Вы находитесь на странице: 1из 158

Chast_1.qxd 24.06.

2009 15:31 Page 3

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Поурочное планирование
Модуль 1. My Family! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Модуль 2. My School! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Модуль 3. My Room! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Модуль 4. My Pets! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Модуль 5. My Food! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Playtime! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Банк ресурсов
Инструкции по церемонии награждения учащихся в конце года 102
Craftwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Задания к сказке The Ugly Duckling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Module Songs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Бумажная кукла (обезьянка Чаклз) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Игры в классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся . . 145
Рекомендации и ключи к Рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Рекомендации и ключи к Языковому портфелю . . . . . . . . . . . . . 156
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 4

Предисловие
 Краткая характеристика УМК
УМК «Английский в фокусе — Starter» предназначен для учащихся 1 класса об*
щеобразовательных учреждений и рассчитан на 2 часа в неделю.
Младшие школьники будут изучать английский язык, наблюдая за увлекательны*
ми приключениями основных героев, действующих как в реальных, так и в сказоч*
ных ситуациях. Главные персонажи — мальчик Ларри и его младшая сестренка
Лулу, их волшебница*няня и не совсем обычный домашний любимец, обезьянка
Чаклз. Выбор таких героев не случаен: в этом возрасте ребятам нравятся сказки и
чудесные превращения, и они с большой любовью относятся к животным.
Принципы, положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК, во
многом совпадают с принципами обучения родному языку. Младшие школьники
усваивают звуки, слова, структуры в простых и в то же время реальных речевых
ситуациях, ежедневно возникающих при общении со сверстниками, где им прихо*
дится выражать свои мысли, чувства, желания и т. д. Дети научатся рассказывать на
английском языке о семье, школе, животных, игрушках и еде, т. е. о том, что их
интересует в реальной жизни.

 Компоненты УМК
УМК «Английский в фокусе» для 1 класса состоит из следующих компонентов:
• Учебник (Student’s Book)
• Рабочая тетрадь (Workbook)
• Языковой портфель (My Language Portfolio)
• Методические рекомендации к учебнику (Teacher’s Book)
• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты (Posters)
• CD для работы в классе (Class CD)
• CD для самостоятельных занятий дома (Student’s CD)
• DVD*видео (DVD*video)
Сайты учебного курса:
• www.prosv.ru/umk/spotlight
• www.spotlightinrussia.ru
• Учебник (Student’s Book)
Структура и содержание
Учебник «Английский в фокусе — Starter» предлагает младшим школьникам ин*
тересные темы, которые прорабатываются в упражнениях и заданиях, направленных
на развитие умений и навыков аудирования и говорения. Материал Учебника обес*
печивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения.
Примечание. В первом классе обучение детей английскому языку строится на
принципе устного опережения, т. е. дети сначала овладевают языком путем устного
общения: они слушают и говорят. Главное внимание уделяется развитию разговор*
ной речи и пополнению словарного запаса.
Учебник состоит из пяти основных модулей. Каждый модуль состоит из трех ми*
кротем. Каждая микротема, в свою очередь, состоит из двух уроков. Урок рассчитан
на 40—45 минут. Однако количество времени, затраченное на изучение того или ино*
го материала, может иногда варьироваться в зависимости от потребностей группы.
Тематический подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микро*
тем, позволяет поддерживать высокую мотивацию у всех учащихся. В рамках дан*
ной темы они получают возможность развивать навыки говорения с учетом своих
способностей.
«Английский в фокусе — Starter» состоит из следующих модулей и ставит перед
учащимися задачи:
Модуль 1: My Family!
— научиться называть членов своей семьи.

4
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 5

Модуль 2: My School!
— познакомиться с названиями школьных принадлежностей и научиться говорить
об их местонахождении.
Модуль 3: My Room!
— научиться называть некоторые предметы мебели и говорить, где они находятся;
— научиться называть и описывать игрушки.
Модуль 4: My Pets!
— научиться называть некоторых животных, говорить о том, что умеют/не уме*
ют делать люди и животные, описывать лицо.
Модуль 5: My Food!
— научиться рассказывать о своей любимой еде.
В каждом модуле есть следующие разделы:
/ Portfolio предлагает учащимся рассказать о себе, используя лексику модуля.
/ Spotlight on the UK дает учащимся начальные сведения о традициях Велико*

британии, о жизни их зарубежных ровесников, о том, чем они занимаются в


свободное время, где любят бывать. Учащиеся узнают о церемонии чаепития
и традиционных фургончиках с мороженым, о школьной форме британских
школьников и об их любимых местах развлечений — Лондонском зоопарке и
парке аттракционов Леголенд.
/ Fun at school дает учащимся некоторые сведения из других областей знаний

(математика, физика, биология и др.).


/ Сказка The Ugly Duckling дает детям возможность в увлекательной форме

развивать умения слушать и имитировать звуки и интонацию, развивает умение


говорить, повторяя монологи и диалоги героев сказки о приключениях Гадко*
го утенка.
/ Now I know — это раздел, которым заканчивается каждый модуль и в кото*

ром учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили


изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и еще раз
проработать.
После основных модулей помещены следующие материалы:
1. Дополнительный модуль Playtime!. Его можно использовать в конце учебного
года при наличии резерва времени.
2. Раздел Spotlight on Russia . Сюда включен материал о России по той же те*
матике, что и в разделе Spotlight on the UK.
3. Certificate of Achievement — свидетельство о том, что учащийся закончил пер*
вый этап изучения английского языка с УМК «Английский в фокусе — Starter».
Сертификат вручается каждому учащемуся в конце года в торжественной обстанов*
ке (см. подробнее Банк ресурсов).
Все диалоги, тексты, песни, рифмовки и другие материалы, предназначенные для
прослушивания, записаны на дисках.
Рекомендации по работе с модулем
Рассмотрим более подробно структуру и задания модуля.
Одна из важных задач на начальном этапе обучения — удержать внимание и ин*
терес ребенка на уроке, так как учащиеся младшего школьного возраста быстро
утомляются и легко отвлекаются. Чтобы избежать этого, в учебнике предусмотрена
частая смена видов работы. Обеспечивается чередование видов активности:
выполнение учебных задач, динамических упражнений, спокойные периоды (раc*
крашивание, рисование, изготовление поделок в соответствии с изучаемым матери*
алом) и смена видов речевой деятельности (аудирование, говорение) в рамках
одного урока, что позволяет удерживать внимание младших школьников и эффек*
тивно использовать учебное время.
В то же время младшие школьники чувствуют себя комфортнее и увереннее, ес*
ли они знают, что и в каком порядке им предстоит выполнить на уроке. Поэтому
каждый модуль имеет четкую структуру и последовательность упражнений, ряд сим*
волов и коротких музыкальных заставок, настраивающих учащихся на то или иное
задание. Единообразие построения уроков модуля облегчает работу на уроке, так
5
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 6

как учащиеся быстро понимают привычные установки и уделяют все внимание со*
держанию заданий. Необходимо отметить, что формулировки заданий унифициро*
ваны, и учащиеся постоянно слышат их на дисках.
 Лексика
В Методических рекомендациях к учебнику языковой материал каждого урока
подразделяется на активную лексику, которую учащиеся используют при аудирова*
нии и говорении, и лексику для рецептивного усвоения, которую они понимают,
слушая учителя, но не воспроизводят. Активные лексические единицы вводятся с по*
мощью визуальных опор, что облегчает их запоминание, затем тщательно отрабаты*
ваются в упражнениях с использованием CD и DVD, и только после этого учащиеся
слушают песни, рифмовки и диалоги с уже знакомыми структурами. Это снижает
эмоциональную напряженность и повышает уверенность детей в овладении языком.
Как вводить, отрабатывать и закреплять новые слова
• Учитель вводит новое слово с помощью картинок на плакате и/или картинок
из буклета с раздаточным материалом (буклет Picture Flashcards).
• Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально.
• Учитель называет слова в произвольном порядке, дети слушают и показывают
на соответствующую картинку на плакате или поднимают картинку, вырезанную
из специального раздела Рабочей тетради, и произносят слово.
• Включается аудиозапись с новыми словами. Дети слушают и в паузах повторя*
ют слова хором и индивидуально, следя по картинкам в учебнике.
• Учитель еще раз проверяет, как учащиеся запомнили слова с помощью карти*
нок из Рабочей тетради: дети слушают аудиозапись и раскладывают картинки,
иллюстрирующие слова, в том порядке, в котором слова произносятся в уп*
ражнении.
• Учащиеся в обязательном порядке работают дома с CD для cамостоятельных
занятий.
 Беседа (CHITCHAT)
После введения новых слов следует устное упражнение, помогающее детям от*
рабатывать новые структуры с этими словами в мини*диалоге.
• Включается аудиозапись диалога. Учитель держит свою книгу открытой перед
классом, чтобы детям хорошо были видны картинки, и показывает на персо*
нажей, когда они говорят.
• Учитель произносит фразы из диалога. Дети повторяют за ним хором и инди*
видуально. Учитель следит за правильностью произношения.
• Учащиеся выполняют упражнение в парах.
• Учитель предлагает отдельным учащимся разыграть диалог перед классом.
 Cюжетные диалоги
Учащиеся имеют возможность услышать изучаемые слова и структуры в диало*
гах главных героев учебника. Дети с интересом следят за их приключениями, и ге*
рои становятся им ближе. Прослушивая каждый диалог, учащиеся должны выпол*
нить задание, направленное на проверку понимания текста.
Как работать с диалогом
• Учитель обращает внимание учащихся на картинки, иллюстрирующие диалог,
и задает по ним вопросы, например: Who’s this? What’s this? What colour is …?
и т. д. Вопросы помогают определить, где происходит действие, и повторить
изученную лексику и структуры.
• Учащиеся прослушивают аудиозапись сюжетного диалога в первый раз и сле*
дят по картинкам (можно использовать DVD).
• Учитель объясняет задание. Учащиеся прослушивают диалог еще раз и выпол*
няют задание. Обычно они раскрашивают и обводят контуры.
• Учитель проверяет понимание текста различными способами: задает вопросы,
просит учащихся перевести отдельные слова или фразы, согласиться или не

6
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 7

согласиться с его утверждениями по содержанию текста и др. При необходи*


мости он использует родной язык.
• Учитель произносит реплики диалога, а учащиеся повторяют за ним.
• Учитель следит за правильностью произношения и интонации, затем включает
аудиозапись еще раз, и дети повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время, учитель, держа перед классом свою книгу раскрытой и
показывая на соответствующие картинки, начинает реплику из диалога, а учащиеся
ее завершают.

 Песни и рифмовки
Нельзя недооценивать важность использования песен и рифмовок при изучении
английского языка. Они дают учащимся возможность расширять словарный запас и
развивать долговременную память.
Существует много способов разучить песню. Дети могут слушать песню и дви*
гаться под музыку. Если в песне есть слова, которые часто повторяются, дети их
быстро подхватят. Нельзя настаивать на том, чтобы дети сразу же пели песню. Од*
ни учащиеся смогут присоединиться к пению уже после второго прослушивания, дру*
гим потребуется для этого больше времени. Учитель не должен никого торопить. Он
помогает детям и подбадривает их. Песни несложные, дети смогут запомнить и ис*
полнять их.
Как работать с песней
• Учитель обращает внимание детей на картинки, иллюстрирующие песню, и
задает по ним вопросы, например: Who’s this? What’s this? и т. д.
• Включается аудиозапись песни. Учащиеся слушают и следят по картинкам учеб*
ника.
• Во время второго прослушивания дети получают задание, направленное на из*
влечение конкретной информации из текста песни. Они слушают песню еще
раз и выполняют задание.
• Перед третьим прослушиванием учитель произносит слова песни по строчке и
при необходимости переводит на родной язык или просит учащихся это
сделать. Дети повторяют каждую строчку за учителем хором и индивидуально.
Учитель следит за правильностью произношения.
• Учащиеся поют под музыку, поднимая соответствующие картинки из Рабочей
тетради и выполняя простые движения. Сначала учитель сам показывает дви*
жения и поет соответствующую строчку, а дети повторяют за ним.
• Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, что*
бы большинство детей приняли активное участие в ее исполнении.
Вот несколько способов, которые помогут сделать разучивание песен и рифмо*
вок более увлекательным и эффективным:
• «Слушай и делай» (TPR — Total Physical Response). Дети встают в круг. Учи*
тель включает аудиозапись песни и демонстрирует действия. Во время следу*
ющих прослушиваний дети могут демонстрировать движения самостоятельно.
Есть дети, которые выполняют движения, но не поют. Другим детям бывает
трудно одновременно петь и координировать движения. Для того чтобы все
дети пели и выполняли движения, необходимо прослушать песню несколько
раз. В любом случае этот способ помогает убедиться в том, что учащиеся по*
нимают содержание песни.
• Использование опор. У детей есть набор картинок для каждого модуля из
Рабочей тетради. Учитель просит детей показывать картинки всякий раз, когда
они слышат соответствующие слова в песне.
• Инсценирование. Все песни, стихи и рифмовки имеют сюжет, и их рекомен*
дуется инсценировать, создавая таким образом комфортную атмосферу на уро*
ке. Учитель распределяет роли, и дети их исполняют. Они могут приготовить
простые костюмы, маски и т. д., чтобы представление было более «реалистич*
ным».

7
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 8

Это всего лишь несколько идей. Опыт и воображение учителя подскажут, что еще
можно сделать, чтобы повысить мотивацию детей.

 Портфолио (Portfolio)
В процессе изучения материала модуля учащиеся с помощью рисунков и их уст*
ной презентации воспроизводят лексику и структуры данного модуля. Выполняя это
задание, дети развивают свою фантазию и удовлетворяют естественную для этого
возраста потребность рассказать о себе. Поскольку языковой запас учащихся на этом
уровне еще минимален, учитель всегда дает модель*опору для высказывания.
В классе устраивается выставка рисунков, а в дальнейшем все работы хранятся
в папке Языкового портфеля учащихся (My Language Portfolio).

 Разделы о культуре (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia)


Материал о культуре представлен информацией о различных аспектах жизни
двух стран. Учащиеся имеют возможность сравнить свою страну со страной изучае*
мого языка. Таким образом поддерживается диалог культур. Очень важно, что уже
на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаи*
мосвязи, у учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение
к представителям других стран.
Учащимся предлагается дома подготовить мини*проекты по теме модуля, описы*
вающие некоторые стороны их жизни. Выполняя эту работу, дети делают первые
попытки рассказать о своей стране на английском языке.

 Межпредметные связи (Fun at school)


Выполняя несложные задания и опыты, учащиеся получают представление о взаи*
мосвязи различных школьных предметов (ИЗО, математика, физика, биология и др.).
В процессе изготовления поделок у учащихся развиваются тонкая моторика и глазо*
мер.

 Сказка The Ugly Duckling


В каждом модуле имеется три эпизода из сказки The Ugly Duckling. Сказка риф*
мована, что облегчает детям ее запоминание. Сказка записана на CD и DVD. Все это
поможет детям воспроизвести слова героев сказки и разыграть по ролям различные
сценки. В Банке ресурсов Методических рекомендаций к учебнику даны задания к
каждому эпизоду сказки.

 Самоконтроль (Now I know)


В конце каждого модуля учащиеся выполняют проверочные задания в разделе
Now I know. Эти задания помогают увидеть, как дети усвоили материал данного мо*
дуля. Во время работы учителю следует объяснять детям, что они должны сделать
в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить, подбадривать и, если необходи*
мо, помочь им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть ощущение,
что их усилия были напрасны. Ответы проверяются после выполнения каждого уп*
ражнения.
В этом разделе есть следующие задания:
— Упражнение 1: учащиеся в диалоге воспроизводят структуры, изученные в мо*
дуле.
— Упражнение 2: учащиеся слушают инструкции учителя и выполняют задание.
— Упражнение 3: учащиеся определяют, что изображено на картинках, и назы*
вают соответствующие активные слова из модуля.
— Упражнение 4: учащиеся слушают диалог, записанный на диске, и выполня*
ют задание.

• Рабочая тетрадь (Workbook)


В Рабочей тетради содержится дополнительный материал для дальнейшей отра*
ботки языкового материала каждого урока соответствующего модуля учебника. Ра*

8
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 9

бочая тетрадь используется в классе для тренировки и закрепления изученного ма*


териала. Здесь содержатся задания на аудирование.
/ В каждом модуле есть раздел I love English, где ранее изученный материал

закрепляется в различных упражнениях.


/ Завершается модуль настольной игрой Let’s Play!. Играя группами, парами или

командами, учащиеся в увлекательной форме повторяют изученные слова и


структуры и развивают навыки общения со сверстниками. В Методических
рекомендациях к учебнику в поурочном планировании даны инструкции по
проведению настольных игр. В начале и конце Рабочей тетради есть странич*
ки с наклейками, которые используются в играх.
/ В конце Рабочей тетради есть приложение Picture Cards — картинки к каждо*

му модулю для учащихся. Дети заранее вырезают картинки перед началом изу*
чения каждого модуля и складывают их в конверт, который должны приносить
на каждый урок. Чтобы дети смогли легко найти необходимые картинки, реко*
мендуется картинки к каждому модулю хранить отдельно, например в конверте
меньшего размера. В поурочном планировании Методических рекомендаций к
учебнику содержатся предложения по работе с этими картинками при введе*
нии, закреплении и повторении лексики.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете, что очень важно для мотивации учащихся
начальной ступени.
Примечание. Упражнения из Рабочей тетради выполняются в классе. Дома уча*
щиеся могут закончить работу, которую они не успели выполнить в классе. В каче*
стве домашнего задания на этом этапе детям может быть дана работа по изготов*
лению поделок и проектная работа. Предварительно в классе учитель обязательно
объясняет, что и как нужно делать, дает все необходимые инструкции.

• Языковой портфель (My Language Portfolio)


Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради. На данном этапе в
него включен один раздел — досье, в котором учащимся предлагаются задания для
выполнения работ по темам модуля.
Учащиеся могут включать в Языковой портфель выполненные в классе или дома
рисунки, проекты и поделки, аудиокассеты/CD и видеокассеты/DVD с записями
своих выступлений, сертификаты, отзывы учителей и т. д. Здесь же могут хранить*
ся картинки из Рабочей тетради, странички из Банка ресурсов с заданиями к сказ*
ке The Ugly Duckling.
Как создавать Языковой портфель
Прежде чем учащиеся приступят к созданию Языкового портфеля, учитель дол*
жен объяснить им его назначение и дать рекомендации по работе с ним. Учащие*
ся могут хранить свои работы в файлах/папках, которые должны быть подписаны
под руководством учителя. Учитель обращает внимание учащихся на то, что каждую
новую работу, включенную в Языковой портфель, необходимо занести в специаль*
ную таблицу Мой выбор. Языковой портфель должен регулярно пополняться и со*
держаться в чистоте и порядке.

• Методические рекомендации к учебнику (Teacher’s Book)


Книга для учителя включает методические рекомендации по работе с УМК, те*
матическое планирование, описание задач и поурочное планирование, тексты уп*
ражнений, записанных на диски, ключи к упражнениям Учебника, рекомендации и
ключи к Рабочей тетради, рекомендации к Языковому портфелю и дополнительные
упражнения, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход.
Каждый урок содержит подробные рекомендации по введению и отработке нового
материала и по использованию других компонентов УМК.
Примечание. Языковой материал, который учащиеся должны активно использо*
вать в речи, дается под заголовком Активная лексика/структуры. Новые на дан*
ном уроке слова и структуры выделены жирным шрифтом. Под заголовком Речь

9
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 10

учителя на уроке даются те слова и структуры, которые использует учитель, а уча*


щиеся должны их понимать, но не воспроизводить.
В разделе «Банк ресурсов» находятся другие полезные материалы для оптимиза*
ции процесса обучения: рекомендации по проведению церемонии награждения уча*
щихся сертификатами в конце учебного года; шаблоны для изготовления поделок;
задания к каждому эпизоду сказки The Ugly Duckling; дополнительные песни и иг*
ры; бумажная кукла — обезьянка Чаклз; таблицы для оценки работы учащихся.
• CD для работы в классе и CD для самостоятельных занятий дома
Диски содержат аудиозаписи новых слов, диалогов, песен, а также другие зада*
ния, предназначенные для прослушивания в классе.
Для домашней работы учащимся предлагается отдельный диск, что позволяет им
самостоятельно работать над произношением и интонацией.
• Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и зак*
репления лексики. В Методических рекомендациях дан ряд советов по работе с ними.
• Плакаты (Posters)
В УМК входят три двухсторонних плаката. На плакатах размещены картинки,
иллюстрирующие активную лексику каждого модуля. Словарь в картинках может
использоваться на различных этапах урока: при введении новой лексики, для ее по*
вторения, закрепления и т. д.
• DVDвидео (DVDvideo)
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные язы*
ковые модели, которые дети изучают в каждом модуле, и сказку The Ugly Duckling.
Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и на*
блюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео
используется по мере прохождения материала Учебника.

 Особенности видов памяти


Известно, что новая информация воспринимается и запоминается по*разному.
У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая
(аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информации через осязание и с
помощью движений (кинестетики).
• Визуалы лучше воспринимают новый материал с использованием разных на*
глядных пособий, таких, как диаграммы, иллюстрации, видеофильмы, картин*
ки, раздаточный материал, мимика и жесты учителя и т. д.
• Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в раз*
говорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех
пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, кото*
рый читается вслух или записан на диск. Такие учащиеся музыкальны, воспри*
нимают мир через звуки, ритм и образы.
• Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень
подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним
делом. Такие учащиеся любят активные игры, хорошо выполняют различные
действия, у них хорошая координация движений и хороший глазомер.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными вида*
ми памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использо*
вать все каналы восприятия. Так, для детей*визуалов предусмотрены разные виды
наглядности: красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, вырезанные
из Рабочей тетради картинки, плакаты и видеофильм. Тексты УМК записаны на
диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей*
аудиалов. Для детей*кинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождаю*
щиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить боль*
шую часть информации.

10
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 11

 Особенности обучения младших школьников


Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от
природы любознательны, полны энтузиазма, восприимчивы ко всему новому, и у
них богатое воображение.
Чтобы поддержать и сохранить интерес детей к изучению английского языка, учи*
тель должен всегда помнить следующее:
1. Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные
задания, учитель подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует ак*
центировать внимание на их ошибках. Надо просто повторить правильно слово или
фразу, где были допущены ошибки. Критика со стороны учителя может расстроить
детей, и у них может пропасть желание работать дальше.
2. Дети любят фантазировать. Они часто придумывают себе друзей, представ*
ляют себя героями любимых книг, мультфильмов и т. д. Способность фантазировать
может быть успешно использована на уроках, особенно при исполнении песен и
рифмовок.
3. У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе, они
еще не умеют подчиняться правилам поведения в группе, поэтому в учебник вклю*
чено большое количество игр, которые учат детей общаться и сотрудничать со
сверстниками.
4. Дети постоянно нуждаются во внимании учителя. Когда учащиеся работают
самостоятельно, учителю следует общаться с ними, например подойти и задать
вопрос о выполняемом задании: What colour is it? How many…? и т. д. Это также поз*
волит учителю выяснить, насколько хорошо дети поняли новый материал и нужны
ли им дополнительные объяснения.
5. Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена за*
даний. Поэтому УМК предусматривает смену видов деятельности каждые 5—
10 минут.
6. Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может возникнуть
так называемый период молчания, когда некоторые дети не смогут или не захотят
отвечать на уроке. Это период адаптации, и учителю не следует беспокоиться по это*
му поводу. Известно, что такие дети в любом случае воспринимают информацию,
но воспроизвести ее они смогут несколько позже.
7. Младшим школьникам легче научиться правильному произношению, чем
старшим. Они точнее воспроизводят услышанное и не боятся делать ошибки. Поэ*
тому очень важно, чтобы учитель говорил отчетливо, но в то же время в естествен*
ном темпе. При отработке нового материала учащиеся сначала повторяют слова и
структуры за учителем и диском хором, а затем индивидуально. При работе хором
дети не боятся делать ошибки и чувствуют себя увереннее.

 Использование родного языка на уроке


На начальном этапе изучения английского языка использование родного языка
неизбежно по ряду причин. Прежде всего младшие школьники чувствуют себя спо*
койнее, если им дается время привыкнуть к звучанию английской речи в классе.
Кроме того, инструкции для игр и других упражнений можно понять лучше и быст*
рее, если они даются на родном языке. Использование родного языка также оправ*
дано на уроках о культуре (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia), где учащиеся
знакомятся с различными аспектами жизни этих стран, а их словарный запас еще
очень мал.
Как сократить использование родного языка на уроке
Учитель может использовать различные средства, чтобы дети поняли инструкции,
не обращаясь к родному языку.
a) Жесты и мимика. Детям свойственно пользоваться жестами и мимикой, что*
бы выразить свои желания и настроение. Зная об этом, учитель может прибегать к
мимике и жестам, объясняя детям задание, значения новых слов и т. д.

11
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:31 Page 12

б) Картинки/наглядные средства. Другой эффективный способ избежать ис*


пользования родного языка — это объяснение с помощью картинок, предметов и
других наглядных средств.
в) Рисунки. Иногда достаточно сделать простой рисунок на доске, чтобы дети
поняли объяснение учителя.

 Игры для младших школьников


Игры помогают детям эффективнее усвоить изучаемый материал, так как в игре
новые слова и структуры запоминаются легче и быстрее, а играют дети всегда с удо*
вольствием. В Методических рекомендациях к учебнику (см. раздел «Банк ресур*
сов») дано описание наиболее популярных игр, которые используются в УМК.

 Рисование и изготовление поделок


Рисование и изготовление поделок способствуют развитию тонкой моторики и
глазомера. В начальной школе учитель не должен игнорировать такие виды деятель*
ности на уроке английского языка, особенно на самом первом этапе изучения.
Рисуя и изготавливая поделки, дети слышат речь учителя на английском языке
(вопросы, слова поощрения и т. д.), пополняя свой пассивный словарь.
Эти виды деятельности не вызывают у учащихся трудностей, так как учитель всег*
да демонстрирует образец поделки и объясняет, что и как должны делать дети.
Кроме того, такого рода творческие задания развивают самостоятельность уча*
щихся и позволяют им проявить свои индивидуальные способности.
Примечание. Дети всегда должны иметь на уроке следующие предметы:
• простой карандаш • цветные карандаши • ножницы
• ластик • клей
Chast_1.qxd

Тематическое планирование
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
24.06.2009

МОДУЛЬ 1. MY FAMILY!

1 1a Hello, Nanny Активная: I’m … My name is … с. 4, упр. 2 с. 4, упр. 1 Р. Т. c. 3


15:31

Shine! Hello! Goodbye! I’m … My name is … What’s your name? с. 5, упр. 3 с. 4, упр. 2
What’s your name?; family, Nanny, boy, с. 5, упр. 3
girl, chimp.
Page 13

Пассивная:
Open/close your books. Listen and point.
Listen and look. Who’s this? Who’s missing?
с. 4, упр. 1
2 1b Hello, Nanny Активная: I’m… My name is… с. 6, упр. 1 с. 6, упр. 1 Р. Т. с. 8, упр. 1
Shine! Hello! Goodbye! I’m … My name is … What’s What’s your name? Р. Т. с. 9, упр. 2
your name?; family, Nanny, boy, girl, chimp. Р. Т. c. 4
Пассивная:
Open/close your books. Listen and point.
Listen and look.
3 The Ugly Активная: с. 7 с. 7 Р. Т. с. 5
Duckling Look at my ducklings, Come and see! The Ugly Duckling
One, two, three! I’m a (duck), Look at my Activity Pages
Ugly Duckling. (с. 114)
Пассивная:
Open your books. Listen and look. What are
you? How many ducklings?; duck, rabbit,
mouse, tortoise.
4 2a Funny Активная: My cup is (red). с. 9, упр. 3 с. 8, упр. 1
Fellow! tea, queen, king, cup, red, blue, green, с. 8, упр. 2
yellow, a (red) cup. My cup is (red). с. 9, упр. 3
Пассивная:
What colour is this? What is Larry? How love
ly!
с. 8, упр. 1
5 2b Funny Активная: My cup is (red). с. 10, упр. 1 с. 10, упр. 1 Р. Т. с. 6
Fellow! tea, queen, king, cup, red, blue, green, yel Р. Т. с. 10, упр. 1 Р. Т. с. 11, упр. 2 Р. Т. с. 10, упр. 1
low, a (red) cup. My cup is (red); yes, no. Р. Т. с. 11, упр. 3 Р. Т. с. 11, упр. 3

13
Продолжение
Chast_1.qxd

14
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
Пассивная: Я. П. с. 6.
24.06.2009

Open/close your books. Show me … Is it


right? Listen and colour!
15:31

6 The Ugly Активная: с. 11 с. 11 The Ugly Duckling


Duckling Oh dear! What a terrible thing! I’ve never Activity Pages
seen such an ugly duckling! (с. 115)
Пассивная:
Page 14

Who’s this? Is Mummy Duck happy? What


colour is it?
7 3a Look at Активная: Повелительное нак* с.12, упр. 2 с. 12, упр. 1
Chuckles! Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, лонение с. 13, упр. 3 с. 12, упр. 2
stand up, clap your hands. Here’s a (red) It’s a (yellow) cake. с. 13, упр. 3
cake for you. Thank you!; yes, no; It’s a
(yellow) cake.
Пассивная:
What’s this? What’s missing? Let’s listen.
What colour is the girl’s cake?
с. 12, упр. 1
8 3b Look at Активная: с. 14, упр. 1 с.14, упр. 1 Р. Т. с. 7
Chuckles! Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand Р. Т. с. 12, упр. 1 Р. Т. с. 13, упр. 2
up, clap your hands. Here’s a (red) cake for Р. Т. с. 13, упр. 2
you. Thank you!; yes, no.
Пассивная:
Show me … Is it right?
9 The Ugly Активная: с. 15 с. 15 The Ugly Duckling
Duckling Go on now, children, Go and play! It’s Activity Pages
such a lovely sunny day! (с. 116)
Пассивная:
Is Mummy Duck happy or sad? Who’s this?
How many ducklings?
10 Portfolio, Активная: This is my family! This с. 16 Я. П. с. 5
Fun at school purple, orange, green, red, yellow, blue, is … с. 17
pink; This is my family!
This is …
Пассивная:
Who’s this? It’s lovely! What colour is this?
11 Tea Time! Активная: I like … с. 16 Р. Т. с. 14, упр. 1
Chast_1.qxd

Time for tea! tea, cup, cake, like, jam, lemon, milk, с. 90
I love English black, green, red, yellow, blue, pink; Р. Т. с. 14, упр. 2
I like tea with …, This is …
Пассивная:
Do you like tea? What colour is …?
24.06.2009

12 Now I know, с. 19, упр. 3 с. 18, упр. 1 с. 18, упр. 2 Я. П. с. 7


настольная Р. Т. с. 16–17 с. 19, упр. 4
15:31

игра

МОДУЛЬ 2. MY SCHOOL!
Page 15

13/1 4a Have a Nice Активная: числительные от 1 с. 20, упр. 2 с. 20, упр. 1


Day! family, Nanny, boy, girl, chimp; Hello, I’m …; до 5 с. 21, упр. 3 с. 21, упр. 3
Goodbye! My name’s …, What’s your name? ;
числительные от 1 до 5, school, pen, pen
cil.
Пассивная:
Where’s Larry going? How many
(boys/girls)?
с. 20, упр. 1

14/2 4b Have a Nice Активная: с. 22, упр. 1 с. 22, упр. 1 Р. Т. с. 18, упр. 1
Day! school, pen, pencil, числительные от 1 Р. Т. с. 18, упр. 1 Р. Т. с. 19, упр. 2
до 5.
Пассивная:
How many?
15/3 The Ugly Активная: I can play. с. 23 с. 23 The Ugly Duckling
Duckling I’m a duckling. What are you? I can’t fly I can’t fly. Activity Pages
at all, can you? I’m a cat. I can play all (с. 117)
day! But you’re so ugly. Go away!
Пассивная:
Who’s this?
16/4 5a Get Your Активная: Предлоги места с. 25, упр. 3 с. 24, упр. 1
Schoolbag! school, pen, pencil, числительные от 1 до (in, on) с. 24, упр. 2
5, pencil case, rubber, book, schoolbag, (It’s) in the (book). с. 25, упр. 3
desk, bus, in, on; (It’s) in the (book).
Пассивная:
Where’s the rubber? Where are Larry’s pen
cils?
с. 24, упр. 1

15
Продолжение
Chast_1.qxd

16
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
17/5 5b Get Your Активная: (It’s) in the (book). с. 26, упр. 1 с. 26, упр. 1 Р. Т. с. 20, упр. 1
24.06.2009

Schoolbag! pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, Р. Т. с. 20, упр. 1 Р. Т. с. 21, упр. 2
bus, in, on; (It’s) in the (book).
Пассивная:
15:31

Open your books.


18/6 The Ugly Активная: I can run. с. 27 с. 27 The Ugly Duckling
Duckling I’m a duckling. What are you? I can’t fly I can’t fly. Activity Pages
Page 16

at all, can you? I’m a dog. I can run all (с. 118)
day! But you’re so ugly. Go away!
Пассивная:
Who’s this? Look at the butterfly!
19/7 6a How Many Активная: Числительные от 6 с. 29, упр. 3 с. 28, упр. 1
Pencils? pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, до 10 с. 28, упр. 2
bus, in, on; (It’s) in the (book); magic, (It’s) on the book. с. 29, упр. 3
new, числительные от 6 до 10; (It’s) on
the book.
Пассивная:
Where’s the pen? What number is this?
с. 28, упр. 1
20/8 6b How Many Активная: (It’s) on the book. с. 30, упр. 1 с. 30, упр. 1 Р. Т. с. 22, упр. 1
Pencils? school, pen, pencil, pencil case, rubber, Р. Т. с. 22, упр. 1 Р. Т. с. 23, упр. 2
book, schoolbag, desk, magic, new, числи* Р. Т. с. 23, упр. 2
тельные от 6 до 10; (It’s) on the book.
Пассивная:
Let’s count our fingers. How many green
desks? Where’s the (rubber)?
21/9 The Ugly Активная: I can jump. с. 31 с. 31 The Ugly Duckling
Duckling I’m a duckling. What are you? I can’t fly I can’t fly. Activity Pages
at all, can you? I’m a rabbit. I can jump (с. 119)
all day! But you’re so ugly. Go away!
Пассивная:
Who’s this? What colour is the (rabbit)?
22/10 Portfolio, Активная: This is … с. 32 с. 33, упр. 1
Fun at school числительные от 1 до 10, pen, pencil, pen It is red. Я. П. с. 8 Я. П. с. 8–9
cil case, rubber, book, schoolbag, red, blue,
green, yellow, pink; This is my (pencil case).
It is red.
Пассивная:
Chast_1.qxd

square, circle, triangle; What’s this? How


many pencils? How many sides?
23/11 School Days! Активная: с. 32 Р. Т. с. 24, упр. 1 Р. Т. с. 24, упр. 1
In my school! числительные 1–10, pencil, schoolbag, pen, с. 90
rubber, pencil case, yellow, green, blue, red, Р. Т. с. 25, упр. 2
24.06.2009

pink, like, yes/no, school.


Пассивная:
15:31

sketch pad, Plasticine, exercise book, colour


paper, cardboard, construction set; What
colour (is)…? How many? Do you like your
school uniform?
Page 17

24/12 Now I know, с. 35, упр. 3 с. 34, упр. 1 с. 34, упр. 2 Я. П. с. 10


настольная Р. Т. с. 26–27 с. 35, упр. 4
игра
МОДУЛЬ 3. MY ROOM!

25/1 7a Let’s Watch Активная: I’ve got a … с. 36, упр. 2 с. 36, упр. 1
TV! числительные от 1 до 10, pencil case, rub Предлоги места с. 37, упр. 3 с. 37, упр. 3
ber, book, schoolbag, desk, bus, in, on, (in, on, under)
room, chair, TV, table, bed, under; I’ve got
a ...
Пассивная:
What’s Larry got? Who’s this?
с. 36, упр. 1
26/2 7b Let’s Watch Активная: с. 38, упр. 1 с. 38, упр. 1 Р. Т. с. 28, упр. 1
TV! room, chair, TV, table, bed, under. Р. Т. с. 28, упр. 1
Пассивная: Р. Т. с. 29, упр. 2
What have you got in your room? Where’s
the schoolbag? What colour is the chair?
27/3 The Ugly Активная: I can climb. с. 39 с. 39 The Ugly Duckling
Duckling I’m a duckling. What are you? I can’t fly I can’t fly. Activity Pages
at all, can you? I’m a mouse. I can climb (с. 120)
all day! But you’re so ugly. Go away!
Пассивная:
What can a rabbit do?
28/4 8a What Have Активная: I haven’t got … с. 41, упр. 3 с. 40, упр. 1
I Got? room, chair, TV, table, bed, under, toys, с. 40, упр. 2
kite, ball, teddy bear, boat, doll, car; I’ve с. 41, упр. 3
got …, I haven’t got …

17
Продолжение
Chast_1.qxd

18
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
Пассивная:
24.06.2009

What’s Lulu got? Has Lulu got a …? What


have you got?
с. 40, упр. 1
15:31

29/5 8b What Have Активная: It’s on the bed. с. 42, упр. 1 с. 42, упр. 1 Р. Т. с. 30, упр. 1
I Got? toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car; Р. Т. с. 31, упр. 2
It’s on the bed.
Page 18

Пассивная:
Where is the kite? The ball is under the chair.
30/6 The Ugly Активная: I can’t … с. 43 с. 43 The Ugly Duckling
Duckling Oh me, Oh my! I can’t run or fly! The ani Activity Pages
mals don’t like me. I can’t jump or climb. (с. 121)
I think it’s time to leave my family!
Пассивная:
What can the mouse do? Is the Ugly
Duckling happy?
31/7 9a Let’s Play! Активная: Larry’s got a (plane), с. 45, упр. 3 с. 44, упр. 1
kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, bus, TV, I’ve got … с. 44, упр. 2
train, plane, big/small, Larry’s got a с. 45, упр. 3
(plane); I’ve got …
Пассивная:
Has Larry got a TV? What’s Larry got?
с. 44, упр. 1
32/8 9b Let’s Play! Активная: I’ve got … с. 46, упр. 1 с. 46, упр. 1 Р. Т. с. 32, упр. 1
числительные от 1 до 10, toys, kite, ball, Р. Т. с. 32, упр. 1
teddy bear, boat, doll, car, train, plane, Р. Т. с. 33, упр. 2
big/small; I’ve got …
Пассивная:
Let’s count our fingers. How many balls?
33/9 The Ugly Активная: с. 47 с. 47 The Ugly Duckling
Duckling Oh dear! Oh dear! What a terrible thing! Activity Pages
We’ve never seen such an ugly duckling! (с. 122)
You’re so ugly! Go away! Don’t come
back. Leave today!
Пассивная:
Do the animals like the Ugly Duckling? Can
the Ugly Duckling climb?
34/10 Portfolio, Активная: This is … с. 48 с. 49 Я. П. с. 11–12
Chast_1.qxd

Fun at school toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, Has/have got
train, plane, red, blue, green, yellow, pink,
big/small; This is my train. It is big and red.
Has/have got.
Пассивная:
24.06.2009

What’s this? What colour is the kite? Have


you got …? Is it big/small?
15:31

35/11 Legoland! Активная: I’ve got … с. 48 Р. Т. с. 34, упр. 1 Р. Т. с. 35, упр. 2


Fun and games! числительные от 1 до 10, toys, kite, ball, I like … с. 91
teddy bear, boat, doll, car, train, plane, red, It’s a … Р. Т. с. 34, упр. 1
blue, green, yellow, pink, big/small, bed, Р. Т. с. 35, упр. 2
Page 19

chair, table, TV, rubber, book; I’ve got …, I


like …, It’s a …
Пассивная:
castle, dragon, knight, horse, models, toy
shop, game; Look at the big Lego models!
36/12 Now I know, с. 51, упр. 3 с. 50, упр. 1 c. 50, упр. 2 Я. П. с. 13
настольная Р. Т. с. 36–37 с. 51, упр. 4
игра
МОДУЛЬ 4. MY PETS!

37/1 10a Nanny’s Активная: Who’s this? This is … с. 52, упр. 2 с. 52, упр. 1
Pets! pets, cat, dog, rabbit, mouse, duck, tor Who’s that? That is … с. 53, упр. 3 с. 52, упр. 2
toise, house; Who’s this? This is ... Who’s с. 53, упр. 3
that? That is ...
Пассивная:
What pets has Nanny got? Look at Nanny’s
pets!
с. 52, упр. 1
38/2 10b Nanny’s Активная: This is Danny the dog с. 54, упр. 1 с. 54, упр. 1
Pets! pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, and that’s Danny the Р. Т. с. 39, упр. 2 Р. Т. с. 38, упр. 1
house; This is Danny the dog and that’s dog, too.
Danny the dog, too.
Пассивная:
Listen and draw lines. Sing and do. A duck
in a plane.
39/3 The Ugly Активная: с. 55 с. 55 The Ugly Duckling
Duckling I’m all alone. Where can I go? Look at the Activity Pages
ice, look at the snow. (с. 123)

19
Продолжение
Chast_1.qxd

20
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики

Пассивная:
24.06.2009

Look at the Ugly Ducking. It’s cold. What’s


this? It’s snow. I’m cold! I’m happy! I’m sad!
I’m hot!
15:31

40/4 11a Tommy Активная: I’ve got … с. 57, упр. 3 с. 56, упр. 1
the Tortoise! eyes, ears, mouth, nose; I’ve got …, Tommy’s got … с. 56, упр. 2
Tommy’s got … с. 57, упр. 3
Page 20

Пассивная:
What has Tommy got?
с. 56, упр. 1

41/5 11b Tommy Активная: I’ve got … с. 58, упр. 1 с. 58, упр. 1 Р. Т. с. 40, упр. 1
the Tortoise! eyes, ears, mouth, nose; I’ve got … Tommy’s Tommy’s got … Р. Т. с. 41, упр. 2 Р. Т. с. 41, упр. 2
got …
Пассивная:
Touch (your eyes). The girl’s got a rabbit.

42/6 The Ugly Активная: Where’s your mum? с. 59 с. 59 The Ugly Duckling
Duckling You look so cold! You look so sad! Activity Pages
Where’s your mum? Where’s your dad? (с. 124)
Пассивная:
Is the Ugly Duckling alone? Who’s this?

43/7 12a Kitty Can Активная: Kitty can … с. 61, упр. 3 с. 60, упр. 1
Jump! run, jump, climb, sausages, tree; Kitty Danny can’t … с. 60, упр. 2
can ..., Danny can’t ... Yes, (he can), No, Yes, (he can). с. 61, упр. 3
(he can’t). No, (he can’t).
Пассивная:
Can Kitty run?
с. 60, упр. 1

44/8 12b Kitty Can Активная: I can jump. с. 62, упр. 1 с. 62, упр. 1 Р. Т. с. 42, упр. 1
Jump! rabbit, mouse, cat, dog, run, jump, climb; I Р. Т. с. 43, упр. 2
can jump.
Пассивная:
How many white cats can you see? Can rab
bits run? Have rabbits got big ears?
45/9 The Ugly Активная: I’ve got … с. 63 с. 63 The Ugly Duckling
Chast_1.qxd

Duckling Come with me. Don’t be lonely. I’ve got Activity Pages
a house. I’ve got a family! (с. 125)
Пассивная:
Who is in the picture? Who’s this? What’s
this?
24.06.2009

46/10 Portfolio, Активная: I’ve got a... с. 64 Я. П. с. 14–15


Fun at school pet. cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, It has got... с. 65, упр. 1
15:31

bird, monkey, eyes, ears, mouth, nose, big, с. 65, упр. 2


small, run, jump, climb; I’ve got a …, It has
got …, Kitty can/can’t …
Page 21

Пассивная:
What is this? Who has got a pet? What is
its name? Is your pet big? Has it got big
ears? Which animal has no shell/fur/feath
ers …?

47/11 London Zoo! Активная: с. 64 Р. Т. с. 44, упр. 1


Learning with train, plane, boat, car, duck, mouse, tortoise, с. 92
animals! rabbit, cat, dog, penguin, bird. Р. Т. с. 45, упр. 2
Пассивная:
Look at the penguin at the London Zoo! What
animals can you see in the zoo?

48/12 Now I know, с. 67, упр. 3 с. 66, упр. 1 с. 66, упр. 2


настольная Я. П. с. 16 с. 67, упр. 4
игра Р. Т. с. 46–47

МОДУЛЬ 5. MY FOOD!

49/1 13a What’s in Активная: I like … с. 68, упр. 2 с. 68, упр. 1


Your Basket? food, orange juice, apple, banana, milk, с. 69, упр. 3 с. 69, упр. 3
biscuit, basket; I like …
Пассивная:
What is it? What does Larry like?
с. 68, упр. 1

50/2 13b What’s in Активная: What’s in your basket? с. 70, упр. 1 с. 70, упр. 1 Р. Т. с. 48, упр. 1
Your Basket? What’s in your basket? I like biscuits and Р. Т. с. 49, упр. 2
milk. Yummy! I’ve got (apples).
Пассивная:
Listen and draw lines.

21
Продолжение
Chast_1.qxd

22
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
51/3 The Ugly Активная: с. 71 с. 71 The Ugly Duckling
24.06.2009

Duckling Look at you now! You’re big, not small. Activity Pages
And you’re not ugly. Not at all! It’s time (с. 126)
to go! It’s summertime! Goodbye, dear
15:32

friend. Have a good time!


Пассивная:
Look at the Ugly Duckling! It’s beautiful! Is
Page 22

the Ugly Duckling big?


52/4 14a I Like Активная: Let’s … с. 73, упр. 3 с. 72, упр. 1
Sandwiches! bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, Bring the … с. 72, упр. 2
plate; Let’s ..., Bring the ..., Put your … Put your … с. 73, упр. 3
Пассивная:
Who likes …? Bring me the cheese, please.
с. 72, упр. 1
53/5 14b I Like Активная: I like … с. 74, упр. 1 с. 74, упр. 1 Р. Т. с. 50, упр. 1
Sandwiches! food, orange juice, apple, banana, milk, bis Put … Р. Т. с. 51, упр. 2
cuit, basket, bread, egg, cheese, chocolate,
sandwich, plate; I like …, Put …
Пассивная:
Is it right? Put (the eggs on plate one).
54/6 The Ugly Активная: с. 75 с. 75 The Ugly Duckling
Duckling Look at the swans up in the sky! Look at Activity Pages
them – they can fly! (c. 127)
Пассивная:
What does the Ugly Duckling say to the boy?
Is the Ugly Duckling happy?
Активная:
55/7 15a The I like … с. 77, упр. 3 с. 76, упр. 1
eat, drink, ice cream, play, sand, seaside;
Seaside! I don’t like … с. 76, упр. 2
I like …, I don’t like ..., Eat your …, Drink
с. 77, упр. 3
your …
Пассивная:
What does Sumeet like? Are they happy?
What’s this? What does Nanny say?
с. 76, упр. 1
56/8 15b The Активная: Let’s get some … с. 78, упр. 1 с. 78, упр. 1
Seaside! eat, drink, ice cream, play, sand, seaside; I like … Р. Т. с. 52, упр. 1
Let’s get some …; I like …, I don’t like … I don’t like … Р. Т. с. 53, упр. 2
Пассивная:
Chast_1.qxd

What’s Nanny holding? Let’s listen! What’s


Nanny saying? Do you like…?
57/9 The Ugly Активная: с. 79 с. 79 The Ugly Duckling
Duckling But who is that? Is it me? I’m a beauti Activity Pages
ful swan – how can that be? What a (с. 128)
24.06.2009

lovely day! Come with me, come and


play! Close your eyes, count to three,
15:32

now, fly, just like me.


Пассивная:
Where are the swans? What can the swans
do?
Page 23

58/10 Portfolio, Активная: I’ve got … с. 80 Я. П. с. 17


Fun at school pizza , hot dog, cheese, sausage, eggs, I like/love … Я. П. с. 17–18
apples, biscuits, chocolate, ice cream, bananas; I don’t like …
I’ve got … in my basket; …is my favourite food.
I like …, Yummy! I love …, I don’t like …
Пассивная:
What’s this? What is your favourite food?
What have you got in your basket? What
does she like? What do/don’t you like/love?
Look, the raisins are dancing!
59/11 An Ice Treat! Активная: I like/love … с. 80 Р. Т. с. 54, упр. 1 Р. Т. с. 55, упр. 2
Sweet treats! ice, treat, sweet, ice cream, milk, orange I don’t like … с. 93
juice, sausages, cheese, eggs, apples, bis Р. Т. с. 55, упр. 2
cuits, chocolate, bananas; Look at the
yummy …! I like …, I don’t like …, I love …
Пассивная:
Look at the ice cream van! What’s your
favourite sweet treat? What’s in Mummy’s
basket?
60/12 Now I know, с. 83, упр. 3 с. 82, упр. 1 с. 82, упр. 2 Я. П. с. 19
настольная Р. Т. с. 56–57 с. 83, упр. 4
игра
РЕЗЕРВНЫЙ МОДУЛЬ. PLAYTIME!
61/1 a Playtime! Активная: с. 85, упр. 3 с. 84, упр. 1 Р. Т. с. 58, упр. 1
party, piano, guitar, trumpet, drums. Р. Т. с. 58, упр. 1 с. 84, упр. 2 Я. П. с. 20–21
Пассивная: Р. Т. с. 59, упр. 2 с. 85, упр. 3
What’s Larry playing?
с. 84, упр. 1

23
Продолжение
Chast_1.qxd

24
№ Тема урока Лексика Лексические и Говорение Аудирование Упражнения на
урока грамматические развитие тонкой
структуры моторики
62/2 b Playtime! Активная: с. 86, упр. 2 с. 86, упр. 1 Р. Т. с. 60, упр. 1
24.06.2009

friend, dance, sing, burger; Larry likes the с. 87, упр. 3 с. 86, упр. 2
trumpet. Р. Т. с. 60, упр. 1 с. 87, упр. 3
Пассивная: Р. Т. с. 61, упр. 2
15:32

Who can you see? What’s Daddy got? Larry’s


playing …
с. 86, упр. 1
Page 24

63/3 c Playtime! Активная: с. 88, упр. 1 с. 88, упр. 1 Р. Т. с. 62, упр. 1


surprise, I’ve got a surprise for you. Р. Т. с. 63, упр. 2 Я. П. с. 22
Пассивная:
What can you see? Punch, Judy, What does
Punch say?
64/4 The Ugly Активная: с. 89 с. 89 The Ugly Duckling
Duckling I can fly in the sky. I’m a beautiful swan Activity Pages
– Look at me everyone! (с. 129)
Пассивная:
Is the Ugly Duckling beautiful?

Примечание.
1. Сокращение Р. Т. означает Рабочая тетрадь.
2. В пассивную лексику включена речь учителя.
3. Задания Я. П. из My Language Portfolio выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению
учителя и желанию учащихся.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 25

Поурочное планирование
Модуль 1. My Family!

верняка заинтересуют ребят. Он также сооб


Урок 1a (c. 4—5) щает ее имя Shine, и дети повторяют хором
и индивидуально Nanny Shine. Затем учи
Задачи урока: научить учащихся приветство тель показывает остальные картинки (family,
вать друг друга, знакомиться и прощаться; boy, girl, chimp), называет слова, и учащие
развивать навыки аудирования и говорения. ся повторяют их хором и индивидуально.
Активная лексика/структуры: Hello! Good Учитель просит учащихся положить на пар
bye! I’m ... My name is ... What’s your ты картинки из Рабочей тетради, называет
name? family, Nanny, boy, girl, chimp. слова в произвольном порядке, и дети под
Речь учителя на уроке: Open/close your нимают соответствующие картинки.
books. Listen and point. Listen and look. Who’s Примечание. Рекомендуется оставить кар
this? Who’s missing? тинки на партах в течение всего урока, с
Оснащение урока: плакат модуля 1, кар тем чтобы учитель мог обращаться к ним,
тинки family, Nanny, boy, girl, chimp из Бук если учащиеся забыли то или иное слово.
лета с раздаточным материалом и из Рабо 5. Учитель пишет на доске крупно номер стра
чей тетради, цветные карандаши. ницы 4 и говорит: Open your books at page
four. При этом он открывает свой учебник и
показывает на цифру 4.
 Начало урока 6. с. 4, упр. 1. Учитель говорит: Listen and
1. Учитель приветствует учащихся: Hello! – и point – и жестами изображает соответству
учит их отвечать: Hello! ющие действия. Затем он проверяет, как
2. Учитель представляется классу: I’m (Ирина учащиеся поняли его инструкцию. Дети слу
Борисовна). Затем просит каждого ребенка шают аудиозапись упражнения и показыва
представиться таким же образом. После ют на картинку. При втором прослушивании
этого учащиеся парами выходят к доске и они повторяют слова в паузах хором и ин
приветствуют друг друга. Например: дивидуально и показывают на соответству
Ученик 1: Hello! I’m Anya. ющую картинку.
Ученик 2: Hello, Anya. I’m Alyosha. И т. д. Учитель следит за правильностью произно
Учитель следит за правильностью произно шения. Затем отдельные учащиеся показы
шения. вают на картинки и называют слова.
3. Учащиеся встают в круг, учитель подходит к • Текст аудиозаписи
одному из учащихся и дотрагивается до его Family, Nanny, boy, girl, chimp.
плеча. Ученик представляется классу, и Учитель просит учащихся разложить картин
класс приветствует его. Например: ки на парте в произвольном порядке. Дети
Ученик: Hello! I’m Vadik. еще раз прослушивают аудиозапись упраж
Учащиеся: Hello, Vadik. нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
рирующие слова, в том порядке, в котором
 Введение лексики/структур слова произносятся в упражнении.
4. На доске — плакат модуля 1. Учитель зна 7. с. 4, упр. 2. Показывая на картинки, учи
комит учащихся на родном языке с семьей тель просит назвать имена уже известных
главных героев УМК (мамой, папой, сыном детям персонажей (Nanny Shine, Larry, Lulu).
Larry и дочкой Lulu) и их домашним питом Включается аудиозапись, и учитель показы
цем — обезьянкой Chuckles. Учитель произ вает на того персонажа, который произно
носит имена (Larry, Lulu, Chuckles), и дети сит слова. Во время второго прослушивания
повторяют их хором и индивидуально. За дети повторяют хором и индивидуально.
тем он показывает картинку с изображени Затем он отрабатывает с учащимися фразы
ем Nanny Shine и произносит соответствую из диалога: сначала учитель говорит сам, а
щее слово Nanny. Учащиеся повторяют хо затем дети повторяют за ним хором и ин
ром и индивидуально. Учитель говорит, что дивидуально.
это не простая няня, она еще и волшебни Учитель следит за правильностью произно
ца и различные чудесные превращения на шения. Во время произнесения фраз учащи

25
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 26

еся держат картинки соответствующих пер Lulu: Nanny! This is Chuckles!


сонажей (Nanny, Larry, Lulu). Nanny: Oh! Goodbye, Chuckles!
• Текст аудиозаписи 9. После того как дети прослушали аудиоза
Nanny: Hello, my name’s Nanny Shine. What’s пись, учитель показывает на третью картин
your name? ку, озадаченно спрашивает: Who’s missing? —
Larry: Hello, I’m Larry. и переводит свой вопрос: «Кого не хватает
на картинке?» Учитель предлагает учащим
Nanny: Hello, my name’s Nanny Shine. What’s ся еще раз прослушать аудиозапись и отве
your name? тить на вопрос (Chuckles). Затем он дает де
Lulu: Hello, I’m Lulu. тям время, чтобы раскрасить обезьянку.
Во время второго прослушивания учащиеся в 10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
паузах повторяют реплики за героями. Затем щиеся повторяют за ним.
учитель просит закрыть книги, говоря при Учитель следит за правильностью произно
этом Close your books и закрывая свою книгу. шения и интонации.
Учащимся предлагается разыграть диалоги. Аудиозапись включается еще раз, и дети
Прежде чем дети будут их разыгрывать са повторяют в паузах реплики героев.
ми, учитель показывает, как это делать, Если позволяет время, учитель, держа
выступая в диалоге за одного из персона свою книгу раскрытой перед классом и по
жей. Дети встают и разыгрывают первый очередно показывая на картинки, говорит
диалог, при этом они держат в руках кар предложения из сюжетного диалога, пред
тинки персонажей, которых они представля лагая учащимся закончить их. Например:
ют. Учитель подсказывает им в случае за Учитель: Hello, I’m Nanny ...
труднений. Таким же образом разыгрывает Учащиеся: Shine. И т. д.
ся второй диалог.
Учитель вызывает столько пар, сколько со  Конец урока
чтет необходимым. 11. Рабочая тетрадь, с. 3. Учитель просит де
Если позволяет время, учащиеся работают тей назвать имена героев учебника (Lulu,
в парах, представляясь собственными име Chuckles, Larry), а затем соединить пунктир
нами. Прежде чем они начнут это делать, ные линии на рисунках. Пока учащиеся вы
учитель беседует с одним из учащихся. На полняют задание, учитель подписывает их
пример: Рабочие тетради. Закончить работу и рас
Учитель: Hello, my name’s Irina. What’s your красить картинки дети могут дома.
name? 12. Учитель прикрепляет к доске картинки с
Оля: Hello, I’m Olya. И т. д. изображением главных персонажей. Он гово
Учитель подходит к ним и помогает в слу рит и машет рукой: Goodbye, Larry! Goodbye,
чае необходимости. Lulu! Goodbye, Nanny Shine! Goodbye, Chuckles!
8. с. 5, упр. 3. Учитель обращает внимание Учащиеся повторяют за ним.
учащихся на картинки сюжетного диалога. Затем учитель обращается к одному из уче
Он держит книгу раскрытой, показывает по ников, спрашивает, как его зовут, и весь
очереди на всех персонажей и спрашивает: класс прощается с ним. Ученик делает вид,
Who’s this? Учащиеся называют знакомых что уходит.
персонажей. Затем учитель говорит: Listen Учитель: What’s your name?
and look – и жестами изображает соответ Ученик: My name’s Alyosha.
ствующие действия. Он проверяет, как уча Учащиеся: Goodbye, Alyosha.
щиеся поняли его инструкцию. Включается
аудиозапись диалога, и дети слушают и
смотрят на картинки, иллюстрирующие его.
Урок 1b (с. 6)
• Текст аудиозаписи
Nanny: Hello, I’m Nanny Shine! Задачи урока: закрепить лексику и структу
Mummy: Hello, Nanny Shine. ры урока 1а; развивать навыки аудирования
Daddy: Please, come in. и говорения.
Активная лексика/структуры: family,
Nanny: Hello, my name’s Nanny Shine. What’s Nanny, boy, girl, chimp; Hello! I’m ... My name
your name? is ... What’s your name? Goodbye!
Larry: Hello! I’m Larry. This is Lulu. Речь учителя на уроке: Open/close your
Nanny: Hello, Larry! Hello, Lulu! books. Listen and point. Listen and look.

26
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 27

Оснащение урока: картинки family, Nanny, ее исполнении.


boy, girl, chimp из Буклета с раздаточным • Текст аудиозаписи
материалом и из Рабочей тетради, цветные Hello, I’m Nanny Shine,
карандаши. My name is Nanny Shine! (дети берут кар
тинку с изображением Nanny Shine, подни
мают ее и приветственно машут рукой)
 Начало урока
What’s your name?
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг I’m Nanny Shine.
друга. My name is Nanny Shine!
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna. Hello, hello, I’m Lulu,
2. Учитель вызывает к доске учащихся парами, My name is Lulu, hello! (дети берут картинку
чтобы разыграть ситуацию знакомства. с изображением Lulu, поднимают ее и при
Можно использовать бумажную куклу ветственно машут рукой)
Chuckles, которая будет вызывать ребят What’s your name?
вместо учителя. Например: I’m Lulu, hello.
Chuckles: Liza and Sasha. Hello, my name is Lulu!
Лиза: Hello, I’m Liza. What’s your name?
Cаша: Hello, I’m Sasha. И т. д. Hello, hello, I’m Larry, (дети берут картинку с
изображением Larry, поднимают ее и при
 Отработка и закрепление ветственно машут рукой)
лексики/структур My name is Larry, hello!
What’s your name?
3. Учитель прикрепляет к доске картинки fam I’m Larry, hello.
ily, Nanny, boy, girl, chimp из Буклета с раз
даточным материалом, просит детей за Hello, my name is Larry!
крыть глаза и убирает одну из картинок. Hello, Chuckles, hello, (дети берут картинку с
Затем учащиеся открывают глаза и говорят, изображением Chuckles и, обращаясь к
какой картинки не хватает, называя слово. обезьянке, сначала приветственно машут
4. с. 6, упр. 1. Учитель пишет на доске крупно рукой, а потом машут на прощание)
номер страницы 6 и говорит: Open your Goodbye, Chuckles, goodbye!
books at page six. При этом он открывает Hello, Chuckles, hello.
свой учебник и показывает на цифру 6. За Goodbye, Chuckles, goodbye!
тем он говорит: Listen and look — и жестами Дополнительные рекомендации по работе с
изображает соответствующие действия. Он песней можно найти в Методических реко
проверяет, как учащиеся поняли его мендациях к учебнику в разделе «Пре
инструкцию. Включается аудиозапись песни. дисловие».
Учащиеся слушают и следят по картинкам 5. Рабочая тетрадь, с. 4. Учащиеся линией от
учебника. Перед вторым прослушиванием мечают в лабиринте путь слоника к цирку.
учитель говорит: Listen and point, жестами 6. Рабочая тетрадь, с. 8, упр. 1. Учитель
изображает соответствующие действия и предлагает учащимся продолжить пунктир
проверяет, как учащиеся поняли его ные линии — дорожки, которые приведут
инструкцию. Снова включается аудиозапись главных героев домой.
песни. Учащиеся слушают и показывают на Дети используют цветные карандаши и ста
картинки каждый раз, когда слышат соответ раются четко следовать заданным фигурам.
ствующее слово. Перед третьим прослуши 7. Рабочая тетрадь, с. 9, упр. 2. Учащиеся об
ванием учитель произносит слова песни по водят пунктирные линии и раскрашивают
строчке, и дети повторяют хором и индиви картинки. Затем они называют имена героев.
дуально. Учитель следит за правильностью
произношения. Затем он предлагает уча  Конец урока
щимся петь под музыку диска, выполняя при 8. Учитель предлагает учащимся еще раз про
этом простые движения. Сначала учитель слушать песню. Он вызывает к доске трех
сам показывает движения и поет соответ учеников и распределяет роли: один ученик
ствующую строчку, а дети повторяют за ним. будет петь вместе с няней Шайн, другой —
Учащиеся прослушивают песню столько раз, с Лулу, а третий — с Ларри.
сколько необходимо для того, чтобы боль Остальные учащиеся поют вопрос What’s
шинство детей приняли активное участие в your name?, и весь класс поет слова при

27
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 28

ветствия и прощания с обезьянкой Чаклз. bit, mouse, tortoise. Он также обучает детей
Затем роли перераспределяются. Песня фразе: What are you? Ученики повторяют ее
исполняется столько раз, сколько учитель хором и индивидуально. Предварительно
считает необходимым. учитель переводит фразу на родной язык:
«Кто ты?» Затем он учит детей следующей
фразе: I’m a duckling. What are you? Ученик,
The Ugly Duckling (с. 7) исполняющий роль Гадкого утенка, пред
ставляется первым, а за ним все остальные.
Задачи урока: познакомить учащихся с ис Например:
торией Гадкого утенка; развивать навыки Ученик 1: I’m a duckling. What are you?
аудирования и говорения. Ученик 2: I’m a rabbit. И т. д.
Активная лексика/структуры: Look at my 6. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ducklings, Come and see! One, two, three! ницы 7 и говорит: Open your books at page
I’m a (duck), Look at my Ugly Duckling. seven. При этом он открывает свой учебник
Речь учителя на уроке: Open your books. и показывает на цифру 7. Учитель держит
Listen and look. What are you? How many свою книгу раскрытой перед классом, пока
ducklings?; duck, rabbit, mouse, tortoise. зывает по очереди на животных на картин
Оснащение урока: картинки duck, rabbit, ке и называет соответствующее слово. Уча
mouse, tortoise, ксерокопии из раздела The щиеся повторяют слова хором и индивиду
Ugly Duckling Activity Pages (c. 114) для каж ально. Учитель на родном языке просит
дого учащегося, чистые листы бумаги для детей посчитать утят, спрашивает: How
рисования, цветные карандаши. many ducklings? — и переводит свой вопрос.
Получив ответ, учитель говорит поанглийс
ки: Three – и показывает на пальцах.
 Ход урока 7. Учитель предлагает учащимся прослушать
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
Hello, boys and girls! look. Перед вторым прослушиванием учи
Hello, Irina Borisovna. тель произносит сказку по строчке, а дети
2. Учитель показывает на себя и говорит: Hello, повторяют их хором и индивидуально.
I’m Irina Borisovna. Затем он предлагает уча Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
щимся представиться таким же образом. Он щает внимание на правильность произно
вызывает столько учеников, сколько считает шения и интонации. Все строчки переводят
необходимым. ся на родной язык. Во время второго прос
3. Учитель спрашивает детей на родном язы лушивания учитель нажимает на паузу
ке, читали ли они сказку Андерсена «Гад после каждой строчки, и дети хором повто
кий утенок». Если дети знакомы со сказкой, ряют фразы.
он предлагает им коротко в 4—5 предложе • Текст аудиозаписи
ниях передать ее основное содержание. За Mummy Duck: Look at my ducklings,
тем он говорит, что в этом году дети по Come and see!
знакомятся с этой сказкой на английском Look at my ducklings.
языке. Учитель по одной прикрепляет к дос One, two, three!
ке заранее подготовленные картинки и на 8. Учитель показывает на яйцо, из которого
зывает соответствующие слова (duck, rabbit, еще никто не вылупился, и спрашивает уча
mouse, tortoise). Учащиеся повторяют слова щихся, как, по их мнению, будет выглядеть
хором и индивидуально. Затем учитель бе Гадкий утенок. Он раздает учащимся листы
рет картинку с изображением утки и гово бумаги и предлагает нарисовать утенка та
рит: I’m a duck. Учащиеся повторяют пред ким, каким они его себе представляют. Как
ложение хором и индивидуально. Таким же только дети закончат работу, они показыва
образом проходит работа с остальными ют свои рисунки классу и говорят: Look at
картинками. my Ugly Duckling, предварительно отработав
4. Учитель вводит слово duckling, объясняя, что эту фразу с учителем. Затем в классе устра
оно означает «утенок» — a baby duck. Учащи ивается выставка работ учащихся.
еся повторяют слово хором и индивидуаль 9. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
но. Таким же образом вводится слово ugly. раздела The Ugly Duckling Activity Pages
5. Учитель делит класс на группы по четыре (c. 114) и предлагает собрать головоломку,
человека и распределяет роли: duckling, rab проведя линии к тем местам, куда подхо

28
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 29

дят, по их мнению, пазлы. Дома дети могут алом. Дети повторяют хором и индивиду
вырезать все части пазлов и саму голово ально каждое слово за учителем. Затем учи
ломку, наклеить на плотную бумагу, собрать тель произносит новые слова в произволь
и раскрасить. ном порядке, а дети показывают соответ
Если осталось время, учитель произносит ствующую картинку из Рабочей тетради.
начало строчек из сказки и просит учащих 5. с. 8, упр. 1. Учитель пишет на доске крупно
ся закончить их. Например: номер страницы 8 и говорит: Open your books
Учитель: Look at my ... at page eight. При этом он открывает свой
Учащиеся: ducklings! И т. д. учебник и показывает на цифру 8. Учитель
10. Рабочая тетрадь, с. 5. Учитель показывает говорит: Listen and point. Включается аудио
на мышку и говорит: Look! A mouse! Затем он запись упражнения. Дети слушают и показы
просит учащихся помочь мышке добраться вают на соответствующую картинку. После
до сыра, соединяя пунктирные линии. этого дети слушают аудиозапись еще раз,
повторяют слова в паузах хором и индивиду
ально, показывая на картинку. Затем учитель
Урок 2a (с. 8—9) предлагает отдельным учащимся показать на
картинку и назвать слово самостоятельно.
Задачи урока: познакомить учащихся с на • Текст аудиозаписи
званиями цветов; развивать навыки аудиро Tea, queen, king, cup, red, blue, green, yellow.
вания и говорения. 6. Учитель просит учащихся разложить картин
Активная лексика/структуры: tea, queen, ки на парте в произвольном порядке. Дети
king, cup, red, blue, green, yellow, a (red) еще раз прослушивают аудиозапись упраж
cup. My cup is (red). нения 1 и раскладывают картинки в том по
Речь учителя на уроке: What colour is this? рядке, в котором произносятся в упражне
What is Larry? How lovely! нии изображенные на них предметы.
Оснащение урока: картинки family, Nanny, 7. с. 8, упр. 2. Учитель обращает внимание
boy, girl, chimp из Буклета с раздаточным учащихся на картинку и просит сказать, ко
материалом и из Рабочей тетради, картинки го они на ней видят, и назвать цвета. Затем
tea, queen, king, cup, red, blue, green, yellow он говорит: Listen and point. Включается
из Буклета с раздаточным материалом и из аудиозапись. Учащиеся слушают и показы
Рабочей тетради, цветные карандаши и лис вают на картинке цвета и короля с короле
ты бумаги. вой. Затем учитель проговаривает слова
рифмовки, а дети повторяют за ним хором
и индивидуально. Учитель следит за пра
 Начало урока вильностью произношения. Он также объяс
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг няет новые слова, встречающиеся в тексте
друга. (a funny fellow — с помощью картинки учеб
Hello, boys and girls! ника или перевода «смешной человечек»,
Hello, Irina Borisovna. предлог for — с помощью перевода). Во
2. Учитель в произвольном порядке раздает время произнесения рифмовки учащиеся
учащимся картинки family, Nanny, boy, girl, показывают на соответствующие картинки.
chimp из Буклета с раздаточным материа • Текст аудиозаписи
лом и называет любое слово. Ученик с со Red, blue,
ответствующей картинкой встает и повторя Red, blue and green.
ет слово. Учитель следит за правильностью Red, blue
произношения. For a king and queen!
3. Учащиеся исполняют песню Hello, I’m Nanny Red, blue,
Shine из упр. 1 на с. 6, сопровождая ее Red, blue and yellow.
движениями и поднимая соответствующие Red, blue
картинки из Рабочей тетради. For a funny fellow!
Снова включается аудиозапись, и учащиеся
 Введение лексики/структур повторяют реплики в паузах. Затем учитель
4. Учитель знакомит детей с новыми словами просит закрыть книги, говоря при этом:
tea, queen, king, cup, red, blue, green, yellow, Close your books — и закрывая свою книгу.
показывая по очереди соответствующие После этого учитель повторяет рифмовку
картинки из Буклета с раздаточным матери сам, отбивая ритм. Дети слушают и повто

29
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 30

ряют за учителем, показывая в учебнике со цветов. Пока дети работают, учитель подхо
ответствующие картинки. Учащиеся прослу дит к ним и спрашивает, какого цвета их
шивают рифмовку столько раз, сколько не чашки. Например:
обходимо для того, чтобы большинство де Учитель: What colour is your cup?
тей приняли активное участие в ее Ученик: My cup is red.
исполнении. Учитель: How lovely!
8. с. 9, упр. 3. Учитель обращает внимание После урока можно устроить выставку работ
учащихся на картинки сюжетного диалога. учащихся.
Он держит книгу раскрытой и задает воп
росы. Например:
(Картинка 1 — показывая на чашку Лулу): Урок 2b (с. 10)
What colour is this? (Red.) Вопрос перево
дится. Задачи урока: повторить названия цветов;
(Картинка 2 — показывая на Ларри): What is развивать навыки аудирования и говорения.
Larry? (A king.) Вопрос переводится. И т. д. Активная лексика/структуры: tea, queen,
9. Затем учитель говорит: Listen and look. Дети king, cup, red, blue, green, yellow, a (red) cup.
слушают аудиозапись сюжетного диалога и My cup is (red); yes, no.
следят по картинкам. Речь учителя на уроке: Open/close your
• Текст аудиозаписи books. Show me ... Is it right? Listen and colour!
Nanny: Oh, tea! How lovely! Оснащение урока: плакат модуля 1, кар
Lulu: Look, Nanny. I’m a queen. My cup is red. тинки tea, queen, king, cup, red, blue, green,
Larry: I’m a king! My cup is blue. yellow из Буклета с раздаточным материалом
Nanny: Oh, how lovely! и из Рабочей тетради, My Language Portfolio
(c. 6), цветные карандаши, листы бумаги,
Lulu: A green cup for Nanny ... ножницы, степлер.
Larry: And Chuckles?
Lulu: And a yellow cup for Chuckles!  Начало урока
Larry: Look at Chuckles! 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Nanny: Now, Chuckles is a king! друга.
10. После того как дети прослушали аудиозапись, Hello, boys and girls!
учитель показывает на белую чашку, которую Hello, Irina Borisovna.
держит няня на третьей картинке, и озадачен 2. Учитель прикрепляет к доске картинки с
но спрашивает: What colour is it? Red? Blue? изображением слов tea, queen, king, cup,
Green? Yellow? Снова включается аудиозапись red, blue, green, yellow и говорит, например:
диалога, дети слушают, раскрашивают чашку queen. Затем он вызывает к доске ученика,
и дают ответ на вопрос учителя. который показывает на соответствующую
Ответ: green. картинку и повторяет слово. Учитель спра
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча шивает у класса, правильно ли ученик по
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за казал картинку: Is it right? — и учит отвечать
правильностью произношения и интонации. yes/no. Такая же работа проходит с осталь
Он также должен убедиться, что учащиеся ными словами.
поняли текст. Выражение How lovely! пере  Отработка и закрепление
водится. Аудиозапись включается еще раз,
и дети повторяют в паузах реплики героев. лексики/структур
Если позволяет время, учитель держит 3. На доске — плакат модуля 1. Учитель пока
свою книгу раскрытой перед классом, по зывает на картинки с разными цветами и
очередно показывает на картинки и говорит предлагает учащимся называть их. Сначала
предложения из сюжетного диалога, пред один ученик называет цвет, а затем класс
лагая учащимся закончить их. Например: хором повторяет слово. После этого учитель
Учитель: Look, Nanny. I’m a ... задает вопросы. Например:
Учащиеся: queen. И т. д. Учитель (показывая на красный цвет): What
colour is it?
 Конец урока Ученик: Red. И т. д.
12. Учитель предлагает учащимся нарисовать 4. Учитель просит учащихся разложить на пар
чашку и раскрасить ее в один из изученных те картинки из Рабочей тетради и говорит,

30
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 31

например: Show me the king (инструкцию точки и объясняет, что эти точки подсказы
можно перевести на родной язык или объ вают, в какой цвет нужно раскрашивать
яснить жестами). Таким же образом повто картинку. Детям дается достаточно времени,
ряются все слова. чтобы выполнить задание. Затем учащиеся
5. с. 10, упр. 1. Учитель пишет на доске круп отвечают на вопросы учителя: What colour is
но номер страницы 10 и говорит: Open your this cup? (Blue and yellow и т. д.) Они так
books at page ten. При этом он открывает же могут ответить словами из песни: This
свой учебник и показывает на цифру 10. cup is blue and yellow.
Затем он говорит: Listen and look. Включает 8. Рабочая тетрадь, с. 11, упр. 2. Учащиеся
ся аудиозапись. Учащиеся слушают и следят слушают учителя и обводят в кружок пра
по картинкам. Перед вторым прослушива вильный ответ.
нием учитель говорит: Listen and colour и Учитель:
жестами изображает соответствующие 1 I’m a king. My cup is red.
действия. Снова включается аудиозапись. 2 I’m a queen. My cup is blue.
Учащиеся слушают и раскрашивают чашки 3 I’m a funny fellow. My cup is yellow.
(blue, green). При необходимости учитель Задание проверяется: учащиеся говорят,
нажимает на паузу, чтобы дать детям воз например: I’m a king. My cup is red. И т. д.
можность закончить работу. 9. Рабочая тетрадь, с. 11, упр. 3. Учащиеся
Перед третьим прослушиванием учитель раскрашивают чашки в любой цвет, но
произносит слова песни по строчке, и дети девочки раскрашивают чашку девочки, а
повторяют хором и индивидуально. Учитель мальчики соответственно чашку мальчика.
следит за правильностью произношения. За Затем они говорят, например: I’m a girl. My
тем он предлагает учащимся петь под cup is red. И т. д.
музыку диска, показывая соответствующие
карточки и выполняя простые движения.  Конец урока
Сначала учитель сам показывает движения 10. Учитель предлагает учащимся прослушать
и поет соответствующую строчку, а дети песню еще раз. Затем он произносит нача
повторяют за ним. Учащиеся прослушивают ло предложений и просит детей закончить
песню столько раз, сколько необходимо для их. Например:
того, чтобы большинство детей приняли ак Учитель: My cup is blue ...
тивное участие в ее исполнении. Учащиеся: Nanny, Nanny. И т. д.
• Текст аудиозаписи 11. Учащиеся открывают My Language Portfolio
My cup is blue, Nanny, Nanny. (дети подни (с. 6). Учитель объясняет, что дома они
мают картинку с синим цветом) должны сделать корону в соответствии со
Your cup is green. (дети поднимают картин следующими инструкциями:
ку с зеленым цветом) • Разрежьте лист бумаги пополам.
I am a king, Nanny, Nanny. (дети делают вид, • На обеих половинках нарисуйте треуголь
что они надевают на голову корону) ники, как показано на рисунке.
Lulu’s a queen! (дети делают вид, что они • Нарисуйте звездочки на каждом треуголь
приветственно машут, как королева) нике.
This cup is red, Nanny, Nanny. (дети подни • Соедините две половинки бумаги по раз
мают картинку с красным цветом) меру головы и скрепите листы степлером.
This cup is yellow. (дети поднимают картин (Учитель помогает учащимся.)
ку с желтым цветом) Корона понадобится на уроке 3а при ис
You say goodbye, Nanny, Nanny! (дети полнении песни My cup is blue.
машут, прощаясь)
We say hello! (дети машут, здороваясь)
6. Рабочая тетрадь, с. 6. Учитель показывает
по очереди на бабочек и цветы и спраши The Ugly Duckling (с. 11)
вает: What colour is it? Затем он объясняет
задание: дети должны в первом из двух Задачи урока: познакомить учащихся с про
одинаковых рисунков обвести пунктирные должением истории Гадкого утенка; разви
линии, а во втором — нарисовать такие же вать навыки аудирования и говорения.
линии, как на первом рисунке. Активная лексика/структуры: Oh dear!
7. Рабочая тетрадь, с. 10, упр. 1. Учитель What a terrible thing! I’ve never seen such
обращает внимание учащихся на цветные an ugly duckling!

31
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 32

Речь учителя на уроке: Who’s this? Is • Текст аудиозаписи


Mummy Duck happy? What colour is it? Mummy Duck: Oh dear, oh dear!
Оснащение урока: ксерокопии из раздела What a terrible thing!
The Ugly Duckling Activity Pages (c. 115) для I’ve never seen
каждого учащегося, цветные карандаши. Such an ugly duckling!
5. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела The Ugly Duckling Activity Pages
(с. 115) и предлагает раскрасить рисунок
 Ход урока так же, как в учебнике. Затем в классе
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг устраивается выставка работ учащихся.
друга. Если осталось время, учитель произносит
Hello, boys and girls! начало строчек из сказки и просит учащих
Hello, Irina Borisovna. ся закончить их. Например:
2. Учитель открывает свой учебник на с. 7, по Учитель: What a terrible ...
казывает картинку предыдущего эпизода и Учащиеся: thing! И т. д.
задает учащимся вопросы. Например: Учитель может провести соревнование меж
Учитель: How many ducklings? ду двумя командами: кто назовет больше
Ученик: Three. слов и выражений из двух прослушанных
Учитель (показывая на мышку): Who’s this? эпизодов.
Ученик: A mouse. И т. д.
Учитель (показывая на воду, траву): What
colour is it? Урок 3a (с. 12—13)
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
к с. 7, в паузах повторяют за Mummy Duck Задачи урока: научить учащихся понимать
и, прослушав аудиозапись, стараются вос и выполнять некоторые команды; развивать
произвести ее слова. навыки аудирования и говорения.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра Активная лексика/структуры: Mummy,
ницы 11 и говорит: Open your books at page Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap
eleven. При этом он открывает свой Учебник your hands. Here’s a (red) cake for you.
и показывает на цифру 11. Учитель держит Thank you!; yes, no; It’s a (yellow) cake!
свою книгу раскрытой перед классом, пока Речь учителя на уроке: What’s this? What’s
зывает на Гадкого утенка и спрашивает: missing? Let’s listen. What colour is the girl’s
Who’s this? Учитель ожидает, что учащиеся cake?
ответят: The Ugly Duckling. (Они уже не раз Оснащение урока: картинки tea, queen,
слышали на диске название сказки.) Если king, cup, red, blue, green, yellow из Буклета
дети затрудняются с ответом, учитель отве с раздаточным материалом, картинки
чает сам, а дети повторяют за ним хором и Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand
индивидуально. Затем учитель схематично up, clap your hands из Буклета с раздаточ
рисует на доске счастливое и грустное ли ным материалом и из Рабочей тетради,
ца, показывает на них и говорит: happy, sad. цветные карандаши и листы бумаги.
Учащиеся не повторяют за учителем, их
задача — понять, что означают эти слова.
Учитель спрашивает: Is Mummy Duck  Начало урока
happy? — ожидая услышать: No. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
4. Учитель предлагает учащимся прослушать друга.
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and Hello, boys and girls!
look. Перед вторым прослушиванием учи Hello, Irina Borisovna.
тель произносит сказку по строчке, а дети 2. Учитель показывает учащимся картинки tea,
повторяют фразы хором и индивидуально. queen, king, cup, red, blue, green, yellow из
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра Буклета с раздаточным материалом, частич
щает внимание на правильность произно но прикрывая их листочком бумаги. Учащи
шения и интонации. Все строчки переводят еся должны догадаться и сказать, что там
ся на родной язык. Во время второго про изображено. Учитель следит за правиль
слушивания учитель нажимает на паузу ностью произношения.
после каждой строчки, и дети хором повто 3. Учащиеся исполняют песню My cup is blue
ряют фразы. из упражнения 1 на с. 10, сопровождая ее

32
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 33

движениями и поднимая соответствующие жит книгу раскрытой и спрашивает. Напри


картинки. Дети могут надеть короны, сде мер:
ланные дома. (Картинка 1 — показывая на торт): What’s
this? (A cake.)
 Введение лексики/структур (показывая на папу): Who’s this? (Daddy.)
4. Учитель знакомит детей с новыми словами И т. д.
Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand up, 9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
clap your hands, показывая по очереди соот лога и следят по картинкам.
ветствующие картинки из Буклета с раздаточ • Текст аудиозаписи
ным материалом. Дети повторяют хором и Lulu: Mummy! Daddy!
индивидуально каждое слово за учителем. Mummy: Hello, Larry. Hello, Lulu.
Затем учитель произносит новые слова в про Daddy: Here’s a cake for you!
извольном порядке, а дети показывают соот Larry & Lulu: Thank you!
ветствующую картинку из Рабочей тетради.
5. с. 12, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Larry: Mummy, please sit down!
но номер страницы 12 и говорит: Open your Mummy: Thank you, Larry!
books at page twelve. При этом он открыва Lulu: Sit down, Daddy. Chuckles, stand up!
ет свой учебник и показывает на цифру 12.
Дети слушают диск и показывают на соот Larry: Look at Chuckles!
ветствующие картинки. Во время второго Nanny, Lulu & Larry: Oh, Chuckles!
прослушивания учащиеся повторяют слова в 10. После того как дети прослушали аудиоза
паузах хором и индивидуально, одновре пись, учитель показывает на третью картин
менно показывая на картинки. Затем от ку и спрашивает: What’s missing? Затем он
дельные учащиеся показывают на картинки предлагает учащимся еще раз послушать
и называют соответствующие слова. Учитель аудиозапись (Let’s listen) и ответить на во
следит за правильностью произношения. прос (cake). Детям дается время, чтобы
• Текст аудиозаписи раскрасить торт.
Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
up, clap your hands. щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
6. Учитель просит детей разложить на парте правильностью произношения и интонации.
картинки в произвольном порядке. Дети еще Он также должен убедиться, что учащиеся
раз прослушивают аудиозапись упражнения 1 поняли текст. Аудиозапись включается еще
и раскладывают картинки в том порядке, в раз, и дети повторяют в паузах реплики
котором произносятся в упражнении изобра героев.
женные на них предметы, персонажи. Если позволяет время, учитель, держа
7. с. 12, упр. 2. Учитель просит учащихся по свою книгу раскрытой перед классом и по
смотреть на картинки и объясняет задание: очередно показывая на картинки, начинает
нужно прослушать аудиотекст и раскрасить говорить реплики и предлагает учащимся
торты в соответствующие цвета. При необ закончить их. Например:
ходимости аудиозапись прослушивается два Учитель: Mummy!
раза. Учащимся дается время, чтобы закон Учащиеся: Daddy! И т. д.
чить задание. Ответ проверяется: (a pink
cake, a yellow cake).  Конец урока
Учитель: What colour is the girl’s cake? 12. Учитель предлагает учащимся нарисовать
Ученик: Pink. И т. д. торт, а затем подарить его соседу по парте,
Затем учитель тренирует с учащимися пол разыграв диалог. Например:
ное предложение: It’s a pink cake! It’s a yel Ученик 1: Here’s a red cake for you.
low cake! Ученик 2: A red cake! Thank you!
• Текст аудиозаписи После урока можно устроить выставку работ
Boy: Here’s a cake for you. It’s a pink cake! учащихся.
Girl: Mmm! A pink cake! Thank you!

Girl: Here’s a cake for you. It’s a yellow cake! Урок 3b (с. 14)
Boy: Mmm! A yellow cake! Thank you!
8. с. 13, упр. 3. Учитель обращает внимание Задачи урока: повторить команды; разви
учащихся на картинки упражнения. Он дер вать навыки аудирования и говорения.

33
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 34

Активная лексика/структуры: Mummy, упоминаются в тексте. Перед третьим про


Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap слушиванием учитель произносит слова
your hands. Here’s a (red) cake for you. Thank песни по строчке, и дети повторяют хором
you!; yes, no. и индивидуально. Учитель следит за пра
Речь учителя на уроке: Show me ... Is it вильностью произношения. Затем он пред
right? лагает учащимся петь под музыку диска,
Оснащение урока: картинки Mummy, выполняя команды. Сначала учитель сам
Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap показывает движения и поет соответствую
your hands из Буклета с раздаточным мате щую строчку, а дети повторяют за ним.
риалом и из Рабочей тетради, ксерокопии • Текст аудиозаписи
из раздела Craftwork sheets (с. 104—105) Chuckles says stand up, (дети встают)
Методических рекомендаций к учебнику для Stand up, stand up.
каждого ученика, цветные карандаши, нож Chuckles says stand up,
ницы, клей. Stand up and clap your hands! (дети хлопа
ют в ладоши)
Chuckles says sit down, (дети садятся)
 Начало урока
Sit down, sit down.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Chuckles says sit down,
Hello, boys and girls! Sit down and clap your hands! (дети хлопают
Hello, Irina Borisovna. в ладоши)
2. Учитель перемешивает картинки с изобра Chuckles says open your books, (дети откры
жением слов Mummy, Daddy, cake, pink, sit вают свои учебники)
down, stand up, clap your hands, положив Open your books, open your books.
изображением вниз. Затем, не глядя на кар Chuckles says open your books,
тинки, он произвольно берет по одной, по Open your books and clap your hands! (дети
казывает детям и говорит, например: открывают свои учебники и хлопают в ла
Mummy. Если учитель отгадал правильно, доши)
дети поднимают руки и повторяют слово. Chuckles says close your books, (дети закры
Тогда учитель откладывает картинку в сто вают свои учебники)
рону. Если неправильно, то дети молчат, а Close your books, close your books.
учитель снова кладет эту картинку к осталь Chuckles says close your books,
ным, перемешивает их, и все начинается Close your books and clap your hands! (дети
сначала. В роли учителя могут выступать по закрывают свои учебники и хлопают в ла
очереди ученики. доши)
5. Рабочая тетрадь, с. 7. Показывая по оче
 Отработка и закрепление реди на Лулу и Ларри, учитель спрашивает:
лексики/структур Who’s this? Затем он предлагает учащимся
3. Учитель говорит, что сейчас он будет жес соединить пунктирные линии и проложить
тами изображать разные действия и движе дорожку, которая приведет Лулу и Ларри к
ния, а учащиеся должны догадаться, какая острову.
это команда. Он берет книгу и раскрывает 6. Рабочая тетрадь, с. 12, упр. 1. Дети со
ее. Дети говорят: Open your book. Несмотря единяют линиями противоположные
на то что эта команда не входила в актив действия и называют их. Например: Stand
ную лексику, учащиеся слышали ее на про up. Sit down. И т. д.
тяжении ряда уроков и должны были уже 7. Рабочая тетрадь, с. 13, упр. 2. Учащиеся
запомнить. Учитель показывает другие зна продолжают линии, а затем говорят о тор
комые детям действия, и они их называют. тах. Например: A red cake for Mummy.
Можно вызвать к доске ученика, чтобы он
показывал движения.  Конец урока
4. с. 14, упр. 1. Учитель пишет на доске круп 8. Игра Chuckles says (дается перевод). Учи
но номер страницы 14 и говорит: Open your тель объясняет детям, что сейчас он будет
books at page fourteen. Listen and look. Дети давать им разные команды, но дети должны
слушают и следят по картинкам. Перед вто выполнять их только при условии, что учи
рым прослушиванием учитель говорит: тель перед командой скажет: Chuckles says.
Listen and point. Учащиеся слушают, смотрят Учитель: Chuckles says stand up! (Учащиеся
на картинки и показывают на те, которые встают.)

34
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 35

Учитель: Sit down! (Дети продолжают сто учитель спрашивает: How many ducklings?
ять.) И т. д. Дети считают и отвечают на родном языке.
9. Учитель говорит учащимся, что они будут Учитель подсказывает английский вариант:
создавать портреты главных персонажей, и Four. Дети повторяют за ним.
раздает ксерокопии с. 104—105 из раздела 4. Учитель предлагает учащимся прослушать
Craftwork sheets Методических рекоменда аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
ций к учебнику. Он показывает, как нужно look. Перед вторым прослушиванием учитель
вырезать и приклеить портреты. Пока дети произносит сказку по строчке, а дети повто
работают, учитель подходит к ним и спра ряют фразы хором и индивидуально. Отра
шивает: Who’s this? После урока устраивает батывая сложные звуки, учитель обращает
ся выставка работ в классе. внимание на правильность произношения и
интонации. Все строчки переводятся на род
ной язык. Во время второго прослушивания
The Ugly Duckling (с. 15) учитель нажимает на паузу после каждой
строчки, и дети хором повторяют фразы.
Задачи урока: познакомить учащихся с про • Текст аудиозаписи
должением истории Гадкого утенка; разви Mummy Duck: Go on now, children,
вать навыки аудирования и говорения. Go and play!
Активная лексика/структуры: Go on now, It’s such a lovely
children, go and play! It’s such a lovely Sunny day!
sunny day! 5. Учитель просит учащихся повторить, что
Речь учителя на уроке: Is Mummy Duck мамаутка говорит своим детям. Фраза
happy or sad? Who’s this? How many duck отрабатывается хором и индивидуально.
lings? Детям дается достаточно времени, чтобы
Оснащение урока: ксерокопии из раздела они ее запомнили.
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 116) для Go on now, children, go and play!
каждого учащегося, цветные карандаши. 6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
раздела The Ugly Duckling Activity Pages
(c. 116) и предлагает соединить линиями
 Ход урока соответствующие картинки. Если позволяет
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг время, картинки можно раскрасить.
друга. Если осталось время, учитель произносит
Hello, boys and girls! начало строчек из сказки и просит учащих
Hello, Irina Borisovna. ся закончить их. Например:
2. Учитель открывает свой учебник на с. 11, Учитель: Go on now, ...
показывает картинку предыдущего эпизода Учащиеся: children! И т. д.
и задает учащимся вопросы. Например: Учитель может провести соревнование меж
Учитель (показывая на мамуутку): Who’s ду двумя командами: кто назовет больше
this? слов и выражений из трех прослушанных
Ученик: Mummy Duck. эпизодов.
Учитель: Is Mummy Duck happy or sad?
(На доске снова нарисованы два лица:
happy и sad; учитель, прежде чем задать Portfolio — My Family!
этот вопрос, проговаривает эти слова с уча (с. 16)
щимися.)
Ученик: Sad. Fun at school (с. 17)
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
к с. 11, в паузах повторяют за Mummy Задачи урока: научить учащихся называть
Duck и, прослушав аудиозапись, стараются членов своей семьи; повторить названия
воспроизвести ее слова. цветов; дать учащимся представление о том,
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра как при смешивании красок можно получить
ницы 15 и говорит: Open your books at page новые оттенки (рисование); развивать навы
fifteen. Учитель держит свою книгу раскры ки аудирования и говорения.
той перед классом, показывает на картинке Активная лексика/структуры: purple,
солнце и говорит: A sunny day! Дети повто orange, green, red, yellow, blue, pink; This is
ряют за ним хором и индивидуально. Затем my family! This is ...

35
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 36

Речь учителя на уроке: Who’s this? It’s love После этого учитель просит показать цвета
ly! What colour is this? на картинке и назвать их: Look, point and say
Оснащение урока: листы бумаги для рисо the colours. Давая инструкцию, учитель мо
вания, цветные карандаши, кисти, краски, жет использовать жесты.
My Language Portfolio (c. 5). 7. Учитель проводит с детьми игру: он назы
вает цвет, и ученик, у которого есть одеж
да этого цвета, встает, показывает на нее и
 Ход урока повторяет название цвета.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. 8. с. 17, упр. 2. Учитель просит учащихся
Hello, boys and girls! посмотреть на картинки и назвать знакомые
Hello, Irina Borisovna. детям цвета. Затем он говорит на родном
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра языке, что существуют цвета, которые назы
ницы 16 и говорит: Open your books at page ваются первичными, то есть их нельзя полу
sixteen. Он просит учащихся посмотреть на чить, смешивая с какиминибудь другими
картинку семьи и говорит: My family! Дети цветами. К первичным цветам относятся крас
повторяют хором и индивидуально. Затем ный, желтый и синий (red, yellow, blue). В то
он показывает на всех членов семьи пооче же время существуют вторичные цвета, кото
редно и спрашивает: рые получаются путем смешивания двух пер
Учитель: Who’s this? вичных. Учитель объясняет задание. Он делит
Ученик: Daddy. И т. д. класс на группы по три человека, раздает
3. Учитель просит учащихся приготовить цвет каждой группе набор красок и кисточек и
ные карандаши, раздает им листы бумаги и предлагает смешать указанные цвета в специ
предлагает нарисовать свою семью. Детям ально отведенных на странице «лужицах». За
дается время, чтобы они закончили свою кончив работу, дети говорят на родном язы
работу. ке, какие у них получились цвета. Учитель от
4. По окончании работы учащиеся представля рабатывает с детьми хором и индивидуально
ют классу свою семью. Для этого учитель названия новых цветов: purple, orange.
проводит с детьми отработку двух фраз, об Ответы:
ращая особое внимание на правильность red + blue = purple
произношения звуков в целом и слова this. blue + yellow = green
This is my family! This is ... (Daddy, Mummy, yellow + red = orange
me.) Примечание. В смешении цветов для живо
5. Учитель просит детей открыть My Language писи действует фундаментальное правило —
Portfolio (c. 5) и посмотреть на картинку. Он есть три цвета, которые не могут быть полу
спрашивает про каждого персонажа (Nanny, чены смешением других цветов. Эти три цве
Larry, Lulu, Chuckles): та — красный, синий и желтый — известны
Учитель: Who’s this? как первичные цвета. Если вы смешиваете два
Ученик: (It’s) Nanny Shine. И т. д. первичных цвета вместе, получится то, что на
Учитель предлагает детям раскрасить картин зывают вторичным цветом. Смешивание си
ку в любой цвет, известный им на английс него и красного даст фиолетовый; красный и
ком языке. Пока они выполняют задание, желтый дадут оранжевый; желтый и синий
учитель подходит к ним, хвалит их работу: дадут зеленый. Точный оттенок вторичного
It’s lovely! – и спрашивает: What colour is this? цвета, который вы смешали, зависит от про
6. с. 17, упр. 1. Учитель пишет на доске круп порций, в которых вы смешали первичные
но номер страницы 17 и говорит: Open your цвета. Если вы смешиваете три первичных
books at page seventeen. При этом он откры цвета вместе, то получаете третичный цвет.
вает свой учебник и показывает на цифру
17. Он обращает внимание учащихся на
картинку, показывает на цвета, которые они Spotlight on the UK —
уже знают, и спрашивает: Tea Time! (c. 16)
Учитель: What colour is this? Spotlight on Russia —
Ученик: Red. И т. д.
Затем он вводит новые слова (purple, Time for tea! (c. 90)
orange, white, grey), показывая на соответ
ствующие цвета на картинке. Учащиеся по Задачи урока: познакомить учащихся с
вторяют слова хором и индивидуально. британской культурой чаепития и провести

36
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 37

сравнение с российской культурой чаепития; служащего до самой Королевы пьют чай


повторить названия цветов; развивать навы English Afternoon («Английский полдник»),
ки аудирования и говорения. щедро сдабривая его молоком или сливка
Активная лексика/структуры: tea, cup, ми. Вечер после работы — это время high
cake, like, jam, lemon, milk, black, green, tea («высокого чая»), густого и ароматного
red, yellow, blue, pink; I like tea with ..., This аристократического напитка, такого, как
is ... «Эрл Грей». Он приносит в дом уют и хо
Речь учителя на уроке: Do you like tea? рошее настроение.
What colour is ...? 3. Учитель спрашивает учащихся: Do you like tea?
Оснащение урока: листы бумаги для рисо – и переводит свой вопрос. Дети отвечают:
вания, цветные карандаши. Yes/No. Учитель тренирует с учащимися фра
зу: I like tea. Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель показывает какойнибудь
 Ход урока предмет черного цвета и говорит: Black. Дети
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг повторяют хором и индивидуально.
друга. Затем учитель отрабатывает с учащимися
Hello, boys and girls! фразы green tea и black tea. Он предлагает
Hello, Irina Borisovna. детям сказать, какой чай они любят, пред
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра варительно оттренировав с ними хором и
ницы 16 и говорит: Open your books at page индивидуально предложения I like green tea
sixteen. Он просит учащихся посмотреть на и I like black tea. Дети по очереди говорят о
картинку стола, накрытого к чаю, и говорит: своих предпочтениях.
Tea Time! Дети повторяют хором и индиви 4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
дуально. Учитель переводит слово time. Он ницы 90 и говорит: Open your books at page
просит учащихся назвать слова, которые ninety. Он просит учащихся посмотреть на
они знают по теме «Чаепитие» (tea, cup, картинку и говорит: Time for tea! Дети по
cake). вторяют хором и индивидуально. При необ
Затем учитель спрашивает детей, что они ходимости заголовок переводится.
знают о британских традициях чаепития: 5. Учитель предлагает учащимся посмотреть на
когда британцы обычно пьют чай, с чем они картинку и просит сказать, что на ней изоб
его пьют и т. д. Если дети затрудняются, ражено и что они знают о традициях чае
учитель рассказывает сам. Беседа проходит пития в России.
на родном языке. Примечание. Иностранцы считают, что чай
Примечание. К чаю поанглийски подают порусски — это чай с лимоном. Однако
горячее молоко или сливки (англичане своеобразие нашего чаепития вряд ли мож
наливают чай в молоко, а не наоборот), са но ограничить ломтиком лимона. Еще одна
хар. На чайный стол ставят мармелад, кек традиция — пить чай с вареньем.
сы, сухое печенье, небольшие пирожные, 6. Учитель вводит новые слова jam, lemon, milk,
торт или маленькие закусочные бутербро with, используя языковую догадку и пере
ды. Обычный англичанин выпивает в день вод (with). Учащиеся повторяют слова хо
не менее шести чашек чая. Утренний, самый ром и индивидуально, а затем учатся гово
ранний, чай пьют около шести часов утра, рить, с чем они любят пить чай. Сначала
порой прямо в постели. Затем чай подают они повторяют эти фразы за учителем, а по
около восьми, во время первого легкого том самостоятельно.
завтрака. Англичане предпочитают в это I like tea with lemon.
время напиток, который так и называется I like tea with milk.
English Breakfast — «Английский завтрак». I like tea with jam.
Несколько позже, в одиннадцать или две I like tea with cake.
надцать, наступает время обеда который, 7. Учитель раздает учащимся листы бумаги и
естественно, не обходится без чаепития. просит нарисовать то, с чем они любят пить
Четвертый раз англичане пьют чай уже в се чай. По завершении работы учащиеся пока
редине рабочего дня, делая небольшой пе зывают свои рисунки классу и говорят, на
рерыв, который так и называется tea break пример: I like tea with jam. В классе устраи
(«перерыв на чай»). Что бы ни происходи вается выставка детских рисунков.
ло, в пять часов вечера, в знаменитый five 8. Рабочая тетрадь, с. 14, упр. 1. I love
o’clock, миллионы британцев от скромного English! Учитель предлагает учащимся по

37
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 38

смотреть на картинку, прослушать аудиоза Hello, boys and girls!


пись и раскрасить чашки в соответствующий Hello, Irina Borisovna.
цвет. Когда дети закончат работу, учитель 2. Если учащимся на предыдущем уроке был
задает им вопросы по картинке. Например: задан проект, то учитель просит отдельных
Учитель: What colour is Nanny’s cup? детей представить свои рисунки/коллажи и
Ученик: Red. прокомментировать их, например: I like tea
• Текст аудиозаписи with (cake). После урока устраивается вы
Girl: What colour is Nanny’s cup? ставка работ.
Woman: Nanny’s cup is red. 3. с. 18, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
Girl: Red? но номер страницы 18 и говорит: Open your
Woman: Yes. Nanny’s cup is red. books at page eighteen. Он обращает внима
ние учащихся на картинку 1 в части A, по
Girl: What colour is Larry’s cup? казывает на Ларри и говорит: I’m Larry. This
Woman: Larry’s cup is blue. is Lulu. Учащиеся повторяют хором и инди
Girl: Larry’s cup is blue? видуально. Затем он показывает на картин
Woman: Yes. Blue. ку 2 в этой же части и предлагает одному
из учащихся сказать соответствующие пред
Girl: What colour is Lulu’s cup? ложения. Учитель вызывает нескольких уча
Woman: Lulu’s cup is yellow. щихся повторить эти предложения, а затем
Girl: A yellow cup for Lulu! весь класс повторяет их хором. Учитель
Woman: Yes. That’s right! вызывает столько учащихся для ответов по
первой и второй картинке, сколько сочтет
Girl: What colour is Chuckles’ cup? необходимым.
Girl: Green? 1 Larry: I’m Larry. This is Lulu.
Woman: Yes. Chuckles’ cup is green. 2 Lulu: I’m Lulu. This is Larry.
Ответы: Учитель предлагает детям посмотреть на
Nanny’s cup is red. картинку 1 в части B. Показывая на маму,
Larry’s cup is blue. он говорит: Here’s a yellow cake (for you).
Lulu’s cup is yellow. Учащиеся повторяют хором и индивидуаль
Chuckles’ cup is green. но. Затем он показывает на Ларри и гово
9. Рабочая тетрадь, с. 15, упр. 2. Учитель рит: Thank you. Учащиеся повторяют хором
предлагает учащимся посмотреть на картин и индивидуально. Учитель показывает на
ку и соединить линией изображение персо картинку 2 и вызывает пару учащихся об
нажей и их контуры. Затем дети показыва меняться такими же репликами. Учитель
ют на персонажей и говорят, например: вызывает столько учащихся для ответов по
This is Larry. И т. д. первой и второй картинке, сколько сочтет
Вариант проектной работы: необходимым.
Учащиеся дома рисуют, с чем они любят пить 1 Mummy: Here’s a yellow cake (for you).
чай. Они могут использовать картинки и из Larry: Thank you.
готовить коллаж. На следующем уроке уча 2 Daddy: Here’s a pink cake (for you).
щиеся показывают свои работы и комменти Lulu: Thank you.
руют их, например: I like tea with (cake). Если позволяет время, учащиеся представ
ляются классу и представляют соседа по
парте.
Now I know (с. 18—19) Ученик 1: I’m Natasha. This is Lyuba.
Ученик 2: I’m Volodya. This is Pasha. И т. д.
Задача урока: закрепление языкового мате 4. с. 18, упр. 2. Учитель повторяет с учащи
риала модуля 1. мися известные детям команды. Сначала он
Оснащение урока: My Language Portfolio изображает движения, а дети отгадывают,
(с. 7), цветные карандаши (red, blue, green, называя их. Затем он сам называет коман
yellow, pink), фишки. ды, и дети их выполняют. После этого уча
щиеся смотрят на картинки упражнения и
называют все действия. Учитель говорит,
 Ход урока что сейчас он будет называть команды, но
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг не все. Дети должны его внимательно слу
друга. шать и обвести в кружок только те коман

38
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 39

ды, которые услышат. Сначала учитель при Woman: Yes, colour the tea green.
водит пример. Он говорит: Lulu, stand up – Girl: OK. The tea is green.
и показывает в учебнике обведенную в кру
жок картинку. Убедившись, что дети поня Woman: Now, colour the cake pink.
ли, учитель называет команды. Затем отве Girl: A pink cake! Mmm — that’s nice!
ты проверяются: дети показывают на обве Woman: Yes. A pink cake!
денные картинки и называют команду. 7. Учитель задает вопросы по прослушанной
Учитель спрашивает у класса, правильный аудиозаписи. Например:
ли это ответ: Is this right? Учитель: What colour is the cup?
Учитель: Ученик: Yellow. И т. д.
1 Lulu, stand up. 8. Учитель просит детей открыть My Language
2 Larry, open your book. Portfolio (с. 7) и посмотреть на картинку.
3 Mummy, sit down. Затем он спрашивает про каждого персона
4 Daddy, clap your hands. жа (Mummy, Daddy, Larry, Lulu). Например:
5. с. 19, упр. 3. Учитель держит свою книгу Учитель: Who’s this?
раскрытой перед классом и в произвольном Ученик: (It’s) Daddy. И т. д.
порядке показывает на части пазлов. Он Учитель предлагает детям раскрасить кар
может предложить детям называть слова тинку в любой цвет. Когда они выполняют
хором или сделать это, вызывая по одному задание, учитель подходит к ним, хвалит их
разных учеников. работу: It’s lovely! — и спрашивает: Who’s
1 tea 3 queen 5 cup this? What colour is it? Затем он обращает их
2 king 4 chimp 6 cake внимание на пустой кружок внизу картинки
6. с. 19, упр. 4. Учащиеся смотрят на картинку и говорит, что в нем они могут нарисовать
и называют все, что они знают (king, queen, себя или приклеить свою фотографию. Пос
cup, tea, cake). Учитель просит их пригото ле этого дети показывают свои рисунки
вить карандаши (red, blue, green, yellow, pink) классу и говорят, например: My name is
и говорит, что детям нужно раскрасить пред (Timur). В классе устраивается выставка
меты и людей в те цвета, которые они услы детских работ. Затем учитель спрашивает,
шат на диске. Сначала учитель в качестве чему дети научились, работая по модулю 1,
примера предлагает прослушать аудиотекст и понравились ли им задания модуля. Бе
до первой паузы, берет желтый карандаш и седа проходит на родном языке. Учитель
делает вид, что раскрашивает чашку. Убе просит учащихся показать свое отношение к
дившись, что дети поняли задание, учитель модулю, закрасив столько сердец, сколько
включает аудиозапись. На диске специально они считают нужным.
оставлены паузы, чтобы дать детям возмож 9. Рабочая тетрадь, с. 16—17. В заключение
ность успеть раскрасить нужные картинки. работы над модулем учитель предлагает де
Если паузы недостаточны, то учитель сам ос тям поиграть в игру. Играть можно парами
танавливает аудиозапись. или группами. Учащиеся открывают соответ
Ответы: ствующую страницу с наклейками в Рабо
a green king, a red queen, green tea, a pink чей тетради (модуль 1) и в произвольном
cake. порядке наклеивают их в квадраты на иг
• Текст аудиозаписи ральном поле (с. 16—17). Дети делятся на
Woman: Colour the cup yellow. две команды: красные и синие, и каждый
Girl: Yellow? A yellow cup? участник игры кладет на игральное поле
Woman: Yes, that’s right. фишку (это может быть любой небольшой
предмет — монетка, ластик и т. д.). Дети на
Woman: Now, colour the king green. чинают играть по очереди с первого квад
Girl: Colour the king green? рата, называя то, что они видят на картин
Woman: Yes, the king is green. ке. Если они называют слово правильно,
Woman: Can you see the queen? Colour the они перемещаются на следующий квадрат,
queen red! если нет, они возвращаются на предыдущий
Girl: A red queen? квадрат. Дети не пропускают квадраты:
Woman: Yes, colour the queen red. прежде чем передвигаться в ту или иную
сторону, они называют предмет, изображе
Woman: The tea is green. ние которого находится под их фишкой.
Girl: Green tea? Побеждает тот, кто первым завершит круг.

39
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 40

Модуль 2. My School!

картинку. После этого отдельные учащиеся


Урок 4a (с. 20—21) показывают на картинки и называют слова.
• Текст аудиозаписи
Задачи урока: познакомить c числительны School, pen, pencil, one, two, three, four, five.
ми от 1 до 5 и названиями некоторых 5. Учитель просит учащихся разложить картин
школьных принадлежностей; развивать на ки на парте в произвольном порядке. Дети
выки аудирования и говорения. еще раз прослушивают аудиозапись упраж
Активная лексика/структуры: family, нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
Nanny, boy, girl, chimp; Hello, I’m ...; Goodbye! рирующие слова, в том порядке, в котором
My name’s ..., What’s your name?; числитель слова произносятся в упражнении.
ные от 1 до 5, school, pen, pencil. 6. с. 20, упр. 2. Показывая на первую картин
Речь учителя на уроке: Where’s Larry going? ку, учитель просит назвать имя уже извест
How many (boys/girls)? ного детям персонажа (Nanny Shine). Вклю
Оснащение урока: карточки с числами от 1 чается аудиозапись, и учитель показывает
до 5, картинки school, pen, pencil из Букле на того персонажа, который произносит
та с раздаточным материалом и картинки слова. Во время второго прослушивания де
числительных 1—5, school, pen, pencil из Ра ти повторяют хором и индивидуально.
бочей тетради; листы бумаги для рисования, • Текст аудиозаписи
цветные карандаши. Nanny: How many girls?
Bus driver: One, two, three, four, five. Five
 Начало урока girls.
Учитель задает вопросы к другим картин
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг кам, и дети по очереди отвечают:
друга. Учитель: How many boys?
2. Учитель показывает отдельным учащимся по Ученик 1: One, two, three, four. Four boys.
три картинки, иллюстрирующие лексику Учитель: How many chimps?
предыдущего урока, и просит их сказать, Ученик 2: One, two. Two chimps.
что они видят. Остальные дети слушают и в Учитель: How many cakes?
случае необходимости помогают дать пра Ученик 3: One, two, three. Three cakes.
вильный ответ. Учитель: How many cups?
 Введение и отработка Ученик 4: One. One cup.
После этого дети работают в парах, задавая
лексики/структур вопрос How many ...? и отвечая на него по
3. Учитель прикрепляет на доске карточки с очереди с помощью картинок. Они могут
числительными от 1 до 5 и произносит их, разыграть минидиалог от имени водителя
дети повторяют хором и индивидуально. автобуса и няни.
Затем дети за учителем считают пальцы на Примечание. Учитель обращает внимание
руках, загибая их по одному. Далее учитель детей на то, что во множественном числе к
прикрепляет на доску картинки school, pen, существительным прибавляется окончание
pencil и произносит соответствующие слова, /s/ — chimps, cakes или /z/ — girls, boys.
учащиеся слушают и повторяют хором и ин 7. с. 21, упр. 3. Учитель просит детей сказать,
дивидуально. кого они видят на картинках, иллюстрирую
Учитель просит детей достать картинки из щих диалог (Nanny Shine, Lulu, Larry, boys,
Рабочей тетради к модулю 2. Он называет girls). Затем, показывая по очереди на кар
слова в произвольном порядке, дети слуша тинки, он спрашивает: How many boys? How
ют и поднимают соответствующую картинку. many girls?
4. с. 20, упр. 1. Учитель пишет на доске круп 8. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
но номер страницы 20 и говорит: Open your рят на картинки, иллюстрирующие его.
books at page twenty. Дети слушают аудио • Текст аудиозаписи
запись упражнения и показывают на кар Nanny: Have a nice day at school, Larry!
тинку. При втором прослушивании они по Lulu: Bye, Larry.
вторяют слова в паузах хором и индивиду Bus driver: Now, let me see! How many girls?
ально и показывают на соответствующую One, two, three. Three girls, good!

40
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 41

Bus driver: Now, how many boys? One, two,  Начало урока
three, four, five — huh?
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Larry: Oh, Chuckles!
друга.
Bus driver: Goodbye, Chuckles!
2. Учитель пишет на доске числительные от 1
All children: Goodbye, Chuckles!
до 5 в произвольном порядке и просит
детей назвать их. После этого учитель про
Bus driver: But ... what’s this?
износит слова school, pen, pencil, а дети
9. Учитель показывает на две нижние картин
показывают соответствующую картинку из
ки и озадаченно спрашивает: How many
Рабочей тетради. Потом дети показывают
girls? Three? Two? Let’s listen. Снова включа
эти же картинки и говорят, что на них изоб
ется аудиозапись диалога, дети слушают и
ражено.
выбирают правильный ответ.
Ответ: three girls.  Отработка и закрепление
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за лексики/структур
правильностью произношения и интонации. 3. Учитель обращается к рисункам, которые
Он также должен убедиться, что учащиеся были выполнены учащимися на предыду
поняли текст. Аудиозапись включается еще щем уроке, и задает вопросы, а дети отве
раз, и дети повторяют в паузах реплики чают. Например:
героев. Учитель (показывая на рисунок ручек): How
Если позволяет время, учитель говорит many pens?
предложения из сюжетного диалога, пред Ученик: Three pens. И т. д.
лагая учащимся закончить их. Например: Примечание. Перед выполнением этого
Учитель: Have a nice day at ... упражнения можно потренировать с учащи
Класс: school. И т. д. мися множественное число существитель
ных: pen — pens, pencil — pencils, school —
 Конец урока schools, cup — cups, boy — boys и т. д.
11. Учитель раздает листы бумаги и просит де 4. с. 22, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
тей нарисовать предметы, названия которых но номер страницы 22 и говорит: Open
они знают поанглийски, в количестве от 1 your books at page twentytwo. Включается
до 5. Затем учитель задает вопрос к рисун аудиозапись песни. Учащиеся слушают и
ку, а ученик отвечает на него. Например: следят по картинкам учебника. Во время
Учитель: How many (pencils)? второго прослушивания учитель предлагает
Ученик: Four (pencils). И т. д. учащимся поднимать карточку с тем чис
Учитель собирает рисунки учащихся и лом, которое они слышат в песне. Затем
устраивает выставку в классе. На следующем учитель произносит текст песни и объясня
уроке их можно использовать для повторе ет незнакомые слова. После этого он по
ния и закрепления пройденной лексики. строчке произносит текст еще раз, а дети за
ним проговаривают слова песни. Учащиеся
прослушивают песню столько раз, сколько
Урок 4b (с. 22) необходимо для того, чтобы большинство
детей приняли активное участие в ее ис
полнении.
Задачи урока: повторить числительные,
• Текст аудиозаписи
названия цветов, лексику и структуры урока
One boy goes to school, (дети показывают
4а; развивать навыки аудирования и гово
карточку с числом 1)
рения.
Goes to school on Monday,
Активная лексика/структуры: school, pen,
One boy and his chimp (дети изображают
pencil, числительные от 1 до 5.
обезьянку)
Речь учителя на уроке: How many?
Go to school on Monday!
Оснащение урока: карточки с числами от 1
до 5 (по количеству учащихся в группе),
Two boys go to school, (дети показывают
картинки school, pen, pencil из Рабочей тет
карточку с числом 2 и т. д.)
ради, старые журналы, несколько листов
Go to school on Monday,
бумаги формата А4, ножницы, клей или
Two boys, one boy and his chimp
скотч.
Go to school on Monday!

41
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 42

Three boys go to school, Если осталось время, класс делится на не


Go to school on Monday, большие группы. Каждая группа получает
Three boys, two boys, one boy and his chimp лист бумаги А4, на котором сверху написа
Go to school on Monday! ны числа от 1 до 5, и журнал. Дети долж
ны вырезать из журнала картинки с изобра
Four boys go to school, жением любых предметов, количество кото
Go to school on Monday, рых должно соответствовать числу на их
Four boys, three boys, two boys, one boy and листке, и прикрепить их на лист бумаги с
his chimp помощью скотча или клея. Затем учитель
Go to school on Monday! задает учащимся вопросы по их работе.
Например:
Five boys go to school, Учитель: How many?
Go to school on Monday, Ученик: Three.
Five boys, four boys, three boys, two boys,
one boy and his chimp
Go to school on Monday!
5. Рабочая тетрадь, с. 18, упр. 1. Дети за The Ugly Duckling (с. 23)
крашивают цифру тем же цветом, которым
очерчен ее контур. Учитель называет цифру, Задачи урока: познакомить учащихся с про
а дети — соответствующий цвет. Например: должением истории Гадкого утенка; разви
Учитель: One. вать навыки аудирования и говорения.
Ученик 1: Red. Активная лексика/структуры: I’m a duck
Учитель: Five. ling. What are you? I can’t fly at all, сan
Ученик 2: Yellow. И т. д. you? I’m a cat. I can play all day! But you’re
Затем учащиеся соединяют цифру с соответ so ugly. Go away!
ствующей картинкой. По окончании работы Речь учителя на уроке: Who’s this?
учитель называет число, а дети — предметы, Оснащение урока: ксерокопии из раздела
изображенные на соответствующей картин The Ugly Duckling Activity Pages (с. 117) для
ке. Учитель напоминает учащимся, как про каждого учащегося.
износятся существительные во множествен
ном числе.
Учитель: One ...  Ход урока
Ученик 1: school. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Учитель: Two ... друга.
Ученик 2: pencils. 2. Учитель открывает свой учебник на с. 15,
Учитель: Three ... показывает картинку предыдущего эпизода
Ученик 3: boys. и просит учащихся сказать, что/кого они
Учитель: Four ... видят (sun, Mummy Duck, four ducklings
Ученик 4: pens. и т. д.). После этого учитель задает уча
Учитель: Five ... щимся вопросы. Например:
Ученик 5: girls. Учитель: Is it a lovely day?
6. Рабочая тетрадь, с. 19, упр. 2. Учащиеся Ученик: Yes.
смотрят на разноцветные числа и использу Учитель: What does Mummy Duck say? (пе
ют их как подсказку для раскрашивания реводит на родной язык)
картинки. Учитель может попросить детей Ученик: Go and play! И т. д.
назвать предметы на картинке. Например: Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
Учитель: What’s this? к с. 15, в паузах повторяют слова за
Ученик: A cup. И т. д. Mummy Duck и, прослушав аудиозапись,
стараются воспроизвести ее слова пол
 Конец урока ностью.
7. Каждый учащийся получает карточку с чис 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
лом от 1 до 5. Учитель называет числа в ницы 23 и говорит: Open your books at page
произвольном порядке, и дети, у которых twentythree. Он держит свою книгу раскры
есть карточка с данным числом, поднимают той перед классом, показывает на Гадкого
ее вверх. Остальные учащиеся вслух счита утенка и спрашивает: Who’s this? Дети от
ют, сколько ребят подняли карточки. вечают: The Ugly Duckling. Затем учитель по

42
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 43

казывает на кошку, задает вопрос: Who’s 7. Учитель изображает жестами действия (fly,
this? – и сам отвечает: A cat. Дети повторя play), а дети называют соответствующие
ют за ним новое слово cat. слова. Затем учителя может сменить ученик.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
look. Перед вторым прослушиванием учи Урок 5a (с. 24—25)
тель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют фразы хором и индивидуально. Задачи урока: познакомить учащихся с на
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра званиями школьных принадлежностей и на
щает внимание на правильность произно учить говорить об их местонахождении; раз
шения и интонации. Все строчки перево вивать навыки аудирования и говорения.
дятся на родной язык. Во время второго Активная лексика/структуры: school, pen,
прослушивания учитель нажимает на паузу pencil, числительные от 1 до 5, pencil case,
после каждой строчки, и дети хором повто rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
ряют фразы. (It’s) in the (book).
• Текст аудиозаписи Речь учителя на уроке: Where’s the rubber?
Ugly Duckling: I’m a duckling. Where are Larry’s pencils?
What are you? Оснащение урока: картинки school, pen,
I can’t fly at all, pencil, pencil case, rubber, book, schoolbag,
Can you? desk, bus, in, on из Буклета с раздаточным
материалом и из Рабочей тетради.
Cat: I’m a cat.
I can play all day!  Начало урока
But you’re so ugly.
Go away! 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
5. Учитель показывает на кошку и говорит: A 2. Учащиеся раскладывают на парте картинки
cat can play. Учащиеся повторяют хором и из Рабочей тетради (school, pen, pencil, чис
индивидуально. Затем, показывая на Гадко лительные от 1 до 5) изображением вниз.
го утенка, он говорит: The Ugly Duckling can’t Учитель подходит к детям по очереди, вы
fly. Дети повторяют хором и индивидуально. бирает одну из картинок, просит ее пере
После этого учитель и учащиеся разыгрыва вернуть и сказать, что на ней изображено.
ют маленькие диалоги. Например: 3. Учащиеся слушают и исполняют песню One
Учитель: I’m a duckling. boy goes to school ... из упражнения 1 на
What are you? с. 22.
Ученик: I’m a cat.  Введение и отработка
Учитель: I can’t fly, лексики/структур
Can you? 4. Учитель знакомит детей с новыми словами
Ученик: I can play! pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus,
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из in, on, показывая по очереди соответствую
раздела The Ugly Duckling Activity Pages щие картинки из Буклета с раздаточным ма
(с. 117), предлагает им найти различия на териалом. Дети повторяют хором и индиви
картинках и обвести их в кружок. Детям да дуально каждое слово за учителем. Затем
ется время на выполнение задания, и они учитель произносит новые слова в произ
показывают различия на картинках (количе вольном порядке, а дети показывают соот
ство деревьев, утят и клубков). После этого ветствующую картинку из Рабочей тетради.
учитель может задать им вопросы по кар 5. с. 24, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
тинкам. Например: но номер страницы 24 и говорит: Open your
Учитель (показывая на деревья на картинке books at page twentyfour. Включается аудио
A): How many? запись упражнения. Дети слушают и показы
Ученик: Two. вают на соответствующую картинку. После
Учитель (показывая на деревья на картинке этого дети слушают аудиозапись еще раз,
B): How many? повторяют слова в паузах хором и индивиду
Ученик: Three. ально, показывая на картинку. Затем учитель
Учитель (показывая на утят на первой кар предлагает отдельным учащимся показать на
тинке): How many? И т. д. картинку и назвать слово самостоятельно.

43
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 44

• Текст аудиозаписи Teacher: And where’s your schoolbag, Larry?


Pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, Larry: It’s on the bus, Miss!
bus, in, on. 10. Учитель показывает на картинку 4 и озада
6. Учитель просит учащихся разложить картин ченно спрашивает: What’s missing? What is
ки на парте в произвольном порядке. Дети it? Let’s listen. Снова включается аудиозапись
еще раз прослушивают аудиозапись упраж диалога, дети слушают, обводят контуры
нения 1 и раскладывают картинки в том портфеля, раскрашивают его и дают ответ
порядке, в котором называются в упражне на вопрос учителя.
нии изображенные на них предметы. Ответ: a schoolbag.
7. с. 24, упр. 2. Включается аудиозапись, де 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
ти слушают и следят по картинкам. Во вре щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
мя второго прослушивания учитель показы правильностью произношения и интонации.
вает учащимся соответствующие предметы Он также должен убедиться, что учащиеся
на картинках в учебнике, держа его рас поняли текст. Аудиозапись включается еще
крытым перед классом. Затем он проверяет, раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
как учащиеся поняли текст. После этого учи роев.
тель повторяет рифмовку сам, отбивая ритм. Если позволяет время, учитель держит
Дети слушают и повторяют за учителем. Уча свою книгу раскрытой перед классом и го
щиеся прослушивают рифмовку столько раз, ворит предложения из сюжетного диалога,
сколько необходимо для того, чтобы предлагая учащимся закончить их. Напри
большинство детей приняли активное участие мер:
в ее исполнении. Чтобы дети успешнее спра Учитель: Hello, children! Get your ...
вились с заданием, учитель может поместить Класс: books. И т. д.
на доске картинки с изображением школьных
принадлежностей в том порядке, в котором  Конец урока
они упоминаются в рифмовке. 12. Игра What’s in the bag?. Учитель кладет в
• Текст аудиозаписи портфель/пластиковый пакет школьные
Get your pencils, принадлежности. Учащиеся по очереди
Get your pens, опускают туда руку, на ощупь определяют
Get your books, предмет, называют его, а затем вынимают
It’s school again! из портфеля/пакета. Учитель спрашивает
детей, правильно ли назван предмет.
Get your schoolbag,
Your pencil case, too!
Get your things Урок 5b (с. 26)
And go to school!
8. с. 25, упр. 3. Учитель задает детям вопро Задачи урока: повторить названия школь
сы по картинкам. Например: ных принадлежностей, говорить об их мес
(показывая на картинку 1): Who’s this? (It’s тонахождении; развивать навыки аудирова
Larry.) ния и говорения.
(показывая на картинку 2): What’s this? (It’s Активная лексика/структуры: pencil case,
a pencil case.) rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
(показывая на картинку 3): What’s this? (It’s (It’s) in the (book).
a schoolbag.) Речь учителя на уроке: Open your books.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа Оснащение урока: плакат модуля 2, кар
лога и следят по картинкам. тинки pencil case, rubber, book, schoolbag,
• Текст аудиозаписи desk, bus, in, on из Буклета с раздаточным
All children: Hello, Miss Sweet! материалом.
Teacher: Hello, children. Get your books! Get
your pencil cases! Put them on your desk.
 Начало урока
Teacher: Where’s your pencil, Larry? 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Larry: It’s in my pencil case, Miss Sweet! друга.
2. Учитель по одной прикрепляет к доске кар
Teacher: Where’s your pencil case? тинки pencil case, rubber, book, schoolbag,
Larry: It’s in my schoolbag, Miss Sweet! desk, bus, in, on из Буклета с раздаточным

44
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 45

материалом и просит учащихся сказать, что 6. Рабочая тетрадь, с. 21, упр. 2. Учитель
на них изображено. просит учащихся обвести числа и назвать
их. Затем учитель дает инструкции, а дети
 Отработка и закрепление слушают и соединяют числа с соответствую
лексики/структур щими предметами.
3. На доске — плакат модуля 2. Учитель пока Учитель:
зывает поочередно на школьные принад 1 One — desk
лежности, а учащиеся их называют хором и 2 Two — book
индивидуально. 3 Three — schoolbag
4. с. 26, упр. 1. Учитель пишет на доске круп 4 Four — pencil case
но номер страницы 26 и говорит: Open your 5 Five — rubber
books at page twentysix. Учащиеся слушают  Конец урока
аудиозапись песни и ставят галочку рядом
с пеналом, который упоминается в песне 7. Учитель кладет на свой стол различные
(первый пенал). Во время второго прослу школьные предметы так, чтобы учащимся
шивания учитель держит свой Учебник было их видно, например: два пенала, пять
раскрытым перед классом и показывает на ручек и т. д. Затем он просит учащихся за
предметы, которые упоминаются в песне. крыть глаза и убирает один или несколько
Перед третьим прослушиванием учитель предметов, а дети должны сказать, что ис
произносит слова песни по строчке, и дети чезло, например: One pencil case. Two pen
повторяют хором и индивидуально. Учитель cils. И т. д.
следит за правильностью произношения.
Затем он предлагает учащимся петь под
музыку диска, сопровождая песню движе
The Ugly Duckling (с. 27)
ниями. Сначала учитель сам показывает, как
это делать, а дети повторяют за ним. Уча Задачи урока: познакомить учащихся с про
щиеся прослушивают песню столько раз, должением истории Гадкого утенка; разви
сколько необходимо для того, чтобы боль вать навыки аудирования и говорения.
шинство детей приняли активное участие в Активная лексика/структуры: I’m a duck
ее исполнении. ling. What are you? I can’t fly at all, сan
• Текст аудиозаписи you? I’m a dog. I can run all day! But you’re
My pencil case, (поднимают свой пенал) so ugly. Go away!
My pencil case, Речь учителя на уроке: Who’s this? Look at
My pencil case is red and blue. the butterfly!
Five pencils in my pencil case, (показывают Оснащение урока: ксерокопии из раздела
пять пальцев) The Ugly Duckling Activity Pages (с. 118) для
Five pens and a rubber, too! каждого учащегося.

My pencil case, (поднимают свой пенал)


My pencil case,  Ход урока
My pencil case is really cool! (показывают 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
большой палец в знак одобрения) друга.
It’s a lovely pencil case, 2. Учитель открывает свой учебник на с. 23,
It goes with me to school! показывает картинку предыдущего эпизода
5. Рабочая тетрадь, с. 20, упр. 1. Учащиеся и задает учащимся вопросы. Например:
закрашивают предметы справа в том коли Учитель: Can the cat fly?
честве, на которое указывает число слева, и Ученик: No.
тем же цветом, которым изображено это Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
число. Затем они говорят, сколько предме предыдущего эпизода (с. 23), в паузах по
тов и какого цвета они закрасили: вторяют слова персонажей и, прослушав
Ответы: аудиозапись, стараются воспроизвести диа
Four pink rubbers. лог между Гадким утенком и кошкой.
One blue pencil. 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
Two green books. ницы 27 и говорит: Open your books at page
Five red desks. twentyseven. Он держит свою книгу рас
Three yellow schoolbags. крытой перед классом, показывает на кар

45
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 46

тинке бабочку и говорит: Look at the butter наж, задавая вопросы (предварительно учи
fly! Дети повторяют за ним слово butterfly тель отрабатывает вопросы с детьми хором
хором и индивидуально. Учитель показыва и индивидуально). Например:
ет на Гадкого утенка и спрашивает: Who’s Ученик 1: Can it run?
this? Дети отвечают: The Ugly Duckling. За Ведущий: No.
тем учитель показывает на собаку, задает Ученик 2: Can it play?
вопрос: Who’s this? – и сам отвечает: A dog. Ведущий: Yes.
Дети повторяют за ним новое слово dog. Ученик 3: It’s a cat.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать Учитель вызывает столько учащихся, сколь
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and ко сочтет необходимым.
look. Перед вторым прослушиванием учитель
читает сказку по строчке, а дети повторяют
фразы хором и индивидуально. Отрабатывая Урок 6a (с. 28—29)
сложные звуки, учитель обращает внимание
на правильность произношения и интонации. Задачи урока: научить детей говорить о
Все строчки переводятся на родной язык. Во местонахождении предметов; познакомить с
время второго прослушивания учитель нажи числительными от 6 до 10; развивать навы
мает на паузу после каждой строчки, и дети ки аудирования и говорения.
хором повторяют фразы. Активная лексика/структуры: pencil case,
• Текст аудиозаписи rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on;
Ugly Duckling: I’m a duckling. (It’s) in the (book); magic, new, числитель
What are you? ные от 6 до 10; (It’s) on the book.
I can’t fly at all, Речь учителя на уроке: Where’s the pen?
Can you? What number is this?
Оснащение урока: плакат модуля 2, кар
Dog: I’m a dog. тинки из Буклета с раздаточным материалом
I can run all day! и Рабочей тетради (числительные от 6 до
But you’re so ugly. 10, magic, new), листы бумаги для рисова
Go away! ния (для каждого ребенка).
5. Учитель показывает на собаку и говорит:
A dog can run. Учащиеся повторяют хором
 Начало урока
и индивидуально. Показывая на Гадкого
утенка, учитель говорит: The Ugly Duckling 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
can’t fly. Дети повторяют хором и индиви друга.
дуально. Затем учитель и учащиеся разыг 2. Учитель кладет школьные принадлежности в
рывают маленькие диалоги. Например: различные места (например, в портфель, на
Учитель: I’m a duckling. парту, в книгу и т. д.) и просит отдельных
What are you? учащихся сказать, где они находятся. Напри
Ученик: I’m a dog. мер:
Учитель: Where’s the pen, Ira?
Учитель: I can’t fly, Ira: (It’s) on the book. И т. д.
Can you? 3. Включается аудиозапись песни My pencil
Ученик: I can run! case... из упражнения 1 на с. 26. Дети по
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из ют под музыку диска.
раздела The Ugly Duckling Activity Pages
 Введение и отработка
(с. 118) и говорит, что они должны отме
тить галочкой то, что они могут видеть на лексики/структур
картинке. Детям дается время на выполне 4. На доске — плакат модуля 2. Учитель по
ние задания, а затем они должны назвать очереди показывает на числительные и про
то, что отметили: butterfly, dog, the Ugly износит соответствующие слова. Учащиеся
Duckling. повторяют хором и индивидуально. Учитель
Если позволяет время, картинки можно загибает палец, просит детей сделать то же
раскрасить. самое и произнести хором one. Таким об
7. Один из учащихся выбирает персонажа разом, загибая пальцы, дети считают от 1
сказки и сообщает учителю, кто это. Осталь до 10. Затем учащиеся загибают пальцы и
ные дети должны угадать, что это за персо считают от 1 до 10 самостоятельно. После

46
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 47

этого учитель по одной прикрепляет на дос Teacher: That’s right. The book is on the desk!
ку картинки с изображением числительных Если позволяет время, учитель задает во
и magic, new из Буклета с раздаточным ма просы о местонахождении предметов. На
териалом и говорит соответствующие слова. пример:
Учащиеся повторяют хором и индивидуаль Учитель: Where’s the pen?
но. Учитель просит детей разложить на пар Ученик: (It’s) on the book. И т. д.
те картинки из Рабочей тетради six, seven, 8. с. 29, упр. 3. Учитель задает детям вопро
eight, nine, ten, magic, new. Он произносит сы по картинкам. Например:
слова в произвольном порядке, а учащиеся (Картинка 1 — показывая на портфель):
поднимают соответствующую картинку. What’s this? (It’s a schoolbag.)
5. с. 28, упр. 1. Учитель пишет на доске круп (Картинка 2 — показывая на пенал): What’s
но номер страницы 28 и говорит: Open your this? (It’s a pencil case.)
books at page twentyeight. Дети слушают 9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
диск и показывают на соответствующие кар лога и следят по картинкам.
тинки. Во время второго прослушивания • Текст аудиозаписи
учащиеся повторяют слова в паузах хором и Nanny: Here’s your schoolbag, Larry!
индивидуально, одновременно показывая Larry: Oh, thank you, Nanny!
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ Lulu: Look in your pencil case, Larry! How
ствующие слова. many pencils?
• Текст аудиозаписи Larry: One, two, three, four, five, six, seven,
Six, seven, eight, nine, ten, magic, new. eight, nine, ten! Wow! Magic!
6. Учитель просит детей разложить на парте Lulu: Ha, ha! Look, Larry! Chuckles is in your
картинки в произвольном порядке. Дети schoolbag!
еще раз прослушивают аудиозапись упр. 1 Larry: Oh, Chuckles, you are funny!
и раскладывают картинки в том порядке, в
котором произносятся в упражнении изоб Larry: What’s this?
раженные на них предметы. Lulu: It’s a new pen! It’s red! It’s for you, Larry!
7. с. 28, упр. 2. Учитель просит детей назвать Larry: Thank you, Chuckles!
предметы, которые они видят на картинке, 10. Учитель объясняет детям задание упражне
и объясняет задание: они должны линиями ния. Показывая на белую ручку на картинке
показать, где находится соответствующий 4, он озадаченно говорит: What colour is it?
предмет. Ответы проверяются. Red? Blue? Green? Yellow? Pink? Let’s listen. Он
Ответы: предлагает учащимся еще раз прослушать
the pencil/in the pencil case диалог и закрасить ручку в нужный цвет. Де
the rubber/in the schoolbag тям дается время для выполнения задания, а
the book/on the desk затем они называют цвет ручки (red).
• Текст аудиозаписи 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
Teacher: Can you see the pen? щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
Girl: The pen? Yes! правильностью произношения и интонации.
Teacher: Put the pen on the book. Он также должен убедиться, что учащиеся по
Girl: On the book? няли текст. Аудиозапись включается еще раз,
Teacher: Yes. Put the pen on the book. и дети повторяют в паузах реплики героев.
Girl: OK. Если позволяет время, учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
Teacher: Now, put the pencil in the pencil case. очередно показывая на картинки, начинает
Girl: The pencil is in the pencil case. говорить реплики и предлагает учащимся
Teacher: Yes, the pencil is in the pencil case. закончить их. Например:
Teacher: Now, look at the rubber. Учитель: Here’s your ...
Girl: The rubber? Учащиеся: schoolbag. И т. д.
Teacher: Yes. Put the rubber in the schoolbag.  Конец урока
Girl: In the schoolbag? OK. The rubber is in the
schoolbag. 12.Учитель раздает детям листы бумаги для
рисования и дает им задание обвести кон
Teacher: Put the book on the desk. туры пальцев левой и правой ладоней и
Girl: The book? On the desk? раскрасить их. Затем он пишет на доске

47
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 48

числительные от 1 до 10 и просит учащих которые упоминаются в песне; учащиеся


ся написать эти числительные по порядку проделывают то же самое. Перед третьим
над каждым пальцем ладоней. На следую прослушиванием учитель произносит слова
щем уроке можно устроить выставку рисун песни по строчке, и дети повторяют хором и
ков и повторить числительные с их по индивидуально. Слова песни переводятся на
мощью. родной язык. Учитель следит за правиль
ностью произношения. Затем он предлагает
учащимся петь под музыку диска, выполняя
Урок 6b (с. 30) соответствующие действия. Сначала учитель
сам показывает действия, а дети повторяют
Задачи урока: повторить числительные и за ним.
предлоги; развивать навыки аудирования и • Текст аудиозаписи
говорения. One pencil, two pencils, three pencils, four,
Активная лексика/структуры: school, pen, (считают на пальцах на протяжении всей
pencil, pencil case, rubber, book, schoolbag, песни)
desk, magic, new, числительные от 6 до 10; Five magic pencils, more, more, more!
(It’s) on the book. Six pencils, seven pencils, eight pencils, nine,
Речь учителя на уроке: Let’s count our fin Ten magic pencils from Nanny Shine!
gers. How many green desks? Where’s the 5. Рабочая тетрадь, с. 22, упр. 1. Учащиеся
(rubber)? подсчитывают количество изображенных на
Оснащение урока: плакат модуля 2, ксеро картинке предметов в классной комнате и за
копии из раздела Craftwork sheets (с. 106) писывают соответствующее число в квадрати
Методических рекомендаций к учебнику для ки справа под рисунком данного предмета.
каждого ученика, ножницы, цветные каран Ответы:
даши. Ten green desks
Three pink schoolbags
 Начало урока One blue desk
Five red pencil cases
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг Four yellow pens
друга. Two yellow pencil cases
2. Учитель приглашает детей посчитать пальцы Three red books
на руках: Let’s count our fingers: one, two, ..., Four green books
ten. Числительные можно повторить и обра Six blue rubbers
тившись к рисункам с изображением ладо Eight red pens
ней, выполненным детьми на прошлом уро Nine pink rubbers
ке. Учитель может попросить их назвать чис Если позволяет время, учащиеся внима
лительные на рисунках, показывая на них в тельно смотрят на картинку в течение одной
произвольном порядке, или посчитать паль минуты, а затем закрывают книги и отвеча
цы на одной/обеих ладонях на рисунке. ют на вопросы учителя. Например:
 Отработка и закрепление Учитель: How many green desks?
Ученик 1: Ten. И т. д.
лексики/структур 6. Рабочая тетрадь, с. 23, упр. 2. Учащиеся
3. На доске — плакат модуля 2. Учитель пока продолжают линии от предмета к предмету,
зывает на картинки в произвольном поряд а затем отвечают на вопросы учителя:
ке и просит учащихся назвать соответствую Учитель: Where’s the rubber?
щие слова хором и индивидуально. Ученик 1: It’s on the book.
4. с. 30, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Учитель: Where’s the book?
но номер страницы 30 и говорит: Open your Ученик 2: It’s in the desk.
books at page thirty. Учитель объясняет де Учитель: Where’s the desk?
тям задание: они должны прослушать пес Ученик 3: It’s in the school.
ню и ответить на вопрос: How many pencils? Учитель: Where’s the pencil?
Включается аудиозапись песни. Дети слуша Ученик 4: It’s in the pencil case.
ют, считают и записывают нужное число Учитель: Where’s the pencil case?
(10). Во время второго прослушивания учи Ученик 5: It’s in the schoolbag.
тель держит свою книгу раскрытой перед Учитель: Where’s the schoolbag?
классом и показывает на предметы/людей, Ученик 6: It’s on the desk.

48
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 49

7. Каждый учащийся получает копию с. 106 из жанию сказки, а учащиеся соглашаются с


раздела Craftwork sheets Методических ре ним или нет. Например:
комендаций к учебнику. Учитель говорит Учитель: A dog can fly.
детям, что сейчас они будут делать заклад Ученик 1: No.
ки для книг, и показывает, как нужно выре Учитель: A duckling can run.
зать и раскрасить закладки в виде ручки и Ученик 2: No.
карандаша. Когда дети работают, учитель Учитель: A cat can play.
подходит к ним и спрашивает, какого цвета Ученик 3: Yes.
их закладки. Когда закладки готовы, учитель После этого можно предложить учащимся
пишет на них имена владельцев. Во время сказать, что умеют/не умеют делать персо
работы учащихся может звучать любая пес нажи сказки, например: The Ugly Duckling
ня из модуля. После урока в классе устраи can’t fly. The cat can play. The dog can run.
вается выставка поделок. Учащиеся прослушивают аудиозапись к
Примечание. Дети могут сделать/закончить с. 27, в паузах повторяют слова персона
закладки дома, если на уроке не останется жей, а затем стараются воспроизвести диа
достаточно времени. Но учитель должен обя лог между Гадким утенком и собакой.
зательно дать соответствующие пояснения. 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 31 и говорит: Open your books at page
 Конец урока thirtyone. Он держит свою книгу раскрытой
8. Учитель прикрепляет картинки, иллюстриру перед классом, показывает на картинке кро
ющие лексику модуля, в разных местах лика и говорит: Look at the rabbit! Дети по
классной комнаты. Класс делится на две вторяют за ним слово rabbit хором и инди
команды. Учитель называет предмет/числи видуально. Учитель показывает на Гадкого
тельное, а члены каждой команды по оче утенка и спрашивает: Who’s this? Дети отве
реди ищут соответствующую картинку и от чают: The Ugly Duckling. Затем учитель опять
дают учителю. Команда получает очко, если показывает на кролика, задает вопрос:
найдена правильная картинка. Who’s this? — дети отвечают: A rabbit.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
The Ugly Duckling (с. 31) look. Перед вторым прослушиванием учи
тель читает сказку по строчке, а дети по
Задачи урока: познакомить учащихся с про вторяют фразы хором и индивидуально.
должением истории Гадкого утенка; разви Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
вать навыки аудирования и говорения. щает внимание на правильность произно
Активная лексика/структуры: I’m a duck шения и интонации.
ling. What are you? I can’t fly at all, сan Все строчки переводятся на родной язык. Во
you? I’m a rabbit. I can jump all day! But время второго прослушивания учитель на
you’re so ugly. Go away! жимает на паузу после каждой строчки, и
Речь учителя на уроке: Who’s this? What дети хором повторяют фразы.
colour is the (rabbit)? • Текст аудиозаписи
Оснащение урока: ксерокопии из раздела Ugly Duckling: I’m a duckling.
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 119) для What are you?
каждого учащегося. I can’t fly at all,
Can you?

 Ход урока Rabbit: I’m a rabbit.


1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. I can jump all day!
2. Учитель открывает свой учебник на с. 27, But you’re so ugly.
показывает картинку предыдущего эпизода, Go away!
просит учащихся сказать, кого они видят на 5. Учитель показывает на кролика и говорит:
картинке (the Ugly Duckling, a dog, a butter A rabbit can jump. Учащиеся повторяют хором
fly). На доске — схематичные рисунки жи и индивидуально. Показывая на Гадкого
вотных (duckling, cat, dog), выполненные утенка, учитель говорит: The Ugly Duckling
учителем, или картинки с их изображением. can’t fly. Дети повторяют хором и индиви
Учитель, показывая на животных, говорит дуально. Затем учитель и учащиеся разыг
верные и неверные утверждения по содер рывают маленькие диалоги. Например:

49
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 50

Учитель: I’m a duckling. Ученик 1: It’s a pencil case.


What are you? Учитель: How many pencils?
Ученик: I’m a rabbit. Ученик 2: Two. И т. д.
3. Учитель просит учащихся приготовить цвет
Учитель: I can’t fly, ные карандаши, раздает им листы бумаги и
Can you? предлагает нарисовать и раскрасить свой
Ученик: I can jump all day! собственный пенал. Детям дается время,
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из чтобы они закончили свою работу. По окон
раздела The Ugly Duckling Activity Pages чании работы учащиеся представляют клас
(с. 119) и говорит, что они должны соеди су свой пенал. Для этого учитель проводит
нить точки и раскрасить картинку с изобра с детьми отработку фразы This is my pencil
жением кролика. Детям дается время на вы case и вопроса How many ...? Дети повторя
полнение задания. Учитель подходит к детям ют их хором и индивидуально.
и спрашивает: What colour is the rabbit? Ученик 1: This is my pencil case. It is red.
7. Один из учащихся изображает персонажа Ученик 2: How many pens?
сказки с помощью характерных движений и Ученик 1: Two.
мимики, а остальные дети должны угадать, Ученик 3: How many rubbers?
что это за персонаж, и назвать его поанг Ученик 1: One. И т. д.
лийски. 4. Учитель просит детей открыть My Language
Учитель вызывает столько учащихся, сколь Portfolio на с. 8, «собрать» картинку и на
ко сочтет необходимым. звать все школьные принадлежности, кото
рые на ней изображены.
Ответы: 1, 3, 2, 4, rubber, pen, pencil, book,
Portfolio — My Pencil pencil case, schoolbag, desk.
Case! (с. 32) 5. Учащиеся открывают My Language Portfolio
на с. 9. Учитель сначала повторяет с ними
Fun at school (с. 33) числительные от 1 до 10, а затем объясня
ет задание: надо сравнить женщин на ниж
Задачи урока: повторить числительные, них и верхних рисунках и поставить в квад
названия школьных принадлежностей и цве ратиках рядом с нижними рисунками номер
тов; дать учащимся представление о некото той двери, около которой стоит такая же
рых геометрических фигурах (математика); женщина. Закончив работу, дети называют
развивать навыки аудирования и говорения. числительные в том порядке, в котором они
Активная лексика/структуры: числитель их расставили. Правильные ответы выписы
ные от 1 до 10, pen, pencil, pencil case, rub ваются на доску.
ber, book, schoolbag, red, blue, green, yellow, Ответы: 9, 10, 5, 6, 7, 8.
pink; This is my (pencil case). It is red. 6. c. 33, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
Речь учителя на уроке: square, circle, trian но номер страницы 33 и говорит: Open your
gle; What’s this? How many pencils? How books at page thirtythree. Он показывает на
many sides? квадрат, спрашивает учащихся, знают ли
Оснащение урока: листы бумаги для рисо они, как называется эта геометрическая фи
вания, цветные карандаши, My Language гура на их родном языке, и говорит соответ
Portfolio (c. 8—9). ствующее английское слово square. Таким
же образом вводятся слова circle и triangle.
После этого учитель объясняет задание: де
 Ход урока ти должны сначала обвести фигуры по
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг пунктирным линиям, а затем нарисовать их,
друга. соединяя данные точки. Учащимся отводит
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра ся время на выполнение работы. После то
ницы 32 и говорит: Open your books at page го как задание выполнено, учитель, показы
thirtytwo. Он просит учащихся посмотреть вая по очереди на все стороны квадрата,
на картинку пенала и говорит: My pencil спрашивает: How many sides? (Если необхо
case! Дети повторяют хором и индивидуаль димо, вопрос переводится.) Дети отвечают:
но. Затем он задает вопросы по картинке. Four. Потом он показывает на стороны тре
Например: угольника и задает тот же вопрос: How
Учитель: What is this? many sides? Дети отвечают: Three.

50
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 51

7. c. 33, упр. 2. Учитель объясняет задание: Ученик 2: Five.


дети должны посчитать количество геомет Учитель: How many boys? И т. д.
рических фигур на картинке и написать со После этого учитель может провести с деть
ответствующее число в квадратике. Ответы ми беседу о школьной форме. Если в шко
проверяются. Учитель задает вопросы, а ле форма есть, то он, показывая на отдель
учащиеся отвечают: ные предметы одежды детей, задает вопрос:
Учитель: How many squares? What colour? Затем учитель может спросить
Ученик 1: Eight. детей: Do you like your school uniform? Они
Учитель: How many circles? отвечают: Yes/No. Если в школе формы нет,
Ученик 2: Two. можно спросить учащихся, хотели ли бы они
Учитель: How many triangles? носить школьную форму: если да, то какую,
Ученик 3: Five. если нет, то почему. В этом случае беседа
проходит на родном языке.
Примечание. Обязательное обучение в Ве
Spotlight on the UK — ликобритании начинается с 5 лет. Дети по
School Days! (с. 32) ступают в начальную школу, где они учатся
Spotlight on Russia — до 11 лет. Как и в России, в начальной
школе в Великобритании учитель преподает
In my school! (с. 90) практически все предметы, кроме специаль
ных дисциплин. Дети изучают английский
Задачи урока: познакомить учащихся с не язык, арифметику, историю, природоведе
которой информацией о британской началь ние, географию. У них проводятся уроки
ной школе (школьная форма) и сравнить с физкультуры, музыки, ИЗО. Урок длится от
российской школой; познакомить с новыми 15 до 45 минут.
школьными принадлежностями; развивать В школах Великобритании обязательна
навыки аудирования и говорения. школьная форма — у каждой школы свой
Активная лексика/структуры: числитель цвет, но единый фасон: для мальчиков —
ные 1—10, pencil, schoolbag, pen, rubber, костюм, для девочек — блузка, джемпер и
pencil case, yellow, green, blue, red, pink, like, юбка и для всех — галстук цветов школы.
yes/no, school. (В начальной школе мальчики тоже могут
Речь учителя на уроке: sketch pad, носить джемпер и рубашку.)
Plasticine, exercise book, colour paper, card 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
board, construction set; What colour (is) ...? ницы 90 и говорит: Open your books at page
How many? Do you like your school uniform? ninety. Он читает заголовок In my school!
Оснащение урока: листы бумаги для рисо Дети повторяют хором и индивидуально.
вания, цветные карандаши. При необходимости заголовок переводится.
Затем учитель просит детей назвать школь
ные принадлежности, которые им известны
 Ход урока поанглийски (pen, pencil, pencil case, rub
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг ber, book, schoolbag). После этого учитель
друга. просит детей назвать те школьные принад
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра лежности, которые у них есть на парте/в
ницы 32 и говорит: Open your books at page портфеле.
thirtytwo. Он читает заголовок School Days! 4. с. 90. Учитель называет поанглийски пред
и переводит его на родной язык. Дети по меты, изображенные на картинках: sketch
вторяют хором и индивидуально. Затем pad, Plasticine, exercise book, colour paper,
учитель предлагает учащимся посмотреть на cardboard, construction set. Учащиеся слушают
картинку с изображением британских и следят по картинкам. Затем учитель назы
школьников и говорит, что школьники Ве вает предметы в произвольном порядке, а
ликобритании носят форму. Учитель пока дети показывают на соответствующую картин
зывает на картинку и задает вопросы. На ку. Учитель еще раз произносит названия этих
пример: предметов, а учащиеся показывают их, если
Учитель (показывая на джемпер): What они есть у них на парте или в портфеле.
colour (is) ...? Если позволяет время, можно провести
Ученик 1: Red. игру Bingo. Дети на листе для рисования
Учитель: How many children? схематично рисуют любые три предмета из

51
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 52

тех, что изображены на картинках. Затем личия, например: three schoolbags — one
учитель в произвольном порядке называет schoolbag.
все предметы, а дети зачеркивают на своих Ответы:
листах те, названия которых слышат. Тот, А В
кто зачеркнул все три свои картинки, под Four pencils — one pencil
нимает руку. Игра заканчивается тогда, ког A pink pencil case — a red pencil case
да учитель назвал все слова. A blue rubber — a pink rubber
5. Рабочая тетрадь, с. 24, упр. 1. I love A red pen — a blue pen
English! Учитель предлагает учащимся по Three schoolbags — one schoolbag
смотреть на картинку, прослушать аудиоза Вариант проектной работы:
пись и раскрасить изображенные на картин Учащиеся дома рисуют школьные принад
ке предметы в соответствующий цвет. Ког лежности, которые у них есть. Дети могут
да дети закончат работу, учитель проверяет использовать картинки и изготовить коллаж.
ответы, задавая им вопросы: На следующем уроке они показывают свои
Учитель: What colour is the pencil? работы и называют изображенные на них
Ученик 1: Yellow. предметы.
Учитель: What colour is the schoolbag? Примечание. Если остается резерв време
Ученик 2: Green. ни, учащиеся могут начать работу на уроке.
Учитель: What colour is the pen?
Ученик 3: Blue.
Учитель: What colour is the rubber? Now I know (с. 34—35)
Ученик 4: Red.
Учитель: What colour is the pencil case? Задача урока: закрепление языкового мате
Ученик 5: Yellow. риала модуля 2.
• Текст аудиозаписи Оснащение урока: My Language Portfolio
Woman: Look at the picture. Can you find the (c. 10), цветные карандаши, кубик, фишки.
pencil?
Boy: The pencil? Oh, yes! I can see the pencil!
Woman: Colour the pencil yellow.  Ход урока
Boy: A yellow pencil. Right. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был
Woman: What about the schoolbag? Can you
задан проект, то учитель просит отдельных
find the schoolbag?
детей представить свои рисунки/коллажи и
Boy: The schoolbag? Oh, yes.
назвать школьные принадлежности, которые
Woman: Colour the schoolbag green.
там изображены. После урока устраивается
Boy: A green schoolbag. OK.
выставка работ.
Woman: Now find the pen. 3. с. 34, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
Boy: I can see the pen. What colour is the но номер страницы 34 и говорит: Open your
pen? books at page thirtyfour. Он обращает вни
Woman: The pen is blue. мание учащихся на картинку 1 в части A,
Boy: A blue pen. показывает на мальчика и говорит его сло
ва: Where’s my pencil case? Учащиеся повто
Woman: Can you find the rubber?
ряют хором и индивидуально. Затем он
Boy: The rubber? Oh, yes! I can see the rubber!
показывает на Ларри на этой же картинке и
Woman: Colour the rubber red.
отвечает за него: It’s on the desk. Учащиеся
Boy: A red rubber?
повторяют хором и индивидуально. Учитель
Woman: Yes, a red rubber.
просит двух детей повторить минидиалог
Woman: Now find the pencil case. по первой картинке. Другая пара составля
Boy: Oh, I can see the pencil case. ет диалог по второй картинке. Учитель вы
Woman: Good. Now colour the pencil case зывает столько учащихся для ответов по
yellow. первой и второй картинке в части A, сколь
Boy: Yellow! A yellow pencil case. OK. ко сочтет необходимым.
6. Рабочая тетрадь, с. 25, упр. 2. Учитель 1 Boy: Where’s my pencil case?
предлагает учащимся внимательно посмот Larry: It’s on the desk.
реть на картинки, найти различия и обвес 2 Boy: Where’s my book?
ти их в кружок. Затем дети называют раз Larry: It’s on the desk.

52
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 53

Учитель показывает на миссис Свит на пер Woman: It’s on your desk.


вой картинке части B и говорит: How many
Girl: Mummy, where’s my book?
pencils? Учащиеся повторяют хором и инди
Woman: It’s in your schoolbag.
видуально. Затем учитель показывает на
мальчика, вслух считает карандаши и отве Girl: Mummy, where’s my pen?
чает: Three. Дети повторяют хором и инди Woman: It’s in your pencil case.
видуально. Дальше работа проходит так же, Учитель задает вопросы по прослушанному
как и по картинкам части А. диалогу, проверяя таким образом ответы:
1 Mrs Sweet: How many pencils? Учитель: Where’s the pencil case?
Boy: Three. Ученик 1: It’s on the desk.
2 Mrs Sweet: How many pens? Учитель: Where’s the book?
Boy: Five. Ученик 2: It’s in the schoolbag.
4. с. 34, упр. 2. С помощью картинок упраж Учитель: Where’s the pen?
нения учитель повторяет с учащимися на Ученик 3: It’s in the pencil case.
звания школьных принадлежностей и чис 7. Учитель просит детей открыть My Language
лительные от 1 до 10. Затем учитель обра Portfolio на с. 10 и раскрасить картинку.
щается к образцу и говорит: 1, 2, 3, three После выполнения задания учитель подхо
pencils. Обращаясь ко второй картинке, он дит к ним, хвалит и задает вопросы.
говорит: Seven pens, дает детям время от Учитель: What’s in your bag?
считать нужное количество ручек и обвести Ученик: Ten red pencils. И т. д.
их в кружок. Таким же образом дети отме Затем он обращает внимание детей на пус
чают нужное количество предметов на ос той прямоугольник и говорит, что в нем они
тальных картинках. Ответы проверяются. могут нарисовать и раскрасить любую
Учитель: школьную принадлежность. После этого де
1 1, 2, 3, three pencils ти показывают свои рисунки классу и гово
2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, seven pens рят, что там изображено, например: My rub
3 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, nine rubbers ber. It’s red! (После урока в классе устраива
4 1, 2, 3, 4, 5, five books ется выставка детских работ.) Затем учитель
5 1, one schoolbag спрашивает, чему дети научились, работая
6 1, 2, 3, 4, 5, 6, six desks по модулю 2, и понравились ли им задания
7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ten pencil cases модуля. Беседа проходит на родном языке.
5. с. 35, упр. 3. Учитель держит свою книгу Учитель просит учащихся показать свое от
раскрытой перед классом и в произвольном ношение к модулю, закрасив столько сер
порядке показывает на картинки — части дец, сколько они считают нужным.
пазлов. Он может предложить детям назы 8. Рабочая тетрадь, с. 26—27. В заключение
вать слова хором или сделать это, вызывая работы над модулем учитель предлагает де
учеников по одному. тям поиграть в игру. Играть можно парами
1 school 5 book или командами. Учащиеся открывают соот
2 bus 6 rubber ветствующую страницу с наклейками в Рабо
3 pencil 7 desk чей тетради (модуль 2) и в произвольном
4 pencil case 8 schoolbag порядке наклеивают их в квадраты с вопро
6. с. 35, упр. 4. Учитель просит учащихся на сительными знаками. Каждый участник игры
звать предметы, которые они видят на кар кладет на игральное поле фишку (это может
тинках. Сначала он в качестве примера быть любой небольшой предмет — монетка,
предлагает прослушать текст до первой па ластик и т. д.). Дети по очереди бросают ку
узы, и учащиеся вместе отмечают галочкой бик и продвигают фишку на столько квадра
нужную картинку (первая картинка — The тов вперед, сколько показывает кубик. Если
pencil case is on the desk). Убедившись, что фишка попадает на квадрат с наклейкой, то
дети поняли задание, учитель включает они должны назвать то, что изображено на
аудиозапись, и дети работают самостоятель картинке. Если они не могут это сделать, то
но. На диске специально оставлены паузы, возвращаются на старт. Если фишка попада
чтобы дать детям возможность выполнить ет на квадрат с горкой, то игрок спускается
задание. Если паузы недостаточны, то учи по ней вниз на указанный квадрат, а если на
тель сам останавливает аудиозапись. квадрат с лесенкой, то поднимается на соот
• Текст аудиозаписи ветствующий квадрат. Побеждает тот, кто
Girl: Mummy, where’s my pencil case? первым достигнет финиша.

53
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 54

Модуль 3. My Room!

5. Учитель просит учащихся разложить картин


Урок 7a (с. 36—37) ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
Задачи урока: познакомить учащихся c на нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
званиями некоторых предметов мебели и их рирующие слова, в том порядке, в котором
расположением в комнате; познакомить со слова произносятся в упражнении.
структурой have/has got ...; развивать навы 6. с. 36, упр. 2. Показывая на первую картин
ки аудирования и говорения. ку, учитель просит назвать имя уже извест
Активная лексика/структуры: числитель ного детям персонажа (Larry), представляет
ные от 1 до 10, pencil case, rubber, book, его друга (This is Sumeet) и просит назвать
schoolbag, desk, bus, in, on, room, chair, TV, предметы, изображенные на остальных кар
table, bed, under; I’ve got a ... тинках (a yellow TV, a green chair, a red
Речь учителя на уроке: What’s Larry got? table). Включается аудиозапись, и учитель
Who’s this? показывает на того персонажа, который
Оснащение урока: картинки room, chair, TV, произносит слова. После этого учитель пе
table, bed, under из Буклета с раздаточным реводит предложение: I’ve got a blue bed!
материалом и из Рабочей тетради, картин Он говорит учащимся, что структура I’ve
ки pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, got ... употребляется тогда, когда мы хотим
bus, in, on из Буклета с раздаточным мате сказать, что у нас чтото есть. Во время вто
риалом. рого прослушивания дети повторяют в пау
зах за героями хором и индивидуально.
• Текст аудиозаписи
 Начало урока
Larry: I’ve got a blue bed!
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Sumeet: It’s very nice!
2. Учитель показывает отдельным учащимся по После этого дети работают в парах, состав
три картинки (pencil case, rubber, book, ляя минидиалоги по остальным картинкам
schoolbag, desk, bus, in, on) из Буклета с от лица Ларри и его друга.
раздаточным материалом и просит их ска 7. с. 37, упр. 3. Учитель просит детей сказать,
зать, что они видят. Остальные дети слуша кого они видят на картинках, иллюстрирую
ют и в случае необходимости помогают дать щих диалог (Nanny Shine, Larry). Если дети
правильный ответ. не вспомнили имя друга Ларри, учитель по
казывает на него и говорит: Who’s this? —
 Введение и отработка
Sumeet! Дети повторяют хором и индиви
лексики/структур дуально. Показывая на картинку 3, учитель
3. Учитель по одной поднимает картинки с может спросить: Where’s Sumeet? (On the
изображением room, chair, TV, table, bed, bed.)
under и произносит соответствующее слово. 8. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
Дети повторяют хором и индивидуально. рят на картинки, иллюстрирующие его.
Учитель просит детей подготовить картинки • Текст аудиозаписи
модуля 3 из Рабочей тетради. Он называет Larry: Nanny, this is Sumeet!
слова в произвольном порядке, дети слуша Nanny: Hello, Sumeet!
ют и поднимают соответствующую картинку. Sumeet: Hello!
4. c. 36, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 36 и говорит: Open your Larry: Look, Sumeet — this is my room! I’ve got
books at page thirtysix. Дети слушают аудио a blue bed, a green chair and a red table!
запись упражнения и показывают на кар Sumeet: Wow! It’s very nice!
тинку. При втором прослушивании они по
вторяют слова в паузах хором и индивиду Larry: I’ve got a TV, too!
ально и показывают на соответствующую Sumeet: Oh, good! Let’s watch TV! What’s that?
картинку. После этого отдельные учащиеся Larry: It’s Chuckles! He’s under the bed!
показывают на картинки и называют слова. Sumeet: You’ve got a chimp too! Cool!
• Текст аудиозаписи 9. Учитель, показывая на картинку 3, говорит:
Room, chair, TV, table, bed, under. Let’s watch ..., а затем озадаченно спраши

54
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 55

вает: What’s missing? What is it? Let’s listen. что там изображено: What’s this? Пред
Снова включается аудиозапись диалога. ставители команд по очереди отвечают. За
После второго прослушивания учитель зада каждый правильный ответ команда получа
ет тот же вопрос, и дети отвечают на него ет очко.
(TV). Затем учитель просит закончить его
фразу.  Отработка и закрепление
Учитель: Let’s watch ... лексики/структур
Класс: TV! 3. Учитель просит детей сказать, что у них на
Детям дается время на то, чтобы раскрасить ходится в комнате. Сначала он говорит о
телевизор. своей комнате, например: I’ve got a (yellow)
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча bed. I’ve got a (green) table. И т. д. Он спра
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за шивает столько учеников, сколько считает
правильностью произношения и интонации. необходимым. Затем учитель задает вопрос:
Он также должен убедиться, что учащиеся по What has the boy got in his room? — и пе
няли текст. Аудиозапись включается еще раз, реводит его, говорит, что покажет детям те
и дети повторяют в паузах реплики героев. предметы, которые находятся в комнате
Если позволяет время, учитель говорит мальчика, а они должны их назвать. Он по
предложения из сюжетного диалога, пред одной поднимает картинки chair, TV, table,
лагая учащимся закончить их. Например: bed, задавая вопрос: What has the boy got
Учитель: Nanny, this is ... in his room? Учащиеся кратко отвечают:
Класс: Sumeet. И т. д. A bed. И т. д.
4. c. 38, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
 Конец урока
но номер страницы 38 и говорит: Open your
11. На доске — картинки room, chair, TV, table, books at page thirtyeight. Учитель объясня
bed, under. Учитель просит детей закрыть ет задание. Включается аудиозапись песни.
глаза и убирает одну из картинок. Открыв Учащиеся слушают и следят по картинкам
глаза, учащиеся должны сказать, какая кар учебника, а затем раскрашивают кровать в
тинка исчезла. Игра повторяется столько синий цвет. Учитель произносит текст песни
раз, сколько учитель сочтет необходимым. и объясняет незнакомые слова. После этого
он по строчке произносит текст еще раз, а
дети за ним проговаривают слова песни. Во
Урок 7b (с. 38) время второго прослушивания учитель
предлагает учащимся петь под музыку дис
Задачи урока: повторить названия предме ка, показывая соответствующие картинки и
тов мебели и их расположение в комнате; выполняя простые движения. Сначала учи
развивать навыки аудирования и говорения. тель сам показывает движения и поет соот
Активная лексика/структуры: room, chair, ветствующую строчку, а дети повторяют за
TV, table, bed, under. ним. Учащиеся прослушивают песню столь
Речь учителя на уроке: What have you got ко раз, сколько необходимо для того, что
in your room? Where’s the schoolbag? What бы большинство детей приняли активное
colour is the chair? участие в ее исполнении.
Оснащение урока: картинки room, chair, TV, • Текст аудиозаписи
table, bed, under из Буклета с раздаточным My room is nice,
материалом и из Рабочей тетради. It’s just for me! (дети показывают на себя)
It’s got a table, a chair (дети по одной под
нимают картинки table, chair и TV из Рабо
 Начало урока
чей тетради)
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. And a big TV.
2. A Memory Game. Класс делится на две
команды. На доске — картинки room, chair, Come to my room, (жестом приглашают вой
TV, table, bed, under. Учащиеся в течение ти в комнату)
20—30 секунд стараются запомнить, где что Come today.
изображено, после чего учитель перевора Come to my room (жестом приглашают вой
чивает картинки изображением к доске. За ти в комнату)
тем он показывает на перевернутые картин And play all day. (весело машут руками над
ки в произвольном порядке и спрашивает, головой)

55
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 56

My room is nice, Учитель (показывая на картинку А): A red


It’s just for me! (дети показывают на себя) bus is under the table.
It’s got a big blue bed, (широко разводят ру (показывая на картинку В): What
ки, показывая размер кровати) colour is the bus?
Come and see! (жестом приглашают войти в Ученик 5: This is a yellow bus.
комнату)
Учитель (показывая на картинку А): The
Come to my room, (жестом приглашают вой pencil case is under the bed.
ти в комнату) (показывая на картинку В): Where’s
Come today. the pencil case?
Come to my room (жестом приглашают вой Ученик 6: On the bed.
ти в комнату)
And play all day. (весело машут руками над  Конец урока
головой) 7. Игра Bingo. Учащиеся раскладывают перед
5. Рабочая тетрадь, с. 28, упр. 1. Дети рас собой картинки room, chair, TV, table, bed из
крашивают предметы мебели в любые из Рабочей тетради изображением вверх, а од
данных цветов, а потом отвечают на вопро ну, на свой выбор, изображением вниз.
сы учителя. Например: Учитель называет эти слова в произвольном
Учитель: What have you got? порядке, а учащиеся, услышав слово, долж
Ученик 1: I’ve got a blue bed. И т. д. ны положить соответствующую картинку
6. Рабочая тетрадь, с. 29, упр. 2. Учащиеся изображением вниз. Тот, кто перевернул
внимательно смотрят на картинки A и B, все картинки, поднимает руку. Игра закан
находят шесть различий и обводят их в кру чивается, когда учитель произнес все слова
жок. Учитель держит книгу раскрытой перед и все дети подняли руки.
классом, показывает на предмет на картин
ке A, который отличается от предмета на
картинке B, и говорит: The schoolbag is on The Ugly Duckling (с. 39)
the blue chair. Затем он показывает на тот же
предмет на картинке B и задает вопрос: Задачи урока: познакомить учащихся с про
Where’s the schoolbag? What colour is the должением истории Гадкого утенка; разви
chair? Дети смотрят на картинку B и отвеча вать навыки аудирования и говорения.
ют: Under the yellow chair. Активная лексика/структуры: I’m a duck
Предполагаемые ответы: ling. What are you? I can’t fly at all, сan
Учитель (показывая на картинку А): The boy you? I’m a mouse. I can climb all day! But
is on the red bed. you’re so ugly. Go away!
(показывая на картинку В): Who is Речь учителя на уроке: What can a rabbit
on the bed? What colour is the bed? do?
Ученик 1: A girl. This is a blue bed. Оснащение урока: ксерокопии из раздела
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 120) для
Учитель (показывая на картинку А): Six pens каждого учащегося.
are in the cup.
(показывая на картинку В): How
many pens?  Ход урока
Ученик 2: Eight (pens). 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Учитель (показывая на картинку А): Two 2. Учитель открывает свой учебник на с. 31,
rubbers are on the table. показывает картинку предыдущего эпизода
(показывая на картинку В): How и просит учащихся сказать, что/кого они
many rubbers? видят на картинке (the sun, a rabbit, the
Ученик 3: Three (rubbers). Ugly Duckling и т. д.). После этого учитель
задает учащимся вопросы. Например:
Учитель (показывая на картинку А): The Учитель: What can a rabbit do?
book is on the table. Ученик: Jump. И т. д.
(показывая на картинку В): What’s Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
on the table? предыдущего эпизода (с. 31), в паузах по
Ученик 4: A TV. вторяют слова персонажей и, прослушав

56
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 57

аудиозапись, стараются воспроизвести диа и что умеет делать, а затем изображает это
лог между Гадким утенком и кроликом. действие, а второй говорит и делает то же
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра самое. Учитель просит детей выбирать раз
ницы 39 и говорит: Open your books at page ных персонажей (duckling, cat, dog, rabbit,
thirtynine. Он держит свою книгу раскрытой mouse). Например:
перед классом, показывает на Гадкого утен Ученик 1: I’m a rabbit. I can jump.
ка и спрашивает: Who’s this? Дети отвечают: Ученик 2: I can jump, too.
The Ugly Duckling. Учитель показывает на Сначала учитель сам показывает, как это
мышку и говорит: Look! A mouse. Дети пов нужно сделать.
торяют за ним слово mouse. Затем учитель
спрашивает: What can a mouse do? — и от Урок 8a (с. 40—41)
вечает: Climb. Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Задачи урока: познакомить учащихся с на
4. Учитель предлагает учащимся прослушать званиями игрушек; развивать навыки аудиро
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and вания и говорения.
look. Перед вторым прослушиванием учи Активная лексика/структуры: room, chair,
тель произносит сказку по строчке, а дети TV, table, bed, under, toys, kite, ball, teddy
повторяют фразы хором и индивидуально. bear, boat, doll, car; I’ve got ..., I haven’t
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра got ...
щает внимание на правильность произно Речь учителя на уроке: What’s Lulu got? Has
шения и интонации. Все строчки переводят Lulu got a ...? What have you got?
ся на родной язык. Во время второго про Оснащение урока: плакат модуля 3, кар
слушивания учитель нажимает на паузу тинки room, chair, TV, table, bed, under из
после каждой строчки, и дети хором повто Буклета с раздаточным материалом, картин
ряют фразы. ки toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car
• Текст аудиозаписи из Буклета с раздаточным материалом и из
Ugly Duckling: I’m a duckling. Рабочей тетради.
What are you?
I can’t fly at all,
 Начало урока
Can you?
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Mouse: I’m a mouse. друга.
I can climb all day! 2. Учитель прикрепляет на доске картинки
But you’re so ugly. room, chair, TV, table, bed, under из Буклета
Go away! с раздаточным материалом изображением к
5. Учитель показывает на мышку и говорит: доске и пишет числа от 1 до 6 над каждой
A mouse can climb. Учащиеся повторяют хо картинкой. Учащиеся должны выбрать лю
ром и индивидуально. Затем, показывая на бое число и угадать, какая картинка спрята
Гадкого утенка, он говорит: The Ugly на под ним, например: five, bed! Учитель
Duckling can’t fly. Дети повторяют хором и переворачивает картинку и проверяет (не
индивидуально. После этого учитель и уча показывая детям). Если картинка угадана,
щиеся разыгрывают маленькие диалоги. учитель поворачивает ее лицом к классу и
Например: оставляет на доске, если нет — вешает опять
Учитель: I’m a duckling. What are you? изображением к доске. Игра продолжается
Ученик: I’m a mouse. до тех пор, пока не будут угаданы все кар
Учитель: I can’t fly at all, сan you? тинки.
Ученик: I can climb all day! 3. Учащиеся слушают и исполняют песню My
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из room is nice из упражнения 1 на с. 38.
раздела The Ugly Duckling Activity Pages  Введение и отработка
(с. 120), предлагает им посмотреть на си
луэт мышки на мешке и найти соответству лексики/структур
ющую мышку. Детям дается время на вы 4. На доске — плакат модуля 3. Учитель зна
полнение задания. Ответ проверяется комит детей с новыми словами toys, kite,
(третья мышка). ball, teddy bear, boat, doll, car, показывая по
7. Дети выходят к доске парами. Один из них очереди соответствующие картинки. Дети
от имени персонажа сказки говорит, кто он повторяют хором и индивидуально каждое

57
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 58

слово за учителем. Затем учитель произно (показывая на мальчика на картинке


сит новые слова в произвольном порядке, а 2): What’s Sumeet got? (A car.)
дети поднимают соответствующие картинки (показывая на куклу на картинке 2): Has
из Рабочей тетради. Lulu got a doll? (Yes.) И т. д.
5. с. 40, упр. 1. Учитель пишет на доске круп 9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
но номер страницы 40 и говорит: Open your лога и следят по картинкам.
books at page forty. Включается аудиозапись • Текст аудиозаписи
упражнения. Дети слушают и показывают на Lulu: Look at my room, Sumeet!
соответствующую картинку. После этого де Sumeet: Wow! You’ve got a lot of toys!
ти слушают аудиозапись еще раз, повторя
ют слова в паузах хором и индивидуально, Lulu: Yes — I’ve got a doll, a teddy bear, a ball
показывая на картинку. Затем учитель пред and a green kite!
лагает отдельным учащимся показать на Sumeet: You’ve got a car too!
картинку и назвать слово самостоятельно.
• Текст аудиозаписи Sumeet: Have you got a TV, Lulu?
Toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car. Lulu: A TV? No, I haven’t got a TV.
6. Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети Sumeet: Larry, let’s go to your room.
еще раз прослушивают аудиозапись упр. 1 Larry: OK. Let’s go!
и раскладывают имеющиеся у них картинки Lulu: Oh, Chuckles! I haven’t got a TV, but I’ve
из Рабочей тетради в том порядке, в кото got you.
ром произносятся в упражнении изобра 10. Учитель показывает на воздушного змея на
женные на них предметы. картинке 2 и озадаченно спрашивает: What
7. с. 40, упр. 2. Включается аудиозапись, де colour is it? Red, blue, green, yellow, pink?
ти слушают и смотрят на картинку. Во вре Let’s listen.
мя второго прослушивания учитель показы Снова включается аудиозапись диалога,
вает учащимся на предметы/людей, кото дети слушают, раскрашивают змея и дают
рые упоминаются в рифмовке, держа свой ответ на вопрос учителя. Учащимся дается
учебник раскрытым перед классом. Затем время, чтобы выполнить задание.
он проверяет, как учащиеся поняли текст. Ответ: green.
После этого учитель произносит рифмовку, 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
отбивая ритм, а дети слушают и повторяют щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
за ним. Учащиеся прослушивают рифмовку правильностью произношения и интонации.
столько раз, сколько необходимо для того, Он также должен убедиться, что учащиеся
чтобы большинство детей приняли активное поняли текст. Он объясняет, что, когда мы
участие в ее исполнении. Чтобы дети ус хотим сказать, что у нас чегото нет, мы
пешнее справились с заданием, учитель мо говорим I haven’t got a ... Аудиозапись
жет поместить на доске картинки с изобра включается еще раз, и дети повторяют в па
жением игрушек в том порядке, в котором узах реплики героев.
они упоминаются в рифмовке. Если позволяет время, учитель держит
• Текст аудиозаписи свою книгу раскрытой перед классом и го
What have I got? ворит предложения из сюжетного диалога,
I’ll tell you what. предлагая учащимся закончить их. Напри
I’ve got a teddy bear мер:
And a big red car! Учитель: Look at my ...
Класс: room. И т. д.
What have I got?
I’ll tell you what.
I’ve got a lovely doll  Конец урока
And a yellow ball!
12. Учитель просит детей выбрать любые три
What have I got? картинки с изображением игрушек kite, ball,
I’ll tell you what. teddy bear, boat, doll, car из Рабочей тетра
I’ve got a funny kite ди и задает им вопрос: What have you got?
And a boat — that’s right! Дети называют игрушки, изображенные на
8. с. 41, упр. 3. Учитель задает детям вопро выбранных картинках, например: I’ve got a
сы по картинкам. Например: doll, a boat and a kite.

58
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 59

они поняли текст. Учащиеся прослушивают


Урок 8b (с. 42) песню столько раз, сколько необходимо для
того, чтобы большинство детей приняли ак
Задачи урока: повторить названия игрушек тивное участие в ее исполнении.
и их местонахождение; развивать навыки • Текст аудиозаписи
аудирования и говорения. Toys, toys everywhere,
Активная лексика/структуры: toys, kite, Toys on my bed,
ball, teddy bear, boat, doll, car; It’s on the bed. Toys on my chair!
Речь учителя на уроке: Where is the kite?
The ball is under the chair. Lots and lots and lots of toys,
Оснащение урока: плакат модуля 3, кар Toys for girls and toys for boys!
тинки toys, bear, doll, ball, kite из Буклета с
раздаточным материалом и из Рабочей тет Toys, toys everywhere,
ради. Toys on my bed,
Toys on my chair!

 Начало урока Teddy bears, dolls, balls and kites


1. Учитель и учащиеся приветствуют друг In my room all day and night!
друга.
2. Учитель по одной прикрепляет к доске кар Toys, toys everywhere,
тинки toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, Toys on my bed,
car и просит учащихся сказать, что на них Toys on my chair!
изображено. 5. Рабочая тетрадь, с. 30, упр. 1. Учащиеся
соединяют точки в порядке возрастания чи
 Отработка и закрепление сел, которыми они отмечены (1 с 2, 2 с 3
и т. д.), а затем называют предметы, кото
лексики/структур рые у них получились.
3. На доске — плакат модуля 3. Учитель назы Если позволяет время, учащиеся могут
вает игрушку, а учащиеся по очереди под раскрасить картинки и сказать, какого цве
ходят к плакату и показывают на соответ та их игрушки.
ствующую картинку. Учитель спрашивает у 6. Рабочая тетрадь, с. 31, упр. 2. Учащиеся
класса, правильный ли это ответ. слушают учителя и обводят в кружок соот
4. с. 42, упр. 1. Учитель пишет на доске круп ветствующую картинку в каждом номере.
но номер страницы 42 и говорит: Open your Затем дети говорят, где находится каждая
books at page fortytwo. Он показывает по игрушка.
очередно на игрушки в комнате, а учащие Учитель:
ся называют их. Затем учитель спрашивает, 1 The kite is on the bed.
где находятся игрушки. (Если необходимо, 2 The ball is under the chair.
можно перед этим повторить известные уже 3 The doll is in the box.
детям предлоги on, in, under.) Например: 4 The teddy bear is under the table.
Учитель: Where is the teddy bear?
Ученик: It’s on the bed. И т. д.
Учащиеся слушают аудиозапись песни и  Конец урока
смотрят на картинку. Во время второго про 7. Игра в магазин. Учащиеся работают в па
слушивания учитель держит свой учебник рах: один из них — покупатель, другой —
раскрытым перед классом и показывает на продавец. На парте («прилавке») разложе
предметы, которые упоминаются в песне. ны картинки игрушек из Рабочей тетради.
Из Буклета с раздаточным материалом учи Дети разыгрывают короткий диалог, меня
тель раздает детям картинки игрушек, о ко ясь ролями. Предварительно учитель отра
торых упоминается в песне (toys, bear, doll, батывает с учащимися все фразы хором и
ball, kite). Когда дети прослушивают песню индивидуально.
в третий раз, они показывают соответствую A: Hello.
щую картинку каждый раз, когда упомина B: Hello, a (doll) and a (kite), please!
ется изображенная на ней игрушка. A: Here you are!
Затем учащиеся проговаривают слова песни (протягивает соответствующие картинки)
за учителем. Учитель должен убедиться, что B: Thank you. Goodbye!

59
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 60

I can’t run or fly!


The Ugly Duckling (с. 43) The animals don’t like me.
I can’t jump or climb.
Задачи урока: познакомить учащихся с про I think it’s time
должением истории Гадкого утенка; разви To leave my family!
вать навыки аудирования и говорения. 5. Учитель предлагает детям от имени Гадкого
Активная лексика/структуры: Oh me, oh утенка сказать, что он не умеет делать. На
my! I can’t run or fly! The animals don’t like пример:
me. I can’t jump or climb. I think it’s time Ученик 1: Oh me, oh my! I can’t fly.
to leave my family! Ученик 2: Oh me, oh my! I can’t run. И т. д.
Речь учителя на уроке: What can the mouse 6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
do? Is the Ugly Duckling happy? раздела The Ugly Duckling Activity Pages
Оснащение урока: ксерокопии из раздела (с. 121) и предлагает собрать головоломку,
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 121) для проведя линии к тем местам, куда подхо
каждого учащегося. дят, по их мнению, пазлы. Дома дети могут
вырезать все части пазлов и саму голово
ломку, наклеить на плотную бумагу, собрать
 Ход урока и раскрасить.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг 7. В парах дети разыгрывают маленькие диа
друга. логи от имени персонажей сказки о том,
2. Учитель открывает свой учебник на с. 39, что они умеют/не умеют делать. Например:
показывает картинку предыдущего эпизода Ученик 1: Hello, I’m a duck.
и задает учащимся вопросы. Например: Ученик 2: Can you climb?
Учитель: What can the mouse do? Ученик 1: No, I can’t (climb).
Ученик: Climb. Ученик 2: Can you fly?
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись Ученик 1: Yes, I can (fly). И т. д.
предыдущего эпизода (с. 39), в паузах по Сначала учитель показывает сам, как это
вторяют слова персонажей и, прослушав нужно сделать.
аудиозапись, стараются воспроизвести диа
лог между Гадким утенком и мышкой.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра Урок 9a (с. 44—45)
ницы 43 и говорит: Open your books at page
fortythree. Он держит свою книгу раскры Задачи урока: научить детей описывать иг
той перед классом, показывает на Гадкого рушки, говорить об их размере; развивать
утенка и спрашивает: Is the Ugly Duckling навыки аудирования и говорения.
happy? (No.) Затем он показывает на фраг Активная лексика/структуры: kite, ball,
мент картинки, где изображена семья Гад teddy bear, boat, doll, car, bus, TV, train,
кого утенка (в «облачке»), и говорит: plane, big/small; Larry’s got a (plane), I’ve
Goodbye, family. It’s time to leave. Учитель got ...
проверяет, как дети поняли эти слова, и, Речь учителя на уроке: Has Larry got a TV?
если нужно, переводит. What’s Larry got?
Дети повторяют хором и индивидуально. Оснащение урока: плакат модуля 3, кар
4. Учитель предлагает учащимся прослушать тинки train, plane, big/small из Буклета с раз
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and даточным материалом и из Рабочей тетради,
look. Перед вторым прослушиванием учи листы бумаги для рисования для каждого
тель произносит сказку по строчке, а дети ребенка.
повторяют фразы хором и индивидуально.
Отрабатывая сложные звуки, учитель обра
щает внимание на правильность произно  Начало урока
шения и интонации. Все строчки переводят 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
ся на родной язык. Во время второго про друга.
слушивания учитель нажимает на паузу 2. На доске — плакат модуля 3. Учитель пока
после каждой строчки, и дети хором повто зывает на картинки по очереди, называя
ряют фразы. изображенные предметы правильно или
• Текст аудиозаписи неправильно, а учащиеся соглашаются или
Ugly Duckling: Oh me, oh my! возражают. Например:

60
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 61

Учитель (показывая на мячик): This is a ball. Man: What’s Lulu got?


Ученик 1: Yes. Girl: Lulu’s got a doll.
Учитель (показывая на воздушного змея): Man: Oh, yes. Lulu’s got a doll!
This is a doll.
Ученик 2: No. И т. д. Man: What’s Sumeet got?
3. Включается аудиозапись песни Toys, toys Girl: A TV. Sumeet’s got a TV!
everywhere … из упражнения 1 на с. 42.
Дети поют под музыку диска. Man: And what’s Chuckles got?
Girl: Ha, ha! Chuckles has got a teddy bear!
 Введение и отработка Man: A teddy bear? That’s funny!
лексики/структур Если позволяет время, учитель задает воп
4. Учитель по очереди поднимает картинки росы о том, у кого какая игрушка, а дети
train, plane, big/small из Буклета с раздаточ отвечают. Например:
ным материалом и произносит соответству Учитель: What’s Larry got?
ющие слова. Учащиеся повторяют хором и Ученик: Larry’s got a plane. И т. д.
индивидуально. Затем учитель произносит 8. с. 45, упр. 3. Учитель задает детям вопро
слова в произвольном порядке, а дети под сы по картинкам. Например:
нимают соответствующую картинку из Рабо (Картинка 1 — показывая на телевизор): Has
чей тетради. Larry got a TV? (Yes.)
5. с. 44, упр. 1. Учитель пишет на доске круп (Картинка 2 — показывая на самолет):
но номер страницы 44 и говорит: Open your What’s this? (A plane.) И т. д.
books at page fortyfour. Дети слушают диск 9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа
и показывают на соответствующие картинки лога и следят по картинкам.
в книге. Во время второго прослушивания • Текст аудиозаписи
учащиеся повторяют слова в паузах хором и Sumeet: This is great! Look at the big plane,
индивидуально, одновременно показывая Larry! Look at the big train!
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ Larry: Look, Sumeet, I’ve got a small plane and
ствующие слова. a small train.
• Текст аудиозаписи Sumeet: Ha, ha! Let’s play!
Train, plane, big, small.
6. Учитель просит детей разложить на парте Lulu: Come and see my TV!
картинки train, plane, big/small в произволь Sumeet: Oh, Lulu! You haven’t got a TV!
ном порядке. Дети еще раз прослушивают Lulu: Come to my room!
аудиозапись упражнения 1 и раскладывают
картинки в том порядке, в котором произ Lulu: Look! I’ve got a TV too! It’s a chimp TV!
носятся в упражнении изображенные на них Sumeet: Ha, ha! That’s a great TV!
предметы. 10. Учитель объясняет детям задание упражне
7. с. 44, упр. 2. Учитель просит учащихся на ния. Показывая на картинку 2, он озадачен
звать персонажей и предметы, которые они но говорит: What’s missing? What is it? Let’s
видят на картинке, и объясняет задание: listen. Он предлагает учащимся еще раз
они должны линиями показать, кому какая прослушать диалог и закончить рисунок.
игрушка принадлежит. Ответы проверяются. Детям дается время для выполнения зада
Перед прослушиванием упражнения учитель ния, а затем они называют игрушку (train).
объясняет, что, когда мы хотим сказать, что 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
у человека чтото есть, мы говорим Larry’s щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
got a ... Lulu’s got a ... правильностью произношения и интонации.
Ответы: Он также должен убедиться, что учащиеся
Lulu — doll поняли текст. Аудиозапись включается еще
Sumeet — TV раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
Chuckles — teddy bear роев.
• Текст аудиозаписи Если позволяет время, учитель, держа
Man: What’s Larry got? свою книгу раскрытой перед классом и по
Girl: Larry? Oh, Larry’s got a plane. очередно показывая на картинки, начинает
Man: A plane? говорить реплики и предлагает учащимся
Girl: Yes. Larry’s got a plane. закончить их. Например:

61
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 62

Учитель: Look at the big ... ные на картинках игрушки. Включается


Учащиеся: plane. И т. д. аудиозапись песни. Дети слушают и рас
ставляют картинки в нужном порядке. Отве
 Конец урока ты проверяются. Во время второго прослу
12. Учащиеся работают в парах, каждый ученик шивания учитель держит свою книгу раск
получает лист бумаги для рисования. Пара рытой перед классом и показывает на
рисует одну и ту же игрушку, которую на предметы/людей, которые упоминаются в
зывает учитель, но у одного она должна песне; учащиеся проделывают то же самое.
быть большой, а у другого — маленькой, Перед третьим прослушиванием учитель
например: a small car, a big car. Когда рабо произносит слова песни по строчке. Все
та закончена, дети представляют свои ри строчки переводятся. Дети повторяют хором
сунки, например: I’ve got a big car. Anya’s и индивидуально. Учитель следит за пра
got a small car. вильностью произношения. Затем он пред
лагает учащимся петь под музыку диска,
выполняя соответствующие движения. Сна
Урок 9b (с. 46) чала учитель сам демонстрирует движения.
Ответы: 1, 2, 3.
Задачи урока: повторить числительные, • Текст аудиозаписи
названия игрушек; развивать навыки ауди I’ve got a ball
рования и говорения. And it goes like this:
Активная лексика/структуры: числитель Boing, boing, boing! (изображают, как бьют
ные от 1 до 10, toys, kite, ball, teddy bear, мячом о землю)
boat, doll, car, train, plane, big/small; I’ve I’ve got a ball
got ... And I play with it
Речь учителя на уроке: Let’s count our fin All day long!
gers. How many balls?
Оснащение урока: плакат модуля 3, кар I’ve got a kite
тинки train, plane, big/small из Буклета с раз And it goes like this:
даточным материалом, ксерокопии из раз Weey, weey, weey!
дела Craftwork sheets (с. 107) Методических I’ve got a kite
рекомендаций к учебнику для каждого уче And I play with it (изображают запуск воз
ника, карточки с числами от 1 до 10, нож душного змея)
ницы, цветные карандаши. Every day!

 Начало урока I’ve got a car


And it goes like this:
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Vroom, vroom, vroom! (изображают, как ве
2. На доске — картинки игрушек из Буклета с дут машину)
раздаточным материалом. Учитель называет I’ve got a car
игрушку, а учащиеся по очереди подходят к And I play with it
плакату, показывают на соответствующую In my room!
картинку и повторяют слово. Учитель спра 5. Рабочая тетрадь, с. 32, упр. 1. Учащиеся
шивает у класса, правильный ли это ответ. подсчитывают количество изображенных на
картинке игрушек в комнате и записывают
 Отработка и закрепление
соответствующее число в квадратики под
лексики/структур рисунком данной игрушки. Ответы (числа)
3. На доске висит плакат модуля 3. Учитель записываются на доске учителем. Затем уча
показывает на картинки в произвольном по щиеся говорят, сколько предметов и какие
рядке и просит учащихся назвать соответ находятся в комнате.
ствующие слова хором и индивидуально. Ответы:
4. с. 46, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Seven dolls.
но номер страницы 46 и говорит: Open your Five balls.
books at page fortysix. Он объясняет детям Four cars.
задание: они должны прослушать песню и Nine planes.
пронумеровать картинки в том порядке, в Six teddy bears.
котором в песне упоминаются изображен Eight boats.

62
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 63

Three trains.
Two kites.
The Ugly Duckling (с. 47)
Если позволяет время, учащиеся внима
тельно смотрят на картинку в течение одной Задачи урока: познакомить учащихся с про
минуты, а затем закрывают книги и отвеча должением истории Гадкого утенка; разви
ют на вопросы учителя. Например: вать навыки аудирования и говорения.
Учитель: How many balls? Активная лексика/структуры: Oh dear! Oh
Ученик 1: Five. И т. д. dear! What a terrible thing! We’ve never
6. Рабочая тетрадь, с. 33, упр. 2. Учащиеся seen such an ugly duckling! You’re so ugly!
соединяют линией одни и те же игрушки — Go away! Don’t come back. Leave today!
большую и маленькую, а затем показывают Речь учителя на уроке: Do the animals like
на них и говорят: a small boat — a big boat the Ugly Duckling? Can the Ugly Duckling
и т. д. climb?
7. Каждый учащийся получает копию (с. 107) Оснащение урока: ксерокопии из раздела
из раздела Craftwork sheets Методических The Ugly Duckling Activity Pages (с. 122) для
рекомендаций к учебнику. Учитель говорит каждого учащегося.
детям, что дома они будут делать бумаж
ный самолетик. Он объясняет им, как надо
вырезать контур самолета и согнуть его по  Ход урока
указанным линиям. Дети могут раскрасить 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
самолетик или нарисовать на нем чтони друга.
будь или когонибудь. Они говорят: I’ve got 2. Учитель беседует с учащимися по содержа
a small plane – и показывают самолетик нию предыдущих эпизодов сказки. Напри
классу. На следующем уроке устраивается мер:
выставка поделок. Учитель: Do the animals like the Ugly
Duckling?
Ученик 1: No.
Учитель: Can the Ugly Duckling climb?
Ученик 2: No. И т. д.
Дети прослушивают аудиозапись к с. 43, в
паузах повторяют слова Гадкого утенка, а
затем стараются их воспроизвести.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 47 и говорит: Open your books at page
fortyseven. Он держит свою книгу раскры
той перед классом, показывает на живот
ных, а дети называют их поанглийски. За
тем учитель показывает на Гадкого утенка и
спрашивает: Is the Ugly Duckling happy? (No,
it’s sad.) Учитель предлагает учащимся до
 Конец урока гадаться, какие слова животных могли так
8. Игра. Учитель раздает учащимся карточки с расстроить Гадкого утенка (You’re so ugly. Go
числами от 1 до 10 и объясняет, что это — away!).
станции. Один ребенок получает роль паро 4. Учитель предлагает учащимся прослушать
возика и потихоньку движется по классу или аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
на месте. Учитель в произвольном порядке look. Перед вторым прослушиванием учи
называет одно из чисел — объявляет стан тель произносит сказку по строчке, а дети
цию, а ребенок, у которого станция с этим повторяют фразы хором и индивидуально.
номером, должен присоединиться к поезду, Учитель обращает внимание на правиль
положив руки на плечи паровозика, и тоже ность произношения и интонации. Особое
изображать движение. Затем учитель назы внимание уделяется отработке фраз: You’re
вает следующее число, и следующий ребе so ugly, go away! Don’t come back, leave
нок присоединяется к поезду, который про today. Во время второго прослушивания
должает движение по классу или на месте. учитель нажимает на паузу после каждой
Игра заканчивается, когда все станции при строчки, и дети хором повторяют фразы.
соединятся к поезду. Все строчки переводятся на родной язык.

63
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 64

• Текст аудиозаписи  Ход урока


Animals: Oh dear! Oh dear!
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга:
What a terrible thing!
Hello, boys and girls! Hello, Irina Borisovna.
We’ve never seen
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
Such an ugly duckling!
ницы 48 и говорит: Open your books at page
fortyeight. Он просит учащихся посмотреть
You’re so ugly —
на картинку с изображением плюшевого
Go away!
мишки и воздушного змея и говорит: My
Don’t come back,
toys! Дети повторяют хором и индивиду
Leave — today!
ально. Затем он задает вопросы по картин
5. Учитель распределяет между детьми роли
ке. Например:
кролика, кошки, собаки и мышки, и они ра
Учитель: What’s this?
зыгрывают сценку, изображенную на кар
Ученик 1: It’s a teddy bear.
тинке. Например:
Учитель: What colour is the kite?
Ученик 1 (в роли кролика): You’re so ugly.
Ученик 2: It’s red and yellow. И т. д.
Go away!
3. Учитель проводит с детьми беседу об иг
Ученик 2 (в роли кошки): Don’t come back,
рушках, задавая вопросы, например: Have
leave today! И т. д.
you got (a teddy bear)? What colour is it? Is
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
it big/small? What toys have you got? What
раздела The Ugly Duckling Activity Pages
toys do you like? И т. д. Если необходимо,
(с. 122) и говорит, что они должны про
беседа проводится на родном языке.
вести линии от животных к их силуэтам.
4. Учитель просит учащихся приготовить цвет
Детям дается время на выполнение задания.
ные карандаши, открыть My Language
7. Один из учащихся изображает персонажа
Portfolio на с. 12, нарисовать и раскрасить
сказки с помощью характерных движений,
свою любимую игрушку. Детям дается вре
мимики и звуков, а остальные дети должны
мя, чтобы они закончили свою работу. По
угадать, что это за персонаж, и назвать его
окончании работы учащиеся представляют
поанглийски. Учитель вызывает столько
классу свою игрушку, например: This is my
учащихся, сколько сочтет необходимым.
train. It is big and red. И т. д.
Примечание. На этом уроке учащимся
5. Учитель просит детей открыть My Language
дается задание из учебника на с. 49: к сле
Portfolio на с. 11, нарисовать недостающие
дующему уроку Fun at school изготовить из
части каждого предмета, а затем назвать
коробки и деталей школьный автобус. Учи
эти предметы.
тель дает пояснения с помощью рисунков
Ответы:
на с. 49 (см. инструкции по изготовлению
1 A chair (ножка)
автобуса в следующем уроке).
2 A car (колеса)
3 A table (ножка)
Portfolio — My Toys! 4 A train (колеса)
(с. 48) 5 A plane (крыло)
6. с. 49. Учитель пишет на доске крупно но
Fun at school (с. 49) мер страницы 49 и говорит Open your books
at page fortynine. Он объясняет, что в Ве
Задачи урока: повторить с учащимися опи ликобритании детей в школу отвозят на
сание игрушек (название, цвет, размер); специальных автобусах желтого цвета. За
развивать навыки аудирования и говорения. тем учитель пишет слова School Bus на ав
Активная лексика/структуры: toys, kite, тобусах детей, которые они смастерили до
ball, teddy bear, boat, doll, car, train, plane, ма, и произносит эти слова. Дети повторя
red, blue, green, yellow, pink, big/small; This is ют хором и индивидуально. Учитель просит
my train. It is big and red. Has/have got. учащихся показать свой автобус соседу по
Речь учителя на уроке: What’s this? What парте и описать его: It’s a school bus. It’s yel
colour is the kite? Have you got ...? Is it low and blue. Если дети нарисовали кого
big/small? нибудь в окошках, они могут сказать, на
Оснащение урока: листы бумаги для рисо пример: Look! It’s Larry!
вания, цветные карандаши, My Language
Portfolio (c. 11—12). Инструкции по изготовлению школьного
автобуса

64
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 65

Материалы: коробка, картон, бумага сине 3. Учитель проводит беседу об игрушках


го цвета, клей, ножницы, краски, маркеры ЛЕГО, задавая учащимся вопросы, например:
или цветные карандаши. Have you got a Lego toy? What is it? What
1. Покрасить коробку в желтый цвет (рису colour is it? Is it big or small? Do you like it?
нок 1). Можно обклеить коробку желтой И т. д.
бумагой. Примечание. Legoland — парк, посвящен
2. Вырезать из картона четыре колеса в соот ный популярному у детей всего мира
ветствии с размером выбранной коробки и конструктору ЛЕГО. Он находится недалеко
покрасить, как показано на рисунке 2. от Виндзорского замка (1 час езды от
3. Прикрепить колеса к коробке таким обра Лондона). Здесь все создано из цветных
зом, чтобы за границами коробки остава конструкторов: фигуры знаменитых людей,
лась их меньшая часть, тогда автобус будет целые города — копии настоящих европейс
устойчив (рисунок 3). ких, — вертолет, на котором даже можно
4. Вырезать и приклеить детали автобуса: полетать, забавный паровозик и машина,
фары и полоски — впереди, окошки — по замок с драконом и рыцарем и др. Весь
бокам. В окошках можно нарисовать лица день идет цирковая программа, работают
детей (рисунки 3, 4). аттракционы, детская железная дорога.
Летом устраиваются презентации новых
игрушек от ЛЕГО — с лазерными шоу и
Spotlight on the UK — фейерверками. В этом парке построена
Legoland! (с. 48) самая высокая башня из кубиков ЛЕГО,
Spotlight on Russia — напоминающая корабельную мачту. Ее вы
сота 30,5м. Постройка приурочена к отме
Fun and games! (с. 91) чаемому в 2008 году 50летию кубика ЛЕ
ГО. Башня состоит из 500 тысяч кубиков.
Задачи урока: познакомить учащихся с Поучаствовать в строительстве мог любой
детским парком развлечений Legoland в Ве из юных посетителей парка.
ликобритании; провести беседу об игрушках 4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
и играх, в которые играют дети в России; ницы 91 и говорит: Open your books at page
развивать навыки аудирования и говорения. ninetyone. Он читает заголовок Fun and
Активная лексика/структуры: числитель games! и переводит его: «Развлечения и
ные от 1 до 10, toys, kite, ball, teddy bear, игры». Дети повторяют хором и индиви
boat, doll, car, train, plane, red, blue, green, дуально.
yellow, pink, big/small, bed, chair, table, TV, 5. с. 91. Учитель показывает на картинку ма
rubber, book; I’ve got ..., I like ..., It’s a ... газина игрушек и говорит: a toy shop. Затем
Речь учителя на уроке: castle, dragon, он показывает на картинки игр и говорит:
knight, horse, models, toy shop, game; Look at games. Далее проводится беседа на родном
the big Lego models! языке об игрушках и играх. Учитель может
Оснащение урока: листы бумаги для рисо спросить, часто ли дети посещают магазины
вания, цветные карандаши. игрушек, какие игрушки и игры там прода
ются, какие игры у них есть, в какие из них
они любят играть и т. д.
 Ход урока 6. Рабочая тетрадь, с. 34, упр. 1. I love
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. English! Учитель говорит учащимся, что на
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра одной из трех картинок под цифрой I изоб
ницы 48 и говорит: Open your books at page ражена комната Самита. Дети слушают диск
fortyeight. Он читает заголовок Legoland! и и обводят номер соответствующей картинки
объясняет, что это такое (см. примечание). в кружок. Затем учитель просит учащихся
Затем учитель предлагает учащимся посмот ответить на вопрос: What’s Sumeet got in his
реть на картинку слева и задает вопросы. room? (Вопрос можно перевести.) Таким же
Например: образом работа проводится с картинками
Учитель: How many Lego models? под цифрой II, на одной из которых изоб
Ученик 1: Four. И т. д. ражены игрушки Ларри:
Потом учитель показывает на картинку Ответы:
справа и называет изображенные там объ I. (Sumeet has got) a green bed and a yellow
екты: a castle, a dragon, a horse, a knight. chair (картинка 1).

65
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 66

II. (Larry has got) a teddy bear, a car and a  Ход урока
plane (картинка 2).
• Текст аудиозаписи 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
I Man: Look at Sumeet’s room. друга.
Girl: Oh, yes! Sumeet’s got a green bed. 2. Если учащимся на предыдущем уроке был
Man: Yes, that’s right! Sumeet’s got a green задан проект, то учитель просит отдельных
bed. детей представить свои рисунки и назвать
Girl: Has Sumeet got a blue chair? изображенные там игрушки. После урока
Man: No, he hasn’t. He’s got a yellow chair. устраивается выставка работ.
Girl: A yellow chair! 3. c. 50, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
Man: Yes. Sumeet’s got a green bed and a yel но номер страницы 50 и говорит: Open your
low chair. books at page fifty. Он обращает внимание
учащихся на картинку 1 части A, показывает
II Man: Look at Larry’s toys. на Самита и говорит его слова: Have you got
Girl: Has Larry got a teddy bear? a kite? Учащиеся повторяют хором и инди
Man: Yes, Larry’s got a teddy bear. видуально. Затем он показывает на Ларри
Girl: Has Larry got a car? на этой же картинке и отвечает за него: Yes,
Man: Yes, Larry’s got a car, too. I have. Учащиеся повторяют хором и инди
Girl: What about a ball? Has Larry got a ball? видуально. Затем учитель просит двух детей
Man: No, he hasn’t. повторить минидиалог по первой картинке.
Girl: Has he got a plane? Другая пара составляет диалог по второй
Man: Yes! Larry’s got a teddy bear, a car and картинке. Учитель вызывает столько уча
a plane. щихся для ответов по первой и второй кар
7. Рабочая тетрадь, с. 35, упр. 2. Учитель тинке части A, сколько сочтет необхо
предлагает учащимся внимательно посмот димым.
реть на картинки и нарисовать предметы, ко 1 Sumeet: Have you got a kite?
торые должны идти следующими исходя из Larry: Yes, I have.
логики их последовательности. Когда работа 2 Sumeet: Have you got a plane?
закончена, дети называют недостающие Larry: Yes, I have.
предметы, например: It’s a book. Учитель мо Учитель показывает на Самита на картинке
жет показать, как надо выполнять это зада 1 части B и говорит: Have you got a ball?
ние на примере первого ряда картинок. Учащиеся повторяют хором и индивидуаль
Ответы: но. Затем учитель показывает на Ларри и
1 book отвечает: No, I haven’t. Дети повторяют хо
2 rubber ром и индивидуально. Дальше работа про
3 table ходит так же, как и по картинкам части A.
4 3TVs 1 Sumeet: Have you got a ball?
5 two balls Larry: No, I haven’t.
Вариант проектной работы: 2 Sumeet: Have you got a train?
Учитель предлагает учащимся дома нарисо Larry: No, I haven’t.
вать свою любимую игрушку ЛЕГО или лю 4. c. 50, упр. 2. Учитель просит учащихся на
бую игрушку/игру, которую они хотели бы звать предметы, изображенные на картин
иметь. Дети могут придумать новую игруш ках, а затем вспомнить, как поанглийски
ку/игру. На следующем уроке они показы будет «большой» и «маленький». Учитель
вают свои работы и называют изображен просит детей приготовить цветные каранда
ные на них игрушки/игры. ши. Затем он показывает на образец, гово
Примечание. Если остается резерв време рит: Colour the big ball blue, достает синий
ни, учащиеся могут начать работу на уроке. карандаш и делает вид, что раскрашивает
большой мяч. Обращаясь ко второй картин
Now I know (с. 50—51) ке, он говорит: Colour the small ball yellow –
и дает детям время выполнить инструкцию.
Таким же образом дети раскрашивают
Задача урока: закрепление языкового мате
остальные предметы. Ответы проверяются.
риала модуля 3.
Учитель:
Оснащение урока: My Language Portfolio
1 Colour the big ball blue.
(c. 13), цветные карандаши, фишки.
2 Colour the small ball yellow.

66
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 67

3 Colour the big car green. Nanny: Yes. The kite is on the table.
4 Colour the small car red. Larry: OK. The kite is on the table.
5 Colour the big boat blue. Учитель задает вопросы по прослушанному
6 Colour the small boat green. диалогу, проверяя таким образом ответы:
5. c. 51, упр. 3. Учитель держит свою книгу Учитель: Where’s the teddy bear?
раскрытой перед классом и в произвольном Ученик 1: It’s on the bed.
порядке показывает на картинки — части Учитель: Where’s the doll?
пазлов. Он может предложить детям назы Ученик 2: It’s under the chair.
вать слова хором или сделать это, вызывая Учитель: Where’s the boat?
учеников по одному. Ученик 3: It’s in the schoolbag.
Ответы: Учитель: Where’s the kite?
1 teddy bear Ученик 4: It’s on the table.
2 bed 7. Учитель просит детей открыть My Language
3 table Portfolio на с. 13 и раскрасить картинку, а
4 chair затем посчитать количество изображенных
5 TV там предметов. По окончании работы учи
6 room тель задает вопросы, например: How many
6. c. 51, упр. 4. Учитель просит учащихся на cars? (Four cars.)
звать предметы, которые они видят на кар Ответы: 2 boats, 2 buses, 2 planes, 4 cars.
тинках. Дети повторяют предлоги in, on и Учитель спрашивает, чему дети научились,
under. Сначала учитель в качестве примера работая по модулю 3, и понравились ли им
предлагает прослушать текст до первой па задания модуля. Беседа проходит на род
узы и показывает учащимся линию от плю ном языке. Учитель просит учащихся пока
шевого мишки к поверхности кровати. Убе зать свое отношение к модулю, закрасив
дившись, что дети поняли задание, учитель столько сердец, сколько они считают нуж
включает аудиозапись, и дети работают са ным.
мостоятельно. На диске специально оставле 8. Рабочая тетрадь, с. 36—37. В заключение
ны паузы, чтобы дать детям возможность вы работы над модулем учитель предлагает
полнить задание. Если паузы недостаточны, детям сыграть в игру в парах. Они откры
то учитель сам останавливает аудиозапись. вают соответствующую страницу с наклей
• Текст аудиозаписи ками в Рабочей тетради (модуль 3) и на
Nanny: Can you see the teddy bear? клеивают их в квадраты в соответствии с
Larry: The teddy bear? Oh, yes. теми картинками, которые там уже есть.
Nanny: Put the teddy bear on the bed. Затем каждый игрок в своей Рабочей тет
Larry: On the bed? OK. ради закрашивает границы картинок в
квадрате в любой цвет, название которого
Nanny: Now, look at the doll. он знает поанглийски, не показывая парт
Larry: Yes, I can see the doll. неру по игре. Начинается игра. Первый иг
Nanny: Put the doll under the chair. рок называет изображенный в первом
Larry: Put the doll under the chair? квадрате предмет и цвет, в который он за
Nanny: Yes. The doll is under the chair. красил границы картинки, например: boat —
blue. То же самое делает второй игрок. Ес
Nanny: Can you see the boat? ли цвет совпал, оба игрока ставят в своих
Larry: Yes. Where’s the boat? тетрадях в кружке рядом с квадратом га
Nanny: The boat is in the schoolbag. лочку, а если нет — крестик. Когда игра за
Larry: In the schoolbag? That’s funny! кончена, учитель помогает парам посчитать
количество галочек. Выигрывает та пара, у
Nanny: Can you see the kite? которой их больше всего.
Larry: The kite?

67
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 68

Модуль 4. My Pets!

ных детям персонажей (Larry, Lulu, Nanny


Урок 10a (с. 52—53) Shine) и представляет домашнего животного
няни Шайн (Danny the dog). Включается
Задачи урока: познакомить учащихся c на аудиозапись упражнения. Учитель нажимает
званиями некоторых животных; развивать на паузу после первого предложения, дети
навыки аудирования и говорения. повторяют хором и индивидуально. Таким же
Активная лексика/структуры: pets, cat, образом учитель представляет остальных жи
dog, rabbit, mouse, duck, tortoise, house; вотных: Kitty the cat, Maisie the mouse, Derek
Who’s this? This is ... Who’s that? That is ... the duck, Roger the rabbit, Tommy the tortoise.
Речь учителя на уроке: What pets has • Текст аудиозаписи
Nanny got? Look at Nanny’s pets! Nanny: This is Danny the dog.
Оснащение урока: картинки pets, cat, dog, That is Kitty the cat.
rabbit, mouse, tortoise, duck, house из Букле This is Maisie the mouse.
та с раздаточным материалом и из Рабочей This is Derek the duck.
тетради, картинки модуля 3 из Буклета с That is Roger the rabbit.
раздаточным материалом. That is Tommy the tortoise.
6. Учитель прикрепляет картинку dog на дос
 Начало урока ку, встает рядом с картинкой и говорит:
This is Danny the dog. Затем он отходит от
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг картинки, показывает на нее с некоторого
друга. расстояния и говорит: That is Danny the dog.
2. Учитель подходит по очереди к учащимся c Он объясняет, что this употребляется, когда
картинками модуля 3 из Буклета с разда мы говорим о предметах, людях или живот
точным материалом, просит их вытянуть по ных, находящихся рядом с нами, а that —
две или три картинки и сказать, что на них когда они находятся на расстоянии. Учитель
изображено. Остальные дети слушают и, в проделывает то же самое с картинками дру
случае необходимости, помогают дать пра гих животных: This is Kitty the cat/That is Kitty
вильный ответ. the cat. И т. д. Дети повторяют предложе
 Введение и отработка ния за учителем хором и индивидуально.
Учитель приглашает учащихся по одному к
лексики/структур доске. Он говорит предложения, и ученик
3. Учитель по одной поднимает картинки pets, встает рядом с соответствующей картинкой,
cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house если учитель произносит предложение с this,
и произносит соответствующее слово. Дети и на расстоянии, если с that. Например:
повторяют хором и индивидуально. Учитель Учитель: That is Roger the rabbit.
просит детей подготовить картинки модуля Ученик 1: встает на расстоянии от картинки.
4 из Рабочей тетради. Он называет слова в И т. д.
произвольном порядке, дети слушают и Остальные дети слушают, смотрят, и, в слу
поднимают соответствующую картинку. чае необходимости, поправляют ученика у
4. с. 52, упр. 1. Учитель пишет на доске круп доски. Учитель вызывает к доске столько
но номер страницы 52 и говорит: Open your учащихся, сколько сочтет необходимым.
books at page fiftytwo. Дети слушают аудио 7. Учитель показывает на первую картинку
запись упражнения и показывают на кар упр. 2, спрашивает: Who’s this? — и отве
тинки. При втором прослушивании они по чает: This is Danny the dog. Учащиеся хором
вторяют слова в паузах хором и индивиду повторяют за учителем. Затем учитель зада
ально и показывают на соответствующую ет вопрос ко второй картинке: Who’s that? —
картинку. После этого отдельные учащиеся и отвечает: That is Kitty the cat. Дети рабо
показывают на картинки и называют слова. тают в парах, задавая вопросы по осталь
• Текст аудиозаписи ным картинкам и отвечая на них. Учитель
Pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, подходит к детям, помогает им и поправля
house. ет их в случае необходимости. После этого
5. с. 52, упр. 2. Показывая на первую картин учитель вызывает несколько пар выступить
ку, учитель просит назвать имена уже извест перед классом.

68
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 69

A: Who’s this? Если позволяет время, учитель, держа


B: This is Maisie the mouse. книгу раскрытой перед классом и показывая
A: Who’s this? на соответствующую картинку, говорит
B: This is Derek the duck. предложения из сюжетного диалога, а дети
A: Who’s that? их заканчивают. Например:
B: That is Roger the rabbit. Учитель: Here we are, children! This is my ...
A: Who’s that? Класс: house. И т. д.
B: That is Tommy the tortoise.
8. с. 53, упр. 3. Учитель просит детей сказать,  Конец урока
кого они видят на картинках, иллюстрирую 12. Учитель имитирует звуки, которые издают
щих диалог (Nanny Shine, Larry, Lulu, животные, а дети называют животное. На
Chuckles). Он поясняет, что дети и обезьян пример:
ка — в гостях у няни. Затем учитель пока Учитель: eek — eek — eek.
зывает на первую картинку, говорит: Look at Класс: A mouse.
Nanny’s pets! — и просит учащихся назвать Учитель: miaow — miaow — miaow.
животных, которых они видят (a duck, a cat, Класс: A cat.
two rabbits). Дети называют животных на Учитель: woof —woof — woof.
остальных картинках. После этого учитель Класс: A dog.
показывает на каждого животного отдельно Учитель: quack — quack — quack.
и просит детей назвать их по именам Класс: A duck.
(Danny the dog, Kitty the cat, Roger the rab
bit, Maisie the mouse, Derek the duck, Tommy
the tortoise). Урок 10b (с. 54)
9. Дети слушают аудиозапись диалога и смот
рят на картинки, иллюстрирующие его. Задачи урока: повторить названия живот
• Текст аудиозаписи ных; развивать навыки аудирования и гово
Nanny: Here we are, children! This is my рения.
house! Активная лексика/структуры: pets, cat,
Lulu: Oh, let’s look at Nanny’s pets! dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house; This
is Danny the dog and that’s Danny the dog,
Lulu: Who’s this, Nanny? too.
Nanny: This is Danny the dog and this is Kitty Речь учителя на уроке: Listen and draw
the cat! lines. Sing and do. A duck in a plane.
Lulu & Larry: Hello, Danny! Hello, Kitty! Оснащение урока: плакат модуля 4, кар
тинки pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise,
Nanny: That’s Roger the rabbit and that’s duck, house из Буклета с раздаточным мате
Maisie the mouse! риалом, листы для рисования, цветные ка
Lulu: Hello, Roger! рандаши.
Larry: Hello, Maisie!
 Начало урока
Lulu: Aggh! What’s that?
Nanny: Don’t worry! That’s Tommy the tor 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
toise! друга.
10. Учитель задает вопросы, а дети отвечают, 2. Учитель поднимает по одной картинки pets,
показывая животных на картинках. Напри cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house
мер: из Буклета с раздаточным материалом,
Учитель: Who’s Danny? прикрыв часть картинки листом бумаги, а
Класс: A dog! учащиеся должны догадаться, что на ней
Учитель: Who’s Kitty? изображено.
Класс: A cat!
 Отработка и закрепление
11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за лексики/структур
правильностью произношения и интонации. 3. На доске — плакат модуля 4. Учитель назы
Он также должен убедиться, что учащиеся по вает животных, а учащиеся по одному под
няли текст. Аудиозапись включается еще раз, ходят к доске, показывают на соответствую
и дети повторяют в паузах реплики героев. щую картинку и повторяют слово.

69
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 70

4. с. 54, упр. 1. Учитель пишет на доске круп что изображено на всех двенадцати картин
но номер страницы 54 и говорит: Open your ках, а учащиеся перечеркивают крестна
books at page fiftyfour. Он просит детей крест оставшиеся картинки в том порядке, в
назвать животных, которые изображены котором учитель их описывает, например: a
вокруг картинки, и соединить их с соответ duck in a plane. Выигрывает тот, кто первым
ствующим контуром. После этого учащиеся перечеркнул все картинки.
должны прослушать аудиозапись песни и Примечание. Чтобы в игру можно было иг
пронумеровать животных в последователь рать неоднократно, картинки перечеркива
ности, в которой они упоминаются в песне. ются карандашом или их можно закрывать
Ответы проверяются. квадратиками такого же размера, вырезан
Ответы: ными из бумаги.
1 dog 6. Рабочая тетрадь, с. 39, упр. 2. Учащиеся
2 cat внимательно смотрят на картинку животно
3 mouse го слева и обводят в кружок идентичное
4 duck животное справа. Затем учитель вызывает
Учитель произносит текст песни и объясня отдельных учеников, они показывают на две
ет незнакомые слова. После этого он по одинаковые картинки в одном ряду и гово
строчке произносит текст еще раз, а дети за рят: This is Danny the dog and that’s Danny
ним проговаривают слова песни. Во время the dog, too! Учитель предварительно пока
второго прослушивания учитель предлагает зывает, как надо выполнять это упражнение.
учащимся петь под музыку диска, поднимая
соответствующие картинки из Рабочей тет  Конец урока
ради. Учитель показывает, как это надо де 7. Игра Chinese Whispers. Дети встают в круг.
лать. Учащиеся прослушивают песню столь Учитель дает первому ребенку картинку с
ко раз, сколько необходимо для того, что изображением одного из животных так,
бы большинство детей приняли активное чтобы остальные дети ее не видели. Ребе
участие в ее исполнении. нок шепчет на ухо своему соседу название
• Текст аудиозаписи животного, изображенного на картинке, тот —
We’re at Nanny’s country house, (поднимают следующему и т. д. Последний ученик гово
картинку домика) рит слово, а первый показывает картинку
Doo — da — doo — da, для подтверждения ответа. Игра продолжа
We’re at Nanny’s country house, ется, но начинает ее новый ученик.
Doo — da — doo — da — dey!

The dog goes woof — woof — woof, (подни The Ugly Duckling (с. 55)
мают картинку собаки)
The cat goes miaow — miaow — miaow, (под Задачи урока: познакомить учащихся с про
нимают картинку кошки) должением истории Гадкого утенка; разви
We’re at Nanny’s country house, вать навыки аудирования и говорения.
Doo — da — doo — da — dey! Активная лексика/структуры: I’m all
alone. Where can I go? Look at the ice, look
We’re at Nanny’s country house, at the snow.
Doo — da — doo — da, Речь учителя на уроке: Look at the Ugly
We’re at Nanny’s country house, Ducking. It’s cold. What’s this? It’s snow. I’m
Doo — da — doo — da — dey! cold! I’m happy! I’m sad! I’m hot!
Оснащение урока: ксерокопии из раздела
The mouse goes eek — eek — eek, (поднима The Ugly Duckling Activity Pages (с. 123) для
ют картинку мышки) каждого учащегося.
The duck goes quack — quack — quack, (под
нимают картинку уточки)
We’re at Nanny’s country house,  Ход урока
Doo — da — doo — da — dey! 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
5. Рабочая тетрадь, с. 38, упр. 1. Дети пере друга.
черкивают любые шесть картинок крестна 2. Учитель открывает свой учебник на с. 47,
крест (эти картинки не участвуют в игре). показывает картинку предыдущего эпизода
Учитель в произвольном порядке говорит, и cпрашивает учащихся: How many animals?

70
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 71

(Five.) Затем учитель просит назвать их (a rab Учитель произносит фразы в произвольном
bit, a cat, a dog, a mouse, the Ugly Duckling). порядке.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
предыдущего эпизода (с. 47), в паузах по
вторяют слова персонажей и, прослушав
аудиозапись, стараются воспроизвести их.
Урок 11a (с. 56—57)
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 55 и говорит: Open your books at page Задачи урока: научить беседовать о до
fiftyfive. Он держит свою книгу раскрытой машних животных; познакомить учащихся с
перед классом, показывает на Гадкого утен названиями частей лица; развивать навыки
ка и говорит: Look at the Ugly Ducking. It’s аудирования и говорения.
cold (мимикой и жестами показывает, что Активная лексика/структуры: eyes, ears,
ему холодно). Затем учитель показывает на mouth, nose; I’ve got ..., Tommy’s got ...
снег, спрашивает: What’s this? — и отвечает: Речь учителя на уроке: What has Tommy
It’s snow. Дети повторяют хором и индиви got?
дуально. Так же вводится слово ice. Оснащение урока: картинки pets, cat, dog,
4. Учитель предлагает учащимся прослушать rabbit, mouse, tortoise, duck, house из Букле
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and та с раздаточным материалом, картинки
look. Перед вторым прослушиванием учи eyes, ears, mouth, nose из Буклета с разда
тель произносит сказку по строчке, а дети точным материалом и Рабочей тетради, лис
повторяют фразы хором и индивидуально. ты бумаги для рисования.
Учитель обращает внимание на правиль
ность произношения и интонации. Все  Начало урока
строчки переводятся на родной язык. Во
время второго прослушивания учитель на 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
жимает на паузу после каждой строчки, и друга.
дети хором повторяют фразы. Особое вни 2. Учитель прикрепляет на доске картинку до
мание уделяется отработке фраз I’m all мика, а вокруг — остальные картинки до
alone. Where can I go? машних животных из Буклета с раздаточным
• Текст аудиозаписи материалом (pets, cat, dog, rabbit, mouse,
Ugly Duckling: I’m all alone. tortoise, duck, house). Затем он начинает
Where can I go? беседу о домашних животных няни Шайн,
Look at the ice, вовлекая в разговор учащихся. Например:
Look at the snow! Учитель (показывая на картинку домика):
5. Учитель просит учащихся выступить от име This is Nanny’s ...
ни Гадкого утенка: показать, как ему холод Класс: house.
но и грустно, и сказать: I’m all alone. Where Учитель (показывая на картинку c домашни
can I go? ми животными): These are Nanny’s ...
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из Класс: pets.
раздела The Ugly Duckling Activity Pages Учитель (показывая на картинку собаки):
(с. 123), предлагает им раскрасить кар This is Danny the ...
тинку. Пока дети работают, он подходит к Класс: dog. И т. д.
ним, подбадривает и спрашивает, показы 3. Учащиеся слушают и исполняют песню We’re
вая на различные объекты на картинке: at Nanny’s country house из упражнения 1 на
What colour is it? с. 54.
7. Учитель говорит: I’m cold! — сопровождает  Введение и отработка
фразу соответствующей мимикой и жестами
и предлагает детям повторять за ним и сло лексики/структур
ва, и движения. Затем он улыбается и го 4. Учитель по одной поднимает картинки eyes,
ворит: I’m happy! Дети повторяют за ним. ears, mouth, nose и произносит соответству
Так же отрабатываются фразы I’m sad! I’m ющее слово. Дети повторяют хором и инди
hot! Учитель объясняет правила игры: уча видуально. Учитель просит детей подгото
щиеся ходят по кругу, он говорит одну из вить эти же картинки из Рабочей тетради.
фраз (I’m cold! I’m happy! I’m sad! I’m hot!), Он называет слова в произвольном поряд
а дети должны ее повторить и продемон ке, дети слушают и поднимают соответству
стрировать с помощью мимики и жестов. ющую картинку.

71
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 72

5. c. 56, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Lulu: But ... he hasn’t got a nose or ears!
но номер страницы 56 и говорит: Open your Nanny: He’s got a small nose and very small
books at page fiftysix. Включается аудиоза ears.
пись упражнения. Дети слушают и показыва
ют на соответствующую картинку. После это Larry: Ha, ha! Look at Chuckles! Now he is a
го дети слушают аудиозапись еще раз, повто tortoise!
ряют слова в паузах хором и индивидуально, Lulu: A tortoise with big ears and a big nose!
показывая на картинки. Затем учитель пред 10. Учитель показывает на первую картинку и
лагает отдельным учащимся показать на кар озадаченно спрашивает: What’s missing?
тинку и назвать слово самостоятельно. What is it? Let’s listen. Снова включается
• Текст аудиозаписи аудиозапись диалога, дети слушают, рас
Eyes, ears, mouth, nose. крашивают черепаху и дают ответ на вопрос
6. Учитель просит учащихся разложить картин учителя. Учащимся дается время, чтобы вы
ки eyes, ears, mouth, nose на парте в про полнить задание.
извольном порядке. Дети еще раз прослу Ответ: Tommy the tortoise.
шивают аудиозапись упражнения 1 и рас 11. Учитель читает реплики диалога, а учащие
кладывают картинки в том порядке, в ся повторяют за ним. Учитель следит за
котором произносятся в упражнении изоб правильностью произношения и интонации.
раженные на них части лица. Он также должен убедиться, что учащиеся
7. с. 56, упр. 2. Включается аудиозапись, дети поняли текст. Аудиозапись включается еще
слушают и смотрят на картинку. Во время раз, и дети повторяют в паузах реплики
второго прослушивания учитель показывает героев.
учащимся на части лица, которые упомина Если позволяет время, учитель говорит
ются в рифмовке, держа свой учебник рас предложения из сюжетного диалога, пред
крытым перед классом. Затем он проверяет, лагая учащимся закончить их. Например:
как учащиеся поняли текст. После этого учи Учитель: I can’t see his ... (показывает на со
тель произносит рифмовку, показывая на ответствующую картинку в учебнике, кото
части своего лица, а дети слушают и повто рый держит раскрытым перед классом)
ряют за ним. Учащиеся прослушивают риф Класс: mouth! И т. д.
мовку столько раз, сколько необходимо для
того, чтобы большинство детей приняли  Конец урока
активное участие в ее исполнении. Чтобы 12. Picture dictation. Учитель раздает учащимся
дети успешнее справились с заданием, учи листы бумаги, рисует на доске большой круг
тель может поместить на доске картинки с и просит детей сделать то же самое. Затем
изображением частей лица в том порядке, в дети выполняют инструкции учителя и рису
котором они упоминаются в рифмовке. ют лицо: Draw two big eyes. Draw a small
• Текст аудиозаписи nose. И т. д. Дети сдают рисунки учителю, в
I’ve got two eyes, классе устраивается выставка. На следующем
They’re very very nice. уроке рисунки можно использовать для по
I’ve got a nice nose too. вторения и закрепления пройденной лексики.
I’ve got two ears.
One here, one here.
And a mouth to shout “Yoohoo”!
Урок 11b (с. 58)
8. c. 57, упр. 3. Учитель задает детям вопро
сы по картинкам. Например: Задачи урока: повторить названия частей
(показывая на черепаху на картинке 2): лица; развивать навыки аудирования и го
Who’s this? (Tommy the tortoise.) ворения.
(показывая на Чаклза на картинке 4): What Активная лексика/структуры: eyes, ears,
is Chuckles now? (A tortoise.) И т. д. mouth, nose; I’ve got ..., Tommy’s got ...
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа Речь учителя на уроке: Touch (your eyes).
лога и следят по картинкам. The girl’s got a rabbit.
• Текст аудиозаписи Оснащение урока: картинки eyes, ears,
Larry: Ha, ha! Tommy the tortoise is funny! mouth, nose из Буклета с раздаточным мате
риалом или рисунки детей, выполненные на
Lulu: I can’t see his mouth! предыдущем уроке, бумага для рисования,
Larry: Look! Here’s his mouth! цветные карандаши.

72
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 73

 Начало урока And it lands right on my eye — boohoo! (по


казывают на глаз и делают печальное лицо)
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Shoo fly, shoo! (отмахиваются от мухи)
2. Учитель вызывает учащихся по одному к
Go away,
доске. Они подходят к своему рисунку, ко
I really don’t want you!
торый выполнили на прошлом уроке, пока
зывают на части лица и называют их, нап
Here comes a fly, (делают вид, что следят
ример: Look! Eyes, a nose, a mouth, ears. За
глазами за полетом мухи в воздухе)
тем учитель просит детей выполнять его
A very big fly
инструкции и дотрагиваться до той части
And it lands right on my ear — boohoo! (по
лица, которую он называет, например:
казывают на ухо и делают печальное лицо)
Touch your eyes. Дети выполняют команду и
Shoo fly, shoo! (отмахиваются от мухи)
повторяют ее хором и индивидуально.
Go away,
Примечание. Если дети не успели выпол
I really don’t want you!
нить рисунки на предыдущем уроке, то лек
сика проверяется с помощью картинок из
Here comes a fly, (делают вид, что следят
Буклета с раздаточным материалом. Учитель
глазами за полетом мухи в воздухе)
по одной прикрепляет к доске картинки
A very big fly
eyes, ears, mouth, nose и говорит, что на ней
And it lands right on my nose — boohoo! (по
изображено, а учащиеся по очереди подхо
казывают на нос и делают печальное лицо)
дят к доске и показывают на соответствую
Shoo fly, shoo! (отмахиваются от мухи)
щую картинку.
Go away,
 Отработка и закрепление I really don’t want you!
лексики/структур Here comes a fly, (делают вид, что следят
3. с. 58, упр. 1. Учитель пишет на доске круп глазами за полетом мухи в воздухе)
но номер страницы 58 и говорит: Open your A very big fly
books at page fiftyeight. Он показывает на And it lands right on my mouth — boohoo! (по
муху и говорит: Look, a fly! Затем он объ казывают на рот и делают печальное лицо)
ясняет, что сейчас прозвучит песня, где по Shoo fly, shoo! (отмахиваются от мухи)
ется о том, как надоедливая муха садится Go away,
мальчику то на ухо, то на рот, то на глаз. Oh dear — I’ve eaten you! (изображают, что
А в конце происходит совсем невероятное — проглатывают муху)
мальчик ее случайно проглатывает! Учащи 4. Рабочая тетрадь, с. 40, упр. 1. Сначала
еся должны, слушая аудиозапись, пронуме учитель обращает внимание учащихся на
ровать картинки в том порядке, в котором завершенные изображения животных и про
изображенные на них действия упоминают сит их назвать, а затем, показывая на неза
ся в песне. Ответы проверяются. конченные картинки, спрашивает, чего жи
Ответы: 1, 5, 4, 3, 2. вотным не хватает, например: Has the dog
Во время второго прослушивания учитель got ears? (No.) И т. д. После этого дети
держит свой учебник раскрытым перед дорисовывают и раскрашивают картинки.
классом и показывает на соответствующие 5. Рабочая тетрадь, с. 41, упр. 2. Учащиеся
картинки, которые упоминаются в песне. слушают учителя и соединяют линией че
Дети прослушивают песню в третий раз и ловека и его питомца. Когда работа завер
сами показывают на соответствующие кар шена, они говорят, какое животное кому
тинки. Затем учитель произносит слова пес принадлежит, например: The girl’s got a
ни по строчке, переводит их и сопровожда rabbit.
ет движениями, а дети повторяют за учите Учитель:
лем. Учащиеся прослушивают песню, 1 The girl’s got a rabbit.
сопровождая ее движениями столько раз, 2 The boy’s got a mouse.
сколько необходимо, чтобы большинство 3 Daddy’s got a dog.
учащихся приняло в ней участие. 4 Mummy’s got a cat.
• Текст аудиозаписи
Here comes a fly, (делают вид, что следят  Конец урока
глазами за полетом мухи в воздухе) 6. Учитель предлагает учащимся нарисовать
A very big fly необычное существо (инопланетянина,

73
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 74

монстра), а затем описать его, например: • Текст аудиозаписи


Look at my monster! It has got three eyes and Boy: You look so cold!
four ears. You look so sad!
Если на представление рисунка не останет Where’s your mum?
ся времени, это можно будет сделать на Where’s your dad?
уроке 12а. 5. Учитель выступает в роли Гадкого утенка —
он показывает, как ему холодно и грустно,
а дети выступают от имени мальчика и го
The Ugly Duckling (с. 59) ворят, например: You look so cold! Where’s
your mum? И т. д.
Задачи урока: познакомить учащихся с про 6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
должением истории Гадкого утенка; разви раздела The Ugly Duckling Activity Pages
вать навыки аудирования и говорения. (с. 124) и объясняет задание: дети должны
Активная лексика/структуры: You look so показать линией, кого держит в руках маль
cold! You look so sad! Where’s your mum? чик (утенка).
Where’s your dad? Если позволяет время, картинку можно
Речь учителя на уроке: Is the Ugly Duckling раскрасить.
alone? Who’s this? 7. Учитель предлагает детям нарисовать за
Оснащение урока: ксерокопии из раздела мерзающего и грустного утенка. По завер
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 124) для шении работы учащиеся показывают свои
каждого учащегося. рисунки классу, а остальные дети выража
ют свое сочувствие, например: You look so
cold! You look so sad!
 Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
2. Учитель открывает свой учебник на с. 55, Урок 12a (с. 60—61)
показывает картинку предыдущего эпизода
и задает учащимся вопросы. Например: Задачи урока: научить детей говорить о
Учитель: Is the Ugly Duckling alone? (перево том, что умеют делать животные; развивать
дит слово alone) навыки аудирования и говорения.
Ученик 1: Yes. Активная лексика/структуры: run, jump,
Учитель: Is he happy? climb, sausages, tree; Kitty can ..., Danny
Ученик 2: No. И т. д. can’t ... Yes, (he can). No, (he can’t).
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись Речь учителя на уроке: Can Kitty run?
предыдущего эпизода (с. 55), в паузах по Оснащение урока: картинки run, jump,
вторяют слова Гадкого утенка, и, прослушав climb, sausages, tree из Рабочей тетради и
аудиозапись, стараются их воспроизвести. Буклета с раздаточным материалом.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 59 и говорит: Open your books at page  Начало урока
fiftynine. Он держит свою книгу раскрытой
перед классом и задает вопросы. Например: 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Учитель: Is the Ugly Duckling alone? друга.
Ученик 1: No. 2. Учитель отдает учащимся команды: Touch
Учитель (показывая на мальчика): Who’s this? your eyes/ears/mouth/nose! — и выполняет
Ученик 2: A boy. И т. д. их сам, но не всегда правильно. Например,
4. Учитель предлагает учащимся прослушать он говорит: Touch your nose! — а сам дотра
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and гивается до уха. Дети должны быть внима
look. Перед вторым прослушиванием учи тельны и выполнять то, что учитель говорит.
тель произносит сказку по строчке, а дети 3. Включается аудиозапись песни Here comes a
повторяют фразы хором и индивидуально. fly ... из упражнения 1 на с. 58. Дети слу
Учитель обращает внимание на правиль шают и сопровождают ее движениями.
ность произношения и интонации. Все  Введение и отработка
строчки переводятся на родной язык. Во
время второго прослушивания учитель на лексики/структур
жимает на паузу после каждой строчки, и 4. Учитель поочередно поднимает картинки
дети хором повторяют фразы. run, jump, climb, sausages, tree из Буклета с

74
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 75

раздаточным материалом и произносит со Nanny: Where are my sausages? Come back,
ответствующие слова. Учащиеся повторяют Kitty!
хором и индивидуально. Затем учитель про Lulu: Look! Kitty’s got Nanny’s sausages!
износит слова в произвольном порядке, а Larry: Kitty can run!
дети поднимают соответствующие картинки Lulu: Danny can run too!
из Рабочей тетради.
5. с. 60, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Larry: Look! Kitty can jump!
но номер страницы 60 и говорит: Open your Lulu: Danny can jump too! Now Danny’s got
books at page sixty. Дети слушают диск и по the sausages!
казывают на соответствующие картинки в
книге. Во время второго прослушивания Larry: Look! Kitty can climb the tree!
учащиеся повторяют слова в паузах хором и Lulu: Can Danny climb the tree?
индивидуально, одновременно показывая Larry: No, he can’t!
на картинки. Затем отдельные учащиеся по
казывают на картинки и называют соответ Larry: Danny can’t climb the tree, but Chuckles
ствующие слова. can!
• Текст аудиозаписи 10. Учитель объясняет детям задание упражне
Run, jump, climb, sausages, tree. ния. Показывая на картинки собаки, он
6. Учитель просит детей разложить на парте предлагает учащимся назвать изображенные
картинки run, jump, climb, sausages, tree в там действия: run, climb, jump. Затем он го
произвольном порядке. Дети еще раз про ворит: Can Danny run? Can Danny jump? Can
слушивают аудиозапись упражнения 1 и Danny climb? Let’s listen. Дети слушают диа
раскладывают картинки в том порядке, в лог еще раз. Учитель вновь показывает на
котором они слышат их на диске. картинки собаки и повторяет вопросы: Can
7. с. 60, упр. 2. Учитель просит учащихся на Danny run? Can Danny jump? Can Danny
звать животных, которых они видят на кар climb? Дети ставят галочки в нужных квад
тинках, и объясняет задание: они должны ратах и отвечают на вопросы: Yes/Yes/No.
определить, о каком из животных идет 11. Учитель читает реплики диалога, а учащие
речь, и обвести его в кружок. Дети прослу ся повторяют за ним. Учитель следит за
шивают аудиозапись дважды. правильностью произношения и интонации.
Ответ: tortoise. Он также должен убедиться, что учащиеся
• Текст аудиозаписи поняли текст. Аудиозапись включается еще
Nanny: Have you got a pet? раз, и дети повторяют в паузах реплики
Sumeet: Yes, I have. героев.
Nanny: Can it climb? Если позволяет время, учитель, держа
Sumeet: No, it can’t. свою книгу раскрытой перед классом и по
Nanny: Has it got big ears? очередно показывая на картинки, начинает
Sumeet: No, it hasn’t. говорить реплики и предлагает учащимся
Nanny: Can it run? закончить их. Например:
Sumeet: No, it can’t. Учитель: Where are my ...
Nanny: What is it? Класс: sausages? И т. д.
Sumeet: It’s a ... (fade out)
Если позволяет время, учитель задает воп  Конец урока
росы о животных на картинках. 12. Учитель изображает движение (run, jump,
Например: climb), а учащиеся его называют. Чтобы иг
Учитель: Can Chuckles run? ра проходила весело, можно быстро менять
Ученик: Yes, (he can). И т. д. движения. Потом движения изображают от
8. с. 61, упр. 3. Учитель задает детям вопро дельные учащиеся, а класс их называет.
сы по картинкам. Например: (Картинка 1 —
показывая на кошку): What has Kitty got?
(Sausages.)
(Картинка 2 — показывая на собаку): Can Урок 12b (с. 62)
Danny jump? (Yes.) И т. д.
9. Дети слушают аудиозапись сюжетного диа Задачи урока: вести беседу о том, что уме
лога и следят по картинкам. ют делать животные; развивать навыки
• Текст аудиозаписи аудирования и говорения.

75
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 76

Активная лексика/структуры: rabbit, • Текст аудиозаписи


mouse, cat, dog, run, jump, climb; I can jump. Rabbits can run, (изображают бег)
Речь учителя на уроке: How many white They can run, run, run.
cats can you see? Can rabbits run? Have rab Rabbits can run
bits got big ears? And it’s fun, fun, fun! (весело размахивают
Оснащение урока: картинки rabbit, mouse, руками в воздухе)
cat, dog, run, jump, climb из Рабочей тетра Mice can run, (изображают бег)
ди, ксерокопии из раздела Craftwork sheets Cats and dogs can run.
(с. 108) Методических рекомендаций к Rabbits can run,
учебнику для каждого ученика, ножницы, They can run, run, run!
цветные карандаши, клей.
Rabbits can jump (подпрыгивают)
They can jump, jump, jump.
 Начало урока Rabbits can jump
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг They go thump, thump, thump! (хлопают в
друга. ладоши)
2. Учитель произносит слова rabbit, mouse, cat, Mice can jump, (подпрыгивают)
dog, run, jump, climb в произвольном по Cats and dogs can jump.
рядке, а учащиеся раскладывают картинки Rabbits can jump,
из Рабочей тетради в том порядке, в кото They can jump, jump, jump!
ром учитель называет изображенных там 5. Рабочая тетрадь, с. 42, упр. 1. Учащиеся
животных/действия. Затем учитель просит подсчитывают количество изображенных на
отдельных учащихся произнести слова в том картинке животных в зоомагазине и запи
порядке, в котором они изображены на их сывают соответствующее число в квадрати
картинках. Остальные учащиеся слушают и, ки под рисунком данного животного. Затем
в случае необходимости, исправляют. учитель задает вопросы о количестве жи
3. Учитель называет животных и говорит от их вотных, а дети отвечают. Например:
имени, что они умеют делать, например: Учитель: How many white cats can you see?
rabbit: I can jump. Дети повторяют слова за Ученик 1: Three. И т. д.
учителем и выполняют соответствующие Ответы:
действия. white cats: 3 white ducks: 2
black dogs: 5 light green tortoises: 10
 Отработка и закрепление grey mice: 9 red rabbits: 8
лексики/структур 6. Рабочая тетрадь, с. 43, упр. 2. Учащиеся
отмечают галочкой действия, которые жи
4. с. 62, упр. 1. Учитель пишет на доске круп вотные могут делать, и крестиком — которые
но номер страницы 62 и говорит: Open your не могут. Затем они говорят, что животные
books at page sixtytwo. Учитель объясняет умеют/не умеют, например: Daisy the duck
детям задание: они должны прослушать пес can run. Daisy the duck can’t climb. И т. д.
ню и пронумеровать картинки в том поряд 7. Каждый учащийся получает копию страни
ке, в котором в песне упоминаются изобра цы 108 из раздела Craftwork sheets Мето
женные там животные. Включается аудиоза дических рекомендаций к учебнику. Пока
пись песни. Дети слушают и расставляют учащиеся вырезают и склеивают кроличьи
картинки в нужном порядке. Ответы прове уши, учитель подходит к детям, помогает
ряются. Во время второго прослушивания им и задает вопросы, например: Can rabbits
учитель держит свою книгу раскрытой перед run? Have rabbits got big ears? И т. д. Во вре
классом и показывает на животных, которые мя выполнения работы может звучать
упоминаются в песне. Учащиеся проделыва аудиозапись любой песни из модуля 4.
ют то же самое. Перед третьим прослушива Примечание. Если на уроке остается недо
нием учитель произносит слова песни по статочно времени, чтобы выполнить зада
строчке (переводит слово thump — передви ние, учащиеся могут сделать кроличьи уши
гаться с шумом). Дети повторяют хором и дома, но учитель должен дать соответствую
индивидуально. Учитель следит за правиль щие пояснения.
ностью произношения. Затем он предлагает
учащимся петь под музыку диска, выполняя  Конец урока
соответствующие движения. 8. Учитель вызывает учащихся по одному к
Ответы: 1, 4, 2, 3. доске и дает им картинку животного из Бук
76
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 77

лета с раздаточным материалом, учащийся • Текст аудиозаписи


не показывает картинку классу, а изобража Boy: Come with me.
ет движения, по которым класс должен до Don’t be lonely.
гадаться, что это за животное. Первый, кто I’ve got a house,
угадал и назвал животное правильно, выхо I’ve got a family!
дит к доске, и игра продолжается. 5. Учитель задает детям вопросы по прослу
шанному эпизоду. Например:
Учитель: What has the boy got?
The Ugly Duckling (с. 63) Ученик 1: A house. И т. д.
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
Задачи урока: познакомить учащихся с про раздела The Ugly Duckling Activity Pages
должением истории Гадкого утенка; разви (с. 125) и говорит, что они должны соеди
вать навыки аудирования и говорения. нить точки линиями и сказать, что у них
Активная лексика/структуры: Come with получилось (a house). Затем детям дается
me. Don’t be lonely. I’ve got a house, I’ve время, чтобы раскрасить рисунок.
got a family! 7. Учитель предлагает детям нарисовать свой
Речь учителя на уроке: Who is in the pic дом и семью. Когда рисунок готов, они по
ture? Who’s this? What’s this? казывают его классу и приглашают Гадкого
Оснащение урока: ксерокопии из раздела утенка к себе домой, например: Come with
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 125) для me. I’ve got a house, I’ve got a family.
каждого учащегося.

Portfolio — My Pets!
 Ход урока (с. 64)
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Fun at school (с. 65)
2. Учитель открывает свой учебник на с. 59,
показывает картинку предыдущего эпизода Задачи урока: повторить с учащимися опи
и задает учащимся вопросы. Например: сание животных (название, цвет, размер,
Учитель: Who is in the picture? действия); познакомить с некоторыми сведе
Ученик 1: The Ugly Duckling and the boy. ниями о животных (биология); развивать
И т. д. навыки аудирования и говорения.
Дети прослушивают аудиозапись к с. 59, в Активная лексика/структуры: pet, cat,
паузах повторяют слова мальчика, а затем dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, bird, mon
стараются их воспроизвести. key, eyes, ears, mouth, nose, big, small, run,
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра jump, climb; I’ve got a ..., It has got ..., Kitty
ницы 63 и говорит: Open your books at page can/can’t ...
sixtythree. Он держит свою книгу раскры Речь учителя на уроке: What is this? Who
той перед классом и беседует с учащимися. has got a pet? What is its name? Is your pet
Например: big? Has it got big ears? Which animal has no
Учитель (показывая на семью мальчика): shell/fur/feathers ...?
Who’s this? Оснащение урока: листы бумаги для рисо
Ученик 1: Mum and Dad. вания, цветные карандаши, My Language
Учитель (показывая на дом): What’s this? Portfolio (c. 14—15).
Ученик 2: A house. И т. д.
4. Учитель предлагает учащимся прослушать
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and  Ход урока
look. Перед вторым прослушиванием учи 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
тель произносит сказку по строчке, а дети друга.
повторяют фразы хором и индивидуально. 2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
Учитель обращает внимание на правиль ницы 64 и говорит: Open your books at page
ность произношения и интонации. Во время sixtyfour. Он просит учащихся посмотреть
второго прослушивания учитель нажимает на картинки с изображением животных и
на паузу после каждой строчки, и дети хо читает заголовок: My Pets! Дети повторяют
ром повторяют фразы. Все строчки перево хором и индивидуально. Затем он задает
дятся на родной язык. вопросы по картинке. Например:

77
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 78

Учитель (показывая на кролика): What’s видуально. Учитель может задать несколь


this? ко вопросов с новой лексикой, чтобы про
Ученик 1: It’s a rabbit. верить, как дети ее запомнили. Например:
Учитель: Can a rabbit jump? Учитель: Is Chuckles a monkey?
Ученик 2: Yes. И т. д. Класс: Yes.
3. Учитель проводит с детьми беседу об их Учитель: Has he got a shell?
домашних животных, задавая вопросы, нап Класс: No.
ример: Who has got a pet? What is its name? Учитель: Has he got feathers?
Is your pet big? Has it got big ears? И т. д. Класс: No.
Он может поинтересоваться, какие домаш Учитель: Has he got fur?
ние животные популярны в России, за каки Класс: Yes.
ми из них легче/сложнее ухаживать. Там, Учитель объясняет задание: дети должны в
где необходимо, беседа проводится на род каждом ряду обвести в кружок животных,
ном языке. имеющих одинаковые признаки. Учащимся
4. Учащиеся рисуют свое домашнее животное, а дается время, чтобы выполнить задание. За
если у них его нет, то домашнее животное тем учитель проверяет ответы, держа перед
своих родственников, знакомых или друзей. классом открытую книгу и задавая вопросы.
Завершив работу, дети описывают животное, Например:
например: This is my pet. It’s a rabbit. It has Учитель (показывая на первый ряд живот
got two big ears. It can jump and run. Its name ных): Which animal has no shell?
is Binky. Учитель объясняет, что its означает Класс: A rabbit.
его/ее, когда говорят о животных. Учитель (показывая на второй ряд живот
5. Учитель просит учащихся приготовить цвет ных): Which animal has no fur?
ные карандаши, открыть My Language Класс: A bird.
Portfolio на с. 14 и назвать животных, кото Учитель (показывая на третий ряд живот
рые там изображены. Затем детям дается ных): Which animal has no feathers?
время, чтобы раскрасить животных. Во вре Класс: A monkey.
мя выполнения задания учитель подходит к Ответы:
детям, подбадривает их и задает вопросы: 1 tortoise, snail, crab (all have a shell)
What colour is the (tortoise)? 2 mouse, cat, dog (all have fur)
Когда работа завершена, дети показывают 3 duck, parrot, chicken (all have feathers)
на раскрашенных животных и называют их, 8. с. 65, упр. 2. Учитель объясняет, что дома
например: This is a green tortoise. И т. д. дети должны нарисовать плакат с изобра
6. Учитель просит детей открыть My Language жением животных, а затем будет устроена
Portfolio на с. 15, и объясняет задание: они выставка работ. Дети должны представить
должны нарисовать на картинке В столько свой плакат, сказав, кто там изображен,
же животных, сколько их на картинке А. например: It’s a rabbit. It has got two big
Учащимся дается время, чтобы выполнить ears. It can jump and run. И т. д.
задание. Затем учитель задает вопросы о
количестве животных, например: How many
tortoises? (Two.)
7. c. 65, упр. 1. Учитель пишет на доске круп Spotlight on the UK —
но номер страницы 65 и говорит: Open London Zoo! (с. 64)
your books at page sixtyfive. Он показывает
на черепаху и спрашивает: What’s this? (А
Spotlight on Russia —
tortoise.) Он показывает на панцирь чере Learning with animals!
пахи и говорит: It has got a shell. Учитель (с. 92)
проверяет, правильно ли учащиеся поняли
слово shell. Затем он показывает на мышку
во втором ряду: What’s this? (А mouse.) It’s Задачи урока: рассказать учащимся о Лон
got fur (проверяет, правильно ли учащиеся донским зоопарке; провести беседу о
поняли слово fur). И наконец, он показы школьных живых уголках в России; разви
вает на утку в третьем ряду: What’s this? вать навыки аудирования и говорения.
(А duck/bird.) It has got feathers. Затем учи Активная лексика/структуры: train, plane,
тель показывает на обезьяну и говорит: This boat, car, duck, mouse, tortoise, rabbit, cat,
is a monkey. Дети повторяют хором и инди dog, penguin, bird.

78
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 79

Речь учителя на уроке: Look at the penguin Учитель: Where’s the duck?
at the London Zoo! What animals can you see Ученик 1: In the bus. И т. д.
in the zoo? Ответы:
Оснащение урока: листы бумаги для рисо rabbit/in the train
вания, цветные карандаши. mouse/in the plane
tortoise/in the boat
cat/in the car
 Ход урока • Текст аудиозаписи
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг Woman: Put the duck in the bus.
друга. Boy: Put what in the bus?
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра Woman: The duck. Put the duck in the bus!
ницы 64 и говорит: Open your books at page
sixtyfour. Он читает заголовок London Zoo! и Woman: Put the rabbit in the train.
дает краткую информацию о зоопарке (см. Boy: What?
примечание). Затем учитель показывает на Woman: The rabbit. Put the rabbit in the train.
картинку и говорит: Look at the penguin at
the London Zoo! Учитель просит учащихся Woman: Put the mouse in the plane.
назвать животных, которых можно увидеть Boy: The mouse in the plane?
в зоопарке (дети дают названия животных Woman: Yes. The mouse is in the plane.
на английском или родном языке), спраши Woman: Put the tortoise in the boat.
вает, есть ли зоопарк в их городе и какие Boy: What’s in the boat?
там обитают животные. Woman: The tortoise. Put it in the boat!
Примечание. Лондонский зоопарк — самый
старый и один из самых больших зоопарков Woman: Now put the cat in the car.
мира. С первых дней своего открытия в Boy: Where?
1828 году он стал не только любимым мес Woman: In the car! The cat is in the car.
том для посещения взрослыми и детьми, но 6. Рабочая тетрадь, с. 45, упр. 2. Учащиеся
и большим исследовательским центром. Зо соединяют одинаковых животных линиями,
опарк славится крупнейшей коллекцией реп а затем называют их, например: two dogs,
тилий. Здесь также есть детская ферма, где two rabbits и т. д.
можно поухаживать за домашними живот Вариант проектной работы:
ными, и бассейн с забавными пингвинами. Учитель предлагает учащимся нарисовать
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра дома зоопарк, в котором они были или хо
ницы 92 и говорит: Open your books at page тели бы побывать, и на следующем уроке
ninetytwo. Он читает название заголовка представить свой рисунок классу, например:
Learning with animals! и переводит его. This is (Moscow) Zoo. Look at the animals!
4. Учитель просит учащихся назвать животных Примечание. Если остается резерв време
на картинках (a mouse, a bird, a rabbit). ни, учащиеся могут начать работу на уроке.
Учитель поясняет, что эти животные живут в
живом уголке одной из московских/рос
сийских школ, что школьники ухаживают за Now I know (с. 66—67)
ними и наблюдают за их повадками. Если в
школе есть живой уголок, то учитель спра Задача урока: закрепление языкового мате
шивает, какие животные там живут, и про риала модуля 4.
сит описать их. Если живого уголка в шко Оснащение урока: My Language Portfolio
ле нет, то можно спросить ребят, хотят ли (c. 16), цветные карандаши (красный, си
они, чтобы такой уголок был, попросить их ний, зеленый, желтый и розовый), фишки,
назвать зверей, каких они хотели бы там кубики.
видеть и сказать почему. Например: It’s a
mouse. It’s white. It has got small ears. It’s
nice.  Ход урока
5. Рабочая тетрадь, с. 44, упр. 1. I love 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
English! Учащиеся слушают аудиозапись и друга.
проводят линии от животных к их месту на 2. Если учащимся на предыдущем уроке был
карусели. Учитель проверяет ответы, зада задан проект, то учитель просит отдельных
вая вопросы. Например: детей представить свои рисунки зоопарка и

79
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 80

сказать, что там изображено. После урока время, чтобы учащиеся поставили крестик, и
устраивается выставка работ. смотрит ответы у отдельных учащихся. Затем,
3. с. 66, упр. 1. Учитель пишет на доске круп держа книгу раскрытой перед классом,
но номер страницы 66 и говорит: Open your учитель ставит воображаемый крестик, пока
books at page sixtysix. Он напоминает уча зывая таким образом правильный ответ. Так
щимся, когда употребляется this is ..., а ког же проходит работа по остальным картин
да that is ... . Затем он обращает внимание кам.
учащихся на картинку 1 в части A, показы Учитель:
вает на собачку и спрашивает от лица Лулу: 1 Danny the dog can run. Danny the dog
Who’s this? Учащиеся повторяют хором и ин can’t climb.
дивидуально. Затем он показывает на няню 2 Roger the rabbit can’t climb. Roger the rab
Шайн на этой же картинке и отвечает за нее: bit can jump.
This is Danny the dog. Учащиеся повторяют 3 Derek the duck can’t jump. Derek the duck
хором и индивидуально. Учитель просит can’t climb.
двух детей повторить минидиалог по пер 4 Maisie the mouse can run. Maisie the mouse
вой картинке. Такая же работа проводится can’t jump.
по второй картинке: Who’s that? That is Roger 5. с. 67, упр. 3. Учитель держит свою книгу
the rabbit. Дети повторяют хором и индиви раскрытой перед классом и в произвольном
дуально. Другая пара повторяет диалог по порядке показывает на картинки — части
второй картинке. Учитель вызывает столько пазлов. Он может предложить детям назы
учащихся для ответов по первой и второй вать слова хором или сделать это, вызывая
картинке в части A, сколько сочтет необхо учеников по одному.
димым. Ответы:
1 Lulu: Who’s this? 1 sausages
Nanny: This is Danny the dog. 2 eyes
2 Lulu: Who’s that? 3 tree
Nanny: That is Roger the rabbit. 4 ears
Учитель показывает на кошку на картинке 1 5 house
части B и говорит: Look! Kitty (the cat) can 6 mouth
run! Учащиеся повторяют хором и индиви 7 duck
дуально. Затем учитель показывает на соба 8 nose
ку и говорит: Danny (the dog) can run, too! 6. с. 67, упр. 4. Учитель просит учащихся по
Дети повторяют хором и индивидуально. смотреть на картинку и назвать животных,
Учитель просит двух детей повторить мини которых они знают (cat, duck, rabbit, tor
диалог по первой картинке. Другая пара toise). Дети повторяют предлоги in, on и
составляет аналогичный диалог по второй under. Сначала учитель в качестве примера
картинке. Учитель вызывает столько учащих предлагает прослушать текст до первой па
ся для ответов по первой и второй картин узы, держит книгу раскрытой перед классом
ке в части B, сколько сочтет необходимым. и делает вид, что он закрашивает черепаху
1 Larry: Look! Kitty (the cat) can run! зеленым карандашом. Убедившись, что де
Lulu: Danny (the dog) can run, too! ти поняли задание, учитель включает аудио
2 Larry: Look! Kitty (the cat) can jump! запись, и дети работают самостоятельно.
Lulu: Danny (the dog) can jump, too! На диске специально оставлены паузы, что
4. c. 66, упр. 2. Показывая на пиктограммы бы дать детям возможность выполнить за
человечков, учитель повторяет с учащимися дание. Если паузы недостаточны, то учитель
глаголы run, jump, climb. На примере пер сам останавливает аудиозапись.
вого ряда картинок учитель объясняет зада • Текст аудиозаписи
ние: учащиеся должны внимательно слу Man: Can you see the tortoise?
шать аудиозапись, и в зависимости от того, Boy: Yes, I can.
умеют или нет выполнять животные данные Man: Colour the tortoise green.
действия, ставить в квадратике галочку или Boy: A green tortoise. OK.
крестик. Учитель произносит: Danny the dog
can run (показывает на галочку), Danny the Man: Can you see the duck?
dog can’t climb (показывает на крестик). Boy: Yes. I can see the duck.
Затем он переходит к следующему живот Man: Colour the duck yellow.
ному: Roger the rabbit can’t climb. Он дает Boy: A yellow duck. Right.

80
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 81

Man: Now look at the cat. Учитель спрашивает, чему дети научились,
Boy: The cat? Oh, yes. I can see the cat. работая по модулю 4, и понравились ли им
Man: The cat has got a pink nose. задания модуля. Беседа проходит на родном
Boy: A pink nose! That’s funny! языке. Учитель просит учащихся показать
свое отношение к модулю, закрасив столько
Man: Now look at the rabbit.
сердец, сколько они считают нужным.
Boy: The rabbit?
8. Рабочая тетрадь, с. 46—47. В заключение
Man: Yes. The rabbit hasn’t got ears. Can you
работы над модулем учитель предлагает де
draw two big ears?
тям сыграть в игру в парах. Они открывают
Boy: Oh, yes. Two big ears for the rabbit.
страницу с наклейками в конце Рабочей тет
Учитель задает вопросы по прослушанной
ради (модуль 4). В пустые квадраты учащи
аудиозаписи, проверяя таким образом ответы:
еся наклеивают картинки с животными,
Учитель: What colour is the tortoise?
причем строго в том же порядке, в котором
Ученик 1: Green.
они идут на игровом поле (cat, dog, tortoise,
Учитель: What colour is the duck?
rabbit, mouse, duck). Игрок, который начи
Ученик 2: Yellow.
нает первым, называет одно из действий
Учитель: What colour is the cat’s nose?
(run, jump или climb), бросает кубик и пе
Ученик 3: Pink.
редвигает свою фишку на столько квадра
Учитель: Has the rabbit got ears now?
тов, сколько показал кубик. Если животное
Ученик 4: Yes. The rabbit has got two big ears.
в квадрате, в котором игрок остановился,
7. Учитель просит детей открыть My Language
умеет делать выбранное им действие, он
Portfolio на с. 16, назвать части лица, кото
получает очко. Это дает ему право наклеить
рые они видят на картинке, а затем посчи
на лицо, нарисованное на поле, какую
тать, сколько у существа глаз, ушей и т. д.
нибудь часть, например один глаз. Второй
По окончании работы учитель задает вопро
игрок проделывает то же самое. Выигрыва
сы, например: How many noses? (Five.)
ет тот, кто первым с помощью наклеек
Ответы: noses — 5, eyes — 7, mouths — 9,
«нарисует» лицо.
ears — 4.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 82

Модуль 5. My Food!

еще раз прослушивают аудиозапись упраж


Урок 13a (c. 68—69) нения 1 и раскладывают картинки, иллюс
трирующие слова, в том порядке, в котором
Задачи урока: познакомить учащихся с лек слова произносятся в упражнении.
сикой по теме «Еда» и научить говорить о 5. с. 68, упр. 2. Учитель обращает внимание
том, что они любят есть; развивать навыки учащихся на картинки и просит назвать
аудирования и говорения. имена персонажей и продукты. Включается
Активная лексика/структуры: food, аудиозапись. Во время звучания аудиозапи
orange juice, apple, banana, milk, biscuit, си диалога учитель показывает на того пер
basket, I like ... сонажа, который произносит слова. Затем
Речь учителя на уроке: What is it? What он отрабатывает с учащимися фразы из
does Larry like? диалога: сначала учитель говорит сам, а
Оснащение урока: плакат модуля 5, кар затем дети повторяют за ним хором и инди
тинки модуля 4, картинки food, orange juice, видуально. Учитель следит за правиль
apple, banana, milk, biscuit, basket из Буклета ностью произношения.
с раздаточным материалом и из Рабочей • Текст аудиозаписи
тетради, цветные карандаши. Nanny: What’s in your basket, Larry?
Larry: Milk and apples. I like milk and apples.
Yummy!
 Начало урока Снова включается аудиозапись, и учащиеся
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг в паузах повторяют за героями. Затем учи
друга. тель предлагает учащимся самим составить
2. Учитель держит в руках картинки модуля 4, подобные диалоги, используя картинки уп
подходит к учащимся и показывает разным ражнения (orange juice and biscuits, milk and
ученикам по 2—3 картинки. Дети называют bananas, apples and orange juice).
слова. Учитель следит за правильностью 6. Учитель просит детей закрыть книги. Уча
произношения. щимся предлагается разыграть диалоги,
аналогичные прослушанным. Прежде чем
 Введение лексики/структур дети будут разыгрывать их самостоятельно
3. На доске — плакат модуля 5. Учитель пока в парах, учитель вызывает к доске двух уча
зывает поочередно на картинки food, orange щихся и дает им картинки milk, apple. Од
juice, apple, banana, milk, biscuit, basket, на ному из детей достается роль няни, а дру
зывает слово, и дети повторяют его хором гому — роль Ларри. Учитель подсказывает
и индивидуально. Учитель просит учащихся им в случае затруднения. После этого он
положить на парты свои картинки из Рабо раздает оставшиеся картинки, дети работа
чей тетради, называет их в произвольном ют в парах, учитель подходит к ним и по
порядке, и дети поднимают соответствую могает в случае необходимости.
щие картинки. 7. с. 69, упр. 3. Учитель обращает внимание
4. с. 68, упр.1. Учитель пишет на доске крупно учащихся на картинки сюжетного диалога.
номер страницы 68 и говорит: Open your Он держит книгу раскрытой и задает во
books at page sixtyeight. Дети слушают аудио просы. Например:
запись упражнения и показывают на картин (Картинка 2 — показывая на Ларри): What’s
ки. При втором прослушивании они повторя in Larry’s basket? (Milk and apples.)
ют слова в паузах хором и индивидуально и (Картинка 3 — показывая на Лулу): What’s
показывают на соответствующую картинку. in Lulu’s basket? (Orange juice and biscuits.)
После этого отдельные учащиеся показывают И т. д.
на картинки и называют слова. Учитель сле Затем учитель говорит: Listen and look.
дит за правильностью произношения. Включается аудиозапись. Учащиеся слушают
• Текст аудиозаписи и следят по картинкам.
Food, orange juice, apple, banana, milk, bis • Текст аудиозаписи
cuit, basket. Nanny: Right, children! Get a basket. Let’s go
Учитель просит учащихся разложить картин shopping!
ки на парте в произвольном порядке. Дети Lulu: Ooh! I like shopping!

82
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 83

Nanny: What’s in your basket, Larry?  Начало урока


Larry: Milk and apples. I like milk and apples!
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Yummy!
друга.
2. На доске — плакат модуля 5. Учитель пока
Nanny: What’s in your basket, Lulu?
зывает на картинки и называет соответству
Lulu: I like biscuits and orange juice! Yummy!
ющее слово (orange juice, apple, banana,
milk, biscuit). Дети повторяют хором и ин
Larry: Oh, look, Nanny! Chuckles has got a
дивидуально. Затем учитель показывает
basket too!
слова в произвольном порядке и вызывает
Nanny: Oh! Lots of bananas!
отдельных учащихся.
Lulu: Yes! Chuckles likes bananas!
3. Учитель вызывает к доске двух учеников.
8. После того как дети прослушали аудиоза
Они делают вид, что держат в руках кор
пись, учитель показывает на картинку 2 и
зинки и придумывают, что в них лежит, ис
озадаченно спрашивает: What’s missing?
пользуя картинки с плаката как опору. Сна
What is it? Let’s listen. Учитель предлагает
чала учитель напоминает детям фразы из
учащимся еще раз послушать аудиозапись и
диалога, затем учащиеся повторяют их хо
ответить на вопрос (apples and milk). Затем
ром и разыгрывают диалог перед классом.
он дает детям время, чтобы раскрасить кар
Например:
тинку.
Ученик 1: What’s in your basket?
9. Учитель произносит реплики диалога, а уча
Ученик 2: Biscuits and milk. I like biscuits and
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
milk. Yummy! И т. д.
правильностью произношения и интонации.
Учитель вызывает столько пар учащихся,
Он также должен убедиться, что учащиеся
сколько считает необходимым.
поняли текст. Аудиозапись включается еще
раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
роев.
 Отработка и закрепление
Если позволяет время, учитель, держа лексики/структур
свою книгу раскрытой перед классом и по 4. с. 70, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
очередно показывая на картинки, говорит но номер страницы 70 и говорит: Open your
предложения из сюжетного диалога, пред books at page seventy. Он просит учащихся
лагая учащимся закончить их. Например: сказать, кого и что они видят на картинке.
Учитель: Right, children! Get ... Затем он говорит: Listen and look. Включает
Класс: a basket. И т. д. ся аудиозапись. Учащиеся слушают и смот
рят на картинки. Перед вторым прослуши
 Конец урока ванием учитель говорит: Listen and draw
10. Учитель просит учащихся выбрать из их на lines. Включается аудиозапись. Учащиеся
бора картинок две, на которых изображено слушают и проводят линии от продуктов,
то, что они любят есть. Каждый ученик которые мальчик собирается купить, к кор
встает, показывает классу свои картинки и зинке.
говорит. Например: Ответы: biscuit, apple, orange juice.
Ученик: I like bananas and biscuits. И т. д. Перед третьим прослушиванием учитель
произносит слова песни по строчке, и дети
повторяют хором и индивидуально. Учитель
Урок 13b (c. 70) следит за правильностью произношения.
Дается краткое изложение песни на русском
Задачи урока: закрепить лексику и структу языке.
ры урока 13а; развивать навыки аудирова Затем он предлагает учащимся петь вместе
ния и говорения. с диском, выполняя при этом простые дви
Активная лексика/структуры: What’s in жения. Сначала учитель сам показывает
your basket? I like biscuits and milk. Yummy! движения и поет соответствующую строчку,
I’ve got (apples). а дети повторяют за ним.
Речь учителя на уроке: Listen and draw • Текст аудиозаписи
lines. Round and round
Оснащение урока: плакат модуля 5, цвет The supermarket, (дети делают вид, что они
ные карандаши. берут корзинки и рассматривают полки ма
газина)

83
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 84

Looking at the food. зинке, а второй повторяет его предложение


Put it in my shopping basket. (дети делают и добавляет свой «продукт». Плакат служит
вид, что кладут продукты в корзинки с по подсказкой: если дети затрудняются назвать
лок) слово, учитель показывает на картинку.
Everything looks good! (дети показывают Например:
поднятый вверх большой палец) Ученик 1: In my basket I’ve got (apples).
Ученик 2: In my basket I’ve got (apples and
Put them in my basket, (дети делают вид, что milk). И т. д.
кладут продукты в корзинки)
Put them in my tummy, (дети поглаживают
живот) The Ugly Duckling (c. 71)
Everything’s so nice,
Yummy, yummy, yummy! Задачи урока: познакомить учащихся с про
должением истории Гадкого утенка; разви
I like orange juice, (дети поднимают картин вать навыки аудирования и говорения.
ки с изображением orange juice) Активная лексика/структуры: Look at you
And biscuits, (дети поднимают картинки с now! You’re big, not small. And you’re not
изображением biscuit) ugly. Not at all! It’s time to go! It’s sum
I like apples too. (дети поднимают картинки mertime! Goodbye, dear friend. Have a
с изображением apple) good time!
Put them in my shopping basket. Речь учителя на уроке: Look at the Ugly
Lots for me and you! (дети показывают на се Duckling! It’s beautiful! Is the Ugly Duckling
бя и всех остальных) big?
Оснащение урока: ксерокопии из раздела
Put them in my basket, (дети делают вид, что The Ugly Duckling Activity Pages (с. 126) для
складывают еду в корзинки) каждого учащегося, чистые листы бумаги
Put them in my tummy, (дети поглаживают для рисования, цветные карандаши.
живот)
Everything’s so nice,
Yummy, yummy, yummy!  Ход урока
5. Рабочая тетрадь, с. 48, упр. 1. Учитель 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
спрашивает у учащихся, что изображено под 2. Учитель открывает свой учебник на с. 63,
картинкой, и просит назвать предметы. Затем показывает картинку предыдущего эпизода
он предлагает детям найти эти предметы на и задает учащимся вопросы. Например:
картинке и раскрасить в соответствующий Учитель: Is the Ugly Duckling alone?
цвет. Учитель дает достаточно времени, что Ученик: No.
бы дети завершили работу. После этого уча Учитель: Who is in the picture?
щиеся показывают раскрашенные картинки Ученик: The boy, Mum, Dad. И т. д.
и еще раз называют слова. Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
6. Рабочая тетрадь, с. 49, упр. 2. Учитель к с. 63, в паузах повторяют за мальчиком и
просит учащихся соединить линией какие после этого стараются воспроизвести его
нибудь два предмета и корзинку, «поло слова.
жив» таким образом в нее понравившиеся 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
им продукты. Затем он спрашивает детей ницы 71 и говорит: Open your books at page
поочередно, заранее потренировав ответ. seventyone. Учитель держит свою книгу
Например: раскрытой перед классом и говорит: No ice,
Учитель: What’s in your basket? no snow. It’s summertime! Дети повторяют за
Ученик 1: Milk and bananas. I like milk and ним хором и индивидуально. Учитель пока
bananas. И т. д. зывает на лебедя и говорит: Look at the Ugly
Ducking! It’s a swan. It’s beautiful! Учитель
 Конец урока проверяет, поняли ли дети значение слова
7. Игра «Снежный ком». Учитель снова об swan, и задает вопросы.
ращает внимание детей на плакат. Если есть Учитель: Is the Ugly Duckling big?
возможность, можно посадить/поставить Ученик: Yes.
учащихся в круг. Учитель объясняет игру: Учитель: Is it ugly?
один ученик говорит, что у него есть в кор Ученик: No. И т. д.

84
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 85

4. Учитель предлагает учащимся прослушать Активная лексика/структуры: bread, egg,


аудиозапись, глядя на картинку: Listen and cheese, chocolate, sandwich, plate; Let’s ...,
look. Перед вторым прослушиванием учи Bring the ..., Put your ...
тель произносит строчки сказки, а дети по Речь учителя на уроке: Who likes ...? Bring
вторяют их хором и индивидуально. Учитель me the cheese, please.
обращает внимание на правильность произ Оснащение урока: плакат модуля 5, кар
ношения и интонации, отрабатывая слож тинки bread, egg, cheese, chocolate, sandwich,
ные звуки. Все строчки переводятся на род plate из Буклета с раздаточным материалом
ной язык. Во время второго прослушивания и из Рабочей тетради, цветные карандаши.
учитель нажимает на паузу после каждой
строчки, и дети хором повторяют фразы.
• Текст аудиозаписи  Начало урока
Boy: Look at you now! 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
You’re big, not small. друга.
And you’re not ugly. 2. На доске — плакат модуля 5. Учитель в про
Not at all! извольном порядке показывает по одной
картинке food, orange juice, apple, banana,
It’s time to go! milk, biscuit, basket и называет слово, не со
It’s summertime! ответствующее картинке. Дети исправляют
Goodbye, dear friend. учителя. Учитель следит за правильностью
Have a good time! произношения.
5. Учитель начинает говорить реплики из 3. Учащиеся исполняют песню Round and round
прослушанного текста и предлагает учащим the supermarket из упражнения 1 на с. 70,
ся закончить их. Например: сопровождая ее движениями и поднимая
Учитель: Look at you ... соответствующие картинки.
Класс: now! И т. д.
6. Учитель «ошибается», говоря реплики, и  Введение лексики/структур
предлагает детям исправить их. Например: 4. Учитель снова обращает внимание детей на
Учитель: You’re small, not big. плакат, показывает на картинки и называет
Класс: No. You’re big, not small. поочередно слова bread, egg, cheese, choco
Предлагаемые неправильные утверждения: late, sandwich, plate. Дети повторяют хором
• And you’re ugly. и индивидуально. Затем учитель произносит
• It’s time to jump новые слова в произвольном порядке, а де
• It’s wintertime! ти показывают соответствующую картинку
• Hello, dear friend из Рабочей тетради.
• Have a nice day! 5. с. 72, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
7. Учитель раздает учащимся ксерокопии из но номер страницы 72 и говорит: Open your
раздела The Ugly Duckling Activity Pages books at page seventytwo. Включается аудио
(с. 126) и просит раскрасить картинку в со запись упражнения. Дети слушают и пока
ответствующие цвета. зывают на соответствующую картинку. Пос
8. Учитель раздает учащимся листы бумаги и ле этого дети слушают аудиозапись еще раз,
предлагает нарисовать прекрасного лебедя, повторяют слова в паузах хором и индиви
в которого превратился Гадкий утенок. За дуально, показывая на картинку. Затем учи
кончив рисунки, дети показывают их классу тель предлагает отдельным учащимся пока
и говорят, например: Look at me. I’m big. I’m зать на картинку и назвать слово самостоя
a beautiful swan! тельно.
В классе устраивается выставка работ уча • Текст аудиозаписи
щихся. Bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, plate.
Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
Урок 14a (с. 72—73) еще раз прослушивают аудиозапись упр. 1
и раскладывают картинки в том порядке, в
Задачи урока: познакомить учащихся с лек котором произносятся в упражнении изоб
сикой по теме «Еда»; научить давать раженные на них предметы.
инструкции; развивать навыки аудирования 6. с. 72, упр. 2. Учитель обращает внимание
и говорения. учащихся на картинку и просит сказать, ко

85
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 86

го и что они на ней видят. Затем он гово Nanny: Larry, what’s that?
рит: Look and listen. Включается аудиоза Larry: It’s a banana and chocolate sandwich.
пись. Дети слушают и смотрят на картинку. It’s for Chuckles!
Учитель говорит: Listen and point – и снова Nanny: Oh, Larry!
включает аудиозапись. Учащиеся слушают и 9. Учитель показывает на картинку 2 и озада
показывают на картинке то, что упоминает ченно спрашивает: What’s missing? What is
ся в рифмовке. Учитель объясняет новые it? Let’s listen. Он дает детям время, чтобы
слова bring, put. Затем учитель проговари раскрасить картинку.
вает слова рифмовки, а дети повторяют за Ответ: cheese.
ним хором и индивидуально. Учитель сле 10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
дит за правильностью произношения. Уча щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
щиеся проговаривают рифмовку, а учитель правильностью произношения и интонации.
показывает на плакате соответствующие Он также должен убедиться, что учащиеся
картинки, таким образом помогая детям. поняли текст. Аудиозапись включается еще
Учащиеся прослушивают рифмовку столько раз, и дети повторяют в паузах реплики
раз, сколько необходимо для того, чтобы героев.
большинство детей приняли активное учас Если позволяет время, учитель держит свою
тие в ее исполнении. книгу раскрытой перед классом и говорит
• Текст аудиозаписи предложения из сюжетного диалога, предла
Bring the eggs, гая учащимся закончить их. Например:
Bring the cheese. Учитель: Now, then, let’s make some ...
Let’s make lots Класс: sandwiches. И т. д.
Of sandwiches!
 Конец урока
Bring the bananas 11. Учитель предлагает учащимся разложить на
And the chocolate. парте свои картинки. Затем он просит уча
Put your sandwich щихся принести ему какойнибудь «про
On a plate! дукт». Например:
Снова включается аудиозапись, и учащиеся Учитель: (Tanya), bring me the cheese, please.
повторяют в паузах. Затем учитель отбивает Ученик: Yes, Irina Borisovna. И т. д.
ритм и предлагает учащимся проговаривать
рифмовку самим, глядя на картинки.
7. с. 73, упр. 3. Учитель обращает внимание Урок 14b (с. 74)
учащихся на картинки сюжетного диалога.
Он держит книгу раскрытой и спрашивает. Задачи урока: повторить лексику по теме
Например: «Еда»; развивать навыки аудирования и го
(Картинка 1 — показывая на хлеб): What’s ворения.
Larry got? (Bread.) Активная лексика/структуры: food, orange
(Картинка 3 — показывая на бутерброды): juice, apple, banana, milk, biscuit, basket,
What are they? (Sandwiches.) И т. д. bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, plate;
8. Затем учитель говорит: Listen and look. I like ..., Put ...
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают Речь учителя на уроке: Is it right? Put (the
и следят по картинкам. eggs on plate one).
• Текст аудиозаписи Оснащение урока: плакат модуля 5, цвет
Nanny: Now then, let’s make some sandwiches. ные карандаши.
Larry: Oh, good! I like sandwiches!
Nanny: Larry, bring the bread, please!
Larry: Yes, Nanny!  Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Nanny: Lulu, bring the eggs and cheese, друга.
please! 2. На доске — плакат модуля 5. Учитель пока
Lulu: Yes, Nanny! зывает поочередно на картинки, называет
слово, и дети повторяют хором и индиви
Lulu: Wow! Lots of sandwiches! Egg sandwich дуально. Затем учитель показывает на кар
es and cheese sandwiches! Yummy! тинки в произвольном порядке, и ученики
Nanny: Lulu, put your sandwich on a plate! по одному говорят соответствующее слово.

86
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 87

Учитель спрашивает у класса, правильно ли Apples and bananas (дети поднимают кар
ученик назвал слово: Is it right? тинки с изображением яблока и банана)
Are nice and so is cheese.
 Отработка и закрепление But what do I like most?
лексики/структур Some sandwiches, please! (дети поднимают
3. Учитель показывает на плакате модуля 5 на высоко над головой картинку с изображе
какуюнибудь картинку и говорит, например: нием бутерброда)
I like sandwiches! Sandwiches are yummy! Уча 5. Рабочая тетрадь, с. 50, упр. 1. Учащиеся
щиеся повторяют хором и индивидуально. продолжают пунктирные линии, а затем
Затем учитель вызывает учеников по одному, учитель спрашивает, что любят животные на
они подходят к плакату, показывают на кар картинках. Например:
тинку со своей любимой едой и говорят по Учитель: What does the duck like?
образцу. Учитель вызывает к доске столько Класс: Bread.
учащихся, сколько считает необходимым, 6. Рабочая тетрадь, с. 51, упр. 2. Учащиеся
чтобы повторить все слова. слушают учителя и проводят линии от соот
4. с. 74, упр. 1. Учитель пишет на доске круп ветствующих продуктов к соответствующим
но номер страницы 74 и говорит: Open your тарелкам.
books at page seventyfour. Listen and look. Учитель:
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают 1 Put the eggs on plate one.
и следят по картинкам. Перед вторым про 2 Put the cheese on plate two.
слушиванием учитель говорит: Listen and tick 3 Put the sandwich on plate three.
– и просит поставить галочки в квадратах 4 Put the chocolate on plate four.
под теми продуктами, которые упоминаются Затем задание проверяется: учитель спраши
в песне. Включается аудиозапись. Учащиеся вает, что находится на тарелках. Например:
слушают и ставят галочки в соответствующих Учитель: What’s on plate one?
квадратах. Ответы проверяются. Класс: Eggs.
Ответы: sandwich, apple, banana.  Конец урока
Перед третьим прослушиванием учитель
произносит слова песни по строчке и пере 7. Учитель предлагает учащимся прослушать
водит их (scrummy — очень вкусный), а де песню еще раз. Затем он произносит нача
ти повторяют хором и индивидуально. Учи ло предложений и просит детей закончить
тель следит за правильностью произноше их. Например:
ния. Затем он предлагает учащимся петь Учитель: Sing a song of ...
вместе с диском, показывая карточки и вы Класс: sandwiches. И т. д.
полняя простые движения. Сначала учитель
сам показывает движения и поет соответ
ствующую строчку, а дети повторяют за
ним. Учащиеся прослушивают песню столь
The Ugly Duckling (c. 75)
ко раз, сколько необходимо для того, что
бы большинство детей приняли активное Задачи урока: познакомить учащихся с про
участие в ее исполнении. должением истории Гадкого утенка; разви
• Текст аудиозаписи вать навыки аудирования и говорения.
Sing a song of sandwiches, (дети поднимают Активная лексика/структуры: Look at the
картинку с изображением бутерброда) swans up in the sky! Look at them — they
Sing a sandwich song, can fly!
Sing a song of sandwiches! Речь учителя на уроке: What does the Ugly
On and on and on! Duckling say to the boy? Is the Ugly Duckling
happy?
Sandwiches are scrummy, (дети поглаживают Оснащение урока: ксерокопии из раздела
живот) The Ugly Duckling Activity Pages (с. 127) для
Sandwiches are great, (дети поднимают каждого учащегося, цветные карандаши.
большой палец в знак одобрения)
Sandwiches are yummy, (дети поглаживают
живот)  Ход урока
Put them on my plate! (дети делают вид, что 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
держат воображаемую тарелку) друга.

87
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 88

2. Учитель открывает свой учебник на с. 71, тинку. Затем в классе устраивается выстав
показывает картинку предыдущего эпизода ка детских работ.
и задает учащимся вопросы. Например: Если осталось время, учитель произносит
Учитель: What does the boy say to the Ugly начало строчек из сказки и просит учащих
Duckling? ся закончить их. Например:
Ученик 1: You’re big, not small. Учитель: Look at the ...
Ученик 2: And you’re not ugly. Класс: swans! И т. д.
Ученик 3: It’s time to go! И т. д.
Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
к с. 71, в паузах повторяют за мальчиком
и, прослушав аудиозапись, стараются вос Урок 15a (с. 76—77)
произвести его слова.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра Задачи урока: научить учащихся говорить о
ницы 75 и говорит: Open your books at page том, что они любят/не любят есть; развивать
seventyfive. Он держит свою книгу раскры навыки аудирования и говорения.
той перед классом, показывает на лебедей, Активная лексика/структуры: eat, drink,
говорит: Look at the swans up in the sky! — ice cream, play, sand, seaside; I like ...,
и переводит. Затем учитель спрашивает. I don’t like ..., Eat your …, Drink your ...
Например: Речь учителя на уроке: What does Sumeet
Учитель: How many swans? like? Are they happy? What’s this? What does
Класс: Three. Nanny say?
Учитель: Is the Ugly Duckling happy? Оснащение урока: картинки food, orange
Класс: Yes. И т. д. juice, apple, banana, milk, biscuit, basket,
4. Учитель предлагает учащимся прослушать bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, plate
аудиозапись, глядя на картинку: Listen and из Буклета с раздаточным материалом и из
look. Перед вторым прослушиванием учи Рабочей тетради, картинки eat, drink, ice
тель произносит строчки сказки, а дети по cream, play, sand, seaside из Буклета с разда
вторяют фразы хором и индивидуально. точным материалом и из Рабочей тетради,
Учитель обращает внимание на правиль ксерокопии из раздела Craftwork sheets
ность произношения и интонации, отраба (с. 111—112) для каждого ребенка Методи
тывая сложные звуки. Все строчки перево ческих рекомендаций к учебнику.
дятся на родной язык. Во время второго
прослушивания учитель нажимает на паузу
после каждой строчки, и дети хором повто  Начало урока
ряют фразы. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
• Текст аудиозаписи друга.
Ugly Duckling: Look at the swans 2. На доске — картинки на тему «Еда». Пока
Up in the sky! зывая поочередно на картинки, учитель
Look at them — просит отдельных учащихся называть слова.
They can fly! Затем учитель рисует на доске счастливое и
5. Учитель предлагает одному из учащихся грустное лица. Он прикрепляет картинку,
сыграть роль Гадкого утенка и повторить например банана, рядом с изображением
его высказывание, сопровождая движения счастливого лица и говорит: I like bananas.
ми. Остальные учащиеся машут руками, Дети повторяют хором и индивидуально.
изображая летящих лебедей. Учитель под Учитель прикрепляет картинку, например
сказывает слова, если ученик затрудняется яиц, рядом с изображением грустного лица
их воспроизвести. Инсценировка продолжа и говорит: I don’t like eggs. Дети повторяют
ется с другими учащимися столько раз, хором и индивидуально. Затем он вызыва
сколько позволяет время. ет к доске учеников по одному, просит
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из прикрепить по картинке рядом с изображе
раздела The Ugly Duckling Activity Pages нием каждого лица и сказать, что они лю
(c. 127) и предлагает ответить на вопрос: бят/не любят. Учитель следит за правиль
What’s missing? Учащиеся проводят линию ностью произношения. Он вызывает столько
от лебедей под картинкой к тому месту, где учеников, сколько считает необходимым.
они должны быть нарисованы. Если позво 3. Учащиеся исполняют песню Sing a song of
ляет время, учащиеся раскрашивают кар sandwiches из упражнения 1 на с. 70, со

88
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 89

провождая ее движениями и поднимая juice. I like milk!


соответствующие картинки из Рабочей тет Nanny: Milk? Oh, good! Here’s some milk,
ради. Sumeet.
Sumeet: Thank you, Nanny! Yummy!
 Введение лексики/структур Если позволяет время, учитель задает во
4. Учитель прикрепляет к доске по одной кар просы по тексту. Например:
тинке eat, drink, ice cream, play, sand, sea Учитель: What does Sumeet like?
side, называет слова, и учащиеся повторяют Ученик 1: Sandwiches.
их хором и индивидуально. Учитель просит Ученик 2: Apples. И т. д.
детей разложить на парте картинки из Ра 7. с. 77, упр. 3. Учитель обращает внимание
бочей тетради. Он произносит слова в про учащихся на картинки сюжетного диалога.
извольном порядке, а учащиеся поднимают Он держит книгу раскрытой и задает во
соответствующие картинки. просы. Например:
5. с. 76, упр. 1. Учитель пишет на доске круп (Картинка 1 — показывая на Ларри и Лулу):
но номер страницы 76 и говорит: Open your Are they happy? (Yes.)
books at page seventysix. Включается аудио (Картинка 2 — показывая на апельсиновый
запись. Учащиеся слушают и показывают на сок): What’s this? (Orange juice.) И т. д.
картинки. Аудиозапись включается еще раз, 8. Учитель говорит: Listen and look. Включает
и дети повторяют слова хором и индивиду ся аудиозапись. Учащиеся слушают и следят
ально, показывая на картинки. Учитель сле по картинкам. Затем учитель, держа свой
дит за правильностью произношения. Затем учебник открытым перед классом, обраща
он просит отдельных учащихся называть ет внимание детей на картинки внизу стра
слова и показывать на картинки. ницы и просит назвать, что на них изобра
• Текст аудиозаписи жено (orange juice and sandwiches, milk and
Eat, drink, ice cream, play, sand, seaside. apples). Учитель озадаченно спрашивает:
Учитель просит детей разложить на парте What does Nanny say? Eat your ...? Drink
картинки в произвольном порядке. Дети your ...? Let’s listen. Он объясняет детям, что
еще раз прослушивают аудиозапись упраж им нужно обвести в кружок соответствую
нения 1 и раскладывают картинки в том по щие тексту картинки. Включается аудиоза
рядке, в котором произносятся в упражне пись. Когда дети закончат прослушивать
нии изображенные на них предметы. аудиозапись, учитель повторяет свой во
6. с. 76, упр. 2. Учитель просит учащихся по прос, показывая на картинки: What does
смотреть на картинки и назвать, что на них Nanny say? Eat your ...? Drink your ...? Он
изображено. Он напоминает, что мальчика смотрит, что обвели в кружок дети, и про
на картинке зовут Sumeet. Затем учитель сит их дать ответ устно.
объясняет задание: нужно прослушать текст Ответ: sandwiches and orange juice.
и поставить в квадратике галочку или крес • Текст аудиозаписи
тик соответственно тому, что любит/не лю Lulu: Oooh! I like the seaside!
бит Sumeet. При необходимости аудиоза Larry: Come on, Lulu! Let’s play in the sand!
пись прослушивается два раза.
Ответы: sandwiches — v, apples — v, eggs — Nanny: Food’s ready! Come on, children! Eat
x, orange juice — x, milk — v. your sandwiches! Drink your orange juice!
• Текст аудиозаписи Larry & Lulu: Mmm! Yummy!
Nanny: Sumeet, do you like cheese? Lulu: Chuckles! Be careful!
Sumeet: No, I don’t like cheese. Yuk! Larry: Oh, no! Now we’ve got sand sandwiches!
Nanny: Do you like sandwiches? Nanny: Don’t worry, children! Look! Ice cream!
Sumeet: Sandwiches? Oh, yes, I like sandwiches! Lulu: Yummy! I love ice cream!
Nanny: Do you like apples, Sumeet? Larry: Come on! Let’s get some ice cream!
Sumeet: Mmm, yes! I like apples! 9. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
Nanny: What about eggs? Do you like eggs? правильностью произношения и интонации.
Sumeet: Oh, no! I don’t like eggs! Он также должен убедиться, что учащиеся
поняли текст. Аудиозапись включается еще
Nanny: Do you like orange juice? раз, и дети повторяют в паузах реплики
Sumeet: No, Nanny Shine, I don’t like orange героев.
89
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 90

Если позволяет время, учитель, держа Игра продолжается дальше, используется


свою книгу раскрытой перед классом и по столько слов по теме «Еда», сколько учитель
очередно показывая на картинки, начинает сочтет необходимым.
говорить реплики и предлагает учащимся
закончить их. Например:  Отработка и закрепление
Учитель: Oooh! I like the ... лексики/структур
Класс: seaside! И т. д. 3. Учитель прикрепляет к доске по одной кар
 Конец урока тинки eat, drink, ice cream, play, sand, sea
side и называет соответствующее слово.
10. Учитель говорит верные и неверные утверж Дети повторяют хором и индивидуально.
дения, а учащиеся соответственно соглаша Затем учитель показывает на картинки в
ются с ним или нет. Например: произвольном порядке, учащиеся называют
Учитель: Eat your milk! их.
Ученик 1: No! Drink your milk! 4. с. 78, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
Учитель: Eat your sandwiches! но номер страницы 78 и говорит: Open your
Ученик 2: Yes! Eat your sandwiches! И т. д. books at page seventyeight. Он обращает
11. Учитель раздает учащимся ксерокопии внимание учащихся на картинку и просит
с. 111—112 из раздела Craftwork sheets и сказать, кого и что они на ней видят. Затем,
говорит, что дома они могут сделать картин показывая на няню, он говорит: What’s
ку побережья. Он показывает, как нужно вы Nanny holding? A sandwich? An ice cream?
резать, склеить и раскрасить картинку. Let’s listen! При необходимости вопрос пере
водится, и учитель объясняет, что детям
нужно провести линию от руки няни либо к
Урок 15b (с. 78) sandwich, либо к ice cream.
Ответ: ice cream.
Задачи урока: повторить структуры с глаго Перед вторым прослушиванием учитель
лом like; развивать навыки аудирования и произносит слова песни по строчке, и дети
говорения. повторяют хором и индивидуально. Учитель
Активная лексика/структуры: eat, drink, следит за правильностью произношения. За
ice cream, play, sand, seaside; Let’s get тем он предлагает учащимся петь вместе с
some ..., I like ..., I don’t like ... диском, выполняя определенные движения.
Речь учителя на уроке: What’s Nanny hold Сначала учитель сам показывает движения
ing? Let’s listen! What’s Nanny saying? Do you и поет соответствующую строчку, а дети
like ...? повторяют за ним.
Оснащение урока: картинки eat, drink, ice • Текст аудиозаписи
cream, play, sand, seaside и картинки уроков Oh, I do like to be beside the seaside. (дети
13а и 14а из Буклета с раздаточным мате изображают, что они плавают)
риалом, ксерокопии из раздела Craftwork Oh, I do like to be beside the sea.
sheets (с. 110) Методических рекомендаций Oh, I do like to walk along the sand, sand,
к учебнику для каждого ученика, цветные sand (дети делают вид, что гуляют)
карандаши, ножницы. With a big ice cream in my hand, hand, hand!
(дети делают вид, что держат в руке моро
 Начало урока женое)

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг Oh, I do like to be beside the seaside. (дети
друга. делают вид, что плавают)
2. Учитель предлагает детям сыграть в игру. Oh, I do like to be beside the sea.
Он просит их встать в круг и объясняет пра There are lots of things to do, (дети широко
вила: учитель говорит слово по теме «Еда» разводят руки)
шепотом на ушко одному ученику. Тот так There are lots of things to see, (дети делают
же шепотом говорит это слово ученику, сто вид, что смотрят по сторонам)
ящему рядом с ним, который в свою оче Beside the seaside, beside the sea.
редь передает это слово следующему учени 5. Рабочая тетрадь, с. 52, упр. 1. Перед тем
ку и т. д. Последний ученик громко как дети начнут проводить линии от про
произносит слово. Учитель говорит, пра дуктов к соответствующим магазинам (на
вильно ли назвал слово последний ученик. звания магазинов не читаются и не трениру

90
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 91

ются), учитель спрашивает учащихся, пока Активная лексика/структуры: But who is


зывая на картинки: that? Is it me? I’m a beautiful swan — how
Учитель (показывая на овощной магазин): can that be? What a lovely day! Come with
What’s Nanny saying? Let’s get some ... me, come and play! Close your eyes, count
Ученик 1: apples. to three, now, fly, just like me!
Учитель: Good! И т. д. Речь учителя на уроке: Where are the
Затем дети показывают на разные магазины swans? What can the swans do?
и предлагают купить там чтонибудь. На Оснащение урока: ксерокопии из раздела
пример: Let’s get some sausages. The Ugly Duckling Activity Pages (с. 128) для
6. Рабочая тетрадь, с. 53, упр. 2. Учащиеся каждого учащегося, цветные карандаши.
проводят линии от картинок к соответствую
щим «пустующим местам» на столах детей,
а затем говорят, что скажет няня каждому  Ход урока
ребенку. Например: Lulu, eat your apples. 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
И т. д. 2. Учитель открывает свой учебник на с. 75,
показывает картинку предыдущего эпизода
 Конец урока и задает учащимся вопросы. Например:
7. Учитель пишет на доске с левой стороны Учитель: Where are the swans?
список учащихся в столбик, а сверху в ряд Ученик: Up in the sky.
прикрепляет картинки уроков 13а и 14а из Учитель: What can the swans do?
Буклета с раздаточным материалом. Он Ученик: They can fly. И т. д.
говорит учащимся, что сейчас он проведет Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
опрос класса, чтобы выяснить, что они лю к с. 75, в паузах повторяют слова Гадкого
бят/не любят. Напротив каждого имени утенка и, прослушав аудиозапись, старают
учитель будет ставить соответственно галоч ся их воспроизвести.
ку или крестик. Например: 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
Учитель: Do you like cheese, Igor? ницы 79 и говорит: Open your books at page
Ученик: Yes, I like cheese. (Учитель ставит га seventynine. Он держит свою книгу раскры
лочку.) той перед классом, показывает на фрагмент
Или: No, I don’t like cheese. (Учитель ставит картинки, где в облачке изображен Гадкий
крестик.) И т. д. утенок и его отражение в озере, и говорит:
Затем учитель может расспросить детей, что Look at the Ugly Duckling. It’s a beautiful
любят/не любят их одноклассники согласно swan. Дети повторяют за ним хором и ин
получившейся таблице. дивидуально. Слово beautiful переводится
Учитель: (Anya), what does (Tonya) like? или объясняется через антоним not ugly.
Аня: Milk and chocolate. И т. д. 4. Учитель предлагает учащимся прослушать
8. Учитель говорит учащимся, что они будут аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
делать бумажный магазин, и раздает ксеро look. Перед вторым прослушиванием учи
копии с. 110 из раздела Craftwork sheets. тель произносит строчки сказки, а дети по
Он показывает, как нужно вырезать и сло вторяют их хором и индивидуально. Учитель
жить по сгибу листочек. Картинку можно обращает внимание на правильность произ
раскрасить. Когда дети работают, учитель ношения и интонации, отрабатывая слож
подходит к ним и спрашивает: What’s this? ные звуки. Все строчки переводятся на род
Учащиеся отвечают, например, cheese и до ной язык. Во время второго прослушивания
бавляют Let’s get some ... Во время работы учитель нажимает на паузу после каждой
учащихся может звучать любая песня из мо строчки, и дети хором повторяют фразы.
дуля. После урока устраивается выставка • Текст аудиозаписи
работ в классе. Если на уроке не хватает вре Ugly Duckling: But who is that?
мени, то это задание можно дать на дом. Is it me?
I’m a beautiful swan —
How can that be?
The Ugly Duckling (c. 79)
Swan: Hello! Hello!
Задачи урока: познакомить учащихся с про What a lovely day!
должением истории Гадкого утенка; разви Come with me,
вать навыки аудирования и говорения. Come and play!

91
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 92

Close your eyes, Food! Дети повторяют хором и индивиду


Count to three, ально. Затем он показывает на первые две
Now, fly, fly, fly, картинки поочередно и спрашивает. Напри
Just like me! мер:
5. Учитель делит класс на три группы и рас Учитель: What’s this?
пределяет каждой группе по четыре строч Ученик: It’s a sausage. И т. д.
ки. Он отрабатывает с каждой группой их Затем учитель показывает на картинки но
четверостишие, а затем просит учащихся вых слов pizza, hot dog, называет их, а дети
разыграть эпизод. Учитель оказывает им по повторяют хором и индивидуально.
мощь при затруднении. Учащиеся также ис 3. Учитель спрашивает учащихся: What is your
пользуют соответствующие их словам жесты favourite food? Сначала учащиеся просто на
и движения. зывают свою любимую еду. Если они не
6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из знают это слово поанглийски, учитель на
раздела The Ugly Duckling Activity Pages зывает его сам. Затем он тренирует с уча
(с. 128) и предлагает раскрасить отражение щимися фразы. Например: Pizza is my
Гадкого утенка. Затем он просит учащихся favourite food. I like pizza. Yummy! Учащиеся
снова произнести слова Гадкого утенка. повторяют хором и индивидуально, заменяя
Если осталось время, учитель произносит слово pizza названием своей любимой еды.
начало строчек из сказки и просит учащих 4. Учитель просит учащихся приготовить цвет
ся закончить их. Например: ные карандаши, раздает им листы бумаги и
Учитель: But who is ... предлагает нарисовать свою любимую еду.
Класс: that? И т. д. Детям дается время, чтобы они закончили
свою работу. По окончании работы учащие
ся показывают свои рисунки классу и еще
Portfolio — My Favourite раз повторяют: ... is my favourite food. I like ...
Food! (с. 80) Yummy!
5. Учитель просит детей открыть My Language
Fun at school (с. 81) Portfolio на с. 17, посмотреть на картинки и
раскрасить то, что они хотели бы купить в
Задачи урока: научить учащихся говорить о магазине. Когда они выполняют задание,
своей любимой еде; повторить основные учитель подходит к ним, хвалит их работу:
лексические единицы и структуры модуля 5; It’s lovely! — и спрашивает, например: What
провести простой физический опыт; разви have you got in your basket?
вать навыки аудирования и говорения. Ученик: I’ve got bread, cheese and milk in my
Активная лексика/структуры: pizza, hot basket. И т. д.
dog, cheese, sausage, eggs, apples, biscuits, 6. Учащиеся смотрят на с. 18 My Language
chocolate, ice cream, bananas; I’ve got ... in my Portfolio, называют продукты chocolate, ice
basket; ... is my favourite food. I like ..., cream, banana, apple и соединяют линиями
Yummy! I love ..., I don’t like ... соответствующие картинки. Затем учитель
Речь учителя на уроке: What’s this? What is задает вопросы. Например:
your favourite food? What have you got in your Учитель (показывая на картинку 2): What
basket? What does she like? What do/don’t you does she like?
like/love? Look, the raisins are dancing! Ученик: Apples. И т. д.
Оснащение урока: листы бумаги для рисо После этого дети говорят, что они любят/не
вания, цветные карандаши, My Language любят, например: I like ice cream. I don’t like
Portfolio (c. 17—18), стакан, изюм, газиро bananas.
ванная вода. 7. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 81 и говорит: Open your books at page
eightyone. Он показывает на название и чи
 Ход урока тает: Happy, dancing raisins! Дети повторяют
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг хором и индивидуально. Слово raisins объ
друга. ясняется с помощью наглядности, слово
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра dancing переводится. Учитель говорит де
ницы 80 и говорит: Open your books at page тям, что сейчас они увидят простой экспе
eighty. Он просит учащихся посмотреть на римент. Он наливает в стакан газированной
картинку и читает заголовок: My Favourite воды и бросает в него 3—4 изюминки. Де

92
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 93

ти видят, что изюминки начинают подни вает на картинку и говорит: Look at the ice
маться в воде, как будто танцуют. Учитель cream van! Дети повторяют хором и инди
говорит: Look, the raisins are dancing! На видуально.
родном языке он спрашивает, почему это 3. Учитель рассказывает детям на родном язы
происходит, и объясняет: в газированной ке, что фургончики с мороженым являются
воде содержится углекислый газ, который, традицией в Британии. Для детей особен
оседая на неровной поверхности изюминок ное удовольствие, когда в жаркий летний
в виде пузырьков, облегчает их и поднима день они слышат, как к их дому подъезжа
ет вверх. Поскольку изюминка больше пу ет знакомый фургончик, и они могут купить
зырька, то, поднимая ее, пузырек одновре мороженое. Учитель спрашивает, есть ли у
менно и поворачивает изюминку. Поэтому нас в России такие фургончики и что они
она не только поднимается и опускается, но развозят; есть ли уличные торговцы и какие
и вертится — «танцует». Когда изюминки угощения они предлагают.
оказываются на поверхности воды, пузырь Если позволяет время, учащиеся рисуют
ки лопаются — газ уходит в воздух, изюмин свое любимое угощение и, завершив рабо
ки, став тяжелее, опять опускаются на дно, ту, показывают рисунки классу и говорят,
а затем все повторяется. например: Look at the yummy hot dogs!
Учитель предлагает детям провести подоб В классе устраивается выставка детских ри
ный опыт дома и объяснить его родителям. сунков.
4. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 93 и говорит: Open your books at page
Spotlight on the UK! — ninetythree. Он показывает на название и
An Ice Treat! (с. 80) читает: Sweet treats! Дети повторяют хором
Spotlight on Russia — и индивидуально. Слово sweet вводится с
помощью картинок учебника. Учащиеся
Sweet treats! (с. 93) смотрят на картинки и называют свои лю
бимые конфеты (на родном языке).
Задачи урока: познакомить учащихся с од 5. Учитель просит детей назвать свое любимое
ной из традиций Великобритании — попу лакомство. Например:
лярными среди детей фургончиками с моро Учитель: What’s your favourite sweet treat?
женым; провести беседу о любимых лаком Ученик: I like chocolate (sweets, ice cream).
ствах детей в России; развивать навыки 6. Рабочая тетрадь, с. 54, упр. 1. I love
аудирования и говорения. English! Учитель предлагает учащимся по
Активная лексика/структуры: ice, treat, смотреть на картинку, прослушать аудиоза
sweet, ice cream, milk, orange juice, sausages, пись и провести стрелочки от героев к кор
cheese, eggs, apples, biscuits, chocolate, зинкам. При необходимости аудиозапись
bananas; Look at the yummy ...! I like ... I don’t прослушивается несколько раз, чтобы дети
like ... I love ... смогли выполнить задание. Когда дети за
Речь учителя на уроке: Look at the ice кончат работу, учитель задает им вопросы.
cream van! What’s your favourite sweet treat? Например:
What’s in Mummy’s basket? Учитель: What’s in Mummy’s basket?
Оснащение урока: листы бумаги для рисо Ученик: Milk, orange juice and sausages. И т. д.
вания, цветные карандаши. • Текст аудиозаписи
Larry: What’s in Mummy’s shopping basket?
Sumeet: Milk, orange juice and sausages.
 Ход урока Larry: Oh, yes. Mummy likes sausages.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга. Larry: What’s in Daddy’s shopping basket?
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра Sumeet: Cheese, orange juice and eggs.
ницы 80 и говорит: Open your books at page Larry: Cheese, orange juice and what?
eighty. Он показывает на название и читает: Sumeet: Cheese, orange juice and eggs.
An ice treat! Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель объясняет, что слово a Larry: What’s in Nanny’s shopping basket? Has
treat обозначает «угощение». Учитель спра Nanny got chocolate?
шивает детей, что, по их мнению, значит Sumeet: No. Nanny’s got orange juice, apples
сочетание этих двух слов. Затем он показы and biscuits.

93
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 94

Larry: Mmm, orange juice, apples and biscuits. показывает на няню и говорит: What’s in
Yummy! your basket? Учащиеся повторяют хором и
индивидуально. Затем он показывает на
Sumeet: What’s in Lulu’s basket? Has Lulu got Лулу и говорит: Milk and apples. Учащиеся
chocolate? повторяют хором и индивидуально. Затем
Larry: Oh, yes. Lulu’s got chocolate, bananas учитель показывает на вторую картинку в
and milk. этой же части и предлагает паре учащихся
Sumeet: Chocolate, bananas and orange juice? воспроизвести такой же диалог. Учитель
Larry: No. She’s got chocolate, bananas and вызывает столько учащихся для ответов по
milk. первой и второй картинке, сколько сочтет
Ответы: Daddy’s shopping basket — зеленая необходимым.
корзинка; Nanny’s shopping basket — фиоле 1 Nanny: What’s in your basket?
товая корзинка; Lulu’s basket — синяя кор Lulu: Milk and apples.
зинка. 2 Nanny: What’s in your basket?
7. Рабочая тетрадь, с. 55, упр. 2. Учитель Larry: Orange juice and bananas.
предлагает учащимся посмотреть на картин Учитель предлагает детям посмотреть на
ки и раскрасить звездочки. Если им нравит картинку 1 в части B, показывает на няню
ся еда, то они должны раскрасить одну и говорит: Look! Ice cream! Учащиеся повто
звездочку, если очень нравится, то две. Ес ряют хором и индивидуально. Затем он по
ли им не нравится еда, то они не раскра казывает на Лулу и говорит: Yummy! I love
шивают звездочки. Затем дети рассказыва ice cream! Учащиеся повторяют хором и ин
ют классу о том, что им нравится, а что нет дивидуально. Учитель показывает на вторую
(слово love уже знакомо детям по названию картинку в этой же части и предлагает па
раздела). Например: ре учащихся воспроизвести такой же диа
Ученик 1: I like cheese. I don’t like eggs. I love лог. Он вызывает столько учащихся для от
chocolate. И т. д. ветов по первой и второй картинке, сколь
Вариант проектной работы: ко сочтет необходимым.
Учитель предлагает учащимся дома найти 1 Nanny: Look! Ice cream!
картинки со своими любимыми сладостями Lulu: Yummy! I love ice cream!
и изготовить коллаж. На следующем уроке 2 Nanny: Look! Chocolate!
дети показывают и комментируют свою ра Larry: Yummy! I love chocolate!
боту, например: I like chocolate. Yummy! 4. с. 82, упр. 2. Учитель предлагает учащимся
Примечание. Если остается резерв време посмотреть на картинки и просит детей на
ни, учащиеся могут начать работу на уроке. звать, что лежит на тарелках персонажей.
Затем он показывает на картинку 1 и гово
рит: Eat your bananas, Chuckles! Учитель об
Now I know (с. 82—83) ращает внимание учащихся на то, что одна
картинка обведена в кружок, то есть она
Задачи урока: закрепление языкового мате соответствует тому, что он сказал. Учитель
риала модуля 5. показывает на картинку 2 и говорит: Lulu,
Оснащение урока: My Language Portfolio drink your orange juice! Он дает детям вре
(c. 19), цветные карандаши, фишки. мя, чтобы обвести правильную картинку.
Затем он просит одного из учащихся пока
зать, что он обвел, и, держа свой учебник
 Ход урока раскрытым перед классом, обводит вообра
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг жаемый кружок вокруг нужной картинки,
друга. чтобы все дети увидели правильный ответ.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был Аналогичным образом проходит работа с
задан проект, то учитель просит отдельных остальными картинками.
детей представить свои коллажи и назвать Учитель:
лакомства, которые там изображены. После 1 Chuckles, eat your bananas!
урока устраивается выставка работ. 2 Lulu, drink your orange juice!
3. с. 82, упр. 1. Учитель пишет на доске круп 3 Larry, eat your biscuits!
но номер страницы 82 и говорит: Open your 4 Sumeet, eat your ice cream!
books at page eightytwo. Он обращает вни 5. с. 83, упр. 3. Учитель держит свою книгу
мание учащихся на картинку 1 в части A, раскрытой перед классом и в произвольном

94
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 95

порядке показывает на части пазлов. Он Nanny: Bring me the chocolate, Lulu.


может предложить детям называть слова Lulu: Here you are, Nanny! Chocolate, yummy!
хором или сделать это, вызывая по одному Nanny: Now then. Larry, bring me the ice
разных учеников. cream, please.
1 basket Larry: Yes, Nanny. Ice cream. Here you are.
2 plate Nanny: OK. Let’s drink!
3 bread 7. Учитель просит детей открыть My Language
4 egg Portfolio на с. 19 и раскрасить картинку. За
5 cheese тем он предлагает учащимся нарисовать в
6 chocolate пустом квадрате то, что они взяли бы с со
7 biscuit бой на пикник. Дети показывают свои ри
8 ice cream сунки классу и называют продукты. В клас
6. с. 83, упр. 4. Учащиеся смотрят на картин се устраивается выставка детских работ. За
ку и называют все продукты, которые на тем учитель спрашивает, чему дети
ней изображены. Учитель объясняет, что, научились, работая по модулю 5, и понра
прослушав аудиозапись, дети должны по вились ли им задания модуля. Беседа про
ставить галочки, если эти продукты упомина ходит на родном языке. Учитель просит уча
ются в тексте. Если нет, то нужно поставить щихся показать свое отношение к модулю,
крестик. Сначала учитель в качестве приме закрасив столько сердец, сколько они счи
ра предлагает прослушать текст до первой тают нужным.
паузы и включает аудиозапись. В паузу он 8. Рабочая тетрадь, с. 56—57. В заключение
обращает внимание детей на галочку около работы над модулем учитель предлагает де
бананов. Убедившись, что дети поняли за тям поиграть в игру. Играют парами. Уча
дание, учитель включает аудиозапись. На щиеся открывают соответствующую страни
диске специально оставлены паузы, чтобы цу с наклейками в Рабочей тетради (модуль
дать детям возможность успеть поставить 5) и в произвольном порядке наклеивают
крестик или галочку в нужном месте. Если их в любые квадраты на основном играль
паузы недостаточны, то учитель сам оста ном поле с. 56—57. Ученику A нужно по ко
навливает аудиозапись. ординатам «обнаружить» наклейки у учени
Ответы: orange juice — x, milk — v, biscuits — ка B и наоборот.
x, chocolate — v, ice cream — v. Ученик A: one — red.
• Текст аудиозаписи Ученик B: Yes, a sandwich. (Если у него есть
Nanny: OK. Larry, Lulu, let’s make a really nice наклейка в этом квадрате.)
drink! Ученик A ставит галочку в соответствующем
Lulu & Larry: Oh, yes! квадрате маленького игрального поля. Если
Nanny: Lulu, bring me the bananas! там не было наклейки, он ставит крестик.
Lulu: Bananas, yummy! Here you are, Nanny! Играют по очереди. Побеждает тот, кто
Nanny: Thank you. Larry, bring me the milk. первым «обнаружит» все наклейки своего
Larry: Mmm, milk, too! Here you are, Nanny! соседа.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 96

Playtime!

Включается аудиозапись, и дети смотрят на


Урок a (с. 84—85) иллюстрации. Во время второго прослуши
вания учитель держит свою книгу раскры
Задачи урока: научить учащихся говорить о той перед классом и показывает на предме
музыкальных инструментах; развивать навы ты, которые упоминаются в песне, учащие
ки аудирования и говорения. ся проделывают то же самое. Перед третьим
Активная лексика/структуры: party, piano, прослушиванием учитель произносит слова
guitar, trumpet, drums. песни по строчке, и дети повторяют хором
Речь учителя на уроке: What’s Larry playing? и индивидуально. Учитель следит за пра
Оснащение урока: картинки party, piano, вильностью произношения. Затем он пред
guitar, trumpet, drums из Буклета с раздаточ лагает учащимся петь под музыку диска,
ным материалом и из Рабочей тетради, My выполняя соответствующие движения.
Language Portfolio (c. 20—21). • Текст аудиозаписи
I’m playing the piano, (дети делают вид, что
они играют на пианино)
 Начало урока
I’m playing it for you.
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг I’m playing the piano
друга. And you can play it too! (дети рукой показы
2. Учитель показывает отдельным учащимся по вают друг на друга)
дветри картинки, иллюстрирующие лексику
модуля 5, и просит их назвать слова. Ос One, two, three, (дети загибают пальцы по
тальные дети слушают и, в случае необхо одному)
димости, помогают дать правильный ответ. Do — re — me.
You can play (дети рукой показывают друг
 Введение и отработка
на друга)
лексики/структур Along with me. (дети показывают на себя)
3. Учитель прикрепляет на доске картинки
party, piano, guitar, trumpet, drums и произ I’m playing the guitar, (дети делают вид, что
носит слова, дети повторяют их хором и ин они играют на гитаре)
дивидуально. Учитель просит учащихся по I’m playing it for you.
ложить на парты свои картинки из Рабочей I’m playing the guitar (дети делают вид, что
тетради. Он называет слова в произвольном они играют на гитаре)
порядке, дети слушают и поднимают соот And you can play it too! (дети рукой показы
ветствующую картинку. вают друг на друга)
4. с. 84, упр. 1. Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 84 и говорит: Open your One, two, three, (дети загибают пальцы по
books at page eightyfour. Дети слушают одному)
аудиозапись упражнения и показывают на Do — re — me.
картинки. При втором прослушивании они You can play (дети рукой показывают друг
повторяют слова в паузах хором и индиви на друга)
дуально и показывают на соответствующую Along with me. (дети показывают на себя)
картинку. После этого отдельные учащиеся
показывают на картинки и называют слова. I’m playing the trumpet, (дети делают вид,
• Текст аудиозаписи что они играют на трубе)
Party, piano, guitar, trumpet, drums. I’m playing it for you.
5. Учитель просит учащихся разложить картин I’m playing the trumpet (дети делают вид,
ки на парте в произвольном порядке. Дети что они играют на трубе)
еще раз прослушивают аудиозапись упраж And you can play it too! (дети рукой показы
нения 1 и раскладывают картинки, иллюст вают друг на друга)
рирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении. One, two, three, (дети загибают пальцы по
6. с. 84, упр. 2. Учащиеся смотрят на картин одному)
ки и называют музыкальные инструменты. Do — re — me.

96
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 97

You can play (дети рукой показывают друг ты. Дома учащиеся могут раскрасить кар
на друга) тинки.
Along with me. (дети показывают на себя) 12. Рабочая тетрадь, с. 59, упр. 2. Учащиеся
7. с. 85, упр. 3. Учитель обращает внимание проводят линии от музыкальных инструмен
детей на картинки сюжетного диалога и тов к картинкам с их контуром, а затем учи
спрашивает. Например: тель задает вопросы. Например:
Учитель (показывая на картинку 1): What’s Учитель: What’s Larry playing?
Larry playing? Ученик 1: The trumpet. И т. д.
Ученик: The guitar. И т. д.
Затем учитель говорит: Listen and look.  Конец урока
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают 13. Учитель предлагает детям сыграть в игру.
и следят по картинкам. Он говорит предложение, например: I’m
• Текст аудиозаписи playing the piano, и дети изображают, что
Sumeet: Hooray! No school today! они играют на пианино. Учитель меняет
Lulu: Hooray! It’s our party today! названия музыкальных инструментов и про
Nanny: Yes, I know! Larry, what are you doing? износит предложения в быстром темпе, что
бы игра была более увлекательной. Затем
Larry: Look, Nanny! I’m playing the guitar! он просит учеников по очереди выступить в
Sumeet: And I’m playing the piano! роли учителя.
14. Учитель просит открыть My Language
Lulu: Look, Nanny! I’m playing the trumpet! Portfolio на с. 20 и назвать музыкальные
Larry: Can you play the drums, Nanny? инструменты. Затем он просит соотнести
Nanny: Oh dear! No, I can’t. картинки инструментов и их частей.
Ответы: 1b, 2a, 3d, 4c.
Nanny: Look! Chuckles can play the drums! Учитель просит открыть My Language
Lulu: Now, we’re ready for our party! Portfolio на с. 21 и объясняет детям, что до
8. После того как дети прослушали аудиоза ма они могут нарисовать или приклеить
пись, учитель показывает на вторую картин картинку человека, играющего на музыкаль
ку и озадаченно спрашивает: What’s miss ном инструменте.
ing? Учитель предлагает учащимся еще раз
послушать аудиозапись и ответить на во
прос. Затем он дает детям время, чтобы Урок b (c. 86—87)
раскрасить гитару.
Ответ: the guitar. Задачи урока: научить учащихся говорить о
9. Учитель показывает на первую картинку и праздниках и развлечениях, повторить лек
говорит: Hooray! No ...? Let’s listen. Аудиоза сику по теме «Еда»; развивать навыки ауди
пись включается еще раз, дети слушают и рования и говорения.
стараются дать правильный ответ: Hooray! Активная лексика/структуры: friend,
No school today! dance, sing, burger; Larry likes the trumpet.
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча Речь учителя на уроке: Who can you see?
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за What’s Daddy got? Larry’s playing ...
правильностью произношения и интонации. Оснащение урока: картинки party, piano,
Он также должен убедиться, что учащиеся guitar, trumpet, drums из Буклета с раздаточ
поняли текст. Аудиозапись включается еще ным материалом и из Рабочей тетради, кар
раз, и дети повторяют в паузах реплики тинки friend, dance, sing, burger из Буклета с
героев. раздаточным материалом и из Рабочей тет
Если позволяет время, учитель, держа ради, цветные карандаши.
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, начинает
говорить реплики и предлагает учащимся  Начало урока
закончить их. Например: 1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Учитель: Hooray! It’s our party ... друга.
Класс: today! И т. д. 2. Учитель прикрепляет к доске картинки party,
11. Рабочая тетрадь, с. 58, упр. 1. Перед тем piano, guitar, trumpet, drums в произвольном
как дети начнут обводить контуры, учитель порядке. Учащиеся раскладывают на своих
просит их назвать музыкальные инструмен партах картинки из Рабочей тетради в таком

97
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 98

порядке, в каком они висят на доске. Учи Are you ready to have
тель просит отдельных учащихся назвать A party today?
слова. Затем он меняет порядок картинок на
доске. Дети делают то же самое. Учитель Get ready, get set
снова просит назвать слова, но уже в новом And go — hey hey!
порядке. И т. д. Your friends are here. (дети показывают друг
3. Учащиеся слушают и исполняют песню I’m на друга)
playing the piano из упражнения 2 на с. 84. So it’s time to play! (дети делают вид, что
они играют)
 Введение и отработка Учитель предлагает учащимся закончить
лексики/структур фразы из рифмовки. Например:
4. Учитель прикрепляет к доске картинки friend, Учитель: Are you ready to ...
dance, sing, burger, называет слова по одно Класс: sing? И т. д.
му, и учащиеся повторяют их хором и инди 8. с. 87, упр. 3. Учитель задает детям вопро
видуально. Учитель просит учащихся поло сы по картинкам сюжетного диалога. На
жить на парты картинки из Рабочей тетради, пример:
называет их в произвольном порядке, и дети (показывая на картинку 1): Who can you
поднимают соответствующие картинки. see?
5. с. 86, упр. 1. Учитель пишет на доске круп (показывая на картинку 2): What’s Daddy
но номер страницы 86 и говорит: Open your got? И т. д.
books at page eightysix. Listen and point. 9. Дети слушают аудиозапись диалога и следят
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают по картинкам.
и показывают на картинки. Аудиозапись • Текст аудиозаписи
включается еще раз, и дети повторяют сло Mummy: Are you ready, children?
ва хором и индивидуально, показывая на Larry, Lulu & Sumeet: Hooray! It’s our party
картинки. Учитель следит за правильностью today!
произношения. Затем он просит отдельных
учащихся называть слова и показывать на Daddy: Here’s the food!
картинки. Lulu: Yummy! Thank you, Daddy!
• Текст аудиозаписи
Friend, dance, sing, burger. Sumeet: Wow! Burgers, biscuits and ice cream.
6. Учитель просит учащихся разложить картин My favourite food!
ки из Рабочей тетради на парте в произ Larry: Mmm. I love parties!
вольном порядке. Дети еще раз прослуши
вают аудиозапись упражнения 1 и раскла Mummy: Lulu, Larry! Your friends are here!
дывают картинки в том порядке, в котором Larry: Come on, Lulu! Come on, Sumeet! It’s
произносятся соответствующие слова на time to play our song!
диске. Nanny: Ready? One, two, three!
7. с. 86, упр. 2. Включается аудиозапись, дети 10. Учитель показывает на картинку 3 и озада
слушают и следят по картинкам. Во время ченно спрашивает: What’s missing? What is
второго прослушивания учитель показывает it? Let’s listen. Снова включается аудиозапись
учащимся соответствующие движения. Затем диалога, дети слушают, раскрашивают пе
он проверяет, как учащиеся поняли текст. ченье и дают ответ на вопрос учителя.
После этого учитель повторяет рифмовку Ответ: biscuits.
сам, отбивая ритм. Дети слушают и повто 11. Учитель произносит реплики диалога, а уча
ряют за учителем. Учитель снова отбивает щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
ритм и предлагает учащимся проговаривать правильностью произношения и интонации.
рифмовку самим. Учащиеся прослушивают Он также должен убедиться, что учащиеся
рифмовку столько раз, сколько необходимо поняли текст. Аудиозапись включается еще
для того, чтобы большинство детей приняли раз, и дети повторяют в паузах реплики ге
активное участие в ее исполнении. роев.
• Текст аудиозаписи 12. Учитель говорит предложения из сюжетного
Are you ready to sing? (дети изображают, что диалога, предлагая учащимся закончить их.
они поют) Например:
Are you ready to play? (дети делают вид, что Учитель: Are you ready ...
они играют) Класс: children? И т. д.

98
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 99

 Конец урока ет новое слово surprise с помощью языко


вой догадки или перевода. Он обращает
13. Рабочая тетрадь, с. 60, упр. 1. Учащиеся
внимание детей на картинку 2 и говорит,
по линиям соединяют героев и музыкаль
что куклы Punch и Judy — герои популярно
ные инструменты. Затем они говорят, на
го кукольного представления в Великобри
пример: Larry likes the trumpet, предвари
тании. Учащиеся повторяют за учителем
тельно отработав эту фразу. И т. д.
Punch, Judy хором и индивидуально. Затем
14. Рабочая тетрадь, с. 61, упр. 2. Учащиеся
он просит учащихся посмотреть на картин
слушают учителя и обводят в кружок нуж
ки сюжетного диалога и задает вопросы.
ные картинки.
Например:
Учитель:
Учитель (показывая на картинку 1): Who
1 One — Lulu is dancing.
can you see in the picture?
2 Two — Larry is eating an apple.
Ученик 1: Nanny Shine.
3 Three — Sumeet is playing the trumpet.
Ученик 2: Lulu. И т. д.
4 Four — Mummy is drinking tea.
Учащиеся слушают аудиозапись и следят по
5 Five — Chuckles is running.
картинкам. Перед вторым прослушиванием
Затем учитель может задать вопросы. На
учитель обращает внимание детей на кар
пример:
тинки внизу страницы и просит сказать, что
Учитель: What’s Larry eating?
они видят (television, party). Затем он спра
Ученик: An apple.
шивает озадаченно: What does Punch say?
Учитель: What’s Mummy drinking?
Let’s watch TV? Or let’s have a party? Let’s lis
Ученик: Tea.
ten. Снова включается аудиозапись диалога,
дети слушают и обводят в кружок нужную
картинку. Учитель повторяет свой вопрос,
Урок c (с. 88) показывая то на одну, то на другую картин
ку. Дети отвечают на его вопрос: Let’s have
a party! Учитель проверяет, все ли учащие
Задачи урока: научить учащихся говорить о
ся обвели в кружок правильный ответ.
том, что они делают в свободное время;
• Текст аудиозаписи
развивать навыки аудирования и говорения.
All children: Hooray!
Активная лексика/структуры: surprise, I’ve
Nanny: OK, everyone! I’ve got a surprise for
got a surprise for you.
you! Close your eyes!
Речь учителя на уроке: What can you see?
Lulu: Oh, I like surprises!
Punch, Judy, What does Punch say?
Оснащение урока: картинки party, piano,
Nanny: Ready? Open your eyes! This is Punch
guitar, trumpet, drums, friend, dance, sing,
and this is Judy.
burger из Буклета с раздаточным материа
All children: Hello, Punch. Hello, Judy.
лом и из Рабочей тетради, My Language
Portfolio (c. 22), цветные карандаши.
Punch: Judy, Judy! What time is it?
Judy: Oh dear! I don’t know. Punch, what time
 Начало урока is it?
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
Punch: It’s playtime! No school today! Let’s
друга.
have a party!
2. Учитель предлагает учащимся положить
All children: Yeah! Hooray!
картинки party, piano, guitar, trumpet, drums,
4. Учитель произносит реплики диалога (в
friend, dance, sing, burger из Рабочей тетра
случае необходимости переводит их), а уча
ди изображением вниз, подходит к детям,
щиеся повторяют за ним. Учитель следит за
переворачивает дветри картинки и спра
правильностью произношения и интонации.
шивает, что на них изображено.
Аудиозапись включается еще раз, и дети
 Отработка и закрепление повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время, учитель, держа
лексики/структур свою книгу раскрытой перед классом и по
3. c. 88, упр. 1. Учитель пишет на доске круп очередно показывая на картинки, начинает
но номер страницы 88 и говорит: Open your говорить реплики и предлагает учащимся
books at page eightyeight. Учитель объясня закончить их. Например:

99
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 100

Учитель: I’ve got a surprise ... Ученик: Come with me. И т. д.


Класс: for you! И т. д. Затем учащиеся прослушивают аудиозапись
5. Рабочая тетрадь, с. 62, упр. 1. Учащиеся предыдущего эпизода (с. 79), в паузах по
смотрят на разноцветные цифры и исполь вторяют слова персонажей и, прослушав
зуют их как подсказку для раскрашивания аудиозапись, стараются воспроизвести диа
картинки. Учитель просит детей назвать сна лог между Гадким утенком и лебедем.
чала цифры, цвета, а затем персонажей. 3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
6. Рабочая тетрадь, с. 63, упр. 2. Учитель ницы 89 и говорит: Open your books at page
предлагает учащимся по очертаниям опреде eightynine. Он держит свою книгу раскры
лить подарок в каждом ряду и назвать его. той перед классом и задает вопросы. На
Ответы: guitar, doll, pencil case, cat. пример:
Учитель: Is the Ugly Duckling happy?
 Конец урока Класс: Yes.
7. Учащиеся играют в парах. Один из них вы Учитель: Is the boy happy?
бирает картинку в качестве сюрприза, на Класс: Yes. И т. д.
пример guitar, а другой должен отгадать, 4. Учитель предлагает учащимся прослушать
что это. Например: аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
Ученик 1: I’ve got a surprise for you. look. Перед вторым прослушиванием учи
Ученик 2: A burger! И т. д. тель произносит сказку по строчке, а дети
8. Учитель просит открыть My Language повторяют фразы хором и индивидуально.
Portfolio на с. 22 и объясняет детям, что до Учитель обращает внимание на правиль
ма они могут нарисовать себя на картинке ность произношения и интонации, отраба
рядом с детьми. Затем учитель спрашивает, тывая сложные звуки. При необходимости
чему дети научились, работая по модулю строчки переводятся на родной язык. Во
Playtime!, и понравились ли им задания мо время второго прослушивания учитель на
дуля. Беседа проходит на родном языке. жимает на паузу после каждой строчки, и
Учитель просит учащихся показать свое от дети хором повторяют фразы.
ношение к модулю, закрасив столько сер • Текст аудиозаписи
дец, сколько они считают нужным. Ugly Duckling: I can fly in the sky.
I’m a beautiful swan.
Look at me, everyone!
The Ugly Duckling (с. 89) 5. Учитель произносит начало строчек из сказ
ки и просит учащихся закончить их. Напри
Задачи урока: познакомить учащихся с мер:
окончанием сказки; развивать навыки ауди Учитель: I can fly in the ...
рования и говорения. Класс: sky. И т. д.
Активная лексика/структуры: I can fly in 6. Учитель раздает учащимся ксерокопии из
the sky. I’m a beautiful swan. Look at me, раздела The Ugly Duckling Activity Pages
everyone! (с. 129) и говорит, что они должны расста
Речь учителя на уроке: Is the Ugly Duckling вить номера картинок по порядку так, как
beautiful? они идут в сказке. Ответы проверяются: учи
Оснащение урока: ксерокопии из раздела тель держит свою книгу раскрытой перед
The Ugly Duckling Activity Pages (с. 129) для классом и показывает правильный порядок
каждого учащегося. картинок.
Учитель спрашивает детей, понравилась ли
им сказка, и просит приклеить на послед
 Ход урока ней странице сказки наклейку из Рабочей
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг тетради с их оценкой.
друга. Если позволяет время, учитель предлагает
2. Учитель открывает свой учебник на с. 79, учащимся разучить рифмовку про утят, вы
показывает картинку предыдущего эпизода полняя при этом простые движения.
и задает учащимся вопросы. Например: Five little ducklings (дети загибают по одно
Учитель: Is the Ugly Duckling beautiful? му пять пальцев)
Ученик: Yes. Go to play (дети шагают на месте, размахи
Учитель: What does the swan say to the Ugly вая руками, как утята крыльями)
Duckling? Over the hills

100
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 101

And far away. Goes to play


Mummy Duck says, (дети грозят пальчиком) Over the hills
“Quack, quack, quack,” And far away.
But only four (дети загибают по одному че Mummy Duck says, (дети грозят пальчиком)
тыре пальца) “Quack, quack, quack,”
Little ducklings come back. But no little ducklings come back. (дети раз
водят руками в растерянности)
Four little ducklings ... (рифмовка повто
ряется сначала) Then Daddy Duck says, (дети грозят пальчи
ком)
Three little ducklings ... (рифмовка повто
“Quack, quack, quack,”
ряется сначала)
And all the little ducklings (дети размахивают
Two little ducklings ... (рифмовка повторяется руками, как утята крыльями)
сначала) Come right back.
One little duckling
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:41 Page 102

Банк ресурсов
Банк ресурсов содержит дополнительные идеи, упражнения и задания для исполь
зования на уроке. Они помогут учителю сделать процесс обучения английскому языку
более увлекательным. Здесь вы найдете:
l Инструкции по церемонии награждения учащихся в конце года
Похвала и поощрение – неотъемлемые атрибуты процесса обучения младших
школьников. Цель этой церемонии – дать детям почувствовать, что они достигли
определенных успехов в изучении английского языка.
l Материалы для поделок (Craftwork)
Дети учатся успешнее, если активно работает их опорнодвигательный аппарат и
моторика. Изготовление поделок своими руками – еще один эффективный способ
запоминания материала. Задание по изготовлению поделок содержится в каждом
модуле. Учитель готовит ксерокопии шаблонов для поделок для каждого ребенка.
Когда дети работают, учитель подходит к ним и задает вопросы о том, как называется их
поделка, какого она цвета и т. д., приглашая их, таким образом, использовать
английский язык в естественной обстановке. Когда на изготовление поделок требуется
много времени, учитель в классе объясняет задание и дает инструкции, а заканчивают
работу дети дома. Когда поделки готовы, в классе устраивается выставка. Готовые
поделки могут храниться в Языковом портфеле учащихся. Учитель напоминает детям о
том, как сделать запись о выполненной работе на с. 3
l Задания к сказке The Ugly Duckling
К каждому эпизоду сказки The Ugly Duckling даются дополнительные задания, которые
помогут учащимся закрепить языковой материал сказки.
l Песни (Module Songs)
К каждому модулю предлагаются дополнительные песни, которые разучиваются и
исполняются способом «Слушай и делай» (см. Предисловие «Песни и рифмовки»). Эти
песни дают возможность повторить и закрепить уже изученную в модуле лексику и
расширить словарный запас. Кроме того, у детей развивается чувство ритма и
координация движений. К каждой песне прилагается картинка, копию которой учитель
может сделать для каждого ребенка.
l Бумажная кукла (обезьянка Чаклз)
Учитель делает копии картинки с изображением одного из главных героев – обезьянки
Чаклз. Дети раскрашивают ее, наклеивают на плотную бумагу и вырезают. Чтобы
обезьянку было удобнее держать, к картинке с обратной стороны можно прикрепить
планку, рейку, карандаш и т. д. Учащимся наверняка понравится общение с обезьянкой
Чаклз, и даже самые нерешительные и робкие дети будут активнее. Обезьянка может
помочь снять напряжение, создать спокойную и доброжелательную атмосферу на
уроке, стать партнером в диалоге.
l Игры в классе
Игры могут быть использованы для отработки и закрепления языкового материала на
разных этапах урока. Они также помогают детям развивать навыки общения в коллективе.
l Материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценивание учащихся является неотъемлемой частью процесса обучения. Оно должно
проходить регулярно. Учителям предлагается проводить текущий и итоговый контроль
с помощью специальных таблиц.
Инструкции по церемонии награждения учащихся в конце
года
Церемония награждения может быть проведена на последнем уроке. Учитель заранее
помогает детям вырезать из учебника сертификат и подписывает его. Во время
церемонии награждения учитель вызывает каждого ребенка и торжественно вручает
ему сертификат.
Церемония может сопровождаться проигрыванием любимых песен учащихся.

102
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:41 Page 103
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:41 Page 104

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

104
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:42 Page 105

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

105
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:42 Page 106

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

106
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:43 Page 107

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

107
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:43 Page 108

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

108
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:44 Page 109

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

109
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:45 Page 110

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

110
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:45 Page 111

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

111
pp_102-112.qxd 06.08.2009 14:46 Page 112

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

112
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:20 Page 113

Задания к сказке
The Ugly Duckling
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:21 Page 114

Module 1

Complete the puzzle.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

114
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:21 Page 115

Module 1

Colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

115
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:21 Page 116

Module 1
What’s missing? Draw lines.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

116
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:21 Page 117

Module 2
Circle three differences.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

117
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:21 Page 118

Module 2

Look and tick (3).

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

118
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:22 Page 119

Module 2

What is it? Join the dots and say. Then colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

119
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:22 Page 120

Module 3

Look and match.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

120
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:22 Page 121

Module 3

Complete the puzzle.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

121
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:22 Page 122

Module 3

Draw lines to match.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

122
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:23 Page 123

Module 4

Colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

123
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:23 Page 124

Module 4

Draw lines to match.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

124
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:23 Page 125

Module 4

What is it? Join the dots and say. Then colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

125
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:23 Page 126

Module 5

Look and draw. Then colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

126
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 127

Module 5

What’s missing? Draw lines.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

127
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 128

Module 5

Look and draw. Then colour.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

128
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 129

Playtime!

Number the pictures.

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

129
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 130

Module Songs
Module 1

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

130
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 131

TAPESCRIPT
My name is Lulu, (holding up Lulu picture card)
And this is Larry. (holding up Larry picture card)
We are sister and brother,
We live in a family.
We are a family, (putting arm over partner's shoulder)
A family, you see. (and swaying to the rhythm)
We all live together
Tralalalalee!
This is my mummy, (holding up Mummy picture card)
This is my daddy. (holding up Daddy picture card)
We all live together,
We live in a family.

131
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 132

Module 2

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

132
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 133

TAPESCRIPT
Pencils in my schoolbag, (ten children stand in front
with hands together above their heads)
One, two, three! (first three children jump one step forward)
Pencils in my schoolbag,
Four, five, six! (next three children jump one step forward)
Pencils in my schoolbag,
Seven, eight, nine! (next three children jump one step forward)
Ten pencils in my schoolbag! (last child jumps forward)

Pens in my schoolbag, (repeat the same movements)


One, two, three!
Pens in my schoolbag,
Four, five, six!
Pens in my schoolbag,
Seven, eight, nine,
Ten pens in my schoolbag!
Rubbers in my schoolbag, (children stand arms pressed to their sides
One, two, three! and repeat the same actions)
Rubbers in my schoolbag,
Four, five, six!
Rubbers in my schoolbag,
Seven, eight, nine!
Ten rubbers in my schoolbag!

133
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 134

Module 3

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

134
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 135

TAPESCRIPT
The wheels on the bus
Go round and round,
Round and round,
Round and round! (children make circular movements
with their arms at their sides)
The wheels on the bus
Go round and round,
All day long!
The cars on the road
Go beep, beep, beep, (children mime
Beep, beep, beep, honking on the car)
Beep, beep, beep!
The cars on the road
Go beep, beep, beep,
All day long!
The boats on the sea
Go splash, splash, splash, (children mime
Splash, splash, splash, rowing a boat)
Splash, splash, splash!
The boats on the sea
Go splash, splash, splash,
All day long!
The planes in the air
Go zoom, zoom, zoom, (children hold out arms to the side and sway)
Zoom, zoom, zoom,
Zoom, zoom, zoom!
The planes in the air
Go zoom, zoom, zoom,
All day long!

135
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 136

Module 4

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

136
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 137

TAPESCRIPT
How much is that doggy in the window? (Draw a
window in the air)
The one with the floppy ears. (Flap hands by ears)
How much is that doggy in the window?
Oh, please give that doggy to me! (Hold hands out)
How much is that doggy in the window? (Draw a
window in the air)
The one with the two big brown eyes. (Make circles
around eyes with index finger and thumb)
How much is that doggy in the window?
That doggy's the one I will buy! (Mime taking
money out of pocket)
How much is that doggy in the window? (Draw a
window in the air)
The one with the pointy nose. (Mime having a pointy
nose)
How much is that doggy in the window?
I want to take that doggy home! (Mime having a
dog on a lead)

137
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 138

Module 5

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

138
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 139

TAPESCRIPT
Eat an apple every day, (Hold up an apple picture card)
Eat one with your lunch.
Eat an apple every day,
Crunch, crunch, crunch! (Use your hand as a 'mouth'
to mime crunching)
Red apples, green apples, (Hold up appropriate
colour picture cards)
Yellow apples, too.
Eat an apple every day,
They're very good for you! (Hold up thumb)
Eat an apple every day, (Hold up an apple picture card)
Eat one with your lunch.
Eat an apple every day,
Crunch, crunch, crunch! (Use your hand as a 'mouth'
to mime crunching)

139
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 140

Playtime!

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

140
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 141

TAPESCRIPT
The sun has got his hat on, (Mime putting hat on)
Hip, hip, hip, hooray! (Wave hands from side to side in the air)
The sun has got his hat on (Mime putting hat on)
And he's coming out to play! (Mime jogging)
We're playing in the garden, (Mime playing with a ball)
We're playing in the sun. (Mime the sun)
We're playing in the garden (Mime playing with a ball)
And we're having lots of fun! (Mime cheering)

141
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:24 Page 142
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 143

Бумажная кукла (обезьянка Чаклз)

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

143
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 144

Игры в классе каждый ребенок должен назвать изобра


женный на его картинке предмет или
Игры помогают эффективнее изучать ино заплатить фант, например: спеть песню,
странный язык, так как учащиеся получают станцевать и т. д. Прежде чем начать игру,
возможность повторить и закрепить новые учитель показывает, как в нее играть.
слова и структуры в увлекательной форме. g) Bingo. Дети раскладывают картинки из
Ниже приводится список наиболее распро Рабочей тетради данного модуля на парте
страненных игр, которые можно использовать в лицом вверх, затем переворачивают две
классе. любые картинки лицом вниз. Учитель
a) Chuckles says. Дети выполняют команды называет слова в произвольном порядке, и
учителя только тогда, когда учитель перед дети переворачивают соответствующие
командой говорит: Chuckles says. картинки лицом вниз. Когда дети
b) Snap. Дети играют парами. Они берут перевернут все свои картинки, они
одинаковый набор картинок из Рабочей поднимают руки. Игра заканчивается, когда
тетради, перемешивают их и кладут лицом учитель назвал все слова и все дети подняли
вниз. Затем по очереди открывают картинки руки.
и кладут их на парту. Когда открываются две h) Follow the leader. Дети выстраиваются в
одинаковые картинки, тот, кто первым линейку за учителем. Учитель, передвигаясь
скажет Snap, забирает их себе. Победителем по классу, показывает какоето движение и
является тот, кто набрал наибольшее называет его, а учащиеся идут за ним и
количество картинок за отведенное на игру повторяют движения.
время. i) Musical chairs. Цель этой игры – дать детям
c) Animal walk. Учитель просит детей встать в возможность вспомнить песни модуля и
круг и объясняет им, что он будет называть закончить урок на позитивной ноте. Дети
животное, а они должны изображать садятся на стулья в круг. Один ученик
движения этого животного. остается без стула. Пока звучит песня, дети
d) Chinese whispers. Дети встают в круг. ходят вокруг стульев, а когда учитель
Учитель дает первому ребенку картинку, останавливает аудиозапись, они должны
иллюстрирующую какоенибудь активное успеть сесть на ближайший к ним стул, пока
слово, так, чтобы остальные дети ее не его не занял ученик, оставшийся без стула.
видели. Ребенок шепчет на ухо своему Тот, кто не успел занять стул, выбывает.
соседу соответствующее слово, тот – Учитель убирает еще один стул, и игра
следующему и т. д. Последний ученик продолжается до тех пор, пока не останется
говорит слово, а первый показывает один стул и два ученика.
картинку для подтверждения ответа. Игра j) Memory game. Если есть возможность,
продолжается, но начинает ее новый учащиеся садятся/становятся в круг. Один
ученик. ученик называет слово по заданной теме,
e) Up and down. Цель игры заключается в например: по теме «Животные» ученик
отгадывании чисел. Учитель пишет на может назвать слово a cat. Второй повторяет
листочке бумаги любое число от 1 до 10 и его слово и добавляет свое, например: a cat,
просит детей произвольно называть числа в a duck. И т. д. Если дети затрудняются
этих пределах. Если число, которое они назвать слово, учитель показывает на
называют, меньше, чем то число, которое картинку на плакате соответствующего
написал учитель, он говорит: Up! – и модуля.
жестами показывает, что нужно назвать
большее число. Если число, которое они
называют, больше, учитель говорит: Down! –
и жестами показывает, что нужно назвать
число поменьше. Игра продолжается до тех
пор, пока дети не отгадают число.
f) Pass the flashcards. Учитель раздает
каждому ребенку по одной картинке из
модуля. Включается аудиозапись песни
модуля. Пока играет музыка, дети передают
картинки следующему ученику по кругу.
Когда учитель останавливает аудиозапись,

144
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 145

Материалы для оценки знаний, умений и навыков


учащихся
В этом разделе содержатся таблицы и карточки, которые заполняются на разных этапах
обучения.
• Таблица текущего контроля (Formative Evaluation Chart)
Данная таблица может заполняться учителем на любом этапе работы, когда он посчита
ет необходимым оценить выполнение учащимися того или иного упражнения или зада
ния. Учитель делает копию таблицы для каждого вида работы и заполняет соответству
ющие графы:
– название игры/вида работы (диалоги, тексты, минисочинения, песни, рифмовки, из
готовление поделок и т. д.);
— цель игры/вида работы;
— номер/название модуля, номер урока, название учебника;
— список класса;
— оценка и комментарии.
Предлагается следующая система оценок:
“C” (competence) — «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучае
мые лексику и структуры.
“W” (working on) — «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые лексику и
структуры, но еще не умеют употреблять их правильно.
“N” (noncompetence) — «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые
лексику и структуры.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет),
«удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).
• Таблица итогового контроля по каждому модулю (Evaluation
Chart for Each Module)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения каждого модуля.
Учитель заполняет следующие графы:
— номер/название модуля, число, название учебника;
— список группы;
— цели: определить, умеет ли ученик, например, называть школьные принадлежности;
отдавать и выполнять команды и т. д. (модуль 1).
Для получения более полной информации о том, насколько успешно проходит процесс
обучения детей, следует учитывать такие факторы, как усердие и прилежание (diligence)
и активность (participation). Для этого в таблице есть специальная графа Attitudes (отно
шение к учебе) со следующими условными знаками оценивания: 3 (Yes), 7 (No), I
(Improving — есть улучшения).

145
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 146

Formative Evaluation Chart

Name of game/activity: .................................................................................


Aim of game/activity: ....................................................................................
Module: ................................... Unit: .......................... Course: ......................

Children’s names: Mark and comments


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Evaluation criteria: c (green) w (yellow) n (red)

© Express Publishing
© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE

146
pp_113_160.qxd

Evaluation Chart for Each Module (cumulative evaluation)


Module:
............................
06.08.2009

.............
Date:
15:25

............................
.............

Children’s names
Course:
............................
Page 147

.............

Aims:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
The child is able to ...
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Marking criteria: c (green) w (yellow) n (red)

Attitudes:
1 diligence
2 participation

Marking criteria: 3 Yes 7 No y Improving

© Prosveshcheniye Publishers PHOTOCOPIABLE


© Express Publishing

147
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 148

Рекомендации и ключи к Рабочей тетради


Упражнения в Рабочей тетради предназначены времени, чтобы выполнить задание. Затем
в основном для работы в классе. учащиеся отвечают на вопросы учителя: What
colour is this cup? (Blue and yellow и т. д.) Они
My first steps! также могут ответить словами из песни: This cup
c. 3. is blue and yellow.
Учитель просит детей назвать имена героев c. 11, упр. 2.
учебника (Lulu, Chuckles, Larry), а затем соеди Учащиеся слушают учителя и обводят в кружок
нить пунктирные линии на рисунках. Пока правильный ответ.
учащиеся выполняют задание, учитель подпи Учитель:
сывает их Рабочие тетради. Закончить работу и 1 I'm a king. My cup is red.
раскрасить картинки дети могут дома. 2 I'm a queen. My cup is blue.
с. 4. 3 I'm a funny fellow. My cup is yellow.
Учащиеся линией отмечают в лабиринте путь Задание проверяется: учащиеся говорят,
слоника к цирку. например: I'm a king. My cup is red. И т. д.
с. 5. с. 11, упр. 3.
Учитель показывает на мышку и говорит: Look! A Учащиеся раскрашивают чашки в любой
mouse! Затем он просит учащихся помочь цвет, но девочки раскрашивают чашку
мышке добраться до сыра, соединяя пунктир девочки, а мальчики — чашку мальчика.
ные линии. Затем они говорят, например: I'm a girl. My
с. 6. cup is red. И т. д.
Учитель показывает по очереди на бабочек и
цветы и спрашивает: What colour is it? Затем он Урок 3 (с. 12–13) Look at Chuckles!
объясняет задание: дети должны в первом из с. 12, упр. 1.
двух одинаковых рисунков соединить пунк Дети соединяют линиями противоположные
тирные линии, а во втором – нарисовать такие действия и называют их. Например: Stand up. Sit
же линии, как на первом рисунке. down. И т. д.
с. 7.
Показывая по очереди на Лулу и Ларри, учитель I love English!
спрашивает: Who's this? Затем он предлагает с. 14, упр. 1.
учащимся соединить пунктирные линии и Учитель предлагает учащимся посмотреть на
проложить «дорожку», которая приведет Лулу и картинку, прослушать аудиозапись и раскра
Ларри к острову. сить чашки в соответствующий цвет. Кода дети
закончат работу, учитель задает им вопросы по
Модуль 1 картинке. Например:
Урок 1 (с. 8–9) Hello, Nanny Shine! Учитель: What colour is Nanny's cup?
c. 8, упр. 1. Ученик: Red.
l Текст аудиозаписи
Учитель предлагает учащимся продолжить
пунктирные линии – «дорожки», которые при Girl: What colour is Nanny's cup?
ведут главных героев домой. Дети используют Woman: Nanny's cup is red.
цветные карандаши и стараются четко следо Girl: Red?
вать заданным фигурам. Woman: Yes. Nanny's cup is red.
c. 9, упр. 2.
Учащиеся обводят пунктирные линии и Girl: What colour is Larry's cup?
раскрашивают картинки. Затем они называют Woman: Larry's cup is blue.
имена героев. Girl: Larry's cup is blue?
Woman: Yes. Blue.
Урок 2 (с. 10–11) Funny Fellow!
Girl: What colour is Lulu's cup?
c. 10, упр. 1.
Woman: Lulu's cup is yellow.
Учитель обращает внимание учащихся на
Girl: A yellow cup for Lulu!
цветные точки и объясняет, что эти точки
Woman: Yes. That's right!
подсказывают, в какой цвет нужно раскра
шивать картинку. Детям дается достаточно
Girl: What colour is Chuckles' cup?

148
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 149

Girl: Green? Ученик 1: school.


Woman: Yes. Chuckles' cup is green. Учитель: Two...
Ответы: Ученик 2: pencils.
Nanny's cup is red. Учитель: Three...
Larry's cup is blue. Ученик 3: boys.
Lulu's cup is yellow. Учитель: Four...
Chuckles' cup is green. Ученик 4: pens.
с. 15, упр. 2. Учитель: Five...
Учитель предлагает учащимся посмотреть на Ученик 5: girls.
картинку и соединить линией изображение с. 19, упр. 2.
персонажей и их контуры. Затем дети пока Учащиеся смотрят на разноцветные числа и
зывают на персонажей и говорят, например: используют их как подсказку для раскра
This is Larry. И т. д. шивания картинки. Учитель может попросить
детей назвать предметы на картинке.
Let's Play! (с. 16–17) Например:
В заключение работы над модулем учитель Учитель: What's this?
предлагает детям поиграть в игру. Играть Ученик: A cup. И т. д.
можно парами или группами. Учащиеся
открывают соответствующую страницу с Урок 5 (с. 20–21) Get Your Schoolbag!
наклейками в Рабочей тетради (модуль 1) и в с. 20, упр. 1.
произвольном порядке наклеивают их в квад Учащиеся закрашивают предметы справа в том
раты на игральном поле с. 16–17. Дети делятся количестве, на которое указывает число слева,
на две команды: красные и синие, и каждый и тем же цветом, которым изображено это
участник игры кладет на игральное поле фишку число. Затем они говорят, сколько предметов и
(это может быть любой небольшой предмет – какого цвета они закрасили.
монетка, ластик и т. д.). Дети начинают играть Ответы:
по очереди с первого квадрата, называя то, что Four pink rubbers.
они видят на картинке. Если они называют One blue pencil.
слово правильно, то перемещаются на Two green books.
следующий квадрат, если нет – возвращаются Five red desks.
на квадрат назад. Дети не пропускают квадраты: Three yellow schoolbags.
прежде чем передвигаться в ту или иную с. 21, упр. 2.
сторону, они называют предмет, изображение Учитель просит учащихся обвести числа и
которого находится под их фишкой. Побеждает назвать их. Затем учитель дает инструкции, а
тот, кто первым завершит круг. дети слушают и соединяют числа с соответ
ствующими предметами.
Модуль 2 Учитель:
Урок 4 (с. 18–19) Have a Nice Day! 1 One – desk
2 Two – book
с. 18, упр. 1.
3 Three – schoolbag
Дети закрашивают цифру тем же цветом,
4 Four – pencil case
которым очерчен ее контур. Учитель называет
5 Five – rubber
цифру, а дети – соответствующий цвет.
Например:
Учитель: One. Урок 6 (с. 22–23) How Many Pencils?
Ученик 1: Red. с. 22, упр. 1.
Учитель: Five. Учащиеся подсчитывают количество изобра
Ученик 2: Yellow. И т. д. женных на картинке предметов в классной
Затем учащиеся соединяют цифру с соответ комнате и записывают соответствующее число в
ствующей картинкой. По окончании работы квадратики справа под рисунком данного
учитель называет число, а дети – предметы, предмета.
изображенные на соответствующей картинке. Ответы:
Учитель напоминает учащимся, как произно Ten green desks.
сятся существительные во множественном Three pink schoolbags.
числе. One blue desk.
Учитель: One... Five red pencil cases.
Four yellow pens.

149
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 150

Two yellow pencil cases. Boy: The schoolbag? Oh, yes.


Three red books. Woman: Colour the schoolbag green.
Four green books. Boy: A green schoolbag. OK.
Six blue rubbers.
Eight red pens. Woman: Now find the pen.
Nine pink rubbers. Boy: I can see the pen. What colour is the pen?
Если позволяет время, учащиеся внимательно Woman: The pen is blue.
смотрят на картинку в течение одной минуты, а Boy: A blue pen.
затем закрывают книги и отвечают на вопросы
учителя. Woman: Can you find the rubber?
Например: Boy: The rubber? Oh, yes! I can see the rubber!
Учитель: How many green desks? Woman: Colour the rubber red.
Ученик 1: Ten. И т. д. Boy: A red rubber?
с. 23, упр. 2. Woman: Yes, a red rubber.
Учащиеся продолжают линии от предмета к
предмету, а затем отвечают на вопросы учителя: Woman: Now find the pencil case.
Учитель: Where's the rubber? Boy: Oh, I can see the pencil case.
Ученик 1: It's on the book. Woman: Good. Now colour the pencil case yellow.
Учитель: Where's the book? Boy: Yellow! A yellow pencil case. OK.
Ученик 2: It's in the desk. с. 25, упр. 2.
Учитель: Where's the desk? Учитель предлагает учащимся внимательно
Ученик 3: It's in the school. посмотреть на картинки, найти различия и
Учитель: Where's the pencil? обвести их в кружок. Затем дети называют
Ученик 4: It's in the pencil case. различия, например: three schoolbags — one
Учитель: Where's the pencil case? schoolbag.
Ученик 5: It's in the schoolbag. Ответы:
Учитель: Where's the schoolbag? А В
Ученик 6: It's on the desk. Four pencils – one pencil
A pink pencil case – a red pencil case
I love English! A blue rubber – a pink rubber
c. 24, упр. 1. A red pen – a blue pen
Учитель предлагает учащимся посмотреть на Three schoolbags – one schoolbag
картинку, прослушать аудиозапись и раскра
сить изображенные на картинке предметы в Let's Play! (с. 26–27)
соответствующий цвет. Когда дети закончат В заключение работы над модулем учитель
работу, учитель проверяет ответы, задавая им предлагает детям поиграть в игру. Играть
вопросы: можно парами или командами. Учащиеся
Учитель: What colour is the pencil? открывают соответствующую страницу с на
Ученик 1: Yellow. клейками в Рабочей тетради (модуль 2) и в
Учитель: What colour is the schoolbag? произвольном порядке наклеивают их в
Ученик 2: Green. квадраты с вопросительными знаками. Каждый
Учитель: What colour is the pen? участник игры кладет на игральное поле фишку
Ученик 3: Blue. (это может быть любой небольшой предмет –
Учитель: What colour is the rubber? монетка, ластик и т. д.). Дети по очереди
Ученик 4: Red. бросают кубик и продвигают фишку на столько
Учитель: What colour is the pencil case? квадратов вперед, сколько показывает кубик.
Ученик 5: Yellow. Если фишка попадает на квадрат с наклейкой,
l Текст аудиозаписи то они должны назвать то, что изображено на
Woman: Look at the picture. Can you find the картинке. Если они не могут это сделать, то
pencil? возвращаются на старт. Если фишка попадает
Boy: The pencil? Oh, yes! I can see the pencil! на квадрат с горкой, то игрок «спускается» по
Woman: Colour the pencil yellow. ней вниз на указанный квадрат, а если на
Boy: A yellow pencil. Right. квадрат с лесенкой, то «поднимается» на
соответствующий квадрат. Побеждает тот, кто
Woman: What about the schoolbag? Can you find первым достигнет финиша.
the schoolbag?

150
pp_113_160.qxd 06.08.2009 15:25 Page 151

Модуль 3 Урок 8 (с. 30–31) What Have I Got?


Урок 7 (с. 28–29) Let's Watch TV! с. 30, упр. 1.
с. 28, упр. 1. Учащиеся соединяют точки в порядке возрас
Дети раскрашивают предметы мебели в любые тания чисел, которыми они отмечены (1 с 2, 2 с
из данных цветов, а потом отвечают на вопросы 3 и т. д.), а затем называют предметы, которые
учителя. Например: у них получились.
Учитель: What have you got? Если позволяет время, учащиеся могут
Ученик 1: I've got a blue bed. И т. д. раскрасить картинки и сказать, какого цвета их
с. 29, упр. 2. игрушки.
Учащиеся внимательно смотрят на картинки A и с. 31, упр. 2.
B, находят шесть различий и обводят их в Учащиеся слушают учителя и обводят в кружок
кружок. Учитель держит книгу раскрытой перед соответствующую картинку в каждом номере.
классом, показывает на предмет на картинке A, Затем дети говорят, где находится каждая
который отличается от предмета на картинке B, игрушка.
и говорит: The schoolbag is on the blue chair. Учитель:
Затем он показывает на тот же предмет на 1 The kite is on the bed.
картинке B и задает вопрос: Where's the school 2 The ball is under the chair.
bag? What colour is the chair? Дети смотрят на 3 The doll is in the box.
картинку B и отвечают: under the yellow chair. 4 The teddy bear is under the table.
Предполагаемые ответы:
Учитель (показывая на картинку А): The boy is Урок 9 (с. 32–33) Let's Play!
on the red bed. с. 32, упр. 1.
(показывая на картинку В): Who is on the bed? Учащиеся подсчитывают количество изобра
What colour is the bed? женных на картинке игрушек в комнате и запи
Ученик 1: A girl. This is a blue bed. сывают соответствующее число в квадратики
Учитель (показывая на картинку А): Six pens are под рисунком данной игрушки. Ответы (числа)
in the cup. записываются на доске учителем. Затем уча
(показывая на картинку В): How many pens? щиеся говорят, сколько предметов и какие
Ученик 2: Eight (pens). находятся в комнате.
Ответы:
Учитель (показывая на картинку А): Two rubbers Seven dolls.
are on the table. Five balls.
(показывая на картинку В): How many rubbers? Four cars.
Ученик 3: Three (rubbers). Nine planes.
Six teddy bears.
Учитель (показывая на картинку А): The Eight boats.
book is on the table. Three trains.
(показывая на картинку В): What's on the Two kites.
table? Если позволяет время, учащиеся внимательно
Ученик 4: A TV. смотрят на картинку в течение одной минуты, а
затем закрывают книги и отвечают на вопросы
Учитель (показывая на картинку А): A red bus is учителя. Например:
under the table. Учитель: How many balls?
(показывая на картинку В): What colour is the Ученик 1: Five. И т. д.
bus? с. 33, упр. 2.
Ученик 5: This is a yellow bus. Учащиеся соединяют линией одни и те же
игрушки – большую и маленькую, а затем
Учитель (показывая на картинку А): The pencil показывают на них и говорят: a small boat – a big
case is under the bed. boat и т. д.
(показывая на картинку В): Where's the pencil
case? I love English!
Ученик 6: On the bed. с. 34, упр. 1.
Учитель говорит учащимся, что на одной из трех
картинок под цифрой I изображена комната
Самита. Дети слушают диск и об