsa a que el aprendizaje y la adquisición del mismo sea mucho más efectiva y
como no la aplicación del mismo que a grandes rasgos se hace presente en los
infantes a los cuales se les da un seguimiento con esta metodología.

En este orden de ideas es importante que los padres como principales responsables de
los niños se hagan sentir de manera importante en estas etapas y actividades con el fin
de darles a comprender a los niños la importancia que tienen estas actividades en sus
vidas y apoyarlos en el desarrollo de las mismas, además con esto, ellos sienten un
aire de mucha más confianza, acompañamiento y seguridad frente a lo que están a
punto de ejecutar, poniendo de manera elevada empeño a todo lo que llevaran a cabo
y finalmente extrayendo lo mejor de lo mejor en cada una de las oportunidades.

Es así como se hace visible la necesidad que se tiene por implementar de manera
eficaz un proyecto en pro de un buen manejo de los espacios de tiempo libre que
tienen los niños de 0 a 5 años, esto con el fin de fortalecer la conducta y las diversas
habilidades de los niños en pro del aprendizaje ya que ellos son el futuro del país y
además de esto su desarrollo personal estará enmarcado en todo cuanto hagan en
esta etapa de manera principal.

Al implementar este proyecto se busca lograr una serie de acciones importantes que
lleven a generar un mejoramiento en las actividades de aprendizaje y orientación
educativa de los niños por medio del aprovechamiento del tiempo libre de mano
principal de sus padres como orientadores de las disciplinas adecuadas en esta etapa
tan importante para los niños.
 JUSTIFICACION

La buena utilización del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la vida en
el desarrollo de actividades para el tiempo, que le permitan trascender los límites de la
conciencia y el logro del equilibrio biológico, psicológico y social, que dan como
resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor esencial en la vida
moderna, es un medio para mejorar la salud física y mental, desarrollar el carácter de
las personas y mejorar su equilibrio individual.

Los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en gran medida al
desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreación vigorosa que se
efectúa al aire libre, donde se hace uso de la capacidad física, es el medio más notable
para el mantenimiento de órganos saludables. Por esto, es importante la
implementación correcta del tiempo libre en los niños, especialmente los que
corresponden a las edades de 0 a 5 años.
El individuo que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades, probablemente será una persona saludable, equilibrado, respetuoso y
cumplidor de sus responsabilidades cívicas en un futuro; en cambio es probable que
una persona privada de un desarrollo armónico e integral, se comporte de manera más
negativa y aflore en ella conductas y costumbres reñidas con las normas establecidas
de convivencia ciudadana.
Las motivaciones externas del contexto actual aleja casi permanentemente al alumno
de la práctica de valores morales, sociales y religiosos; atraen por el contrario a
actividades que pueden ser dañinas o destructivas para el alumno o la sociedad. No es
casual que el índice de fenómenos como el alcoholismo, la drogadicción, los
embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegración familiar esté creciendo en
forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios de comunicación así lo
posibilitan.
Aprovechar el tiempo libre en la infancia se justifica en la medida en que se contribuya
al tan anhelado desarrollo integral del ser humano, dicho desarrollo integral contempla
no solo las áreas de lo cognoscitivo, sino también, lo sicomotor, lo afectivo y lo volitivo,
desarrollando desde aspectos tan importantes como el aprendizaje, así como los
diferentes aspectos de la personalidad que conformen al niño.
El ser humano es un ser social en espacios de mayor diversidad, como la escuela, en
esta por muy numerosa que sea la familia, supera el espacio para la convivencia
porque además de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los códigos
sociales y culturales que definen la convivencia grupal de la escuela. Una de las
características fundamentales de la adolescencia es la tendencia grupal. El ritmo
normal de los grupos no basta para favorecer la socialización, entendida como la
oportunidad de formarse y desarrollarse integralmente como persona.
Estos grupos en la mayoría de los casos, no tienen proyectos que los cohesionen y les
exijan funcionar realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y la institución
no forma el ambiente propicio para ello, los alumnos buscan la formación de estos con
el peligro de dejarse encausar hacia los vicios. Se debe pensar en un ambiente escolar
dinámico que convoque a los alumnos y que los retenga, no desde el autoritarismo de
los currículos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje. En la
experiencia grupal se aprende más que en ritmo normal de las clases (teatro, danzas,
música, juegos, deportes...) porque allí se aprende a trabajar en grupo, a coordinar
puntos de vista con los demás, a asumir responsabilidades, a resolver conflictos, pero
también se fortalece la autoestima y el sentido de pertenencia de los alumnos.
Asumir a la recreación y la lúdica como mediadora de procesos de desarrollo humano,
significa comprenderlas desde sus beneficios en cada una de las dimensiones de
desarrollo de los seres humanos y tener claridad sobre las condiciones que hacen
estos beneficios posibles.
Las prácticas recreativas y lúdicas son entendidas como complementarias a los
procesos de aprendizaje y desarrollo cultural y como una herramienta para romper con
los círculos de pobreza, dependencia, inactividad violencia y con los sentimientos de
marginación y exclusión, los cuales a su vez se encuentran asociados a la pérdida de
la autoestima.
El proyecto busca alternativas de acción para que los infantes puedan optar en sus
ratos libres por actividades relajantes, agradables pero fructíferas tanto en el aula como
en el hogar y demás grupos sociales, enfocándose principalmente al desarrollo de sus
habilidades de aprendizaje y desarrollo cognitivo conductual.
En resumen pretendemos que los padres y los distintos agentes sociales, así como las
personas que rodean a los niños de 0 a 5 años de edad, trabajemos conjuntamente en
el diseño de programas de actividades para el uso formativo del tiempo libre, que
conduzca a darle un valor educativo a estas actividades es decir convertirlas en un
medio para la instauración de hábitos de vida saludables y la construcción de un
proyecto de vida, desarrollando su capacidad de aprendizaje y desarrollo integral en
cada aspecto de su ser y entorno social en que se desempeñan.
 MARCO LEGAL

En la ley general de educación, se establecen de manera precisa una serie de

mecanismos idóneos para un buen desarrollo del aprendizaje, cosa que también aplica
para los niños de 0 a 5 años de manera importante y de manera obligatoria en todos
los aspectos de la vida de los mismos.

 Ley del deporte, Ley 181 de 1995, específicamente el artículo 2, donde dice que
El objetivo especial de la presente ley, es la creación del sistema nacional del
deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación
extraescolar y la educación física.

 El aprovechamiento del tiempo libre encuentra su fundamentación legal en la

Ley 115 de 1994 sobre educación en sus diferentes artículos 5, 14 y 22. .
Apoyado en el artículo 14 del literal b, de la Ley General de Educación y que
hace referencia al aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la Educación Física, Recreación y Deporte formativo para
lo cual la institución a través del área respectiva promoverá y estimulara su
difusión y desarrollo; Iniciaremos la aplicación de este proyecto pedagógico.
 El decreto 1860 donde se reglamenta la Ley General, en su apartado III, articulo
14 manifiesta que para lograr la formación integral de los educandos se hace
necesaria la implementación de actividades pedagógicas relacionadas con la
educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y
conservación del ambiente y en general para todos los valores humanos.
 Fines de la educación:

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la Educación
Física, la recreación y el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

 El acceso a la recreación, a la educación física y demás actividades

culturales, el fomento del deporte dirigido y el estímulo artístico en sus
diferentes manifestaciones.
Según la Constitución Política de Colombia de 1991:

En los artículos 52, 64 y 67 aborda la recreación como aspecto fundamental en la

sociedad son:

- Artículo 52: El Estado fomentara las actividades de recreación, práctica del deporte y
el aprovechamiento del tiempo libre.

- Artículo 64: Es deber del Estado promover el acceso de los trabajadores a los
servicios de educación y la recreación.

- Artículo 67: La educación formará al colombiano en la práctica del trabajo y la

recreación.

Así mismo la Ley General de la Educación de 1994 (115) hace referencia a los fines de
la educación entre los que se encuentra la promoción y preservación de la salud
resaltando la importancia de la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.

Es así como en el artículo 14 establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte debe ser obligatorio en todos
los establecimientos oficiales o privados en todos los niveles.

Ley 1098 - Código de infancia y adolescencia:

Artículo 17. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.

Artículo 24. Derecho a los alimentos, y los lineamientos necesarios para su óptimo
desarrollo como lo son actividades recreativas en su tiempo libre.

Artículo 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.

Artículo 39. Obligaciones de la familia.

 24. Fomentar el deporte, la recreación y las actividades de supervivencia, y

facilitar los materiales y útiles necesarios para su práctica regular y continuada.
Artículo 89. Funciones de la Policía Nacional para garantizar los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes.

LEY 934 DEL 2004:

Artículo 1°. En todos los establecimientos educativos, privados y oficiales, conforme a

la Ley 115 de 1994, se incluirá el programa para el desarrollo de la educación física.

Artículo 2°. Todo establecimiento educativo del país deberá incluir en su Proyecto
Educativo Institucional, PEI, además del plan integral del área de la Educación Física,
Recreación y Deporte, las acciones o proyectos pedagógicos complementarios del
área. Dichos proyectos se desarrollarán en todos los niveles educativos con que cuenta
la institución y propenderá a la integración de la comunidad educativa.

Artículo 3°. Para dar cumplimiento a lo anterior y sin perjuicio de la autonomía

conferida por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, cada Institución Educativa
organizará la asignación académica de tal forma que garantice la implementación de
tales proyectos
 MARCO TEÓRICO

Ocio y tiempo libre.

Se llama ocio al tiempo libre que se dedica a actividades que no son ni trabajo ni tareas
domésticas esenciales, y pueden ser recreativas.

Es un tiempo recreativo que se usa a discreción. Es diferente al tiempo dedicado a

actividades obligatorias como son comer, dormir, hacer tareas de cierta necesidad, etc.

El ocio es como una actividad realizada para descansar del trabajo. Debe tener, como
toda actividad, un sentido y una identidad, ya que si no tiene sentido es aburrido.

La distinción entre las actividades de ocio y las obligatorias no es estricta y depende de

cada persona; así estudiar, cocinar, o hacer música, puede ser ocio para unos y trabajo
para otros, pues estas últimas pueden hacerse por placer además de por su utilidad a
largo plazo, y por su eventual ganancia económica. Al ocio se lo puede emplear en
actividades motivadoras y productivas.

Por otro lado, el ocio en Grecia era considerado el tiempo dedicado, principalmente por
filósofos, para reflexionar sobre la vida, las ciencias, y la política.

Referentes conceptuales

La trascendencia de los conceptos de ocio, recreación y tiempo libre, ha llevado a

comprenderlos como una vivencia con un alto potencial para la transformación socio
cultural de los grupos y colectivos humanos. Entre estos cambios de los conceptos
tenemos:

Para Edginton, et. al.1, el ocio es un constructo multidimensional en el cual se es

relativamente libre de las limitaciones, genera sentimiento de afecto positivo, es
motivado por fuerzas internas, y tiene un sentido percibido de libertad, vinculando el
ocio con la satisfacción de la vida, lo cual promueve un sentido de bienestar, felicidad
y/o calidad de vida.

Quizá el cambio más significativo es el de considerar el ocio: “...como algo socialmente

imbricado en lugar de verlo como algo separado o especial... que incluye una
diversidad de actividades que suponen una multiplicidad de resultados... como aspecto
culturalmente construido... El ocio no es un ideal filosófico, sino un complejo conjunto
de comportamientos, significados, estructuras e ideologías socialmente construidos” 2.

Rojek 3, frente al ocio, argumenta que lo que se entiende por el término está
inicialmente condicionado, lo que hace que las asociaciones convencionales laboradas
tales como “libertad”, “elección”, y “autodeterminación”, no encuentren soportes.
Sostiene que no se puede separar al ocio del resto de la vida, y proclamar que éste
tiene leyes, ritmos y tendencias únicas, sino que por el contrario, debe ser tratado
programáticamente como un estado del ser personal o colectivo, que debe mantenerse
o acompañarse a través de un entrenamiento racional, disciplina, educación, gerencia y
políticas.

Esta postura señala que el concepto de ocio se encuentra subsumido en el de cultura,

pues en la medida en que se va entrando más en materia, se va evidenciando la
apreciación por el papel que juegan las costumbres culturales, las diferencias y los
conflictos en el establecimiento de los parámetros del debate y también lo que ocurre
en el tiempo y los espacios de ocio.

En general el ocio, es un concepto que está en pleno proceso de re significación a la

época actual, su origen en las culturas griega y romana no es razón para negar su
existencia, sino una búsqueda de sentido desde las condiciones de la existencia del
hombre en la actualidad. Por su parte la recreación se define como4: “Todas las cosas
que una persona decide hacer para hacer de su tiempo de ocio más interesante, más
agradable y personalmente más satisfactorio. La Recreación incluye deportes,
recreación física, actividades artísticas, creativas, culturales, sociales e intelectuales; es
una necesidad humana fundamental para los ciudadanos de todas las ciudades y
esencial para el bienestar psicológico, social y físico del hombre. La recreación es un
servicio social y de la misma manera que la salud y la educación su propósito es: asistir
al desarrollo de los individuos y de la comunidad; para mejorar la calidad de vida y el
funcionamiento social”. En este mismo texto citando a Saskat incluye muchos
elementos: el juego, la actividad física, el arte, la gimnasia, música, deportes,
educación y liderazgo son todos partes de la recreación. En relación con las
condiciones limitantes potencialmente de los individuos (física/mental, habilidad,
estatus económico, edad) o de la comunidad en la cual vive (urbana, rural, centros de
cuidado, grupos familiares, etc.) los beneficios de la recreación deberían estar
disponibles para todos. La recreación facilita un proceso para integrar o reintegrar la
participación dentro de la comunidad y para desarrollar el potencial humano. Para
Cushman 5 , la recreación, se considera una actividad a través de la cual se puede
experimentar y disfrutar el ocio, pero también se percibe como una institución que se
organiza socialmente y se orienta hacia unos fines societales, que genera beneficios
sociales, personales y que tiene derecho a recibir un respaldo estatal, es un medio para
lograr un fin y puede justificarse racionalmente. Los antecedentes conceptuales de
ocio, la recreación y el tiempo libre son amplios y abundantes en el análisis de sus
beneficios psicológicos y sociales. Como fenómeno multidimensional, como experiencia
psicológica y social que se da en un contexto determinado, en sus componentes
programáticos y como un servicio social, se considera que la recreación se configura
como un satisfactor sinérgico que en palabras de Max Neef et al se define como:

“...aquellos que por la forma en que satisfacen una necesidad determinada, estimulan y
contribuyen a la satisfacción simultánea de otras necesidades. Su principal atributo es
el de ser contrahegemónicos en el sentido de que revierten racionalidades dominantes
tales como las de competencia y coacción. Sinergia significa el comportamiento de un
sistema completo, que resulta impredecible a partir del comportamiento de cualquiera
de sus partes tomadas aisladamente. Fueron los químicos los primeros en reconocer la
sinergia, cuando descubrieron que toda vez que aislaban un elemento complejo, o
separaban átomos o moléculas de un compuesto, las partes separadas y sus
comportamientos singulares jamás lograban explicar el comportamiento de todas las
partes asociadas. En este sentido, la sinergia connota una forma de potenciación, es
decir, un proceso en el que la potencia de los elementos asociados es mayor que la
potencia sumada de los elementos tomados aisladamente”. Desde esta perspectiva se
considera que la construcción de un sistema de oferta, servicios, programas o
alternativas autogeneradas de recreación es una responsabilidad de la sociedad en su
conjunto, en este contexto la educación para la recreación comporta dimensiones
psicológicas, sociales, políticas y económicas, pues es a partir de la transformación de
las mismas que podrá constituirse en satisfactor sinérgico. Para Gerlero6 se diferencian
unidades de significado que comparten los conceptos ocio, recreación y tiempo libre:

 Lo actitudinal: refiere a la actitud en tanto la cosa, por ejemplo el ocio se concibe

como una predisposición del ánimo, del ser.

 La temporalidad: refiere tanto al tiempo en términos físicos como el tiempo social y

personal; la actividad denota la acción que mediante un gasto de energía produce un
cambio en la situación existente o el logro de fines exteriores.

 La libertad: entendida como independencia o autonomía de coacción, brinda la

posibilidad de elección, de realizar un acto desde la voluntad propia, también es
entendida como autodeterminación.

 El placer: se refiere a la sensación agradable producida por la reducción de la tensión

que se sustenta en una acción tendiente a sustraerse de impresiones penosas.

 Lo institucional: se relaciona con la esfera social de desarrollo de la acción y que

imprime una intencionalidad a la misma.

 Lo contextual: se entiende como el entorno físico o de situación de algo y a sus

características sociales, históricas, políticas y económicas.

Deporte

El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a
desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,
tablero, mesa, entre otros). A menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo
general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requiere competición con
uno mismo o con los demás. Como término solitario, el deporte se refiere normalmente
a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del competidor son la forma
primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, también se usa
para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al
físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento.
Tal es el caso de, por ejemplo, los deportes mentales o los deportes de motor. Los
deportes son un entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien observa
su práctica.

En el transcurso del tiempo se han trabajado diferentes terminologías y entre ellas está
el juego y la lúdica. Juego viene de raíz latina IOCAR, IOUCUS: que significa divertirse,
retozarse, recrearse, entretenerse, le precede del latín ludicer, ludicruz; del francés
ludique, ludus y del castellano de lúdrico o lúdico que significa diversión, chiste, broma
o actividad relativa al juego.

Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los romanos definieron lúdica
como la plástica animada y creativa, como alegría y jolgorio.

Para Hebreos era conceptuado como broma y risa, los Alemanes como placer.

En el siglo XVI la pedagogía toma la lúdica como su medio de enseñanza y principio

fundamental. La “Teoría de la expresión” Bernan Mason plantea que la lúdica desde el
punto de vista biológico cumple una función como órgano activo y vivo delimitada por
los fenómenos naturales.

A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de generación en

generación. Estas conceptualizaciones y otras que existen nos han presentado la
posibilidad que la lúdica va mucho más allá del mismo juego del hombre en ganar goce
y placer y llega a otros estados del ser que busca un desarrollo más integral, tanto a
nivel individual como colectivo.

La lúdica desde este punto de vista busca la positividad, produciendo beneficios

biológicos, psicológicos, sociales y espirituales entre otros, busca un hombre hacia la
integralidad de ser, pensar y actuar en un constante proyecto de mejorar sus
condiciones de vida.

Hacia una pedagogía del uso del tiempo libre

Escuela proviene de la palabra griega “Scholé” que significa ocio, tiempo en el cual se
realizaban una serie de actividades formativas como la filosofía, la política y la retórica.
Esta concepción de lo educativo ha estado presente en toda la historia, desde la
Atenas clásica, el humanismo italiano del renacimiento, o la ilustración europea del
siglo de las luces. Al margen de estos precedentes de tipo general, la educación del
tiempo libre es un fenómeno relativamente contemporáneo debido a las condiciones
socioculturales de nuestro siglo que han hecho ver la necesidad de preparar las
personas para afrontar la realidad de un tiempo desocupado cada vez mayor. Se ha
considerado siempre el tiempo libre como la antítesis del tiempo escolar. El tiempo libre
y el tiempo escolar son elementos esenciales y complementarios en la formación del
niño, no se puede pensar en la existencia del uno sin el otro, esta dicotomía dialéctica,
es la que permite la construcción holística del individuo.

La historia de la pedagogía ha sido sensible a este problema y ha entendido el ocio

como un elemento más de la dimensión educativa de los niños y jóvenes. La relación
entre educación en el tiempo libre y la enseñanza escolar se ha entendido siempre
desde la oposición de planteamientos pedagógicos, sistemas didácticos y
metodológicos absolutamente diferente.

Se le ha dado siempre un valor formativo y educativo a la educación escolar y por el

contrario el tiempo libre se le ha considerado como un tiempo no formativo, no
educativo, debido en parte a la concepción de los objetivos que busca cada uno.

La enseñanza escolar pretende la difusión de una serie de conocimientos generales

que sirven de base para una cultura general común. La transmisión de esos contenidos
se hace a través de códigos y conceptos abstractos construyendo un modelo de
aprendizaje meramente receptivo, acumulativo, basado en el lenguaje y la lógica.
La educación en el tiempo libre se plantea otros objetivos con metodologías diferentes
que buscan, la construcción de una cultura pluralista, que no persigue la acumulación
de conocimientos, sino que implica a los destinatarios en la construcción y apropiación
de experiencias y conocimientos propios.

Afortunadamente los modelos educativos y pedagógicos han venido evolucionando

enormemente en los últimos años acercándose a las formas didácticas y pedagógicas
utilizadas en la educación del tiempo libre.

La educación formal ha potenciado varios aspectos que son de gran importancia, no

solo en los procesos de aprendizaje sino también en el proceso de formación integral
del niño como: la importancia de los valores y la actitud en el aula, la necesidad de la
participación activa y cooperativa en las actividades de aprendizaje, la reflexión crítica
de los conocimientos de cara a la resolución de problemas concretos, el deseo de
formar a los estudiantes dentro de un concepto interdisciplinar para enfrentarse a la
vida cotidiana.

Esto condujo a que la escuela perdiera en parte sus rasgos tradicionales sobre todo en
lo referente a la didáctica de preescolar y primaria donde: el juego, la música, la
educación física, la expresión corporal adquieren dentro del ámbito escolar un valor
similar al que se le da en la educación del tiempo libre. El pedagogo Lorenzo Luzuriaga
concebía la educación como globalizadora en la cual el ocio cumple un papel esencial y
afirma que la acción educativa debería ir más allá de los espacios temporales de la
escuela.

Disciplinas que se han insertado en el ámbito escolar y curricular como la educación

ambiental, la educación para la salud, la educación para la paz.

La pedagogía del tiempo libre debe implementarse en el contexto académico

formal.

Hoy en día no podemos concebir únicamente la educación para el trabajo, se debe

educar también para el ocio. Nuestro sistema educativo no ha sentido, ni siente todavía
la necesidad de introducir en sus objetivos la educación para el uso del tiempo libre
como objetivo prioritario.

La mayor parte de autores coinciden en que la educación extraescolar se erige como

complemento a la educación escolar. Es necesario buscar puntos de conexión, de
unión y transferencia que puedan existir entre la educación extraescolar y la escolar. La
escuela no pude concebirse como a una simple transmisora de conocimientos, esto
refleja un concepto pobre y limitado de la institución escolar. Siendo la escuela una
institución cultural y productora de cultura, le es pertinente proponer opciones culturales
en tomo la corporeidad y experiencias signadas por la calidad de vida. Dado que tales
propuestas muestran como horizonte el futuro éstas deben partir de una análisis del
presente, se precisa entonces conocer los hábitos, usos sociales, comportamientos y
materialidad de las actividades físicas dentro de un enfoque holístico, que no
solamente permita la comprensión del problema, sino que igualmente se debe
referenciar en procura de la consecución de un modelo de intervención y articulación
de esfuerzos institucionales, de conocimiento y formadores de cultura.

La escuela ha venido funcionando como un espacio aislado de la ciudad y cerrado a la

dinámica compleja de la vida urbana. Extender las fronteras de la escuela,
permeabilizar sus muros, extender su mirada hacia el espacio urbano, es una
necesidad cada vez más apremiante. Esto convierte a la institución educativa en un eje
real de desarrollo. Es en el PEI donde se articulan todas estas relaciones dado que es
el espacio propicio para el dialogo, la reflexión y la concertación de los problemas que
aquejan la comunidad educativa. El educar en la perspectiva del buen uso del tiempo
libre es uno de los retos que debe abordar la institución escolar.

Las actividades dentro del tiempo libre como medio y no como fin.

La modificación de los ritmos diarios y la necesidad de sensibilizar a los alumnos para

la realización de actividades en su tiempo no escolar conducen a una utilización
diferente y racional de las instalaciones deportivas y escolares.
“Las escuelas tienden a concentrar y proveer pequeños aspectos recreativos y
actividades más que a capacitar a los alumnos con actividades y habilidades sociales
que ellos mismos organicen, seleccionen y participen en elegir, con vista a los años
posteriores a la escuela “(Douglas Marr).

La escuela debe impulsar las actividades curriculares educativas aprovechando los

espacios físicos de que dispone y estimular a los padres, asociaciones y otros
organismos a que colaboren entre sí para ofertar diversas opciones donde niños y
jóvenes puedan experimentar actividades lúdicas. Que la escuela sea la promotora y
dinamizadora de la educación del tiempo libre, no quiere decir que los docentes deban
hacerse cargo de la organización y planificación de las actividades, para ello existen los
distintos agentes sociales que poseen una preparación específica en este ámbito.

El papel del docente y los padres en la educación del tiempo libre, debe estar orientado
desde una perspectiva global y desde una concepción de la educación como una
capacitación del hombre para hacer frente a los diferentes aspectos de la vida, donde
el tiempo libre es una de ellos.

La escuela debe re significar su papel como espacio educativo desde el contexto de

tiempo escolar y tiempo libre. Para que la utilización de este tiempo, tenga realmente
un valor educativo y no simplemente de activismo, es necesario sobrepasar los
paradigmas del practicismo e informacionismo. Cumplir este objetivo conduce a que las
actividades sean proyectadas con un carácter pedagógico e inscrito dentro del
Proyecto Educativo Institucional.

Esto significa, que la práctica de actividades físicas, recreativas, deportivas y culturales,

por si solas sin una y orientación pedagógica, sin objetivos educativos conduce a
convertirlas en el objetivo de la acción. Por el contrario si nuestra acción se centra en el
discurso teórico e informativo sobre qué hacer con el tiempo libre, este discurso queda
desprovisto de sentido al no existir una práctica que lo sustente. vida, de relacionarse
con ella, en esos espacios en que se producen disfrute, goce y felicidad, acompañados
de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias como el juego, la
chanza, el sentido del humor, la escritura y el arte. También otra serie de afectaciones
en las cuales existen interacciones sociales, se pueden considerar lúdicas como son el
baile, el amor y el afecto. Lo que tienen en común estas prácticas culturales, es que en
la mayoría de los casos, dichas prácticas actúan sin más recompensa que la gratitud y
felicidad que producen dichos eventos. La mayoría de los juegos son lúdicos, pero la
lúdica no sólo se reduce a la pragmática del juego.

El concepto de recreación se entiende si pensamos que desde el principio, hombres y

mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con el tiempo crean
cansancio y por ende, desánimo. Es por ello que las personas han buscado maneras
de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en los que puedan
descansar y disfrutar.

La Real Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y

como diversión para alivio del trabajo. Además, encontraremos que recrear significa
divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta diversión también le llamamos
entretención.

}
 PRACTICAS RECREATIVAS

TALLER DE ARTES PLÁSTICAS

 Lugar: Aulas de artística

 Tiempo: durante la correspondiente jornadas en dos bloques (el primero para la

realización del trabajo y el segundo para exposiciones)

 Técnicas: modelado y pintura (previamente explicado en las clases de educación

Artística)

 Tema: Libre

 Exposición: Por niveles exponiendo en el lugar asignado y realizando el recorrido a la

hora asignada.

 Materiales: Se les solicitarán a los niños y padres con anterioridad y se hará uso de
los materiales con los que cuenten en ese momento.

FESTIVAL DE COMETAS

1. La actividad comienza con una caminata.

2. Luego se realizará el Festival integrando a los alumnos y docentes, durante la

elevada de cometas. Previamente se motivará a los niños para que elaboren cometas
con sus padres y de forma individual o por grupos para que de esta manera participen
en la actividad.

3. Al finalizar la actividad los instructores en conjunto de padres y niños regresaran al

lugar de encuentro y se hará el listado determinado para saber si todo está en orden.
MUESTRAS DE EXPRESIÓN

 Lugar: Canchas y/o salones

 Tiempo: durante la correspondiente jornada en dos bloques con el fin de optimizar el

tiempo

 Técnicas: Poesía, canto, coplas, cuentos, historias de vida. (Previamente preparados

en por los niños y sus padres, así como también los adultos responsables o
interesados en el desarrollo de los niños, de igual manera los orientadores de las
practicas. Pueden ser memorizados o inventados)

 Tema: Libre

 Metodología: Una vez seleccionadas las técnicas, los niños las practicaran según la
cual hayan elegido para estar preparados de manera correcta al momento de la
presentación formal. Llegado el dia de la presentación formal de las actividades se
separaran a los niños en dos grupos iguales y se ejecutaran los actos del grupo 1 en la
primera jornada y luego los del grupo 2 en la segunda, en ambas jornadas asistirán
todos los niños, siendo espectadores y actores al mismo tiempo.

 Materiales: Textos literarios, TV, memorias, video beam, trajes, micrófonos.

FESTIVAL DE JUEGOS

 Lugar: Aula y/o cancha

 Tiempo: Durante la correspondiente jornada.

 Técnica: Juegos sugeridos (laberintos, juego de rana, adivinanzas, juegos didácticos

con letras y números, juegos referentes a los colores, y juegos tradicionales, juegos
con premiación del mejor dibujo.)

 Metodología: Se les presentaran a los niños una serie de juegos que conformarán su
actividad y para ello se pedirán con anticipación los materiales necesarios para el uso
de los estudiantes. Una vez organizados los juegos, las personas responsables
procurarán que todos los niños participen.

RUMBO TERAPIA

 Lugar: Aulas o cancha.

 Tiempo: Durante la correspondiente jornada.

 Técnica: Según las necesidades y organización de los integrantes (implementando

rondas con canciones infantiles pro desarrollo de su aprendizaje).

 Todos los estamentos

Fecha Acción o actividad Objetivos y/o Finalidad

26 de Agosto Permiso, Observación y
de 2019
presentación para familiarizar
un ambiente agradable
Se hace la correspondiente
observación de los infantes
para tener en cuenta la
estrategia con la que se
emplearán las próximas
actividades a emplear dentro
del establecimiento donde se
va trabajar.
Esto con el fin de armar un
plan de acción, para intervenir
de la manera adecuada, donde
el proceso que se emplee sea
amplio y con ello contar con la
participación activa de padres

Se implementa la primera
actividad para hacer conocer
el tema sobre ARTES
28 de Agosto VISUALES, y con ello iniciar
de 2019 con la libre expresión de cada
infante con el fin de ir
conociendo de manera más
ARTES personal a cada menor de
VISUALES edad.
En la tercera semana se hace
la primera intervención directa
con Los menores de edad
30 de Agosto
para qué entiendan de una
de 2019
manera didáctica cómo es
posible expresarse por medio
del arte.
ARTES
VISUALES
02 de En la cuarta semana se
Septiembre completaría el primer mes de
del 2019 intervención dentro del lugar
correspondiente y se haría la
segunda intervención directa
con los menores de edad para diferencia entre los colores,
ARTES
continuar con el tema.
VISUALES
de familia y niños participantes
del lugar elegido.
Se hace la primera
intervención con las personas
correspondientes del lugar
participante y se implementa
distintas formas para enseñar
el tema a los menores de edad,
esto con el fin de ver qué
actividad encaja mejor en el
entorno urbano y la aplicación
del tema quede de manera
permanente y con ello lograr
soluciones óptimas.
Se implementa la primera
actividad directa con los
menores de edad para que por
medio de mezcla de pintura y
material reciclable expresen los
colores favoritos y el por qué
son elegidos.
Ya que con esas dinámicas
podemos armar un plan
estratégico para la inversión de
tiempo libre en el infante.
En el primer mes se pretende
evidenciar como esté tema ha
tenido relevancia para los
niños pues se muestra
interesados en aprender la
cumpliendo la primera meta

En la quinta semana se dará
paso para establecer un nuevo
tema ‘’FESTIVAL DE
04 de
COMETAS’’ este tema se elige para implementar ya los
Septiembre
para aprovechar el orden
del 2019
cronológico del año y no
romper tradiciones como es
elevar cometas.
FESTIVAL DE
COMETAS
06 de Durante esa semana se
Septiembre continuara con la elaboración
del 2019 de la cometa de cada infante.
establecida para que al menor
de edad aprenda la diferencia
de formas, colores y texturas
Pues al tratar con menores de
edad contamos con la fortuna
de que el infante, está
recogiendo la información
adecuada que utilizará durante
el resto de su vida, ya que el
niño dentro de su primera
etapa de 0 a 5 años está
recogiendo el 75% de la
información qué implementará
para las distintas etapas de la
vida.
Después de hablar y
establecer actividades de artes
visuales, podemos dar paso
conocimientos de colores y
texturas para dar los primeros
pasos de la elaboración de una
cometa, ya que con estos
elementos podemos enseñar
también la importancia del
reciclaje y como se pueden
hacer elementos reutilizables
para que se diviertan.
El procedimiento de esa
semana está constituido para
continuar con la elaboración de
las cometas de cada menor.
 Y con ello proceder hacer una
exposición del material para
que se vea el avance del
FESTIVAL DE
COMETAS aprendizaje sobre los colores y
la expresión artística de cada
uno de ellos.
06 de En la siguiente semana se ara En la siguiente actividad se
Septiembre el encuentro con los padres de citaran los padres de familia
del 2019 familia e hijos para la para hacer la actividad
elevación de cometas. correspondiente a la elevación
de cometas con el material que
FESTIVAL DE realizaron los infantes durante
COMETAS
las clases.
09 de Para la octava semana de este En la octava semana se
Septiembre proceso se harán muestras de pretende que los menores
del 2019 expresión tales como: busquen la manera más
Poesía, canto, coplas, acertada a su personalidad
cuentos, historias de vida. para expresarse de una forma
MUESTRA DE artística y/o cultural.
EXPRESION

Por consiguiente en la próxima Para esta actividad se

actividad, se continuara con la pretende que el infante sienta
11 de
estrategia de implementar una la confianza para expresarse
Septiembre
muestra de expresión de cada de manera segura ante sus
del 2019
infante. compañeros, sin importar que
rama artística haya elegido,
MUESTRA DE
pues el fin central de la
EXPRESION
actividad es generar una
manera lúdica de expresión.

13 de Para la siguiente actividad, la Para esta actividad se

 estrategia a seguir será el mostraran distintos elementos
Septiembre ‘’FESTIVAL DE JUEGOS’’ de juego, con el fin de
del 2019 cuya función es mostrar como encontrar un equilibrio entre los
por medio de un juego sano infantes y el desarrollo de
FESTIVAL DE podemos implementar el actividades prácticas que sean
JUEGOS aprendizaje y de su agrado, para dar un con
aprovechamiento del tiempo un ambiente optimo donde se
libre en el infante. sientan cómodos los menores
sin importar la edad.
Continuación del ‘’Festival de Para culminar la actividad se
16 de
juegos’’ presentaran distintas formas
Septiembre
Para este día, se continuara sobre el aprendizaje del juego
del 2019
con el desarrollo de la y como este puede influir para
actividad establecida. aprender a distribuir el tiempo y
FESTIVAL DE
con ello sacar el mayor
JUEGOS
aprovechamiento del tiempo
libre en el infante.
Para la penúltima actividad se En esta actividad se
18 de establecerá una rumba pretenderá el desarrollo
Septiembre terapia, con el fin de psicomotor del infante, con el
del 2019 desarrollar la expresión propósito de que aprendan no
corporal del infante. solo a expresarse de manera
lúdica, sino también de una
RUMBA forma corporal, con fin de
TERAPIA establecer una confianza con
su cuerpo y mente.
20 de Culminación de actividades y Para la última semana se
Septiembre despedida desarrollara la despedida con
del 2019 los infantes que se trabajaran
durante las últimas semanas,
con el fin de agradecer por el
tiempo brindado y la
DESPEDIDA
 colaboración por cada
actividad que se realiza, esto
ira acompañado de un
recuerdo y refrigerio para
armonizar la última visita a los
infantes.

BIBLIOGRAFIA

ANÓNIMO
En el texto: (Anon, 2019)
Bibliografía: Anon, (2019). [online] Available at:
https://www.academia.edu/8939247/PROYECTO_DE_APROVECHAMIENTO_DEL_TIEMPO_LIBRE_Y_
RECREACIÓN_RESPONSABLES

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LEYES DESDE 1992 - VIGENCIA EXPRESA Y CONTROL DE CONSTITUCIONALIDAD

[CONSTITUCION_POLITICA_1991]
En el texto: (Secretariasenado.gov.co, 2019)
Bibliografía: Secretariasenado.gov.co. (2019). Leyes desde 1992 - Vigencia expresa y control de
constitucionalidad [CONSTITUCION_POLITICA_1991]
 ANÓNIMO
En el texto: (Anon, 2019)
Bibliografía: Anon, (2019). [online] Available at: http://master2000.net/recursos/fotos/251/Tiempo
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ASESORÃA, E.
Ley 934 de 2004 - Gestor Normativo Función Pública
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ANÓNIMO
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