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Cátedra: Aprendizaje y Evaluación Neurocognitiva

Año: 2012

TECLE

NOMBRE: Test de Eficacia Lectora

AUTORES: Ariel Cuadro, Daniel Costa, Daniel Trías y Patricia Ponce de León.

FORMA DE APLICACIÓN: individual o colectiva.

ÁMBITO DE APLICACIÓN: de 2° a 6º de educación primaria.

DURACIÓN: 5 minutos.

FINALIDAD: evaluación de la eficacia lectora.

BAREMACIÓN: puntuación centil, media y desviación standard por cada


curso escolar.

MATERIAL: Manual, cuadernillo, cronómetro y lápiz.

DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA:
Se ha diseñado para evaluar el nivel de eficacia lectora que presentan los
alumnos cuando se enfrentan a una tarea de frases incompletas.
El TECLE permite incluir en la medición de la Eficacia Lectora los principales
parámetros que la controlan. Por un lado aparecen las principales variaciones
que afectan a la decodificación lectora y por otro el sujeto evaluado se ve
obligado a generar una representación del significado de la frase que lee, para
contestar adecuadamente.
Asimismo al disponer de un tiempo determinado para dar el mayor número de
respuestas posibles debe emplear todos sus recursos cognitivos del
procesamiento lector.

Tienen que completar el mayor número de frases en 5 minutos.


Es una prueba de screening.

NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN:


El TECLE ofrece puntuación percentil por curso de los puntajes totales de
aciertos de la prueba.
La puntuación directa en la prueba es el número de ítems alcanzados menos el
número de omisiones y los errores.
La tabla I recoge los baremos en percentiles para las puntuaciones directas (Pág.
61 del Manual).
Si a la puntuación directa no le corresponde un percentil exacto se asignará el
más próximo.

INTERPRETACIÓN DE LOS BAREMOS:


Los percentiles mayores indican mejor rendimiento, a medida que alcanzan
mayores puntuaciones se supone un mayor dominio de los procesos lectores.

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Cátedra: Aprendizaje y Evaluación Neurocognitiva
Año: 2012

Los percentiles menores, entre 0 y 15, posiblemente indiquen una dificultad


significativa a nivel lector. Debe descartarse la incidencia de otros factores
(actitud frente a la prueba, motivación, ansiedad, etc.) en este resultado. Para
ello se sugiere una evaluación más exhaustiva de los procesos léxicos de
quienes alcancen estas puntuaciones.
Quienes presentan problemas de decodificación consumirán más tiempo en la
ejecución de cada frase.
Quienes presenten dificultades en la ruta ortográfica y tengan dificultad para
acceder a la representación ortográfica y a la vez semántica de las palabras,
prolongarán los tiempos de lectura y su producción en la prueba descenderá.

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