Tramo superior de formación pedagógica ISFDYT N°15

Teorías sociopolíticas y educación

A modo de fundamentació n para la integració n de los contenidos dados en TP final.
La materia Teorías Sociopolíticas y Educació n forma parte del campo de la Fundamentació n,
siendo su propuesta central la de incluir como contenidos de la formació n docente, un
conjunto de temá ticas que pongan de relieve la vinculació n entre la educació n y los modelos
del Estado; las complejas relaciones entre ideología y cultura; las condiciones de producció n y
circulació n del conocimiento y las funciones de la escuela.
En este sentido, su propó sito y razó n de ser está dado por su capacidad de establecer los
marcos referenciales y los acervos teó ricos sociales y políticos que den cuenta de la
constitució n socio-histó rica, cambiante y conflictiva, de los procesos educativos -incluida la
formació n docente- generando reflexió n crítica y deconstructiva de lo real,
“desnaturalizando”, problematizando y transformando, es decir sentando las bases de una
praxis docente en sentido amplio, como actividad “crítico-prá ctica”, formadora y
transformadora del campo educativo y el mundo social en general en el que la vocació n y la
actividad profesional docente se inscriben.
Atento a esta programá tica, busca desarrollar un conjunto de competencias, destrezas o
habilidades teó ricas y analíticas que permitan conocer, interpretar y manejar críticamente los
distintos enfoques del campo de la sociopolítica (y la pugna de los diferentes proyectos
sociopolíticos) en torno a la génesis, la estructura y el devenir del sistema educativo en su
relació n con el Estado, la sociedad y las políticas pú blicas. Dicha reflexividad sociopolítica de
los procesos educativos permite la construcció n de herramientas conceptuales para repensar
los procesos “macrosociales” o sistémicos en su complejidad, así como los procesos “micro”,
incluida una microfísica de las prá cticas educativas que dé cuenta del rol instituyente de las
prá cticas docentes en el espacio á ulico.
De esta manera, la problematizació n de las teorías sociales y políticas y el aná lisis de las
formas en que estas han pensado a la educació n en el marco de los procesos socio-histó ricos
aportará n a los estudiantes herramientas para comprender que los sistemas educativos
nacionales y la educació n como prá ctica social y política han respondido y responden a
distintos intereses sociales, culturales, políticos y econó micos, propios de cada momento
histó rico. En este marco, el conocimiento y análisis de los distintos paradigmas o tradiciones
intelectuales que han construido diversos supuestos acerca de, por ejemplo, la sociedad y el
conflicto, el Estado, la educació n , las ciencias, la cultura y los actores sociales, permitirá a los
estudiantes comprender las respuestas en debate a la pregunta sobre la funció n social de la
educació n y de los sistemas educativos a lo largo del siglo XX y la compleja trama de desafíos
que se plantean al sistema educativo en las sociedades contemporá neas.
Actividad:
Sobre la base de la lectura de la bibliografía, desarrolle un aná lisis sobre las consecuencias
para la prá ctica educativa de las transformaciones econó micas, sociales y tecnoló gicas del
neoliberalismo. Formule al menos 2 preguntas de investigació n sobre el tema en espacio
FORO y en el cuerpo final del trabajo de plataforma. Incorpore conceptos de glosario en el
desarrollo del texto. Utilice un artículo periodístico sobre alguno de los ejes.
Núcleos temáticos básicos y bibliografía para cada uno.
1. El estado post-social y las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas
desde finales de la década del 70.
Filmus, Daniel, Estado, educació n y sociedad capítulo 2, Pará grafo 2.2.4. El estado post-social.

2. Las políticas públicas de educación y el rol de la escuela durante la decáda del

90 y principio del Siglo XXI.
Manzione, Ana Maria.: Descentralizació n y autonomía, PDF.
3. Ni ciudadanos, ni trabajadores: La exclusión educativa, la escolaridad de baja
intensidad y la crisis de la socialización escolar. La escuela como galpón.
Gentilli, Pablo.: El apartheid educativo (PDF) Lewkovicz, Ignacio “Escuela y ciudadanía” en
Lewkovicz, Ignacio, Corea, Cristina.: Pedagogía del aburrido, Paidos, Buenos Aires, 2013.
Kessler, Gabriel.: Trayectorias escolares, Cap. 7, en Sociología del delito amateur, PDF.

Recursos obligatorios:
Uso de conceptos desarrollados en Glosario.
1 artículo periodístico relevante para ilustrar y analizar los procesos histó ricos-sociales
trabajados en este TP.
Preguntas de investigación: sobre el tema general y en funció n del desarrollo plantee al
menos 2 preguntas de investigació n siguiendo los lineamientos de la bibliografía
metodoló gica. Aquí debe tenerse en cuenta, la formulació n del tema y la construcció n de un
problema de investigació n (preguntas).

Cronograma y actividades de cierre de curso

4/7: Puesta en comú n de cronograma y actividades.
Se plantea el tema, las pautas y la bibliografía.
Tema: Neoliberalismo y educació n.

4/8: Video-clase de Tema Educació n y neoliberalismo.

Repaso final de trabajo final grupal o individual. Exposició n breve de cada grupo o estudiante.
Consultas. Sistematizació n de preguntas de investigació n.

Fecha de entrega de trabajo práctico: 14/8.

22/8 Video-clase de cierre de curso.
Balance, entrega de notas y pautas para mesa de octubre.

Requisitos de presentación del TP INTEGRADOR

1. Má ximo 5 carillas. Cambria 11. Interlineado a elecció n.
2. Opcional portada, de todos modos incluir datos de los estudiantes, materia e
institució n.