MARCO TEORICO

La procrastinación es un fenómeno que consiste en el retraso intencional de una

tarea, aun teniendo consciencia de que dicho retraso puede influir negativamente

en los resultados de ésta (Steel, 2007). La procrastinación no implica

necesariamente el incumplimiento de la tarea (Alegre, 2013), lo cual puede verse

influido por los niveles de motivación que presenta una persona en relación con la

misma.

Este estudio busca evaluar los niveles de procrastinación y motivación que

presentan estudiantes de la Institución Educativa Departamental Instituto Técnico

Agrícola del Municipio de Pacho, Departamento de Cundinamarca en Colombia,

para posteriormente realizar un análisis correlacional entre procrastinación y

motivación con objeto de evidenciar la prevalencia de la procrastinación en dicha

población, así como la relación presente entre procrastinación y motivación. Todo

esto se abordará desde una metodología de investigación cuantitativa, buscando

de esta manera la obtención de evidencia empírica que brinde sustento a la teoría

que se ha formulado en cuanto a la procrastinación y a la motivación desde una

perspectiva científica, en un contexto local.

En nuestro escenario educativo, se identificaron problemas en los estudiantes

como agresividad, rebeldía, el inadecuado control de sus emociones y los malos

tratos entre compañeros, factores que pueden incidir en los niveles de

procrastinación y en consecuencia en el bajo rendimiento académico en el

estudiante procrastinador.
Sheyla (2018), indica que la procrastinación es un comportamiento en el ser

humano que se presentan en cualquier momento de la vida en el ámbito personal,

académico y profesional, definida como el aplazamiento de actividades que las

personas dejan de hacer, muchas veces de forma involuntaria, sustituyéndolas por

otras más agradables.

Desde el punto de vista conductual, procrastinar es el resultado de características

de situaciones ambientales que promueven elegir actividades distintas a las tareas

asignadas de acuerdo con las consecuencias de dicha elección, puede ser por la

demora en la obtención de alguna recompensa o por apatía a la tarea. Por tanto,

se carecen de estrategias como organización en el tiempo de estudio, técnicas de

estudio, autorregulación, etc., generando actitudes negativas y estancamientos en

su proceso de enseñanza aprendizaje.

Rodríguez A. & Clariana M (2017), afirman que los estudios que han realizado los

expertos referentes a datos estadísticos enmarcan el tema de la procrastinación

como un modelo investigativo, teniendo en cuenta una estrecha relación entre la

misma y el grado escolar, la edad; fundamentos que arrojan existencia de

constructos o costumbres que de alguna manera hacen resaltar diferentes análisis

y viabilidades en cuanto a familiarización, compromiso y responsabilidad consigo

mismo y los hábitos y estilos de vida.

Por otro lado, la procrastinación también puede verse expuesta a otros factores,

entre ellos los adolescentes y la incapacidad de poder negarse ante cualquier

elemento, cosa, persona, distractores y tentativas, que puede demorar o resultar

complicado en el momento de tomar decisiones adecuadas, seguras y oportunas,

causando de alguna manera desmotivación por lo que se hace y la desviación del

tiempo y espacio.

Díaz (2019), señala que 2 de los principales problemas que actualmente enfrentan

los estudiantes son la Procrastinación, dificultad para realizar actividades

académicas dentro de un límite de tiempo establecido, así como también

presentan ansiedad durante una situación determinada ya sea por evaluaciones o

por alguna otra tarea. Entonces, La procrastinación se genera a partir de no

asumir un compromiso en cuanto a concretar satisfactoriamente su proceso de

aprendizaje, interviniendo factores como la desmotivación, técnicas y hábitos de

estudio y situaciones convivenciales que ayudan a generar consecuencias

negativas.

Domínguez-Lara, S. & Campos-Uscanga, Y. (2017), define la satisfacción como el

componente cognitivo del bienestar psicológico y está referido a la valoración que

hace la persona al comparar sus pretensiones con aquello que realmente ha

alcanzado. Esta definición tendría aplicaciones más específicas, como la

satisfacción con el trabajo, la familia e, inclusive, con el entorno académico bajo el

lema de satisfacción académica.

La satisfacción académica comprende el bienestar y disfrute de las experiencias

vividas como estudiante y se halla estrechamente relacionada con la permanencia

y culminación de los estudios universitarios (Domínguez-Lara, S. & Campos-

Uscanga, Y. 2017).

Por lo tanto, la posible existencia de la relación entre la procrastinación académica

y la satisfacción de estudios en algunos estudiantes procrastinadores tienden a

iniciar sus tareas académicas más tarde de lo acostumbrado debido a su

insatisfacción con sus hábitos y técnicas de estudio, lo que tendría como resultado

el incumplimiento con las actividades académicas y, posiblemente, un bajo

rendimiento académico. Además, es más posible que una persona satisfecha con

su forma de estudiar y el rendimiento que alcanza, pueda organizar sus tareas de

tal forma que le permitan lograr los resultados deseados.

Muñoz Olano, J.F. & Hurtado-Parrado, C. (2017), afirma que la procrastinación

académica es un problema asociado con impulsividad, dificultades emocionales y

deserción. La efectividad de un protocolo en línea de clarificación de metas tipo

SMART ayuda a reducir la impulsividad y la procrastinación académica de

estudiantes universitarios. El modelo SMART nos va ayudar a definir objetivos y

clarificar metas, muchas veces parte del problema de que no consigamos lo que

pretendemos o queremos; radica en que no formulamos bien nuestros objetivos, o

somos muy ambiciosos y nos planteamos muchas cosas que con el tiempo y la

realidad vemos que no son asumibles, generando como consecuencia la

procrastinación, por lo tanto no nos damos cuenta de que estamos condenados

así antes de arrancar al fracaso o el no cumplimiento de nuestros propósitos.