Вы находитесь на странице: 1из 32

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам. директора по УР Директор


_________________________ МБОУ «СОШ № 119» МБОУ «СОШ № 119»

_________________________ ___________ Э.М.Мустафина ______________ Т.П.Фадеева

Протокол № ______ от _______________ 2016г. Приказ № ______ от


__________________ 2016г «_____» ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 119
Авиастроительного района г. Казани

ШАЙДУЛЛИНА МИЛЯУША ФАРИТОВНА,


учитель географии

5 класс

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
________________ г.

2016- 2017 учебный год


1. Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной школы
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования,
Примерной программы по географии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития
и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Настоящая программа по географии для 5 класса создана на основе нормативных документов,
обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная
школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10; зарегистрировано
в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
- Учебного плана МБОУ СОШ № 119 на 2016/2017 учебный год;
- Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 119 основного общего образования на
2016-2017 учебный год.
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным
планом для ступени основного общего образования.
Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 классов:
 Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник.
Просвещение, УМК «Сферы», 2012-2016.;
 Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь - практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы.
Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.;
 Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-
тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
 Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-
экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
 Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина
Александровна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас.
Просвещение УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
 Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты.
Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.
Цель изучения предмета - заложить основы географического образования учащихся. Для
достижения данной цели поставлены следующие задачи:
- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

2
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
В основу программы положен принцип личностно - деятельного подхода в обучении.
В преподавании курса географии используются следующие формы работы с учащимися:
• Работа в малых группах (2-5 человек);
• Подготовка рефератов;
• Исследовательская деятельность;
• Информационно-поисковая деятельность;
• Выполнение практических работ.
Формы контроля знаний: срезовые, контрольные и итоговые тестовые, самостоятельные
работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие
задания (защита рефератов), проекты.
Данная рабочая программа реализуется в 2016-2017 учебном году.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса


География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как
общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные
направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация,
экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого
поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы,
насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами,
становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и
общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное
образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся
умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства
на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географи-
ческую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-
экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом прост-
ранстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе
его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осу-
ществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

3
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а
также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей прак-
тической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ. Федеральный базисный
учебный план отводит на изучение предмета «География» в 5 А и 5 Б классах 35 часов из расчета
1 час в неделю. Региональный компонент в данной рабочей программе не содержится. В течение
учебного года запланировано 6 практических работ, 3 контрольных тестирований, промежуточная
аттестация.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Изучение географии в 5 классе на основе материала учебника «География. Планета Земля»
призвано обеспечить:
 формирование основополагающих физико-географических знаний о природе Земли как
целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о
географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости
сохранения природной среды как условия существования человечества;
 овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими
умениями применения простых приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета
фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
 приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в
освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических
открытий;
 формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее
рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки
как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;
 формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические
явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной
жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде,
уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на
конкретной территории.
Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать,
4
защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение,
классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и
др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных
способностей.
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должно быть достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения
географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных
действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии


в 5 классе
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современ-
ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп-
равлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;

5
10) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные
учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о
единстве человека и природы;
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона)
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире;

6
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного
из «языков» международного общения;
6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Промежуточная аттестация учеников 5 класса по курсу География проводится по итогам
года для 5 класса 22 мая 2017 года в форме контрольного тестирования (приложение 1).
Критерии оценки аттестационной работы зависят от процента выполнения тестовых
заданий. За правильное выполнение 90 и более % заданий ставится оценка «5». За правильное
выполнение 71 – 89 % заданий ставится оценка «4». За правильное выполнение 51 – 70 % заданий
ставится оценка «3».
Перечень обязательной географической номенклатуры
5 класс
Тема ”Изображения земной поверхности и их использование”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Части света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-
Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус,
Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

6. Содержание программы (35 часов)


№ Название раздела Количество часов

7
1 Введение 2

2 Развитие географических знаний о Земле 7

3 12
Изображения земной поверхности и их использование

4 5
Земля – планета Солнечной системы

5 9
Литосфера – каменная оболочка Земли

35
Итого

Введение (2 часа)
Развитие географических знаний о Земле.
География: древняя и современная наука. Термин «география». Эратосфен. Три вопроса
географии. Физическая и общественная география.
География в современном мире. Географические объекты. Методы изучения географии,
современные средства изучения.
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
Развитие представлений человека о мире.
География в древности. Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем
Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.
Географические знания в древней Европе. Географические знания и открытия в Древней
Греции и Древнем Риме.
География в эпоху Средневековья: Азия, Европа. Арабский Восток. Путешествия арабских
мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги.
Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.
Выдающиеся географические открытия. Открытие Нового Света. Причины наступления
эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света.
Эпоха Великих географических открытий. Южный морской путь в Индию. Экспедиция
Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф. Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих
географических открытий.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж.
Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское
кругосветное путешествие.
Развитие географических знаний о Земле. Географические методы изучения окружающей
среды. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие
географических знаний о Земле». Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов,
труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.
Контрольное тестирование № 1.
Раздел 2. Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
Источники географической информации.
Изображения земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объемная модель
Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.
Масштаб. Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный,
линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного
масштаба расстояний. Детальность изображения местности от масштаба.
8
Условные знаки. Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные,
точечные, линейные. Пояснительные подписи.
Практическая работа № 1. Составление рассказа о путешествии с помощью условных
знаков.
Способы изображения неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная
высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и
глубин.
Практическая работа № 2. Построение профиля.
Стороны горизонта. Ориентирование. Основные и промежуточные стороны горизонта.
Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса
Определение направлений по компасу. Понятие «азимут». Измерение углов с помощью
транспортира.
Съёмка местности. Глазомерная съёмка. Определение расстояний на местности.
Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.
Составление плана местности.
Практическая работа № 3. Съемка местности
Географические карты. Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на
картах. Искажения на картах.
Параллели и меридианы. Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный
меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, способы их
определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.
Практическая работа № 4. Вычисление географических координат. Маршрут
путешествия.
Географические информационные системы. Понятие о ГИС. Возможности современных
ГИС и их практическое применение. Географические методы изучения окружающей среды. На-
блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод географии
Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование».
Контрольное тестирование № 2.
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
Земля — планета Солнечной системы. Земля в Солнечной системе. Состав Солнечной
системы. Система «Земля — Луна». Форма, размеры и движения Земли, их географические
следствия. Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия
осевого вращения. Сутки и часовые пояса.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Орбитальное
движение Земли. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги.
Пояса освещённости.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры
и метеориты. Кометы, их особенности.
Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы».
Контрольное тестирование № 3.
Раздел 4. Литосфера – каменная оболочка Земли (9 часов)
Строение Земли. Горные породы. Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора.
Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению.

9
Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства.
Полезные ископаемые.
Практическая работа № 5. Горные породы.
Земная кора и литосфера. Строение континентальной и океанической земной коры.
Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.
Рельеф Земли. Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков,
их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и
равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Практическая работа № 6. Крупные формы рельефа суши.
Внутренние силы Земли. Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия.
Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение
безопасности населения.
Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, его зависимость от
условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников,
ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.
Промежуточная аттестация.
Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли».
Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана
литосферы. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и
деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито-
сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

10
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
Планируемый результат
Тип Количество
№ Тема урока
урока часов
План Факт
Предметные Метапредметные Личностные
5А 5Б 5А 5Б

I четверть (9 часов)

Введение (2 часа)

1 География: Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Развитие 03. 03.


древняя и ознакомл рассказывать о Анализировать этапы развития эмоционально- 09. 09.
современная ения с зарождении географии от отдельных описаний ценностного 16 16
наука новым науки о Земле. земель и народов к становлению отношения к
материал Знать систему науки на основе текста учебника и природе.
ом географически иллюстраций.
х наук. Личностные УУД: Развитие
Определять познавательных интересов,
понятие внутренней позиции
«география» на уровне положительного
отношения к школе.
Регулятивные УУД: Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
Развивать коммуникативные
умения, задавать вопросы для
организации собственной
деятельности
2 География в Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 05. 05.
современно закрепле рассказывать о Анализировать, сравнивать основ 09. 09.
м мире ния географически географические явления, влияющие экологического 16 16
изученно х объектах, на географические объекты. сознания на
го явлениях и Личностные УУД: Осознание основе
процессах. ценностей особенности изучения признания
Уметь Земли географией по сравнению с ценности жизни
отвечать на другими науками. во всех её
вопрос: Регулятивные УУД: Различать проявлениях и
«Зачем природные и антропогенные необходимости
человеку географические объекты. ответственного,
нужна Коммуникативные УУД: бережного
география». Устанавливать географические отношения к
Изучение явления, влияющие на окружающей
Земли географические объекты. среде.
современной
географии.
Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
3 География в Урок 1 час Понимать Познавательные УУД: Формирование 12. 12.
древности ознакомл информацию о Сравнивать, анализировать мир коммуникативно 09. 09.
ения с мире древних древних цивилизаций. й 16 16
новым цивилизаций, Личностные УУД: Показывать по компетентности
материал географически картам территорию древних в общении и
ом х знаний в государств Востока. сотрудничестве
Древнем Регулятивные УУД: Принимать со сверстниками,
Востоке. учебную задачу и планировать свои старшими и
Уметь действия. младшими в
рассказывать о Коммуникативные УУД: процессе
Древнем Находить информацию (в образовательной
Египте, Интернете и других источниках) о , общественно
Древнем накопленных географических полезной,
Китае и знаниях в древних государствах учебно-
Древней Востока. исследовательск
Индии. ой, творческой и
других видов
деятельности
4 Географичес Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Уметь Освоение 19. 19.
кие знания в р.урок рассказывать о сравнивать географические знания социальных 09. 09.
древней географически и открытия в Древней Греции и в норм, правил 16 16
Европе х знаниях и поведения,
Древнем Риме. Уметь обобщать
12
открытиях факты и явления. ролей и форм
Древней социальной
Греции и Личностные УУД: Показывать по жизни в группах
Древнем Риме. картам территории Древних и сообществах,
Государств Европы. включая
Регулятивные УУД: Принимать и взрослые и
социальные
формулировать учебную проблему.
сообщества
Коммуникативные УУД: Умение
общаться и взаимодействовать друг
с другом.
5 География в Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Уметь Формирование 26. 26.
эпоху р.урок представление обобщать, сравнивать, ответственного 09. 09.
Средневеков об Арабском анализировать факты и выявлять отношения к 16 16
ья. Востоке, причины и следствия. учению,
путешествиях Личностные УУД: Уметь готовности и
арабских прослеживать по картам маршруты способности
мореходов. путешествий арабских мореходов, учащихся к
Освоение А. Никитина, викингов, Марко саморазвитию и
Азии. Поло. Наносить маршруты самообразовани
Путешествие путешествий на контурную карту. ю на основе
А. Никитина. Регулятивные УУД: Принимать и мотивации к
Состояние формулировать учебную задачу. обучению и
географии в Коммуникативные УУД: познанию
Европе. Находить информацию в Интернете
Викинги. и других источниках. Обсуждать
Путешествия значение открытий
Марко Поло. А. Никитина, путешествий Марко
Португальские Поло и его книги.
мореплаватели
.
6 Открытие Урок- 1 час Знать причины Познавательные УУД: Формирование 03. 03.
Нового экскурси наступления Приобретать навыки подбора ответственного 10. 10.
Света я эпохи ВГО. интерпретации и представления отношения к 16 16
Путешествия информации о последствиях учению,
Х. Колумба, А. открытия Америки для её народов. готовности и

13
Веспуччи, Личностные УУД: Прослеживать и способности
история описывать по картам маршруты учащихся к
названия путешествий Х. Колумба. саморазвитию и
открытых Регулятивные УУД: Планировать самообразовани
Х. Колумбом свои действия в соответствии с ю на основе
континентов. поставленной задачей. мотивации к
Значение Коммуникативные УУД: Уметь обучению и
открытия находить информацию в Интернете познанию
Нового Света. и других источниках об открытии
Нового Света.
7 Эпоха Урок- 1 час Уметь Познавательные УУД: Уметь Формирование 10. 10.
Великих экскурси рассказывать о сравнивать и анализировать факты ответственного 10. 10.
географичес я Южном эпохи Великих географических отношения к 16 16
ких морском пути открытий. учению,
открытий. в Индию. Об Личностные УУД: Прослеживать и готовности и
экспедиции описывать по картам маршруты способности
Васко да путешествий в разных районах учащихся к
Гаммы, Мирового океана и на континентах. саморазвитию и
Кругосветном Наносить маршруты путешествий самообразовани
путешествии на контурную карту. ю на основе
Ф. Магеллана, Регулятивные УУД: Принимать мотивации к
Ф . Дрейк . учебную задачу и вносить обучению и
Значение необходимые коррективы в свои познанию
великих действия.
географически Коммуникативные УУД: Уметь
х открытий. находить информацию в Интернете
и других источниках о
путешественниках и путешествиях
эпохи ВГО. Обсуждать значение
открытия Нового Света и всех
эпохи великих географических
открытий.
8 Открытие Урок- 1 час Знать Познавательные УУД: Воспитание 17. 17.
Австралии и экскурси открытия и Сравнивать, классифицировать и патриотизма, 10. 10.
Антарктиды я исследование обобщать факты открытий любви и 16 16
Австралии (А. Австралии и Антарктиды. уважения к

14
Тасман, Личностные УУД: Уметь Отечеству,
Д.Кук). прослеживать по картам маршруты чувства гордости
Открытие путешествий Д. Кука, Ф. Ф. за свою Родину
исследования Беллинсгаузена и М.П. Лазарева,
Антарктиды И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.
(Ф.Ф.Беллинсг Лисянского. Наносить маршруты
аузен, М.П. путешествий на контурную карту.
Лазарев). Регулятивные УУД: Планировать
Первое свои действия в соответствии с
кругосветное поставленной задачей.
путешествие. Коммуникативные УУД:
Находить информацию в Интернете
и других источниках и обсуждать
значение первого российского
кругосветного плавания.
9 Современны Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 24. 24.
е закрепле обобщать ране Анализировать, сравнивать и ответственного 10. 10.
географичес ния изученные обобщать факты. Выявлять отношения к 16 16
кие изученно темы: причины и следствия простых учению,
исследовани го исследования явлений. готовности и
я. полярных Личностные УУД: Уметь находить способности
Обобщение областей на иллюстрациях (среди учащихся к
по теме Земли, электронных моделей) и описывать саморазвитию и
«Развитие Покорение способы современных самообразовани
географичес Антарктиды. географических исследований и ю на основе
ких знаний о Исследования применяемые. мотивации к
Земле» океанов, Регулятивные УУД: Принимать обучению и
Контрольно труднодоступн учебную задачу и планировать познанию
е ых свои действия.
тестирован территорий. Коммуникативные УУД: Умение
ие № 1 Вклад России общаться и взаимодействовать друг
в с другом.
географически
е
исследования.
II четверть (7 часов)

15
Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
10 Изображени Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Уметь Формирование 07. 07.
я земной ознакомл рассказывать сравнивать личностных 11. 11.
поверхности ения с такие темы планы и карты с аэрофотоснимками представлений о 16 16
новым как: и фотографиями одной местности. целостности
материал «Наука о Личностные УУД: Уметь природы Земли
ом создании распознавать различные виды
карт. Глобус изображения земной поверхности:
как карту, план, глобус, атлас и
объёмная аэрофотоснимок.
модель Анализировать атлас и различать
Земли. План и его карты по охвату территории и
карта. тематике.
Атлас. Регулятивные УУД: Уметь
Аэрокосмичес планировать свои действия.
кие снимки» Коммуникативные УУД: Уметь
находить на аэрофотоснимках легко
распознаваемые и не
распознаваемые географические
объекты.
11 Масштаб. Комбини 1 час Знать, что Познавательные УУД: Решать Формирование 14. 14.
р.урок показывает практические задачи по переводу нравственных 11. 11.
масштаб. масштаба из численного в чувств и 16 16
Виды записи именованный и наоборот. нравственного
масштаба Личностные УУД: Определять по поведения, осо-
(Численный , топографической карте или плану знанного и
именованный , местности расстояния между ответственного
линейный). географическими объектами с отношения к
Линейный помощью линейного и собственным
масштаб и его именованного масштаба. поступкам
использование Регулятивные УУД: Формировать
. учебную проблему.
Коммуникативные УУД:
Выявлять подробности
изображения объектов на картах
разных масштабов.

16
12 Условные Комбини 1 час Знать, что Познавательные УУД: Находить Освоение 21. 21.
знаки. р.урок такое на плане местности и социальных 11. 11.
Практическ условные топографической карте условные норм, правил 16 16
ая работа знаки и знаки разных видов, пояснительной поведения,
№ 1. легенда. Виды подписи. Наносить условные знаки ролей и форм
Составлени условных на контурную карту и подписывать социальной
е рассказа о знаков: объекты. жизни в группах
путешестви площадные, Личностные УУД: Распознавать и сообществах,
и с точечные, условные знаки планов местности и включая
помощью линейные . карт. взрослые и
условных Регулятивные УУД: социальные
знаков. Формулировать учебную задачу и сообщества
планировать свои действия.
Коммуникативные УУД:
Описывать маршрут по
топографической карте (Плану
местности) с помощью чтения
условных знаков.
13 Способы Комбини 1 час Знать Познавательные УУД: Освоение 28. 28.
изображения р.урок абсолютную и Распознавать высоты (глубины на социальных 11. 11.
неровностей относительну физических картах с помощью норм, правил 16 16
земной ю высоту. шкалы высот и глубин), поведения,
поверхности Способы подписывать на контурной карте ролей и форм
. изображения самые высокие точки материков с социальной
Практическ неровностей обозначением их высоты и самую жизни в группах
ая работа поверхности глубокую впадину Мирового и сообществах,
№ 2. на планах и океана с обозначением её глубины. включая
Построение картах. Шкалу Личностные УУД: Показывать на взрослые и
профиля. высот и физических картах глубокие социальные
глубин . морские впадины, равнины суши, сообщества
горы, горные вершины. На картах и
планах местности показывать
выпуклые и вогнутые формы
рельефа.
Регулятивные УУД: Решать
практические задачи по

17
определению абсолютной и
относительной высоты,
превышение точек относительно
друг друга.
Коммуникативные УУД: Умение
общаться и взаимодействовать друг
с другом.
14 Стороны Комбини 1 час Знать Познавательные УУД: Формирование 05. 05.
горизонта. р.урок основные Определять по компасу нравственных 12. 12.
Ориентиров промежуточны направление на стороны горизонта чувств и 16 16
ание е стороны определять углы с помощью нравственного
горизонта транспортира. поведения, осо-
способы Личностные УУД: Развивать знанного и
ориентировани познавательные интересы по ответственного
я на данной теме. отношения к
местности. Регулятивные УУД: Планировать собственным
Ориентирован свои действия в соответствии с поступкам
ие по компасу поставленной задачи.
на местности. Коммуникативные УУД: Умение
задавать вопросы для организации
собственной деятельности.
15 План Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 12. 12.
местности р.урок определять Составление простейшего плана коммуникативно 12. 12.
расстояния и местности. Использование й 16 16
азимуты на оборудования для глазомерной компетентности
местности. съёмки. в общении и
Знать, что Личностные УУД: Развитие сотрудничестве
такое познавательных интересов, на со сверстниками,
ориентировани уровне положительного отношения старшими и
е и к школе. младшими в
определять Регулятивные УУД: Принимать процессе
азимут на учебную задачу и вносить образовательной
плане. необходимые коррективы в свои , общественно
действия. полезной,
Коммуникативные УУД: Умение учебно-
общаться и взаимодействовать друг исследовательск

18
с другом. ой, творческой и
других видов
деятельности
16 Съёмка Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Освоение 19. 19.
местности. р.урок составлять Ориентироваться на местности по социальных 12. 12.
Практическ простейший сторонам горизонта и относительно норм, правил 16 16
ая работа план предметов и объектов, по плану поведения,
№ 3. Съемка местности. местности. ролей и форм
местности. Личностные УУД: Осознавать социальной
необходимость изучения данной жизни в группах
темы, ценности географических и сообществах,
знаний, как важнейших включая
компонентов научной карты мира. взрослые и
Регулятивные УУД: Ставить социальные
задачи и уметь их решать. сообщества
Коммуникативные УУД:
Определять азимуты по компасу на
местности и на плане
(топографической карте), стороны
горизонта на плане.
III четверть (10 часов)
17 Географичес Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 09. 09.
кие карты р.урок различать Определять зависимости карты от коммуникативно 01. 01.
карту от её масштаба сопоставлять карты й 17 17
плана, читать разного содержания. Сравнивать компетентности
карты, глобусы и карту полушарий для в общении и
определять выявления искажений в сотрудничестве
местоположен изображении объектов. со сверстниками,
ия объектов, Личностные УУД: Читать карты старшими и
абсолютных различных видов на основе анализы младшими в
высот. легенды. Развивать познавательные процессе
Различать интересы. образовательной
разнообразие Регулятивные УУД: Планировать , общественно
карт. свои действия в соответствии с полезной,
поставленной задачей. учебно-
Коммуникативные УУД: Умение исследовательск

19
задавать вопросы для организации ой, творческой и
собственной деятельности. других видов
деятельности
18 Параллели и Комбини 1 час Знать понятия Познавательные УУД: Сравнивать Формирование 16. 16.
меридианы р.урок «параллели, глобус и карты. Определять по нравственных 01. 01.
меридианы». картам стороны горизонта, и чувств и 17 17
Градусная направление движения. Объяснять нравственного
сетка . назначение сетки параллели и поведения, осо-
меридианов. знанного и
Личностные УУД: Показывать на ответственного
глобусе и картах экватор, отношения к
параллели, меридианы, начальный собственным
меридиан, географические полюсы. поступкам
Регулятивные УУД: Планировать
свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: Умение
общаться и взаимодействовать друг
с другом, задавать вопросы для
организации собственной
деятельности.
19 Географичес Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Находить Освоение 23. 23.
кие р.урок объяснять, что объекты на карте по социальных 01. 01.
координаты. такое географическим координатам, норм, правил 17 17
Практическ географическа определять по картам поведения,
ая работа я широта и географические координаты ролей и форм
№ 4. географическа объектов, расстояние с помощью социальной
Вычисление я долгота. градусной сетки. жизни в группах
географичес Знать способы Личностные УУД: Развитие и сообществах,
ких их познавательных интересов. включая
координат. определения. Регулятивные УУД: Принимать взрослые и
Маршрут учебную задачу и вносить социальные
путешестви необходимые коррективы в свои сообщества
я. действия.
Коммуникативные УУД: Умение
общаться и взаимодействовать друг

20
с другом.
20 Географичес Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Выявлять Формирование 30. 30.
кие р.урок представление причины появления ГИС и способы коммуникативно 01. 01.
информацио понятий о использования. й 17 17
нные ГИС. Личностные УУД: Развитие компетентности
системы Возможности познавательных интересов на в общении и
современной уровне положительного положения сотрудничестве
ГИС и их к школе. со сверстниками,
практическое Регулятивные УУД: Планировать старшими и
применение. свои действия и оценивать младшими в
правильность выполнения процессе
действий. образовательной
Коммуникативные УУД: , общественно
Находить информация в Интернете полезной,
и других источниках о ГИС. учебно-
Обсуждать значение ГИС. исследовательск
ой, творческой и
других видов
деятельности
21 Обобщающи Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Развитие 06. 06.
й урок по проверки обсуждать Выполнение вариантов эмоционально- 02. 02.
теме и проблемы из контрольной работы. ценностного 17 17
«Изображен коррекци рубрики Личностные УУД: Развитие отношения к
ия земной и знаний «Подведём познавательных интересов природе.
поверхности и умений итоги» мотивационной основы учебной Осознание
и их Учебник с.26. деятельности включающий значимости и
использован социальные, учебно- общности
ие» познавательные и внешние мотивы. глобальных
Контрольно Регулятивные УУД: Планировать проблем
е свои действия в соответствии с человечества
тестирован поставленной задачей.
ие № 2 Коммуникативные УУД: Умение
задавать вопросы для организации
собственной деятельности.
Земля - планета Солнечной системы (5 часов)
22 Земля в Урок 1 час Иметь Познавательные УУД: Формирование 13. 13.

21
Солнечной ознакомл представление Анализировать иллюстративно- личностных 02. 02.
системе. ения с о составе справочный материал и сравнивать представлений о 17 17
новым Солнечной планеты Солнечной системы по целостности
материал системы. разным параметрам. природы Земли
ом Система Составлять «Космический адрес»
«Земля – планеты Земля. Составлять и
Луна». анализировать схему
Географически «Географические следствия
е следствия размеров и формы Земли»
формы и Личностные УУД: Развитие
размеров познавательных интересов.
Земли. Осознание необходимости изучения
Уникальность данной темы.
планеты Регулятивные УУД: Формировать
Земля. учебную проблему и планировать
свои действия.
Коммуникативные УУД:
Находить информацию в Интернете
и других источниках и
подготавливать сообщения на тему
«Представления о форме и размерах
Земли в древности».
23 Осевое Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Выявлять Формирование 20. 20.
вращение р.урок представление продолжительность суток от личностных 02. 02.
Земли о вращении скорости вращения Земли вокруг представлений о 17 17
Земли вокруг своей оси. Составлять, целостности
своей оси. анализировать схему природы Земли
Географически «Географические следствия
е следствия вращения Земли вокруг своей оси».
осевого Личностные УУД: Развивать
вращения. познавательные интересы
Сутки и воспринимать на слух и принимать
часовые пояса. информацию об осевом вращении
Земли.
Регулятивные УУД: Принимать
учебную задачу и вносить

22
необходимые коррективы в свои
действия.
Коммуникативные УУД:
Наблюдать действующую модель
движения Земли и описывать
особенности вращения Земли
вокруг своей оси. Решать
познавательные и практические
задачи на определение разницы во
времени часовых поясов.
24 Орбитальное Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Формирование 27. 27.
движение р.урок представления Показывать на схемах и картах личностных 02. 02.
Земли о движении тропики, полярные круги. представлений о 17 17
Земли по Анализировать схему орбитального целостности
орбите и смене движение Земли и объяснять смену природы Земли
времён года. времен года.
Тропики и Личностные УУД: Осознание
полярные ценностей географических знаний,
круги. Пояса необходимости изучения данной
освещения. темы и развитие познавательных
интересов.
Регулятивные УУД: Формировать
учебную проблему и планировать
свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
Наблюдать действующую модель
движений Земли и описывать
особенности движения Земли по
орбите.
25 Влияние Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Составлять Формирование 06. 06.
космоса на р.урок рассказывать о описания происшествия на Земле, ценности 03. 03.
Землю и солнечной обусловленных космическими здорового и 17 17
жизнь активности и процессами, явлениями. безопасного
людей жизни людей, Личностные УУД: Развитие образа жизни;
о метеорах, познавательных интересов, усвоение правил

23
метеоритах, внутренней позиции на уровне индивидуальног
кометах. положительного отношения к о и
школе. коллективного
Регулятивные УУД: безопасного
Формулировать учебную проблему поведения в
и уметь её решать. чрезвычайных
Коммуникативные УУД: ситуациях,
Находить дополнительные сведения угрожающих
о проблемах, с которыми может жизни и
столкнуться человечество здоровью людей,
космического пространства. правил
поведения на
транспорте и на
дорогах.
26 Обобщающи Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Выполнять Развитие 13. 13.
й урок по закрепле использовать варианты контрольной работы. эмоционально- 03. 03.
теме «Земля ния изученную Личностные УУД: Развитие ценностного 17 17
— планета изученно информацию познавательных интересов, отношения к
Солнечной го по всей теме. мотивации учебных действий. природе.
системы» Регулятивные УУД: Планировать Осознание
Контрольно свои действия в соответствии с значимости и
е поставленной задачей. общности
тестирован Коммуникативные УУД: Уметь глобальных
ие № 3 обсуждать проблемы, предлагаемые проблем
в рубрике «Подведём итоги» человечества
Учебник с. 64.
IV четверть (9 часов)
Литосфера - каменная оболочка Земли (9 часов)
27 Строение Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 03. 03.
Земли. ознакомл рассказывать о Анализировать схему коммуникативно 04. 04.
ения с внутреннем преобразования горных пород. й 17 17
новым строении Выявлять особенности внутренних компетентности
материал Земли, методы оболочек Земли на основе анализа в общении и
ом её иллюстраций, сравнивать оболочки сотрудничестве
изучения. между собой. со сверстниками,
Горные Личностные УУД: Развивать старшими и
24
породы. познавательные интересы. младшими в
Осмыслять важность изучения процессе
данной темы. образовательной
Регулятивные УУД: Планировать , общественно
свои действия в соответствии с полезной,
поставленной задачей. учебно-
Коммуникативные УУД: Уметь исследовательск
добывать знания через Интернет и ой, творческой и
другие источники, по данной теме. других видов
Уметь работать друг с другом. деятельности
28 Горные Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД:. Освоение 10. 10.
породы. р.урок определять Сравнивать свойство горных пород социальных 04. 04.
Практическ горную различного происхождения. норм, правил 17 17
ая работа породу и ее Личностные УУД: Развивать поведения,
№ 5. Горные тип. познавательные интересы. ролей и форм
породы. Осмыслять важность изучения социальной
данной темы. жизни в группах
Регулятивные УУД: Планировать и сообществах,
свои действия в соответствии с включая
поставленной задачей. взрослые и
Коммуникативные УУД: Уметь социальные
добывать знания через Интернет и сообщества
другие источники, по данной теме.
Уметь работать друг с другом.
29 Земная кора Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Формирование 17. 17.
и литосфера. р.урок рассказывать о Анализировать схемы (модели) ценности 04. 04.
строении строения земной коры и литосферы. здорового и 17 17
континентальн Личностные УУД: Развивать безопасного
ой и познавательные интересы. образа жизни;
океанической Осмыслять важность изучения усвоение правил
земной коры. данной темы. индивидуальног
Литосфера, её Регулятивные УУД: Планировать о и
соотношение с свои действия в соответствии с коллективного
земной корой. поставленной задачей. безопасного
Литосферные Коммуникативные УУД: поведения в
плиты и их Сравнивать океанический и чрезвычайных

25
взаимодействи континентальный типы земной ситуациях,
я. коры. Устанавливать по угрожающих
иллюстрациям и картам границы жизни и
столкновения и расхождения здоровью людей,
литосферных плит, выявлять правил
процессы, сопровождающие поведения на
взаимодействие литосферных плит. транспорте и на
дорогах.
30 Рельеф Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Выявлять Освоение 24. 24.
Земли. р.урок представление особенности изображения на картах социальных 04. 04.
Рельеф о рельефе крупных форм рельефа суши Земли норм, правил 17 17
суши. Земли, об и показать их. поведения,
Практическ основных Личностные УУД: Развивать ролей и форм
ая работа формах интересы учащийся по данной теме. социальной
№ 6. рельефов Регулятивные УУД: Уметь жизни в группах
Крупные суши. Уметь ставить задачи и планировать и сообществах,
формы различать действия в соответствии с включая
рельефа горы и поставленной задачей. взрослые и
суши. равнины по Коммуникативные УУД: Уметь социальные
высоте, ставить задачи и планировать сообщества
описывать действия в соответствии с
рельеф поставленной задачей.
территории по
карте.
31 Рельеф дна Комбини 1 час Иметь Познавательные УУД: Выявлять Формирование 01. 01.
океана. р.урок представление особенности изображения на картах нравственных 05. 05.
о рельефе дна крупных форм рельефа дна Океана чувств и 17 17
океана. и показать их. нравственного
Личностные УУД: Развивать поведения, осо-
интересы учащийся по данной теме. знанного и
Регулятивные УУД: Уметь ответственного
ставить задачи и планировать отношения к
действия в соответствии с собственным
поставленной задачей. поступкам
Коммуникативные УУД: Уметь
ставить задачи и планировать

26
действия в соответствии с
поставленной задачей.
32 Внутренние Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Выявлять Формирование 08. 08.
силы Земли. р.урок рассказывать по географическим картам коммуникативно 05. 05.
об закономерности распространения й 17 17
образовании землетрясений и вулканизма. компетентности
гор. Давать Устанавливать с помощью в общении и
характеристик географических карт главные пояса сотрудничестве
у землетрясений и вулканизма Земли. со сверстниками,
землетрясения Наносить на контурную карту старшими и
ми вулканы, пояса землетрясений. младшими в
вулканизму, Личностные УУД: Развивать процессе
их познавательные интересы образовательной
последствия. учащихся. , общественно
Регулятивные УУД: Уметь полезной,
ставить задачи и планировать учебно-
действия в соответствии с исследовательск
поставленной задачей. ой, творческой и
Коммуникативные УУД: Уметь других видов
работать в группах. Уметь добывать деятельности
информацию с Интернета и других
источников.
33 Внешние Комбини 1 час Уметь Познавательные УУД: Составлять Формирование 15. 15.
силы как р.урок рассказывать о и анализировать схему, нравственных 05. 05.
разрушители внешних демонстрирующую соотношение чувств и 17 17
и созидатели процессах, внешних сил и формирующихся нравственного
рельефа изменяющих под их воздействием форм рельефа. поведения, осо-
земную Сравнивать антропогенные и знанного и
поверхность. природные формы рельефа по ответственного
О размерам и внешнему виду. отношения к
преобразовани Личностные УУД: Развивать собственным
и рельефа, познавательные интересы учащихся поступкам
антропогенны по данной теме.
х формах Регулятивные УУД: Уметь
рельефа. ставить задачи и планировать свои
действия.

27
Коммуникативные УУД: Уметь
работать в группах. Уметь добывать
информацию с Интернета и других
источников. О влиянии оврагов на
хозяйственную деятельность
людей, способах борьбы с их
образованием.
34 Обобщение Урок 1 час Уметь Познавательные УУД: Выполнять Развитие 22. 22.
по теме проверки использовать варианты контрольной работы. эмоционально- 05. 05.
«Литосфера и изученную Личностные УУД: Развитие ценностного 17 17
— каменная коррекци информацию познавательных интересов, отношения к
оболочка и знаний по всем темам. мотивации учебных действий. природе.
Земли». и умений Регулятивные УУД: Планировать Осознание
Промежуто свои действия в соответствии с значимости и
чная поставленной задачей. общности
аттестация. Коммуникативные УУД: Уметь глобальных
обсуждать проблемы, предлагаемые проблем
в рубрике «Подведём итоги». человечества
35 Человек и Урок 1 час Иметь Познавательные УУД: Формирование 29. 29.
мир камня. закрепле представление Сравнивать, анализировать, уметь ценности 05. 05.
ния о находить причину, обобщать. здорового и 17 17
изученно строительных Личностные УУД: Развивать безопасного
го материалах, познавательные интересы учащихся образа жизни;
драгоценных и по обобщению всей темы. усвоение правил
поделочных Регулятивные УУД: Уметь индивидуальног
камнях, ставить задачи и планировать свои о и
полезных действия. Выполнения вариантов коллективного
ископаемых. контрольной. безопасного
Знать об Коммуникативные УУД: Уметь поведения в
охране обсуждать подготовленные чрезвычайных
литосферы и проблемы, предлагаемые в рубрике ситуациях,
воздействиях «Подведём итоги». угрожающих
хозяйственной жизни и
деятельности здоровью людей,
человека на правил
литосферу. поведения на

28
транспорте и на
дорогах.

29
8. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
В процессе изучения предмета «География» используются следующие средства обучения:
электронная доска, раздаточные материалы горных пород, глобусы и карты, термометры,
барометры, психрометры, компасы, персональные компьютеры, теллурий, оборудование
кабинета географии, биологии, физики и химии.

Список литературы

1. Нормативно-правовые акты
1.1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон № 273 от 29 декабря 2012 года с
изм. и доп. на 2014г. – М.: Эксмо, 2014. – 208с. – (Актуальное законодательство).
1.2. Основное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт:
сборник нормативно-правовых материалов. – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
– 152с. – (Современное образование).
2. Учебная литература
2.1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс – М.: Просвещение, 2015 ISBN
978-5-09-021678-4
2.2. Атлас География 5 класс. – М.: Дрофа, 2015
2.3. Контурные карты География 5 класс. – М.: Дрофа, 2015
2.4. Электронное приложение к учебнику География 5-6 классы
3. Учебно - методическая литература
3.1. И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин Программа основного общего
образования по географии. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2012
3.2. В.И. Сиротин Практические и самостоятельные работы учащихся по географии.
3.3. В.М. Смирнов Дидактические материалы по географии
3.4. Г.Н. Элькин Поурочное планирование
4. Цифровые образовательные ресурсы
4.1. http://mon.tatarstan.ru/ – Министерство образования и науки Республики Татарстан
4.2. http://kazanobr.ru/ - Казанский образовательный портал
5. Дополнительная литература:
5.1. География. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
5.2. http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
5.3. http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
5.4. http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
5.5. http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
5.6. http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
6. Электронные издания:
7.1 Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
7.2 Планета Земля: аудиоэндиклопедия.
7.3 Современные чудеса света («Новый диск»)
7.4 Хочу все знать: Земля и Вселенная
7.5 Хочу все знать: Растительный мир
7.6 Чудеса света («ИДДК»)
7.7 Экология
Промежуточная аттестация по географии в 5 классе. Вариант 1. Приложение 1.
30
1. К планетам-гигантам относятся:
А) Венера, Б) Юпитер, В) Марс, Г) Уран Д) Сатурн
2. Под каким углом земная ось наклонена к плоскости орбиты:
А) 23,5° Б) 90° В) 66,5° Г) 0°
3. Каково следствие вращения Земли вокруг своей оси:
А) происходит смена дня и ночи Б) происходит смена сезонов года
4. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за:
А) 366 дней 6 часов Б) 364 дня 6 часов В) 365 дней 6 часов Г) 360 дней 6 часов
5. Определите географические координаты следующих точек:
А) Мехико
Б) Сидней
В) Килиманджаро
6. Дан масштаб 1:10 000. Тогда именованный масштаб будет выглядеть как:
А) в 1 см 10 м Б) в 1 см 10 000 м В) в 1 см 100 м Г) в 1 см 1000 м
7. 95° северной широты – это:
А) экватор Б) северный полярный круг В) северный полюс Г) такой точки нет на Земле
8. Какими знаками изображаются на планах следующие объекты:
А) ручей
Б) школа
В) хвойный лес
9. Определите, что изображено на схеме строения Земли под буквами А, Б, В.

10. Осадочные горные породы:


А) образовались в глубинах земной коры путем изменения других горных пород
Б) образовались в результате остывания магмы
В) образовались путем осаждения и накопления минералов на поверхности земной коры.
11. Уголь, нефть и газ – это:
А) осадочные горные породы Б) магматические В) метаморфические
12. Литосфера – это:
А) твердая оболочка Земли, состоящая из земной коры и мантии
Б) вязкая оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии
В) твердая оболочка Земли, состоящая из ядра, мантии, земной коры
Г) твердая оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии.
13. Наиболее устойчивые участки суши:
А) грабены Б) геосинклинали В) платформы Г) складчатости
14. Соотнесите форму рельефа и процесс:
Дюна Деятельность ледника
Речная долина Деятельность ветра
Морена Деятельность текучих вод
Карст Химическое выветривание
15. Овраг или холм?

16. В каких районах Земли бывает полярная ночь:


А) на экваторе б) на северном тропике В) на южном тропике Г) за полярным кругом

Промежуточная аттестация по географии в 5 классе. Вариант 2.


1. К планетам земной группы относятся:
31
А) Юпитер Б) Марс В) Венера Г) Сатурн Д) Земля
2. Как называется самая длинная параллель?
А) тропик Б) полярный круг В) Экватор Г) полюс
3. Каково следствие вращения Земли вокруг Солнца:
А) происходит смена дня и ночи Б) происходит смена сезонов года
4. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за:
А) 366 дней 6 часов Б) 365 дней 6 часов В) 364 дня 6 часов Г) 360 дней 6 часов
5. Определите географические координаты следующих точек:
А) Рио-де-Жанейро
Б) Москва
В) Эверест
6. Дан масштаб 1:500 000. Тогда именованный масштаб будет выглядеть как:
А) в 1 см 500 м Б) в 1 см 500 000 м В) в 1 см 50 000 м Г) в 1 см 5000 м
7. 90° южной широты – это:
А) экватор Б) южный полюс В) северный полюс Г) такой точки нет на Земле
8. Какими знаками изображаются на планах следующие объекты:
А) озеро
Б) мост
В) фруктовый сад
9. Определите, что изображено на схеме строения Земли под буквами А, Б, В.

10. Метаморфические горные породы:


А) образовались в глубинах земной коры путем изменения других горных пород
Б) образовались в результате остывания магмы
В) образовались путем осаждения и накопления минералов на поверхности земной коры.
11. Мрамор и гнейс – это:
А) осадочные горные породы Б) магматические В) метаморфические
12. Литосферные плиты – это:
А) отдельные блоки литосферы, которые неподвижны
Б) верхняя часть земной коры, разбитая на блоки
В) твердые части мантии, плавающие по ядру
Г) отдельные блоки литосферы, которые расположены на пластичном слое мантии и взаимодействуют между собой
13. Наиболее активные участки суши:
А) платформы Б) складчатости
14. Соотнесите форму рельефа и процесс:
Бархан Деятельность ледника
Овраг Деятельность ветра
Морена Деятельность текучих вод
Карст Химическое выветривание

15. Овраг или холм?

16. В каких районах Земли бывает полярный день:


А) на экваторе б) на северном тропике В) на южном тропике Г) за полярным кругом

32