UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLINICA

Asignatura
Psicología del aprendizaje
Tema:
Caso practico

Participante:
Valerio Marte Camacho

Matrícula:
201907166

Facilitadora:
MG. Dáyelin Dassiel Gómez

Modalidad:
Virtual

Santo Domingo Este,

República Dominicana
Septiembre 2020
Caso practico
1. Analiza el caso anexo y responde la siguiente pregunta: ¿qué puede
estar sucediendo en el aula del caso práctico?
Al observar el caso y la gráfica, podemos observar la falta de sintonía en el
proceso de enseñanza-aprendizaje que está ocurriendo en esta situación.
El profesor Juan, está utilizando un método análogo y generalizado para
impartir docencia, no teniendo en cuenta las nuevas necesidades
educacionales y el logro de competencias, también pasa desapercibido que
no todos los alumnos aprenden de la misma manera. Los resultados
arrojados, muestran que la mayoría de los alumnos en esa aula, aprenden
de una manera práctica, llevándolos al campo de la práctica. Luego está un
buen porcentaje que presenta un aprendizaje auditivo, los cuales asimilan
mejor los conocimientos a través del escuchar y el dialogo. Por último,
están los que se llevan mejor con los recursos visuales. Todas estas
diferencias deben tenerse en cuenta, el docente debe conocer los métodos
que más se adapten a sus alumnos.

2. Imagina que eres el psicólogo responsable del caso anterior.

Programa un plan, que de salida a dicha problemática, como
orientador toma en cuenta los diversos estilos de aprendizaje
presentes en el grupo, sugerencias al docente, sugerencias a los
padres y tutores, y a la escuela.
Comenzaría explicando al maestro la necesidad de modernizar sus
métodos de enseñanzas, de auxiliarse de varios recursos para este
proceso. Darle un giro a las “clases tradicionales”. Incluir las Tics en el área
de docencia, aparte de optimizar este proceso, también le brinda facilidades
al facilitador. Sugeriría para este caso, que sean incluidas una buena
cantidad de actividades prácticas en esa asignatura, que por ejemplo los
alumnos no solo sepan la definición de una célula en el aula, si no también,
que puedan diseñar maquetas, afiches, videos o hasta una dramatización
sobre estas. Cambiaria las tareas tradicionales por actividades como ver un
video acerca de la asignatura, para luego ser debatidos en clase. Eso sí,
tomando en cuenta las edades e intereses de los alumnos, para así contar
con el factor motivacional.