Вы находитесь на странице: 1из 7

Психология. Журнал Высшей школы экономики.

2006. Т. 3, № 1. С. 120–126.

Короткие сообщения

ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУЧНАЯ ОСНОВА


ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

А.Ф. АНУФРИЕВ

В настоящее время значительно общественной практики (медицине,


возросло внимание к теоретическим технике, экономике и т. п.). Актуаль
проблемам психологической диагно ной становится реализация тезиса о
стики (Бурлачук, Морозов, 1999; единстве общего и специфического в
Войтко, Гильбух, 1976; Диагностика психологическом диагнозе. Такой
способностей…, 1989; Общая психо подход позволяет шире взглянуть на
дагностика…, 2000; Психодиагности проблемы психологической диагно
ка…, 1986; Психологическая диагно стики с позиций имеющихся в раз
стика…, 2001, и др.). Психологиче личных областях современной прак
ская диагностика в своем развитии тики и науки достижений, опреде
достигла такого этапа, когда только лить уровень ее развития, а также
дальнейшее увеличение числа мето более конкретно представить его
дик и их совершенствование, связан дальнейшие пути.
ное с усилением их разрешающей В данной работе излагаются ре
способности и достижением более зультаты проведенного автором тео
высоких психометрических характе ретикометодологического анализа
ристик, не позволяет обеспечить по психодиагностики с позиций общей
вышения эффективности психологи теории диагноза (Ануфриев, 1993).
ческого диагноза и качественного Психодиагностика как практиче2
улучшения подготовки практическо ская деятельность и научная дисцип2
го психолога. Одним из условий ус лина. Психодиагностика как практи
пешного развития психологической ческая деятельность представляет
диагностики является опора на мето собой: 1) процесс распознавания
дологические положения общей тео 2) актуального состояния психологи
рии диагноза, синтезирующей опыт ческих особенностей отдельного че
осуществления диагностической ловека или группы людей как причин
деятельности в различных областях параметров деятельности или психи
Психодиагностика как научная основа деятельности практического психолога 121

ческого состояния 3) с точки зрения компонент содержит описание диаг


соответствия норме, задаваемой в ностических признаков нормального
рамках той или иной концепции. Про состояния объекта психодиагности
цесс распознавания 4) осуществляет ки и отклонений от него. В нем осу
ся на основе известной диагносту сис ществляется описание видов откло
темы понятий как подведение обсле нений в поведении и психическом
дуемого (человека или группы) под состоянии обследуемого, а также
общий тип или категорию 5) в целях описание их возможных психологи
прогнозирования психологических ческих причин. В техническом ком
особенностей, реализации профи поненте дается характеристика мето
лактического, развивающего или дов обследования объекта диагно
коррекционного воздействия на них стики, формулируются принципы
для обеспечения требуемых парамет разработки и использования психо
ров деятельности или психического диагностических методик. Деонтоло
состояния. гический компонент связан с вопро
Психодиагностика как научная сами взаимоотношения диагноста с
дисциплина является разделом прак обследуемым, с комплексом этиче
тической психологии, который вы ских правил, которыми должен руко
полняет функцию непосредственной водствоваться психологпрактик.
теоретической основы одного из ви Здесь формулируются принципы по
дов деятельности практического ведения и общения диагноста с об
психолога, а именно диагностичес следуемым. В логическом компонен
кой. С содержательной точки зрения те1 характеризуется диагностическое
психодиагностика представляет со мышление практического психолога,
бой сконцентрированный, обобщен процесс постановки психологическо
ный и проанализированный опыт ди го диагноза. Этот компонент являет
агностической деятельности практи ся наиболее важным. Он предъявляет
ческого психолога, изложенный в ко всем остальным компонентам ряд
удобной для других форме и напра требований, необходимость выполне
вленный на улучшение психологиче ния которых определяет их подчи
ского диагноза. ненное значение. К семиотическому
Структура психодиагностики как компоненту он предъявляет требова
научной дисцилины. Психодиагнос ние полноты описания структуры
тику образуют четыре неразрывно объекта диагностики и видов откло
связанных компонента — семиотиче нений в его состоянии на феномено
ский, технический, деонтологичес логическом уровне и на уровне при
кий и логический. Семиотический чинных оснований, к техническому —

1
Термин «логический» не совсем удачен для обозначения компонента психодиагностики, ха
рактеризующего диагностическое мышление практического психолога, поскольку мышление
психолога по установлению диагноза может быть не только логическим, но и интуитивным. Од
нако мы полагаем, что на данном этапе анализа этот термин можно оставить без изменения, учи
тывая высказанное уточнение относительно двоякой формы протекания мыслительного процес
са при установлении диагноза.
122 А.Ф. Ануфриев

портативности применяемых психо женную форму существования пси


диагностических методик, их адек ходиагностической практики. В свя
ватности запросу и выдвигаемым ги зи с этим в систему его основных по
потезам, надежности и точности из нятий включаются такие понятия,
мерения, к деонтологическому — как объект и субъект психодиагно
получения необходимой для поста стической деятельности, психодиаг
новки диагноза информации без на ностическая задача и ситуация, пси
несения ущерба обследуемому и со ходиагностические средства, процесс
блюдения этических норм. и психологический диагноз.
При определении современного Объект психодиагностики. В са
состояния психодиагностики следу мом общем смысле объектом психо
ет отметить, что наибольшее разви диагностики является обследуемый
тие в настоящее время получил тех (человек или группа людей). Для
нический компонент, связанный с практического психолога он высту
разработкой психодиагностических пает в двух аспектах: как сосубъект
методик. деятельности распознавания и как
Процесс постановки психологиче2 система психической регуляции. Как
ского диагноза. В литературе, посвя сосубъект деятельности распознава
щенной теоретикометодологиче ния обследуемый обладает правом
ским проблемам психодиагностики, свободного поведения в диагности
проводится содержательное изуче ческой ситуации, способствует или
ние отдельных понятий, характери препятствует получению психодиаг
зующих процесс установления пси ностической информации при прове
хологического диагноза,— объекта дении обследования.
психодиагностики (Войтко, Гильбух, Как система психической регуля
1976), психодиагностического про ции объект психодиагностики имеет
цесса (Психодиагностика…, 1986; иерархическое строение. В нем раз
Бурлачук, Морозов, 1999), психоди личаются два уровня: феноменоло
агностической ситуации (Общая гический и причинных оснований.
психодиагностика…, 2000; Дружи Первый уровень образуют задавае
нин, 1990), диагноза (Войтко, Гиль мые требованиями практики или об
бух, 1976; Бурлачук, Морозов, 1999). условленные необходимостью адап
Вместе с тем задача построения и тации к окружающей среде феноме
обоснования целостной концепту нологические переменные. Элемен
альной схемы, полно описывающей ты уровня причинных оснований
психодиагностический процесс, ос представляют собой психические яв
тается нерешенной. ления, выступающие в функции ре
Поскольку психодиагностика вы гуляции деятельности или психиче
ступает в качестве непосредственной ского состояния. Отклонения значе
теоретической основы «живой» диаг ний феноменологических перемен
ностической деятельности практиче ных, в качестве которых выступают
ского психолога, понятийный аппа параметры деятельности или психи
рат, характеризующий процесс поста ческого состояния обследуемого, слу
новки психологического диагноза, жат показателями того, что соответ
представляет собой вторичную, отра ствующие психические регуляторы в
Психодиагностика как научная основа деятельности практического психолога 123

данное время действуют недостаточ дачи, а устанавливается и формули


но эффективно, и, соответственно, руется им в ходе проведения обсле
задача практического психолога со дования.
стоит в том, чтобы их найти и обеспе Другая особенность условий пси
чить необходимое развивающее или ходиагностической задачи состоит в
коррекционное воздействие. том, что, помимо указанной эмпири
В качестве субъекта психодиагно2 ческой, они имеют еще априорную
стики выступает отдельный человек, составляющую, которую образуют
группа людей, организация или сам имеющиеся у практического психо
обследуемый, но не тест или набор лога до проведения обследования
тестов. Существенной характеристи сведения, в частности, представле
кой субъекта психодиагностики как ние о структуре психики, на которое
носителя деятельности распознава опирается психолог при выполнении
ния является оказание практической диагностической деятельности.
помощи обследуемому на основе Психодиагностическая ситуация.
учета его психологических особенно Психодиагностическая ситуация
стей. По наличию специальной под представляет собой совокупность не
готовки и стремлению строго опреде изменяющихся на протяжении уста
лить границы компетенции различа новления диагноза общих организа
ют субъекта житейскиэмпирической ционных условий осуществления ди
и научной психодиагностики. агностической деятельности. Она за
Психодиагностическая задача. От дается требованиями практики и
ражая состояние реального объекта определяется наличием или отсут
психодиагностики, с которым имеет ствием у обследуемого права само
дело практический психолог, практи стоятельно вступать в диагностиче
ческая психодиагностическая задача ский процесс и выбрать свое поведе
представляет собой совокупность ние на основе его результатов.
сведений о состоянии обследуемого Психодиагностическая ситуация об
при указании его желаемого состоя условливает продуктивность взаи
ния, принимаемого за норму, и поста модействия преследующих соб
вленной цели установить диагноз в ственные цели (совпадающие или не
случае реального или предполага совпадающие) участников диагно
емого отклонения состояния от нор стического процесса, влияет на по
мального. лучаемую диагностическую инфор
Структуру психодиагностиче мацию, в частности на результаты
ской задачи образуют цель и усло тестовых испытаний (Общая психо
вия. Целью психодиагностической диагностика…, 2000).
задачи является ответ на вопрос о Психодиагностическая ситуация
причинах, обусловивших определен создается совместными усилиями
ное состояние объекта психодиагно участников диагностического процес
стики. Своеобразие условий психо са — практического психолога и об
диагностической задачи заключает следуемого. Различие их позиций за
ся в том, что значительная их часть ключается в том, что для практическо
не дана диагносту явно и в полном го психолога работа с обследуемым в
объеме в самом начале решения за диагностической ситуации является
124 А.Ф. Ануфриев

необходимым условием решения на ческого диагноза. По содержанию


учнопрактической задачи. Для об это выбор ограниченного количества
следуемого же взаимодействие с ди из множества гипотез о психологиче
агностом — событие, определяющее ских причинах отклонений параме
его дальнейший жизненный путь. тров деятельности или психического
Личностная значимость для обследу состояния обследуемого.
емого полученных в диагностиче Психологический диагноз. Психо
ском процессе результатов обуслов логический диагноз является резуль
ливает его активную позицию в нем. татом деятельности практического
Средства психодиагностики. С по психолога. В содержательном отно
мощью средств психодиагностики шении он представляет собой соот
осуществляется психодиагностиче ветствующее запросу логическое за
ская деятельность практического ключение о состоянии психологиче
психолога. Это не только психодиаг ских переменных, обусловливающих
ностические методики, но и специ определенные параметры деятельно
фические описания объекта практи сти или психического состояния об
ческой деятельности, психодиагно следуемого. Психологический диаг
стического процесса, методы постро ноз формулируется в понятиях со
ения диагностического заключения. временной психологической науки.
Специфические описания объекта Он выполняет функции описания,
психодиагностики включают класси объяснения, предсказания, а также
фикации отклонений в параметрах средства оказания психологической
деятельности, психического состоя помощи.
ния и классификации соответствую Эвристичность общенаучного
щих им психологических причин, подхода. Реализация общенаучного
схемы психологической детермина подхода к психодиагностике позво
ции, психодиагностические таблицы, лила оценить ее современное состоя
структурные модели психики. К спе ние, установить (и подтвердить)
цифическим описаниям психодиаг важные для психодиагностики тео
ностического процесса относятся ретические положения. Наиболее
психодиагностограммы, диагности значимые среди них следующие:
ческие алгоритмы, программы и схе 1) необходимо различать психо
мы обследования. Методами постро диагностику как один из видов дея
ения психодиагностического заклю тельности практического психолога
чения являются интуиция и логиче и как научную дисциплину, выпол
ские методы постановки диагноза. няющую функцию непосредствен
Психодиагностический процесс. ной ее теоретической основы;
Психодиагностический процесс ха 2) психодиагностика как научная
рактеризуется по форме его реализа дисциплина имеет четырехкомпо
ции и содержанию. По форме осу нентное строение, включающее семио
ществления он представляет собой тический, технический, деонтологи
опосредованное психодиагностиче ческий и логический компоненты;
скими методиками взаимодействие 3) ведущая роль принадлежит
диагноста с обследуемым, напра психодиагностике как науке об уста
вленное на установление психологи новлении диагноза практическим
Психодиагностика как научная основа деятельности практического психолога 125

психологом, т.е. ее логическому ком ского психолога специальными сред


поненту, а все остальные компонен ствами диагностической деятельно
ты имеют подчиненное значение; сти, в числе которых специфические
4) распространенное понимание описания объекта психодиагности
психодиагностики как науки о разра ки, средства оценки состояния эле
ботке и применении психодиагно ментов объекта психодиагностики
стических методик предполагает, что (диагностические методики), специ
на научной основе могут разрабаты фические описания психодиагности
ваться только диагностические мето ческого процесса. Использование пе
дики. Возможность изучения диаг речисленных средств позволит со
ностической деятельности практиче кратить количество выдвигаемых
ского психолога с помощью научных гипотез, время диагностического по
методов в рамках такого понимания иска, повысить качество психологи
исключается, и соответственно сни ческого диагноза;
мается перспектива ее оптимизации – регуляции психодиагностиче
на базе научных данных; ского поиска, обнаружения его про
5) представление о психодиагно тиворечий и недостатков на базе ос
стике как науке о разработке и при новных понятий, характеризующих
менении психодиагностических ме процесс установления диагноза
тодик приводит также к отождест практическим психологом и выпол
влению психодиагностики с одним няющмих в диагностическом поиске
из ее компонентов (техническим), роль стратегических ориентиров;
искажает конечные цели психодиаг – описания случаев из диагности
ностики. Основной задачей диагно ческой практики на основе единой
стики признается не оказание помо схемы, которая позволяет осуще
щи обследуемому, а разработка одно ствить регистрацию и накопление
го из видов ее инструментов; собственного опыта диагностиче
6) понятийный аппарат, характе ской деятельности, предоставляет
ризующий процесс установления ди возможность знакомства с опытом
агноза практическим психологом, других практических психологов.
представляет собой отраженную фор Исследовательская и научно2прак2
му существования психодиагности тическая работа. Помимо совер
ческой практики. шенствования психодиагностиче
Перспективы. Психодиагностиче2 ской практики, проведенный анализ
ская практика. Полученное в резуль теоретических основ психодиагно
тате теоретикометодологического стической деятельности позволяет
анализа представление о психодиаг наметить программы исследователь
ностике как науке об установлении ской и научнопрактической работы
диагноза практическим психологом в области психологической диагно
позволяет оптимизировать диагно стики. Первая предполагает выделе
стическую деятельность практиче ние особого предмета исследования,
ского психолога, повысить ее эффек обусловливающего новое направле
тивность посредством: ние научной работы в психологии,—
– формулирования требований к деятельности психолога по устано
оснащению рабочего места практиче влению диагноза у обратившегося за
126 А.Ф. Ануфриев

помощью человека, т. е. психодиаг моделей объекта психодиагностики,


ностической практики. схем обследования; создание пакетов
Программа научнопрактической психодиагностических методик и т. д.
работы, не предполагая получения Реализация программ исследова
новых знаний относительно совре тельской и научнопрактической ра
менного уровня развития психологи боты предполагает учет опыта функ
ческой науки, имеет целью обобще ционирования психологических
ние опыта диагностической работы в служб, требует привлечения большо
различных областях практики и пре го количества специалистов из раз
образование знаний фундаменталь личных сфер общественной практи
ной психологической науки в спосо ки. От успешности реализации ука
бы их применения на практике. Она занных программ будут зависеть
включает построение для типовых эффективность диагностической
диагностических задач психодиагно деятельности практического психо
стических таблиц, схем психологиче лога и возможности оказания психо
ской детерминации, структурных логической помощи на ее основе.

Литература

Ануфриев А.Ф. Психологический ди Дружинин В.Н. Психологическая ди


агноз: система основных понятий. Киров, агностика способностей: теоретические
1993. основы. Саратов, 1990.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Сло Общая психодиагностика: Основы
варьсправочник по психологической психодиагностики, немедицинской психо
диагностике. СПб., 1999. терапии и психологического консультиро
Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых вания / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сто
основных понятиях психодиагностики // лина. М., 2000.
Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 16–31. Психодиагностика: теория и практи
Диагностика способностей и личност ка / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М., 1986.
ных черт учащихся в учебной деятельности Психологическая диагностика / Под
/ Под ред. В.Д. Шадрикова. Саратов, 1989. ред. К.М. Гуревича и др. М., 2001.

Ануфриев Александр Федорович, Московский государственный открытый


педагогический университет им. М.А. Шолохова, доктор психологических
наук, профессор
Контакты: alexfedo@rol.ru

Оценить