Контрольная работа №1 по дисциплине «Формирование метапредметных и

личностных результатов во внеурочной деятельности по экономике»

вариант 2

1. Задание на воспроизведение: «Личностные результаты в образовательном

процессе».

Критерии оценки:
1. Сформулировано определение личностных результатов – 2 балла.
2. Приведено не менее 5-ти формулировок личностных результатов – 4 балла.
3. Обоснована необходимость формирования личностных результатов в
образовательном процессе (не менее 3-х аргументов) – 4 балла.

максимальное количество баллов – 10 баллов.

Личностные УУД – это действия, обеспечивающие определение ценностно

– смысловой ориентации обучающихся. Также они способствуют
определению человека своего места и роли в обществе и установлению
благополучных межличностных отношений.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-
смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях
и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности
выделяют два вида действий: 1) действие смыслообразования, т.е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради
чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; 2)
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее
личностный моральный выбор.

Личностные УУД:

1) Называет свои стратегические цели саморазвития – выбора

профессиональной стратегии.
2) Осознает роль семьи в своей жизни и жизни других людей.
3) Учитывает свои интересы при выборе индивидуальной образовательной
траектории.
4) Приобрел опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
5) Приобрел опыт в участии самоуправления класса.
6) Осознает современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций.
7) сформировано представление, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
8) осознает себя гражданином России.

Необходимость формирования личностных результатов:

1) в сфере личностных УУД планируется сформированность внутренней

позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности. Без
мотивации к самопознанию и познанию мира, обучающийся не сможет в
полной мере освоить те навыки и умения, предложенные в программе
обучения. Без внутренней мотивации обучающийся не сможет осуществлять
самостоятельный поиск информации, решать жизненные и учебные задачи
без помощи учителя. Внутренне побуждение к обучению должно стать
ведущим мотивом его личностного роста.
2) сформированность личностных УУД предполагает ориентированность
обучающегося на моральные нормы, это необходимо для формирования
социально здорового общества с минимальным процентом девиантного
поведения.
3) так же необходимость заключается в том, чтобы вырастить социально
полезного гражданина, речь идет о личностном самоопределении в
отношении будущей профессии обучающихся; социальной адаптации;
формировании качеств гражданина и патриота; формировании опыта
межличностых отношений и пр.
4) Личностные результаты являются ведущими, поскольку делают учение
осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с
реальными конкретными жизненными ситуациями. С этой целью учитель
должен ставить обучающихся в такие условия, чтобы у них появилась
необходимость, потребность, желание включиться в учебную деятельность
на учебном занятии.
5) Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие
жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную
позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего
будущего.
6) государству нужны люди, любящие свою Родину, свою страну, патриоты.
Люди готовые трудиться на благо своего народа и страны.
2. Задание на понимание – 15 баллов:
приведите примеры регулятивных УУД (не менее 5-ти). Какие формы
организации деятельности обучающихся способствуют их формированию.

Критерии оценки:
1. Формулировки УУД соответствуют регулятивным УУД – 5 баллов.
2. Формы организации деятельности обучающихся адекватны
формулировкам УУД – 5 баллов.
3. Приведено 3 примера для уроков экономики/внеурочной деятельности
экономической направленности – 5 баллов.

максимальное количество баллов – 15 баллов

1) самостоятельно планирует свою учебную деятельность.

Перед началом решения учебной задачи учитель ставит перед учениками

задание расписать план своих действий, который приведет к решению
задачи.

Проектная работа

2) оценивает успешность выполнения своей индивидуальной учебной

деятельности.

После выполнения задания учитель просит учеников самостоятельно

проверить и оценить свою работу используя дополнительные источники
информации (в том числе Интернет).

Работа с учебником, с дополнительными источниками информации.

Взаимопроверка обучающихся (например, с соседом по парте).

3) осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач.

Учитель просит найти альтернативный способ решения конкретной задачи и

проанализировать какой способ более эффективен.

Самостоятельная работа, обсуждение.

4) самостоятельно определяет цель и задачи своей деятельности.

В начале урока путем проблемных вопросов учитель подводит учеников к

формулированию цели урока.
Беседа, дискуссия.

5) осознает причины своего успеха или неуспеха.

Учитель проводит работу над ошибками с разъяснениями.

Контрольная работа, диктант, работа в парах.

6) определяет точный срок выполнения задания; планирует свою

деятельность таким образом, чтобы сдать выполненную работу вовремя.

Учитель дает ограниченное время на выполнение задания.

Проектная работа, исследовательская работа

Примеры для урока экономики/ внеурочной деятельности.

1) составление бизнес-плана: учащиеся самостоятельно определяют цели и

задачи, составляют план действий, сдают работу в заданный временной
период.

2) задание «составьте последовательный план действий для открытия ИП»

придерживаясь критериев.

3) соотнесения своего варианта ответа с образцом (на доске 1 учащийся

пишет правильный ответ, а другие сверяются) – «Виды рыночных структур»

4) Например, при изучении темы «Международная торговля и ее влияние на

экономический рост» учащиеся выдвигают гипотезу, что без участия РФ в
мировой торговле экономика страны на современном этапе развития
прибудет в упадок, тем самым прогнозируя результат своей
исследовательской деятельности.

5) написание контрольной работы на тему «типы рыночных систем». В конце

учитель раздает правильные ответы, ученики сверяют свои ответы и
самостоятельно оценивают свою работу.