Material exclusivo para el Taller La crónica: una modalidad para documentar la práctica.

Adriana Piedad García Herrera

EL ORDEN DE LAS PALABRAS

(Crónica de una clase de español en primer grado)

El siguiente texto tiene la finalidad de describir una clase de Español en el componente de lectura que
se realizó el Martes 18 de noviembre de 2008 en el 1er grado grupo B del turno matutino. El tema era
Audición y seguimiento de la lectura de cuentos. Completar oraciones. Empezó a las 8:15 de la
mañana y terminó a las 9:10 de la mañana.

La entrada a la escuela es a las 8 de la mañana y los niños van llegando y entran directamente a su
salón, sólo los lunes volvemos a salir para el homenaje a la bandera. Siempre empezamos con Español
y luego Matemáticas. La clase que voy a describir fue la primera del día, los niños venían de su casa.

Al empezar la clase los niños estaban sentados en sus lugares viendo al pizarrón y yo estaba al frente.
Conversamos acerca de las mascotas y los pleitos que a veces tienen los animales, los niños
comentaron que han visto pelear a los perros y los gatos, también comentaron muchos casos en que
los gatos y los perros se comen a los ratones, un niño platicó que su perro había matado cinco gatos.
Esta actividad de inicio para adentrar a los niños en el tema duró 3 minutos, muchos niños quieren
participar y hablan al mismo tiempo.

Posteriormente pedí a los niños que sacaran su libro de lecturas en la lección 12 “A que te pego” y
fui recorriendo los lugares para asegurarme que sacaran el libro y que lo abrieran en la página correcta.
Al libro de lecturas le decimos del perrito para que los niños lo encuentren rápido porque todavía no
saben leer. Observaron las imágenes de la lectura que están en las páginas 71 a 75. Yo me coloqué de
nuevo al frente y empecé a preguntar acerca de las imágenes, por ejemplo: ¿qué animales vemos en
este dibujo? ¿Qué están haciendo? ¿De qué creen que va a tratar el cuento? Los niños hicieron
predicciones acerca del contenido del cuento, algunos ya saben leer y empezaron a leer en voz alta el
título del cuento, otros intentan leer también, cada uno en su lugar con su libro trabajando de forma
individual, aunque siempre hay niños que se paran o que se distraen en otras cosas.

Ya que todos los niños estaban familiarizados con la lectura empecé a leerla en voz alta de forma
pausada y tratando de hacer la entonación correcta. Los niños escucharon el cuento, la mayoría trata
de ir leyendo también y entonces se empiezan a atrasar y se van quedando en otras páginas. Les pedí
que fueran subrayando las palabras que yo les iba a decir: gato, gallo, le pegó, ratón. Esas palabras

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Adriana Piedad García Herrera

son las más repetitivas y son las que se van a utilizar luego en el otro ejercicio. Después conversamos
acerca del contenido del cuento y les leí nuevamente el cuento, esta vez haciendo pausas al terminar
oraciones predecibles para que ellos terminaran la frase, por ejemplo ¡yo me voy por acá y tú te vas
...! Toda esta actividad de lectura nos llevó 22 minutos porque se tardan en sacar el libro y encontrar
la lección, ya no les damos la página.

Pasamos a la segunda actividad, pegué en el pizarrón unas tarjetas en desorden que formaban
oraciones del cuento y leyeron las palabras, por ejemplo: pegó al el gallo le gato. Luego opinaron
sobre el acomodo correcto de las palabras para formar una oración, pasó Nancy a ordenar la primera
oración, iba despegando las tarjetas y pegándolas en orden abajo. Pasaron seis niños a acomodar
oraciones, mientras el resto del grupo opinaba si el orden era correcto o no, algunos se levantan de
sus lugares porque querían opinar, empezó a presentarse un poco de indisciplina.

Las oraciones que puse en las tarjetas las tomé de la página 76 del libro de actividades: El gato le
pegó al gallo, El gallo le pegó al gato, El ratón le pegó al gato, El ratón le pegó al gallo, El gallo le
pegó al ratón, El gato le pegó al ratón. Leyeron las oraciones completas y comentaron qué palabras
se podrían cambiar para cambiar la oración, por ejemplo gallo por gato, anoté debajo de las oraciones
otras oraciones cambiando sólo algunas palabras, por ejemplo el gato le pegó al ratón. Observaron e
identificaron qué permanecía en las oraciones, por ejemplo le pegó, esta actividad duró 12 minutos.

En la última actividad de la clase les pedí que sacaran su libro de actividades en la página 76,
observaron las imágenes y empezaron a comentar lo que pasaba en ellas. Con base al ejercicio
realizado en el pizarrón y con ayuda de las palabras utilizadas, completaron las oraciones de la misma
página. La mayoría de los niños copiaba del pizarrón las palabras, eso quiere decir que sí pueden leer
porque saben qué dice en cada palabra. Casi todos los niños contestaron bien las tres primeras, pero
las dos últimas les costaron más trabajo y empezaban a preguntarme o a copiarles a los niños que ya
saben leer.

Los niños iban terminando y yo les calificaba con palomita y un diez. Los niños que no alcanzan a
terminar se quedan en el recreo a terminar lo que no hicieron, esa es una parte de la organización de
la maestra.