MATEMÁTICAS II

MODALIDAD VIRTUAL
2020
TRABAJO COLABORATIVO

Competencia: aplicar los conocimientos básicos del cálculo para interpretar situaciones y dar solución a
cuestionamientos planteados en ellas, aplicando estrategias, recursos y un lenguaje adecuado.
Indicadores:
• Interpreta y comunica relaciones entre los objetos matemáticos básicos del cálculo y un contexto de
demanda de usuarios de un sistema de transporte, utilizando un lenguaje adecuado.
• Selecciona y utiliza los procesos matemáticos adecuados para representar funciones e interpretar las
variaciones en la demanda de usuarios de un sistema de transporte.
• Justifica los distintos modos de razonamiento, procesos y conclusiones realizados para resolver una
situación.
Conceptos matemáticos necesarios:
• Generalidades de funciones.
• Aplicaciones de la primera derivada de una función:
Trazado de gráficas y, tasa o razón de cambio

Contexto
Usuarios de un sistema de transporte
El análisis de información de la demanda de mercado en cualquier sector empresarial permite tomar decisiones
adecuadas en beneficio tanto para la empresa como para el usuario o consumidor. Esta actividad se enmarca en el
contexto de demanda de usuarios de un sistema de transporte.
Las actividades que se plantean, les permitirán explorar y reconocer cómo algunos conceptos básicos del cálculo
permiten analizar cierta información de este contexto.

Semana 6 y 7. Observar y describir información.

De manera individual realizar lo que se plantea a continuación.

En el enlace https://bit.ly/2R539Qh encontrarán un documento con las estadísticas de oferta y demanda del Sistema
Integrado de Transporte Público de Bogotá de los meses de marzo y abril de 2020. Ingresar al documento y realizar
lo que se indica a continuación.
1. Ingresar a la sección Demanda del Sistema del documento y seleccionar un mes del comportamiento de
Perfil de demanda día Típico BRT o Troncal (buses de transito rápido).
2. Insertar en el foro la imagen de la gráfica del mes seleccionado. A partir de ella, realice lo siguiente:
• Describa el comportamiento de la demanda en cinco horas diferentes.
• Identifique la hora en que hay mayor demanda de usuarios del sistema.
• Seleccione un intervalo de tiempo y analice la variación de la demanda de usuarios.
3. Revise los aportes de uno de sus compañeros y registre en el foro las diferencias y similitudes con sus
aportes.

Semana 8. Representar información.

De manera individual realizar lo que se plantea a continuación.

1. Con la grafíca seleccionada, en el foro, construir una tabla de tabulación registrando el número de usuarios
que usan sistema cada hora, iniciando desde las 3:30 y finalizando a las 22:301. La tabla debe contener la
siguiente información.
Tiempo Número de personas
En horas Representación decimal (representación decimal en miles)
Ejemplo
3:30 3.5 10
4:30
5:30

2. Ingresar al recurso de GeoGebra https://www.geogebra.org/m/pvzdthdq. En la tabla que se presenta allí,

Ingresar los 20 datos obtenidos en el item anterior. En la columna A se registra el tiempo en su
representación decimal y en la columna B el número de personas que usan el sistema (emplear punto para
los valores decimanles). Por ejemplo,

1 Teniendo en cuenta que la curva que representa el comportamiento del perfil de demanda de un día típico tiene un grosor alto, se recomienda
tomar un punto central sobre la curva y a éste asignar las coordenadas correspondientes.
 3. Una vez registrados los datos dar click en el botón y luego en el recuadro blanco del botón
4. La gráfica obtenida corresponde a una función 𝑼(𝒙) que representa la aproximación polinómica del
comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema de transporte. Registrar la
imagen de las gráficas que se indican, observarlas y responder los cuestionamientos planteados.

Gráfica original Gráfica obtenida en el recurso de GeoGebra (𝑼(𝒙))

¿Qué similitudes encuentran en las gráficas?

Respuesta:
¿En qué se diferencian las gráficas?
Original Respecto a 𝑈(𝑥)
Escriba aquí la ecuación. Dominio
Rango
Valores máximos
y mínimos
¿Qué tipo de función es 𝑈(𝑥)?

5. Revisar los aportes de cada uno y elegir aquel que obtuvo una mejor aproximación a la gráfica real. Luego,
como equipo escoger la gráfica con la cual desarrollarán la actividad grupal.

Semana 9. Actividad grupal.

Como equipo, deben elegir uno de los meses con el cual van a desarrollar la actividad grupal. Cada integrante
del equipo debe proponer una solución y a partir de ellas consolidar la respuesta grupal.

En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el botón . Allí aparece la gráfica de la derivada de
la de la función 𝑼(𝒙) construida en la Actividad 1. A partir de la gráfica de la función y de su derivada resolver los
numerales propuestos.
Función 𝑼(𝒙) Derivada de la función 𝑼(𝒙)
Gráfica

1. Para el contexto, comportamiento de la demanda de usuarios en un día típico del sistema de transporte,
representado por la función 𝑼(𝒙), ¿qué información brinda la derivada?, por ejemplo si se tiene que
𝑈′(16) = 48, ¿qué significado tiene esta información para el contexto dado? . Tomar un valor de la derivada,
como en el ejemplo anterior, y describir su significado.
2. Completar la siguiente información.
Intervalos en los que la función 𝑼(𝒙) es: Intervalos en los que la derivada de la función 𝑼(𝒙) toma
valores:
Creciente Positivos
Decreciente Negativos
¿Encuentran alguna relación entre la información obtenida para la función y su derivada? Justifiquen su
respuesta.
¿Tiene sentido, en el contexto, que la derivada tome valores negativos? Justifiquen su respuesta

3. En la ventana del recurso de GeoGebra dar click sobre el bontón . Sobre el eje 𝒙 aparecerán
resaltados los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 . Para cada uno de los intervalos definidos por dichos puntos, completar la
siguiente tabla y responder los cuestionamientos planteados.
Intervalo Característica de la función 𝑼(𝒙) Comportamiento de la derivada de función
(𝐶1 , 𝐶2 )

(𝐶2 , 𝐶3 )
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la derivada de la función?, si es así, ¿qué significado
tienen en el contexto dado? Justificar su respuesta.
¿Los puntos 𝐶1 , 𝐶2 y 𝐶3 determinan alguna característica de la función?, si es así, ¿qué significado tienen en el
contexto dado? Justificar su respuesta.