Documento de trabajo N°4 – Práctica de la lectura, práctica de la escritura

Un itinerario posible

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA CONTEXTO DE PRODUCCIÓN

Forma parte de un programa de actualización curricular del año 1997,
Área y dependencia: Gobierno de dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de
Educación, Dirección General de
Planeamiento, Dirección de Currículum ¿PARA QUÉ PODRÍA SERVIR EN LA PRODUCCIÓN DE UN PLAN DE
Año: 1997 CLASE?
Asesora de Currículum: Flavia Terigi
Este material podría servir como ejemplo de actividades a realizar dentro del aula
- Coordinación EGB: Cristina
cuando queremos trabajar alguno de los contenidos abarcados en el documento.
Armendano y Guillermo Micó
A su vez, sirve para entender la importancia de trabajar dichos contenidos con la
Autores: D. Lerner, H. Levy, L. Lotito,
población escolar de segundo ciclo si lo que queremos es educarlos como escritorxs y
S. Lobesllo, E. Lorente, Nelda Natali
lectorxs críticxs, reflexivxs y autónomxs.

ESTRUCTURA

1. Presentación
Plantea la importancia de analizar el quehacer de lectorxs y escritorxs dentro de las prácticas cotidianas en diferentes espacios
sociales, para favorecer dentro de la escuela el crecimiento de lxs alumnxs como escritorxs y lectorxs autónomxs, que logren
apropiarse del patrimonio cultural escrito más allá de la escuela.
2. Desarrollo
De la práctica social a la práctica escolar
Se analizan las dificultades confrontadas por la institución escolar para presentar la lectura y la escritura fieles a lo que son en
tanto prácticas sociales, y para evitar desvirtuar el valor y el sentido que tienen fuera de la escuela. Por otro lado, se realizan
propuestas para resolver estas dificultades y que la escuela pueda recrear las condiciones necesarias para que lectura y
escritura sobrevivan en ella conservando sus características como prácticas sociales.
De la práctica escolar a la práctica social
Describe proyectos y situaciones didácticas tomando en cuenta los propósitos educativos hacia los cuales se orientan: incorporar
a lxs alumnxs a la comunidad de lectorxs asiduxs de literatura, prepararlxs para la vida académica y contribuir a su
formación como ciudadanxs. Puntualiza en aquellos aspectos a enfatizar en segundo ciclo.
3. Palabras finales
4. Referencias bibliográficas

PROPÓSITOS Y
DESTINATARIOS
El propósito del documento es contribuir a la planificación de distintas situaciones didácticas que favorezcan el progreso de
lxs alumnxs como lectores y escritorxs autónomxs y críticxs y su formación como “personas capaces de integrarse activamente,
más allá de la escuela, a la cultura escrita, como sujetos que comparten y hacen suyo el patrimonio cultural encarnado en los
textos”. Está pensado para ser trabajado de manera que se preserve el sentido social de las prácticas de lectura y escritura, y
hacer de la escuela una comunidad de lectores y de escritores, donde leer y escribir sean “instrumentos poderosos que permiten
repensar el mundo y organizar el propio pensamiento”.
Sus destinatarios son docentes de segundo ciclo del área de Prácticas del lenguaje e integrantes de la comunidad educativa.
 CONTENIDO

En este documento se plantean múltiples situaciones didácticas, actividades y proyectos, ordenados bajo tres temáticas generales. En
todas ellas se proponen actividades y modalidades de trabajo (grupal, colectivo, individual). Se explicita la fundamentación de
las propuestas, apuntando siempre a generar situaciones de lectura y escritura fieles a lo que son en tanto prácticas sociales; y los
contenidos a trabajar, que abarcan tanto los referidos al quehacer del lector, al quehacer del escritor y al sistema notacional, como
las características de los textos trabajados. Por último, en cada actividad se presentan distintas intervenciones que el/la docente
podrá hacer antes, durante y luego de cada momento de trabajo, y posibles respuestas de lxs alumnxs.

Un lugar para la literatura en la escuela

a) Conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre lo propio: Lectura de novelas
b) Escribir para convencer: Producción de reseñas literarias
c) Seguir a un autor
d) Internarse en el lenguaje poético
e) Contar historias como lo hacen los escritores: Producción de cuentos

Preparar para la vida académica

a) Resumir para dar a conocer lo que se ha leído
b) Leer textos “difíciles”
c) Escribir para comunicar una experiencia: producción de un informe

Formación del ciudadano

a) Participación activa en relación con temas de interés general
b) Análisis y utilización de recursos publicitarios
c) Escribir para hacer oír la propia voz: producción de una carta de lector