http://cheloveknauka.

com/opyt-i-problemy-podgotovki-nauchnyh-i-nauchno-pedagogicheskih-kadrov-v-
tadzhikistane-v-80-e-gody-istoriko-partiynyy-aspek

Исторические науки

 История Коммунистической партии Советского Союза

автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01 

Опыт и проблемы подготовки научных и
диссертация на тему:
научно-педагогических кадров в Таджикистане в 80-е
годы. Историко-партийный аспект
 Год:1992
 Автор научной работы:Таиров, Абдулажон Шералиевич
 Ученая cтепень:кандидата исторических наук
 Место защиты диссертации:Душанбе
 Код cпециальности ВАК:07.00.01

Полный текст автореферата диссертациипо теме "Опыт и проблемы подготовки научных

и научно-педагогических кадров в Таджикистане в 80-е годы. Историко-партийный аспект"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН ТАДЖИКСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. И. ЛЕНИНА

Специализированный совет Д 065.01.02

На правах рукописи УДК: 001 (575.3)

ТАИРОВ Абдулажон Шералиевич

ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

В ТАДЖИКИСТАНЕ В 80-Е ГОДЫ. ИСТОРИКО-ПАРТИЙНЫЙ АСПЕКТ

Специальность 07.00.01 — История общественных движений и политических партий

АВТОР ЕФ ЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

ДУШАНБЕ — 1992

Работа выполнена на кафедре политической истории гуманитарных факультетов

Таджикского государственного университета им. В. И. Ленина.

Научный руководитель — Заслуженный деятель науки Таджикистана, доктор исторических

наук, профессор М. Н. НАЗАРШОЕВ

Официальные оппоненты — доктор исторических наук, профессор

Н. С. САФАРОВ — кандидат исторических наук В. М. НАБИЕВ

Ведущее научное учреждение — Кулябский государственный педагогический институт им.

Абуабдуллохи, Рудаки

> уД&З) 1992 г. в!5г

Защита диссертации состоится » уЦ&Ь?) 1992 г. часов

на заседании Специализированного Совета Д 065.01.02 в Таджикском государственном

университете им. В. И. Ленина (Гл. корпус, пр. Рудаки, 17).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ТГУ имени В. И. Ленина.

Автореферат разослан О^ЛМ^А^Ч 1992 г.

Ученый секретарь, специализированного совета, доктор исторических наук,

профессор ф н ИВАНОВ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях обновления общества и решения крупных социально-

экономических проблем, реализация задач научно-технического прогресса является важным
государственным и всенародным делом. Проводимые в этом процессе радикальные реформы
в значительной степени зависят от научного потенциала и творческого вклада кадров науки в
решении важнейших народнохозяйственных вопросов. Поэтому одной из наиболее
объективных закономерностей переломного этапа в развитии общества является возрастание
роли науки.

Возрастание роли науки ведет к росту ее значения и непрерывному увеличению роли научных
работников, требует усиления внимания к подготовке и воспитанию научной интеллигенции.
Однако, в годы застоя вопросы подготовки научной смены, материально-техническое
обеспечение науки и ее интеграция с производством не получили своевременной поддержки,
в государственных планах они отодвигались на последние рубежи. Такой подход к науке
настолько укоренился, что и за годы обновления сдвиги оставались неустойчивыми.

Поэтому актуальность разработки проблемы подготовки научных и научно-педагогических

кадров определяется во-первых, заинтересованностью государства в развитии науки, техники
и образования, объясняется той решающей ролью, которую призваны играть научные кадры в
создании материально-технической и культурно-духовной предпосылки коренных
преобразований общества.

Ведь развитие науки и быстрый рост числа научных и научно-педагогических кадров

свидетельствует о том, что научная деятельность в нашей стране превратилась в массовую
профессию, а наука, сохраняя свое своеобразие, стала крупной отраслью народного хозяйства.
Например, в Таджикистане если в 1970 г. численность научных работников, включая и
научно-педагогические кадры высших учебных заведении и составляла 5067 человек, то в
1980г.эта цифра достигла 7590 человек, а на 1 января 1990 г. научные работники превышали
9,1 тыс. человек1.

1 Народное хозяйство Таджикской ССР в 1985 г. Статистический ежегодник—Душанбе:

Ирфон, 1986 —С. 51; Илм ва хаёт,—1990.—№ 12.— С. 10.

Вместе с тем в последние десятилетия в процессе подготовки и воспитания научных и научно-

педагогических кадров накопились трудности, проявились элементы формализма,
парадности. При подборе кадров доминировали негативные явления как кумовство,
протекционизм, не учитывались деловые качества и организаторские способности научных
работников. Поэтому исследование данной проблемы имеет не только научно-теоретическое,
но и большое практическое значение.

Во-вторых, проблема подготовки кадров науки требует всестороннего тщательного научного

анализа и в связи с тем, что негативные процессы 70-х и первой половины 80-х годов
повлияли на систему подготовки кадров, идеология и психо-хология того периода оставили
серьезный отпечаток в сферах науки и образования. В данном случае конкретно речь идет о
негативных тенденциях кадровой политики в науке, мало-восприимчивости экономики к
научным нововведениям и упущении в деле воспитания научной интеллигенции, что в
конечном иг«#е привели к нарастанию проблем кадрового обеспечения. Эти проблемы
проявились в отставании материально-технической базы от необходимого уровня,
разобщенности научно-исследовательских работ от нужд народного хозяйства,
малоэффективное™ деятельности республиканской аспирантуры. Так, обеспеченность
производственными помещениями по многим научным учреждениям Академии наук
Таджикистана все еще оставалось ниже нормы в два-три раза. Срывались сроки ввода
объектов по планам капитального строительства. Здание института гастроэнтерологии при
норме 34,5 месяца строится уже 11 лет.1

Несмотря на принимаемые меры по прежнему оставалась нерешенной проблема

обеспеченности учебной площадью и высших учебных заведений. Даже в Таджикском
госуниверситете им. В. И. Ленина, где в 1988 г. введен в действие новый корпус
университетского городка, вопрос улучшения обеспеченности площадями научных и
обслуживающих подразделений не удалось решить полностью 2.

Все это порождает необходимость критического анализа и осмысления как самых негативных
явлений, их истоков,

' См.: Нсгматулласв С. Наука: возможности и перспективы // Агитатор Таджикистана.— 1989.

— № 16.— С. 5.

2 Текущий архив Министерства народного образования Таджикской ССР. (В дальн. ТА MHO).

Материалы заседания коллегии от 30 марта 1989 г. Постановление коллегии MHO.— № 3/3.

так и накопленного опыта научными учреждениями и вузами республики по подготовке

кадров науки.

В третьих, необходимость исследования поставленной в диссертации проблемы

подтверждается тем, что в последние годы были приняты ряд крупных решений партии и
правительства которые напрямую связаны с дальнейшим совершенствованием и улучшением
работы по подготовке научных и научно-педагогических кадров, перестройкой в системе
науки, высшего н среднего специального образования в стране, улучшением кадровой
политики.1 В них содержится широкая программа развития науки, пути совершенствования
подготовки кадров и повышение престижа науки.

Учитывая состояние развития науки в научных учреждениях и вузах Таджикистана

аналогичные постановления были приняты ЦК КП и Советом Министров республики.2
Поскольку в рассматриваемое нами десятилетие ярко проявились негативные тенденции в
процессе подготовки научной интеллигенции, сильно снижалась социальная активность
научных и научно-педагогических кадров. Было искажено понятие кадровой политики в
целом и подготовки, компетентной расстановки кадров в частности. Очень низким оставалась
эффективность аспирантуры. На наш взгляд изучение

1 «О перестройке и кадровой политики партии». Постановление Пленума ЦК КПСС 28 января

1987 г. //В. И. Ленин. КПСС о работе с кадрами.— М.: Политиздат, 1989.— С. 481 — 496; «О
мерах по улучшению подготовки п использования научно-педагогических и научных кадров».
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 26 марта 1987 г. // Там же.— С. 543 — 549;
«О переводе научных организаций на полный хозяйственный расчет и
самофинансирование». Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 30 сентября 1987
г. //Марке, Энгельс, Ленин. КПСС о научно-техническом прогрессе.— М.: Политиздат, 1989.—
С. 278— 314.

2 О .мерах по улучшению подготовки и использования научно-педагогических и научных

кадров в Таджикской ССР. Постановление ЦК КП Таджикистана и Совета Министров
Таджикской ССР. 27 мая 1987 г. // Собрание Постановлении правительства Таджикской ССР.
— Душанбе, 1987.— № 8.— С. 33—40; «О повышении роли вузовской науки в ускорении
научно-технического прогресса, улучшении качества подготовки специалистов в Таджикской
ССР». Постановление ЦК КП Таджикистана и Совета Министров Таджикской ССР 27 мая 1987
г. // Там же,— С. 41 — 49; «О мерах по улучшению материальных и жилишно-бытовых
условий аспирантов, студентов, высших и учащихся средних специальных учебных заведений
республики». Постановление ЦК КП Таджикистана. Совета Министров Таджикской ССР,
Таджикского республиканского Совета проф-фессиональных Союзов и ЦК ЛКСМ
Таджикистана 27 мая 1987 г. // Гам же,—№ 9.— С. 61—68,

этих пробелов процесса подготовки кадров науки нуждается в специальном исследовании.

В четвертых, изучение и обобщение опыта работы научных учреждений и вузов по подготовке

и воспитанию научной смены и определение роли партийных и общественных организаций, с
позиции нынешных требований подхода к проблеме, становится закономерным, так как
процесс развития исторической науки требует пересмотра устаревших концепций, в том числе
и по рассматриваемой нами проблеме. Причем дальнейшее развитие процесса
предусматривает тщательный анализ конкретным образом деятельности соответствующих
подразделений научных учреждений и вузов, а не в целом Министерств и ведомств, который
был характерен исследованиям предыдущих лет и не давал реальную картину подготовки
научной смены. Это обстоятельство предопределило выбор диссертантом основного
материала для анализа и изучения, работу администраций и партийных организаций только
научных учреждений Академии наук и вузов республики осуществляющих подготовку кадров
науки.

Степень изученности проблемы. Научная разработка проблемы нашла отражение в

обширных исследованиях историков, философов, социологов и педагогов.

Наибольший интерес представляют труды посвященные разработке идейного наследия В. И.

Ленина по вопросам науки, высшего образования, подготовки научных кадров. Авторы
исследовавшие труды В. И. Ленина показывают заботу вождя о развитии науки и обеспечении
ее квалифицированными кадрами.1 Упущением этих исследователей явился главным
образом односторонний подход к наследию В. И. Ленина.

Вопросы подготовки научной смены нашли свое отражение и в работах о высшей школе2, где
освещены принципиальные вопросы структуры, истории функционирования системы
высшего образования, а также подготовки, расстановки и воспитания научно-педагогических
кадров. Здесь заслу-

1 См.: Кольцов А. В. Ленин и становление Академии наук как центр советской науки.— Л.,
1968; Лебнн Б. Д. В. И. Ленин и научная интеллигенция.—М., 1970; Кедров Б. М. Ленин, наука,
социальный прогресс,—М., 1982.

2 Галкин К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадрос в СССР.— М., 1958; Елютин
В. П. Развитие высшей школы в СССР (1966— 1970).— М., 197!; Он же. Высшая школа
общества развитого социализма,—М., 1980.

га авторов заключается в том, что они подготовку научных кадров рассматривают как
взаимообусловленный процесс с развитием высшей школы. Вместе с тем, эти работы не
отражают реальный вклад высшей школы в подготовке научно-педагогических кадров.
Отсутствует в них анализ работы аспирантуры вузов и предпочитается показ количественных
достижений в процессе подготовки кадров.

За последние годы проблеме подготовки научных и научно-педагогических кадров посвящено

большое количество диссертационных работ в которых на материалах разных регионов СНГ
исследуется проблема подготовки научных кадров в историко-партийном аспекте. Если
большинство из них написаны по принципу одностороннего освещения деятельности партии,
ее возвышения, то для диссертаций последних лет характерны более реальные подходы к
изучению, обобщению опыта партийных организаций в деле подготовки и формировании
научной интеллигенции. Особенно ярким свидетельством последней мысли служит
диссертация В. В. Латкина2, в которой автор критически анализируя доступные для него,
материалы и документы, считает проблему формирования и воспитания интеллигенции
одной из важнейших задач общественных организаций.
Все упомянутые труды, сборники и диссертационные исследования имеют большое научно-
методическое значение для нашего исследования. Однако, в них не использованы документы
и материалы Таджикистана, ибо перед ними не стояла такая задача.

Разные аспекты исследуемой проблемы нашли свое отражение в многочисленных

исследованиях ученых историков Таджикистана. Всю литературу по исследуемой проблемати-

' К в е т к л н а И. И. Партийное руководство подготовкой и воспитанием научно-

педагогических кадров высшей школы. (На материалах автономных республик Северного
Кавказа) 1966—1980 гг.: Дисс... канд. ист. наук.— А\., 1988; Личман Б. Б. Руководство
партийных организаций Урала подготовкой и воспитанием научных и научно-
педагогнчески.х кадров в годы восьмой пятилетки. (На материалах партийных организаций
Свердловской и Челябинской областей): Дисс... канд. ист. наук.—Свердловск, 1979; Соколов Н.
К. Партийное руководство подготовкой и воспитанием научно-педагогических кадров: Дисс...
д-ра ист. наук.— Минск, 1987; Щербина Т. П. Деятельность Компартии Украины по подготовке
и воспитанию научных кадров( 1966— 1970 гг.): Дисс... канд. ист. наук.— Киев, 1985.

2 Л а т к и н В. В. Опыт и проблемы партийного руководства формированием и воспитанием

интеллигенции в годы X—XII пятилеток: Дисс.., канд. ист. наук.— Краснодар, 1989.

ке в республике можно разделить на несколько групп. К первой группе относятся труды

видных ученых, которые разработали разные аспекты культурного строительства
Таджикистана в разных периодах его развития

Не умаляя заслуги крупных ученых в развитии таджикской исторической науки, вместе с тем
следует отметить, что новый период в развитии нашего общества, открывает перед
историками и исторической наукой новые горизонты поиска, которые порождают
необходимость пересмотра отдельных положений и подходов научных исследований ранних
периодов к разным проблемам, с целью очищения «белых пятен» страниц нашей истории.
Особенно обществоведческая наука была оторвана от объективной жизни и стала орудием
восхваления, возвышения «руководящей и направляющей силы» общества. Поэтому
изучение и рассмотрение трудов и научных исследований написанных в духе времен культа,
субъективизма и застоя, требует совершенно нового научного подхода.

Ко второй группе относятся монографии, брошюры и статьи в которых освещены основные

направления подготовки научных и научно-педагогических кадров. Например, в работах Е. С.
Шагалова и М. Г. Бугаенко раскрываются формы и методы подготовки научной смены,
анализируется деятельность аспирантуры республики. Но, поскольку эти исследования
посвящены в основном общим вопросам проблемы, разумеется в них не получили своего
отражения некоторые аспекты процесса подготовки кадров и не рассматривается роль
партийных и общественных организаций в решении во-

1 Г а ф у р о в Б. Г. Особенности культурной революции Советской Средней Азии.— М.: Наука,

1963; Гулямов С. Г. Таджикская советская интеллигенция.— Душанбе: Ирфон, 1974; Иркаев М.
И. и др. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане.— Душанбе: Ирфон, 1987;
Назарщоев М. Н. Торжество ленинских идей культурной революции на Памире.— Душанбе:
Ирфон, 1974. На таджикском языке; Обидов И. О. Народное образование п Советском
Таджикистане.— Душанбе: Ирфон, 1985. На языке дари; Раджабов С. А. Претворение в жизнь
ленинских идеи по подготовке национальных кадров в ТГУ им. В. И. Ленина.—Душанбе:
Ирфон, 1969; Раджабов 3. Ш. Страницы прошлого. (Из воспоминаний ветерана культурного
строительства в Таджикской ССР).— Душанбе: Ирфон, 1986; Султанов Ш. М. Партийное
руководство культурным строительством в условиях развитого социализма. (На мат-ах Тадж.
ССР).— Душанбе: Ирфон, 1976; Шукуров М. Р. Культурная жизнь Таджикистана в условиях
развитого социализма.— Душанбе: Ирфон, 1980; Он же, Культурный прогресс в Таджикистане
и его интерпретация в зарубежной литературе.— Душанбе: Ирфон, 1985. На языке дари.

проса. К тому же авторами изучен период до начала 80- годов

Вопрос подготовки научных и научно-педагогических кадров в контексте развития

таджикской культуры в разных этапах рассматривается в трудах крупного специалиста
истории культуры Таджикистана М. Р. Шукурова2. Им разработаны основолологающие
направления данного вопроса и введен в научный оборот обширный документальный
материал по культурной жизни республики.

Проблема подготовки научной интеллигенции в Таджикистане прослеживается в ряде

диссертационных исследований3, где поэтапно рассматриваются вопросы совершенствования
системы подготовки и воспитания кадров науки.

Всесторонне анализируются вопросы укрепления материально технической базы и

подготовки научно-педагогических кадров в высших учебных заведениях республики за годы
—X XI пятилеток в диссертации А. А. Шарипова. Эта работа богата материалами текущих
архивов вузов, что помогло нам в сопоставлении и уточнении отдельных данных,
приведенных па собраниях или заседаниях партийных организаций вузов, особенно за годы
XI пятилетки.

Историко-партийный аспект проблемы частично проанали-

1 Б у г а с н к о М. Г. Подготовка и рост численности научных и научно-педагогических кадров

высшей квалификации Таджикистана в годы семилетки. //Известия АН Таджикской ССР.—
1975.— Л!> 1.— С. 18 — 24; Назаршоев Н. М. Интеллигенция Таджикистана в 1961 — 1985 гг.—
Душанбе, 1989; Сандмурадов X. Л1., Наврузов Г. Н. Падка рожденная Октябрем.— Душанбе,
1988; Шагалов Е. С. Наука в Таджикистане в период социалистического строительства.—
Душанбе, 1975; Шагалов Е. С, Буга-енко М. Г. К проблеме оптимизации структуры научных и
научно-педагогических кадров Таджикистана. В сб.: Вопросы педагогики и психологии
средней и высшей школы,— Душанбе, 1972; Они же. Подбор и планирование подготовки
научных кадров в Таджикской ССР (1966— 1970 гг.) — Душанбе, 1970.

г Ш у к у р о в М. Р. Очерки становления таджикской соцпалпстиче-кон культуры.— Душанбе,

1969; История культурной жизни Советского Таджикистана.— Душанбе, 1970; Культурная
жизнь Таджикистана в годы Великой Отечественной войны.— Душанбе, 1985.

3 Б у г а е и к о М.. Г. Подготовка научных н научно-педагогических кадров в Таджикской ССР

(1929—1970 гг.): Дисс... ка'нд. ист. наук,—Душанбе, 1977; Назаршоев Н. М. Интеллигенция
Таджикистана: история, опыт, проблемы: Дисс... д-ра ист. наук —Душанбе, 1990; Шарипов А.
А. Высшее образование в Таджикистане (1976—1985 гг.): Дисс... канд. ист. наук,—Душанбе,
1989; Шарипова Д. Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (1959—1970 гг.): Дисс...
канд. ист. наук,—Душанбе, 1974.

зированы в диссертациях Ш. М. Султанова и Т. Д. Серебряковой в которых охвачен период до

серидины 70-х годов.

Признавая позитивный вклад исследователей в разработку проблемы, следует отметить, что

для многих исследований и диссертаций в прошлые годы, была характерна описатель-ность
вместо научного анализа, восхваление прошлой кадровой политики партии вместо ее
объяснения, простая констатация фактов и безжизненность разработанных рекомендаций.
Очевидно дальнейшее исследование проблемы предполагает более объективный анализ
практической работы научных учреждений и вузов.

Таким образом, обзор существующей литературы свидетельствует, что вопрос подготовки

кадров науки в Таджикистане в 80-е годы изучена недостаточно. Нет диссертационных работ,
монографических трудов, специально освещающих ис-торико-партийный аспект проблемы.
Учитывая актуальность и неразработанность проблемы автор избрал ее темой
диссертационного исследования.

Цель и задачи исследования. С целью всестороннего, объективного исследования и анализа

проблем подготовки научной смены в Таджикистане, автор поставил перед собой главную
цель: изучение и обобщение опыта работы научных учреждений и вузов по подготовке и
воспитанию научной интеллигенции и определение роли партийных, общественных
организаций в этом процессе.
При этом были определены следующие основные задачи:

— анализировать состояние обеспеченности научных учреждений АН и вузов материально-

технической базой;

— исследовать опыт подготовки научных и научно-педагогических кадров, проанализировать

формы и методы привлечения молодежи к науке и пополнения рядов научной
интеллигенции;

— раскрыть роль научно-исследовательской работы и интеграции науки с производством в

процессе подготовки и совершенствования квалификации научных работников;

— обобщить опыт работы по воспитанию и повышению общественно-политической

активности научной интеллигенции;

— на основе анализа и обобщения опыта, разработать

1 Султанов Ш. М. Партийное руководство развитием культуры на

современном этапе коммунистического строительства. (На материалах Таджикской ССР):

Дисс... д-ра ист. наук.— Ташкент, 1978; Серебрякова Т. Д. Деятельность Компартии
Таджикистана по идейно-политическому воспитанию научной интеллигенции (1966—1975
гг.): Дисс... канд. ист. наук,— Душанбе, 1987.

ряд пожеланий, направленных па улучшение системы подготовки кадров науки.

Хронологические рамки исследования охватывают 1981 — 1990 гг. Исследование проблемы в

это десятилетие требует особого научно-теоретического анализа, поскольку именно этот
период в последнее время характеризуется крайне обостренными социально-экономическими
и политическими противоречиями. Если первые пять лет входили в период застоя, то вторая
половина десятилетия является начальным этапом обновления общества. Изучение работы
вузов и научных учреждении по подготовке научной интеллигенции путем сопоставления
форм и методов в периодах застоя н перестройки, на наш взгляд, позволяет выявить
насущные проблемы сфер науки и высшего образования в кадровом вопросе.

Еще один фактор побудивший автора выбирать именно этот период являлся то, что ученые
исследовавшие данную проблему в основном довели исследование в хронологическом
порядке до начала 80-х годов. Все это показывает, насколько оправдан выбор периода для
исследования, избранный диссертантом.

Научная новизна работы состоит в том, что она является первой попыткой специального
исследования деятельности партийных и общественных организаций научных учреждений н
вузов республики по подготовке научных п научно-педагогических кадров. В диссертации
обобщается опыт работы по укреплению материально-технической базы, активизации НИР и
развитию содружества ученых с производством, улучшению системы подготовки кадров
науки, совершенствованию воспитательной работы среди научной интеллигенции.
Приводится анализ новых форм и методов работы по кадровым вопросам. Прослеживается не
только позитивное, но и недостатки, упущения кадрового вопроса.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения обобщенного

опыта в научных учреждениях и вузах. Опыт может использоваться для дальнейшей научной
разработки проблемы, а также при написании истории научных учреждений, отдельных вузов
и истории таджикского народа.

Методологической основой работы послужили произведения великих мыслителей — К.

Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина которые имели к проблеме нашего исследования прямое
отношение. В них освещены важнейшие вопросы развития науки, образования и их кадрового
обеспечения.
Источниковедческой базой диссертаций явились неопубликованные материалы
содержащиеся в фондах партийного архива Таджикского филиала Института марксизма-
ленинизма при ЦК КПСС, Центрального госархива Таджикистана, в которых отражено
состояние работы партийных, общественных организаций и администраций вузов и научных
учреждений по подготовке научных и научно-педагогических кадров.

Важными источниками исследования послужили и материалы текущих архивов

Министерства образования, Академии наук, Таджикского госуниверситета, госмединститута,
сельхозинститута, политехнического института, Душанбинского госпединститута,
Худжандского госуниверситета и ряда других вузов.

В ходе написания диссертации использованы материалы документальных и статистических

сборников, центральных, республиканских, а также многотиражных газет вузов, в которых
содержатся ценные и богатые фактами материалы.

Апробация работы проводилась в ходе изложения основных разделов диссертации на двух

научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов республики (Ле-
нинабад, апрель '1990 г.; Курган-Тюбе, апрель 1991 г.) и семи публикациях автора.
Диссертация обсуждена на заседаниях кафедры политической истории XX века гуманитарных
факультетов Таджикского государственного университета им. В. И. Ленина и рекомендована к
защите.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения,

списка использованных источников и литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновываются актуальность темы, выбор объекта, охарактеризована степень

изученности проблемы, определены хронологические рамки, цель и задачи исследования,
показаны научная новизна, практическая значимость и нсточниковая база работы.

В первом разделе — «Укрепление материально-технической базы научных учреждений и

высших учебных заведений»-ана-лизируется организационные мероприятия научных
подразделений, администраций, партийных и общественных организаций, научно-
исследовательских институтов АН и вузов республики по развитию и расширению
материально-технической базы.

Отмечается, что значение развития материально-технической базы научных учреждений и

вузов определяется тем, что во-первых роль науки и высшего образования возрастает .в
жизни общества; во-вторых происходит интеграция науки и производства, что и требует
совершенствования системы подготовки научных и научно-педагогических кадров.

Как известно, без крепкой материально-технической базы невозможен и научный прогресс, и

подготовка квалифицированной научной смены. В. И. Ленин подчеркивал: «Для того, чтобы
быть культурными нужно известное, развитие материальных средств, нужна известная
материальная база» Исходя из этого в республике было приложено все усилия для
дальнейшего укрепления и расширения материально-технической базы науки и вузов.

В работе показана, что за исследуемый период произошли значительные изменения в

структуре АН, обновлялись ряд научных подразделений и лабораторий, и что очень важно,
получили они возможность самостоятельно распоряжаться средствами, кадрами,
оборудованием. Администрация, общественные и партийные организации добивались, чтобы
шире стали масштабы, более гибкой системе хоздоговорных работ, чтобы научные
учреждения могли оставлять в своем распоряжении часть средств от хоздоговорных работ и за
счет этого приобретать необходимое оборудование.

Но все же состояние материально-технической базы научно-исследовательских институтов не

отвечало требованиям, отсутствовали опытные производства, опытно-промышленные
стенды, не было необходимой научно-производственной базы для доведения разработок до
завершения. В результате заметно снижался приток молодежи в науку, что затруднял процесс
подготовки научных кадров и не мог не вызывать серьезную тревогу администраций,
партийных и общественных организаций.

К сожалению, принятые решения партийных организаций оставались лишь на бумаге.

Крайне медленно финансировалась наука, от чего накапливались трудности и недостатки по
укреплению материально-технической базы. В связи с увеличением числа научных
работников, остро встал вопрос о строительстве производственных и жилищных помещений,
темпы строительства значительно отставали от темпов роста научных кадров. Вследствни
только в 1984 году из АН. уволились 75 молодых ученых н специалистов. Основная причн-

1 Ленин В. И. О кооперации //Поли. собр. соч.— Т. 45.— С. 377.

на увольнения заключалась прежде йсего в отсутствии перспективы получения жилплощади,

так как сотрудникам иногда приходилось 10—15 лет стоять в очереди.1

В диссертации отмечается, что одним из основнных показателей укреплеия материально-

технической базы высших учебных заведений Таджикистана являлось увеличение полезной
площади их учебно-лабораторного фонда. Это было связано с тем, что проблема
площадеобеспеченности и при-борооснащенности вузов несколько обострились в последние
годы из-за роста контингента студентов. Расширение учебно-лабораторного фонда в
основном производились за счет передачи дополнительных помещений и зданий вузам.
Например, в рассматриваемые годы Душанбинским горисполкомом было передано
полностью здание одной из школ на 2 тыс. мест под учебные корпуса Таджикскому
педагогическому институту русского языка и литературы, учебный корпус на 4.500 кв. метров
получил филиал политехнического института в г. Ленинабаде, на 10.750 кв. метров —
Таджикский госмединститут им. Абуали ибн Сино2.

Однако, несмотря на принимаемые меры — проблема обеспеченности учебной площадью

вузов оставлись нерешенной. Недостаточное внимание этому вопросу уделялось особенно в
подведомственных вузах Министерства образования. Как отмечалось на заседании коллегии
Министерства 30 марта 1989 г. все еще по вузам, ощущается дефицит учебно-лабораторных и
производственных площадей, тормозящий процесс формирования единой территориальной
инфраструктуры вузовского сектора науки Таджикистана 3.

В разделе анализируется причины материально-технического отставания научных

учреждений и вузов республики, показаны некоторые трудности своевременного разрешения
проблемы, которые зависели от ассигнований государственным бюджетом. Многое было
упущено руководителями научных учреждений и вузов по части рационального и умелого
использования выделяемых ресурсов. Подытоживая раздел автор делает вывод, что
качественную подготовку научных и научно-педагогических кадров начиная с подбора и

1 Партийный архив Таджикского филиала института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС (В

дальн. ПА ТФ ИМЛ)—Ф. 2149,—Ол. 1,—Д. 548, -Л. 8.

г Шарипов А. А. Высшее образование в Таджикистане (1976— 1985 гг): Дисс... канд. ист. наук.
— Душанбе, 1989.— С. 18—19.

3 ТА МНО. Материалы заседания коллегии от 30 марта 1989 г.

кончая расстановкой можно обеспечить только на Оснбйе передовой материально-

технической базы.

Во втором разделе.— «Опыт подготовки научных и научно педагогических кадров в

республике и ее проблемы»- в основном рассматриваются формы и этапы подготовки кадров
для науки — стажировка, аспирантура, докторантура, перевод на должности старшего
научного сотрудника и соискательство. Обобщаются опыт и выявляются насущные проблемы
в этом направлении.

Вопрос подготовки научных и научно-педагогических кадров, активное использование

творческой энергии ученых занимал особое место в деятельности партийных и общественных
организаций Таджикистана, поскольку разумное решение этого вопроса обеспечивал
ведущую роль науки в осуществлении научно-технического прогресса, социально-
экономических и культурных преобразований общества.

В диссертации отмечается, что в рассматриваемый период в республике подготовлены

высококвалифицированные кадры науки, специалисты различных отраслей научной
деятельности. Но, вместе с тем имелись серьезные проблемы в кадровом вопросе. Не все
научные учреждения, вузы и важнейшие направления научных исследований были
обеспечены докторами и кандидатами наук. Отраслевой аспект подготовки научных кадров не
вполне соответствовал основным научным направлениям, особенно по точным и техническим
наукам. Остро ощущался недостаток обеспечения научными работниками с учеными
степенями ряд важных направлений научно-исследовательских работ институтов АН, в
особенности сейсмостойкого строительства и сельсмологии, астрофизики, истории, отделов
общей генетики хлопчатника, охраны и рационального использования природных ресурсов и
др.

Аспирантура в научных учреждениях и высших учебных заведениях явилась одной из

основных форм подготовки научных кадров. Исследуя документы и материалы автор особо
подчеркивает, что эффективность аспирантуры вузов как и предыдущие десятилетия
оставлись выше чем в научных учреждениях АН. Наилучший показатель в этом отношении
добился Таджикский госуниверситет им. В. И. Ленина, где

1 Центральный архив Академии наук Таджикистана (В дальн. ЦА АН Таджикистана)—Ф. 1,—

Оп. 9,—Д. 18,—Л. 93;—Д. 32.—Л. 68.

эффективность в рассматриваемый период составила в среднем 57,8 процентов

За 1980— 1990 гг. в АН подготовлено 396 кандидатов наук, научная смена которая активно
ведет научно-исследовательскую работу. Однако, оказывается много неиспользованных
резервов, существуют довольно острые проблемы, от решения которых значительно
улучшилась бы работа по подготовке научных и научно-педагогических кадров.

-В разделе проанализированы причины низкой эффективности аспирантуры АН. Например,

рассматривается состояние подготовки научных кадров через аспирантуру за 1989 г. При
плане 70 человек приема (30 очное и 40 заочное обучение) в аспирантуру принято 49 человек,
в том числе 29 человек без отрыва от производства. Из общего числа выпускников
аспирантуры, а он составил 60 человек, завершили курс обучения с защитой 2 человека и
представили диссертационные работы к защите 11 человек. Это значит, что эффективность
составила 21,6 процентов2. При поступлении в аспирантуру почти отсутствовал конкурс.
Причину всего этого автор видит в том, что именно за годы застоя резко понизился
общественный статус и престиж научной деятельности. И в целом эти обстоятельства снизили
приток в аспирантуру одаренных, способных к научной деятельности кадров.

В диссертации показано, что для вузов и научных учреждений была характерна еще и слабая
работа с кандидатами для поступления в аспирантуру, а кое-где этой работе не уделялось
вообще внимания. Например, в 1989 году в Таджикском госуниверситете, на экзаменах по
специальности 6 человек получили удовлетворительные оценки, а по марксизму-ленинизму
16 человек получили удовлетворительно, и 4 даже неудовлетворительные оценки 3.

Особое внимание уделялось вопросу подготовки докторов наук. В 80-годы

несбалансированность кадров по вузам требовала, чтобы подготовка и расстановка докторов
наук ве-

1 Подсчитано автором по: Динамика развития вузовского сектора пауки в 1981—1988 годах.
(Материалы к служебному совещанию). Цифры и факты.— Душанбе, 1989.— С. 8; Назаршоев
М. Н. 'Отчетный доклад «Об итогах выполнения плана научно-исследовательской работы за
1989 год и задачах коллектива ТГУ им. В. И. Ленина на 1980 год,— Душанбе, 1990,—С. 71.

г См.: Отчет об основных итогах научно-организационной деятельности Академии наук

Таджикской ССР за 1989 год —Душанбе, 1990,—С. 89.
3 Назаршоев М. Н. Отчетный доклад выполнения плана научно-исследовательской работы за
1989 год и задачах коллектива ТГУ имени В. И. Ленина на 1990 г.—Душанбе, 1990,—С. 28.

лась равномерно. В разделе отмечается, что в целом в исследуемый период число докторов
наук, профессоров значительно возросло, изменился качественный состав научных и научно-
педагогических работников.

В подготовке докторов наук среди вузов республики заметного успеха добились Таджикиский
госуниверситет и госмединститут. Однако при сопоставлении с двумия предыдущими
десятилетиями выявляется картина снижения темпов подготовки докторов наук в
мединституте. Так, 1960—1969 гг. подготовлено 33 докторов наук, в 1970 — 1979 гг.— 27, а за
1980— 1989 гг. всего 17 докторов наук

В диссертации рассматривая процесс подготовки докторов наук и причины ее слабости в

вузах, автор обращает внимание на то, что вопрос перевода педагогических работников на
должности старшего научного сотрудника и состояние использования творческих отпусков
находятся на очень низком уровне. Например, в 1984 году Таджикский сельскохозяйственный
институт имея в своем составе 183 кандидатов наук, не смог подобрать ни одной кандидатуры
для представления ему полного права заниматься только выполнением докторской
диссертации и ее завершением 2.

Несмотря на то, что в республике эффективность творче-ких отпусков, перевода на должность

СНС остается низкой, в Таджикском госуниверситете эта работа велась достаточно активно. В
результате и на высоком уровне находится состояние подготовки докторов наук. Если в 1988 г.
защищено 3, а в 1989 г. 4 докторских диссертаций, то в 1990 г. сотрудниками университета
защищено 17 докторских диссертаций.3 Следует отметить, что среди защитивших Асоев X.,
Вохидов С., Камолиддинов Б., Тохиров Ф., и Ураков Д., ранее использовали должности
старшего научного сотрудника, а Бабаев А., использовал шестимесячный творческий отпуск.

Не совсем достаточна эффективность использования должности СНС в Худжандском

госуниверситете. Докторские диссертации преподавателями ХГУ защищены только по
гуманитарным специальностям: таджикская филология — 5, история— 4, и политэкономия—
1. Число использовавших дол-

1 И с х а к » Ю. Золотой юбилей Таджикского государственного медицинского института им.

Абуали нбн Сино. //Здравоохранение Таджикистана,— 1989,— № 3,—С. 8.

2 ПА ТФ НМЛ,— Ф. 704,—Оп. 1,—Д. 137—Л. 56.

3 См.: Наука в Таджикском госуниверситете. Отчет о научно-исследовательской работе за 1988

—1990 гг. Выпуск 13—15,—Душанбе, Доннш, 1989—1991.

жности СНС и не защитившие докторские диссертации в ХГУ составило 8 человек

В работе отмечается улучшение состояния подготовки докторов наук в Академии наук

республики. За исследуемые годы сотрудниками АН защищено 50 докторских диссертаций,
что свидетельствует об улучшении подготовки докторов по сравнению с предыдущим
деятилетием, ведь за 1970 — 1980 гг. ряды высококвалифицированных кадров пополнились
всего 29 докторами наук. Действительно, благодаря планомерной и целенаправленной работе
Ученых Советов научных учреждений, администраций и общественных организаций, а также
Президиума АН подготовка докторов наук поднялось на новую ступень. В этом отношении
заслуживает добрых слов система перевода на должности старшего научного сотрудника.
Немалая конечно, заслуга докторантуры, однако большая часть защитивших докторские
диссертации эффективно использовали институт СНС.

Подводя итог раздела диссертант указывает на то, что как и предыдущие годы в 80-е годы
подготовка научной смены велась по активной и пассивной формам. В активную форму
подготовки кадров входили: стажировка (стажер-исследователь) с последующим
поступлением в аспирантуру, аспирантура (целевая и очная форма обучений), институт
старшего научного сотрудника, докторантура. Эти формы, считает автор активной по такому
соображению, что они имели установленный срок и обозначенную цель, для достижения
которых предусматривается определенные условия ведения научно-исследовательской
работы. В пассивную форму подготовки кадров автор включает такие формы как
соискательство, заочная форма обучения аспирантуры, трех и шестимесячные творческие
отпуска, Формы пассивной подготовки не дали ожидаемого эффекта.

В третьем разделе — «Состояние научно-исследовательской работы и интеграция науки с

производством в научных учреждениях и вузах»- отмечается, что проблема
целенаправленной подготовки научных и научно-педагогических кадров в процессе
формирования высококвалифицированного отряда интеллигенции самым тесным образом
связана с постановкой научно-исследовательской работы на высоком уровне и сближение
научных исследований с производством. Так, К. Маркс

1 ТА MHO. Материалы заседания коллегии от 28 сентября 1990 г. Справка о состоянии

научно-исследовательской работы и яодготовки научно-педагогических кадров в ЛГПИ.

писал, что «если производственный процесс становится сферой применения науки, то и

наоборот наука становится фактором, так сказать функцией производственного процесса»

В диссертации проанализировано, как администрации и общественные организации научных

учреждений и высших учебных заведений в своей повседневной деятельности исходили из
того, что повышение эффективности научно-исследовательской работы, внедрение их
результатов непосредственно в производство, а также подготовки науки носят единый
взаимообусловленный характер.

В разделе примерами показано, что хороший опыт в области интеграции науки с

производством накоплен в научных учреждениях Академии наук. Эффективное
сотрудничество Академии было налажено с заводом «Таджиктекстильмаш» им. Ф.
Дзержинского, Душанбинским шелкомбинатом имени Н. К. Крупской. Научными
сотрудниками Академии была разработана для управления «Главтаджнкводстроя» методика
расчета оптимальных параметров противофильтрационных сооружений. Это предложение
было использовано на вновь осваиваемых территориях Бешкентской и Дангаринской долин,
экономический эффект которого составил 128,5 тыс. руб2.

В 80-годы, в своей практической деятельности вопросу развития научно-исследовательской

работы и интеграции науки и производства уделяли внимание научные подразделения вузов
республики. Проделана работа по организации и планирования, повышению эффективности
и качества научных исследований. Проводились работы по дальнейшему внедрению
результатов НИР в производство. Так, на кафедре ЖБК, основания и фундаменты
Таджикского политехнического института проводились исследования по теме: «Применение
энергии взрыва для уплотнения массовых грунтов, оснований гражданских и
водохозяйственных объектов Дангаринской долины». Результаты этой работы внедрены в
производство и получен экономический эффект в размере 420 тыс. рублей 3.

Если одним из важнейших направлений повышения эффективности вузовской науки,

приближение ее к потребностям производства является формирование научно-исследова-

1 Маркс К. Экономическая рукопись 1961 — 1963 годов. //Маркс К. Энгельс Ф,— Соч.— Т. 47,—
С. 553.

2 ПА ТФ НМЛ.—Ф. 2149,—Оп. 1,—Д. 522,—Л. 69.

3 Тохнрнён А. Хамкории олимон. //Илм ва хаёт,— 1990.—№ 12,— С. 10.

тельских подразделений, проблемных и отраслевых лабораторий при вузах, то другой не

менее важной формой интеграции науки и производства является организация научно-
учебно-производственных комплексов, открытие филиалов кафедр на промышленных
предприятиях.
За годы XII пятилетки была проведена большая работа по организации филиалов кафедр
учебно-научно-производственных комплексов. В 1988 г. создан филиал кафедры Таджикского
педагогического института русского языка и литературы, в средней школе № 89 г. Душанбе, в
1986—1988 гг. созданы при проектных и строительных организациях, предприятиях 5
филиалов кафедр Таджикского политехнического института, к началу 1990 г. в
госуниверситете существовали 11 филиалов кафедр и учебно-научно-производственных
комплексов

Анализ работы по внедрению в вузах показывает, что часто научные разработки в лучшем
случае завершались изданием методической рекомендации (мединститут, сельхозинститут),
или же методическим пособием для своего вуза. При этом как правило вузы не занимались
оценкой эффективности внедрения предложенных методов, не следили за ходом авторского
надзора и не обеспечивали научно-методическое руководство по внедрению в практику
результатов законченных научно-исследовательских работ.

Научным учреждениям и вузам республики, по мнению диссертанта следует строить работу

по активизации научно-исследовательских работ и интеграции науки с производством с той
позиции, что необходимо новые подходы к решению этого вопроса, особенно в условиях
перехода к новым экономическим отношениям. Эта перестройка позволит несомненно,
повысить эффективность НИР, а также компентнее решать проблему подготовки научных и
научно-педагогических кадров.

В четвертом раздел.е — «Воспитание научной интеллигенции и формирование ее социальной

активности»- исследуется различные формы и методы воспитания и повышения социальной
активности научных и научно-педагогических работников. Такое воздействие складывалось
посредством организации теоретических и методологических семинаров, а также массово-
политической работы, связанной с идеологическим

1 ТА MHO. Материалы заседаний коллегии от 30 марта 1989 г. Справка об итогах научной и

научно-организационной деятельности подведомственных вузов в 1988 году.

обеспечением решения задач и повышения творческой общественной-политической

активности научной интеллигенции.

В исследовании отмечается, что научная интеллигенция совершенствовала свое

мировоззрение и идейно-теоретическую подготовку главным образом в методологических
семинарах, так как они выступали «формой одновременно и идейно-политического
просвещения, и научно-исследовательской, теоретико-методологической деятельности...
способствовали укреплению взаимосвязи естественных и технических наук»

Методологические (философские) семинары в системе АН были сформулированы по научно-

тематическому принципу. В каждом семинаре объединялись специалисты работающие в
близких научных направлениях. В результате каждый семинар отражал специфические
работы научного коллектива и имел свои подходы к рассмотрению философско-методологи-
ческих проблем науки. Например, научные сотрудники физико-технического института
исследовали методологические проблемы физики, ученые института математики —
философские проблемы математики, основная проблема в семинарах института
востоковедения была методологический вопрос исследования культуры народов Востока 2.

Важным аспектом деятельности в семинарах вуза явились общие проблемы образования и

воспитания. Некоторые, из них имели практический опыт использования результатов работы
методологических семинаров для оказания помощи научно-педагогическим кадрам в
совершенствовании учебного процесса и усиления мировоззренческой направленности
преподавания специальных дисциплин.

В работе отмечается, что методологические и теоретические семинары способствовали

формированию чувства ответственности за судьбу результатов научных исследований и
совершенствованию педагогического мастерства преподавателей вузов. Например, 10
методологических и 2 теоретических семинаров, которые функционировали в ДГПИ имени К.
Ш. Джураева сосредоточили всех ведущих ученых, которые разработали, изучали проблемы
современной науки3.

В разделе также показаны формы и методы работы по формированию социальной активности

научной интеллигенции. Приведены примеры и цифры о состоянии дел в этом направлении.
Это в основном касается деятельности общест-

1 См.: Г у сев М. М. Идейно-политическое воспитание научной интеллигенции,— М„ 1985,—С.

234.

2 См.: Серебрякова Т. Семинары важная форма //Агитатор Таджикистана,— 1987,— № 10,—С.

30.

3 ПА ТФ ИМЛ.-Ф. 71,—Оп. 1,—Д. 268. Л. 108.

ва «Знание», народных университетов, различных кружков, которые организовывались с

целью воспитания и формирования жизненной позиции ученых, и их сближения с
трудящимся народом.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, а также сформулирован ряд

пожеланий автора направленных на обогащение содержания деятельности научных
подразделений по вопросам подготовки научной интеллигенции, суть которых сводится к
следующему:

— для повышения эффективности работы по подготовке научных и научно-педагогических

кадров целесообразно практиковать зачисление в аспирантуру преимущественно лиц,
сдавших кандидатские экзамены, имеющих тему исследований, а также практический опыт
ведения научной работы;

— было бы целесообразным в аспирантуре для лиц поступивших сразу после окончания вуза
ввести курс «Методика научно-исследовательской работы;

—аспирантуру и стажировку следует рассматривать не только как эффективную форму

подготовки кадров, но и как перспективную и регулируемую систему планового
распределения;

— в подготовке докторов наук особое место должно принадлежать институту СНС, поэтому
вопрос перевода на должность старшего научного сотрудника следует решать очень
продуманно. С этой целью зачисление кандидатов наук на должность СНС надо осуществлять
только в том случае, если у кандидата имеется не менее три четверти рабочего задела по теме
исследования.

Основное содержание диссертации нашло свое отражение в следующих публикациях автора:

1 Идейно-политическое воспитание научной молодежи. //Материалы республиканской

научно-практической конференции молодых ученых и специалистов (12—15 апреля 1990 г.)
Секция: общественные науки, история и теория культуры и искусства.—Ленинабад.—С. 87—
90. (В соавт.).

2 Кто придет на смену? //Коммунист Таджикистана.— 1990,—№ 12.— С. 43 — 44.

3 Пайгирон ки\о хох,анд шуд? (Кто придет на смену?) //Коммуниста Точикистон,— 1990.—№
12,—С. 43—44.

* Хамкории олимон (Сотрудничество ученых) //Илм ва даёт— 1990.— № 12,— С. 10—11.

5 Бозсози ва тарбняи кадрх,ои илмию педагоги. (Перестройка и воспитание научно-

педагогических кадров) //Маърифат.— 1991.— № 2,— С. 12—15.
6 Забота партийных организаций научных учреждений и вузов Таджикистана об укреплении
материально-технической базы в годы XI—XII пятилеток.— Душанбе, 1991.— 17 с. //Рукопись
депонирована в Таджик НИИНТИ 7 мая 1991 г., № Ц (764) Та-91.

7 Заминаи мух,им (О резерве) //Маърифат.— 1992.— № 2.—С. 46—47. 20 „

Диссертации по гуманитарным наукам - http://cheloveknauka.com/opyt-i-problemy-podgotovki-

nauchnyh-i-nauchno-pedagogicheskih-kadrov-v-tadzhikistane-v-80-e-gody-istoriko-partiynyy-
aspek#ixzz3kZ16w6xH