Щ ама іыдля самых маленьки

УДК 087.5:794
ББК 75.581
С912

Сухин И. Г.
С 912 Шахматы для самых маленьких: Книга-
сказка для совместного чтения родителей и
детей. - М.: ООО «Издательство Астрель»,
ООО «Издательство АСТ», 2000. - 288 с.
І8ВЫ 5-17-003958-1 (ООО «Издательство АСТ»)
І8ВЫ 5-271-00430-9 (ООО «Издательство Астрель»)
Эта книга необычная. Она адресована одновременно и детям,
и их родителям. Ее автор, И.Г. Сухин, научный сотрудник Ин­
ститута теории образования и педагогики РАО, уверен, что шах­
маты - это не только популярная игра, но и действенное, эффек­
тивное средство интеллектуального развития детей.
Процесс обучения шахматам способствует концентрации вни­
мания и развивает логическое мышление, укрепляет память, раз­
вивает изобретательность. Поэтому так важно начинать учить
малышей игре в шахматы в самом раннем возрасте. Родителям
поможет в этом адресованный им раздел «Советы родителям», а
дети с увлечением послушают сказки об увлекательных приклю­
чениях в шахматной стране хорошо знакомых и любимых лите­
ратурных персонажей.
УДК 087.5:794
ББК 75.581

І8ВЫ 5-17-003958-1 (ООО «Издательство АСТ»)

І8ВЫ 5-271-00430-9 (ООО «Издательство Астрель»)

© «Издательство Астрель», 2000

 От автора
Вы решили научить вашего
малыша игре в шахматы?
Этр очень хорошо, и вот по­
чему.
Ведь ш ахматы — это не
только игра, доставляющая
детям много радости, удо­
вольствия, но и действен­
ное, эффективное средство
их умственного развития.
Процесс обучения ш ахма­
там помогает детям ориен­
тироваться на плоскости,
учит их запоминать, срав­
нивать, обобщать, предви­
деть результаты своей дея­
тельности, содействует со­
вершенствованию таких
ценнейших качеств, как
усидчивость, вниматель­
ность, сам остоятельность,
терпеливость, изобретатель­
ность и др.
Поэтому начинать обучение
мудрой игре желательно как
можно раньше, но, безуслов­
но, на уровне, доступном для
ребенка.
К игре деревянных королей
малыша можно приобщать с
3 лет. Трехлетний ребенок -
уже человек со своим осо­
бым внутренним миром, с
привычками, желаниями,
упорно себя утверждающий
и отстаивающий свою само­
стоятельность. Он владеет
речью, знает более 1000
слов, прекрасно двигается,
многое умеет, задает бесчис­
ленные вопросы, проявляя
живой интерес к окружаю-
 4 щему. Этот интерес он уто-
2| ляет в играх, рисует, лепит,
® занимается конструирова-
о, нием. Малыш становится
н внимательным к слову, к
* его смыслу, но управлять
© вниманием 3-летнего ребен­
ка лучше всего в игровой
форме. К трем годам внима­
ние малыша довольно раз­
вито, но все-таки крайне не­
устойчиво. Даже самой ув­
лекательной деятельностью
он не занимается обычно
больше 10-15 минут. А час­
то бывает так, что ребенок
не может сосредоточиться
даже на 4 -5 минут. Если это
закрепится, то в школе - бе­
да. Поэтому внимание ма­
лыша необходимо трениро­
вать, не переутомляя его од­
ним и тем же занятием, а
разнообразя его деятель­
ность, вводя в нее новые иг­
ровые моменты.
В этом возрасте ребенок не
может распределять свое
внимание между нескольки­
ми предметами. Объем его
внимания, т. е. количество
предметов, с которыми он
может действовать одновре­
менно, не превышает 2—3.
Удержать в поле внимания
даже 2 предмета одновре­
менно часто ребенку бывает
не под силу. Поэтому, пред­
лагая ему различные зада­
ния, надо стараться, чтобы
они не требовали внимания
сразу к нескольким слож ­
ным предметам или действи­
ям. И что особенно важно -
у 3-летнего ребенка очень су­
жен «размах зрения», ему
сложно одновременно сле­
дить за предметами, отстоя­
щими на некотором расстоя­
нии друг от друга. Ж ела­
тельно, чтобы предметы бы­
ли расположены как можно
ближе друг к другу.
Возраст 3 -3 ,5 года - тот, ко­
гда у малышей наряду с на­
глядно-действенным мыш­
лением формируются эле­
менты образного мышления,
развиваются память, внима­
ние. Дети адекватно воспри­
нимают речь взрослого, учат­
ся сравнивать, подбирать
предметы по цвету и величи­
не. К концу третьего года
жизни малыши умеют гово­
рить не торопясь, внятно от­
вечают на вопросы, расска­
зывают об увиденном в 2 -4
предложениях, воспринима­
ют небольшие сюжетные
сказки даже без наглядного
сопровождения, правильно
держат карандаш и пользу­
ются им, проводят горизон­
тальные, вертикальные, ок­
руглые линии. Постепенно у
детей совершенствуется про­
странственная ориентиров­
ка, развивается способность
устанавливать простейшие
связи между воспринимае­
мыми предметами и явлени­
ями, дети учатся простей­
шим обобщениям.
Все эти знания и уме­
ния - та база, на которой
можно построить процесс
начального обучения шах­
матной игре. Весь вопрос
лишь в том, чтобы сделать
его максимально нагляд­
ным, доступным, предмет­
ным, эмоционально насы­
щенным, интересным и же­
ланным.
Однако следует отметить,
что цельной методики прове­
дения шахматных занятий с
детьми начиная с 2-летнего
возраста нет ни в России, ни
в одной из зарубежных
стран.
В этой книге изложен но- 5
вый, нестандартный подход _
к процессу обучения азам ™
древней игры, позволяющий
приобщить к ней детей н
2 ,5 -5 ,5 лет. Цель ее - не *
столько дать методику обу- ©
чения будущих чемпионов,
сколько привить малышам
интерес к мудрой игре, нена­
вязчиво помочь им самим
разобраться в силе фигур и,
главное, содействовать фор­
мированию качеств, необхо­
димых для успешной учебы;
создать психологическую го­
товность к школе.
Книга нацелена на чтение в
семье. Но ее можно исполь­
зовать и для занятий во вто­
рой младшей, средней и
старшей группах детского
сада, в учебных группах
спортивных секций.
Композиционно книга делит­
ся на 30 маленьких главок и
представляет собой сказку о
приключениях необыкновен­
ных человечков.
В конце каждой сказочной
главки приведены «Советы
родителям».
Рекомендуем читать книгу
ребенку не спеша. Чтение
 6 каждой главы-сказки займет
« примерно 5-15 минут, реше-
® ние заданий и разыгрывание
а позиций из рубрики «Советы
I* родителям» — несколько
* больше. Ориентируясь на
° возраст и уровень психофи­
зического развития вашего
ребенка, дозируйте длитель­
ность каждого занятия. Пе­
реходите к чтению нового
материала только тогда, ко­
гда малыш будет уверенно
знать уже пройденный. Двух
занятий по 15-20 минут в не­
делю, как правило, достаточ­
но, чтобы интерес к шахма­
там не ослабевал.
 Глава
Мурзилка
рисует
шахматные
фигуры

Необыкновенные чело­ Фигурки ожили, зашеве­

вечки скучали. лились.
- Мурзилка, нарисуй что- Мурзилка сиял, Незнай­
нибудь, - попросила ка загадочно улыбался, а
Дюймовочка. остальные необыкновен­
- Вчера я видел удиви­ ные человечки смотрели
тельную игру. Хотите, на­ на нарисованные фигур­
рисую фигурки, которы­ ки во все глаза.
ми в нее играли? - спро­ - Кто вы такие? - строго
сил Мурзилка. спросила самая высокая
- Рисуй, рисуй! - обрадо­ светлая фигурка с остро­
вались человечки. конечной черной нашлеп­
Они знали, что Мурзилка кой.
умеет рисовать живые - М ы... мы ... - растеря­
картинки. лась Дюймовочка. - Мы -
Работал Мурзилка бы ст­ необыкновенные чело­
ро, и вскоре человечки вечки. Меня зовут Дюй­
увидели множество при­ мовочка, а это мои дру­
чудливых светлых и тем­ зья: Мурзилка, Щ елкун­
ных фигурок. чик, Незнайка, П инок-
00 кио, Чиполлино, П ет­ О9
руш ка и Гурвинек... А
Мурзилка рисует шахматные фигуры Щ

кто вы?
- Мы шахматные фигу­ - Я черный шахматный
ры, - хором ответили на­ ферзь, - сказала темная
рисованные фигурки. фигура.
- А как вас зовут? - спро­
сила Дюймовочка. ф
- Я белый шахматный ко­
Из-за ферзей выглянули
роль, - ответила самая
четыре фигуры с голова­
высокая светлая фигура.
ми лошадок: две светлые
и две темные.
Й
- А я черный шахматный
- Мы белые шахматные
кони.
король, - сказала самая
высокая темная фигура с & &
остроконечной белой на­ - А мы черные шахмат­
шлепкой. ные кони.

Ф * *
Вперед выступили две Затем вперед выступили
вы сокие фигуры, очень четыре фигуры, похожие
похож ие на шахматных на башенки: две светлые
королей, но пониже, с ма­ и две темные.
ленькими шариками на - Мы белые шахматные
верхушках. У темной фи­ ладьи.
гуры шарик был белый, у
светлой - черный.
- Я белый шахматный
ферзь, - сказала светлая
аа
- А мы черные шахмат­
фигура. ные ладьи.

Из-за ладей степенно вы­
шли четыре фигуры с за­
остренными головками:
две светлые и две тем ­
ные.
- Мы белые шахматные
слоны.
&&
- Мы черные шахматные
слоны.
А Д
И наконец, с необыкно­
венными человечками
познакомились самые ма­
ленькие круглоголовы е
фигуры: восемь светлых
и восемь темных.
Советы родителям
Для первоначального знаком­
ства с шахматами предпочти­
тельны деревянные фигуры
крупного размера, с диамет­
ром основания 3-4,5 см, стро­
гой формы. В детском саду и
шахматной секции можно ис­
со
- Мы белые шахматные
пешки.
Мурзилка рисует шахматные фигуры Ц
А А А Я
А А А А
- А мы черные шахмат­
ные пешки.
Тут Незнайка, который
до сих пор молчал и улы­
бался, сказал:
- А я знаю, что это за иг­
ра. Это шахматы. Я очень
люблю в них играть и вас
научу.
- А мы поможем, - обра­
довались шахматные фи­
гуры.
пользовать гигантские шах­
маты (как в домах отдыха).
Малыш должен запомнить,
как называется каждая фигу­
ра, уметь отличать одни фигу­
ры от других по форме и цве­
ту. Дети с интересом рассмат-
10 ривают шахматные фигуры, китайскую пагоду, за цветоч­
сами ставят рядом одинако­ ный горшок на подставке и за
Мурзилка рисует шахматные фигуры Ц

вые, с удовольствием по-сво­ архиерея... Нет, никак нельзя

ему играют в них. Занима­ было удержаться, чтобы не
тельно описал подобные игры трогать шахмат!
Л. Кассиль в повести «Конду­ В тот исторический день бе­
ит и Швамбрания»: «Нам лая королева-извозчик подря­
строго запрещалось трогать дилась везти на черном коне
шахматы, но удержаться бы­ черную королеву-архиерея к
ло чрезвычайно трудно. черному королю-генералу.
Точеные лакированные фи­ Они поехали. Черный король-
гурки предоставляли неогра­ генерал очень хорошо угостил
ниченные возможности ис­ королеву-архиерея. Он поста­
пользования их для самых вил на стол белый самовар-ко­
разнообразных и заманчивых роль, велел натереть пешкам
игр. Пешки, например, могли клетчатый паркет и зажег
отлично нести обязанности электрических офицеров. Ко­
солдатиков и кеглей. У фигур роль и королева выпили по
была скользящая походка по­ две полные туры.
лотеров: к их круглым подош­ Когда самовар-король остыл,
вам были приклеены суконоч- а игра наскучила, мы собрали
ки. Туры могли сойти за рюм­ фигуры и уже хотели их уло­
ки, король - за самовар или жить на место, как вдруг - о
генерала. Шишаки офицеров ужас! - мы заметили исчезно­
походили на электрические вение черной королевы...» *.
лампочки. Пару вороных и Не все дети способны запом­
пару белых коней можно бы­ нить названия конкретных
ло запрячь в картонные про­ шахматных фигур сразу же.
летки и устроить биржу из­ Вы даже не всегда сможете
возчиков или карусель. Осо­ проверить, усвоил ли их ваш
бенно же были удобны обе ко­ малыш. Ведь если напрямую
ролевы: блондинка и брюнет­ спросить названия фигур у ре­
ка. Каждая королева могла бенка, он может вам и не отве­
работать за елку, извозчика, тить. Это ему скучно! Поэтому

*К асси л ь Л. Кондуит и Швамбрания.-М.: Детская литература, 1980.

и узнать, какие из шахмат­
ных фигур запомнил малыш,
и закрепить пройденный ма­
териал лучше всего в игре. На
выбор поиграйте с ребенком в
следующие игры-задания:
«Волшебный мешочек». По
очереди прячьте в непрозрач­
ный мешочек шахматные фи­
гуры и просите малыша на
ощупь определить, какая фи­
гура спрятана. Для большего
эффекта позвольте и ребенку
прятать фигуры, а сами уга­
дывайте, какая фигура в ме­
шочке. Иногда вы «не угадае­
те» ,'и малыш с восторгом ука­
жет на вашу ошибку. В дру­
гом варианте игры в мешочек
прячутся все фигуры сразу, и
ребенок на ощупь ищет опре­
деленную фигуру.
«Шахматный теремок». Сде­
лайте из деревянной шахмат­
ной доски «теремок». Сюда,
следуя сказочному сюжету,
по очереди забегут шесть раз­
ных белых фигур: от пешки
до короля. Король может за­
браться на «теремок» и уро­
нить его, а остальные фигуры
помогут «теремок» «постро­
ить» - поднять.
«Шахматный колобок». Ди­
дактическую игру-инсцени­
ровку сказки «Колобок» мож- Ц
но провести так: «Дед» - ко­
Мурзилка рисует шахматные фигуры Щ
роль, «Баба» - ферзь, «Заяц» -
пешка, «Лиса» - конь,
«Волк» - слон, «Медведь» -
ладья, а Колобок - шарик или
клубок.
Малыш должен назвать все
шахматные фигуры, от кото­
рых убегает Колобок. Но в
конце сказки «Лиса» Колобка
не съест - он от нее убежит.
«Шахматная репка». Посади­
те «репку» - клубок. Около
него малыш по росту выстраи­
вает белые или черные фигу­
ры, поясняя: «Дедка» - это
король, «Бабка» - ферзь,
«Внучка» - слон, «Жучка» -
конь, «Кошка» - ладья,
«Мышка» - пешка.
«Большая и маленькая». По­
ставьте перед ребенком шесть
разных шахматных фигур.
Попросите выбрать самую вы­
сокую, назвать ее, отставить в
сторону. Потом малыш выде­
лит самую высокую из остав­
шихся фигур и т. д.
«Запретная фигура». Поставь­
те шахматные фигуры перед
ребенком в один ряд. По ва­
шей просьбе малыш будет на­
зывать показываемые фигу­
ры, кроме «запретной», кото-
12 рая выбирается заранее. Вме­
сто названия «запретной» фи­
Мурзилка рисует шахматные фигуры Ц
гуры надо сказать «секрет».
Затем поменяйтесь ролями и,
называя фигуры, на которые
указывает малыш, иногда
«ошибайтесь». Если ребенок
не заметит вашу ошибку, сами
укажите на нее.
«Что общего?». Возьмите две
любые шахматные фигуры и
спросите малыша: «Чем они
похожи? Чем отличаются?»
(цветом, формой).
«Белые и черные». В беспо­
рядке поставьте на столе по
шесть белых и черных фигур.
Начиная дидактическую иг­
ру, отставьте в сторону одну
из фигур, называя ее и ее
цвет. Например: «Белый
ферзь». Ребенок, продолжая
игру, должен выбрать шах­
матную фигуру иного назва­
ния и цвета (таково условие)
и обязательно назвать ее.
Например: «Черный король».
Затем другую фигуру предста­
вляете вы и т. д.
«Угадайка». Спрячьте в кула­
ке какую-нибудь шахматную
фигуру. Предложите ребенку
догадаться, что это за фигура.
Когда, подбирая варианты, он
назовет загаданную фигуру,
следующую прячет уже он сам
(лучше всего за спиной) и т. д.
«Куча мала». Все шахматные
фигуры лежат в куче. Вы за­
крываете глаза, берете ка­
кую-нибудь фигуру и ощупы­
ваете ее. Выбранную шахмат­
ную фигуру вы умышленно
называете неправильно, от­
крываете глаза и спрашиваете
ребенка: «Так?» Малыш по­
правляет вас. Затем поменяй­
тесь ролями.
«Школа». Переверните шах­
матную доску клетками вниз,
в углубление поставьте шах­
матные фигуры и скажите ре­
бенку: «Это твои ученики.
Как зовут этого ученика?.. А
этого?..»
«Цвет». Попросите малыша
поставить в ряд все белые или
все черные шахматные фигу­
ры. Когда ребенок выполнит
задание, поменяйтесь ролями
и, располагая друг около дру­
га белые фигуры, «по ошиб­
ке» поставьте там же одну-две
черные. Малыш должен заме­
тить вашу ошибку и указать
на нее.
«Ряд». Предложите ребенку
поставить в один ряд пешки;
коней; слонов; ладей; ферзей;
королей. Затем ребенок дол-
жен попросить об этом вас и
проконтролировать выполне­
ние задания.
«Пирамида». Посоветуйте ма­
лышу на белую ладью поста­
вить черную, затем снова бе­
лую и черную, а на самый
верх белую пешку. Спросите у
ребенка, нельзя ли построить
пирамиду из других фигур.
«По росту». Попросите ре­
бенка по росту расставить
шесть разных шахматных
фигур одного цвета, называя
эти фигуры.
«Догонялки». Выберите одну
из белых фигур, например
пешку, имитируйте ее бег по
столу. После этого предложи­
те ребенку выбрать и назвать
какую-либо черную фигуру и
пуститься ей вдогонку за ва­
шей. Пусть ваша шахматная
фигура «бежит» не очень бы­
стро, и фигура малыша ее до­
гонит. Потом поменяйтесь ро­
лями.
«Прятки». Спрячьте в комна­
те несколько шахматных фи­
гур. Ребенок должен найти
их и назвать. Потом фигуры
прячет малыш. Правда, в
этом случае вы рискуете ос­
таться с неполным комплек­
том шахмат.
«Кто быстрее?». Все шахмат- 13
ные фигуры лежат на столе.
Мурзилка рисует шахматные фигуры Ц
Предложите ребенку посостя­
заться с вами в такой игре:
кто быстрее соберет в опреде­
ленном месте две-три одина­
ковые шахматные фигуры.
«Над головой». Назовите ка­
кую-нибудь шахматную фи­
гуру. Ее должен быстро найти
и поднять над головой ребе­
нок.
«На стуле». Поставьте на стул
какую-нибудь шахматную
фигуру. По разные стороны от
стула, но на равном расстоя­
нии от него встаньте с ребен­
ком. Досчитайте до трех и на
счет «три» бегите к стулу.
Тот, кто первым схватит шах­
матную фигуру, должен на­
звать ее.
«Убери такую же». Все шах­
матные фигуры стоят или ле­
жат на столе. Уберите одну из
них в коробку. Попросите ма­
лыша назвать эту фигуру и по­
ложить в коробку такую же,
только другого цвета шахмат­
ную фигуру и т. д.
«Полна горница». Полный
набор шахматных фигур рас­
полагается на столе. Рядом
клетками вниз лежит рас­
крытая шахматная доска
14 (или коробка для фигур).
Предложите ребенку взять
Мурзилка рисует шахматные фигуры Щ
одну фигуру, назвать ее и
уложить «спать» в шахмат-
ную доску (коробку). Следую­
щую фигуру укладываете вы.
И так далее, пока все шахмат­
ные фигуры не окажутся в
коробке. После этого пусть
малыш сам запрет шахмат­
ную доску (коробку).
Две последние дидактические
игры предназначены для то­
го, чтобы сделать процесс сбо­
ра шахматных фигур после
занятия достаточно занима­
тельным.
Для индивидуальных заня­
тий наиболее эффективны
следующие дидактические
игры-задания: «Волшебный
мешочек», «Шахматный те­
ремок», «Шахматный коло­
бок», «Шахматная репка»,
«Запретная фигура», «Уга­
дайка», «Пирамида», «Прят­
ки», «Догонялки», «Школа»,
«Полна горница».
При проведении групповых
занятий можно порекомендо­
вать игры-задания: «Кто бы­
стрее?», «На стуле», «Над го­
ловой», «Ряд», «Белые и чер­
ные», «Что общего?», «Боль­
шая и маленькая», «Запрет­
ная фигура», «Волшебный
мешочек», «Шахматный те­
ремок», «Шахматный коло­
бок», «Шахматная репка».
Как правило, двух-трех заня­
тий по 15-25 минут достаточ­
но, чтобы все дети в возрасте
3,5-5,5 лет усвоили названия
шахматных фигур.
 Глава
Удивительные
клетки

- Нарисуй нам шахмат­ —По-шахматному, это по­

ную доску, - попросил ля, - объяснил Незнайка.
Незнайка Мурзилку. - Светлые клетки - белые
Мурзилка задумался и поля. Темные клетки -
сказал: черные поля. Вот так,
- Вспомнил! Она состоит братцы.
из множества светлых и Клеточки-поля ожили и
темных клеточек. улыбнулись.
И Мурзилка нарисовал
светлую клеточку.

А рядом с ней - темную Затем посмотрели друг на

клеточку. друга и нахмурились.
16 Оттолкнулись друг ОТ са, выскальзывали у Чи-
друга и разбежались в поллино из рук, про­
разные стороны. скальзывали у Незнайки
Удивительные клетки

между ног.
Все же все клетки были
пойманы, но встать ря­
дом с черными полями бе­
лые поля отказывались.
- Поля, погодите! - за­ Да и черные поля не захо­
кричал Мурзилка. - Я тели встать рядом с белы­
еще не всю шахматную ми полями.
доску нарисовал. - Они слишком темные, -
И Мурзилка начал быст­ упирались белые поля.
ро-быстро рисовать белые - Они слишком светлые, -
и черные поля. Но только фыркали черные поля.
он успевал их закончить, Тут белый король почер­
как они тоже разбегались нел от злости, черный ко­
кто куда. роль побелел от злости, и
Наконец Мурзилка нари­ оба в один голос пригро­
совал столько клеток, зили:
сколько нужно, и устало - Если сейчас же не вста­
сказал человечкам: нете на свои места, мы по­
- Все, теперь ловите их. ищем другую шахматную
И необыкновенные чело­ доску, а с вами никто не
вечки с шумом и гамом будет играть.
принялись гоняться за Белые и черные поля
озорными клетками-по­ очень испугались, при­
лями. жались друг к дружке, и
Но поля ловко ускольза­ получилась шахматная
ли у Пиноккио из-под но­ доска.
 Необыкновенные
человечки
Незнайка уселся с одной
стороны шахматной дос-
Советы родителям
Для закрепления пройденно­
го материала попросите ма­
лыша:
- из кубиков двух цветов вы­
ложить фрагмент шахматной
доски, обращая внимание на
чередование светлых и тем­
ных кубиков;
- начертить мелом на асфальте
фрагмент шахматной доски;
- вспомнить, где, кроме шах­
матной доски, он видел клет­
ки, остальные человечки 17
расположились напро­
тив.
Удивительные клетки
- Сейчас мы с вами про­
тивники, братцы. Ведь в
шахматы играют игро­
ки-противники. Правое
поле у меня белое - зна­
чит, шахматная доска
между нами лежит пра­
вильно.
Тут полям наскучило
стоять приж авш ись
друг к другу, и они сн о­
ва разбеж ались по у г ­
лам.
То-то вновь была работа
человечкам ловить озор­
ные поля.
ки, расположенные в шахмат­
ном порядке;
- раскрасить часть листа клет­
чатой тетради так, как раскра­
шена шахматная доска (ко­
ричневым и желтым каранда­
шом или только черным);
- правильно положить шах­
матную доску между вами
или между куклами;
- найти белые и черные шах­
матные поля на рисунке
18 (рис.: комната, в ней спрята­
ны 8 светлых и 8 темных кле­
ток);
- найти клетки, расположен­
клетки
ные в шахматном порядке, на
рисунке (рис.: перекресток,
2 черно-белые клетки видны на
5 такси, переходе, одежде, сте-
ф не дома, чемодане, газете,
§ кепке, книге, аптечке, куби-
5
ке, части тротуара, инвентаре
киномеханика, шахматной
доске, которую несет под
мышкой мальчик).
Покажите ребенку центр - че­
тыре поля в середине шахмат­
ной доски. Объясните, что
шахматных противников по-
другому называют партне­
рами.
 Глава
Белая
ладья

- Теперь, братцы, я буду своими фигурами. Один -

учить вас играть, - ска­ светлыми фигурами - бе­
зал Незнайка. лыми, другой - текШьіми
- А я и так знаю, как в фигурами - черными.
шахматы играют. Вот
так! - закричал Пинок­
кио и поставил на ш ах­ ААДЛДДАД
матной доске друг на
друж ку две черные ла­
дьи, две белые ладьи и бе­
лого ферзя. И играю т п ротивн ики
совсем не так, ф игуру
на фигуру ставить нель­
зя. Их ставят на клеточ­
ки. Одну фигуру мож но
ш поставить посередине
только одной клеточки.
~ Вот и не так, - сказал Вот поставим на ш а х ­
Незнайка. - Каждый про­ матную доску белую ла­
тивник играет только дью.
20 В шахматах противники
щ по очереди делают ходы -
™ двигают свои фигуры с
5 клетки на клетку по осо-
11 бым правилам. Посмот-
§ рите, как ходит ладья.
ф Она ходит только по ли­
ниям - прямым дорож ­

Дюймовочка робко взя­

лась за белую ладью и
толкнула ее через две
клетки влево. Вот так:

кам доски: влево, вправо,

вперед и назад. За один
ход ладья может пройти
на любую клетку своей
линии, - и Незнайка стал
двигать белую ладью, по­
казывая все ходы, кото­
рые она может сделать из
этого положения:
- Теперь сами потрени­ Затем ход белой ладьей
руйтесь, - сказал Не­ сделал Пиноккио. Он по
знайка. двинул ее в угол. Вот так:
А Чиполлино переместил
белую ладью в правый
угол. Вот так:
Долго ходили человечки
белой ладьей по шахмат­
ной доске, побывали на
всех ее полях.
Советы родителям
Ребенок познакомился с тер­
минами белые, черные, ли­
ния, ход, начал осваивать ход
ладьи.
Читая малышу текст сказки,
руководствуйтесь принципом
посильности, разрешите ре­
бенку передвигать белую ла­
дью за Пиноккио, Дюймовоч­
ку, Чиполлино. Если ребенок
Н еобы кновенны м ч ел о­
вечкам очень понрави­
лось у ч и ться играть в
ш ахм аты , но больш е
всех радовался Незнай­
ка - ведь он был учите­
лем.
еще не может правильно пере­
мещать ладью за персонажей
сказки, показывайте ходы ла­
дьи сами и просите малыша
повторять за вами.
Детям старше 5 лет можно
объяснить, что линии бывают
вертикальные (черно-белые
дорожки, которые проходят
от одного противника к друго-
22 му) и горизонтальные (черно-
^ белые дорожки, которые идут
® слева направо). Добавьте, что
5 по-другому вертикальные ли-
§ нии называют вертикалями, а
д горизонтальные линии - го-
§ ризонталями. Практика по-
М казывает, что ребенку, не до­
стигшему пятилетнего воз­
раста, трудно устойчиво отли­
чать горизонталь от вертика­
ли, выговаривать и запоми­
нать эти слова.
Предложите малышу:
- из кубиков двух цветов вы­
ложить линию. Хорошо, если
грани кубиков в размер полей
вашей шахматной доски, тог­
да кубики можно разместить
на шахматной доске;
- раскрасить в клетчатой тет­
ради дорожку - « линию »;
- начертить «линию» мелом
на асфальте.
Для изучения возможностей
ладьи поиграйте с ребенком в
следующие дидактические
игры:
«На одну клетку». Делайте с
ребенком по очереди ходы бе­
лой ладьей, но только на со­
седнее поле по вертикали или
горизонтали. Учите ребенка
ставить ладью аккуратно в се­
редину клетки.
«Через клетку». В этой игре
белая ладья должна каждый
раз перепрыгивать через одну
клетку.
«Через две клетки». А здесь
вы по очереди ходите ладьей
через два поля.
«Большой прыжок». Прово­
дится аналогично предыду­
щим играм, но ладья переме­
щается через 3, 4, 5, 6 полей.
Рекомендуется для занятий с
детьми старше 4,5 лет.
«Поворот». После каждого ва­
шего хода малыш следующий
ход ладьей совершает в пер­
пендикулярном направле­
нии, «поворачивает» белой
ладьей.
«Задача направления». Рас­
положитесь с ребенком с од­
ной стороны шахматной дос­
ки. Задайте малышу направ­
ление движения ладьи и ко­
личество полей, на которое
она пойдет. Например: «На­
лево на одно поле». Ребенок
делает этот ход и дает задание
вам. Давайте малышу по­
сильные задания. Приблизи­
тельно максимальное количе­
ство полей, которое может
точно отсчитать ребенок, со­
ответствует его возрасту, т. е.
3 года - три поля и т. д. Эта
дидактическая игра очень
важна и для подготовки ре­
бенка к школе.
«Туда-сюда». Сделайте ка­
кой-нибудь ход белой ладь­
ей. Ребенку надо вернуться
ладьей назад, на исходное
поле. Потом поменяйтесь ро­
лями.
«Длинный ход». Попросите
малыша сделать ход ладьей
из какого-нибудь конкретно­
го положения на максималь­
ное количество клеток.
«По всем углам». Поставьте
белую ладью в один из углов
шахматной доски. Предложи­
те малышу «пробежаться» бе­
лой ладьей по всем угловым
клеткам и вернуться на ис­
ходное поле.
Если ребенку трудно осваи­
вать ход ладьи, например, ма­
лыш, делая «длинные» ходы,
все время соскакивает ладьей
на соседнюю линию или хо­
дит ею наискосок, поиграйте
на фрагментах шахматной до­
ски, маскируя «лишние» по­
ля. Для дидактических игр
рекомендуем такие фрагмен­
* Но эффектнее и эффективнее использовать куб с указанными
фрагментами (Сухин И. Г., Кондратьев Г. П., промышленный
образец «Ш ахматная доска-куб», свидетельство № 30936,
приоритет от 18.03.1988 г.).
ты: две клетки на две, две на 23
три, две на четыре, три на ^
три, три на четыре, четыре на ™
четыре. Получить подобный «
набор фрагментов можно и 3
разрезав картонную доску ^
(например, выпускаемую по- ч
лиграфической фабрикой й
«Малыш»)*.
Условимся называть доску во­
семь на восемь клеток «боль­
шой» доской, а фрагменты
*
*
шахматной доски - «малень­
кими» досками.
Поиграйте с ребенком в ди­
дактические игры «На одну
клетку», «Поворот», «Зада­
ча направления», «Туда-сю­
да», «По всем углам» и на
маленьких досках. Когда ма­
лыш овладеет ходом ладьи,
переходите к чтению четвер­
той главы.
Идея фрагментирования иг­
ральной доски для начального
обучения ряду игр, в том числе
и игре в шахматы, подробно
раскрыта в следующих заявках
24 на изобретения: И. Г. Сухин,
Г. П. Кондратьев. «Устройство
для обучения игре в шахма­
ты», заявка № 4336153/12
Белая ладья
от 30 ноября 1987г.; И. Г. Су-
хин, Г. П. Кондратьев. «Спо­
соб формирования игрового по­
ля шахматной доски», заявка
№ 4370451/12 от 30 ноября
1987 г.; И. Г. Сухин, Г. П. Кон­
дратьев. «Устройство доски
для обучения игре в шахма­
ты», заявка № 4434069/12
от 11 мая 1988 г.; И. Г. Сухин,
Г. П. Кондратьев. «Способ фор­
мирования фрагментов игрово­
го поля шахматной доски», за­
явка № 4435554/12 от 11 мая
1988 г. В последующих гла­
вах методика первоначально­
го обучения с использованием
фрагментов шахматной доски
будет достаточно полно опи­
сана.
 Глава
Бить
или не бить?

- А как ходит черная ла­

дья? - спросила Дюймо­
вочка.
- Тоже по линиям, как и
белая ладья, - объяснил
Незнайка. - Давайте по­
ставим на шахматную до­
ску и белую ладью, и чер­
ную ладью.
Если сейчас ход черных,
то черная ладья мож ет
пойти вперед, назад, на­
право, налево. Перепрыг­
нуть через белую ладью - Вот здорово - побить, -
ей нельзя. Но черная ла­ обрадовался Пиноккио. -
дья может побить белую Я буду бить, я! - Он с та­
и занять ее клетку. Сби­ кой силой ударил черной
тую фигуру убираем с до­ ладьей по белой, что бе­
ски, больше в игре она не лая ладья отлетела в са­
участвует. мый угол комнаты.
26 На освободившееся поле - Конечно, - сказал Не­
П иноккио с довольным знайка, вернул фигуры
Бить или не бить? Ц

видом поставил черную на место и только собрал­

ладью. ся побить белой ладьей
черную, как П иноккио
снова закричал:
- Я буду бить, я!
Но необыкновенные чело­
вечки так строго посмот-
^ рели на Пиноккио, что он
покраснел и сказал:
- Пусть Дюймовочка по­
бьет.

- Что ты наделал! Ей же
больно! - закричала Дюй­
мовочка, бережно подня­
ла белую ладью и погла­
дила ее.
- В шахматах бьют сов­
сем не так, - огорченно
сказал Незнайка. - Фигу­
ру противника аккуратно
снимают с шахматной до­ - А теперь, братцы, поиг­
ски, а свою фигуру ставят райте друг с другом ладь­
на ее место. ями. Кто побьет ладью
- А если бы был ход белых, противника, тот и выиг­
то белая ладья тоже могла рал.
бы побить черную? - спро­ Первыми за шахматную
сил Гурвинек. доску сели Петрушка и
Чиполлино. Они постави­
ли ладьи в противопо­

Бить или не бить? Ц

ложные углы шахматной
доски и начали играть.

Петрушка поднял над до­

ской белую ладью и пере­
ставил ее вперед, через
всю доску в угол напро­
тив.
Чиполлино заметил
ошибку Петрушки и сра­
зу же побил своей черной
ладьей белую.
- Тьфу ты , П етруш ка.
Нет у тебя способностей к - Я просто не в тот угол
шахматам! Ну разве м ож ­ ладьей пош ел,- оправды­
но подставлять свою ла­ вался Петрушка. - Давай­
дью под бой? Надо вни­ те вернем фигуры обратно.
мательно смотреть, что­ Белую и черную ладьи
бы твою фигуру не поби- снова поставили на шах-
28 матную доску, и Петруш­ - Опять победил Чипол­
ка пошел белой ладьей в лино, - сказал Незнайка.
Бить или не бить? Щ

другой угол. Потом сыграли Мурзилка

и Щ елкунчик. Они игра­
ли не торопясь, долго раз­
думывая над каждым х о­
дом, выбирая такие ходы,
чтобы их ладья не попала
под бой ладьи противни­
ка. И игра закончилась
вничью - никто ни у кого
ладью не побил.
- Теперь играют Пинок­
кио и Дюймовочка, - ска­
зал Незнайка. - У Пинок­
кио будет одна белая ла­
дья, а у Дюймовочки -
Чиполлино хихикнул и две черные, - и Незнайка
опять побил белую ла­ поставил на шахматной
дью. доске такое положение:
- Кто побьет все ладьи
противника, тот и выиг­
рал, - объяснил Незнайка.
- Ха-ха-ха! Выиграю я,
ум н ен ьки й -бл агоразум -
ненький! - засмеялся Пи­
ноккио и, не раздумывая,
побил черную ладью.
Дюймовочка улыбнулась
и побила своей черной
ладьей белую ладью Пи­
ноккио.
- Победа Д ю ймовочки, -
сказал Незнайка. - Ду­
мать надо, П и н ок к и о,
думать. Н ельзя было 29
бить черную ладью, надо
Бить или не бить? Ц
было отойти своей ладь­
ей из-под боя, и Д ю йм о­
вочка ни за что бы тебя
не обы грала. Ты м ог
пойти, например, вот
так:
- А я думал, бить в ш ах­
матах обязательно, - уди­
вился Пиноккио.
- Нет, - объяснил Н е­
знайка. - М ож но бить,
можно и не бить. Надо ис­
кать лучший ход.
30 Советы родителям
Бить или не бить? Ц
Четвертая глава - одна из
важнейших в книге. Ребенок
учится выполнять взятие -
брать фигуру противника, ко­
торая стоит под боем, не под­
ставлять свою ладью под удар
вашей.
На первой стадии обучения
ребенок осваивает ход и взя­
тие каждой из фигур, сража­
ется с вами ограниченным
числом фигур. Рекомендуем
игру «на уничтожение»: ребе­
нок играет одной-двумя белы­
ми фигурами, вы - одной-дву­
мя черными фигурами. Выиг­
рывает тот, кто побьет все фи­
гуры противника. В этих эле­
ментарных дидактических
играх малыш прочувствует
силу и слабость каждой фигу­
ры в единоборстве с аналогич­
ными и другими фигурами,
уловит, что «умеет», а чего
«не умеет» каждая конкрет­
ная фигура.
Поудобнее расположитесь за
шахматной доской или шах­
матным столиком и срази­
тесь с ребенком в дидактиче­
ской игре «Ладья против ла­
дьи». Поставьте в противо­
положные углы шахматной
доски белую и черную ла­
дьи. Цель игры: побить ла­
дью противника. Очевидно,
что при аккуратной игре вы­
играть никому не удастся -
достаточно не ставить свою
ладью на линию, где распо­
ложена ладья партнера.
Простота подобного едино­
борства обманчива, не торо­
пите ребенка - это его «бое­
вое крещение». Следите за
тем, чтобы малыш правиль­
но выполнял ход ладьи (не
перескакивал ею на сосед­
нюю линию) и не ставил
свою ладью под удар вашей.
Не исключено, что вначале
малыш будет часто подстав­
лять свою ладью под бой. Не
сердитесь на него, терпели­
во поправляйте и задавайте
наводящий вопрос: «Не
возьму ли я здесь твою ла­
дью ?». «Ошибайтесь» сами,
ставя свою ладью под удар
ладьи малыша. Если ребе­
нок не заметит вашей
«ош ибки», заострите на ней
его внимание.
Первые победы доставляют
ребенку большое удовольст­
вие, прибавляют желания
учиться играть в шахматы.
Вам не один раз придется про­
водить с малышом подобные
учебные игры-партии, пусть
они проходят примерно по та­
кой же схеме.
Особенность игры «Ладья
против ладьи» в том, что ни
одна из ладей не может на­
пасть на ладью противника -
ведь она сама окажется под
боем и будет побита. Поэтому
выиграть тут можно лишь
при грубой ошибке партнера.
Когда ребенок сможет сносно
сражаться ладьей против ла­
дьи,' введите в игру еще одну
черную ладью и разыграйте
положение, в котором Пинок­
кио проиграл Дюймовочке.
Малыш играет и начинает бе­
лой ладьей, вы владеете дву­
мя черными ладьями. Ребе­
нок должен сообразить, что
нельзя бить защищенную ла­
дью, ведь тогда вы побьете его
единственную ладью и игра
окончится. Против двух ла­
дей ребенку играть гораздо
труднее - в этом случае легче
подставить под бой свою ла­
дью.
Когда малыш приобретет на­
вык и в подобной игре, сыг­
райте двумя ладьями против
двух. Обратите внимание ре- 31
бенка на то, что здесь иногда
Бить или не бить? Ц
можно ставить одну из ладей
под бой, если она защищена
другой ладьей. Ведь тогда вы
побьете ладью ребенка, он -
вашу, и у вас останется по од­
ной боевой единице. Это раз­
мен. Объясните малышу, что
если никто из вас не побьет
все фигуры противника, то
это ничья - никто не выиграл,
никто не проиграл.
До возраста четырех с полови­
ной лет дети уверенно разыг­
рывают на большой доске,
как правило, лишь двухла­
дейные положения. Поэтому
не журите малыша и не счи­
тайте его неспособным, если
он часто будет ошибаться в че­
тырехладейных позициях.
Умение координировать дей­
ствия фигур приходит с воз­
растом и опытом.
Более эффективна на этой
стадии обучения игра на
фрагментах шахматной дос­
ки. Игру «Ладья против ла­
дьи» можно сделать доста­
точно зрелищной, если вы с
ребенком примете на себя ро­
ли белой и черной ладьи и по­
играете, например, на клет­
чатом паркете, ограничив по-
32 ле боя участком две клетки
на две, две на три и т. д. Или
Бить или не бить? Щ
нарисуете фрагменты шах­
матной доски мелом на ас­
фальте.
Для игры с детьми 3,5 лет
можно предложить началь­
ные положения1-21:
Как известно, любую шахмат­
ную позицию или партию
можно записать с помощью
шахматной нотации. Поля
большой шахматной доски
обозначаются по горизонтали
буквами латинского алфави­
та - а, Ь, с, <1, е, і, Ь, а по вер-

тикали арабскими цифрами 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Шахматные
фигуры обозначаются так: ко­
роль - Кр или й , ферзь - Ф
или йг, ладья - Л или § , слон -
С или А, конь - К или &. При
записи шахматной партии
пешки не обозначаются. При
записи хода краткой шахмат­
ной нотацией (которой мы бу­
дем пользоваться) вначале
указывается порядковый но­
мер хода, который отделяется
от самого хода для белых точ­
кой, а для черных - тремя точ­
ками. При ходе белых и ответе
черных номер указывается
только для белых. После по­
рядкового номера хода и точ­
ки указывается обозначение
фигуры, делающей ход (кроме
пешек), и поле, на которое она
пошла. Например: 1.е4 &с6.
Если производится взятие, то
Бить или не бить? Ц
21
между обозначением фигуры
и полем, на котором она бьет,
ставится двоеточие (кроме
взятия пешкой). Например:
25.Д:е6 йг:Ъ2. При взятии
пешкой указывается верти­
каль, с которой пешка пошла,
и вертикаль, на которую она
попала. Например: 35.аЬ сЬ.
Кроме того, сильный ход обо­
значается !, очень сильный
ход - ! ! , слабый ход - ?, грубая
ошибка - ??, любой ход - °° .
Вернемся к нашим дидакти­
ческим позициям. Ребенок
играет во всех положениях бе­
лыми и начинает. При точной
игре противников белые вы­
игрывают в позициях 1-10,
13, 14, 17-19, а в остальных
положениях шахматные сра­
жения заканчиваются ничь­
ей. В четырех первых положе­
ниях белые выигрывают в
34 один ход, сразу побив черную
ладью. В четырех следующих
Бить или не бить? Ц
позициях белые одерживают
победу в два хода. Сначала
они берут любую черную ла­
дью, а вторым ходом - остав­
шуюся. В позиции 9 сразу ре­
шает 1. § :аЗ, а в 10 - 1. 1 :Ъ2. В
положении 11 к ничьей ведет
І . і а З а Ы 2 .1 а2 іЪ З З . і а і
1Ъ2 4 .1 а З і Ы и т. д ., а в 12
1.1 Ъ2! и дальнейшее уклоне­
ние от размена. В двух следу­
ющих положениях в один ход
выигрывает І .а :а4. В 15 для
ничьей достаточно и 1 .1 а2 , и
1.1 аЗ, а в 16 и 1.1 Ы , и 1.1 Ъ4.
В положениях 17-19 белые
сразу бьют черную ладью, а в
двух последних позициях при
точной игре - ничья. В 20
можно играть І . і Ы или
1.1 с2, а в 21 нельзя играть
І .І а І 'И л и 1.144.
Занятия с детьми 4,5 лет ж е­
лательно разнообразить поло­
жениями 22-32:
В позиции 22 выигрывает
только 1.1 :Ъ2. Особенность
следующих двух положений в
том, что начинающая сторо­
на проигрывает. Положения
призваны активизировать
мысль ребенка, заставить его
призадуматься и сказать: «Ты
начинай!» В положении 25
ничью дает только 1.1 а2 и
дальнейшее уклонение от раз­
мена ладьями. Позиции 26 и
27 решаются одним ходом
1. 1 :ЪЗ. В 28 надо играть
1.1 а4, а затем располагать ла­
дью на неатакованных полях
вертикали «а». Это гаранти­
рует ничью. В позиции 29 бы­
стрее всего выигрывает 1.1 с і
или 1.1 сЗ - важно ограни­
чить подвижность черной ла­
дьи, а не играть прямолиней­
но на размен (любопытно, что
данная позиция предлагалась 35
для разыгрывания детям
Бить или не бить? Ц
9-10 лет, которые затрачива­
ли на поиски путей к победе
гораздо больше времени,
обычно начиная так:
1 .1 1 а 2 іЫ 2. І а і 1Ъ2 3.13а2
іЪ З и т. д.). В три хода выиг­
рывают белые в позиции 30
после хода любой ладьей на
«а2» или «Ы ».
Чтобы достичь ничьей в поло­
жении 31, надо вначале сыг­
рать 1.3 а4 и затем аккуратно
подбирать места остановок бе­
лой ладьи. В последнем поло­
жении сразу выигрывает
1.1 :а4.
Дидактическую игру с детьми
5,5 лет целесообразно допол­
нить разыгрыванием положе­
ний 33-40:
Бить или не бить? Ц
В позиции 33 выигрывает
лишь 1 .§ 3 :а 2 ! (так как на
«а2» могут побить обе белые
ладьи, указываем, что сюда
перешла ладья с третьей гори­
зонтали), в положении 34 -
1 .3 а:аЗ (на «аЗ» бьет белая
ладья с вертикали «а»), в по­
ложении 35 - 1.1:аЗ. В 36 бе­
лые берут верх после 1.3а:а4
или 1.1Ъ :М . В трех следую­
щих положениях выигрывает
тонкий отказ от взятия: 37 -
І .В с а І , 38 - 1 .1 с 2 !, 39 -
І .З а І ! , и черным приходится
отдать свои ладьи. В позиции
40 белые проигрывают, со­
противление можно лишь
чуть продлить после 1.5Ъ2
(любой ладьей).
Игра на маленьких досках
имеет свои закономерности.
Так, при своем первом ходе
белые, имея две ладьи против
одной, всегда выигрывают
только на фрагментах «две на
две клетки» и «три на три
клетки» (например, позиции
22, 29, 30). Только на фраг­
менте «две на две клетки» од­
на ладья может одолеть две
при определенном их взаимо­
расположении (например, по­
зиции 5, 6).
 Глава
Белый
слон

На шахматную доску за­

брался белый слон и по­
просил Незнайку:
- Расскажи о моем ходе.
Незнайка еще выше за­
драл нос и уверенно про­
говорил:
- Шахматные слоны не
ходят по тем же дорож ­
кам, что и ладьи. Для
слонов сделаны другие
дорож ки - наискосок.
Слоны ходят только по
- Теперь я, я, можно? Я
косым дорожкам в любую
сторону на любую клет­ понял, - торопливо ска­
ку. Вот смотрите, - и Не­ зал П иноккио, схватил
знайка показал все ходы белого слона и прыгнул
слона из центрального им через две клетки влево
положения: вниз. Вот так:
Затем белого слона подня­ - А я прыгну слоном че­
ла над шахматной доской рез поле, - сказал Пет­
Дюймовочка и передви­ рушка и пошел вот так:
нула его вниз. Вот так:

- Смотрите, смотрите! А
- А я схож у слоном через слон-то ходит только по
пять полей, - сказал белым полям? - удиви­
Щ елкунчик и направил лась Дюймовочка.
слона вперед. - Да, этот белый слон хо-
дит лишь по белым полям. 39
А другой белый слон ходит
только по черным полям. -
- Что-то мне надоело к
О
ч
учиться, - вдруг сказал о
Пиноккио. - Ребята, да­ а
ч
ф
вайте в салочки поиграем.
и
- А можно, и мы с вами, -
попросили ш ахматные
фигуры.
- Можно! - крикнул Пи­
ноккио. - Ловите меня...
И пошла кутерьма!

Советы родителям
Свои секреты приоткрыл бе­
лый шахматный слон. Те­
перь ребенок должен попрак­
тиковаться в игре белым сло­
ном - очень важно, чтобы он
точно передвигался наиско­
сок (по диагонали), не пере­
скакивая на смежные диаго­
нали.
Слово «диагональ» малышу
младше пяти лет знать не
обязательно. Ребенку стар­
ше пяти лет можно объяс­
нить, что самые длинные
диагонали из восьми полей
называются большими диа­
гоналями. Что по белым по­
лям передвигаются бело­
польные слоны, а по черным
клеткам ходят чернополь­
ные слоны.
Предложите ребенку:
- выложить из кубиков косую
дорожку - диагональ;
- раскрасить в клетчатой
тетради черную диагональ
из двух, трех, четырех кле­
ток;
- начертить диагональ мелом
на асфальте.
Поиграйте на шахматной дос­
ке и ее фрагментах в дидакти­
ческие игры «На одну клет­
ку», «Через клетку», «Через
две клетки», «Большой пры­
ж ок», «Поворот», «Задачана­
правления», «Туда-сюда»,
«Длинный ход».
 Глава
Слон
6 против
слона

- Х очу снова учиться! -

набегавшись, сказал Пи­
ноккио.
Незнайка обрадовался и
продолжил занятие:
- П ерепрыгивать через
фигуры слоны не могут.
- Как и белые, - подтвер­
Но если, братцы, на пу­
дил Незнайка.
ти слона стои т фигура
- Тогда при ходе черных
противника, слон мож ет
черный слон побил бы бе­
ее п обить и занять ее
лого, - сказала Дюймо­
клетку.
вочка и побила белого
На одной косой дорожке
слона:
Незнайка поставил бело­
го и черного слонов и бе­
лым слоном побил черно­
го. Вот так:
- А черные слоны ходят,
как и белые? - спросила
Дюймовочка.
- Давайте скорее слонами ходил по-другому - через 41
поиграем, - поторопил одну клетку.

Слон против слона Ц

всех Пиноккио. Но и тут Петрушка побил
- Первыми играют: бе­ белого слона.
лым слоном - М урзил­ - Догадался, догадался! -
ка, а черным слоном - вдруг закричал Мурзилка.
П етруш ка, - сказал Он вернул слонов в углы,
Н езнайка и поставил дорисовал к шахматной
слонов в противопол ож ­ доске еще одну черную
ные черные углы ш ах­ клетку и пошел на нее бе­
матной доски. лым слоном. Вот так:

Мурзилка поднял белого - Тут моего слона не по­

слона и передвинул его бьют! - воскликнул Мур­
через две клетки. зилка.
Петрушка засмеялся и - Нечестно! Нечестно! -
побил белого слона. загалдели необыкновен­
~ Я не на то поле пошел, - ные человечки и стерли
сказал Мурзилка и пере- лишнюю клетку.
42 - Эх, Мурзилка, Мурзил­ ного слона в правый чер­
ка! Ты же сам своим пер­ ный угол.
Слон против слона Ц

вым ходом мог побить Долго играли Гурвинек и

черного слона П етруш ­ Щ елкунчик, но никто из
ки и занять его место в них не побил слона про­
углу, - сказала Дюймо­ тивника. Очень они этому
вочка и показала пра­ удивились.
вильный выигрывающий - Никто, братцы, и не мог
ход. выиграть, - усмехнулся
- Не догадался вот, - огор­ Незнайка. - Ведь здесь бе­
чился Мурзилка. лый слон ходит только по
Затем Незнайка подозвал белым полям, а черный
к шахматной доске Гур- слон - только по черным
винека и Щелкунчика и полям. И ни на одной клет­
поставил белого слона в ке слонам не встретиться!
правый белый угол, а чер­ Так ведь?

Советы родителям
Настала пора вам сразиться с
ребенком слонами. Первый по­
единок: слон против слона. Мо­
жете объяснить малышу, что
если белый и черный слоны хо­
дят по клеткам одного и того
же цвета, то это одноцветные
слоны, а если ваши слоны пере­
мещаются по полям разного
цвета, то это разноцветные сло­
ны. Вначале поиграйте на дос­
ке восемь на восемь полей одно­
цветными слонами. Ребенок
должен научиться не ставить
своего слона под бой, а также
бить вашего слона, когда вы
«ошибетесь». Затем поиграйте
разноцветными слонами. В
этой игре выиграть невозмож­
но, ведь эти слоны никогда не
могут встретиться на одной
клетке. Поиграйте двумя сло­
нами против одного, двумя
против двух. Не забудьте и
фрагменты шахматной доски.
С детьми 3,5 лет разыграйте
начальные положения 1-17:

Малыш играет во всех пози­
циях белыми и начинает. В
положениях 1, 2, 6, 7, 9, 12,
13, 15 белые сразу бьют чер­
ного слона и выигрывают в
один ход. В позициях 3, 4, 8,
16 слоны разноцветные,
Слон против слона Щ
поэтому там ничья. В 5 бе­
лые берут черного слона
1 . Д:Ъ2 и такж е достигают
ничьей. Положение 10 ра­
зыгрывается так: 1.ДЪ2 Д аЗ
2 . Д :аЗ. В позиции 14 белые
тоже одерживают победу в
44 два хода. Они играют 1.ДЪ2, мер: 1.Д43! Д а4 2.Д с4 Дс2
и, куда бы ни ступил черный 3 .4 а 2 и т. д. Дидактическую
Слон против слона Ц

слон, он будет побит. При игру с детьми 4,5 лет реко­

точной игре в последнем по­ мендуем дополнить положе­
ложении - ничья. Н ап р и ­ ниями 18-33:
Всего один ход требуется бе­
лым, чтобы одержать победу
в положениях 18, 19, 22, 27 и
32 - белые бьют черного сло­
на. Как бы ни играли против­
ники в позиции 20, ничьей
им не избежать. В позиции 21
выигрывает 1.Д а2! ДЬ2
2. Д:Ь2. Два хода требуются
белым для победы и в поло­
жении 23, каждым ходом они
бьют по черному слону. Длин­
нее путь к выигрышу в пози­
ции 24: І .Д а З Д а4 2.Д а2!
ДЪЗ 3. Д:ЪЗ. Такой же меха­
низм выигрыша в положении
25: 1.Д а2 ДЪ4 2.ДЬ2 Д аЗ
3. Д:аЗ. Положение 26 выиг­
рывается белыми в 4 хода:
1.Д:ЪЗ ДаЗ 2.Да2 (или 2.Да4)
АЬ4 З.ДЬ2 ДаЗ 4.Д :аЗ. В 28
первый ход надо сделать чер­
нопольным слоном, а вторым
ходом побить черного слона.
^
В положении 29 белые дости­
Слон против слона Щ
гают ничьей, играя слоном из
угла в угол и обратно. Чтобы
победить в положении 30,
первый ход следует сделать
белопольным слоном. В сле­
дующем положении при точ­
ной игре - ничья. Например:
1 . Да2! Д аЗ 2.Д с4! (но не
2. Д Ы ДЪЗ, и черные выигры­
вают) Дс2 3. Да2 Да4 4.Дс4!
и т. д. Проигрывают белые,
только если неосторожно
встанут слоном на поле « Ы » .
Легче добиться ничьей в
последней позиции - доста­
точно не ставить слона под
бой. Например: І.& а З ! Д а і
2.ДЪ4 ДЪ2 3.&СІ2! и т. д.
С детьми 5,5 лет желательно
разыграть и позиции 34-40:
46
Слон против слона Ц
4
4
3
2
1
а Ь с
39
В положениях 34 и 35 белые
проигрывают. Но в 34 им сра­
зу же приходится отдать сло­
нов, а в 35 сопротивление
можно продлить после І .Д а І
ДаЗ 2 .Д М ДЪЗ З.Д а2 Д:а2
4.ДЪ2 Д:Ъ2. Или 1 .Д М ДЪЗ
2.Да1 ДаЗ З.ДЪ2 Д:Ъ2 4.Да2
Д:а2. В 36 выигрывает 1.ДЪ2
Д М 2.ДЪЗ, и черные теряют
обоих слонов. В положении
37 решает 1.Да2 ДЪ4 2. ДЪ2, и
снова черные слоны в запад­
не. В два хода одерживают
верх белые в позиции 38
1.Д :сЗ Да2 2 .Д :а2 . Или
1...Дс2 2.Д:с2. В 39 надо иг­
рать 1.ДЪ2, и черный слон те­
ряется. В положении 40 - ни­
чья, даже если один из про­
тивников «прозевает» одного
из слонов. Тем не менее полез­
но поупражняться в разыгры­
вании и этого положения,
40
стремясь не ставить слонов
под бой. Лучшие первые хо­
ды: І.Д а З или 1.Д43.
Рассмотрим особенности иг­
ры слонами на фрагментах
шахматной доски. При сво­
ем первом ходе белые, имея
двух слонов (безусловно рас­
положенных на полях разно­
го цвета) против одного, все­
гда выигрывают только на
фрагментах «две на две клет­
ки», «две на три клетки» и
«две на четыре клетки» (на­
пример, в позициях 18, 19,
21, 22, 24, 25). Н а фрагмен­
тах «две на три клетки» и
«две на четыре клетки» два
белых слона могут иногда ус­
тупить двум черным слонам
(например, в положениях 34
и 35). Один белый слон В ред­
ких случаях может одолеть
двух черных.
 Глава
Ладья
против
слона

- А теперь Дюймовочка передвинула ее вперед, в

играет белой ладьей, а дальний угол шахматной
Пиноккио - черным сло­ доски.
ном, - сказал Незнайка. - Караул, на моего слона
напали! - всполош ился
Пиноккио и пошел сло­
ном наискосок через две
клетки. Вот так:

Дюймовочка увидела, что

черный слон П иноккио
атакует ее белую ладью, и
48 Д юймовочка прыгнула А белая ладья вырвалась
ладьей через две клетки из рук Дюймовочки и на-
Ладья против слона Ц

назад и опять напала на і—пала на черного слона.

слона. А слон на ладью!
А слон Пиноккио исхит­
рился и сам напал на бе­
лую ладью. Вот так:

А ладья на слона!

Тут уж слону никак на

ладью не напасть. П ри­
шлось ему убегать!
И еще долго удивленные
человечки смотрели, как
гоняю тся ладья за сло­
ном, а слон за ладьей по
всей шахматной доске.
Но никто из них никого
не побил. Ничья!
Советы родителям
Поиграйте с малышом на
шахматной доске «восемь на
восемь полей» ладьей против
слона и слоном против ладьи.
Борьба разнохарактерными
фигурами принципиально от­
личается от борьбы однотип­
ными фигурами. Если при иг­
ре однотипными фигурами
нельзя нападать на фигуру
противника, то в единоборст­
ве ладьи со слоном палитра
шахматного сражения гораз­
до богаче. Тут можно и нужно
учиться нападать на фигуру
партнера, ограничивать ее
подвижность, уводить из-под
боя свою фигуру, занимать по
возможности центральные
поля, на которых сила ладьи
и слона возрастает.
Рекомендуем обучить малы­
ша такой последовательности
выбора хода:
А ладья-то всегда мо­
^
-
жет напасть на слона, а
Ладья против слона Ц
слон не всегда, - замети­
ла Дюймовочка.
- Верно! Недаром ладья
сильнее слона, - закон­
чил занятие Незнайка.
1. Смотрим, нельзя ли побить
фигуру противника.
2. Выясняем, нельзя ли сде­
лать фигурой такой ход, пос­
ле которого противник не смо­
жет сделать своей фигурой ни
одного хорошего хода (при
любом ходе фигуру он потеря­
ет, т. е. мы ограничиваем под­
вижность неприятельской
фигуры).
3. Определяем, не ставим ли
мы свою фигуру под бой.
4. Делаем ход.
Самое сложное здесь - на­
учиться ограничивать под­
вижность фигуры партнера.
Это искусство малыш освоит
далеко не сразу.
При точной игре противни­
ков на доске «восемь на во­
семь полей» ни ладья, ни
слон не побьют друг друга.
В аж но, чтобы ребенок сам
50 прочувствовал, что ладья
сильнее слона - у нее больше
Ладья против слона Ц
полей, на которые она может
пойти. Из любого поля ш ах­
матной доски ладья атакует
14 клеток, а слон из центра -
13, а из угла - лишь 7. Играя
против слона, ладья всегда
может напасть на него двумя
способами - по вертикали
либо по горизонтали (конеч­
но, если слон не стоит под бо­
ем, тогда ладья его сразу по­
бьет). В то же время слон да­
леко не всегда может на­
пасть на ладью, ведь ему дос­
тупна лишь половина клеток
шахматной доски. Если ла­
дья и слон расположены на
полях различного цвета, то
слон не может напасть на ла­
дью. Поэтому можно объяс­
нить ребенку, что, ставя ла­
дью на поля иного цвета, чем
те, по которым перемещает­
ся слон, он никогда не под­
ставит ее под бой и не проиг­
рает. Если слон и ладья раз­
мещаются на полях одинако­
вого цвета, то слон может
атаковать ладью либо одним,
либо двумя способами (по
двум перпендикулярно рас­
положенным диагоналям).
Ладье легче избегать клеток,
которые держит под ударом
слон. Достаточно или напа­
дать на слона по линиям (ко­
гда ладья атакует слона, он
ее не побьет), или, как мы
сказали ранее, не ставить ла­
дью на белые либо черные
поля, по которым ходит
слон. Слону же проще уго­
дить под бой ладьи. Играя
слоном, надо быть очень вни­
мательными. Отметим, что,
когда слон нападает на ла­
дью, она также не может его
побить (своим ближайш им
ходом).
Когда ребенок 5 лет сам дога­
дается, что ладья сильнее сло­
на, можете объяснить ему,
что, если в шахматной партии
он выиграет ладью за слона,
говорят, что он выиграл каче­
ство.
Сразитесь на шахматной дос­
ке «восемь на восемь полей»
двумя ладьями против слона,
ладьей против двух слонов,
двумя ладьями против двух
слонов. От малыша 3-5 лет
трудно ожидать точности в та­
кой игре. В ней без ошибок од­
ного из партнеров не выиг­
рать. Если малыш играет дву­
мя фигурами, то при выборе
хода он должен проверять, не
стоит ли одна из его фигур под
боем.
Гораздо интереснее и полез­
нее играть ладьей против сло­
на на фрагментах шахматной
доски. Вот уж где сразу же
заметно преимущество ла­
дьи. Белы е, играя ладьей
против черного слона и начи­
ная, выиграют на фрагмен­
тах «две на две клетки», «две
на три клетки», «две на четы­
ре клетки», «три на четыре
клетки» любые положения, а
на фрагментах «три на три 51
клетки» и «четыре на четыре
Ладья против слона Щ
клетки» - отдельные пози­
ции. Вдоволь наигравшись
на фрагментах шахматной
доски ладьей против слона и
слоном против ладьи, ребе­
нок, как правило, сам делает
вывод: «Ладья сильнее». Это
очень важная веха начально­
го обучения.
С детьми 3,5 лет рекомендуем
разыграть положения1-20:
Ладья против слона Ц
а Ь с а Ь с
17 18
Ребенок играет во всех поло­
жениях белыми и начинает. В
позициях 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9 ,1 1 ,
13-20 белые выигрывают в
один ход, забрав черную фи­
гуру. В положении 3 белые
играют 1.1а2 или І .И Ы и по­
сле 1...Да1 берут черного сло­
на 2.И :а1. В позиции б белые
каждым ходом бьют по сло­
а Ь с с і а Ь с с і
19 20
ну - 1.2:а2 Д а і 2. В:а1. В по­
зиции 10 быстрее всего реша­
ет 1 .§аЗ Да2 2 .1 :а2 . Анало­
гично выигрывают белые и в
позиции 12: І .З а З Да4 (или
1... Да2 2. § :а2) 2. й :а4.
Дидактическую игру с малыша­
ми 4,5 лет можете дополнить ра­
зыгрыванием позиций 21-35:

Всего один ход отделяет белых
от победы в положениях 25,
30 - белый слон сразу сбивает
черную фигуру. В позиции 26
первым ходом белые уничто­
жают любого слона, а вторым -
оставшегося. В положениях
21, 27, 28, 31 белым не избе­
жать поражения - в них чер­
ные ладьи демонстрируют
свою убойную силу. В пози­
ции 22 выигрывает только
1 .8 :М , и вторым ходом белые
берут черную ладью. В 23 надо
играть 1.1 а2 Д а і 2.3:а1. А в
следующей позиции 1.3 а2 бу­
дет грубой ошибкой, ведь чер­
Ладья против слона Щ
ные побьют сначала слона, а
потом и ладью. Правильный
ход здесь 1.Аа2, и черная ла­
дья в капкане. В положении
29 белая ладья одолевает даже
двух черных слонов І .З Ы , и
слоны ловятся. А в схожем по­
ложении 32 решает 1 .3 а і .
Тонко надо сыграть для побе­
ды в позиции 33, ведь импуль­
сивно-прямолинейная атака
слона путем 1.3 а2 или 1.3 ЬЗ
приведет лишь к ничьей, слон
уйдет из-под боя 1...&СІ, и бе­
лым его не поймать. Поэтому
надо первым ходом не напасть
на слона, а ограничить его
54 подвижность 1.В с2 или
І .в Ы . И черный слон теряет­
Ладья против слона Ц
ся. Очень полезно для разыг­
рывания и следующее, 33-е,
положение. Часто дети тщет­
но пытаются поймать слона,
гоняясь за ним ладьей по уг­
лам так: І.В а З Дс2 2. ВсЗ Д Ы
З .В с І Аа2 4. В а і ДЬЗ б.В аЗ
Дс2 и т. д. Если ребенок не мо­
жет добиться победы, объяс­
ните ему алгоритм победы -
ладьей надо пробраться на
центральное поле, и слону не­
куда отступать. И белые вы­
игрывают в три хода 1 .В Ы !
Да2 (не меняет дела 1...Дс2)
2. ВЬ2!!, и черный слон в за­
падне. В положении 35 белые
легко добиваются ничьей, из­
бегая слоном атакованных
ладьей полей, например:
1. ДсЗ! ВЪЗ 2. Д а і В Ы З.ДсЗ!
В с і 4.ДЪ2 В Ы 5.Д сЗ, и мы
вернулись к положению после
первого хода белых.
В дополнение к позициям
1-35 с детьми 5,5 лет разы­
грайте и положения 36-45:
В позиции 36 белые проигры­
вают: 1.Ш:а2 В:а2 или 1 .В М
В :М (или 1 ...4 :Ы ). В положе­
нии 37 1. Д:Ь2 проигрывает по­
сле 1...В:Ъ2 и 2...В :а2, а 1.&:а2
гарантирует ничью. В следую­
щей, 37-й, позиции решает
1.В:а2 Л а і 2. В:а1, а в положе­
нии 39 - 1.Д:а2! (но не 1.В:а2
В :Ы , и белые даже проигры­
вают!) В позиции 40 следует
играть 1.Ва2! В М 2.ДЪ2, и
капкан захлопнулся. В поло­
жении 41 выигрывает только
І.В а І! ВЪ2 2.Да2! Любопыт­
ный путь к победе демонстри­
руют белые в положении на
следующей диаграмме: 1.ДЪ2
Ва4 2 .В а1! ВЪ4 З .В а2 ВЪЗ
4. ДаЗ! В Ы 5.Д62!, и черная
ладья проигрывается. Но воз­
можно и З.Д аЗ ВЬЗ! (если
З...В а4, то 4.Ва2!) 4.Ва2! В Ы
5. ДЬ2! Если в позиции 43 бе­
лые сыграют І .В а І , то они 55
проиграют, как в положении
Ладья против слона Ц
42 черные. Но после 1.ВЬ2! бе­
лые добиваются ничьей, ведь
черным приходится жертво­
вать слона 1...Ва4 2.В:ЪЗ. Пос­
ле хода 1.ВЬ2 белые демонст­
рируют прием, который назы­
вается «связка» - черный слон
«связан», он не может отойти,
потеряется ладья. Используя
«связку», белые делают ничью
и в позиции 45 - 1.Ва2! Согла­
сованные действия ладьи и
слона могут лишить ходов чер­
ную ладью в позиции 44 -
1 . В Ы Вс2 2.ДЪ2! или 1.ДЬ2
ВЬЗ (или 1...Вс2) 2 .В а2 ,
2 . В Ы , и черные должны при­
знать свое поражение.
С особо способными и одарен­
ными детьми рекомендуем ра­
зыграть положения 46-59:
Ладья против слона Ц
В положении 46 нельзя иг­
рать 1.ДЪ2? Вс2 - белые те­
ряют слона, и дело кончается
ничьей. Быстрее всего выиг­
рывает І.Д а З ! ВЪЗ 2.ДЪ2. В
позиции 47 надо играть на
«связку» 1 .3 аЗ! (1.Да2? А:а2
ведет к ничьей), и теперь сов­
сем плохо для черных 1 ...3 С І
из-за 2.3 :ЪЗ, но у черных есть
два хитрых хода 1...Д а2! и
1 ...3 с 2 ! После 1 ...Д а 2 ! не-
ожиданно лишь к ничьей
приводит 2. В :а2? § ЬЗ (проиг­
рывает 2 ...ІС І? ? З.Д с2!)
З.Дс2 ВсЗ 4.ВЪ2 ВаЗ, и чер­
ная ладья не ловится! Пра­
вильно 2.В :сЗ!! Д :Ы З.ВЪЗ!,
и белые выигрывают по из­
вестным образцам, заняв
ладьей центральное поле. Так
же и после 1...Шс2 нельзя иг­
рать 2.В:ЪЗ? В с і! с ничьей.
Надо опять-таки бить ладью
2.А:с2! Д:с2 3.1 а2! с победой.
В позиции 48 очевидное
1. Д :сЗ ? - грубая ошибка.
После 1 ...а :Ы белому слону
некуда'отступить. Но нешаб­
лонное І . і с і ! 1:с1 2.Д:с1 ве­
дет к ничьей (как в позиции
35). Есть и более красивый
путь к ничьей І .Д а І ! В :М
2. Д:сЗ. Положение 49 - самое
любопытное из положений
такого рода. Кажется, что по­
ражения белым не избежать.
Если 1 .1 :Ь З , то 1 ...1 :Ь З , и
слон ловится. А на 1 .1 а 2 ?
8с1! 2.аЪ2! (или 2.ДЬ2 Вс2!,
и из-за «связки» белые проиг­
рывают) последует точное
2 ...в а З ! (но не 2 ... 1:Ь2 З.Д:Ъ2
с ничьей), после чего белые
теряют слона, а вскоре и ла-
Дью. Но спасает очень изящ­
н а І .а Ы ! ! 1 :Ы 2.Д:сЗ. В по­
ложении 50 самое точное 57
1. а аЗ, и у слона нет ходов, а в
позиции 51 - І . і а і ! ДсЗ
2 . аЫ! В положении 52 ладья
Ладья против слона
одолевает двух черных сло­
нов І . і с і ! ДЪ4! 2 .1с2 (можно
и 2.1а1 ДЪЗ З.аЫ и т. д.)
ДЪЗ (или 2 ...Д Ы ) 3.аЬ2! Бе­
лые напали на обоих слонов,
один из них теряется сразу, а
второй через несколько хо­
дов. В следующем положении
выигрывает І.ДЪЗ! и 2.аЫ!
А в позиции 54 решает не­
ожиданное 1 .1 с4 !! В аі
2.ДЪ2! 1а2 3.1 Ъ4! В положе­
нии 55 самое точное 1.1 аЗ, и
слон теряется. Вообще ладья
одолеет слона на доске «четы­
ре поля на четыре», только
если не допустит его на боль­
шую диагональ. Поэтому ал­
горитм выигрыша в позиции
56 - не пуская слона на диаго­
наль а1-сі4, постепенно огра­
ничивать его подвижность: 1.
Вс2!! ДаЗ 2.1 <12!! (это ключе­
вой ход, ничего не дает 2 .1 а2
ДЪ4, что приводит к повторе­
нию исходной позиции). Те­
перь черный слон попадает в
западню и после 2...ДѢ 4
3.1 <13!, и после 2...Д с1 3. В а2!
Тоже изящный выигрыш. В
позиции 57 надо бить слона,
58 который стоит на большой
диагонали, иначе - ничья.
Ладья против слона Щ
Итак, 1.3 :сЗ! Да2 2.3(13!! И
аналогично предыдущему
примеру слон ловится после
2 ...Д Ы 3.3(12 либо 2 ...& с4
З .З а З . Положение 58 разыг­
рывается подобно положению
53: І.Д Ь З ! ЗЪ4 2.3(13! или
1 ...3 а З 2 .3 Ы !, и в обоих слу­
чаях черная ладья не имеет
ходов. Положение 59 проще:
после І.ІІЪ З черная ладья
проигрывается.
 Глава
Белый
ферзь

- Самая сильная фигура Видите, ферзь может пой­

на ш ахм атной доск е - ти по линиям на любое
это ферзь. Ф ерзь м ож ет поле: и вверх, и вниз, и
ходить и как ладья, и направо, и налево. А мо­
как сл он , - объ я сн и л жет и наискосок в любую
Н езнайка. - В от см о т ­ сторону.
р и те... - Давайте поиграем бе­
лым ферзем, - предло­
жил П етруш ка и пере­
двинул ферзя наискосок
в левый дальний угол.
Вот так: (см . сл е д у ю ­
щ ую стр.)
- А я пойду вниз! - ска­
зал Чиполлино и переме­
стил белого ферзя по пря­
мой в левый ближ ний
угол.
 - Что это вы все по углам
да по углам, - проворчал
Гурвинек, приподнял над
доской белого ферзя, пе­
репрыгнул им через две
клетки наискосок и оста­
новился в центре. Вот
так:

- А я по косой! - крик­
нул П иноккио и напра­
вил ферзя наискосок в
противопол ож н ы й угол
ш ахм атной доски . Вот
так:

Долго еще метался белый

ферзь по шахматной дос­
ке. Но он не устал. Белый
ферзь очень любил, когда
с ним играли.

Советы родителям
Ход ферзя гораздо более сло­
жен для восприятия ребенка
3-5 лет, чем ходы ладьи и сло­
на. Даже научившись безоши­
бочно передвигать по шахмат­
ной доске ладью и слона,
трехлетний малыш затрудня­
ется мысленно объединить их
возможности в одной фигуре.
Поэтому обучению ходу фер­
зя уделите больше времени,
чем обучению ходам ладьи и
слона.
Поиграйте на шахматной дос­
ке И ее фрагментах в дидакти­
ческие игры: «На одну клет­
О)
Белый ферзь Ц
ку», «Через клетку», «Через
две клетки», «Большой пры­
ж ок», «Поворот», «Задачана­
правления», «Туда-сюда»,
«Длинный ход», а также в та­
кую игру:
«Прямо и наискосок». Ходите
по очереди с ребенком ферзем
попеременно - то по линиям,
то по диагонали. Или зада­
вайте друг другу конкретные
направления движения бело­
го ферзя, например говоря:
«Прямо», «Налево по пря­
мой», «Направо вниз по диа­
гонали».
 Глава
Черный
ферзь

- А белый ферзь тоже не

перепрыгивает через фи­
гуры? - спросила Дюймо­
вочка.
- Тоже не перепрыгива­
ет, - кивнул Незнайка. -
И на одной клетке с дру­
гими фигурами ферзь не
становится. Но белый
ферзь может побить чер­
ную фигуру, которая
встанет на его пути, - и
Незнайка поставил на дет наискосок, то не см о­
шахматную доску черно­ ж ет, - сказал Чипол-
го ферзя. лино.
П од у м а й те, м ож ет ли - А если пойдет по линии
белый ферзь взять ч ер ­ вниз, то сможет, - обра­
н о го ? - сп р оси л Н е­ довался Петрушка и по­
знайка. бил черного ферзя. Вот
- Если белый ферзь пой­ так:
 О)
Черный ферзь Ц
- А если бы был ход чер­ поиграем белым ферзем
ных, то черный ферзь по­ против черного.
бил бы белого, - сказа­ И на ш ахматной доске
ла Дюймовочка, вернула расставили такое положе­
прежнее положение и по­ ние:
била черным ферзем бе­
лого.
- Так, хорош о, - доволь­
но сказал Незнайка. - А
если бы ферзи стояли вот
так:
- Тогда бы белый ферзь
опять побил черного. На­
искосок, - догадался
Щелкунчик.
~ Или черный ферзь по­
бил бы белого. Н аиско­
сок, - сказала Д ю йм о­
вочка. - Играют Дюймовочка и
" Т а к , так, так, - согла­ Чиполлино, - решил Не­
сился Незнайка. - Теперь знайка.
64 - Тут трудно играть, -
ц призадумалась Д ю йм о­
Л вочка. - Как бы не под-
2, ставить своего ферзя под
■©• бой ... А -а, знаю, пойду
я белым ферзем в дальний
§* черный угол.
^ - Да, тут я твоего ферзя
побить не смогу, - про­
шептал Чиполлино и пе­
репрыгнул черным фер­
зем по прямой через че­ Долго и аккуратно игра­
тыре клетки вниз. Вот ли Дюймовочка и Чипол­
так: лино и сыграли вничью.

Советы родителям
П риш ла пора вам сразиться
с ребенком самыми сильны­
ми шахматными фигурами -
ферзями. К ак обычно, нач­
ните с игры на классической
доске ферзем против ферзя:
белым против черного. При
аккуратной игре этот поеди­
нок заверш ится вничью.
Но опыт показывает, что по­
добная точность для детей
3 -4 лет достаточно редка.
К ак правило, дети раз за ра­
зом ставят своего ферзя под
бой вашего (чаще просмат­
ривается диагональный
удар), приводя обучающего
в отчаяние. Наберитесь тер­
пения, объясняя ребенку его
ошибки.
Гораздо увереннее будет чув­
ствовать себя ребенок при иг­
ре ферзями на фрагментах
шахматной доски. С детьми
3,5 лет разыграйте положе­
ния 1-7:

Во всех приведенных позици-
ях белые первым же ходом
бьют черного ферзя.
С)
Черный ферзь Ц
Кроме положений 1-7 с деть-
ми более старшего возраста
разыграйте позиции 8-20:
В один ход выигрывают бе­
лые в положениях 11, 12, 15,
16, 18, 19, сразу забирая чер­
ного ферзя. А в позиции 8 бе­
лым не избежать поражения,
т. к. у белого ферзя нет подхо­
дящего поля для отхода. В
следующем положении выиг­
рывает только 1.й а2, и чер­
ный ферзь в ловушке. Не спа­
стись белым в положении 10.
Н а единственное І .й Ы следу­
ет 1...йгаЗ!, и теряется белый
ферзь. Очень полезны для ра­
зыгрывания положения 13 и
14. В них обе стороны вынуж­
дены делать единственные
ходы, чтобы не проиграть. В
позиции 13 игра должна про­
текать таким образом: 1.&с2!
й а і! 2.йгЪЗ й с і З .й а2 ©сЗ
4.© Ы йгаЗ, и ферзи верну­
лись в исходное положение.
Аналогично разыгрывается и
следующая позиция, но здесь
по углам перемещается не
черный, а белый ферзь: і .й с і
й а2 2 .й сЗ й Ы З .й а З » с 2
4.й а1 йгЪЗ 5.йс1 ©а2 с беско­
нечной круговертью ферзей.
Так же вничью при точной
игре противников заканчива­
ется борьба в положениях 17
и 20, причем здесь у партне­
ров больше возможностей для
маневрирования ферзями.
Так, в позиции 17 после обя­
зательного І.й а З ! черные мо­
гут играть 1 ...й с4 , на что хо­
рошо и 2 .й а1 , и 2.йЪ2 (но все
же стоит приучать ребенка по
возможности занимать своей
фигурой центральные поля -
это сужает выбор хорошего
хода противнику. Ведь после
2.& а1 черные могут пойти
ферзем и на «ЪЗ», и на «Ъ4», и
на «с2». А после 2.&Ъ2 у чер-
ных остается лишь 2 ...& а4 .
Это связано с тем, что из цен­
тральных полей ферзь конт­
ролирует большее число по­
лей. К примеру: на фрагмен­
те ш ахматной доски «три
клетки на четыре» из угло­
вых полей ферзь контролиру­
ет всего 7 полей, а из цент­
ральных - 9). Н а І.& а З чер­
ные могут избрать и 1 ...Й М ,
на что белые ответят 2.& а4
или 2.&сЗ и т. д. Многовари­
антна игра ферзями на фраг­
менте шахматной доски «че- 67
тыре клетки на четыре». Уж е
на первом ходу белые могут ®
выбирать между І.й гсі и $
1.Й44 (позиция 20). Напри- ф
мер: 1.& с1& а2 2.©сЗ ЕгЫ ^
З .й с4 йгЬ2 с ничьей. 3
Я
Лишь на фрагменте «две §•
клетки на две» белый ферзь ^
всегда одолеет черного, а вот
на фрагментах «две клетки на
три» и «две клетки на четы­
ре» может и проиграть (пози­
ции 8 и 10).
 Глава
1Л Ферзь
_Ц^ против ладьи
и слона

- Теперь П иноккио иг­

рает белым ферзем, а
Гурвинек - черным сло­
ном, - сказал Незнайка
и расставил на ш ахмат­
ной доске такое полож е­
ние: —
- Х а , я это го черн ого
слона сразу поймаю! -
ра д остн о кри кн ул П и ­
н ок к и о и передвинул
ферзя на одну клеточку,
в бл и ж н и й черны й
угол. Г урви н ек зад ум ал ся ,
- Куда теперь твоему сло­ у см е х н у л ся и побил
ну идти? Некуда! Везде я черны м сл он ом бел ого
его съем!!! - радовался ферзя! Н а и ск осок . Вот
Пиноккио. так:
 в дальний левый угол. Вот 69
г-так:
Гурвинек заметил, что

Ферзь против ладьи и слона

его слону грозит беда, и
увел его в центр. Вот так:

- Я не так хотел сыграть! -

закричал Пиноккио и вы­
хватил ферзя из рук Гурви-
нека. - Я лучше нападу на
слона не наискосок, а по - Не уйдешь, - проворчал
прямой. - Пиноккио снова П иноккио и поставил
расставил исходное поло­ ферзя по соседству со сло­
жение и переместил ферзя ном. Вот так:
70 А Гурвинек опять вернул­
ся слоном в угол. Попро­
Ферзь против ладьи и слона Ц

буй догони!
Долго ловил белый ферзь
черного слона, но пой­
мать не смог.
Тогда Пиноккио отобрал
у Гурвинека слона, а вза­
мен поставил на шахмат­
ную доску черную ладью.
- Давай поиграем: ферзь
на ладью. Уж сейчас-то я
- Ой, я не так, не так пой­
ду, - испугался П инок­
кио. - Я понял, на ладью
ферзь должен нападать
наискосок. Тогда ферзь
ладью атакует, а ладья
ферзя нет! - И Пиноккио
поставил ферзя в левый
ближний угол. Вот так
(см. следующую стр.)
Но и Гурвинек передви­
нул свою черную ладью
тебя обыграю, - сказал на одну клетку налево
Пиноккио и, не раздумы­ и так вывел ее из-под
вая, сыграл белым фер­ боя.
зем в левый дальний А Пиноккио переместил
угол. Вот так: белого ферзя по линии
Сыграл и сразу заметил, вверх на одну клетку,
что черная ладья побьет чтобы опять напасть на
белого ферзя. ладью.

А Гурвинек снова пере­
двинул ладью на клетку
влево...
Советы родителям
Поиграйте с ребенком фер­
зем против ладьи, ладьей
против ферзя, ферзем про­
тив слона, слоном против
ферзя на шахматной доске
«восемь полей на восемь».
Как ладье, так и слону нель­
зя нападать на ферзя - он их
побьет. Ферзь же может ата­
ковать ладью по диагонали,
Не смог обыграть Гурви- 71
нека Пиноккио.
Ферзь против ладьи и слона Ц
- Непонятно. Ферзь хит­
рее и ладьи, и слона, а
поймать их не мож ет.
Убегают и слон, и ладья
из-под боя, - удивлялся
Пиноккио.
- Убегают, - кивал Не­
знайка. - Слишком эта
доска велика. Было бы в
ней поменьше полей, не
спастись тогда ни слону,
ни ладье.
а слона - по линиям. Но хотя
ферзь гораздо сильнее и ла­
дьи, и слона, на классиче­
ской ш ахматной доске он
эти фигуры поймать не в со­
стоянии - и у ладьи, и у сло­
на имеется достаточно полей
для отхода, - они, как и
ферзь, фигуры дальнобой­
ные.
72 Можете объяснить ребенку,
что ладью и ферзя называют
тяжелыми фигурами, а слона
(и коня) - легкими фигурами.
Ферзь против ладьи и слона
Опыт борьбы ферзем против
ферзя помогает детям и слона
с ладьей не ставить под бой
ферзя.
Гораздо сложнее сражаться
слону и ладье против ферзя
на фрагментах ш ахматной
доски. Т ак , слон вообще не
в состоянии избежать разя­
щего удара ферзя ни на од­
ном из 6 фрагментов доски.
Ладья же всегда убежит от
ферзя только на фрагменте
ш ахматной доски «четыре
клетки на четы ре», на фраг­
менте же «три поля на че­
тыре» ничья достигается
только в том случае, если
ладье удается пробраться
на одну из крайних верти­
калей. К ак это ни парадок­
сально, если ладья занима­
ет центральные поля, ферзь
при своем ходе всегда спо­
собен ее «укротить» и по­
бить.
Для игры с детьми в возрасте
3,5 лет рекомендуем позиции
1-16:
 73

Ферзь против ладьи и слона Ц

Всего один точный ход (взя­
тие неприятельской фигуры)
следует сделать белым в по­
ложениях 1 -7 , 9, 11, 13-16.
В позиции 8 выигрывает
только 1.& а2 , и черная ладья
в капкане. В положении 10
наоборот: 1.йга2?? проигры-
вает из-за 1 ...Д :а 2 , а все ос­
тальное выигрывает. В пози­
ции 12 быстрее всего к побе­
де ведет І .й а З , и слон теря­
ется.
С детьми 4,5 лет разыграйте
также положения 17-36:

ИМ ДД
Ц Р
2 2

ШіХ
а Ь
т 1
а Ь
1
а Ь
17 18 19

ЖЪ ум»
9М\
.. "Ж
Щ* 3 3

т Ж 2 2

II 1ш 1Ша.
у/У*//

а Ь а Ь а Ь а Ь а Ь а Ь
23 24 25 26 27 28
Ферзь против ладьи и слона Ц
Здесь белые выигрывают в
один ход лишь в положениях
21: 1 .3 :а2 , 22: 1.Д:аЗ и 31:
1.1 :ЪЗ. В позиции 17 решает
1 .& :М , в позиции 18 - 1.й:а2!
В положениях 19, 30, 32, 34
белые проигрывают. В 19 на
1.&:а2 последует 1... 3 :а2, в 30
на 1.3г:а3 — 1 ...3 :аЗ , в 34 на
1.&Ъ2 точнее всего 1...3га2!
Гораздо труднее задача чер­
ных в позиции 32, ведь после
1.3 а і выигрывает только
1 .. .3гЬЗ!, и ладье хода нет. А
1 .. .3гЪ2? парадоксальным об­
разом ведет лишь к ничьей -
2 .3 а4 йгЪЗ З .З а І йЬ2 4 .3 а4
З Ы 5 .3 аЗ ЗгЬ4! (коварная ло­
вушка) 6.3а2!! (но не б .З а І
ЗгЬЗ, и ладья в капкане) йгЫ!
7. ЗаЗ!! и т. д. Пикантна пози­
ция 20 - здесь одна белая ла­
дья одолевает черного ферзя и
ладью. После 1.3 :Ы черные в
цугцванге - положении, ко­
гда любой ход ведет к ухудше­
нию их позиции (а в данном
случае даже к немедленному
проигрышу). В положении 23
нельзя играть І . з Ы ? Зга2!
2 .3 а1 Зг:Ъ2! Выигрывает
І.& а З !, и ферзь теряется. В 24
решает 1.3га2 ЗЪ2 2.й :аЗ З Ы
З.й а2. В двух следующих по-
зидиях при точной игре про­
тивников - ничья. Так, в по­
ложении 25 белым надо иг­
рать 1.йга2, и черным прихо­
дится маневрировать ладьями
только по линии «Ъ», иначе
обе ладьи проигрываются.
Например: 1 ...іЗ Ъ 2 2 .» а З
аЪЗ З.йа2 а1Ь2 4.йа1 с лег­
кой ничьей. В позиции 26 к
ничьей приводит 1.3 ЪЗ! йа2
2.3162 или 2.зЗЪ 2, белым
нельзя только покидать ладь­
ями вертикаль «Ъ». В пози­
ции 27 надо играть І.З гаІ!
§ЪЗ! 2.©а2! аЪ2 3.©:а3 § Ы
4.йа2-с победой. В 28 решает
1.йгЬ2 аЬЗ 2.й:а2. А в 29 -
1.й:аЗ Да2 2 .й :а2. Перед ра­
зыгрыванием положения 33
ребенку желательно объяс­
нить, что для выигрыша здесь
надо сделать такой первый
ход, чтобы ладье было некуда
пойти. Ход этот 1.3га2, и чер­
ные в цугцванге. В то время
как прямолинейная атака ла- 75
дьи приводит лишь к ничьей
Ферзь против ладьи и слона Ц
(как и в положении 32). Н а­
пример: І.й а З ? (выпуская по­
беду) і Ы 2.й а4 шЪ2 З.йгаі
ІЪЗ! (но не З...ЗЪ 4? 4.йга2!)
4.йа4! §Ь2! (но не 4 ...3 Ы из-
за 5.йаЗ!) б.йгаі! ІЬ З ! 6.й а2
1Ъ4 7.й аЗ І Ы . Как вы уже
убедились, черным надо иг­
рать с достаточной точностью.
В позиции 35 быстрее всего
ведет к победе 1.Ёга2 или
І.ЗгсІ, и черный слон теряет­
ся. А в последнем положении
лучше всего І .й с і ! , и у ладьи
нет приемлемого поля для от­
ступления. Дети 4-5 лет чаще
играют 1.3га2, атакуя ладью.
В этом случае после 1 ...3 сЗ
решает централизация ферзя
2.3гЪ2. Если ребенок не может
найти алгоритма решения,
помогите ему.
С детьми 5,5 лет разыграйте и
положения 37-58:
42 43
и ю со ^

и ю со ^
Ферзь против ладьи и слона -3
О
И N3 СО ^
В позиции 37 белым следует
побить любую из ладей, на­
пример 1. й:а2 а а і 2.й:Ъ2, с
победой. В положении 38 ре­
шает только 1.й:Ъ2! а М
2.й:а2. В 39 к выигрышу ве­
дет 1.й:Ъ2! а:Ъ2 2.а:Ъ 2, в 4 0 -
1. й:а2, в 41 - 1.й:Ъ2! В поло­
жении 42 проигрывает 1.1 :Ы
й:а2 2 .аЬ З й:ЪЗ. Чтобы сде­
лать ничью, надо найти два
точных хода: І .І а З ! йЪ2
2 . ШІа2!, и черным приходит­
ся отдавать ферзя за ладью.
Не менее интересно и содер­
жательно протекает борьба в
тех положениях, где от белых
также требуется точность.
Ничья в позиции 43 достига­
ется после четкого хода
І .І а З ! Например, 1...йЪ2
2.й:Ъ2. Или 1... 1 :а1. 2. а :ЪЗ. В
позиции 44 вначале надо от­
ступить ферзем І й а і йЪЗ
2.Да2! йЪ4 (не лучше и дру­
гие отступления ферзя) З .й Ы
тйга4 4.йЪЗ й:ЪЗ 5.Д:ЪЗ. В по­
ложении 45 после 1.1Ъ2 чер­
ные в цугцванге. Чтобы не
проиграть в следующей пози­
ции, белым нельзя отступать
ферзем на угловые поля:
1. йа2! (но не І .й а і ? ас2 !, и
ферзь в капкане) 1 ...1 а З
2. йгЪ2 (или 2 . й Ы ) ІсЬ З (или
2...1аЬЗ З.йа2!) З.йс2! (но не
^
З .й с і? 1а2!). В положении 47
Ферзь против ладьи и слона Ц
сразу выигрывает І .а Ы ! , ог­
раничивая подвижность чер­
ного ферзя. Дети же чаще иг­
рают 1 .1 а2 , в этом случае по­
сле 1...йЪЗ ходом 2.1аЬ2 йаЗ
можно вернуться к исходной
позиции. А можно играть и
2.1сЬ2 йсЗ З .а Ы !, и черный
ферзь теряется. В 48 решает
централизация ферзя 1.йЪ2
1с2 2.й:ЪЗ 1с1 З .й Ы !, и ла­
дья в западне. Но при неосто­
рожной игре белые могут да­
же проиграть. Например:
1. й а і ас2 2 .й аЗ ? Да2! В по­
зиции 49 надо играть 1.йа2!
(не І .й с і ? Д Ы ! , что приводит
к потере ферзя) І с З 2.йЪ2! И
далее аналогично предыду­
щей позиции 2...аЪ З З.й:с2
а аЗ 4.йЪ2 с победой. В 50 сра­
зу решает І.ДЪ З!, и ферзю не­
куда ходить. А вот І.а Ъ З ?
проигрывает из-за 1 ...й а 2
2. а сЗ йЬ2 3. а ЬЗ й :с2. Для по­
беды в позиции 51 белым надо
связать черного слона 1 .Д Ы !
Теперь не спасает ни 1...йЪЗ
2.й:с2 йаЗ З.Д а2!, ни более
хитрое 1...йа1 2.й:с2! (но не
2.Д :а2?? й:с1) й аЗ З.Да2! В
следующем положении про­
игрывает 1.йЬ2?, так как чер-
78 ные играют не 1... ёг:Ъ2 2.А:Ъ2
с ничьей, а берут слона
1.. .Вг:а1 или 1...В :а1. Ничью
дает только 1.ДЪ2! В :Ы
Ферзь против ладьи и слона
2 . Д:аЗ ВЪЗ З .& с і. В позиции
53 самое точное 1.Вга2, и чер­
ные в цугцванге. А вот в поло­
жении 54 в три хода выигры­
вает любой ход белого ферзя,
кроме 1.ійгс2?? и 1.йс4?? Н а­
пример: 1.^гЬ2 Да4 2.йа2 Дс2
3 . й:с2. В позиции 55 из семи
ходов, имеющихся в распоря­
жении белых, есть лишь один
разумный: І.ЁгЫ . После этого
хода не спасает черных ни
1 .. .6 с 4 2.йЪ З!, ни 1...ВгаЗ
2 . йгЬЗ (возможно и 2.АЪЗ йЬ4
3 . йЪ2) й а і (или 2...&СІ)
З .Д Ы ! В положении 56 белые
играют І.В с З , и ферзь теряет­
ся. Если бы у черных в пози­
ции 57 не было слона, белые
не выиграли бы. Но свой-то
слон черных и губит, после
1.&Ъ2 у ладьи отрезаны все
пути для отступления, она те­
ряется, а за ней и слон. А в по­
следнем положении после
1.^гс2 (самое точное) черные в
цугцванге и лишаются ферзя.
С одаренными детьми разы­
грайте положения 59-66:
В положении 59 сразу проиг­
рывает 1 .а а 4 из-за 1...&Ъ2!
Но 1. а аЗ! ведет к ничьей. Н а­
пример: 1...©Ъ4 (или 1...3гЪ2
2 .3 а 4 йгЪЗ З .а а і и т. д.)
2.аа2 ! (но не 2 .а а 1 ? йЬЗ!)
йгЫ З .а а З ! йгЬ2 4.В а4 и т. д.
Алгоритм достижения ничь­
ей здесь следующий: ладья
располагается на соседней с
ферзем вертикали и каждым
своим ходом становится через
одну горизонталь от ферзя.
Следуя этому алгоритму,
можно добиться ничьей и в
положении 60: І .з Ы ! й:а2
2.аЬ4 Ѳ а і 3 .аЬЗ й а4 4.аЪ2!
и т. д. В позиции 61 выигры­
вает 1.аЬ2! й с і 2 .й а 2 !, и чер­
ные теряют обе фигуры.
Сложнее путь к победе в пози­
ции 62: лишь к ничьей ведет
1.а:ЪЗ? В:а1 или І.Е гЫ ? ЕгсЗ.
Решает І .в с і ! ! ©сЗ 2.© Ы !
Любопытно единоборство фер­
зя и ладьи на фрагменте «три
поля на четыре». Если ладье
Удастся «пробраться» на лю­
бую клетку одной из крайних
вертикалей, то ферзь ее не 79
поймает. Как это ни странно,
Ферзь против ладьи и слона Ц
но централизованная ладья
проигрывает ферзю, а ладья,
расположенная на крайней
линии, - нет. Поэтому в поло­
жении 63 надо играть 1.&а2,
тем более что этот ход сразу
лишает ладью удовлетвори­
тельных ходов. В положении
64 белые демонстрируют ме­
тод выигрыша централизо­
ванной ладьи: 1.йс4!! (плохо
1 . йгаЗ?, и тогда не 1 ...В Ы ?
2 . й сЗ !, а 1...В с2! с ничьей)
В Ы 2 .тёгсЗ!, и ладья в капка­
не. В позиции 65 нельзя иг­
рать І .з Ы ? & аЗ!, а надо ос­
таться ладьей на крайней вер­
тикали І .З с З !! Далее воз­
можно 1 ...й а 2 2 .3 с1 йЪЗ
3 . В а І йс4 4 .3 а З !!, с ничьей.
На фрагменте «четыре клет­
ки на четыре» ладью ферзю
не поймать, а вот со слоном
ферзь справляется. Так, в по­
зиции 66 самое точное
І.^гаЗ!! (ограничение под­
вижности), и слон пойман.
 Глава
Белый
король

В разговор вступил белый сторону: и по прямой, и

король: наискосок, но только на
- А знаете, какие фигуры одну клетку. Вот так:
самые главные на шахмат­
ной доске? Мы, короли!
Без любых шахматных
фигур можно сыграть на­
стоящую шахматную пар­
тию, а без королей нельзя!
- Наверное, и ход у коро­
лей самый-самы й? -
спросила Дюймовочка.
Белый король поскучнел
и сказал:
- Ход - это не важно...
О моем ходе расскаж ет
Незнайка. - Медленно король-то х о­
- Расскажу, - улыбнулся дит, - пробурчал Щ ел­
Незнайка. - Как и ферзь, кунчик и передвинул ко­
король ходит в любую роля вверх по прямой.
 00
- А я пойду наискосок, -
сказал Чиполлино и по­

Белый король Ц
вернул короля направо.
Вот так:

королем, и за несколь­
ко секунд он соверш ил
д л и н н ы й -п р е д л и н н ы й
путь. Вот такой:

- А я по прямой напра­
во, - схватил короля Пи­
ноккио.
- И я направо. Наиско­
сок, - сказал М урзил­
ка и направил белого ко­
роля поближе к углу
шахматной доски. Вот
так:
~ А я в угол! - почему-
то обрадовался Петруш­
ка. Можно подумать, что
он сам очень любил в углу Король оказался в проти­
стоять. вополож ном углу ш ах­
Затем человечки быстро­ матной доски и сказал:
быстро задвигали белым -У ф !
82 Советы родителям
™ При обучении детей ходу коро-
ч ля хлопот обычно не бывает,
л ведь король передвигается как
а и ферзь, только имеет ограни-
3 ченный радиус действия. Поэ-
^4 тому дидактическим играм
можно уделить не так уж и
много времени. Поиграйте с
ребенком в такие игры: «Пово­
рот», «Задача направления »,
«Туда-сюда», «По всем уг­
лам», «Прямо и наискосок».
 Глава
Бей,король

- И бьют короли так же, черного слона, или чер­

как и ходят: на соседней ную ладью, - сказал Не­
клетке, - объяснил Незнай­ знайка.
ка и расставил на шаіхмат- - Я покажу, как ладью
ной доске такое положение: побить! - закричал Пи­
ноккио и взял белым ко­
ролем черную ладью. На­
искосок.
А Мурзилка показал, как
побить черного слона. По
прямой.
Незнайка довольно кив­
нул и поставил новое по­
ложение:
- Ход белых. Куда может
пойти белый король? -
спросил Незнайка.
- Черного слона, слона
~~ Здесь белый король мо­ надо побить, - замахал
жет на выбор побить: или руками Пиноккио.
84 - Слона бить нельзя - он
■Л обидится, - съехидничал
™ Чиполлино.
- Есть ход! Только один, -
догадалась Д ю йм овоч­
ка. - Надо белым коро­
лем пойти наискосок.
Направо вниз.
Белый король заулыбал­
ся, подпрыгнул над ш ах­
матной доской и поцело­
вал Дюймовочку в щеку.
И встал куда советовала
Дюймовочка:

- Правильно. Слона нель-

*зя бить. Потому что тогда
ладья побьет нашего ко-
роля*
- Ну, тогда пусть белый
король возьмет не слона,
а любую черную ладью, -
буркнул Пиноккио.
- И ладью нельзя побить. - Постойте, постойте. Не-
Ведь тогда другая ладья туіпки! Тут черная ладья
возьмет нашего короля, - перепрыгнет через черно­
объяснила Дюймовочка. го слона и побьет белого
- И этого нельзя, и того корюля! - воскликнул
нельзя, - ворчал Пинок­ Пиноккио.
кио. - А куда же ходить- - Не перепрыгнет, - у с­
то? Некуда! Везде нашего мехнулся Незнайка. - Я
короля побьют. же вас учил: ферзь, слон
и ладья через фигуры не играет, - сказал Незнай- 85
перепры гивают... А те­ ка. н
перь, братцы, посражай- - Я лучше всех играю, - ™
тесь королями. Белым обиделся П иноккио. - §
против черного. Смотрите, как я сейчас о
И белый король располо­ побью черного короля. -
жился в углу, а черный - И Пиноккио шагнул бе- $
неподалеку, через клет­ лым королем вправо по
ку. Вот так: прямой.
- Сюда нельзя, - сказала
Дюймовочка. - Тут я са­
ма твоего короля побью.
Переходи.
- Правильно, Дюймовоч­
ка, - кивнул Незнайка.-
Если один из игроков ста­
вит своего короля под
бой, то второй игрок ни­
когда не побьет его коро­
ля, а разрешит перехо­
дить.
- Белым королем играет Пиноккио быстро вернул
Пиноккио, черным коро­ белого короля в угол и
лем играет Д ю йм овоч­ сыграл по-другому: наис­
ка, - объявил Незнайка. - косок.
Ходи, Пиноккио. - и тут я побью твоего бе­
~ Все Пиноккио да Пи­ лого короля, - улыбну­
ноккио играет, - вздох­ лась Дюймовочка.
нули остальные чело­ - Фу-ты ну-ты, - пробур­
вечки. чал Пиноккио и опять пе­
- Не сердитесь, просто реходил белым королем,
Пиноккио хуже всех на этот раз он пошел пра-

Советы родителям
Королей в шахматах не бьют,
но под бой их ставить нельзя.
Эти обстоятельства следует
учесть, когда вы начнете сра­
жаться с ребенком королем
против короля, королем про­
тив других фигур. При без­
ошибочной игре партнеров на
обычной шахматной доске в
единоборстве короля со сло­
ном или ладьей победителя
нет. Тем более что, если ко­
роль нечаянно встанет под
бой, ему разрешается перехо­
дить. Уважают шахматного
владыку игроки - разрешают
исправить свою ошибку.
вильно: по прямой вниз.
Вот так:
И пошли бродить белый и
черный короли по ш ах­
матной доске. Но больше
ни Пиноккио, ни Дюймо­
вочка не ошиблись и сы г­
рали вничью. Никто не
выиграл, никто не проиг­
рал. Вот.
А вот в поединке с ферзем ко­
ролю не позавидуешь. Ловко
маневрируя на шахматной до­
ске, ферзь может оттеснить
короля в любой угол и ли­
шить его ходов. И королю
пришлось бы встать под бой,
если бы это разрешалось пра­
вилами. Если у вашего малы­
ша обнаружатся большие спо­
собности к шахматам, попро­
сите его запереть подобным
образом шахматного власте­
лина в углу.
Очень силен король на огра­
ниченных участках 64-кле­
точной доски и на ее фраг-
ментах. Н а фрагменте «две
на две клетки» сила короля
равна силе ферзя. Слона ко­
роль всегда ловит на фраг­
ментах «две на две клетки»,
«две на три клетки», «две на
четыре клетки», «три на три
клетки», «три на четыре
клетки», а ладью - на фраг­
ментах «две на две клетки»,
«две на три клетки», «три на
три клетки».
В то же время все королевские
единоборства (белого короля с
черным) заканчиваются вни- 87
чью, ведь короли не имеют
права атаковать друг друга ™
(на фрагменте шахматной до- ^
ски «две клетки на две» коро-
левские поединки по этой и
причине запрещены, в про-
тивном случае пришлось бы М
одному из королей бить дру­
гого).
Для разыгрывания с детьми
3,5 лет рекомендуем положе­
ния 1-21:
В положениях 1-3 белый ко­
роль бьет неприятельскую
фигуру первым же ходом. В
позициях 4 и 5 ничья неиз­
бежна, причем все ходы про­
тивников вынужденны. В по­
ложении 4 следует 1.& Ы ФаЗ
2 .й а1 &ЪЗ, в следующем -
1 .& Ы &ЪЗ 2.&а1 й аЗ, и коро­
ли возвращаются на исход­
ные рубежи. А вот в положе­
нии 6 белые перемещают ко­
роля на поле «а2», и черная
ладья теряется. В позиции 7
после 1 .& Ы или 1.&Ъ2 ловит­
ся черный слон. В следующем
положении партнеры, как и в
позициях 4 и 5, вынуждены
делать единственные ходы,
чтобы не проиграть: 1 .& Ы
йЪЗ 2.&а1 йаЗ с ничьей. В по­
ложении 9 должно последо­
вать 1.& Ы с легкой ничьей.
Также ничья и в позиции 10,
при этом у белых есть выбор
равноценных первых ходов:
белый король может пойти и
на «Ъ2», и на «Ы », и на « а і» .
Например: 1.&Ъ2 &Ъ4 2.&а2
&а4 З .& Ы йЪЗ 4. й а і &аЗ.
Все же лучше выбирать коро­
лем такие ходы, чтобы после
ответа противника у белого
короля был больший выбор
возможных ходов. Полезно
ограничивать действия коро­
ля партнера, чтобы у черного
короля был меньший выбор.
Единоборства короля и ладьи
на фрагменте доски «две клет­
ки на четыре» при точной иг­
ре партнеров приводят к
ничьей. Так, в позиции 11 мо­
жет последовать 1.&а2! 2а4!
2.&Ъ2 аЪ4 З.&аЗ § Ы , а в по­
зиции Д2 - І .а Ы ФаЗ (или
любой другой ход короля на
линию «а») 2.1 а1 йЪ2 3 .2а4
и т. д. Несдобровать черному
слону в позиции 13 после
1.&а2 (возможно и І .й а і ЛЪ4
2.&а2 или 2.&Ъ2) ДЬ4 2.&ЪЗ
>івщ 4 щ\ 2 У/"*,......
Ш а . 1т
а Ь
22
а Ь
23
(или 2.&Ъ2) АаЗ 3.й :а3. Не- 89
сложно достичь ничьей в по-
зиции 14 - 1.йа2 &сЗ 2 .& М ®
ЙЬЗ З .й с і йсЗ 4 .Ф Ы йЪЗ; ^
можно играть и по-иному. В §,
позиции 15 белый король одо- «
левает черную ладью: 1.&с2 «
І а З 2.&Ъ2! (централизация). М
Не спастись черному слону в
позиции 16 - 1.йс2! В поло­
жении 17 после 1.&Ъ4 партия
закончится ничьей. В пози­
ции 18 сразу решает 1.&а2! В
положениях 19-21 для ничь­
ей достаточно не ставить свои
фигуры под бой. В позиции 19
следует начать с 1.&а2, в по­
ложении 20 - с 1.2 а4, в поло­
жении 21 - с 1.&42.
С детьми 4,5 лет разыграйте и
положения 22-32:
ш
ж 3т Щ 3II
г ш УЖ Ш ш
2 2
ІИ 1ш.
а
_
Ь
1Ші
а Ь
...........
26 27
В позиции 22 выигрывает
1 .& :Ы АЪ2 2.&:Ъ2. А вот в по­
ложениях 23-26 белым не из­
бежать поражения. В позици­
ях 23 и 24 у белых фигур нет
полей для отступления, в по­
зиции 25 ладья теряется пос­
ле І . і Ы Фа.2, а в положении
26 после І .Д а І й а2 или
1...& аЗ проигрывается белый
слон. В позиции 27 белые вы­
игрывают путем 1.&Ъ2 аЬЗ
(не лучше и другое) 2.& :а2, и
черной ладье некуда отсту­
пить. В следующих трех по­
ложениях белые фигуры бес­
помощны против черного ко­
роля. В позиции 28 белым
приходится играть 1.ДЪ2, и
после 1 ...& 6 3 (или 1...&Ъ4)
2.Ла1 йаЗ слон проигрывает­
ся. В положении 29 у белых
два равноценных первых хо­
да: І . і Ы и 1.1 с2, но в обоих
случаях черные централизу­
ют короля и легко выигрыва­
ют. В первом случае после
1 .. .6 а 2 2.1с1 &Ъ2. Во втором
случае после 1...&ЪЗ 2 .1 с1
&Ъ2. В позиции 30 белые вы­
нуждены сыграть І .Д с І , и те­
перь после наиболее точного
1 .. .6 а 2 слону придется встать
под бой. В позиции 31 решает
1.&Ъ2! Например: 1 ...а Ь З
2.&:а2 ! с З 3.&Ъ2, всё! В поло­
жении 32 белые играют
І.Д а З , и черные легко выиг­
рывают, например, после
1.. .6 а 2 2.АЬ4 йЪЗ.
С детьми 5,5 лет рекомендуем
разыграть и положения
33-38:

В позиции 33 белым следует
играть 1.&Ъ2 (нельзя ходить
белым слоном, ведь тогда ко­
роль оказывается под боем, а
І .й Ы ничего не дает, так как
черные сыграют 1...3Ъ 4, и ко­
ролю придется вернуться на
место) 1...3Ъ 4 2.ДЬЗ (или
2.& аЗ), и ладья теряется.
Лишь искусной игрой белые
могут добиться ничьей в пози­
ции 34. Нельзя играть І .З а І ?
из-за 1...&ѢЗ (но не 1 ...Д аЗ
2 .3 М ! ДЪ4, и получается ис­
91
ходное положение) 2 .і Ы ФаЗ
3. 3 а і ЙЬ2 4.3 а4 Д аЗ, и ладья
в западне. К ничьей ведет
только 1. ЗЪ2 йаЗ (или 1 ...ДаЗ
2 .3 М ! ДЬ4 3.3 Ъ2) 2 .3 Ы Йа4
З.ЗЬ2!, и черным не усилить
свою позицию. Гораздо легче
для разыгрывания положение
35. После 1.&Ъ2 черный ферзь
оказывается в капкане. В по­
зиции 36 сразу выигрывает
І.&ЪЗ, в позиции 37 - 1.ДЬ2,
в позиции 38 - І.Д Ъ З ЗЬ4
2.&сЗ.
 Глава
Белая
пешка

- А какие шахматные фи­ Пешки ходят только впе­

гуры самые слабые? - ред: на одну клетку по
спросила Дюймовочка. прямой. Поэтому в таком
- Пешки, - ответил Не­ положении у белой пеш­
знайка и поставил на ки есть только один ход.
шахматную доску белую - Значит, белая пешка
пешку. всегда-всегда ходит толь­
ко на одно поле вперед? -
уточнил Гурвинек.
- Нет, не всегда. Если бе­
лая пешка стоит на вто­
рой линии... - начал Не­
знайка, но Петрушка пе­
ребил его:
- На какой еще второй
линии?
- Ох, братцы, я же еще не
сказал вам, что линии-до­
рожки, которые идут сле­
ва направо, имеют свои
названия. Самая нижняя
дорожка - это первая ли­
ния. За ней идет вторая
линия. П отом третья,
четвертая, пятая, ш ес­
тая, седьмая, восьмая.
Вот смотрите:

- Я пойду через клетку, -

сказал Петрушка и дви­
нул пешку вперед:

- Так вот, - продолжил

Незнайка. - Если белая
пешка стоит на одном из
полей второй линии, то
она может не только пой­
ти на одно поле вперед, но
и прыгнуть через клетку.
Вот так:
А мы поиграем этой бе­ - Теперь пешка мож ет
лой пешкой? - спросил шагнуть только на одно
Петрушка. поле, - вздохнул Чипол-
" Поиграем, - сказал Не­ лино и послал пеш ку
знайка. - Начинай. дальше вперед.
94 Тут к белой пешке потя-
~ щ нулись сразу три руки, и
за три хода она дош ага­
Об
а ла до края доски . Вот
X
| сюда:
ч
об
Ч
0)
И

Советы родителям
Расположите белую пешку на
одном из полей второй гори­
зонтали и поочередно с ребен­
ком передвигайте ее, пока она
не дойдет до последней гори­
зонтали. Просите малыша ид­
ти пешкой из начального по­
ложения иногда на одну клет­
ку, иногда через клетку. П о­
играйте в следующие дидак­
тические игры:
«Чемпион». Белая пешка сто­
ит на любом поле второй гори­
зонтали. Вы с ребенком по
очереди ходите этой пешкой.
Первый ход делает малыш.
Выигрывает тот, кто передви­
нет белую пешку на восьмую
горизонталь. Как несложно
убедиться, результат игры за­
висит от первого хода ребен­
ка: если он пойдет пешкой че­
рез клетку, то он выигрывает,
а если - на одну клетку, то
проигрывает.
«Кто первый? ». Поставьте ря­
дом на второй горизонтали
две белые пешки. Одной из
них будет играть малыш, вто­
рой - вы. Начинает ребенок.
Выигрывает тот, чья пешка
первой достигнет последней
горизонтали. Очевидно, что
если пешка малыша продви­
нется первым ходом через
клетку, то он и победит.
«На второй и третьей». Рас­
положите одну из белых пе­
шек на второй горизонтали,
другую - на иной вертикали
на третьей горизонтали. И г­
раете аналогично игре «Кто
первый? ». Малыш ходит пеш­
кой, расположенной на вто­
рой горизонтали. Если он
первый ход делает этой пеш­
кой через клетку, то побеж- 95
дает.
«Весь отряд - восемь в ряд».
Попросите ребенка расста­
Белая пешка
вить все белые пешки на вто­
рой горизонтали. Обычно де­
ти с удовольствием ставят ря­
дом однотипные фигуры, ход
пешкой не вызывает затруд­
нений даже у малышей.
 Глава
Превращение
пешки

- А дальше идти некуда.

Только с шахматной дос­
ки спрыгнуть, - огорчил­
ся Щ елкунчик.
- Верно, братцы, - под­
дакнул Незнайка. - Тут
белая пешка спрыгивает
с доски, а на ее место ста­
вится белый ферзь, ла­
дья, слон или конь. Как
выгоднее.
- Понял! - закричал Пи­
ноккио. - Когда белая
пешка доходит до послед­ - Запомните: белая пеш­
него поля, на нем она как ка шагает на последнее
бы превращается в любую поле и превращается в
белую фигуру, кроме ко­ другую фигуру за один
роля... Я превращу ее в ход, - сказал Незнайка.
ферзя. Это моя любимая - А когда белая пешка в
фигура. ферзя превращается, она

так все ферзем и игра­
ет? - спросил Мурзилка.
- Конечно, братцы, - кив­
нул Незнайка. - И черная
пешка так же. Только хо­
дит черная пешка вниз по
прямой на одно поле. А с
седьмой линии черная
пешка может пойти и на
одну клетку, и через одну.
Вот так:
~ Давайте и черную пеш­
ку в ферзи проведем! -
Советы родителям
Для закрепления нового мате-
Риала поиграйте в дидактиче-
СкУю игру «Чемпион» белой
<©
крикнул П иноккио и
продвинул черную пешку
через клетку вниз.
Превращение пешки
Затем черную пешку под­
хватили необыкновенные
человечки, довели ее до
первой линии и преврати­
ли в черного ферзя. Вот
так:
- Молодцы, - похвалил
Незнайка. - Есть у вас
способности к шахматам.
пешкой, затем черной пеш-
кой. Выигрывает тот, кто пре-
вратит пешку в ферзя, ладью,
98 слона, коня. Объясните ре­
бенку, что ферзь - самая силь­
Превращение пешки Ц
ная фигура, поэтому выгоднее
всего превращать пешку
именно в ферзя.
Также поиграйте в дидакти­
ческие игры «Кто первый?» и
«На второй и третьей» белы­
ми, затем черными пешками.
После этого поиграйте в ди­
дактическую игру «Кто пер­
вый?» белой пешкой против
черной. Белая пешка долж­
на стоять на второй горизон­
тали, а черная - на седьмой
горизонтали. При этом бе­
лая пешка должна отстоять
от черной по крайней мере
на две вертикали. Н ап р и ­
мер: белая пешка «Ъ2» про­
тив черной пешки «е7». Или
белая пеш ка «а2» против
черной «с7». В первом вари­
анте игры побеждает тот,
кто первым превращает
свою пешку в иную фигуру.
Во втором варианте игры
пешки превращаются в фер­
зей, ладей или слонов (но не
в коней, ведь ход коня ребе­
нок еще не освоил), и игра
продолжается превращ ен­
ными фигурами на «уничто­
жение».
 Глава
Бьем
наискосок

- Пешки бьют тоже пря­

мо? - спросил Щелкунчик.
- Нет, бьют пешки наис­
косок на одно поле впе­
ред: направо или налево.
Назад пешки не ходят и
не бьют. П осмотрите, в
таком положении белая
пешка может побить лю ­
бую черную пешку, - ска­
зал Незнайка, ставя на
ш ахматную доску одну
белую пешку и две чер­ ные бьют вниз, - прогово­
ных. рил Петрушка.
- А при ходе черных лю ­ - Теперь, братцы, поигра­
бая черная пешка может ем пешками. Белая пеш­
побить белую пеш ку, - ка у М урзилки, черная
добавила Дюймовочка. пешка у Щ елкунчика, -
~ Получается, что белая объявил Незнайка и по­
пешка бьет вверх, а чер­ ставил такое положение:
Бьем наискосок

- У меня только один ход, черной пешкой навстре­

другого нет, - пробормо­ чу, и у Пиноккио все хо­
тал Мурзилка и шагнул ды кончились. Он проиг­
белой пешкой вперед. По рал.
прямой. - А ведь ты, Пиноккио,
- А мне теперь дорога за­ мог выиграть. Подумай
крыта. Некуда пойти чер­ как, - улыбнулась Дюй­
ной пеш ке. Значит, я мовочка.
проиграл, - огорчился - Знаю! - закричал Пи­
Щ елкунчик. ноккио. - Ведь у меня бе­
- Проиграл, - подтвердил лая пешка стоит на вто­
Незнайка. - Теперь сы г­ рой линии. И она может
рают П иноккио и П ет­ прыгнуть через клетку!
рушка. - И Незнайка по­ Так Пиноккио и сыграл.
ставил пешки по-друго­ Теперь ходы кончились у
му. Вот так: Петрушки. Проиграл Пе­
- Я тож е сейчас вы иг­ трушка.
раю, - сказал Пиноккио - Я еще, еще хочу выиг­
и передвинул белую пеш­ рать! - радовался Пинок­
ку на одно поле вперед. кио. - Давай, Дюймовоч­
П етруш ка сделал ход ка, с тобой поиграем.
Только, чур, я опять бе­
лой пеш кой, - добавил
П иноккио и поставил

Бьем наискосок
пешки вот так: -----
- Я иду вперед, - сказал
Пиноккио и передвинул
белую пешку на одно поле.
Тут Дюймовочка долго не
раздумывала. Она ррраз -
и побила наискосок своей
черной пеш кой белую.
Выиграла Дюймовочка.

Советы родителям
Пешка лишь на первый
взгляд имеет самый простой
ход. Малышам не так-то про­
сто освоить тонкости игры
пешками. Вот, к примеру,
взятие. В отличие от других
фигур, которые бьют враже­
ские фигуры на тех же полях,
на которые и ходят, пешки
ходят по вертикали, а бьют по
диагонали. И если поле перед
пешкой занято другой фигу­
рой - хода нет. К тому же
идут пешки только вперед: бе­
лые пешки - от второй гори­
зонтали до восьмой, а черные
пешки - от седьмой горизон­
тали до первой.
Попрактикуйтесь с ребенком
в игре пешками на доске «во­
семь полей на восемь». Разы­
грайте такие положения:
102 -1. Начинает, как обычно, ма­
лыш.
У него единственный ход І.а З .
«
о И партия окончилась. Черные
о проиграли, потому что у них
о
«
о нет ходов.
к
ой
Я
2
о
л
И

2. Уж е это достаточно простое-

для нас с вами положение вы­
зывает определенные затруд­
нения у детей 3-4 лет. Они за­
частую вначале играют І.ЪЗ??,
и после 1...Ъ4 белым нечем хо­
дить. Правильно 1.Ъ4!, и уже у
черных нет хода.

3. Это положение еще хитрее.

Выигрывает только І.сЗ !! с5
2.с4. А вот после 1.с4?? с5
верх берут черные.
4. Здесь белые начинают, но 103
проигрывают. Не выручает ни
1.е4 е5!, ни І.еЗ! еб! 2.е4 еб.
Поэтому в этом положении бе­

Бьем наискосок
лыми лучше поиграйте вы. — ►

-5. Белые тут выигрывают в

два хода: 1.а4 Ъ5 2.аЪ! (т. е. бе­
лая пешка с вертикали «а»
побила черную пешку с верти­
кали «Ъ» и встала на поле
«Ъ 5 »).

6. Здесь белым невыгодно иг­

рать І.Ъ З?? из-за 1...с5 2.Ъ4
сЪ. Правильно 1.Ъ4! сб 2.Ьс!
Победа! —►
104 Правило гласит: если белая
пешка со второй горизонтали
или черная пешка с седьмой
к горизонтали совершают ход
о
о
о через клетку и оказываются
а
о на одной горизонтали и смеж­
5
ев ной вертикали с пешкой про­
Я
8 тивника, то пешка противни­
9
Л)
и ка может ее побить так, как
будто был сделан ход не через
клетку, а на одну клетку.
Таким образом, в нашем при­
мере, если белая пешка пой­
дет на поле «а4», то черная
7. И здесь, как и в позиции 4, переходит с поля «Ъ4» на поле
белые начинают, но терпят «аЗ», а белая пешка убирается
поражение. Не спасает ни 1x4 с шахматной доски: 1.а4 Ьа!
Ъ6 2 x5 Ьс, ни 1x3 Ъ5 2 x4 Ьс. Рассмотрим второй пример.
Поэтому и тут поиграйте бе­ Белые: Ъ5, черные: с7. Ход
лыми. черных.
Теперь имеет смысл заострить Если здесь черная пешка с по­
ваше внимание на одном ш ах­ ля «с7» перейдет на поле «с5»
матном правиле, сложном (в общем-то у черных нет вы­
для восприятия даже 6-летне­ бора - если 1 ...с6 , то тоже
го ребенка. В зависимости от 2.Ъс!), то белая пешка перей­
возраста и способностей ваше­ дет с поля «Ъ5» на поле «сб», а
го ребенка сами решайте, сто­ черная пешка убирается с дос­
ит на данном этапе обучения ки: 1...с5 2.Ъс!
познакомить его с этим пра­ Если же взятие на проходе не
вилом или нет. Но вы-то это производится (его можно и со­
правило должны знать. Это вершать, и не совершать - как
так называемое взятие на выгоднее), то уже на следую­
проходе. Поставьте белую щем ходу и в дальнейшем его
пешку на «а2», черную - на выполнять нельзя (для этих
«Ъ4». двух пешек).
Следует также учесть, что
правом бить пешку на прохо­
де обладают только пешки -
другие фигуры на проходе не
бьют.
Взятие на проходе лучше объ­
яснить после проработки по­
следней главы этой книги.
Рекомендуем поиграть пеш­
ками и на фрагментах ш ах­
матной доски. Но в этом слу­
чае мы должны сделать не­
большие допущения: пешки
не имеют права ходить через
клетку (и, естественно, бить
на проходе), белые пешки
имеют право находиться на
первой горизонтали (чтобы не
сужать игровые возможно­
сти. При игре на доске «во­
семь полей на восемь» белые
пешки никогда не располага­
ются на первой горизонтали),
а черные - на последней. И
еще одно замечание: пока мы
не изучили ход коня, пусть
пешки превращаются только
в ферзя, ладью или слона.
Объясните ребенку еще раз,
что чаще всего пешку стоит
превращать в ферзя - ферзь
самая сильная фигура!
Поясним на примере, почему
на маленьких досках нело­
гично предоставлять пешкам
права двойного хода и взятия
на проходе (не касаясь того,
что это сложно). Возьмем
фрагмент шахматной доски
Бьем наискосок
«две клетки на три» - поло­
жение 1.
3
2
1
Если бы пешка обладала пра­
вом двойного хода, то она мог­
ла бы сейчас пойти на «ЬЗ» и
превратиться в ферзя. Но при
этом она перешла бы через
«битое поле» «Ъ2», и черные в
соответствии с правилами
могли бы бить на проходе. Но
ведь ферзей на проходе не
бьют! Нонсенс.
Впрочем, при обучении детей
6-7 лет опять-таки, чтобы не
сужать игровые возможности
партнеров на фрагментах
шахматной доски (эти воз­
можности и так достаточно
ограничены), можно разре­
шить и двойной ход пешки, и
взятие на проходе.
Но для игры с детьми 3-5 лет
на фрагментах шахматной до-
 ски пусть пешка не имеет Разыграйте с детьми 3,5 лет
двойного хода (не прыгает че­ следующие положения
рез клетку). (2-13):
Бьем наискосок

УВЪ/

10

13
Во всех позициях белые начи­
нают и выигрывают. В поло­
жениях 2, 3, 5, 6, 10 малыш
побеждает в один ход, побив
черную пешку. В позициях 4,
7, 9, 12 белая пешка соверша­
ет шаг вперед, и черным нет
хода. В положениях 8 ,11 и 13
В этих положениях начинают
белые, но побеждают черные.
В позиции 14 белые не могут
сделать даже первого хода. В
положении 15 белые проигры­
вают так: 1.а2 Ьа, в положе­
нии 17 - так: 1.Ъ2 сЬ, в поло­
жениях 16 и 18 - так: 1.Ъ2 ЬЗ.
Если малыш предложит, что­
бы в позициях 14-18 белыми
белые берут черную пешку
на втором ходу. Позиция 8:
1.Ъ2 !аЗ 2.Ъа! Позиция 11:
1.Ъ2 сЗ 2.Ъс! Позиция 13: 1.с2
Бьем наискосок
ЬЗ 2.сЪ!
С детьми 4,5 и 5,5 лет разы­
грайте и положения 14-18:
играли вы, соглашайтесь. Это
важно. Значит, ребенок ви­
дит, что белые начинают, но
проигрывают - начинает дей­
ствовать «внутренний план»,
формируется образное мыш­
ление, зарождается логичес­
кое мышление. Все это пред­
посылки для успешной учебы
в школе.
 Глава
Игра
продолжается

Затем Незнайка расста­ через клетку. И Гурвинек

вил такое положение: прыгнул черной пешкой
через клетку.
Чиполлино пошел пеш ­
кой на одно поле вперед.
И Гурвинек шагнул пеш­
кой вниз.
Чиполлино вперед. И
Гурвинек вперед - вниз.
Чиполлино ступил белой
пешкой на седьмую ли­
нию, а Гурвинек - черной
пеш кой на вторую ли­
нию.
Белой пеш кой стал иг­ Чиполлино превратил бе­
рать Чиполлино, черной лую пешку в белого фер­
пешкой - Гурвинек. Иг­ зя. И Гурвинек превратил
ра началась. Чиполлино черную пешку в черного
прыгнул белой пеш кой ферзя. Вот так:
 109

Игра продолжается
Чиполлино увидел, что что тогда черная пешка
черный ферзь стоит под побьет его белую пешку.
ударом белого, и радостно Наискосок.
побил черного ферзя. На­ И Мурзилка пошел впе­
искосок. Победа! ред правой пешкой. На
- Теперь играют Мурзил­ одно поле по прямой.
ка и Петрушка. Мурзил­ И П етруш ка проиграл.
ка - белыми, - сказал Ведь ему пришлось идти
Н езнайка и расставил черной пешкой вниз на­
на ш ахматной доске н о­ встречу белой пешке, и
вое полож ение. Вот та­ белая пешка наискосок
кое: побила черную пешку.
У Мурзилки - две белые П оследнюю пеш ечную
пешки. Какую же из них партию сыграли Дюймо­
вести вперед? вочка и Чиполлино.
Сначала М урзилка ре­ Положение на ш ахмат­
шил пойти левой пеш ­ ной доске было вот та­
кой, но вовремя заметил, кое:

Дюймовочка начала игру
белой пешкой, Чиполли-
Советы родителям
Разыграйте с ребенком поло­
ж ения, подобные помещен­
ным в этой главе.
Например:
1 .Белые выигрывают после
1.Ъ7 Ъ2 2.Ъ8© (или 2 .Ъ 8 з )Ы й
3.© :Ы ! (или 3 .§ :Ы ). —►
но играл черной пешкой.
Дюймовочка и Чиполли-
но по очереди сделали по
три хода пешками и пре­
вратили их в ферзей. Сна­
чала в белого ферзя пре­
вратилась белая пешка
Д ю ймовочки, потом в
черного ферзя преврати­
лась черная пешка Чи-
поллино.
И белый ферзь Дюймовоч­
ки побил черного ферзя
Чиполлино. По прямой.
Выиграла Дюймовочка.
2. Здесь должно последовать
1.Ь4! (но не І.Ь З ?? а5, и чер­
ные первыми проводят пешку
в ферзи) а5 2.Ь5 а4 З.Н6 аЗ

Игра продолжается
4. Ь7 а2 5.Н8й (можно и
5. Ь8Д) аіійг 6 .й :а 1 ! (или
6.Д:а1). —

3. Здесь белым плохо играть

1.а4?? из-за 1...Ъа или 1.с4??
Ъс. Выигрывает І.сЗ ! Ъ4 2.аЪ
или 2.сЬ.

4. Правильно 1.е5, и черная

пешка заперта. Вместе с тем
нельзя играть І.е З ? ? из-за
1...е5, и уже у белых нет хо­
дов. —►
112 5. Нехорошо 1.Ъ4?? Ь5, и бе­
лым приходится отдавать
свою лишнюю пешку путем
Ов 2.с4 Ьс. Эту идею полезно за­
ОН) помнить; после 1...Ѣ5 одна
ей
черная пешка успешно проти­
оЧ востоит двум белым. Поэтому
0Ч
01 белым надо играть 1.с4! (т. е.
с вначале вперед идет пешка,
ей
& перед которой нет пешки про­
я тивника). И теперь черные те­
ряют свою единственную
пешку 1...Ъ5 2.сЪ.
6. И здесь подтверждается
правило, что двигаться впе­
ред должна пешка, перед ко­
торой нет пешки противника.
Выигрывает 1.а4! Ъ6 2.Ъ4! Ъ5
З.аЬ. А вот 1.Ъ4? Ъ5! (но не
1...Ъ6? 2.а4 Ъ5 З.аЪ) 2.а4 Ьа
З.Ъ5 аЗ 4.Ъ6 а2 5.Ь7 а і й 6.Ь8й
ведет только к ничьей. —►

■ 7. А в этом примере нельзя

бездумно ставить пешку под
бой 1.а5?? Ьа! 2.Ъ4 аЫ Выиг­
рывает 1.Ъ4! Ь5 2.аЬ (или 2.а5,
но при прочих равных услови­
ях лучше бить пешку парт­
нера).
На фрагментах шахматной 113
доски разыграйте с малышом
не только двухпешечные и
трехпешечные положения, но

и позиции с большим коли­
чеством пешек.
С детьми 3,5 лет разыграйте
положения 1 и 2:
Игра продолжается
Кроме позиций 1 и 2 с детьми 4,5
лет разыграйте позиции 3-13:

ша Ь
з
114 С детьми 5,5 лет разыграйте и положения 14-22:
Игра продолжается

С особо одаренными детьми можете разыграть и позиции 23-25:

24
В положениях 1 и 2 белые вы­
игрывают в один ход, побив
черную пешку. В позиции 3
выигрывает І.а Ъ й (но воз­
можно и І.аЪЛ) а і й 2.й:а1.
Зеркальная позиция 4 выиг­
рывается так: І.Ъ ай Ы й
2 .й :Ы . В положении 5 выиг­
рывает и І.а Ь й , и І.Ъ ай . Н а­
пример: І.аЪ й а і й 2.й:а1 или
1...аЪй 2 .й :Ы . Если же белые
превращают пешку не в фер­
зя, а в иную фигуру, то они
проигрывают. Например:
1. ЬаА? Ъай! или І.Ь а З ? Ы й !
2 . §Ъ2 й :а1 !, и ладья в запад­
не. В положении 6 белые про­
игрывают сразу ж е, обе их
пешки лишены подвижности
и не имеют хода. В позиции 7
следует играть 1.а4й (или
1.а4§) а і й 2 .й :а1 . В следую­
щем положении белые играют
1.Ъ2, и у черных нет ходов. В
позиции 9 выигрывает только
1.а4й! Ы й 2 .й а З !, и черные
должны ставить ферзя под
бой. В позиции 10 белые побеж­
дают, пожертвовав пешку
1. ЪЗ аЪ (или 1...аЗ 2.Ъ4й а2
3. Ъа) 2.Ъ2. В положении 11 бе­
лым нельзя играть 1.Ъ2? а2!
2. ЪЗ аЪ. Но после 1.а2 обе чер­
ные пешки недвижимы. Пе-
Ніечные гонки в позиции 12
завершаются в пользу белых:
1. а2 с2 2.аЗй (или 2.аЗД) с і й
3 . й:с1. В положении 13 после­
дует 1.а2!, и черным придется
Игра продолжается
отдать свою пешку.
Взятие пешки в позиции 14
проигрывает: І.аЪ аЪ, но пос­
ле верного 1.а2! черным не­
чем ходить. Пять ходов тре­
буется сделать белым, чтобы
одержать победу в позиции
15: 1.а2 ЪЗ 2.аЪ а2 З.Ъ4й а і й
4 . йЪЗ, и следующим ходом
белые забирают черного фер­
зя. В положении 16 нельзя
играть 1.а2? Ъа! 2.Ъа аЗ, но
выигрывает 1.Ъ2! аЗ 2.Ъа Ъ2
З.аЪ. Если в позиции 14 чер­
ную пешку бить было невы­
годно, то в позиции 17 имен­
но взятие решает: І.Ъа! (но
не І.ЪЗ? а2, и белым нечем
ходить) Ъа 2.а2. В положе­
нии 18 белые изящно выиг­
рывают І.ЪЗ аЪ (или 1 ...а1 й
2. Ъай и далее 3.йЪ4 и 4.а4й )
2.а4й Ъ2 З .й :а2 Ъ1й 4 .й :Ы .
В позиции 19 надо играть
1.а2 с2 2.Ъс с победой. В по­
ложении 20 к ничьей ведет
І.а З ? с і й 2.а4й й:Ъ2. Выиг­
рывает І.ЪЗ с і й 2.Ъ4й и за­
тем З.аЗ и 4 .а 4 й . В положе­
нии 21 решает І.с З ! (но не
І.аЗ а і й 2.с14й й:<14 З.сЗ
 й:сЗ) а і й 2 .с4 й , затем 3.43,
4 .4 4 й , и два ферзя белых
легко ловят одного ферзя
черных. Так же двух ферзей
Игра продолжается
проводят белые в положении
22 после І.а З ! (не 1.<13 Ы й
2 .4 4 й й :а2 с ничьей) Ы й
2 .а4 й й43 (не лучше и дру­
гое) З .й с іі (самое точное)
вскоре белые ставят второго
ферзя и выигрывают.
В положении 23 проигры­
вает кажущ ееся очевидным
І .Ь а й ? из-за 1 ...а Ь й . П ра­
вильно 1.Ьа2!, и теперь, ка­
кую бы пешку черные ни бра­
ли, им не избежать пораже­
ния. Например: 1...аЬ 2.аЬй
Ы й 3 .й :Ы . Или 1...Ъа 2.Ьай
а і й З .й :а 1 . В позиции 24
нельзя играть І.аЪ ? из-за
1.. .аЬ или 1...а2. Выигрывает
1. Ьа! ЬаЗ (не меняет дела
1.. .Ьа2 2.аЬй а і й З.йЪЗ!; хо­
рошо и 2.а4й ЪЗ! З .й аЗ !, и
черные теряют обе пешки)
2. аЪ а2 З.Ъ4й а і й 4.йЬЗ!, и
черный ферзь проигрывается.
Непросто белым достичь
ничьей в положении 25. Про­
игрывает и 1.а2 Ьа 2.Ъа с2, и
1.с2 Ьс 2.Ьс а2. Надо играть
1.Ь2! аЬ (или 1...сЪ 2.аЬ! а2!
3. с2 Ьс 4.ЪЗй с ничьей) 2.сЬ!
(но не 2.аЪ? с2!, и у белых нет
ходов) 2...с2! (нельзя 2...сЪ?
из-за З.аЪ) З.а2 Ьа 4.ЪЗй а і й
(или 4...с1й 5.й:а2 с ничьей)
5.й:с2 йаЗ б .й Ы йсЗ с беско­
нечной круговертью ферзей.
 Глава
Ферзь, король,
ладья и слон
против пешки

- Я вам говорил, что пеш­

ка самая слабая фигура...
пока' не превратится в
ферзя. Сейчас вы поигра­
ете пешкой против дру­
гих фигур и сами увиди­
те, кто сильнее. Вот пер­
вое положение, - прого­
ворил Незнайка и поста­
вил на шахматную доску
белого ферзя и черную
пешку.
- Чур, я играю ферзем, А Гурвинек согласился с
я! - закричал неугомон­ Пиноккио:
ный Пиноккио. - Ладно, я пешкой поиг­
~ Ишь, хитрый какой! раю.
Всем хочется ферзем иг­ Пиноккио обрадовался и
рать! - возмутился Чи- махнул ферзем через
поллино. пять полей наискосок. Не
118 заметил П иноккио, что
д встал белый ферзь под
™ бой черной пешки.
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
У см ехнулся Гурвинек,
побил черной пешкой бе­
лого ферзя. Наискосок. И
превратил черную пешку
в черного ферзя. П ро­
играл Пиноккио.
- Эх ты, «я, я » , - пере­
дразнил Н езнайка П и­
ноккио. - Ты же мог и
вправду выиграть. У те­
бя было целых четы ре
хода, которы е вы игры ­
вали.
- Один ход я знаю, - до­
гадался Петрушка. - Бе­
лому ферзю надо пойти
вниз по прямой и встать
в ближний правый угол
доски. Тогда черная пеш­
ка Гурвинека пойдет
вниз и превратится, на­
пример, в черного ферзя.
И белый ферзь побьет
черного ферзя. По пря­
мой. По первой линии.
Вот.
- А мож но и по-друго­
му, - предложил Щ ел­
кунчик. - Белый ферзь
пойдет вверх, в правый
дальний угол шахматной
доски, - сказал он, - а ко­
гда черная пешка превра­
тится в ферзя, белый
ферзь побьет черного. На­
искосок.
- А я знаю, как еще, - за­
прыгал П иноккио. -
М ожно белым ферзем
пойти налево по прямой
на одно поле. Черная
пешка станет черным
ферзем, и белый ферзь
побьет черного. Тоже на­
искосок.
- И я знаю хорош ий
ход, - сказала Дюймовоч­
ка. - Белый ферзь прыг­
нет налево по прямой че­
рез шесть полей. И потом
побьет черного ферзя. По
линии.
- Молодцы, - похвалил
Незнайка. - Теперь новое;?
положение, ладья против
пешки, разыграют Мур­
зилка и Петрушка. Мур­
зилка играет белой
ладьей, а П етруш ка -
черной пеш кой. Н ачи­
най, Мурзилка.
Мурзилка взялся за бе­
лую ладью и передвинул
 ладьей побил черного
ферзя. По прямой. Вы ­
играл Мурзилка.

Ферзь, король, ладья и слон против пешки

Потом за шахматную дос­
ку сели Чиполлино и
Щ елкунчик. Чиполлино
взял себе белого короля, а
Щ елкунчик - черную
пешку. Положение было
вот такое:

ее через всю доску вниз,

на первую линию. Это бы ­
ла ош ибка. Петруш ка
черной пеш кой наиско­
сок побил белую ладью и
превратил пешку в черно­
го ферзя. Выиграл Пет­
рушка.
- Можно, я еще раз сы г­
раю? По-другому? - спро­
сил М урзилка, вернул Сначала Чиполлино ре­
фигуры назад и передви­ шил напасть белым коро­
нул белую ладью на одно лем на черную пеш ку
поле - в левый дальний так: пойти на одно поле
угол. налево. По прямой. Но
Петрушка почесал заты­ вовремя заметил, что тог­
лок, пошел черной пеш­ да черная пешка пойдет
кой вниз и превратил ее в вниз и превратится в чер­
черного ферзя. Настал ного ферзя. И - берегись,
ход Мурзилки, и он белой король!
120 - Нет, я пойду не так, -
прошептал Чиполлино и
передвинул короля наис­
Ферзь, король, ладья и слон против пешки

косок вниз. На одно поле

налево.
Щ елкунчик вздохнул,
пошел пеш кой вниз и
превратил ее в черного
ферзя.
Но белый король Чипол­
лино отважно побил чер­
ного ферзя. Н аискосок.
Победил Чиполлино.
За шахматную доску сели лым слоном наискосок
Дюймовочка и Гурвинек. вниз на одно поле.
Дюймовочке выпало иг­ Гурвинек покачал голо­
рать белым слоном, а Гур- вой - хода у пешки не бы­
винеку - черной пеш кой.—1 ло. Перекрыл белый слон
Дюймовочка на секунду ходы черной пешке. Вы­
задумалась и пошла бе­ играла Дюймовочка.

Советы родителям
Трудно пешке сражаться
против иных фигур на ш ах­
матной доске «восемь на во­
семь клеток», причем чем
дальше находится пешка от
поля превращения, тем она
слабее.
Разыграйте с ребенком следу­
ющие положения на 64-кле­
точной доске:
1. В этом положении ферзю 121
достаточно взять под конт­
роль поле превращения чер­
ной пешки « а і» , чтобы одер­

Ферзь, король, ладья и слон против пешки

жать победу. Для этого у бе­
лых есть приятный выбор ме­
жду І.йгав, 1 .й а 7 , І .й а б ,
1.йгЬ2 (но не І.й гЫ ?? из-за
1.. .аЬ), 1.©д7 и І.й гЫ . Чер­
ным приходится играть
1.. .а1& , и белые забирают чер­
ного ферзя ходом 2.©:а1. —►

-2. Это редчайший случай, ко­

гда пешка оказывается силь­
нее ферзя, да и то лишь пото­
му, что она забирает его пер­
вым же ходом І.сЪ!

а Ь с <1 е {

3. Здесь выигрывает только

І.асЗсІтйг 2.1:с1. —►
 -« -4 . Тут множество путей к по­
беде. Но самый быстрый -
один: І .і Ь б ! Ъ6 2.2:Ь6.
Ферзь, король, ладья и слон против пешки

5. И здесь белым победить

легко.
Быстрее всего к цели ведет
1. § е8! е5 2.2 :еб. —►

8
7
6
5
4
^~ 6. К победе ведет только
1.Д<15! а2 2 .Д:а2. Если на пер­
3 вом ходу слон передвигается
2 на другое поле, то черная
пешка успешно проскакивает
1 в ферзи, и партия завершает­
а Ь с б е ^ ^ Ь ся вничью.
7. Выигрывает лишь І.& е З

Ферзь, король, ладья и слон против пешки

а Ь с б е ^ & Ь

8. Черную пешку одолеть сов—

сем просто. Например: 1.ДЪ7
аб 2.Дс6 а4 З.Л:а4. Но белые
могут и не бить черную пеш­
ку, а только лишить ее под­
вижности: І.Д с б аб 2. Дев аб
З.Да4. Все же хочется еще раз
повторить - при прочих рав­
ных условиях лучше бить не­
приятельскую пешку, чем ли­
шать ее подвижности.

9* В этом положении грубой—

ошибкой было бы 1.й Ъ 7??,
ведь после 1...аб! королю не
Догнать пеш ку. Правильно
1*&с6 или 1.&СІ6. Например:
аб 2.&Ьб а4 З.й:а4.
 Очень полезной представля­
ется игра пешками против
других фигур на фрагментах
шахматной доски.
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
В положении 1 белые выигры­
вают после 1.а2& (или 1.а2в).
Например: 1...3Ъ2 2.й:Ь2. В
позиции 2 нельзя играть
Рекомендуем разыграть с
детьми 3,5 лет положения
1-14:
1 .В а 2 ?? из-за 1 ...М & . Но
1 .8 М решает сразу. Маятни­
ковое движение слона обеспе­
чивает победу в положений
3 - 1.АѢ2 а і й 2.А :а1. В следу­
ющем положении белые вы­
игрывают в один ход, сразу
забирая неприятельскую фи­
гуру: І.Ьайг. В позиции 5 надо
играть 1.3 ЪЗ! Ыйг 2 .3 :М , а в
позиции 6 - І.а З й і Ы 2.йга2
аЬЗ З.тйггЬЗ. В положении 7
нельзя играть І.А а З ? ? из-за
1...а1тйг 2.АЪ2 »:Ъ2. Но І .А а І !
сразу лишает черную пешку
подвижности. В следующих
двух позициях белые выигры­
вают в два хода; в положении
8 - путем 1.аЗ& АЪ2 2.й:Ъ2, а
в положении 9 - путем І.аЗі^г
йгаі (но спасает и другое)
2 .^ :а1 . В позиции 10 белые
ходом 1.&Ъ2 лишают черную
пешку подвижности. В поло­
жении 11 выигрывает 1.а2
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
АЪЗ 2.аЬ! В следующем поло­
жении не проходит 1.А с2??
а2 2. АЬЗ а і й З.Ас2 йЬ2. Пра­
вильно 1.Аа2, и у черных нет
ходов. В позиции 13 быстрее
всего выигрывает І.ЪЗ ёг или
І.Ь З А . В последней позиции
решает І .З с І ! , а все остальное
проигрывает.
В дополнение к позициям
1-14 с детьми 4,5 лет советуем
разыграть и позиции 15-52:
В положениях 15-17 белые
проигрывают: в позиции 15 -
после 1.Ъ2й А:Ъ2, в позиции
1б белые не имеют ходов, в по­
зиции 17 на 1.а2& последует
1.. .1йг:а2. А в следующих трех
положениях белые побежда­
ют: в положении 18 - путем
1. Й:Ъ2 а і й 2 .й :а1 , в положе­
нии 19 - путем 1.&а2 Ы й
2. Й:Ы ДЬ2 3.&:Ъ2, в положе­
нии 20 - путем 1.&:Ъ2 аійг
2.А:а1. А вот ладья в позиции
21 не может справиться с дву­
мя черными пешками -
1. В:Ъ2 а і й и теряется. В сле­
дующей позиции белая пешка
одолевает двух черных сло­
нов: 1.аЪ& Да2 2 .й :а2. Разыг­
рывая положение 23, дети ча­
сто берут пешкой слона и про­
игрывают, так как черная ла­
дья бьет белую фигуру. Пра­
вильно 1.а2& ! Шаі (или
1.. .А а1 2 .й :Ы ДЬ2 З.Й:Ъ2)
2. й:Ь2! с победой. Положение
24 - самое интересное трехфи­
гурное положение на фраг­
менте шахматной доски «две
клетки на две»: очевидное
1>3:а2 ведет к поражению по­
сле 1...Ъ1йг. Чтобы победить,
белым надо дважды отказать­
ся от взятия черной ладьи:
І-З Ь І! В а і 2.В :Ь2! Ва2
3. В:а2. Изумительно! Какую
бы ладью ни били первым хо­
дом белые в положении 25,
поражения им не избежать:
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
1. аЪвг В:Ъ2 или І.ЪаВг 1:а2. В
положении 26 пешка успевает
добраться до поля превраще­
ния и там гибнет: 1.Ъ2 і Ы
2. ЪЗй і:Ь З . Такова же судьба
у белой пешки и в следующей
позиции 1.а2 ДЪ2 2.аЗй Д:аЗ.
В положении 28 король пер­
вым же ходом забирает чер­
ную пешку. В позиции 29 бе­
лым невыгодно играть І .В Ы ?
ввиду 1...В а2 2.ВЪ2 В:а1! с
ничьей. Выигрывает 1.а2!
В :а2 2. В :а2. Уникально поло­
жение 30 - это единственное
положение, где одна белая
пешка расправляется с двумя
черными ферзями (не считая
зеркального отображения и
схожих позиций на фрагмен­
те «две клетки на четыре»).
После 1.аЬ& теряется и вто­
рой черный ферзь. В следую­
щей позиции - несложная ни­
чья: І.аЗВг (возможно и
І.а З в ) ВЪЗ 2.й а2 ВІЪ2 З.йгаі
и т. д. В положении 32 надо
играть 1.Ъ2 (но не 1.ДЬ2 Д:Ъ2)
А:Ъ2 2.А:Ь2. В позиции 33 в
один ход решает І .Д а І , и обе
черные фигуры недвижимы.
 В следующей позиции многие
дети почему-то предпочитают
ошибочное 1.а2?? АЪ2 2.аЗй
А:аЗ З.Ь2 Д:Ъ2. К победе же
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
ведет 1.Ъ2 Д:Ъ2 2.аЬ! В поло­
жении 35 пешка превращает­
ся в ферзя и каждым ходом
забирает по черному слону. В
следующей позиции решает
1. а2! Ъ2 2.аЗй (пешка может
превратиться и в другую фи-
гуру). В положении 37 выиг­
рывает только 1.Ъ2, и черная
ладья в западне. В положении
38 следует продолжать 1. ВаЗ!
а і й 2.3 а1 Да2 З .3 :а2 , а в по­
ложении 39 - І .й Ы йг:а2
2 . й:а2. Не спастись черному
ферзю в положении 40. Он ло­
вится после І.& а З йгЫ (или
1.. .8г:аЗ 2.Ъай) 2.ЪЗй. Легко­
мысленное 1.йг:ЬЗ? после
1 .. .а13г приводит белых к по­
ражению в положении 41.
Выигрывает только 1.3гЪ2!
аітйг 2.йг:а1 (как это ни смеш­
но, но выигрывает и 2.йг:ЬЗ)
Ъ2 3.й:Ь2. В позиции 42 нель­
зя играть 1.3 аЗ? йгЪ2 (или
1 .. .8ГМ) 2. ВЪЗ й :а2 , и у ладьи
нет удовлетворительного хо­
да. Следует играть І.аЗВг или
І .а З З , и теперь уже черный
ферзь оказывается в западне.
В положении 43 пешка одоле­
вает черного ферзя: 1.а43г
йгЫ 2 .» а З й а і З.Вг:а1. В но­
вом положении к ничьей ве­
дет 1 .3 Ъ2, так как после
1... 8а4 белой ладье приходит­
ся оставить вторую линию, и
черные бьют белую пешку.
Выигрывает 1.3 а і (этот ма­
невр рекомендуется запом­
нить: белая ладья становится
не сбоку от пешки, а за пеш­
кой, обеспечивая ее движение
вперед) 1 ...3 а 4 2.аЗ! 3:аЗ
3.3 :аЗ. В положении 45 нель­
зя бить черную ладью, ведь
она защищена пешкой. А вот
І .З а І ! аЗ (или 1...3Ъ4 2.3а2
ЗЬЗ З .3:а4 с ничьей) 2. За2
ВЬ2 3.3 :аЗ приводит к ничь­
ей. В положении 46 белые иг­
рают 1.а2, и черные лишены
ходов. Хотя в позиции 47 у бе­
лых лишняя пешка, это не
спасает их от поражения. На­
пример: 1.Д а2 А :а2 2.ЪЗй
Д:ЪЗ. Или 1.Дс2 А : с 2 2.ЬЗЗг
Д:ЪЗ. Поспешное 1.а2 приво­
дит лишь к ничьей в позиции
48: 1...Д аЗ 2.Да1 А с і З.ДсЗ
А аЗ. Выигрывает 1.АЬ2! А:Ъ2
2.аЬ! В положении 49 нельзя
играть 1.Ъ2?? йг:а1 2.ЬЗ© й с і
с ничьей. Следует играть
1.йга2! ійгсЗ 2.Ъ2 Згс2 З.ЬЗіЙГ
Згсі, и теперь, например,
4.йгаЬ2 решает. В позиции 50 пешку в ферзи, белым следует
выигрывает 1 .5 с1 ! тйгЬ2 (не сделать выжидательный ход
спасает и 1 ...й аЗ 2.сЗйг йга2 1 . §с2! И черная ладья быстро
З .а а і!) 2.сЗйг йга2 З .В а І. В ловится: 1 ...І Ы 2.аЗйг или

Ферзь, король, ладья и слон против пешки

следующей позиции надо иг­ 2. а З а .
рать І.ВгЪЗ тйгсі 2 .аЗ й , и чер­
ный ферзь в западне. В поло­ С детьми 5,5 лет разыграйте
жении 52, чтобы провести также и позиции 53-72:
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
В положении 53 следует про­
должать 1 .§ :Ы ! Шаі 2. а:Ъ2! с
победой. В позиции 54 выиг­
рывает 1.аЪ& или І.аЪ З . В по­
ложении 55 к победе ведет
1 . §Ъ2 ШаЗ 2.а2! В позиции 56
после І .в М ШаЗ 2.й:Ь2 В а і
3. ВЬЗ белые достигают ничь­
ей. Лишь нешаблонная игра
поможет белым победить в по­
ложении 57: 1 .Д Ы ! А а2
2 . А :а2 Ы й З .А :Ы . Тонкий
ход 1.АЬ2 решает исход сра­
жения в пользу белых в пози­
ции 58. В следующем положе­
нии надо играть І .В а І ! йЪ2
2.аЗй или 2.аЗВ с победой.
В позиции 60 проигрывает
поспешное 1.йг:ЬЗ? аійг, но
1.&:а2 приносит успех белым.
В позиции 61 дети обычно с
радостью забирают ладью
1 .А :а З ? и проигрывают:
1...а1& 2.АЪ2 йг:Ь2. А ведь в
один ход выигрывает І .А а І ! ,
и ни одна из черных фигур не
может сдвинуться с места.
Удивительная позиция! В по­
ложении 62 после 1.а4& ВЫ
следует сделать точный ход
2.^гаЗ!, и ладья не имеет хо­
дов. А вот 2.& а2? ВЬ4 З.йаЗ
й Ы 4.й а4 ВЬ2 ведет только к
ничьей. Ничего не дает белым
в положении 63 1.Аа2 Аа4!
2 .& Ы АЬЗ. Выигрывает не­
ожиданное 1 .а 4 ^ !! А:а4
2.Аа2 АЬЗ З.А:ЪЗ. В следую­
щем положении слабо 1.А:с2?
а2 2 .АЬЗ аійг З.Ас2 йЬ2. Но
парадоксальное 1.А а2! А Ы
(не меняет дела и 1...АЬЗ
2 . А:ЬЗ а2 З.А:а2) 2 .А :Ы а2
3. А:а2 ведет к победе. Схоже с
положением 64 и положение
65. Выигрывает 1 .А Ы !, но не
1.А:ЬЗ из-за 1 ...Ы & . В поло­
жении 66 плохо играть І.сЗйг?
В:сЗ 2.А а2 Вс2 З .А Ы вЬ2.
Но оригинальное 1.Аа2! га­
рантирует победу и в варианте
1...В:а2 2.сЗй , и в варианте
1.. .ВСЗ 2.ДЬЗ! К неожиданно­
му поражению в позиции 67
приводит 1.Ъ2? ввиду 1 ...3 М !
2.ЬЗйг Ш:ЬЗ З.ЛсЗ Ш:сЗ. Ничью
обеспечивает только 1.ДЬ2! В
положении 68 к поражению
приводит и І.Ъс? Д:а1 2.сЗй
Д:сЗ, и 1.Ъ2? Д:Ъ2! 2.аЬ ДЬЗ.
Белым следует играть 1.а2!
ДЬ2 (не лучше и 1...Д.-Ы
2.аЗй, и белые ловят обоих
слонов) 2.Ъс, и черный слон
беспомощен против белых пе­
шек. В позиции 69 белые иг­
рают 1.ДЬ2, и, как бы черные
ни старались, слона и пешку
им не •побить. Например:
1.. .1йгЪЗ 2.Да1 йаЗ З.ДЪ2 йа2
4.&сЗ й Ы 5.Л62 йс2 б.ДаЗ с
ничьей. В положении 70 нехо­
рошо 1.^г:ЬЗ из-за 1 ...а1 & .
Плохо и І .й с і Ъ2. К победе ве­
дет І .й а і Ъ2 (или 1...с2 2.йгЬ2
аійт З.й :а1 Ь2 4.йг:Ь2 с і й
б.йггсі) 2.й:а2 с2 3.йг:Ь2 с і й
4.й:с1. В положении 71 слабо
1 . а г с і? Ъсйг, что приводит
лишь к ничьей, а І.й а З ? йгаі!
совсем плохо для белых. Но
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
вкрадчивый ход 1.2ЪЗ!! га­
рантирует успех. Например:
1 ...М Й 2 .й :Ы . Или 1...@а1
2 . й:Ь2! В положении 72 выиг­
рывает неочевидное І.& с З !!
й М 2.ЪЗй! тйг:ЬЗ З.Й:ЬЗ. Дети
же часто играют І.ЬЗйг? (пусть
вас не удивляет наличие двух
белых ферзей - по шахмат­
ным правилам каждая пешка
может превратиться в ферзя,
но так как в шахматном комп­
лекте есть лишь один белый
ферзь, то функции второго
обычно выполняет переверну­
тая белая ладья) 1...И :аЗ, и у
белого ферзя нет приемлемых
полей для отхода.
С одаренными детьми може­
те разыграть и положения
73-81:
 Ферзь, король, ладья и слон против пешки со
і>о
со 8 н* 8 8> 2 м и й ® М 8 в § аМ 'Ь» тК
*ф м И н- И в м
8 о
§ 2 и о * [Ш • а
• Ф - •• р
1=1 Р
8
8> % *со н Н ^ о э ох ^ ко § 8 н И5 оз і> *
3=4 Ь д ф {Я. << 0$ 4 О- я а* м Е о
^-со Е ^ 4^ РЗ — * ^ „ и> д а* « а\ 8с 8
•о 8
№а
сі> ю 8 Ь и> — 8 О 8 * р 8 Я
И
Я
со и
и
^
о Зі Мр 5 о
' ^ и 8 со : ОХ О- & 8 ох 8 р Л п со 8 —
8 Я ч5 Е *ф
Я И 8 [Ш СО § § § Я ® 8
Я Я 5е ► 2 к Ю? й 8 » 3 СО о р а8 8Н 8
о КО КО 8 » 8 — а »? « 8 ? в
а\ ~ ф О ч* 8 Ю И 8с 8 •О р 5 8 Г в в & КО я
сі> а сг К»О * г6
§с
: 8 ^ •О
;я * &> 8 8 Я
ид 5"1 Щ ІШФ И 2 « И со
ф ох О- ф . , 8 я ко фМ 8 — 8 8
ф 4^ 2 & 8 о О- о
и 8 Зч т ^ •• ЛІШ
. 8
нн 8 & § Е Злч 2я
ф НН

О 8 в Ф Н а
х X 8 р
3=4 со
ф м 84 О- 8 д б о Ю ^ 8
ф 8 4^ Ф 8 Я ю КО ч
Ф 8с В Н 8 Я со я О 4^ ~ >8 ^ Зч * я
^ о 88 2 со КО О 8 о * Я * 8 р 2 * 2
н* ^ Ъ 8 8 И »■ § О И И 3 И я Я
О Е
• о 8 в> іэ- в> Ф а - ѵ 3 И5 о о
99 Я Н а- 8 ►о сл со я 8 Й Р о - Я аг ° 8 я
С
й:О и 8 ю КО СО о . 5» §I <? ** еѳ
СО н
Н со я ф о

со Н* 8 8 8 сл СО 8 ІШ 8 8 3=1 ах ф 8 4^ м 8 8 со И
: ІШ•ІШ3О
ф ® 8 Ф ф о а ко Е ІШ: ІШ 8 ^Я в* о-
[Ш =1
Ь ^ 8 Нс о а - 8 КО .кэ ах Я
С ІШ3 •• ІСГ Ш 8 8 КО
ко ^ со на -э — іш 8 8
н 8 •О о8э ъЯ О
СО 1ко ч йэ 8 ІШ“- (N9 ко О » Н
Ф
•ко ф
я ІШ •* 8 ;М М ф 8 о ф О
іш м
сг ІШ® ІШ 8 со ю ^ И ю 8
о Я ф ^ Ф 8 ё8 •• • 8
в> н- Й 8 ІШО) го ко 1 и и Ф цд Ъ я 2 «
8 со 8 8 а* ®* д КО м О ^ 8 Г іш
ю а-
І
Ш ^ со ^ ко я 8 д м ю со 8 Я ^7 в*
&> * 8 • га • ф О д 3 — , -- V 8 8 8
в> РЗ » О
о ІШ га о- ІШ>8 3=4 Ф О ъ ф 8 В? н-і
8 ЮФ 8 - 8 42 ІтГ1°
ю 8 8 о со со ко а
СО 42
**• .* вЯ м •§ Ь9 Е «а ^ 5» со
со Д Ъ ІШя § 8 ^
И ю 8 8 О га о » — 8
5 88
ох Р
ф 8 Я м • 3 со м О И в ?
о •ІШ ал 8 О8 ФЯ 4^ Р ► о О Е •
СО • Зэ ф га Н 4^ Ф 3=4
• С О 8 ^ 8
3=4
О
8
8 *
8
И тз ®Г оо
СО ІЙ
ф ^ о а г а — Ы віѵ 2 ф 2
ю 00 8 8 0 - 0 42 ІШ О Ф Я Я Е ^ 8
&> &> &> • н и СО Д О V8 ф н
о 8 га 8 8
* од
о - сг о - Н Ф я ах ■*&
ко ^8 8 8 8
О Я м
0 И
ь* со со ф о
Т КО ф 8 ко I*
4 *О) Е м ^ 8 Ю Ф Ф 1 ф
5.§Ь 2, ни 1...А с2 2.Шс1 АЬЗ
3 . В:сЗ А а2 4.В с2 АЪЗ 5.§Ь 2.
Вместе с тем остальные пер­
вые ходы белых проигрыва­
ют: І .В с І ? с2 2.Ша1 А а2!
З . і с і Д Ы ! и І .В а З ? с2!
2.Ша1 Да2! 3 .Шсі Д М ! Бли­
стательно побеждают белые
в позиции 79: 1.с2 (но не
1.Да2? Д с2 !!, и выигрывают
уже черные) Д:с2! (не спасает
и 1...а2 2.сЪй! аі© З.йга2 ійгсЗ
4. Дс2!) 2.Д а2!! (но не 2.Д:с2
а2), и черные теряют і&слона,
и пеш ку. В положении 80
проигрывает кажущееся оче­
видным І.Ъс? из-за 1 ...3 с З !
2 .аЗ й Ш:аЗ З.сЗйг В :сЗ. К
ничьей ведет 1.Ь2! с і й ! (или
1 .. .В :а 2 2.ЪЗ» с і й З.йг:а2)
Ферзь, король, ладья и слон против пешки
2.ЬЗй! тйгсЗ! З .й Ы ! І :а 2
4.й :а2. Очень красиво! А в по­
зиции 81 следует играть 1.Ъ2
(но не 1.а2 хотя бы из-за
1 .. .3 .а 2 2.Ъа ВаЗ З.с2 ВсЗ!
4.аЗйг В:аЗ б.сЗй В:сЗ или
1 .. .В:с1 2.Ь2 ВсЗ З.Ьсй В:сЗ)
1 .. .ВаЪЗ 2.а2! ВаЗ! З.с2, и
черные беспомощны. К той
же позиции ведет и 1 ...Іс Ь З
2.с2! ВсЗ! З.а2!! Изумитель­
ное положение!
 Глава
Белый
конь

- Ты, Н езнайка, гов о­ центр доски и показал все

рил, что пеш ка мож ет поля, на которые скачет
превращ аться в ферзя, конь.
ладью, слона или коня. А
как ходит конь, мы не
знаем, - сказала Дюймо­
вочка.
- Конь - самая хитрая
фигура на шахматной до­
ске, - объяснил Незнай­
ка. - Ходит он в любую
сторону так: два поля
прямо, потом одно поле
вбок. Или одно поле пря­
мо, потом два поля вбок.
И останавливается конь
только на этом третьем - Ух ты , здорово конь
поле, когда пойдет вбок. прыгает, - восхитился
Вот так. - Незнайка по­ Пиноккио. - Давайте ско­
ставил белого коня в рее поиграем конем. По-
ведем, например, коня из
ближнего левого угла в
противоположный.

Белый конь
Пиноккио поставил коня
в левый ближний угол и
пошел на два поля вверх
по прямой и на одно поле
направо. Вот так:

П отом конем завладел

Мурзилка.
Он пошел конем на два
поля вниз и на одно поле
направо. Вот так:

Затем белого коня поднял

Петрушка и тоже прыг­
нул им на два поля вверх
и на одно поле вправо.
И Чиполлино сыграл бе­
лым конем так же: два
поля вверх и одно напра­
во. Вот так:
А Дюймовочка скакнула
белым конем так: одно
поле вперед и два поля - Ура, я прыгну конем в
направо. угол, - обрадовался Щел-
136 кунчик и сыграл так: од­
но поле направо и два по­
ля вверх. В угол.
Белый конь
- Вот мы и прискакали
Советы родителям
Ход шахматного коня не слу­
чайно изучается после ходов
остальных фигур. Дело в
том, что детям 3 -5 лет труд­
но усвоить прыжки хитроум­
ного скакуна. Например, со­
гласно исследованиям докто­
ра психологических наук
Я . А . Пономарева, дети в
возрасте первой половины
пятого года не могли овла­
деть ходом коня, а 5-летние
хотя и освоили ход коня, но
смогли решить далеко не все
задачи, связанные с переме­
щениями коня на ш ахмат­
ной доске. В экспериментах
Я . А . Пономарев использо­
вал фрагмент шахматной до­
ски «три клетки на три». В
самом простом задании тре­
бовалось кратчайшим путем
побить неприятельскую пеш­
ку (при самых разнообраз­
ных положениях белого коня
и черной пешки). И вот что
выяснилось:
белым конем в противо­
положный угол доски. За
ш есть ходов, - сказала
Дюймовочка.
- 5-летние дети не могли чет­
ко решить задачи;
- дети 6 -7 лет успешно реша­
ли задачи, перемещая коня
по доске, а в отдельных слу­
чаях и «в уме» (без передви­
жения коня по доске), после
многочисленных проб и оши­
бок;
- 8-летние дети оказались
способны решить все задания
«в уме», не прибегая к пробам
и не ошибаясь.
Поэтому советуем не форсиро­
вать события при обучении
ребенка ходу коня, а испове­
довать два принципа: неторо­
пливость и терпение. Хотя
опыт обучения детей по на­
шей методике говорит о том,
что оказывается возможным
даже детей 3,5 лет обучить хо­
ду коня. Не огорчайтесь, если
ребенок все же не освоит этот
ход. В таком случае не спеши­
те переходить к изучению
дальнейшего материала, луч-
ще еще раз закрепите изучен­ ля, на которые может скак­
ный. Пусть малыш немного нуть конь из этого положе­
повзрослеет и научится более ния.
умело оперировать «в мыс­ Чтобы ребенку было легче за­

ленном плане».
Можете двояко объяснить
ребенку передвижения ко­
ня. Либо так: «Два поля пря­
мо, одно поле вбок» (или:
«Одно поле прямо, два
вбок»). Либо так: «Раз, два -
прямо, а три - вбок» (или:
«Раз - прямо, а два, три -
вбок»).
На следующем рисунке циф­
ры «3» показывают все по­
Белый конь
помнить, как ходит конь, вы­
режьте из плотной бумаги
шаблон хода коня. Вот та­
кой.
Прикладывая этот шаблон
к шахматной доске, всегда
можно увидеть, куда в состо­
янии скакнуть конь. Для это­
го еще одну черную клетку
наложите на поле, где стоит
шахматный конь, тогда рас­
положение второй черной
клетки укажет одно из полей,
на которые пойдет конь (шаб­
лон раскрасить с обеих сто­
рон).

3 2 3
3 2 1 2 3
2 1 & 1 2
3 2 1 2 3
3 2 3
138 Чтобы ребенок мог сразу
_ увидеть все поля, на которые
™ может переместиться конь
из того или иного положе­
Белый конь
ния, изготовьте другой шаб­
лон.
Черную клетку (сплош ­
ную) наложите на поле, на
котором расположен конь,
тогда штриховые черные
клетки окаж утся на по­
л я х , куда может перейти
конь.
А теперь поиграйте с ребен­
ком белым конем, совершая
ходы по очереди.
 Глава
Конь
против
коня

- Черный конь скачет по

шахматной доске так же,
как и белый конь: два по­
ля прямо, одно поле вбок.
Или одно поле прямо -
два вбок, - объяснил Не­
знайка. - А бьет конь
только на последней,
третьей клетке. Когда
вбок прыгнет. Вот так. - предложил Незнайка. -
Незнайка поставил на Ставь, Пиноккио, своего
шахматную доску белого коня куда хочешь.
и черного коней и белым П иноккио подумал, по­
конем побил черного. думал и расположил чер­
Потом человечки ста­ ного коня в центре. Вот
ли играть. Белого коня так (см. следующую стр.).
взял себе Петрушка и по­ П етруш ка взял белого
ставил его в левый угол. коня и сыграл им так:
- Черным конем пусть два поля вверх, одно по­
Пиноккио поиграет, - ле направо.
 - Опять я проиграл, -
огорчился Петрушка, по­
ставил коней, как рань­
Конь против коня

ше, и задумался, как же

сыграть получше.
Но других ходов у белого
коня не было.
- Вот ведь положение -
куда ни пойду, везде мое­
го коня побьют.
А П иноккио был горд,
что два раза выиграл.
- Теперь конь моя лю ­
- Пропала твоя белая
бимая фигура, - сказал
лош адка, - сказал П и­
он.
ноккио и побил белого ко­
Тем временем за шахмат­
ня своим черным: два по­
ную доску сели Дюймо­
ля налево, одно поле
вниз. вочка и Мурзилка. Дюй­
- Плохо я сыграл, - пока­ мовочка погладила бело­
чал головой Петрушка. - го коня и сказала:
Давай вернем коней на­ - Я белого коня в угол не
зад. Я по-другом у пой­ поставлю. Он не любит в
ду, - и передвинул бе­ углу стоять. Вот Петруш­
лого коня так: одно по­ ка поставил коня в угол
ле вверх, два поля на­ и проиграл. А я не хочу
право. проиграть.
- Опять пропала твоя ло­ Своих коней Дюймовочка
шадка, - повторил П и­ и Мурзилка поставили вот
ноккио и побил белого ко­ так (см. следующую стр.).
ня своим черным конем Задумалась Дюймовочка:
так: два поля вниз, одно опять мало ходов у белого
поле налево. коня. Всего на три поля
 конем два поля направо,
одно поле вниз... Побьет
моего коня черный конь?

Конь против коня

А х, побьет... Пойду я бе­
лым конем одно поле
вверх, два поля напра­
во... Побьет моего коня
черный конь? Нет, не по­
бьет.
Так Дюймовочка и сыгра­
ла белым конем: одно по­
ле вверх, два поля напра­
во. Вот так:
может скакнуть белый
конь. Либо два поля
вверх', одно поле направо.
Либо два поля направо,
одно поле вниз. Либо два
поля направо, одно поле
вверх.
Пожалела Дюймовочка,
что не поставила белого
коня в центр. Там ему
привольно - скачи в лю­
бую сторону.
Но играть надо. Стала
Дюймовочка думать и се­
бе нашептывать: - Ходи, Мурзилка, - ска­
~ Пойду я белым конем зала Дюймовочка.
Два поля вверх, одно поле М урзилка взял черного
направо... Побьет моего коня и пошел так: два по­
коня черный конь? Ох, ля налево, одно поле
побьет... Пойду я белым вниз. Прямо по белому
142 коню попрыгал черный во! Три: вниз! Только там,
конь и перепрыгнул через на нижней третьей клет­
него. ке, твой конь и может
Конь против коня

- Побил я белого коня бить. А белого коня на

или нет? - сам не понял этой самой клетке-то и
Мурзилка. нет.
- Н етуш ки, - сказала Вдруг белый и черный
Дюймовочка. - Ведь Нез­ кони вырвались из рук
найка учил, что конь бьет Мурзилки и Дюймовочки
на третьей клетке... А ты и по очереди заскакали
как пошел? Раз: налево! по доске. Вволю наигра­
На моего коня. Два: нале- лись кони!

Советы родителям
Играть конем против коня ре­
бенку 3-5 лет еще труднее, чем
просто ходить конем. Поэтому
наберитесь терпения, объяс­
няя малышу его ошибки.
На доске «восемь на восемь
полей» ребенок будет оши­
баться особенно часто: будет
подставлять своего коня под
бой, а также не замечать, что
можно побить вашего коня.
Более целесообразным пред­
ставляется сразиться с вами
на фрагментах шахматной до­
ски. Здесь ребенку будет лег­
че: все-таки выбор ходов в
данном случае ограничен.
С детьми 3,5 лет разыграйте
положения 1-8:

В каждом из этих положе­
ний ребенок выигрывает у
вас в один ход, побив белым
конем черного (другого хо­
Конь против коня
да у белого коня просто нет).
Кроме позиций 1-8 с детьми
4,5 лет разыграйте и позиции
9-20:
144
Конь против коня
В положениях 9 -1 3 ничья
неизбежна: обе стороны вы­
нуждены делать единствен­
ные ходы. В позиции 9 -
І.&Ъ З & Ы 2.&а1 &аЗ З.&ЪЗ
& М , в позиции 10 - І.& а З
&а1 2 .й Ы &ЪЗ З.& аЗ й а і , в
позиции 11 - І.& Ъ З &аЗ
2.&а1 & М , в позиции 12 -
І.&ЪЗ &Ъ2 2.&а1 &а4, в пози­
ции 13 - 1.&а2 &аЗ 2.&Ъ4
& М . А вот в положениях
14-20 белые выигрывают в
один ход, забирая черного
коня. Если же в положениях
14-19 первым ходом белые
не побьют черного коня, то
при дальнейшей точной игре
партнеров партии заверша­
ются вничью, причем ребе­
нок застрахован от проигры­
ша - лишь черный конь мо­
жет угодить под бой при не­
точной игре черных. К при­
меру: если в позиции 14 бе­
лые сыграют не 1.&:Ъ З!, а
1.& с2?, то черным надо иг­
рать 1...&СІ!, а не 1 ...& а1 ?
(из-за 2.& :а1!). Удивительно
положение 20. Здесь сразу
выигрывает 1 .& :а 1 !, но не
упускает победы кажущееся
нелепым 1.&44, ведь куда бы
теперь черный конь ни скак­
нул, он будет побит: 1...& с2
2.& :с2 или 1...&ЪЗ 2.&:ЪЗ.
Вместе с тем І.& а З ? или
1.&Ъ4? после 1...&ѢЗ приве­
дет к ничьей.
С детьми 5,5 лет разыграйте и
позиции 21-34:
Конь против коня
145
146 В положении 21 в один ход
_ выигрывает 1.&:аЗ, а І.&ЪЗ?
™ ведет к ничьей: 1 ...& :Ы 2.&а1
&аЗ. Л вот в позиции 22 в
Конь против коня
один ход решает 1.&:ЪЗ! (но не
І.^ а З ? &:а1 с ничьей).
Очень трудным испытанием
для детей станет разыгрыва­
ние положений 23-25: выиг­
рать белые в них не могут, а
ошибиться и проиграть мож­
но очень быстро. Чтобы до­
биться ничьей, белым коням
следует «жаться» к черным,
т. е. становиться на соседних
клетках по вертикали или го­
ризонтали с черными конями.
Так, в позиции 23 проигрыва­
ет 1.&с2? й :с 2 . К ничьей ведет
І.& Ъ З! Например: 1...& с2
2.&СІ! (не 2.& а1? &:а1) &а1
3.&а2! (не З.&ЪЗ? &:ЪЗ) &ЪЗ
4.&сЗ! (не 4.&СІ? &:с1) &с1
5 .& Ы ! (не 5.&а2? &:а2) й а 2
6.&аЗ! (не 6.&сЗ? &:сЗ) &сЗ
7.&с2! (не 7 .& Ы ? & :М ) & М
8.&а1! (не 8.& аЗ? &:аЗ) &аЗ,
и получилось исходное поло­
жение. В приведенном приме­
ре и белые, и черные делали
лучшие ходы: если бы черные
играли по-иному, у белых был
бы больший выбор ходов, ве­
дущих к ничьей. Похоже бу­
дут развиваться события при
точной игре партнеров в пози­
ции 24 - І.& сЗ ! (но не І.& а З ?
из-за 1...^:аЗ) &аЗ 2.&а2 (но
не 2 .& М ? &:Ы ) & Ы З .& сі!
и т. д. В положении 25 нельзя
играть І.&ЪЗ? &:ЪЗ! Правиль­
но 1.^а2! &ЪЗ, и получается
положение после третьего хо­
да черных в позиции 23. В по­
зиции 26 сразу решает 1 .& :а і!
Слабо было бы 1.& а2? или
1 .& М ? , что после 1...& :с2
привело бы только к ничьей.
А вот ход І.& а З тоже приве­
дет к победе, но окольным пу­
тем (например: 1...&ЪЗ! 2.&а2
&а1! З .& с і!!, и черный конь
должен встать под бой одного
из белых коней). В позиции
27 проигрывает 1.&Ъ4? &:Ъ4.
Правильно І.& с З или І .& с і ,
и на каждый ход черных бе­
лому коню следует становить­
ся на соседней клетке с чер­
ным конем. В положении 28
нельзя играть І.& с З ? &:сЗ, а
надо - І.& а З ! с ничьей при
точной игре. Равно и в пози­
ции 29 надо играть І.& Ъ З!, а
не 1.& с2? &:с2. Далее воз­
можно 1 ...& а 2 2.& а1! &Ъ4
З.&ЪЗ! с ничьей. В положе­
нии 30 белым не избежать по­
ражения. Проигрывает и
І.&ЪЗ &:ЪЗ, и 1 . й с 2 й :с 2 . В
позиции 31 ошибкой было бы
1.&с2? й : с 2 , но если белый
конь «прижимается» к черно­
му коню - ничья не за гора­
ми. Например: І.& Ъ З! &с2
2.&СІ &а1 3 .&а2 и т. д. В по­
ложении 32 из трех первых
ходов лишь І.^ с З ! сохраняет
белого коня и ведет к ничьей.
Например: 1...&Ѣ2 2.&а2 &а4
В положении 35 быстрее всего
выигрывает І.&ЪЗ! &с1 2.&:с1
или 1...&сЗ 2.&:сЗ. В позиции
36 к победе ведет 1.&с2! &сЗ
2 .& а З &а2 З .& М , и черный
3.&Ъ4. В позиции 33 в один
ход выигрывает 1 .^ :аЗ !, а в
позиции 34 к победе ведет и
1.&:а1, и 1.&:с14, и черным
Конь против коня
приходится ставить под бой и
второго коня.
С особо одаренными детьми
разыграйте также и позиции
35-43:
конь в капкане. Выигрывает в
4 хода и 2. й с і & М 3.&а2! &аЗ
4.&:аЗ. В позиции 37 самый
быстрый путь к победе таков:
1.&с2! & Ы 2.&а2! &сЗ 3.&:с3.
148 В положении 38 следует иг-
~ Л рать І .& с і! & аЫ 2.& с2!!, и
® черным приходится отдать
одного из коней, а вскоре и
Конь против коня
второго (на фрагменте ш ах­
матной доски «три на три
клетки» два коня всегда одо­
левают одного при точной иг­
ре партнеров). Очевидное
1.&:а2 в положении 39 приве­
дет лишь к ничьей после
1...& :а2. Выигрывает І.&сЪЗ!
& Ы 2.&с2!! В позиции 40 ре­
шает І .& с і ! , и черный конь в
ловушке. В позиции 41 быст­
рее всего к цели ведет 1.&а2!!
&с4 (или 1 ...& Ы 2.&с2!)
2.&с2!! &Ъ2 З.&аЗ &а4 4.&с4!
или З.&сЗ &с4 4.&а4! Очень
сложны для разыгрывания
положения 42 и 43. В пози­
ции 42 к победе ведет І.^ а З !!
и 1.&Ъ4!! Если после І.& а З
черные сыграют 1 ...& а1 , то
ходом 2.&с1! белые отнимут у
черного скакуна все поля от­
хода. Так же и на любой иной
первый ход черных белые зай­
мут конем поле «сі» с побе­
дой. Подобным образом выиг­
рывают белые после 1. &Ъ4. На
любой ответ черных белые пе­
реводят коня на поле «42», и
не позднее третьего хода чер­
ный конь теряется. Напри­
мер: 1.&Ъ4!! &с1 2.&42! &а2
3.&:а2. Вместе с тем, если на
первом ходу белые играют по-
другому, то при исключитель­
но точной игре черные могут
достичь ничьей. Например:
І.& сЗ ? йсѴЛ (но не 1...& а1?
2.&42І! &с2 3.&а2!! и 4.&Ъ4!,
и черный конь в капкане; так
же белые выигрывают и после
1.. .6 4 4 ? 2.&42 &с2 3.&а2!! -
запомните это положение:
при ходе белых здесь ничья,
но ход черных, и черные про­
игрывают) 2.&42 &43 3.&а2
&Ъ2! 4.&Ъ4 &а4 5.& с4 &сЗ
6.&42 &а4 7.йЬг й с З 8.^42
&а4 9 .& Ы &Ъ2 с ничьей. Или
1.&Ѣ2? &42!! (при другом хо­
де черных решает 2.&СІ,
3.& с4,4.& аЗ) 2.&сЗ &ЪЗ, и бе­
лым не выиграть. Если ребе­
нок хорошо прочувствует по­
ложение 42, то он сможет
найти путь к ничьей в поло­
жении 43. Там проигрывает
І .& с і ? &:с1 и І.& с З ? &с1
(ключевое положение), и те­
перь, как бы белые ни игра­
ли, черные делают ход
2 .. .6 а2 !! и выигрывают. Надо
играть 1.&Ъ4!! с ничьей. Н а­
пример: 1...&СІ 2.&с2! &а2
З .& а і &сЗ 4.&с2 &а2 5.&а1
&Ъ4 6.&ЪЗ.
Как можно убедиться, играя жет иногда одолеть двух чер­
конями на фрагментах ш ах­ ных скакунов (например, в
матной доски, если белые положении 34). Можно при­
имеют двух коней против од­ вести и более курьезные поло­

Конь против коня

ного коня черных и начина­ жения. Посмотрите, к приме­
ют, то они всегда выигрывают ру, такое:
на фрагменте «три поля на че­
тыре» (например: позиции
40, 41) и фрагменте «три поля 3
на три» (тут, однако, есть од­ 2
но ограничение - ни один из
белых коней не должен стоять 1
на клетке «Ъ2», ведь с этого
поля конь не может сделать
ни одного хода). А вот на Здесь белые не могут сделать
фрагменте «четыре поля на ни одного хода и поэтому про­
четыре» один белый конь мо­ игрывают!
 Глава
Ферзь,
ладья и слон
против коня

Пиноккио поднял белого

коня над головой и по­
смотрел на товарищей:
- Ну, кто сразится с моим
скакуном?
- Мой черный ферзь сра­
зится, - проговорила
Дюймовочка.
Пиноккио поставил бело­
го коня в центр. И Дюй­
мовочка поставила черно­
го ферзя в центр. Наиско­
сок от коня. Вот так: И белый конь скакнул
- Видишь, П иноккио, так: два поля направо, од­
черный ферзь напал на но вверх. Берегись, ферзь!
твоего коня, - предупре­ Дюймовочка не испуга­
дил Гурвинек. лась и сыграла черным
- Подумаеш ь, напугал! ферзем наискосок на одно
Сейчас мой конь сам ата­ поле. Вверх направо. Вот
кует черного ферзя. так:
 151

Ферзь, ладья и слон против коня

- Смотри, П иноккио, а шахматный конь, да не
белому коню и пойти-то хитрее ферзя. Четыре по­
почти некуда. Чтобы под ля у коня осталось, куда
бой ферзя не угодить. он скакнуть мож ет. Но
Только два поля оста­ везде ферзь наискосок
лись, где коня не по­ побьет его. Проиграл
бьют. конь! Проиграл П инок­
- Эх, видно, ферзь силь­ кио.
нее коня, - вздохнул Пи­ - Но ладыо-то конь обы ­
ноккио и скакнул бе­ грает, наверное, - огор­
лым конем так: два по­ ченно сказал П инок­
ля вверх, одно поле на­ кио. - Только я черным
лево. конем играть буду. Не
Дюймовочка улыбнулась хочу белым конем и г­
и передвинула черного рать, раз он проиграл
ферзя на одну клетку ферзю.
налево. По линии. Вот Взял Пиноккио черного
так: коня, а белую ладью взял
И взял ферзь под бой все себе Чиполлино. И поста­
поля, куда мог пойти вили они свои фигуры вот
конь. Хитрая фигура - так:
152 - Эх, и ладья сильнее ко­
ня, - огорчился Пинок­
кио.
Ферзь, ладья и слон против коня

- Верно, ладья сильнее, -

кивнул Незнайка. - Но
если бы ты коня поставил
поудачнее - в центр, на­
пример, ладье коня нипо­
чем бы не поймать.
- Ладно, проиграл так
проиграл, - не унывал
П иноккио. - Но белого
слона-то мой вороной
- Начинает, как всегда,
конь должен обыграть!
белая фигура, - напом­
Кто поиграет белым сло­
нил Незнайка.
- Ж алко, - вздохнул Пи­ ном?
ноккио. - Был бы мой - Я , - отозвался Щ елкун­
ход, я бы сразу конем ла­ чик. - Только я сам по­
дью побил - скок напра­ ставлю белого слона и
во, скок направо и скок черного коня на шахмат­
вниз. ную доску.
- Но ход мой. И я сейчас - Ставь, ставь, - согла­
укрощ у твоего коня, - ус­ сился П иноккио. - Все
мехнулся Чиполлино и равно проиграешь.
передвинул белую ладью Щелкунчик хихикнул и
на одно поле вниз. поставил такое полож е­
* И странное дело, куда бы ние (см. следующую стр.).
ни прыгнул теперь чер­ Тут Щ елкунчик еще раз
ный конь, везде белая ла­ хихикнул и передвинул
дья его побьет. Опять про­ белого слона через три по­
играл Пиноккио. ля. Наискосок.

И отнял белый слон у чер­
ного коня все четыре по­
ля отступления. Куда ни
пойдет Пиноккио, везде
слон побьет коня. Наи­
скосок.
- Налево пойдешь - коня
потеряешь. Направо пой­
дешь - коня потеряешь.
Снова я проиграл, - про­
Советы родителям
Значительно разнообразят па­
литру шахматных сражений
поединки коня против ферзя,
ладьи или слона. Для малы­
шей они будут представлять
большую трудность, поэтому
бормотал П иноккио. -
Выходит, и слон сильнее
коня?
Ферзь, ладья и слон против коня
- Нет, слон и конь равны
по силам. П росто Щ ел­
кунчик схитрил, поста­
вил твоего коня на пло­
хое поле. Конь на краю
доски часто стоит плохо.
Стоял бы конь поудач­
нее, хотя бы на любой со­
седней клетке, была бы
ничья.
- А конь мож ет слона
поймать? - спросил Гур-
винек.
- Нет, на пустой доске
слон от коня всегда убе­
жит. Не поспеть коню за
слоном.
- Тогда, чур, у меня снова
любимая фигура ферзь! -
крикнул Пиноккио.
еще раз напоминаем: не бра­
ните детей за ошибки, ошиб­
ки в подобной игре неизбеж­
ны. Не сразу, не вдруг придет
к ребенку чувство гармонии,
оценка сравнительной силы
 фигур. Но постепенно он усво­
ит типичные приемы борьбы
одних ш ахматных фигур с
другими, научится атаковать
Ферзь, ладья и слон против коня
одни фигуры, ограничивать
подвижность других.
На доске «восемь полей на во­
семь» лишь одаренные дети
да немногие ребята пяти с по­
ловиной лет способны решить
простейшие задания в сраже­
ниях коня против ферзя, ла­
дьи или слона без подсказок
старших.
Лишь ферзь способен в любой
позиции на доске «восемь по­
лей на восемь» укротить не­
приятельского скакуна и по­
бить его.
Предложите ребенку за два
хода побить черного коня в та­
ком положении:
Эта цель достигается только
после 1.&Ъ5!! (ферзь ограни­
чивает подвижность черного
коня). Далеко не все дети най­
дут этот ход, поэтому реко­
мендуем разыграть это поло­
жение, не ограничивая коли­
чество ходов для достижения
победы. Посмотрим, как про­
ходит типичная игра ребенка
против взрослого в этом поло­
жении: 1.&е8 (неплохой ход;
вообще следует учесть, что,
когда ферзь нападает на коня,
конь не может его побить -
это одно из правил, как не
подставить ферзя под удар ко­
ня) 1...&а6 2.йе6 (хорошо, что
ферзь опять нападает на коня,
но лучше выбирать поля для
нападения поближе к коню -
быстрее стреножить черного
скакуна после 2.&Ъ5 &с7
З.йсб или 2.&с8 &Ъ4 З.йс4)
&с5 (конь старается держать­
ся поближе к центру - в сере­
дине доски коня не изловить,
для этого его надо оттеснить
поближе к краю доски) 3.&СІ5!
(самое эффективное нападе­
ние ферзя на коня - ферзь
располагается на соседней
клетке по вертикали или го­
ризонтали) &а4 4 .й с4 (еще
точнее 4.&(14, и конь в за-
падне) &Ъ6 б .й сб !! &а8
6.й:а8.
Пусть не всем детям 4-5 лет
удастся одолеть в этом поло­
жении черного коня, но по­
пробовать сделать это они обя­
заны.
И ладья, и слон лишь в от­
дельных случаях (при усло­
вии, что конь оттеснен на од­
ну из двух любых крайних ли­
ний) способны одолеть коня.
Для достижения ничьей коню
надо держаться поближе к
центру доски.
Разыграйте с ребенком такое
положение:
Здесь выигрывает только
І.З с б !, и черный конь в кап­
кане. Для того чтобы ребенок
понял, как следует одолеть в
этом положении коня, попро­
сите малыша положить на по­
ля «Ъ6» и «с7» (куда может
перескочить конь с поля «а8»)
Ферзь, ладья и слон против коня
бумажные кружочки и пред­
ложите ему сделать такой ход
белой ладьей, чтобы поля, на
которых лежат круж очки,
оказались под ударом.
Этот же метод оказывается
эффективным при решении
целого ряда аналогичных за­
дач, где требуется ограничить
подвижность неприятельской
фигуры. Например, такой за­
дачи:
Белые начинают и выигрыва­
ют. Если ребенок не может
найти верное - 1.3 <13!, и конь
в ловушке, расположите бу­
мажные кружочки на полях
 «аЗ», «сЗ», «<І2». Любой дру­
гой ход, кроме 1.3(13!, приве­
дет лишь к ничьей. Напри­
мер: 1.3Ъ8? &сЗ 2.3(18 &е4
ладья и слон против коня
З .3 е8 &с5 4.3е7 &43 и т. д.
И слон иногда способен стре­
ножить коня. Расставьте сле­
дующее положение:
Выигрывает только 1.Да5, и
черным приходится ставить
коня под бой.
А в положении: -----------------
к победе ведет лишь 1. Ас4!
Сражаясь разнохарактерными
фигурами с малышом, вы за­
метите, что он будет часто под­
ставлять свои фигуры под бой,
особенно в игре против вашего
коня. Поэтому в отдельных
случаях нелишними для ма­
лыша окажутся такие советы:
- по возможности располагать
свою фигуру на одной ш ах­
матной дорожке (горизонта­
ли, вертикали или диагонали)
с конем противника, причем
ладья наиболее стесняет коня,
находясь через одно поле по
диагонали от него и ближе к
центру доски, а слон - нахо­
дясь через два поля по верти­
кали или горизонтали и бли­
же к центру доски;
- стараться ставить ладью на
поле такого же цвета, которое
занимает конь.
А вот советы самым малень­
ким. Чтобы не проигрывать,
необходимо:
- размещать ферзя, ладью
или слона в противополож­
ном конце шахматной доски;
- по возможности каждым хо­
дом ферзя, ладьи или слона
нападать на неприятельского
коня;
- располагать ферзя, ладью
или слона на поле такого же
цвета, которое занимает конь;
- размещать свою фигуру на
любой соседней с конем клетке.
Большинство этих советов
применимо и для игры на
фрагментах шахматной дос­
ки. Если на доске «восемь по­
лей на восемь» не существует
ни одного положения, кото­
рое безошибочно разыгрыва­
ли бьг дети 3 -4 лет (при игре
ферзь, ладья или слон против
коня), то на фрагментах ш ах­
матной доски такие положе­
ния есть. И разыгрывать их
детям очень полезно.
Ферзь одолеет коня на любом
фрагменте шахматной доски.
Ладья оказывается сильнее
коня на фрагментах «две на
две клетки» (тут конь не мо­
жет сделать ни одного хода),
Ферзь, ладья и слон против коня
«две на три клетки», «две на
четыре», «три на три», «трина
четыре», «четыре на четыре».
Слон всегда побеждает непри­
ятельского коня только на
фрагменте «две клетки на
две», а на фрагменте «три
клетки на три» слон оказыва­
ется сильнее, если он контро­
лирует центральное поле
«Ъ2». В некоторых положени­
ях на фрагментах шахматной
доски «две клетки на четы­
ре», «три клетки на четыре» и
«четыре клетки на четыре» и
конь может одолеть слона.
Для игры с детьми 3,5 лет ре­
комендуем выбрать положе­
ния 1-6:
158 В положениях 1 и 4 белые чены» на победу в два хода:
_ первым же ходом забирают 1 .& Ы А аЗ 2.& :аЗ. А вот в по­
® фигуру противника. В пози­ зиции 6 опять ничья - І.&ЪЗ
ции 2 выигрывает 1.АЬ2 &а1 ДаЗ! 2.&а1 ДЪ2 З.&ЪЗ ДаЗ
Ферзь, ладья и слон против коня

2.& :а1! (ничего не дает 2.Д аЗ 4.&а1 АЬ4 5.&ѢЗ А аЗ 6.&а1

&ЪЗ). Разыгрывание сле­ ДЪ2.
дующего положения при­
ведет к ничьей после І.& Ь З Кроме положений 1 -6 с
ДаЗ (не 1 ...А а1 2.&:а1) 2 . й а 1 детьми 4,5 лет желательно
ДЪ2 З.&ЪЗ ДаЗ 4.&а1 АЪ2. разыграть и полож ения
В положении 5 белые «обре­ 7-10:

В положении 7 быстро выиг­ ратно уводить свои фигуры

рывает І.^гаЗ (или любой дру­
гой ход) &а1 2.й :а1. А в пози­
ции 8 сразу решает 1.ДЪ2!
&а1 2.Д:а1. В положении 9
ферзя можно передвинуть на
любую клетку, кроме «а2», и
тогда неотвратимо последует
1...& а2 2 .й :а2. В положении
10 обе стороны должны акку­
из-под удара и не ставить их
под бой: 1 .^ с2 ! ДЪЗ (или
1 ...А М примерно с теми же
вариантами) 2.&а1 (возможно
и 2.&аЗ) Да2 3.& с2 ДЬЗ с
ничьей.
С детьми 5,5 лет разыграйте
также и позиции 11-58:
Н-* М СО

1-1 1\Э со ^
Ферзь, ладья и слон против коня
сл
СО

56
В положении 11 быстрее все­
го выигрывает 1.1 аЗ! &а1
2. !:а 1 . А в позиции 12 белые
проигрывают после І.&Ъ З
Іа З ! 2.&а1 1:а1. В положе­
нии 13 белые играют 1.1Ъ2!
(остальное проигрывает) и каж­
дым последующим ходом за­
бирают по черному коню. В
следующей позиции к победе
ведет І.& а З ! іЬ З 2.1 а2 1 Ы
3 .& :Ы . В положении 15 белые
играют І.& а З , и слону прихо­
дится встать под бой. В пози­
ции 16 выигрывает 1.Аа2 &Ы
2 .А :М . Очень неожиданно вы­
игрывают белые в положении
17: здесь следует 1 .Д Ы !! (но
не 1.&:ЪЗ &:ЪЗ) Да2 2.&:а2
&ЪЗ З.Д:ЬЗ. Изящно! В поло­
жении 18 к победе ведет толь­
ко 1.1 а2! Например: 1 ...& Ы !
2.1:Ъ2 ^ а З З .іЬ З ! й Ы 4 .і : Ы .
В следующей позиции по­
6 Шахматы для самых маленьких
161
Ферзь, ладья и слон против коня
спешное І.тНгаЗ? проигрывает
из-за 1 ...& :Ы ! Правильно
І.& а З йг:аЗ 2.й :аЗ. В положе­
нии 20 решает 1.&:аЗ!, а в по­
ложении 21 - 1.©а2 І а З
2.^г:Ы! В положении 22 по
аналогии с положением 17
выигрывает 1.Д :а1! &Ъ2
2.&:Ъ2 &аЗ З.А :аЗ, а в поло­
жении 23 - 1.А:ЪЗ! Да2 2.А:а2
& М З .А :Ы , и оставшиеся чер­
ные фигуры не могут сдви­
нуться с места. Ай да белый
слон! Ай да удалец! В позиции
24 в два хода ведет к победе и
І .І а З , и 1.1 а4. А в новом по­
ложении уже белым несдобро­
вать: І.&ЪЗ І а З или 1 ...1 а 4 , и
конь в капкане. И в позиции
26 верх берут черные: на
1.&Ъ4 они делают любой ход,
кроме 1...& а2?, а вторым хо­
дом бьют белого коня. В поло­
жении 27 белые сыграют
 І .І а З или 1 .В М и одного за
другим возьмут обоих черных
коней. Поучительный треххо­
довый маневр гарантирует ус­
Ферзь, ладья и слон против коня
пех белых в позиции 28:
І . і а і ! 1Ъ4 2 .1 М ! 1а4 3.1ЪЗ!
В положении 29 к поражению
ведет 1 .1 а4 ? из-за 1...& аЗ!, но
1.1а2! іЪ 4 (или 1...&аЗ 2.1а1
& М 3.1 а2 с повторением хо­
дов) 2 .! а 1 1Ь2 3.1 а4 ІЪ З
4 .1 а 2 позволяет белым до­
биться ничьей. В следующей
позиции правильно 1.&а4!, и
черному слону приходится
встать под бой. В положении
31 решает І.&ЪЗ! ДаЗ 2.&:аЗ,
а в положении 32: 1.&Ь2! й а 2
2.&:а2. В положении 33 выиг­
рывает 1.1 а2! Например:
1 ...& М 2.1 :Ъ2 &аЗ З .іЬ З й Ы
4 .1 :Ы . В положении 34 быст­
рее всего к победе приводит
1.&Ъ4! й:Ъ4 2.й:Ъ4, а вот
1.йЪ4? даже проигрывает пос­
ле 1 ...й :а 2 ! 2 .й а4 й :а4. На
первый взгляд может пока­
заться, что в положении 35
победить должны черные. Н а­
пример: І .й а і ? й:а1 или
1.йа2 й:а2 и 2 ...й :а4. Но, эф­
фектно пожертвовав коня, бе­
лые склоняют чашу весов в
свою сторону после 1.&а4!
й:а4 2.йЪ2 йЪ4 3.й:Ъ4. В по­
ложении 36 выигрывает
1.й:а4! (но не 1.й:Ъ2? &:Ъ2)
й М 2.йаЗ й а і З.й :а1. В пози­
ции 37 белым надо играть
1.&:а1, что гарантирует ни­
чью после 1...ДЪ4! 2.й.Ь2 ДЬЗ
(или 2...&ЪЗ) З .Д а І! В поло­
жении 38 к выигрышу ведет и
І . І а З й Ы 2 .1 Ь З !, и І . і с і
&а2 2 .1 с2 !, а в положении 39
- и 1.1 а2 & Ы 2.1с2!! (на ход
длиннее путь к победе после
2.1а1 &сЗ 3.1 аЗ & М 4.1ЪЗ!)
&аЗ 3 .іЪ 2 !, и І .і Ъ З &с2
2 .1 Ы !! & а33.1Ь2. Но на прак­
тике мы неоднократно наблю­
дали, как дети зачастую долго
и бесцельно гоняли черного
коня по доске, например:
1.1а2 & Ы 2.1Ъ2 &аЗ 3 .1а2
& Ы 4 .1 а 1 &сЗ 5 .1 с1 &а2
б .і а і ? &сЗ 7 .1 аЗ & М 8 .1 а1 ?
&сЗ. Изящен метод выигры­
ша в следующем положении:
1. ДсЗ!! (ничего не дает 1.ДЬ2
& М 2.Да1 &аЗ или 1...& с2
2 . ДсЗ &аЗ) & М 2.АЪ2\ или
1...&с2 2 .А Ъ 2 , и черным при­
ходится ставить коня под бой.
В положении 41 в два хода вы­
игрывает любой ход, кроме
І .й с і ? ? и 1.йа2. В позиции 42
белый слон расправляется с
двумя черными конями:
1.ДЬ2! Например: 1 ...& аЗ
2.4:аЗ &а1 З .А с І! &ЪЗ 4.4Ь2!
&с1 5.4 :с1 . В положении 43
белые могут двумя способами
добиться победы в три хода. И
путем 1 .3 аЗ! &с2 2.3а4! &а1
3 .3 :а1, и путем І .З с І ! &а2
2.3с4 &с1 З .3 :с1 . Дети, как
правило, затрачивают гораздо
больше ходов для достижения
победы. Вот одна из типич­
ных партий ребенка и взрос­
лого: 1 .3 Ы &а2 2.зЪ2 &сЗ
3 .3 ЪЗ &а2 4 .3 а З &с1 5.3а1
&ЪЗ б .з Ъ І! &а1 7 .3 :а1 . В по­
ложении 44 выигрывает толь­
ко І .А а І , и черный конь пой­
ман, а в положении 45 после
1 .& Ы ! в капкане черный
слон. В позиции 46 белым
нельзя играть 1.4Ъ 4? из-за
1 ...& Ы ! К ничьей приводит
1.4Ъ2 или 1.4с1. Например:
1.4Ъ2 &а2 (но не 1 ...& а 4 ?
2.4а1!) 2 .4 аЗ &сЗ 3.4с1 &а4
(но не 3 ...& Ы ? 4.4Ъ2!) 4 .4 аЗ
&сЗ, и снова повторяется ис­
ходное положение. Пример­
но так же протекает борьба
и в следующем положении:
1.&с4 (но не 1.&а4? 4а1) 4а1
2.&аЗ 4 сЗ 3.&с2 (но не З .& Ы ?
4Ь2!) ДЪ2 4.&Ѣ4 ДсЗ 5 .й а 2 с
ничьей. Чтобы застраховать
себя от проигрыша в положе­
ниях 46 и 47, слонам лучше
избегать поля «Ъ4» и угловых
полей, а коням следует пред­
почтительно занимать поля
«а2», «аЗ», «с2», «сЗ», где у
Ферзь, ладья и слон против коня
них больше выбор ходов. В по­
зиции 48 в два хода выигры­
вает и І .й а і , и І.й Ъ З, и 1.йс2.
В положении 49 следует про­
должать 1.&аЪ4!, и черная ла­
дья в капкане. В позиции 50
нельзя играть 1 .3 а і ? ввиду
1 .. .6 4 с З !, и ладья поймана.
Правильно І.зЪ З ! И как это
ни странно, но черные проиг­
рывают. Не спасает их ни
1.. .6 2 с З 2 .3 а З (или2.3Ъ4), ни
1.. .6 4 сЗ 2 .3 а З , ни 1...& СІ!
2.3аЗ!! &Ъ2 3.3 а і (или 3.3 сЗ
й а 2 4.3с2!) &ЪЗ 4 .3 Ы , и чер­
ные кони гибнут один за дру­
гим. В позиции 51 к победе ве­
дет І .З с І (сложнее 1 .3 Ы ДаЗ
2 .3 с1 !! 4Ъ4 З .З а І и далее,
как в главном варианте) ДаЗ
2.3сЗ! 4Ь4 3.3 ЪЗ! Выигрыва­
ет и 1.3 а2 !, например: 1...&с4
2 .3 а 4 ! или 1 ...Л сЗ ! 2 .3 а З !
4Ъ4 З.ЗЪЗ! В позиции 52 пос­
ле 1.3а2! черный конь в ло­
вушке, в позиции 53 та же
цель достигается путем
1.4 а4 !, а в позиции 54 - путем
1.Л Ы ! В положении 55 после
1.& Ы ! выигрывается черный
слон, а другие первые ходы не
164 приносят победы (1.& а2? коня под бой. А в последней
м даже проигрывает после позиции в два хода выигрыва­
® 1...А<12!). В положении 56 ет І.^ а З ! Например: 1 ...& Ы
быстрее всего выигрывает 2 .& :Ы .
Ферзь, ладья и слон против коня

1 .й а2 !, и конь в капкане. В С детьми особо одаренными

положении 57 решает 1.&:а1!, разыграйте также и положе­
и черным приходится ставить ния 59-67:

Лишь к ничьей приведет в по­ Выигрывает І .й а З ! 1а4

ложении 59 ход 1.^га2? &а4
2 .й аЗ § Ы ! З.й :а4 1Ъ2 4.йа1
ВЪЗП 5 .й а 4 ВЪ2!! (ладья
должна держаться от ферзя
на расстоянии хода коня).
2 . й:Ь2! Изучив ход борьбы в
положении 59, можно до­
биться ничьей в положении
60 - І .& а і йа2 2.1Ь4! й:а1
3 . ВЬЗ й а4 4.В Ь 2 !! й а і
б.вЪЗН В позиции 61 к пора­
жению ведет І . а а і ? из-за
1 .. .6 а М ! , а также І . а с і ?
& с М !, ход же І.а Ъ З после
1 .. .6аЪ1 2.аЪ 2 &аЗ или
1.. .^ с М 2.аЪ2 &сЗ приводит
к ничьей. Выигрывает только
1 . аЪ2!! Например: 1 ...& а М
2. ВЪЗ й а 2 3 .8 :Ы &сЗ 4.аЪ2!
или 1 ...& с М 2.ВЪЗ &сЗ
3 .8 :а 3 & Ы 4. аЪЗ! Не так
просто, как может показать­
ся на первый взгляд, одер­
жать победу в положении 62.
Надо играть 1.Да2 й с 2 2.&СІ
&аЗ (хуже 2...& а1 З .Д Ы !, и
конь ' черных в ловушке)
3 . ДЪЗ! & Ы 4 .& а 2 ! &аЗ 5.&сЗ!
& М 6 .& :М . Впечатляет путь
к выигрышу, который демон­
стрируют белые в позиции
63: 1.& с2!! (ничего не дает
І.& сЗ АЪЗ!). Выясняется, что
нельзя играть 1 ...& :Ы 2.&Ъ4!
Но не спасает черных и
1.. .6 с4 2.&а1! Да2 З.& аЗ!, и
1.. .6ЪЗ 2.&а1! Да2 (не лучше
2 .. .Д с4 З .& с З !, или 2 ...Д а 4
З.& аЗ, или З.&сЗ) З.& аЗ!, и
слон в капкане. Очень содер­
жательна борьба ладьи про­
тив слона и коня в позициях
64-66. Только І .А с І ! ! позво­
ляет белым свести партию к
ничьей в положении 64. Д а­
лее может последовать
1 .. .аЪ З! (1 ...8 с 4 2.Д62 ВЪ4
приводит к повторению хо­
дов) 2.& а4 !! (проигрывает
Ферзь, ладья и слон против коня
2.& а2? а Ы ! З.Д аЗ І а і ! , и бе­
лые одну за другой потеряют
обе фигуры) аЪ4! (но не
2 .. .В Ы ? из-за З.АЪ2!, и ладья
в капкане) 3.&Ъ2 (возможно и
З.&сЗ) аЪЗ 4.& а4! ВЪ4!
5.&Ѣ2, и ничья повторением
ходов. Вместе с тем І.Д а З ?
ВЪЗ!, а также І .Д а І ? ВЪЗ!
2.&а4 ВаЗ! приводит белых к
поражению. Хитроумно дей­
ствует белая ладья в положе­
нии 65. К победе ведет только
І.В с ІМ ДЪ4! (слабее 1...& а4
2 .8 а 1 !) 2 .8 с2 ! Д аЗ З .В сЗ !
ДЪ4 4.ВЪЗ! А вот прямоли­
нейное 1. В а і? позволяет чер­
ным по аналогии с положени­
ем 64 добиться ничьей путем
1 .. .6 .4 !! 2. Ва2! (проигрывает
2 .1 Ы ? АЬ2!) А Ь 2 З.В а4 &аЗ
4.ВЪ4 Л а і!! б.ВЪЗ &с4! 6.ВѢ4
&Ъ2 7.В63 &с4. Нестандартен
путь к победе и в позиции 66.
Так как 1.аЪ4? не обеспечи­
вает белым победы по анало­
гии с положением 64 -
1 .. .Д С І! 2.аЪ З а а 4 ! 3.аЪ 4
&Ъ2, то остается испробовать
1 .ас4 !! И в самом деле это
приводит к успеху и после
 1 ...^ Ы 2.§Ъ 4, и после 1...&а2
2 .1 с 2 , и после 1...Д а1! 2. аЬ4!
й а 2 3. Ша4! В положении 67
ферзь одолевает черного коня
Ферзь, ладья и слон против коня
и слона после 1 .й а2 ! &сЗ
2 .й а З (хорошо и 2.© а1, и
2 . ©с4). Например: 2 ...Д с2
3 . йггсЗ Д а4 4.й<іЗ! ДЬЗ
5.й:ЬЗ. Другой эффективный
путь к победе заключается в
І.й б З &Ъ2 2.©аЗ или 2.^г44, и
ферзь одну за другой уничто­
жает обе черные фигуры. Ес­
ли вы выиграете ладью за ко­
ня (или слона), значит, вы
выиграли качество.
 Глава
Король и пешка
21 против коня

Н езнайка неторопливо черным конем, - сказал

расставил на ш ахм ат­ Незнайка.
ной доске новое полож е­ Гурвинек тотчас напал
ние. белым королем на черно­
го коня. Направо вверх.
Наискосок.
Глаза у Мурзилки разбе­
жались. И сюда мож но
конем скакнуть, и туда.
П риподнял М урзилка
черного коня над ш ах­
матной доской и поста­
вил его в угол . Два
прыж ка направо и один
вверх.
Только этого и ждал Гур­
винек. Передвинул он бе­
лого короля направо по
- Гурвинек играет белым прямой. На одно поле.
королем, а Мурзилка - Вот так:
168 Незнайка усмехнулся и
поставил на доске такое
положение:
Король и пешка против коня

Попался черный конь. Не

выбраться ему из угла.
Куда ни пойди, везде по­
бьет его белый король.
Проиграл Мурзилка. - А кто будет со мной иг­
- Учу я вас, учу, что пло­ рать? - спросил Пинок­
хо коня в угол ставить. кио.
П оэтом у и проигрывае­ - Я сам сыграю черным
те, - ворчал Незнайка. - конем, - усмехнулся Не­
Не пошел бы ты, Мурзил­ знайка.
ка, конем в угол, нипочем - Подумаешь, испугал, -
бы король коня не до­ фыркнул П иноккио и
гнал. прыгнул белой пеш кой
- Всем-то конь проигры­ через клетку. Вперед. По
вает, - удивлялся Пинок­ прямой.
кио. - А еще был моей Незнайка улыбнулся и
любимой фигурой! Дайте сыграл черным конем
мне белую пешку. Я пеш­ так: два поля вниз, одно
кой черного коня обы ­ поле налево.
граю. Проведу пеш ку в И перегородил черный
ферзи и побью коня. конь дорогу белой пешке.
Нет больше у пешки ни 169
одного хода. Проиграл
Пиноккио.

Король и пешка против коня

- Лучше я поиграю чер­
ным конем, а ты, Незнай­
ка, белой пешкой, - пред­
ложил Пиноккио.
- Согласен. Только я бе­
лую пешку поставлю под
бой черного коня, - ска­
зал Незнайка.
- Под бой? - удивился
Пиноккио. - Ставь, ставь. кио заметил, что конь не
Незнайка хмыкнул, вер­ может помешать пешке
нул черного коня назад, а стать ферзем.
белую пеш ку поставил На следующем ходу белая
вот так: пешка превратилась в бе­
Тут Незнайка увел белую лого ферзя, и ферзь бы ст­
пешку из-под боя, шаг­ ро поймал черного коня.
нул ею на одно поле впе­ Снова проиграл П инок­
ред. Вверх. Напала пеш­ кио.
ка на черного коня. - Как же так? - удивился
Но конь изловчился и сам Пиноккио. - И пешкой я
напал на пешку. Вот так: проиграл, и конем проиг­
два поля вниз, одно поле рал.
направо. - Пешка слаба, но ферзь
А белая пешка опять шаг­ силен, - загадочно улыб­
нула вперед, и П инок­ нулся Незнайка.
170 Советы родителям
Король и пешка против коня
Завершают фигурные поедин­
ки на 64-клеточной доске еди­
ноборства коня с королем и
пешкой.
Разыграйте с ребенком такое
положение:
Черный конь расположен
очень неудачно, и белые мо­
гут добиться победы путем
1.&с6П &с7 2.й:с7 или 1...&Ъ6
2.&:Ъ6. Если бы на первом хо­
ду белые сыграли по-иному,
то черным удалось бы спа­
стись. Например: І.& а б ? &с7
2.&Ъ7 &е6, и черного коня не
догнать.
Рекомендуем для игры и сле­
дующее положение:
Здесь к ничьей ведет только
І.& а З ! Например: 1...&ЪЗ
2 .й Ь 5 &с4 З .й с 7 &с5 4.&е8.
Несложно убедиться, что ко­
роль может одолеть коня
лишь в исключительных слу­
чаях - когда конь занимает
одно из угловых полей, а ко­
роль находится в непосредст­
венной близости от коня.
Значительно легче бороться ко­
ню против пешки, особенно ес­
ли она далека от поля превра­
щения. Если же пешка близка
к полю превращения, то в ряде
случаев ей удается проскочить
в ферзи, а ферзь, как вы помни­
те, легко одолевает коня, как,
например, в такой позиции:
 белые выигрывают в один
ход, преграждая ход пешке
1.&а2! В то же время после
1 .& Ы ? а2 и 2 ...а ІѲ победа

Король и пешка против коня

придет к черным.
Разыграйте с малышом и та­
кое положение:
Белый конь находится так да­
леко от пешки, что, кажется,
не успеет ее догнать. Однако
точной игрой конь одолевает
пешку 1.&с5! а2 2.&63 а і й
3.&:а1!
Здесь после 1.с7 пешке удает­
ся пробраться в ферзи, и бе­
лые выигрывают. Далее мо­
жет последовать, к примеру:
1...&Л7 2.с8й &е5! З.ЙІ5 й с 4
4.йс5 &Й2 5 .в <15 & Ы б.йЛЗ
&аЗ 7 .й :аЗ.
А вот в положении:

Как вы уже убедились, ребен­

ку трудно на доске «восемь на
восемь полей» сражаться ко­
нем против и короля, и пешки.
Несколько легче его задача на
фрагментах шахматной доски.
С детьми 3,5 лет разыграйте
положения 1-6:
Король и пешка против коня
В положениях 1-5 белый конь
легко расправляется с черны­
ми фигурами - достаточно по
правилам передвигать коня. В
положении 1 белые выигрыва­
ют посредством І.&Ъ З аійг
2.&:а1. Если бы в положении 2
у черных не было пешки, то
они бы победили, но именно
наличие этой пешки парадок­
сальным образом губит чер­
ных: І .& а і ІЬ З (вынужден­
но) 2.&:ЪЗ а і й 3.& :а1. На ход
дольше сопротивляются чер­
ные в позиции 3 - І .й а З Ы й
2 .& .Ы Ъ2 З.& аЗ Ы й 4 .& :Ы .
Ребенок с удовольствием по­
бьет обоих черных ферзей.
В положении 4 выигрывает
І .& а і аЗ 2.&ЪЗ а2 З .& а і. В
один ход выигрывают белые в
положении 5 - 1. & а і , и ни од­
на из черных фигур не может
сдвинуться с места.
К такому же результату при­
водит в позиции 6 ход І.а З .
Результат борьбы не изме­
нится, если к исходному по­
ложению добавить черного
слона на «аі» и черную ла­
дью на « Ы » . Удивительно,
но факт!
С детьми 4,5 лет разыграйте и
положения 7-25:

В позиции 7 пешка оказывает­
ся сильнее коня 1.а2 &а1
2.аЗй (не дает выигрыша
только 2.аЗ&) &ЪЗ З.й.’ЬЗ. Л
вот в позиции 8 побеждает
конь: 1.а2 & М 2.аЗй &:аЗ. И в
положении 9 успех приходит
к черным: І.&ЪЗ Ы й (самое
простое) 2.&а1 й:а1. В поло­
жении 10 белые выигрывают в
два хода: 1.&а2 (или 1.&Ъ2)
& Ы 2 .& :Ы . В позиции 11
конь беспомощен в борьбе с
королем: І.& Ъ З Йа2 (или
1...&Ъ2) 2.&а1 Ф:а1. В следую­
щем положении ошибкой
173
Король и пешка против коня
явилось бы І .& а і & :Ы с ничь­
ей. Выигрывает 1.Ъ2! & М
2.&а1 &аЗ З.Ъай. В позиции
13 белым несложно добиться
ничьей: І .& а і & Ы 2.&БЗ &аЗ
З .& а і & Ы . От того, какая из
пешек сделает первый ход в
положении 14, зависит ре­
зультат партии: 1.а2? проиг­
рывает после 1 ...& :Ы 2.аЗй
&:аЗ, а вот 1.Ь2! выигрывает,
например, 1 ...& Ы 2.ЬЗй &аЗ
3.й:а3. В следующем положе­
нии надо играть І.&ЪЗ! (но не
1.Ъ2? аЬ) а2 2.Ьа. В позиции
16 к победе ведет 1.ДБ2 & М , и
 теперь пешка превращается в
любую фигуру, а потом
3 . Д:аЗ. В положении 17 реша­
ет 1.&Ъ2. Например: 1 ...& Ы
Король и пешка против коня
2 .й :Ы А а 2 З.й:а2. В позиции
18 король умело расправляет­
ся с конем и ладьей 1.&а2 а Ы
2.&:аЗ §а1 3.йЪ2! В положе­
нии 19 в два хода выигрывает
и 1.&Ъ2, и І .й Ы . Не удается
совладать с белой пешкой
черному коню в позиции 20 -
1.а2 &а1 2.аЗ &ЪЗ З.а4й &а1
4 . й:а1. В положении 21 бе­
лым приходится ставить ко­
ня под бой 1. &ЪЗ аЬ. В положе­
нии 22 правильно І.ЪЗ! (но не
1.а2? &:Ъ2) &Ъ2 2.аЬ! За белы­
ми победа и в новом положе­
нии: І.ЪЗ! (не І.& Ъ З? Д:ЪЗ)
Д:ЪЗ 2.&:ЪЗ. В положении 24
белые выигрывают после 1.а2
&а1 (или 1...&СІ 2.аЗй &ЪЗ
3.й:ЬЗ) 2.аЗй &с2 3.йЬ2 (са­
мое простое). В позиции 25 бы­
стрее всего к победе ведет
1.йЬ2!
С детьми 5,5 лет разыграйте и
позиции 26-48:
 и м 05 И ^ 05 ^

СО

I—1
‘ (О 05 ^ М1 Ю 03

О-
Король и пешка против коня
-3
сл
 В положении 26 выигрывает
1. Ъ2! Ша2 (или 2...5:а1 З.ЬЗй)
2. ЪЗй! §:а1 3.йЪ2, и ладья в
ловушке. В позиции 27 оче­
Король и пешка против коня
видное І.&ЪЗ проигрывает по­
сле 1...&Ъ2 2.&а1 Д:а1 З.Ь2
&:Ъ2. Но, жертвуя на первом
ходу пешку, белые сводят пар­
тию к ничьей: 1.Ъ2! Д:Ъ2 2.&ЪЗ
АаЗ З .& а і ДЪ2 4.&ЪЗ. В поло­
жении 28 поспешное І.а З ? па­
радоксальным образом приво­
дит белых к поражению, так
как ходом 1...&а4 черные за­
муровывают фигуры против­
ника! Правильно І.& а З &а4
2 .& Ы &Ъ2 З.&аЗ с ничьей. В
следующем положении белые
побеждают: 1.& Ы а2 2.&а1. В
позиции 30 белые выигрыва­
ют в два хода: І.& сЗ! Ъ2 2 .& М !
А вот І .& с і ? привело бы бе­
лых к поражению из-за 1...Ъ2
2.&а2 Мйг З.&сЗ йЬ2. В поло­
жении 31 белые проводят
пешку в ферзи и побеждают:
1. Ъ2! (но не І.Ъа? &:а2) & М
2. ЪЗй, и черные беззащитны.
В позиции 32 точной игрой бе­
лые одолевают две черные фи­
гуры: 1 .& Ы ! 5сЗ 2.&:сЗ Ы©
3 .& :М . Удивительная пози­
ция. В положении 33 после
1.а2 ничто не может помешать
белым провести пешку в фер­
зи и одержать победу. Напри­
мер: 1...&а1 2.аЗй &ЪЗ! 3.йЬ2
&а1 4.й:а1 ДЪЗ 5.йЪ2 Аа2
6.й:а2. Успешно сражается с
черными конями белый ко­
роль в положении 34. После
1.&Ъ2 черные кони гибнут
один за другим. Например:
1...& аЫ 2.йс2 &аЗ 3.&:с3 &Ы
4.йЪ2 &сЗ 5.&:сЗ. Одолевает
король и слона с конем в пози­
ции 35: 1.&Ы &ЪЗ 2.йа2! &а1
3.&:а1 А с і 4.&а2! В положе­
нии 36 самое точное 1.&с2, и
черный конь в капкане. В по­
зиции 37 белые могут лишь
продлить сопротивление путем
1 .й с 2 йЪЗ 2.&а1 йЬ2 З.&ЪЗ
&:ЪЗ. В положении 38 надо иг­
рать 1 .й а 2 (но не І.^Ъ З аЬ)
аЗ, теперь конь делает любой
ход, и на 2...а2 белые бьют
пешку 3.&:а2. Продуманная
стратегия приведет белых к ус­
пеху в следующей позиции:
1.&с2! (важно взять контроль
над полем «аЗ») &Ъ2 2.&аЗ!
&а4 З.с4й, и черный конь лег­
ко ловится. Изящно выигры­
вают белые в позиции 40 -
1.&Ы ! (но не 1.&:с4? Ы й ) &аЗ
2.&:аЗ Ыйг 3.& :Ы . Маятнико­
вые движения коня обеспечи­
вают белым победу в позиции
41 - 1 .й с 2 сЗ 2.&а1 с2 3.&:с2
аі© 4.& :а1. Блестящий ход
1. Ъ4©! ведет к победе белых в
положении 42. После 1...&:Ъ4
2. Д63 или 2 .А Ы черный конь
пойман. Между тем естест­
венное 1 .Д Ы ? проигрывает
из-за 1...&Ъ4. В положении 43
в два хода выигрывает І.&ЪЗ!
43 2.&42! А вот 1.&с2? 43 поз­
воляет черным провести пеш­
ку в ферзи и победить. В поло­
жении 44 следует играть
І.а З !, и черный конь в капка­
не. В позиции 45 нельзя иг­
рать 1.&:а4? 41 & (пикантный
и сильный ход) 2.&Ъ2 &:Ъ2,
но выигрывает неожиданное
1.^41! Например: 1 ...& сЗ
2.&:сЗ 41© З.&:41. Непросто
будет малышу определить, ка­
кую пешку надо бить первой в
Король и пешка против коня
положении 46. Правильно
1.&:42! (не 1.&:аЗ? 41©) а2
2.&ЪЗ! аі© 3.&:а1. В положе­
нии 47 быстрее всего выигры­
вает І .& с і &43 2.&:43. В пози­
ции 48, конечно же, достаточ­
но для победы и 1.а4й , но в
два хода побеждает только
1.а4&!
Большую пользу принесет
разыгрывание с особо одарен­
ными детьми и положений
49-64:
178
Король и пешка против коня
63
В положении 49 очевидное
І.а З й приводит к поражению
после 1 ...Ы Й . Выигрывает па­
радоксальное 1.аЗ&! (очень
важный игровой прием, кото­
рый следует запомнить) Ы й
2 .& :Ы . Похоже выигрывают
белые и в следующей позиции:
1.а2 Ьа 2.ЪЗ& а і й 3.&:а1.
Сложнее играть белым в поло­
жении 51 - 1.Ъ2! &Ы 2.а2 Ьа
З.ЪЗ&! с ничьей. В положении
52 выигрывает І.аЬ аЬ 2 .а З й
Ы й 3.& :Ы . В позиции 53 по­
спешное І.Ъ аЗй? проигрывает
из-за 1 ...аЬ й . Не лучше и
1.ЬаЗ&? а ій ! 2.Ъ2 й:Ь2. Забав­
но ведет к поражению І.Ь Зй ?
а і й 2.йа2! йЬ2!! 3.й:Ь2 аЬ. К
победе ведет уже знакомая
идея 1.Ъа2! аЪ 2.аЗ&! Ы й
3.& :М . В положении 54 ферзь
белых не у дел, и они его долж­
ны пожертвовать путем
1.й:Ь2! аЬ 2.аЗ& Ы й 3.& :Ы . В
позиции 55 надо играть І.аЪ&П
(но не І.аЪ й? Ьай или І.а З й ?
й:аЗ 2.3:аЗ Ы й ) Ьай 2.&:а1. В
положении 56 белые выигры­
вают только так: 1.а2 Ьа 2.ЪЗ&!
а і й З.^:а1. В позиции 57 сле­
дует играть І.Ьс! (но не І.Ьай
сЬтйг, что приводит к ничьей,
а І.ЬЗйг проигрывает после
1...СІЙ! 2.йс2 йЬ2! 3.й:Ъ2 аЬ)
аЪ (или 1...а2 2.ЪЗ&!) 2. сЗ&
с победой. Блестящий ход
1. Ёг:ЪЗ!! обеспечивает победу
белым в следующем положе­
нии. После 1...3:Ъ З 2 .& Ы !
черным приходится отдавать
и ладью, и пешку. А вот оче­
видное І.й гЫ ? проигрывает
из-за 1 ...3а1 2.йс2 Ы й 3.& :Ы
аЗ :Ы 4.йсЗ Ша2!, и ферзь в
западне. Данный метод выиг­
рыша используют белые в по­
ложении 59 - І.ЪЗйг &:ЪЗ
2 . йЪ:ЬЗ! (самое точное) тйаі
3. Шс2!, и ферзь в капкане. В
позиции 60 надо играть
1.^:ЪЗ! А а і 2.&:а1, и, как это
ни странно, черным нечем
пойти. В следующих трех по­
ложениях король сражается с
конем на фрагменте шахмат­
ной доски «четыре клетки на
четыре». Король в подобных
положениях побеждает толь­
ко тогда, когда ему удается за­
гнать неприятельского коня
на одно из угловых полей. Ес­
ли же коню удается занять по­
ля «а2», «аЗ», « Ы » , «Ъ4»,
« сі» , «с4», «62» или «63», то
ничья неизбежна. Учитывая
эти обстоятельства, партнеры
и строят свою игру в позициях
61-63. В положении 61 нельзя
допустить черного коня до
«ничейного» поля «а2». П о­
Король и пешка против коня
этому следует 1.&Ъ2!! Теперь
коню приходится пойти в
угол, и ходом 2.&ЪЗ или 2.&с2
белые ловят черного коня. В
положении 62 к ничьей ведет
1.&Ъ4! (но не 1.&64? &Ъ2!) ЙЪЗ
2.&63 йсЗ З .& с і йс2 4.&а2
Й Ы ! (черные хитрят, замани­
вая коня на поле «сЗ», на что
последует 5...&Ъ2! с победой)
5.&Ъ4! В положении 63 для
ничьей достаточно І.& аЗ! или
1.&Ъ4!, а вот І .& а і ? или
1.&64? проигрывает из-за
1...&СІ или 1...&62, после чего
неминуемо последует 2...&с2
и 3 ...& с3 , и белый конь в
капкане. В позиции 64 белые
не могут на первом ходу брать
коня - это приведет к неслож­
ной ничьей, но 1.&:а4! доста­
точно для победы. Далее игра
протекает по известному образ­
цу, например: 1...&а1 2.&аЗ
&с2 З.ФЪЗ!! &а1 4.&Ъ2 &ЪЗ
5.&:ЪЗ. Как вы уже убедились,
король одолевает коня на всех
фрагментах шахматной доски,
кроме «четыре клетки начеты-
ре», где исход борьбы зависит
от положения фигур.
 Глава
Шах

- Ура! Мы знаем, как хо­ Вот смотрите, здесь бе­

дят все фигуры. Значит, лый ферзь атакует чер­
мы уже умеем играть в ного короля, дает ему
шахматы! - захлопал в шах, - сказал Незнайка и
ладоши Пиноккио. показал товарищам четы­
- А вот и нет, - усм ех­ ре такие позиции:
нулся Н езнайка, - вы
еще не знаете, что обо­
значают самые главные
ш ахматные слова. На­
пример шах.
- Незнайка, а что такое
«ш ах»? - спросил Гурви-
нек.
- Ш ах - это когда на тво­
его короля нападет фигу­
ра противника. Или ко­
гда твоя фигура напала
на короля противника.
Шах всегда дают королю.
- А здесь белая ладья объ­ - А вот тут шах черному
являет шах черному ко­ королю объявил белый
ролю: конь:

Шах
1 2
т ш
^■ у/у/^Щ у/////

Ш і
У/Ш ш
3
ж ШЛ 4
- В этих положениях шах - А здесь шах дала белая
дал белый слон: пешка:
1 2
Ш а Ш
Л Р
Щ&Щ'
Ш'-'тГ'И ш
Ш 11 Щу
7 '

3 4
182 - Ну что, братцы, приго­
рюнились? - спросил
Незнайка у человечков. -
Шах
Не поняли?
- Поняли, - сказал Пи-
Советы родителям
Ш ах - важное шахматное по­
нятие, и не случайно ему посвя­
щено несколько глав. В шах­
матной нотации шах обознача­
ется знаком «+». Например:
18.йе5+ или 101.&сЗ-К Если
1 2
ноккио. - Но нам поиг­
рать хочется.
- Вот сейчас и поиграем.
Поучимся шах ставить, -
улыбнулся Незнайка.
одна из фигур напала на непри­
ятельского короля - это шах.
Если короля атакуют одновре­
менно две фигуры противни­
ка - это двойной шах. Двойной
шах обозначается так: «++».
 4

Шах
5 6
184 7 8

9 10
Ваша первая задача - чтобы
ребенок научился определять,
объявлен ли шах в том или
ином положении. На практи­
ке, как это ни странно, многие
дети 3-4 лет с трудом усваива­
ют понятие «шах». Чтобы об­
легчить ребенку это, скажите,
что если ближайшим ходом
можно побить короля, то это­
му королю и объявлен шах.
Предложите ребенку позиции 185
1-10 и спросите его: дан ли
шах черному королю? И
Если малыш все же не может *
ответить на вопросы, разре- Э
шите ему передвигать фигуры
в направлении короля. Если
фигура побьет короля, то на
доске - ш ах. В позициях 2 , 4 ,
6, 8, 10 черному королю ш ах,
а в остальных - нет.
 Глава
Ставим
шах

- Пора вам научиться шах черному королю? - спро­

ставить, - сказал Незнай­ сил Незнайка потом.
ка и поставил на шахмат­ - Я знаю, - сказал Мур­
ную доску королей и бе­ зилка, взял белого коро­
лую ладью. Вот так: ля и передвинул его вверх
направо. На одно поле на­
искосок. - Шах!
- Так нельзя! - возм у­
тился Незнайка. - Ведь
белый король идет под
бой черного корол я. А
короля под бой ставить
нельзя! - И Незнайка
вернул белого короля на
место.
- Я знаю, —догадался Пе­
труш ка. - Белая ладья
пойдет вперед по пря­
- Ну, кто первым догада­ мой через два п оля...
ется, как сделать шах Шах!
- Можно и по-другому, - - Молодцы, ловко заша-
сказала Д ю ймовочка и ховали черного короля, -
повела белую ладью на­ похвалил Незнайка и

Ставим шах
право через два поля. - вместо слона поставил на
Шах. шахматную доску белого
- Верно, - кивнул Н е­ коня. Вот так:
знайка. - Теперь дайте
шах белым слоном в та­
ком положении:

- Опять шахнуть надо? -

догадался П иноккио и
скакнул белым конем
- Это легко, - схватил бе­ так: два поля направо, од­
лого слона Чиполлино и но поле вниз. - Шах!
передвинул его вверх, на­ - А можно и так, - завла­
искосок через поле. - дел конем Гурвинек и
Шах! прыгнул им так: два по­
- Или вот так, - промол­ ля направо, одно поле
вил Щ елкунчик, вернул вверх. - Шах!
слона на место и напра­ Незнайка заулыбался и
вил его вниз, через поле расставил на шахматной
наискосок. доске новое положение.
- Шах! Вот такое:
 Дюймовочка перемести­
ла ферзя в правый даль­
ний угол - шах!
Ставим шах

Затем Незнайка поставил

на шахматную доску ко­
ролей и белую пеш ку.
Вот так:

- Нападайте белым фер­

зем на черного к оро­
ля. Объявляйте королю
ш ах, - предложил Н е­
знайка.
Человечки с радостью
взялись за новое задание.
Петрушка пошел ферзем - Дайте и мне пошахо-
направо, по линии через вать, - пробился к шах­
клетку - шах! матной доске Пиноккио.
Гурвинек вернул ферзя Он нетерпеливо схватил
на место и передвинул его белого короля и пошел им
наискосок, через клет­ вперед. На одно поле по
ку - шах! прямой. - Шах!
Чиполлино перепрыгнул - Неправильно, - зама­
ферзем через четыре поля хал руками Незнайка. -
по прямой вверх - шах! Я же говорил, короля под
Мурзилка сыграл белым бой ставить нельзя. А то
ферзем в левый дальний черный король побьет бе­
угол - шах! лого короля. И все. - И
Незнайка поставил бело­ - Вот это другое дело, - 189
го короля как раньше. кивнул Незнайка.
- Понял, понял! - крик­ От радости П ин оккио

Ставим шах
нул Пиноккио. - Шах на­ забегал вокруг ш ах­
до пеш кой давать! - И матной д оск и , крича:
Пиноккио передвинул бе­ - Шах! Шах! Шах! Ш ах!
лую пешку на одно поле Шах!
вперед. - Шах! И пошло веселье.

Советы родителям
Если своим ходом вы нападае­ не бьют, для учебных целей
те на короля партнера и, сле­ этот прием очень эффективен.
довательно, следующим хо­ Для разыгрывания подходят
дом могли бы его побить^ то положения из главы 23, а так­
вы объявили ш ах. же следующие положения:
Предложите малышу попрак­
тиковаться в объявлении шаха.
Сначала снова расставьте перед
ним положения из данной гла­
вы, и пусть он порешает их.
Очень полезной оказывается
на данной стадии обучения
дидактическая игра «Два хо­
да». В ней ребенку предлага­
ется сделать два хода подряд
(что, собственно, в шахматах
не допускается). При этом ре­
бенок должен на первом ходу
объявить ш ах, а вторым по­
бить неприятельского коро­ 1. Белые объявляют шах толь­
ля. Хотя в шахматах королей ко ходом 1.Ва8+.
2. Ш ах дается ходом 1. Ва1+. 4. Ш ах объявляется так:
1.йге4+.

3. Правильно 1.В:с6+! 5. Верный ход 1.йга8+.

 Ставим шах
6. Надо играть 1.йг:е4+! 8. Ш ах объявляется ходом
1.Де5+.

7. Следует давать шах так: 9. Правильно 1.Дс4+.

1.Ле4+.
192

а
5
ю
е
Нв
О

а Ь с < і е 1 § Ь

10. Ш ах дается так: 1.&с5+. 12. Надо продолжать 1.&Ѣ6+.

11. Верный ход 1.&Б5+. 13. Играем 1.с4+.


14. Правильно 1.а7+.
Положения 1-15 можно пред­
ложить и как задания, и для
игры «Два хода».
Если малыш будет испытывать
большие трудности с объявле­
нием шаха на доске «восемь на
193
Ставим шах
15. Ш ах объявляется ходом
1.ЪЗ+.
восемь полей», то сами приду­
майте задания на объявление
шаха на фрагментах шахмат­
ной доски. Это не сложно, а за­
дания на фрагментах значи­
тельно доступнее детям 3-4 лет.
 Глава
Не иди, король,
под шах

- А чему мы теперь будем

учиться? - спросил Щ ел­
кунчик.
- Не вставать королем под
шах, под бой, - ответил
Незнайка.
Он взял белого короля и
черного слона, поставил
их на шахматную доску.
Вот так:
- Подумайте, куда здесь
можно пойти белым коро­
лем, - сказал Незнайка. - Направо надо королем
- Вверх, по прямой на од­ сыграть. По линии, - ска­
но поле, - выпалил Пи­ зал Гурвинек.
ноккио. - А можно и наискосок на
- Туда нельзя, там король одно поле. Тогда белый
попадает под шах. И чер­ король нападет на черно­
ный слон побьет нашего ко­ го слона, - добавила Дюй­
роля, - сказал Незнайка. мовочка.
- Верно, братцы. А те­
перь заменим черного
слона черной ладьей.
Куда тогда пойти белому
королю ? - спросил Н е­
знайка.
- Теперь королю и наиско­
сок нельзя идти, и направо
по линии нельзя. А то чер­
ная ладья побьет белого ко­
роля, - сказал Чиполлино.
- Зато вверх по линии
можно. На одно поле, -
сказал Мурзилка. - Там
король на ладью нападет.
Пусть она убегает.
- Тоже верно. А сейчас
заменим белую ладью,
тьфу, черную ладью чер­
Не иди, король, под шах
ным королем. Как белым
играть? - спросил Н е­
знайка.
- Наискосок опять нель­
зя. И вверх по прямой
нельзя. А то черный ко­
роль побьет белого... А на­
право по прямой можно, -
догадался Петрушка.
- Так, хорош о, - делови­
то сказал Незнайка. - По-
смотрите-ка на такое по­
ложение:
Не иди, король, под шах

- Тут куда ни пойдешь бе­ - А наискосок можно, -

лым королем, везде под сказала Д ю ймовочка и
шах черного ферзя уго­ пошла белым королем по
диш ь, - проворчал Пи­ косой на одно поле.
ноккио. - И последнее полож е­
- Есть один ход у белого ние, - проговорил Нез­
короля, - скромно сказа­ найка и поместил на ш ах­
ла Дюймовочка. - Налево матную доску кроме бело-
наискосок.
- Умница, - похвалил
Незнайка и расставил на
ш ахматной доске новое
положение.
- Здесь направо по пря­
мой королем нельзя идти.
Черный конь побьет ко­
роля, - заметил Гурви-
нек.
- И вверх по прямой нель­
зя. Там тоже конь побьет, -
добавил Щелкунчик.
го короля две черные
пешки.
- Бить надо черную пеш­
ку белым королем! - за­
кричал Пиноккио.
- Нельзя. Ведь белый к о­
роль под шах черной
пешки встанет. И пешка
побьет короля, - сказал
Незнайка.
Советы родителям
Ребенок должен твердо усво­
ить, что короля под шах ста­
вить нельзя, должен подби­
рать для короля неатакован­
ные поля. Это не очень слож­
но, но очень важно.
Снова расставьте положения
из главы 24, и пусть ребенок
сделает точные ходы королем.
- Здесь королем снова на­
искосок надо пойти, на
одно поле. Там короля
Не иди, король, под шах
пешки не побьют, - заме­
тила Дюймовочка.
- Ну, Дюймовочка, ты
настоящ ая ш ахм атист­
ка! - восхищенно сказал
Незнайка. У тебя боль­
шие способности.
После этого опять раскройте
страницы, где приведены
советы родителям к главе 12: и
поочередно расставьте на фраг­
ментах шахматной доски поло­
жения 4-19, 21, 27 и 31. Зада­
ча ребенка - сделать любой ход
белым королем, но чтобы ко­
роль не встал под шах.
 Глава
Защита
от шаха

- В шахматах своего ко­

роля надо беречь. Ведь ес­
ли нашего короля по­
бьют, то мы проиграли.
П отому что без короля
настоящ ую ш ахматную
партию не играют. И ес­
ли нашему королю дали
шах, надо спасать его из-
под боя... Взгляните на
такое положение, - ска­
зал Незнайка.
- Видите, черный ферзь - Убегать королю надо! -
напал на нашего белого крикнул Пиноккио. - В
короля, дал шах королю. угол убегать! - и Пинок­
Хочет черный ферзь по­ кио передвинул белого
бить белого короля. Но короля в левый угол. -
ход белых. Что делать бе­ Нет больше шаха!
лым, чтобы черный ферзь - Можно королем и не убе­
не побил белого короля? гать, - сказал Чиполлино
и поставил белого короля 199
обратно. - Можно короля
защитить белым слоном, -

Защита от шаха
и Чиполлино передвинул ^
белого слона влево. На од­
но поле наискосок.
Белый слон встал между
черным ферзем и белым
королем и укрыл короля
от шаха.
- А лучше всего сыграть
по-другому, - сказала
Дюймовочка. - Ведь бе­ как белым спастись от ша­
лая пешка может просто ха в такой позиции:
побить черного ферзя.
И только Дюймовочка вы­
говорила эти слова, как
белый король заулыбал­
ся, а белая пешка «съела»
черного ферзя: налево на­
искосок. Вот так:
- Молодцы, братцы, - по­
хвалил Незнайка. - Всег­
да, когда нашему королю
дают шах, надо смотреть,
что выгоднее: или отойти
королем, или защитить ко­
роля другой своей фигу­ - Нашему белому королю
рой, или побить враже­ шах объявила черная ла­
скую фигуру. Чаще всего, дья, - заметил Петруш­
конечно, лучше побить фи­ ка. - Я бы ушел королем
гуру, которая дала шах... из-под боя. Наискосок, на
Поняли? Тогда сообразите, одно поле.
200 - А я бы защитил короля вает через другие фигуры.
щ белым конем, - сказал - А лучше всего ладью
™ Щ елкунчик и сыграл ко­ побить. Так Незнайка
Защита от шаха

нем так: два поля вниз, учил, - выкрикнул Пи­

одно поле направо. ноккио и взял черную ла­
Всех необыкновенных дью белым слоном. - Ай да
человечков развеселило, я! - радовался Пиноккио.
как конь пропрыгал по го­ И никто в этот раз не сер­
ловкам белой пешки и бе­ дился на Пиноккио, пото­
лого короля. Уж такая му что он нашел самый
конь фигура - перепрыги­ лучший ход. Вот.

Советы родителям
Пора малышу поучиться за­ ющие положения, в которых
щищаться от ш аха. Расставь­ у белых есть лишь один при­
те на шахматной доске следу- емлемый ход:

1. Надо играть 1 .& Ы .

 201

Защита от шаха
3. Ферзя следует побить: 5. Играть нужно 1.Да7.
1.й:е2.

4. И здесь надо провести взя- 6. Верный ход 1 .& Ы .

тие: 1.й:Ъ5.
202

7. Правильно 1.йа7. 9. Ладью следует побить:

1.& :а7.

8. Надо играть 1.&Ъ2. 10. Верный ход 1.&а2.

 Защита от шаха
а Ъ с с І е І ^ Ь а Ъ с < і е 1 § Ь

11. Играть следует 1 .& М . 13. Надо играть 1.&а7.

а Ъ с с і е І ^ Ь а Ь с ( і е 1 § Ь

12. И здесь правильно 1 .& Ы . 14. Следует бить ладью: 1.&:Ъ2.

 Защита от шаха О

И К Э О О ^ С Л О і ^ О О

СП
Я
ро
а
К
а
Я
о

в-
с-
<1
 Глава
«Умный
шах»

Незнайка поставил на Белый слон должен дать

шахматную доску белого шах, а Щ елкунчику нуж ­
слона, черного слона и но спасти черного короля
черного короля. Вот так: от этого шаха, - объяснил
Незнайка.
Гурвинек покрутил, по­
крутил белого слона на
месте и передвинул его
через одно поле вверх.
Наискосок.
- Шах! - сказал Гурвинек.
Теперь задумался Щ ел­
кунчик:
- Побить белого слона я
не могу. Защитить коро­
ля тоже нечем. Значит,
надо убегать королем, - и
- Белым слоном играет Щелкунчик отошел чер-
Гурвинек, черными фигу- ным королем направо,
рами играет Щ елкунчик. По линии, на одно поле.
206 - Правильно играли, - по­ и ск осок . Защ итил чер­
хвалил Незнайка. - А но­ ный слон черного короля
вое положение разыгрыва­ от удара белой ладьи.
«Умный шах»

ют Петрушка и Мурзилка. - Хорош о, теперь белой

ладьей играет Пиноккио,
а черными фигурами -
Дюймовочка, - прогово­
рил Незнайка и расставил
на шахматной доске такое
положение:

- У Петрушки - белая ла­

дья, - добавил Незнайка.-
Ищи шах, Петрушка.
Петрушка передвинул бе­
лую ладью налево, через
два поля - шах! - Ха, легкота! - хмыкнул
Что делать М урзилке? Пиноккио и передвинул
Побить белую ладью не­ ладью налево, через две
чем. клетки. - Шах!
Отойти черным королем Дюймовочка улыбнулась
некуда. Остается защ и­ и побила черной пешкой
титься. Черным слоном. белую ладью. Наискосок.
Повеселел Мурзилка, пе­ - Когда делаешь ш ах,
реместил черного слона всегда смотри, не побьют
налево. На одно поле, на­ ли твою фигуру, - стал
учить Незнайка П инок­
кио. - Вот ты не посмот­
рел и потерял ладью.

«Умный шах»
- Я по-другому пойду, -
сказал Пиноккио, вернул
фигуры назад и перемес­
тил белую ладью вверх,
через два поля. - Шах!
Теперь уж белую ладью
черным не побить. И за­
щ итить черного короля
нечем, ведь пешки назад
не ходят. Убегать черно­ белого ферзя. Снова про­
му королю надо. играл Мурзилка.
И Дюймовочка пошла ко­ - Я не ту ладью «съел», -
ролем вниз, на одно поле. огорчился М урзилка,
Правильно пошла. вернул фигуры на место и
Потом Незнайка пригла­ побил ферзем правую ла­
сил поиграть Мурзилку и дью. - Шах!
Чиполлино и расставил А Чиполлино снова побил
на шахматной доске та­ черным королем белого
кую позицию: ферзя. Снова проиграл
- Тут шах просто сделать. Мурзилка.
Можно ладью ферзем по­ - Нельзя было ладью
бить, - сказал Мурзилка. бить, - покачал головой
- Попробуй, - усмехнул­ Мурзилка и шахнул по-
ся Незнайка. иному: пошел ферзем
И Мурзилка побил белым вверх наискосок, на одно
ферзем левую черную ла­ поле.
дью: Но и тут побил черный
-Ш а х ! король Чиполлино ферзя
А Чиполлино быстренько Мурзилки.
побил черным королем - Как же шаховать-то? -
208 совсем растерялся М ур­
зилка. - А -а, знаю. -
Мурзилка опять поставил
«Умный шах»
фигуры по местам и по­
шел ферзем направо по
прямой, на одно поле. -
Шах!
Некуда отойти черному
королю, да и защититься
нечем. Погрустнел было
Чиполлино и вдруг заме­
тил, что белый-то ферзь
встал под бой черной
пешки. Обрадовался Чи­
поллино и побил ферзя
черной пеш кой. Налево
наискосок. Опять М ур­
зилка проиграл.
Смотрит М урзилка на
ш ахматную доску, чуть
не плачет.
Советы родителям
Предложите вниманию ребен­
ка следующие пять положе­
ний, в которых из двух воз­
- Не плачь, Мурзилка, я
тебе помогу, - пообещал
Пиноккио.
Взял П иноккио белого
ферзя, поставил его на
прежнее место и пошел
им вниз наискосок. На
одно поле.
- Ш ах! - обрадовался
Мурзилка.
Теперь задумался Чипол­
лино: как спастись от ша­
ха? Бить ферзя нечем. За­
крыться нечем. Уходить
королем надо.
И Чиполлино пошел чер­
ным королем налево на­
искосок.
- А сейчас можно и от­
дохнуть, - закончил за­
нятие Незнайка.
можных шахов он должен вы­
брать лучший.
 209

«Умный шах»
1. Правильно 1.Д с7+, но не 3. Верный ход 1.& с6+, а вот
1.ДсЗ+ из-за 1...Д :сЗ. 1.& с4+?? теряет коня 1...&:с4.

2. Надо шаховать так: 1.1 е4+, 4. Правильно 1.йге6+, но не

но не 1 .!а 1 + ? ? Д:а1. 1.йге8+?? Л :е8 .
5. Надо играть 1.с4+, а вот 1. Следует играть 1.В с1+!,
1. а4+? теряет пешку 1...&:а4. и на отход черного короля
2. § :с8.

Следующие семнадцать пози­

ций сложны для ребенка, но
если он сможет решить их, то
сделает первый шах в «боль­
шие» шахматы. Все эти пози­
ции - на тему двойного удара.
Белая фигура должна сделать
такой ш ах, чтобы вторым хо­
дом побить неприятельскую 2. Ладью выигрывает 1.ИБ8+,
фигуру (после того, как чер­ и после ухода черного власте­
ный король уйдет из-под боя). лина с линии «Ь» - 2. Э:Ъ2.
 211

«Умный шах»
3. Правильно 1.Шс5+! и2.В:Ь5. 5. К выигрышу слона ведет
1.Де4+! и вторым ходом &:&8.

4. И здесь белые начинают с 6. Верный ход 1.Де6+! и по­

1.Вс5+! и затем 2.3:е5. том 2.&:а2.
212

7. Правильно 1.ДаЗ+! и 2. Д:е7. 9. Далеко не сразу ребенок най­

дет решение: 1 .Ѳ Ы + ! и 2.й:Ъ7.

8. Надо играть 1.Дс4+! и 10. Сыграть следует так:

2.Д:е6. 1.йгЬ8+! (но не 1.©Ь7+??
&:Ъ7) и 2.й:ЪЗ.
 «Умный шах»
11. Правильно 1.й а8+! и 13. Правильно 1.&а4+!и 2.&:сЗ.
2.й :а1.

12. Ферзя выигрывает 1.&с5+! 14. Надо играть 1.&СІ+! и

и2.&:ЪЗ. 2.&:сІЗ.
 а Ъ с й е і ^ Ъ а Ъ е й е і д Ь

15. Правильно 1. с4+! и 2. ей. 17. Правильно 1. с6+! и 2. ей.

16. Коня выигрывает 1. Ъ3+! и

2. Ъа.
 Глава
Мат

Незнайка оставил на
шахматной доске три фи­
гуры:- белого ферзя, чер­
ного короля и черную ла­
дью - и сказал:
- Белыми играет Дюймо­
вочка, черными - М ур­
зилка. Давай шах, Дюй­
мовочка.
Дюймовочка взяла белого
ферзя и передвинула его
на одно поле влево, по ли­
нии. - Шах!
М урзилка вытаращил - А раз так, проиграл ты,
глаза и сказал: М урзилка, - заметил
- А мне некуда ходить. Незнайка. - Это мат. Бе­
Побить белого ферзя я не лый ферзь объявил чер­
могу. Защитить короля ному королю не шах, а
нечем. И отойти королем мат. Мат - это победа.
некуда - везде его белый Мат - это выигрыш. Для
ферзь побьет. того и играют в шахматы,
216 чтобы дать мат королю ка. - Ведь черный король
противника. побьет белого ферзя.
- Получается, мат - это - Ферзя нельзя побить.
Мат

шах, от которого нет за­ Тогда белая пешка побьет

щиты, - сообразила Дюй­ черного короля, - объяс­
мовочка. - Я поняла: что­ нил Незнайка.
бы выиграть в шахматах, - А в третьем положении,
надо так напасть своей фи­ если король ферзя возь­
гурой на короля противни­ мет, то слон короля по­
ка, чтобы следующим хо­ бьет, да? - догадался
дом короля побить. Мурзилка.
- М олодец, Д ю ймовоч­ - Верно, - кивнул Н е­
ка, - похвалил Незнайка. знайка. - А вот в этих че­
- Сейчас я покажу четыре тырех позициях мат чер­
положения, где мат чер­ ному королю дала белая
ному королю объявил бе­ ладья:
лый ферзь. 1 2
У'щ"/ У/тГ/
Ш Ж Ш -
| р .....Ц Р ш ..... І р 'Т
Ш іу / Ш

ш л
Ш у
'ж і§ р
Г Ж ..... ‘щ
Ж ш
ь ' тШу
Щ
<ж' & Ш

I ш
3 \ ‘ 4
- Здесь в четвертом по­
- Разве во второй позиции ложении черный король
мат? - удивился Мурзил­ не мож ет «съ есть» бе-
лую ладью. А то белый 217
конь побьет черного коро­
ля, - проговорила Дюй­
мовочка. еНй
- А вот в таких положе­ 2
ниях черного короля за­
матовал белый слон, -
сказал Незнайка и одно
за другим расставил че­
тыре новых положения:
1 2
ш І1І
ыи ''Ж
а
А ІШ

ііі
И еще две позиции рас­
ставил Незнайка. В них
черная пешка дала мат
белому королю. —
- Какой же тут мат? -
1 2
У/і'/
Ж////‘ ш
УУЬу4///// ш ь ш
ж Л р У ®
ж , ж .
3 1 ' 4 І ( а & | щ

Потом Незнайка показал

человечкам четыре поло­
ш л
жения, где мат черному
королю поставил белый
конь. Вот такие:
- А вот в таких двух поло­
Ш Ш. Ж ІЫЛ
жениях черного короля щ 9 1 Ш
| І р г
.......М Г «
заматовала белая пешка, -
промолвил Незнайка. — 3 в
4 ш і з
218 удивился Чиполлино. - пешки объявили мат, -
Ведь пеш ки ходят впе­ усмехнулся Незнайка.
ред, вверх и бьют наиско­ - Теперь мы будем учить­
Мат

сок вверх. ся ставить мат, да? -

- Совсем ты, Чиполлино,
забыл, что белые пешки
бьют наискосок вверх, а
черные пешки бьют наис­
косок вниз. Тут черные
спросил Мурзилка.
- Да, но сначала немнож­
ко отдохнем, - улыбнул­
ся Незнайка.

Советы родителям
Достижение мата - вот цель
шахматной партии. Тот, кому
поставили мат, проиграл.
Дети 3 -5 лет с превеликим
трудом усваивают понятие
мат, для них он недостаточно
конкретен, неосязаем. Поэто­
му еще раз повторимся - не
спешите.
Расставьте перед ребенком
следующие положения и
спросите малыша, стоит ли на
доске мат черному королю.
Если мата нет, то как ходить 1. Нет мата: черные сыграют
черным? 1...йЬ7.
 219

2. Н а шахматной доске мат. 4. Мат на доске.

3. Нет мата: есть ход 1...&Ъ5. 5. Мат черному королю.

6. Мата нет. Черные пойдут 8. Н а доске мат.
1...& с8.
 221

%
2

10. Нет мата. Черные побьют 12. Нет мата. Черные отойдут
ладью 1...& :а2. королем 1.йЪ8.

11. Мат черному королю. 13. Мат.

14. Нет мата: 1...&:а7. 16. Нет мата. Черные пойдут
1...й а2 .

15. Мат. 17. Мат.

 Мат

19. Нет мата. Черные побьют 21. Нет мата. Черные сыгра-
слона 1...& :сЗ. ют 1...Фа2.
 225

Мат

27. Мат.
 Глава
Ферзь, ладья
и слон дают мат
в один ход

- Теперь, братцы, поучим­

ся ставить мат, - нетороп­
ливо проговорил Незнай­
ка и одно за другим рас­
ставил на шахматной дос­
ке четыре таких положе­
ния.
- Сначала решите четыре
задачи, где мат в один ход
черному королю дает бе­
лый ферзь, - сказал Не­
знайка.
- У, первая позиция лег­
кая. Белый ферзь прыг­
нет направо через клетку гда черный король пой­
по линии. Шах и мат! - дет из угла на одно поле
крикнул Пиноккио. направо. По прям ой.
- Нет, это не мат, - воз­ Мат по-другому надо ста­
разила Д ю йм овочка. - вить, - и Д ю йм овочка
Это только шах. Ведь то­ сходила белым ферзем
наискосок через клетку, - Тоже надо ферзем на­
вверх. право прыгнуть через две
- Мат! Точно мат! - обра­ клетки. По прямой, - от­

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

довался Пиноккио. - Те­ ветила Дюймовочка.
перь черному королю - Верно, а в четвертом по­
отойти некуда - везде его ложении? - спросил Не­
белый ферзь побьет. И за­ знайка.
крыть короля нечем. И - И тут ферзем пойдем че­
ферзя не побить. Мат! рез две клетки. Направо,
- Вторая позиция еще вниз наискосок, - отве­
легче, - сказал Мурзил­ тил Петрушка.
ка. - Белый ферзь пойдет - Точно, ферзем научи­
вправо по линии на одно лись мат ставить, теперь
поле. Шах! дайте мат в один ход чер­
ному королю белой ладь­
- Ш ах-то будет, но это не
ей, - промолвил Незнай­
мат, - засмеялся Незнай­
ка и по очереди расставил
ка. - Ведь черные тогда
перед друзьями вот такие
отойдут королем из-под положения:
шаха вниз по прямой. А
могут и ладьей закрыть­
ся - пойдут черной ладь­
ей на одно поле вниз.
- Я знаю, как тут мат по­
ставить, - вызвался отве­
чать Гурвинек и передви­
нул ферзя по линии на­
право, через две клетки.
- Мат!
- Молодец! - захлопал в
ладоши Незнайка. - А
как в третьем положении
мат сделать?
228 - Красиво черные пешки
щ стоят. Рядышком, - ска-
ш зал Чиполлино, изучая
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход
первое положение.
- Красиво, но плохо, - у с­
мехнулся Гурвинек и пе­
реместил белую ладью
вверх через клетку. -
Мат!
- Ух ты, в самом деле мат!
Свои же черные пешки
мешают черному королю
уйти из-под боя, - уди­
вился Чиполлино.
- М не-то, мне-то поре­
шать дайте, - забеспоко­
ился Пиноккио, когда на
шахматной доске появи­
лось новое положение, и
побил белой ладьей чер­
ного коня. - Мат!
- Какой же это мат? -
удивился Незнайка. -
Учил я вас, учил... тут да­
же шаха нет.
- Не мат, не шах, толь­
ко шум в ушах, - хихик­
нул Чиполлино и побил
черной ладьей белую ла­
дью.
- Можно было и королем
побить, - заметила Дюй­
мовочка и поставила фи­
гуры как они стояли
раньше. - Надо белой
ладьей вперед пойти на
одно поле. И мат!
- Толково, - похвалил
Незнайка. - А как в тре­
тьем положении белой
ладье заматовать черного
короля?
- П еш ку надо побить,
пешку! Черную! Белой
ладьей налево через клет­
ку. Мат! - закричал Пи­
ноккио.
- Правильно, Пиноккио, -
кивнул Незнайка. - Когда
побить кого-то надо, ты
тут как тут.
- А в четвертом положе­
нии белая ладья прыгнет
вниз через поле, шах! -
сказал Щ елкунчик.
- Ш ах, но не мат, - возра­
зил Незнайка. - Ведь чер­
ный король назад отойдет
на одно поле. Или вперед
шагнет.
- Направо надо белой
ладьей пойти. Вот тогда
мат, - сказал Петрушка
и заматовал черного ко­
роля.
- Поучитесь и слоном мат - Ух, а во второй позиции
ставить, - улыбнулся у черных и ферзь есть.
Незнайка и одну за дру­ Х очу черными, - попро­

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

гой показал друзьям но­ сил Пиноккио.
вые расстановки фигур. - Пожалуйста, - улыбну­
Вот такие: лась Дюймовочка. - А я
белым слоном сыграю на­
право на одно поле наис­
косок. Мат тебе.
- В третьем положении я
сам белым слоном поиг­
раю, - пробормотал П и­
ноккио и шагнул им на­
лево вверх на одно поле. -
Мат!
- Вот это другое дело, -
закивал Незнайка. - А
кто последнее задание
первым решит?
- Я ! - вызвался Щ елкун­
чик и пошел белым сло­
Посмотрев первое поло­ ном налево вниз на одно
жение, Пиноккио сказал: поле. - Шах и мат.
- Я бы тут черными иг­ - Какой же это мат? -
рал. У них и ладья, и удивился М урзилка. -
пеш ки, а у белых слон Ведь черный король по­
один. бьет нашего белого сло­
- Зато этот слон сейчас на.
даст мат в один ход, - ус­ - Не побьет, - ответил
мехнулся Гурвинек и пе­ Незнайка. - Ведь тогда он
редвинул белого слона на встанет под бой белого к о­
одно поле вверх, наиско­ роля, а королю под бой
сок направо. - Мат! идти нельзя. Правилъ-
230 но Щ елкунчик сказал: Х орош о сообразил, что
«Ш ах и мат». слово «ш ахм аты » полу­
- Ш ах и м ат... шахма­ чилось из слов «ш ах» и
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

ты, - удивленно заметил «м ат», - похвалил Нез­

Пиноккио. найка. - Ш ах и мат -
- М олодец, П иноккио! шахматы.

Советы родителям
Элементарная игра «на унич­ положения, в которых белые
тожение» доступна и понятна должны объявить черному ко­
детям 3-5 лет, а вот игра «на ролю мат в один ход (задания
мат» вызывает большие за­ эти адресуются детям 5 лет и
труднения. Да и для детей старше, а также одаренным
7-10 лет игра «на мат» очень детям 3 -4 лет).
непроста. Чтобы вам было
легче объяснить малышу, как
же поставить противнику
мат, скажите: «В шахматах
выигрывает тот, кто побьет
неприятельского короля. Но,
чтобы побить короля, на него
нужно напасть». Шахматную
игру принято прекращать за
ход до того, как король будет
побит. Это и есть мат. Он обо­
значается - « X » .
Поучите малыша ставить мат
а Ь с б е І ^ Ь
в один ход. Расставьте на
шахматной доске следующие 1. І.йгсвХ.
 И Ю О О ^ С Д О ІЧ О О
‘ХЭ^ЯТ ‘8

ИМ СО^СЛОІ^ІОО
ХгЧЙ'І ’9
 Х І ЭЯ 'І Ъ
И ^ О О ^ С Л О і ^ О О

И М С О ^ С Л О і ^ О О
р
•Х8Э0-І

сг
о

а
а>
нь
ОГСі
р-
231

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

 и ю с о ^ с л ^ ^ о о
7. І .в Ы Х .

О-
о

о-
а>
нь
0^
р-

ИМ СО і^СДО і^ОО
9. І.й Ь б Х .
 го
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Ц со
ьэ
ОЭ И^СО^СЛО5<100

00 и м о э ^ с л о ^ о о
 Н^МОО^СЛОЭ^ОО
О
О
^
О
Л
С
^
і
Э
О
М
И
11. 1 .В с 8 Х . 13. 1 .Э а 2 Х .
 'хеяяхот
И М С О ^ С Л О і ^ О О

И М С О ^ С Л О і ^ О О
•Х8»н*т*гх

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Щ

233
 и ^ о с о ^ с л о ^ о о
15. І.а а в х .

и ^ о с о ^ с л о ^ о о
17. 1.аЪ8Х.
 м
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Ц со
4^
14. 1 .8 Ы Х . И М С й і ^ С Д О Ч О О
р

сг

а
а>

ст

И^ОСО^СЛОіЧОО
16. 1 .В а 8 Х .
*х8чв’і *бі
І - ^ М С О ^ С Л О ^ О О

I—
^РО СО ^СЛ О ^О О
•хяэѵгтг
 I—
іГчЭСО^СЛф^іОО

18. і .а с і х .

І-^ЮСО^СПО^ІОО
20. і .а м х .

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Щ

235
23. І .Д е б Х .

И ^ О О ^ С Л Ф Ч О О

и м с о ^ с л о ^ о о
25. І.Д е б Х .
 м
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Ц со
о
22. 1 .Д е4 Х . И М С О ^ С Л О і ^ О О
р

сг
о

а
ф

ст
р-

И Ю О О ^ С Л Ф Ч О О
24. 1.ДѢ7Х.
 і-*мсо^слоэ^іоо
О
О
Ч
і
О
П
С
^
О
С
Ю
М
27. І.Д Ъ З Х . 29. І.Д с б Х .
 Н^МСО^СЛО^^ІОО

26. І .Д е б Х .

I—
іГЧЭСО^СЛС^^ОО
28. І.Д Ь б Х .

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Ц

237
238
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход 30. 1.Д е4Х .

Детям более младшего возрас­ На фрагменте шахматной дос­

та предложите поставить мат ки «две клетки на три» рас­
в один ход на фрагментах ставьте следующие положе­
шахматной доски. ния:
У7Т7?,----
^>ХѴѴ

3'К ; А 3 3
ш .... уж уж
2 2 2
Щ щ
'/У//// , Щ ....УУУУУ/
1 1щ ш 1
т
а Ъ а Ь а Ъ а Ь
1. Матует 2. К мату в 3. Решает 4. 1.йЪ2Х.
1 .І Ы Х . один ход ве­ 1.Ега2Х или
дет І.^ г а ІХ . 1.©Ъ2Х.
 2ЙЙ и*
А 3 3 3 Ш
77Г77,-----
239

ш
'..... Ѵйѵі?
2 ' ап ®
Ш 2
§Ш 2

& & тш
" Щ

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

ум у/
1 1 |11й 1
а Ь а Ь а Ь а Ь
9. 1.1 а2 Х . 10. 1 .іЪ 2 Х . 11. І .І а З Х 12. І .І Ъ З Х .
или 1.1 Ъ2Х.

Ш'— 3 3§ т
А Ѵ /Ж'/
А Ш
ѵ/.ьѵ/,
І 2
нё 2

& 1
ш .
1 ж *
а Ь а Ь а Ь а Ь
13. І .І а З Х 14. І .І Ъ З Х . 15. 1 .Д а2 Х . 1 6 .1 .Д а2 Х .
и ли-1.іЪ 2Х.

-------
Щ Т 3 Щ 3 3
ш Ж 4
..... Ж 2 2 2 щ
Ш «У Ж !
1 1 1
Ш . Ш ф
а Ь а Ь а Ь а Ь
17. 1.ДѢ2Х. 18. 1 .Д а2 Х . 19. 1.ДЪ2Х. 20. 1.ДЪ2Х.

На фрагменте шахматной доски «две клетки на четыре» рас­

ставьте такие позиции:
 240
Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход Щ
9. 1.Ш2ѢЗХ.

и м СО

ро

СГ
10. 1.Ша4Х.
11. І .Д а З Х .

а оо
12. І.Д Ь З Х .

СО 00
 4
241
з

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

2

13. 1 .Д а2 Х . 14. І.Д а З Х .

На фрагментах шахматной доски «три клетки на три» расставь­

те следующие позиции:

1. І .й с І Х . 2. І .й а І Х . 3. І.йгаЗХ,
1.йгЬ2Х, 1.©с2Х.
*ійі
** ж Ш Ш, Ш
СО

со

'Л Ш г
2
Ш ш 2
Шк
ут А'Ш 1 1т ж
Ш

ша
Ш
Ь с а Ь с а Ь с
4 . 1.йЪ2Х. 5 . 1.йЬ2Х. 6 . 1.ШаЗХ.

7. І .а а І Х . 8. І.Ш сЗХ. 9. і.а ь з х .

Ферзь, ладья и слон дают мат в один ход

13. 1.ДЪ2Х. 14. 1.ДЬ2Х. 15. 1.ДЬ2Х.

Н а фрагментах шахматной Тщательно следите за тем,

доски «три клетки на четыре»
и «четыре клетки на четыре»
подобные положения на мат в
один ход несложно придумать
самостоятельно.
чтобы ребенок ставил именно
мат (шах, от которого нет за­
щиты). Если королю шах не
объявлен, это не мат.
 Глава
Конь, пешка
и король
дают мат
в один ход

Затем человечки учились коня и с довольным ви­

ставить мат конем. дом сказал:
- У черных четыре фигу­
1 2 ры, а у меня только бе­
аш ш лый конь, но мой конь
ЩхШш
'Ш ......
сейчас даст черному к о ­
ролю мат в один ход, - и
П ин оккио скакнул к о ­
нем так: два поля нале­
щ ш м
во, одно поле вверх. -
Мат!
ш М ш г '' - А вот и не мат, - прого­
*1гТ *‘ш ворила Дюймовочка и по­
била черной пешкой бе­
Щ М Ш ШЖШШ лого коня. Наискосок.
Пиноккио удивленно за­
3 4
моргал и пробурчал:
В первом положении Пи­ - Я тут лучше четырьмя
ноккио приподнял над черными фигурами п о­
шахматной доской белого играю.
244 - А я белым конем, -
улы бнулась Д ю йм овоч­
ка, расставила фигуры
Конь, пешка и король дают мат в один ход
по местам и пошла бе­
лым конем по-другому:
два поля вверх, одно
поле налево. - Ш ах и
мат!
Во второй позиции про­
тив одного белого коня
сражались пять черных
фигур.
- Ну что, П иноккио,
опять будеш ь черными
фигурами играть? - у с­
мехнулся Незнайка. -
Смотри, у черных даже
твоя любимая фигура
ферзь есть.
- Нет, я лучше белыми, -
сказал Пиноккио и взял
белым конем черную
пешку. - Шах и мат! Не­
куда черному королю
пойти - свои фигуры ме­
шают!
До того Пиноккио разохо­
тился конем играть, что и
в третьем положении
скакнул белым конем:
два поля налево, одно по­
ле вниз.
- Мат, - говорит П инок­
кио. - Н екуда чер­
ному королю идти, вез­
де его белый король по­
бьет.
А Дюймовочка ничего не
сказала. Она просто поби­
ла черным ферзем белого
коня. И все увидели, что
мата нет.
- Не так П иноккио сы г­
рал белым конем. - П ет­
руш ка вернул фигуры
на м есто и пош ел к о ­
нем так: два поля вниз,
одно поле направо. -
Мат!
А в четвертом положении
Пиноккио и сам догадал­
ся, как сыграть белым к о­
нем, и пошел им так: два
поля вперед, одно поле
направо.
- Шах и мат! - крикнул
Пиноккио.
- Шах и мат, - поддакнул
Незнайка и по очереди
расставил друзьям два
положения, где мат чер­
ному королю должна бы ­
ла объявить смелая белая
пешка.
 - Или в ферзя превратит­ 245
ся - и мат! - добавил Пи­
ноккио.

Конь, пешка и король дают мат в один ход

- Верно, - кивнул Не­
знайка и одно за другим
расставил на шахматной
доске два положения, где
начинали черные и чер­
ная пешка должна была
поставить мат в один ход
белому королю.

- Я в первой позиции бе­

лой пешкой черного сло­
на «съем », - сказал Мур­
зилка.
- А черный король побьет
твою пешку, - засмеялся
Чиполлино. - Надо мат в
один ход искать, а не сло­
нов всяких бить.
-Р еш и л ! - воскликнул
Петрушка и передвинул
белую пеш ку вперед на - Я побью черной пешкой
одно поле. - Мат! белого слона, шах! -
- А во втором положении крикнул Пиноккио.
белая пешка пойдет на - Но не мат, - сказал Чи­
последнюю линию, пре­ поллино и взял белой
вратится в белую ладью - ладьей черного ферзя, в
и мат, - догадался Гурви- которого превратилась
нек. черная пешка.
246 - Я не так хотел пойти, - -Н а д о черную пеш ку
~ ~ я т засуетился П иноккио, продвинуть на одно поле
ш вернул фигуры на место и вниз - и мат.
Конь, пешка и король дают мат в один ход

не стал бить черной пеш­ - Как мат? - не понял

кой белого слона, а шаг­ Мурзилка. - Ведь черная
нул ею на первую линию пешка не напала на бело­
по прямой и превратил ее го короля.
в ферзя. - Зато черная пешка от­
- И это плохой ход, - крыла дорогу черному
фыркнул Незнайка. - Ты слону, он объявил белому
не дал ни мата, ни шаха. королю шах и мат, - объ­
- А больше тут никак не яснил Незнайка. - Ведь
сыграешь, - растерялся налево по прямой белый
Пиноккио. король пойти не может -
Тем временем Дюймовоч­ попадет под бой черной
ка убрала с доски черного пешки... Теперь найдите,
ферзя, поставила черную как белые дадут черным
пешку, как было раньше, мат в двух таких хитрень­
и тихо сказала: ких позициях:
- Черную пешку я пре­
вращаю в черного коня,
мат!
Человечки, как заворо­
женные, смотрели, как
черная пешка ступила на
первую линию и превра­
тилась в черного коня. И,
о чудо, на доске действи­
тельно был мат. Мат бело­
му королю!
Секрет второй задачи бы­
стрее всех раскрыла тоже
Дюймовочка:
- В первом положении - А во втором положении
надо белой ладьей пере­ мат легко поставить, -
прыгнуть через белого ко­ проговорил Пиноккио. -

Конь, пешка и король дают мат в один ход

роля. Мат! - сказал Мур­ Белая ладья прыгнет впе­
зилка. ред через клетку - и мат.
- Так нельзя. Ладьи не Отойти же черному коро­
перепрыгивают через лю некуда. И закрыться
другие фигуры, я же го­ нечем...
ворил, - напомнил Н е­ - Но черный король возь­
знайка. мет и побьет белую ла­
Тут Пиноккио поднял бе­ дью, и нет мата, - сказал
лого короля и стал его Петрушка.
крутить. - Надо белым королем по­
- Поставь короля на мес­ бить черного коня. Вот
то! - приказал Чиполли- тогда мат, - заметила
но. -'К ор ол ь королю мат Дюймовочка. - Ведь тог­
не ставит. да белый ферзь нападет
- А вот и ставит, - сказа­ на черного короля.
ла Дюймовочка, взяла бе­ - Правильно, - кивнул
лого короля из рук Пи­ Незнайка и лукаво спро­
ноккио и передвинула его сил: - А если бы здесь
вниз по прямой на одно был ход не белых, а чер­
поле. - Мат. ных, смог бы черный
И все увидели, что белый конь объявить мат бело­
король открыл белой ла­ му королю?
дье дорогу к черному ко­ - Смог, - ответил Гурви-
ролю. Ход сделал белый нек и скакнул черным ко­
король, а мат объявила нем так: две клетки
белая ладья. вверх, одна влево. - Мат!
248 Советы родителям

Теперь ребенку следует по­ ной доске следующие положе­

Конь, пешка и король дают мат в один ход

учиться ставить мат в один ния, в которых белые должны

ход конем, пешкой и коро­ объявить черному королю мат
лем. Расставьте на шахмат- в один ход:

1. 1 .& с7 Х .
 И ^ С О ^ О Т О 5 < і0 0
' Х & Ъ І **

И М С О ^ С Л О Ч О О
Х ^ І '9

р
*• Ш * «
сг
о

о-
ф
нь
ос*
13-
 СЛ И М С О ^ О Т О ^ О О

Конь, пешка и король дают мат в один ход

со
 И Ь О С О і ^ С Л О і ^ О О
8. 1 .Ь 7 Х .

и м с о ^ о і о і ч о о
1 0 .1 .
 251

Конь, пешка и король дают мат в один ход

1 1 .1 . с7 Х (обратите внимание
ребенка на то, что здесь ходит
одна фигура, а шах и мат объ­
являет вторая фигура).

12. 1. е8йгХ или І .е в З Х . 14. 1. с8©Х или 1. с 8 Л Х .

Конь, пешка и король дают мат в один ход

17. І.й Ь б Х .

16. Здесь мат в один ход

объявляется ходом короля
1.Ф с7Х.

Если ребенку решение этих по­
зиций дается с трудом, предло­
жите ему поучиться ставить
мат в один ход на фрагментах
шахматной доски.
Конь, пешка и король дают мат в один ход
Н а фрагменте шахматной дос­
ки «две клетки на две» пред­
ложите малышу для решения
следующие позиции:

а Ь а Ь а Ъ а Ь
1. І.ЬайгХ 2 .1 . аЪйгХ 3. 1. аЪ йХ 4. І.ЪаёгХ
или І.Ъ а З Х . или І.а Ъ з Х . или І.а Ъ з Х . или І.Ъ а З Х .
254 На фрагменте шахматной доски «две клетки на три» предложи­
те м алы ш у для реш ения следую щ ие полож ения:
Конь, пешка и король дают мат в один ход

3Ц * 3 0
* ""З Ё
2
"а Ш
7//ь/4

а Ь
1 0 А а Ь
2. 1. а2 Х . 3. 1.Ѣ2Х.

Шй 3
ш
а Ш
2

1
ш
Ш 0 Щ 0
а Ь а Ь
5. 1. аЗ & Х . 6. І.Ъ З й Х
или
І .Ь З І Х .

0 3
уП Ь л —ИІІ
3 Ш0
т 2
і і
2
Т ш
0а А
ѵ / ъ '/ ,
5228.......
Ш а Ь
1
Ь
1ц
а
*
Ь
7. І.Ъ З& Х . 8. І.Ь а Х . 9. І.Ъ а& Х .
На фрагменте шахматной доски «две клетки на четыре» рас- 255
ставьте перед ребенком такие позиции: «

Конь, пешка и король дают мат в один ход

а Ь а Ъ а Ъ
1. 1.Ъ4йХ. 2. 1. а 4 й Х . 4. 1.Ь 4й Х.

ш 4 а д 4
йШ
ш 3
Щ
3
ш
.уШ. 2 2
.......I !

ЦЦ А
а Ь
1
ш.а Ь
1
ш
а
*
Ь
5. 1 .а4 & Х . 6. 1.ЙѢ2Х. 7. І.й Ь З Х
или
1.й Ь 4Х.

На фрагменте шахматной доски «три клетки на три» расставь­

те перед малышом такие положения:

а Ь с
1. 1 .& М Х . 2. 1 . & Ы Х . 3. 1.& а1Х. 4. 1 . & Ы Х .
Конь, пешка и король дают мат в один ход
5. І.Ъ З & Х . 6. 1. а2 Х .
9. І.Ъ З& Х . 10. 1. сЗ & Х .
Н а фрагментах шахматной
доски «три клетки на четыре»
и «четыре клетки на четыре»
подобные задания придумай­
те самостоятельно.
В тексте основной сказки мы
не давали такое понятие, как
пат. Если при своем ходе ваш
король не может сделать ни
одного хода (и при этом он не
7. 1.Ъ2Х. 8. 1.Ь2Х.
11. 1. а З й Х .
стоит под шахом) и ни одна из
других ваших фигур не может
сдвинуться с места, это пат.
Пат - одна из разновидностей
ничьей. Если ни один из про­
тивников не может выиграть
партию - она считается за­
кончившейся вничью.
Приведем типичные примеры
пата:
 8
7

Конь, пешка и король дают мат в один ход

6
5
4
3
2
1

1. Белый король не имеет хо­ 3. И тут белые запатованы.

дов. Пат.

2. И здесь белым пат.

 И еще одно шахматное поня­
тие достаточно сложно для
восприятия малыша 3-5 лет -
это рокировка.
Конь, пешка и король дают мат в один ход
Рокировка - одновременный
ход короля и ладьи. Если в
данной партии ваши король и
ладья еще не ходили и между
ними нет других фигур, мож­
но сделать рокировку. Выпол­
няется она так: король прыга­
ет через клетку по направле­
нию к ладье, а ладья переска­
кивает через него и становит­
ся рядом. Например: белый
король стоит на поле « еі», а
ладья - на поле «Ы » (о на­
чальной расстановке фигур
подробно будет сказано в по­
следней главе). При выполне­
нии рокировки король стано­
вится на поле «&1», а ладья -
на поле « Л ». Это короткая ро­
кировка.
Если белый король стоит на
поле « е і» , а ладья - на поле
« а і» , то рокировка соверша­
ется так: король становится
на поле « с і», а ладья - на поле
«сП». Это длинная рокировка.
Подобным же образом роки­
руют черные.
Итак, малыш получил первое
представление о ш ахматах.
Пора поиграть с ними по все­
му комплексу шахматных
правил. Расставьте на доске
ограниченное количество
шахматных фигур и поиграй­
те с ребенком. Разыграйте по­
ложения со следующим соот­
ношением сил:
1. Король и ферзь против ко­
роля.
2. Король и ладья против ко­
роля.
3. Король и две пешки против
короля и т. п.
Ребенок должен поиграть и за
сильнейшую, и за слабейшую
сторону.
Объясните малышу, что мат
легче всего объявить, если ко­
роля оттеснить на крайнюю
линию или в угол (там у ко­
роля минимальная подвиж­
ность).
Следует признать, что даже
подобные достаточно элемен­
тарные для взрослого положе­
ния вызывают огромные за­
труднения у малышей. Поэто­
му игру «на мат» с детьми 3-5
лет лучше вести на первых по­
рах на фрагментах шахмат­
ной доски.
На фрагменте шахматной дос­
ки «две клетки на три» разы­
грайте следующие положе­
ния:

1. В два хода матует 1. аЗ й +
(1. аЗ& ведет к пату, не выиг­
рывает 1. а З і + и І.аЗ Л ) й Ы
2 . й а 2 Х или 2.йЪ 2Х.
Конь, пешка и король дают мат в один ход
4. Хорошо и 1 .Е :аЗ + ! Д:аЗ
2 .й а 2 Х , и 1.В:Ъ2+! аЬ 2 .й а 2 Х
(или 2.й:Ъ2Х).

ш 3
......... ' у / м /

ш
Шл»
2
д Ш
І
а
й
Ь
1
ш.ш
а Ь
2. Решает І.Ъ ай! (дольше и 5. Здесь 1.й:Ъ2+? В:Ъ2 приво­
замысловатее путь к победе дит к пату. Выигрывает
после І.Ъ аД — 1...&а1 2ДѢ2+ 1. аЪ й+ (или 1.аЪ в+) Ф:ЬЗ
& М 3. а З & Х ; а все остальное 2 . й:Ъ2Х или 1... а :ЪЗ. 2 .й а 2 Х .
приводит лишь к ничьей.
І.Ъ а а ? & а1, белым пат:
1 .й :аЗ ? й а і 2.ЪЗй, черным
пат) 1...&а1 2.йЪ 2Х.

3
2
6. Быстрее всего приводит к
1 победе 1.а2! й а і 2 .аЗ й + й Ы
3 .й а 2 Х (или 3.й:Ъ2Х). На ход
3. У белых два красивых пути дольше сопротивляются чер­
к победе: 1.Ш :аЗ+! Ф:аЗ ные после І.аЪ &а1 2.ФаЗ ФЫ
2 .й :Ъ 2 Х и 1.В:Ъ2+ Д:Ь2+ 3. ЬЗйЧ- &а1 4 .й а 2 Х (или
2.й:Ъ 2Х. 4 . йЬ2Х).
 з
2
Конь, пешка и король дают мат в один ход

7. Если бы белые здесь попыта­ 9. Надо играть І.& а З ! (но не

лись красиво добиться победы 1.Д а2, пат) й :Ы 2.ЬЗйг+, и
путем 1 .& Ы ?, то их надежды мат на следующем ходу.
оправдались бы лишь в случае
очевидного 1 ...й :Ы ? 2.&:ЪЗ
й а і З.&аЗ & М 4.ЪЗѲ+, мат
следующим ходом. Но черные
добьются ничьей эффектным 3
1...Д а2!!, ведь 2.&:а2 приводит 2
к пату. Нельзя играть и
1.Ф:ЪЗ? Тут черным пат. Выиг­ 1
рывает 1. Д:ЪЗ ФМ 2. Да2+ &а1
3. Ъ З&Х (длиннее дорога к 10. Выигрывает 1.&:аЗ й М
успеху после З .Д Ы й :М 2.йЪЗ й а і 3.а3йг+ й Ы
4. ЬЗ©+). 4 .й а 2 Х (или 4.йЪ2Х).

8. Простое положение. Реша­ 11. К победе ведет 1. а2! (но не

ет І.й а З Й М 2.ЬЗйг+, и мат 1.й :аЗ? й:а1, и дело сводится
следующим ходом. к ничьей) й а і 2 .й :а З й Ы
З.йЪЗ й а і 4. аЗйг+, и мат сле­
дующим ходом.
Как вы уже убедились, разыг­ 5 лет и старше (и одаренными
рывание даже этих элемен­ детьми 3-4 лет).
тарных положений дается де­ На фрагменте шахматной дос­
тям с трудом. Поэтому поме­ ки «две клетки на четыре» ра­

Конь, пешка и король дают мат в один ход

щенные ниже положения зыграйте с ребятами следую­
лучше разыгрывать с детьми щие позиции:

1. 1.йга2+ йЪ4 2.йгаЗХ или 3. В два хода матует 1. а4йг+

2 . ^гЬЗХ. Выигрывает и $ Ы 2 .й а 2 Х .
1.йга1+ йЪ4 2 .й а З Х . А вот
1.&а2 приводит к пату; не да­
ет победы и І .& а і &аЗ 2.йЪ2+
Йа4 З.йга2+ &Ъ4 4.ФЪ2, пат.

3
2

1 с
а Ь а Ь
2. Лишь 1.ФѢ2+! гарантирует 4. Быстрее всего выигрывает
победу: 1...&Ѣ4 2.йгаЗХ. В то 1.&Ъ2! ДЪЗ 2 .й а З Х .
же время 1.)^Ь2 и І .й Ы ведут
к пату, а 1 .Ф Ы + после
1...&ЪЗ! приводит к ничьей.
 перь любой ход белых приво­
дит к пату. Проще всего к по­
беде приводит 1.йгЬ2+ Фа4
2.йгЬЗХ.
Конь, пешка и король дают мат в один ход

5. К выигрышу ведет лишь за­

мечательный ход 1.&Ъ2!! (не
1.&:а2, пат) &Ъ4 2. В аЗХ!

6. Здесь должно последовать 8. В два хода решает 1. аЗ йЬЗ

1. ДЬЗ++ (двойной шах) &Ъ42. а 4 й Х .
2. § а 4 Х .

а Ъ
7. В этом положении неосто­
рожный ход 1.аЗ+? упустит
победу из-за 1...& а4! (но не
1...&ЪЗ 2.а4йгХ), так как те­
9. Чтобы добиться успеха,
белым надо перегруппиро­
вать ладьи: 1.3 Ъ4+! й аЗ
2.3 2ЪЗХ.
 4
263

Конь, пешка и король дают мат в один ход

10. Выигрывает І.& а і!! (вкрад- 13. Здесь выигрывает только
чивый ход) ФЪЗ 2. а4йгХ. изящное 1. аЪ&+!! Ф аі 2 .Іа З +
ФЬ2 3. В а2Х.

11. Решает 1. а4й І а і 2.йЪЗХ. 14. Путь к победе лежит через

жертву ферзя: І.йгМ -И! (са­
мое быстрое; плохо 1.©Ь2+?
Ф:Ь2 2.&Ъ4 йа2 3. а4йг+ йЬ2 с
ничьей) & :Ы 2.&ЪЗ! й а і
З .а4 й + й Ы 4 .й а 2 Х .

12. Лишь тонко лавируя коро­

лем, можно победить в этом
положении: 1.&Ъ2!! &Ъ4 15. Очевидное 1.В:ЪЗ+? й:ЬЗ
2.&а2+! йа4 З.йгЬЗХ. приводит к пату. Надо играть
 1.Ш&21, и теперь черных не
спасает ни 1...©:Ъ2+ 2. аЪ:Ъ2Х,
ни 1 ...йаЗ 2.Ъа++ йа4 3. аЪ4Х,
ни 1 ...^ а 4 2 .3:а4+ ЙЬЗ!
Конь, пешка и король дают мат в один ход
3 .а Ь 4 + ! й:Ь4 4.ЪЗ йаЗ
5.Ъ 4йХ, ни 1 ...й :а2 + 2.й:а2
йа4 З.ЬЗ+ йЬ4 4.& а1! йаЗ
5.Ъ 4аХ.
16. Слаженные действия бе­
лого короля и ладьи помогают
добиться победы: 1.&Ъ2 Да2
2.Ша1! ДЪЗ З .й Ы ! Д а2+
4 .1:а2! йЬЗ 5.а4© Х.
'яту/, с-
а Ь
17. Очень трудное положение.
Выигрывает 1.&:Ъ4 &Ъ2Н
2 .й а 4 &а1!! З.&ЪЗ!! й :Ы
4 .й :аЗ й а і б.&ЪЗ Й Ы б .а З
й а і 7. а4йг+ Й М 8 .й а 2 Х .
4
3
2
1
18. Еще один сложный слу­
чай. Белым следует продол­
жать 1.йа4 ЙЪ2 2.Ъ4й+ йа2
(слабее 2 ...й а 1 З.йЪЗ а2
4.й а4 &аЗ 5.й :аЗ, и мат сле­
дующим ходом) 3.йЬЗ+ й а і
4.йЪ4 а2 5.й а4 &аЗ 6.йЬ4 (на
ход дольше продлится партия
после 6.& :аЗ Й М 7.©Ь4+!
й а і 8.йЪЗ Й М 9 .й аЗ + й а і
10.й Ь 2Х) й Ы 7.йЪЗ &аЗ
8 .й :а З Й Ы 9 .й Ъ 2 Х или
9 .& :а2Х . К тем же вариантам
приводит 1...й а1 2.Ъ4й й а2,
так как 2 ...а2 проигрывает
еще быстрее - З.йЪЗ! &аЗ
4.й :аЗ с матом.
На фрагменте шахматной доски «три клетки на три» разыграй- 265
те с ребенком такие позиции: _

Конь, пешка и король дают мат в один ход

1. Быстрее всего выигрывает
1 .& М ! й сЗ 2 .В а З Х . Дети
обычно побеждают не сразу,
например: 1 .аЬ 2+ йсЗ 2 .і Ы
Йс2 З.й а2 йсЗ 4 .В с 1 Х .
4. Тут нельзя продолжать
1. а З й ?, пат. К мату в два хода
приводит І.а З В ! й с і 2 .В сЗ Х .

2. Здесь нельзя первый ход де- 5. Решает 1 .й а 1 + йЬ2+

лать королем ввиду пата. 2.© :Ь2Х.
Можно играть и 1.Ва2 йЬЗ
2 .& М йсЗ З .В а З Х , и І . і М
йс2 2.й а2 йсЗ З . І с І Х .

а Ь с
3. Здесь все ясно без коммен­ 6. Пикантно выигрывает 1. Всі!!
тариев: 1.ЬЗтНг+ й с і 2.ЕгЪ2Х. Ь2 2.йсЗХ.
266
Конь, пешка и король дают мат в один ход
7. К победе ведет 1. сЗй + Фа2
2.й:Ъ 2Х или 1...3ЪЗ 2 .й а 1 Х .
8. Выигрывает парадоксаль­
ное І .& а і ! с2 2.&ЪЗХ.
а Ь с
9. Взять пешку? Но тогда по­
лучается несложная ничья. В
два хода матует умопомрачи­
тельное 1.&с2!! а2 2.&ЪЗХ.
10. Белые играют на цугцванг
1.йс2!! и выигрывают 1...&Ъ2
2.Д:Ъ2Х.
а Ь с
11. Выигрывает только лука
вое І .З с Ы ! Д:а1 2.§Ъ ЗХ .
12. Белым следует играть
1 .3 Ь 2 !, и мат ладьей на поле
«ЪЗ» неотвратим.

13. После 1. а2! неизбежно по­
следует мат конем с поля «Ы ».
а Ь с
14. Обычно дети с превеликим
трудом находят красивый ма­
невр: 1.В :сЗ+!! Д:сЗ 2 .& С І Х .
15. Здесь чашу весов в пользу
белых склоняет комбинация
на тему «спертый мат»:
1 .0 а2 + !! Ш:а2 2.&ЪЗХ!
267
Конь, пешка и король дают мат в один ход
16. Только 1.Ъс&+! гаранти­
рует победу белым. После
1...&а1 сразу матует 2.сЪ&Х.
Этот второй ход дети обычно
не находят, ограничиваясь
2.сЪ& а2 3 .й Ь 2 Х . Заметим,
что проигрывало І.Ьсйг? Ъ2+
2.©:Ь2+ аЪХ.
17. Выигрывает неожиданное
І .& а і ! ! й:а1 2 .й с2 & Ы
З.Д Ь2Х.
18. Естественное 1.с2? неожи­
данно приводит к пату после
1 ...& а2 ! Правильно І.& Ъ З!
(неудачно 1.&с2 й а2 2.& сЗ
268 & Ы З.с2 й а2 !, пат) & Ы 2. с2
_ й с і (или 2...&а1) 3.с3й+ & Ы
■ 4.йЪ 2Х.
Конь, пешка и король дают мат в один ход
19. Выигрывает изящная
жертва ладьи: 1 .5 М ! (сохра­
нить ладью не удается -
1.аЪ2+ й с і! 2.§Ь З Йс2 ведет
к повторению ходов, а 2.ЙБЗ -
к пату) й :Ы (сразу проигры­
вает 1 ...& сЗ 2 .І С І Х ) 2.&БЗ
Ф аі 3. аЗ©+ й Ы 4.»Ъ 2Х .
а Ь с
20. Путь к победе не прост.
Т ак, 1.Б2+? ЙЬЗ 2 .& Ы и
1.&а2 ведет к пату, а 1.ДБ2+
ФЪЗ 2.&СІ ФсЗ - к повторе­
нию позиции. Надо играть
І.Д а З ! ФЪЗ 2.Ъ2! Йс2 З.йа2
&с1 4 .Ь З й Х .
21. У белых два возможных
первых хода: І .& а і и І .& с і , и
первое впечатление, что в обо­
их случаях белые выигрыва­
ют без проблем. Однако на
І .& а і ? последует неожидан­
ное и сильное 1...& а2!! 2.&БЗ
йаЗ! З .& с і, пат. Правильно
І .& с і! &:с1 2.ЙБЗ й Ы З .с З і!
(к пату приводит З.сЗ© ??)
й а і 4 .а с 1 Х .
22. Надо играть 1.3 Ъ2 (цент­
рализация), черным прихо­
дится отдавать слона, и мат
достигается не позднее чет­
вертого хода.

23. Здесь лишь к повторению
ходов приводит 1.3 а2 &ЪЗ
2. ЗЬ2+ й сЗ . Решает 1.&а2!
&М (не лучше 1 ...& с2
2.3Ъ ЗХ ) 2 .3 :Ы йс2 З .З а І
йсЗ 4. З с І Х или 3.3 ЬЗ й с і
4.3 сЗ Х .
24. Как это ни парадоксально,
но белые выигрывают! 1.3 а2!!
с2 2.3Ъ 2+ й а і З .& аЗ З Ы
4 .3 а 2 Х !
Экстраординарно.
269
Конь, пешка и король дают мат в один ход
25. Поучительно побеждают
белые и в этом положении:
1.Ъ2 &с2 2.&а2 й с і З.ЪЗЗ (но
не З.ЪЗйг?, пат) &с2 4 .3 а З или
4 .3 М , и мат следующим хо­
дом. Хорошо и З.& аЗ, и чер­
ные беззащитны от 4.ЪЗйг+ и
5.©Ь2Х.
26. Это положение очень труд­
но для разыгрывания детям.
Немногие из них смогут най­
ти верное решение: 1.ДЪ2!
(1.& с2?, пат) ЙЬЗ 2 .Л аЗ !!
(2.&сЗ?, пат, а 2.&аЗ удлиня­
ет путь к победе) йа2 3.&с2!
й а і 4.ДЬ2+! Фа2 5 .& сЗ Х .
270
Конь, пешка и король дают мат в один ход
27. Выигрывает 1. Ъ2+ (но не
1 .с2 ?, пат) йЬЗ 2.с2+!
(2 .& Ы ?, пат) &:с2 З .й а2 , и да­
лее как в позиции 25.
28. Надо играть 1 .& Ы ДаЗ
2 .5 с2 ! (но не 2 .3 а 1 ? ЛЪ2
3 .3 а2 Д с і!! с ничьей), черные
теряют слона и получают мат
не позднее шестого хода.
а Ь с пату) & с і!! (слабее 1...& :а1
29. После І .З с І ! (не 1 .& Ы ?,
пат) белые матуют не позже
шестого хода. Например:
1....&а2 2.3с2! ДЬЗ3.зЪ 2! Да2
4 .В :а 2 + ЙЬЗ 5 .Й Ы йсЗ
б .З а З Х .
30. Выигрывает 1.с2! (но не
1.Ъ2+ &с2, пат) Да2! (если
1...Д :с2, то 2.Ъ2Х) 2. Ь2+! Ф:с2
З.й:а2 с матом не позднее ше­
стого хода.
а Ъ с
31. К победе ведет І.& сЗ !! (но
не І.& а З ? Й :а1, и теперь
2.ЪЗ^г или 2.ЪЗЗ приводит к
2.ЪЗШ с быстрым матом)
2.ѢЗ&-И! Й Ы З.ДЬ2 йа2
4 . & С І + й Ы б.Д аЗ й а і б.&ЪЗ
й Ы 7.&а2 й а і 8.ДЬ2+ й Ы
9 .& сЗ Х - большая игра на ма­
ленькой доске!
 Конь, пешка и король дают мат в один ход
а Ь с
32. Выигрывает 1.1 с2+! (избе­
гая западни: если 1.1а2?, то
1...АЬ2+! 2.3:Ъ2, пат) &ЪЗ, и
теперь возможны два краси­
вых варианта: 2.Ша2 Л с З
З.Ь2!! й:а2 4.Ъса! й а і б.ШаЗХ
и 2.Ь2 йа2 3. ЬЗйг-И й:ЬЗ 4 .& М
Л с З 5.Ша2! с победой.

Разыграйте и несколько поучительных положений, где белым

надо добиться ничьей:

1. После І.шЬЗ-И чем бы чер­ 2. Правильно І . а Ъ2! Ш:Ь2,

ные ни брали ладью, пат неиз­ пат.
бежен.
272
Конь, пешка и король дают мат в один ход

3. Ничью гарантирует блестя­ 6. Здесь проигрывает и 1. а2?

щее І.Д Ь З!! ©Ъ2Х, и 1.ЙСІ? ©:а1+ 2 .Д М
йЪ2Х. Но отчаянное І.Д Ь З!!
позволяет белым свести пар­
тию к ничьей. Например:
1.. .й:ЬЗ 2.а2+ й аЗ , пат, или
1.. .й:ЪЗ+ 2.йс1 йгсЗ+ З .й Ы
аЬ З+ 4 .й с1 , и черные не мо­
гут усилить позицию, ведь и
4 .. .й а 2 , и 4 ...й а 2 ведет к пату.

4. Неожиданное 1.йгЪ2+! поз­

воляет белым спастись патом.

И наконец одна из самых уди­

вительных позиций -
7. После прозаического хода
І.Д сЗ как бы черные ни игра­
ли, им не выиграть. Напри­
мер: 1...Шс2 2.Да1 Ша2 З.ДсЗ
5. Следует играть І.йЪЗ! й Ы Дс2+ 4.йс1 йЬЗ 5. ДЪ2! Д Ы !
2 . а2 сійг З .аЗ ^ -И ! (но не б .Д а І!! Дс2 7.ДЬ2 Д Ы 8.Да1!
3.аЗй из-за 3 ...й с2 Х ) й а і И:а1, пат. Или 4 ...Д Ы ! 5.ДЬ2+
4.& с2+ Й М 5.& аЗ+ с вечным ЙЪЗ б.Д аІИ Дс2 7.ДЬ2 Э:Ъ2,
шахом. пат.
 Глава
Начальное
30 положение

- Теперь вы знаете пра­

вила ш ахматной игры и
можете играть всеми фи­
гурам и, - сказал Н е­
знайка.
- Ура! - обрадовались че­
ловечки. - А как все фи­
гуры расставляются пе­
ред игрой?
- Сейчас покажу, - про­
говорил Незнайка, поста­
вил в нижние углы две бе­
лые ладьи и в рифму до­
бавил: - Я смотрю на пер­ ка расположил белых к о­
вый ряд, по краям ладьи ней.
стоят. - Рядом вижу я коней,
По соседству с ладьями нет фигуры их хитрей, -
на первой линии Незнай­ сказал он.
Начальное положение

Затем на ш ахматную до­ ле. Ш ахматисты говорят

ск у вскарабкались бе­ так: «Ферзь любит свой
лые слоны и встали на цвет».
первой линии около к о ­ - А пешкам места не хва­
ней. тило, - огорчился Чипол-
- Меж коней заключены лино.
наши храбрые слоны, -
заметил Незнайка.
Остались на первой ли­
нии только две свобод­
ные клетки. На белой
клетке расположился бе­
лый ферзь, а на черной
клетке - белый король.
- И еще два поля есть, а
на них король и ферзь, -
пояснил Незнайка. - За­
помните: белый ферзь
всегда стоит на белом по­
- Белые пеш ки стоят на Остальные черные фигу­
второй линии, - ул ы б­ ры забрались на шахмат­
нулся Н езнайка и доба­ ную доску сами и встали

Начальное положение
вил: - А теперь без на последнюю линию: по
спеш ки идут на м есто краям черные ладьи, ря­
пеш ки. дом черные кони, за ними
Тотчас белые пеш ки слоны, ферзь и король.
пры гнули на вторую Черный ферзь занял чер­
линию и краси во вы ­ ное поле, ведь «ферзь лю­
строились перед други­ бит свой цвет», а черный
ми фигурами. Вот так: король расположился на
белом поле. Вот так:

- Вот войско белых фигур

и построено. Теперь по­ - Именно из этого
ставим на шахматную до­ положения начинается
ску и войско черных фи­ любая настоящая шахмат­
гур, - сказал Незнайка и ная партия, - сказал Не­
поместил черные пешки знайка. - Можете играть.
на седьмой линии, пред­ Человечки, как заворо­
последней. женные, смотрели на два
276 шахматных войска, гото-
щ вых к ш ахматном у по-
ш единку. Кони нетерпели­
Начальное положение
во постукивали копыта­
ми, слоны тяж еловесно
переступали с ноги на но­
гу, белые и черные пеш­
ки были готовы по перво­
Советы родителям
Чтобы малыш научился рас­
ставлять начальное положе­
ние, поиграйте с ним в сле­
дующие дидактические иг­
ры:
1. «Войско из мешочка».
Спрячьте в непрозрачный ме­
шочек все шахматные фигу­
ры. Малыш должен вынимать
по одной и правильно ставить
на шахматную доску. В конце
игры на доске должно стоять
начальное положение. Если
малыш будет ошибаться, по­
правляйте его.
Во втором варианте игры пос­
ле ошибки ребенка вы сами
продолжаете расставлять фи­
гуры и тоже «ошибетесь».
Постарайтесь «ошибиться»
так, чтобы ребенок заметил
вашу промашку и с укориз­
му требованию вступить
в бой.
И сражение началось. А за
ним и второе, и третье...
Ш ахматные фигуры по­
слушны своим маленьким
командирам. Так играйте
же в них, играйте!
ной или восторгом запротес­
товал: «Неправильно!» Так
по очереди вы расставляете
все 32 шахматные фигуры на
их места.
В третьем варианте игры рас­
ставляйте фигуры по одной по
очереди.
2. «Соседи». Покажите малы­
шу две любые шахматные фи­
гуры и спросите у него: «Сто­
ят ли эти фигуры рядом в на­
чальной позиции?» Ребенок
отвечает, затем сам отбирает
две фигуры и задает тот же во­
прос вам. Так, меняясь роля­
ми, играете дальше.
3. «Лови - не лови». Приго­
товьте мяч и, задавая малы­
шу вопросы, связанные с на­
чальным положением, бро­
сайте его ребенку. Если ваш
вопрос-утверждение верен,
малышу надо поймать мяч.
Если же нет, то мяч ловить
нельзя. Типичные вопросы-
утверждения: «В начальном
положении у белых две ла­
д ьи ?», «Конь расположен
между ладьей и слоном ?»,
«Ферзи стоят около коро­
лей?», «Черный король на­
ходится на белом поле?»
Встаньте от ребенка подаль­
ше и не спешите, позвольте
малыш у продумать ответ
или взглянуть на ш ахм ат­
ную доску.
4. «Ш ахматные классики».
Нарисуйте мелом на асфаль­
те фрагмент шахматной дос­
ки «две клетки на восемь» и
играйте на нем, как в обыч­
ные классики. Но в уголках
клеток малыш должен нари­
совать шахматные фигуры в
начальном положении. И г ­
Начальное положение
рая, ребенок должен назы­
вать фигуры, нарисованные
на тех клетках, куда он пры­
гает.
Попросите малыша:
- вылепить из пластилина все
32 шахматные фигуры и пра­
вильно поставить их на ш ах­
матной доске;
- нарисовать в клетчатой тет­
ради шахматную доску с фи­
гурами, готовыми к шахмат­
ной игре;
- выложить из кубиков с ри­
сунками шахматных фигур
начальное положение.
278
Оглавление
Оглавление

ОТ А В Т О Р А .................................3 Глава 7
Глава 1 Л АДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА . . 47
М УРЗИ Л К А РИСУЕТ
Глава 8
Ш А ХМ А Т Н Ы Е Ф И Г У Р Ы . . . 7
Б ЕЛ Ы Й Ф Е Р З Ь ....................... 59
Глава 2
Глава 9
УДИВИТЕЛЬНЫ Е
Ч Е Р Н Ы Й Ф ЕРЗЬ . ................. 62
К Л Е Т К И ....................................... 15
Глава 10
Глава 3
Ф ЕРЗЬ П РО ТИ В Л А Д Ь И
Б Е Л А Я Л А Д Ь Я ..................... 19 И С Л О Н А ......................................68
Глава 4 Глава 11
БИ ТЬ И Л И Н Е БИТЬ? . . . 25 Б ЕЛ Ы Й К О Р О Л Ь .................... 80

Глава 5 Глава 12
Б Е Л Ы Й С Л О Н ........................37 Б Е Й , К О Р О Л Ь ..........................83

Глава 6 Глава 13
СЛ ОН П РО ТИ В СЛ О Н А . . 40 Б Е Л А Я П Е Ш К А ....................... 92
Глава 14 Глава 23 279
П РЕВ РА Щ ЕН И Е П ЕШ К И 96 СТАВИ М Ш А Х 186

Оглавление
Глава 15 Глава 24
БЬЕМ Н А И С К О С О К .............. 99 НЕ ИДИ,
КОРОЛЬ,
Глава 16 ПОД Ш А Х ................................ 194
И ГРА П РОДО Л Ж АЕТСЯ 108
Глава 25
Глава 17 З А Щ И Т А ОТ Ш А Х А . . . 198
Ф ЕРЗЬ, К О РО Л Ь,
Л А Д Ь Я И СЛОН Глава 26
П РО ТИ В П Е Ш К И .............. 117 «УМ Н Ы Й Ш А Х » ............... 205

Глава 18 Глава 27
Б Е Л Ы Й К О Н Ь ....................... 134 М А Т .............................................215

Глава 19 Глава 28
КОНЬ П РО ТИ В К О Н Я . . 139 Ф ЕРЗЬ, Л А Д Ь Я
И СЛОН Д А Ю Т М АТ
Глава 20 В ОДИН Х О Д .......................... 226
Ф Е РЗЬ , Л А Д Ь Я И СЛОН
П РО ТИ В К О Н Я .................... 150 Глава 29
КО Н Ь, П Е Ш К А
Глава 21 И КОРОЛЬ ДА Ю Т М АТ
КОРОЛЬ И П Е Ш К А В ОДИН Х О Д .......................... 243
П РО ТИ В К О Н Я .................... 167
Глава 30
Глава 22 НАЧАЛЬНОЕ
Ш А Х ............................................... 180 П О Л О Ж Е Н И Е ....................... 273
 Для дошкольного возраста

Игорь Георгиевич Сухин

ШАХМАТЫ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ

Книга-сказка
для совместного чтения родителей и детей

Зав. редакцией А . В. Дейкало

Технический редактор Н. Г. Новак
Корректор И. Н. Мокина
Компьютерная верстка Н. В. М олокановой

Подписано в печать 18.09.2000. Формат 70х90У10. Уел. печ. л* 21,06.

Бумага офсетная. Гарнитура «Школьная». Печать офсетная.
Тираж 10 000 экз. Заказ № 2111.

Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции

ОК-005-93, том 2; — 953000 — книги, брошюры

ООО «Издательство АСТ»

Изд. лиц. ИД № 02694 от 30.08.00
674460, Читинская обл. Агинский р-н, п. Агинское, ул. Базара Ринчино, 84

ООО «Издательство Астрель»

Изд. лиц. ЛР № 066647 от 07.06.99
143900, Р Ф , Московская обл., г. Балашиха, пр-т Ленина, д. 81

Гигиеническое заключение
№ 77.99.14.953.П . 12850.7.00 от 14.07.00 г.

Наши электронные адреса:

\ѵ\ѵ\ѵ.азі.ги.
Е-таі1:азіриЬ@аЬа.ги
Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы
им. 50-летия С С С Р Министерства Российской Федерации по делам печати,
телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.
170040, г. Тверь, проспект 50-летия Октября, 46.
 Издательская группа «АСТ»,
включающая в себя около 50 издательств и редакционно-издатель­
ских объединений, предлагает вашему вниманию более 10 000
названий книг самых разных видов и жанров. Мы выпускаем клас­
сические произведения и книги современных авторов. В наших ката­
логах — интеллектуальная проза, детективы, фантастика, любовные
романы, книги для детей и подростков, учебники, справочники, эн­
циклопедии, альбомы по искусству, научно-познавательные и при­
кладные издания, а также широкий выбор канцтоваров.
В числе наших авторов мировые знаменитости Сидни Шелдон,
Стивен Кинг, Даниэла Стил, Джудит Макнот, Бертрис Смолл, Кэт­
рин Коултер, а также создатели российских бестселлеров Викто­
рия Токарева, Полина Дашкова, Сергей Лукьяненко, Кир Булычев,
Андрей Воронин, Эдуард Тополь, братья Вайнеры, Виктор Суво­
ров, Фридрих Незнанский, Владимир Шитов.
Книги издательской группы «АСТ» вы сможете заказать
и получить по почте в любом уголке России. Пишите:

107140, Москва, а/я 140

Высылается бесплатный каталог
Вы та кж е с м о ж е т е п р и о б р е с т и кн и ги гр уп п ы АСТ по н и з ки м
издательским ценам в наших фирменных магазинах:
В Москве:
Звездны й бульвар, д. 21, 1 этаж, тел. 2 3 2 -1 9 -0 5
ул. Татарская, д. 14, тел. 9 5 9 -2 0 -9 5
ул. Каретный ряд, д. 5/10, тел. 2 9 9 -6 6 -0 1 ,2 9 9 -6 5 -8 4
ул. Арбат, д. 12, тел. 291-6 1 -0 1
ул. Л уганская, д. 7, тел. 3 2 2 -2 8 -2 2
ул. 2-я В ладимирская, д. 5 2 /2 , тел. 3 0 6 -1 8 -9 7 , 3 0 6 -1 8 -9 8
Больш ой Ф акельны й пер., д. 3, тел. 9 1 1 -2 1 -0 7
В ол гоградский проспект, д. 132, тел. 1 7 2 -1 8 -9 7
С ам аркандский бульвар, д. 17, тел. 37 2 -4 0 -0 1
мелкооптовые магазины
просп е кт А ндропова, д. 13/32, тел. 1 1 7 -6 2 -0 0
ул. Плеханова, д. 22, тел. 3 6 8 -1 0 -1 0
Кутузовский проспект, д. 31, тел. 2 4 0 -4 4 -5 4 , 2 4 9 -8 6 -6 0
№ І'І!4ДіВВВИтаВЯ—
проспе кт П росвещ ения, д. 76, тел. (812) 591-16-81
(м агазин «Книжный дом»)
Издательская группа «АСТ»
129085, Москва, Звездный бульвар, д. 21,7 этаж.
Справки по телефону (095) 215-01-01, факс 215-51-10
Е-таіІ: авіриЬѲаНа.ги НИр://ѵѵѵѵѵѵ.а8і.ги
Л У Ч Ш И Е К Н И Г И
ДЛЯ ВСЕХ И ДЛЯ КАЖДОГО
+ П опулярнейш ие м ногото м ны е детские эн ­
цикло педии "Всё обо всем", "Я познаю мир",
:
"Всё обо всех", "Современная энциклопедия для
девочек", "Современная энциклопедия для маль­
чиков".

+ ЛуЧШИЕ СЕРИИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ “ "МОЯ

первая библиотека", "Русские народные сказки",
"Фигурные книжки-игрушки", незаменимые
"Азбука" и "Букварь", замечательные книги из­
вестных детских авторов: Э.Успенского, А.Волко-
ва, Н.Носова, Л.Толстого, С.Маршака, К.Чуков­
ского, А.Барто, А.Линдгрен.

+ Ш к о л ь н и к а м и с т у д е н т а м - книги и серии
"Справочник школьника", "Школа классики",
"Справочник абитуриента", "333 лучших школь­
ных сочинения", "Все произведения школьной
программы в кратком изложении".

+ Богатый выбор учебников, словарей, справоч­

ников по решению задач, пособий для подготов­
ки к экзаменам. А также разнообразная энцикло­
педическая и прикладная литература на любой
вкус.
В се эти и многие другие издания вы можете приобрЕсти по почте, заказав
б е с п л а т н ы й к а т а л о г
по ддрЕсу: 1 0 7 1 4 0 , М осква , а / я 1 4 0 . "Книги по почте ".
Н аши Ф ирменные магазины в М оскве :
К аретный ряд, д.5/10. Т ел.: 299-6584, 209-6601. Арблт, д.12. Т ел. 291-6101.
Т атарская, д .1 4 . Т ел. 9 5 9 2 0 9 5 . З вездный будьвАр, д.21. Т ел. 2 7 2 -1 9 0 5
Б .Ф акельный ПЕр., д.7. Т ел. 9 1 1 -2 1 0 7 . Л уганская, д.7 Т ел. 7 2 2 -2 8 2 2 .
2 -я В ладимирская , д .5 2 . Т ел. 7 0 6 -1 8 9 8 .
В С анкт—Петербурге: Н евский проспект, д.72, магазин N949. Т ел. 2 7 2 -9 0 7 1
Проспект Просвещения д.76, тел. 5 9 1 -2 0 7 0
К нига- почтой в У краине: 6 1 0 5 2 , г. Хлрьков, а/ я 46, И здательство "Фолио"
 Книга для внеклассного чтения
Е с л и вы хотите, чтобы ваши дети хоро­
шо учились в школе, грамотно писали,
........... правильно говорили и знали литерату­
РОДВД
і»ийдлявньш.аі
ру не понаслышке, обязательно зака­
жите для них эти книги. Они заслужен­
но считаются лучшими для внекласс­
ного чтения. Книги уже по достоинству
оценили и учителя, и родители.
В них собраны все самые луч-
шие произведения оте-
чественной и зару-
бежной сло-

ИЗДАТЕЛЬСТВО
Это но­
вое прекрас­ РОДНИЧОК
ное пособие АН ГЛ И Й С КИ Й
Т.Б. Клементьевой, из­ язык
вестного педагога и психо­
лога, автора популярных учеб­
ников по английскому языку, в ко­
тором использованы самые современ­
ные методы обучения иностранным языкам.
Разнообразный иллюстративный материал, пред­
метные и сюжетные картинки облегчат ребенку
его первые шаги на пути успешной учебы!
Книга может быть использована в качестве основно­
го учебника в любых общеобразовательных учебных заведениях, на курсах и в
кружках, а также дома, при самостоятельном изучении с помощью взрослых.
Английский язык для начальной школы
Магазины в Москве: Звездный бульвар, д. 21. Тел.: (095) 232-1905
2-я Владимирская ул., д. 52. Тел.: (095) 306-1898 Арбат, д. 12. Тел.: (095) 291-6101
Б. Факельный пер., д. 3. Тел.: (095) 911-2107 Татарская ул., д. 14. Тел.: (095) 959-2095
Каретный ряд, д. 5/10.Тел.: (095) 299-6584 Луганская ул., д. 7.Тел.: (095) 322-2822
В Санкт-Петербурге: Невский проспект, д.72, магазин N249. Тел. 272-90-31.
Проспект Просвещения, д. 76, Тел. 591-20-70.
З А К А З Ы В А Й Т Е К Н И Г И ПО П О Ч Т Е
1 0 7 1 4 0 , М о с к в а , а/я 140
ВСЕМ НАШ ИМ К Л И Е Н Т А М Е Ж Е К В А Р Т А Л Ь Н Ы Й К Р А С О Ч Н Ы Й К А Т А Л О Г
 Азбука для самых маленьких
Эта великолепная Азбука предназначена для первоначального обучения
грамоте детей дошкольного возраста и поможет сформировать у них осно­
вы чтения и письма.
Красочное оформление, занимательные ребусы
/=4 и загадки и интересные задания позволят малы­
шу не просто познакомиться с буквами и нау­
читься читать, но и сделать это легко и охотно.
ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ
Произведения таких известных детских писате­
лей, как К. Чуковского, С. Маршака, В. Бере­
стова, Е. Благининой, используемые ^
в книге, помогут дошкольнику

У
вас рас­
тет ребенок.
Он учится хо­
дить, говорить, об­
щаться с окружающими,
познает мир, делая ежедневно
для себя удивительные открытия. В
таком возрасте малыш легко запомина­
ет буквы, с увлечением учится читать. Этот
изумительный букварь поможет ему в этом!
Веселые стихи, сказки, песенки и рассказы
К. Ушинского, В. Даля, К. Чуковского, С. Марша­
ка, А. Барто, Э. Успенского, А. Плещеева и др.
приобщат ребенка к прекрасному миру родного языка и литературы.
Букварь
Магазины в Москве: Звездный бульвар, д. 21. Тел.: (095) 232-1905
2-я Владимирская ул., д. 52. Тел.: (095) 306-1898 Арбат, д. 12. Тел.: (095) 291-6101
Б. Факельный пер., д. 3. Тел.: (095) 911-2107 Татарская ул., д. 14. Тел.: (095) 959-2095
Каретный ряд, д. 5/10.Тел.: (095) 299-6584 Луганская ул., д. 7.Тел.: (095) 322-2822
В Санкт-Петербурге: Невский проспект, д.72, магазин N249. Тел. 272-90-31.
Проспект Просвещения, д. 76, Тел. 591-20-70.
З А К А З Ы В А Й Т Е К Н И Г И ПО П О Ч Т Е
1 0 7 1 4 0 , М о с к в а , а/я 140
ВСЕМ НАШИМ К Л И Е Н Т А М Е Ж Е К В А Р Т А Л Ь Н Ы Й К Р А С О Ч Н Ы Й К А Т А Л О Г
«Издательство Астрель» предлагает

Вместе с героями веселых и грустных,

добрых и романтических историй
читателям предстоит
прожить множество
интереснейших жизней
в разных временах и странах.

Книги «Издательства Астрель»

можно заказать по адресу.

10 7 1 4 0 , М осква, а/я 14 0 - «Книги по почте».

 Большая детская энциклопедия
«История России»
Великолепное подарочное издание! Большой формат. Красочные иллюст­
рации на каждой странице.
Энциклопедия создана на основе книги
Ишимовой, признанной лучшим изданием
по истории России для детей и подростков,
в нее внесены лишь необходимые
дополнения и исправления. Легко
читается и запоминается благо­
даря живому, яркому языку
и выдержкам из поэм,
стихов и баллад,
написанных в ту
или иную
эпоху.

ИЗДАТЕЛЬСТВО

Л учш ей
энц и кл опе­
дии для школь­
ника вам просто не
_ найти! Издание содер-
жит свыше 6600 статей, око-
ло 1800 иллюстраций и карт.
Здесь есть все, что нужно школьни-
ку, абитуриенту и студенту для успеш­
ной учебы и сдачи экзаменов. А издательство
говорит само за себя «Большая Российская
энциклопедия».
«Большой энциклопедический
словарь школьника»
Магазины в Москве: Звездный бульвар, д. 21. Тел.: (095) 232-1905
2-я Владимирская ул., д. 52. Тел.: (095) 306-1898 Арбат, д. 12. Тел.: (095) 291-6101
Б. Факельны й пер., д. 3. Тел.: (095) 911-2107 Татарская ул., д. 14. Тел.: (095) 959-2095
Каретны й ряд, д. 5/10.Тел.: (095) 299-6584 Л уганская ул., д. 7.Тел.: (095) 322-2822

З А К А З Ы В А Й Т Е К Н И Г И ПО П О Ч Т Е
107 140, М о с к в а , а/я 140
ВСЕМ НА ШИМ К Л И Е Н Т А М Е Ж Е К В А Р Т А Л Ь Н Ы Й К Р А С О Ч Н Ы Й К А Т А Л О Г
 ВСЕ
Серия «ВСЕ» — это:
♦ ВСЕ решения и ответы ко ВСЕМ учеб­
никам для ВСЕХ классов;
♦ ВСЕ произведения русской и зарубеж­
ной литературы в кратком изложении;
♦ ВСЕ сочинения и изложения по ВСЕМ
темам школьной программы;
♦ ВСЁ для урока литературы и русского
языка;
♦ ВСЕ контрольные и проверочные
работы;
♦ ВСЁ необходимое
для УСПЕШНОЙ
УЧЕБЫ!!!

Новая серия
«Тесты» — уни-
кальная возможность
изучить физику, химию, биоло­
гию, математику, историю и геогра­
фию. Вопросы от самых простых до са­
мых сложных! Полное соответствие
школьной программе, наличие ответов да­
ют прекрасный шанс проверить свои зна­
ния, поступить в вуз, а также серьезно подгото­
виться к зачету, экзамену, олимпиаде. Кроме
того, это просто увлекательное занятие!

Тесты
М агази ны в М оскв е: З в е зд н ы й бульвар, д. 21. Тел.: (095) 232-1905
2-я В л а д и м и р с ка я ул., д. 52. Тел.: (095) 306-1898 Арбат, д. 12. Тел.: (095) 291-6101
Б. Ф а ке л ь н ы й пер., д. 3. Тел.: (095) 911-2107 Т атарская ул., д. 14. Тел.: (095) 959-2095
К а р е тн ы й ряд, д. 5/10.Тел.: (095) 299-6584 Л уга н с ка я ул., д. 7.Тел.: (095) 322-2822

З А К А З Ы В А Й Т Е К Н И Г И ПО П О Ч Т Е
10 7 14 0 , М о с к в а , а/я 140
ВСЕМ НАШИМ К Л И Е Н Т А М Е Ж Е К В А Р Т А Л Ь Н Ы Й К Р А С О Ч Н Ы Й К А Т А Л О Г
II
ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТ ПРЕДЛАГАЕТ

[ ЛУЧШИЕ
К Н И Ж Н Ы Е
СЕРИЯ
"М ИРЫ БРАТЬЕВ СТРУГАЦ КИ Х"
Братья Стругацкие... Их знают не только те, кто
любит фантастику. Магии книг братьев
Стругацких подвластны самые разные люди
независимо от возраста, образования,
убеждений. На этих книгах выросло не одно
поколение читателей. Каждый находит в них что-
то для себя, каждый черпает из них что-то свое,
словно бы предназначенное именно для него.
Братья Стругацкие это "знак качества"
фирменная марка, символ и идеал, к которому
так хочется стремиться.
Кн и ги издательства А С Т м ож но заказать по лдрЕсу:
1 0 7 1 4 0 , М осква , а / я 1 4 0 А С Т -" К н и г и по почте ".
Издательство высылает бесплатный каталог.
 Уникальная методика
обучения игре в шахматы,
представленная в книге,
поможет сделать этот
процесс для ребенка
увлекательным и интересным.
Ведь это не просто книга,
а книга-игра, книга-сказка.
Как знать, вдруг именно
у вас подрастает будущий
чемпион мира?
Шахматы — самая популярная
настольная игра
> в мире!

І5НМ 5-17-003958-1

9785 70 0 3 9 5 8 6