6egb CCNN F2 PDF

Educación General Básica - Subnivel Media
CIENCIAS
n
NATURALES
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
6.º EGB
Pr
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
CIENCiAs NATURALES
Pr
Libro de teoría
oh
i
bi
da
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
6
EGB
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Viceministra de Educación Dirección editorial
Susana Araujo Fiallos
Ligia Elena Quijia
Viceministro de Gestión Educativa Editor de área
Vinicio Baquero Ordóñez
Flérida Soledispa Toala
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Ligia Elena Quijia
María Fernanda Crespo Cordovez Adaptación de contenidos
Subsecretario de Administración Escolar David Revelo
n
Mariano Eduardo López Carol Yépez
Ligia Elena Quijia
ió
Directora Nacional de Currículo Creación de contenidos
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja nuevos
Director Nacional de Recursos Educativos
ac
Luis Felipe Sánchez
Ángel Gonzalo Núñez López Coordinación de estilo
Directora Nacional de Operaciones Juan Carlos Checa
y Logística Luis Felipe Sánchez
iz
Carmen Guagua Gaspar Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
al
Rosmary Ch.Tumbaco
Jessica Espinoza Berrezueta
ci
Andrés Villamil
Primera impresión Patricia Montufar
Marzo 2020 Diagramación
er
Impreso por: Diego Rivera Cedeño
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
m
co
EDITORIAL
DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-010-2
Primera impresión: Agosto 2016
su
Este libro fue evaluado por la Universidad

Tecnológica Equinoccial,
a
id
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
ib
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
oh
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pr
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
Prohibida su reproducción
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a

través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
2 ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Diversidad biológica
un
3
temidad Contenidos
átic
a
n
Condiciones Climas en Ecuador
atmosféricas (65 - 70)
ió
(56 - 57)
• El tiempo atmosférico El climograma
ac
• El clima (71 - 72)
Fenómenos • Elaboración del
metereológicos climograma
iz
(58 - 61) • Interpretación del
al
climograma
Climas y paisajes
del mundo
ci
(62 - 64)
er
m
co
su
Hidrósfera y biósfera
un
4 Contenidos
La Tierra (76) tróficas
temidad • Las capas de la tierra
átic • Tipos de ecosistemas
a
a
Geósfera (77) • Conservación de los
id
ecosistemas
Hidrósfera (78 - 81)
• Aguas oceánicas: Desastres
ib
mares y océanos naturales (93 - 96)

• Aguas continentales • Consecuencias
oh
Biósfera (82 - 84) de las catástrofes

naturales
Los ecosistemas
Pr
(85 - 92)
• Elementos de un eco-
sistema
• Cadenas y redes
Transformación de la y energía
un
5 Contenidos
temidad
átic
a
n
La materia (100 - 111) Energía(114 - 120)
ió
• Propiedades de la • Formas de energía
ac
materia • Los efectos de la
• Estados de la materia energía
• Cambios de la • Fuentes de energía
iz
materia • El uso de la energía
• La clasificación de
al
la materia
Materiales (112 - 113)
ci
er
m
co
su
Fuerza, electricidad y magnetismo
un
6 Contenidos
temidad
átic
a
a
Las fuerzas Circuitos
id
(124 - 127) eléctricos (135 - 136)

• Efectos de las fuerzas El magnetismo
ib
• Combinación de las (137 - 138)

fuerzas • Imanes
oh
Las máquinas • Magnetismo terrestre

(128 - 131) Electricidad y
magnetismo
Pr
• Máquinas simples
(139 - 140)
• Máquinas • El electroimán
compuestas
La energía
eléctrica (132 - 133)
Objetivos:
• Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
• Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
n
• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
ió
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
ac
cotidiana.
• Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin
iz
semillas, agruparlos de acuerdo con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
• Experimentar, analizar y relacionar la fotosíntesis de las plantas, para comprender el
al
mantenimiento de la vida en el planeta.
ci
• Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
er
reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
comportamiento de los púberes.
m
• Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
co
• Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra,

como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
su
• Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las

investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
a
• Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin

id
de valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender

que Ecuador es un país megadiverso.
ib
• Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso

oh
investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el

conocimiento científico.
• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, energía y sus
Pr
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida

cotidiana.
• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano, y explicar sus conclusiones.
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales
vertebrados e invertebrados, describirlos y clasificarlos de acuerdo con sus ✓
semejanzas y diferencias.
• Explicar y clasificar las plantas con y sin semilla, y explicar su relación con la ✓
humedad del suelo y su importancia para el ambiente.
n
• Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados ✓
y diferenciarlos según su tipo de reproducción.
ió
• Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los
ac
✓
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo,
iz
✓
respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.
al
• Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema
endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio ✓
ci
del medio interno y en cambios que se dan en la pubertad.
er
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema
nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su importancia para ✓
m
la recepción de los estímulos del ambiente y la producción de respuestas.
co
• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y ✓

explicar su importancia para la relación con el ambiente.
• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta

su
equilibrada en la pubertad y comunicar los beneficios por diferentes medios. ✓
• Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos
a
geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, organizar ✓

campañas de prevención ante las amenazas de origen natural.
id
• Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos

ib
y epirogénicos que formaron la cordillera de los Andes y explicar su ✓

influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales
oh
del Ecuador.
• Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación

Pr
solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la ✓

radiación solar sobre la superficie terrestre con la ubicación geográfica.
• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y

explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias. ✓
• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima,

diferenciarlos del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos
✓
de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
Unidades
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones
naturales del Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones ✓
meteorológicas.
• Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y ✓

establecer las consecuencias en los seres vivos y sus hábitats.
• Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de los
n
ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ✓
ió
ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.
ac
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los
ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ✓
ecosistemas naturales de la localidad.
iz
• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones
al
ambientales de diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su supervivencia. ✓
ci
• Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas en diversos
✓
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
er
• Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de
la extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas ✓
m
de protección de la biodiversidad amenazada.
co
• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar,

✓
probar las predicciones y comunicar los resultados.
su
• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas

✓
con los estados físicos de la materia.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica
a
✓
en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.
id
• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos ✓

de uso cotidiano.
ib
• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los

oh
cambios de la forma, la rapidez y la dirección de movimiento de los objetos, y ✓

comunicar sus conclusiones.
Pr
• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad,

examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con ✓
materiales de fácil manejo.
• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

centrales hidroeléctricas hasta su conversión en luz, sonido, movimiento y calor. ✓
• Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del

magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos. ✓
Conoce
tu
n
libro
ió
ac
iz
Una unidad inicial, exclusiva del
al
cuaderno de actividades, para facilitar
los nuevos aprendizajes y repasar los
aprendizajes básicos imprescindibles
ci
del año anterior.
er
Para finalizar
m
co
su
Propuesta al final de
cada quimestre.
a
Evaluando tus
id
destrezas con
criterios de
desempeño
ib
oh
Autoevaluación
Pr
Proyecto Un alto en el camino

Un reto para
conseguir en
cada unidad. Contenidos
Para empezar
n
ió
ac
Aprendizajes contextualizados
Apoyo visual
Textos adaptados a la edad de los estudiantes
iz
Propuesta grupal para trabajar la oralidad en
función de la gráfica.
al
Resumen
ciReto Mientras tanto
er en el mundo...
m
co
su
a
id
ib
Sintetizamos lo Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

oh
aprendido.
Pr
¿Qué significan estos íconos?

OO ES S OIO
RIR
UPUP IÉNIÉN SS BLBLE TOTO
LABORA
Y TAMBB
LABORA
RECORTA
TIC
REC RTA
TIC
EN GRR
Y TAM
EN G
9
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿Qué observas en la fotografía?
• ¿Qué tipo de ambiente corresponde a la fotografía?
54
https://goo.gl/rDRq5d
Cuaderno de actividades
reto página 40
Clima
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
CONTENIDOS:
a
id
1. Tiempo atmosférico y
clima
ib
2. Fenómenos
oh
meteorológicos
3. Climas y paisajes del
Pr
mundo
4. Clima en Ecuador
5. El climograma
5.1. Elaboración del
climograma
6. Interpretación del
climograma
55
1. Tiempo atmosférico y clima
Las condiciones de la atmósfera son variables, por eso nos encontramos
con días lluviosos, fríos, calurosos, etcétera. Cuando hablamos de estas
condiciones, nos referimos al tiempo atmosférico y al clima, términos que
confundimos con frecuencia.
El tiempo atmosférico
El tiempo atmosférico es el conjunto de condiciones que
n
se dan en un momento y en un lugar determinados.
ió
Estas condiciones atmosféricas pueden cambiar
ac
rápidamente; por ejemplo, un día amanece nublado
con lluvia; al mediodía sale el sol y en la noche baja la
iz
temperatura y se presentan vientos. Veleta
al
Para conocer y prever el tiempo atmosférico se estudian,
especialmente, cuatro fenómenos: la temperatura, el
ci
viento, la humedad atmosférica y las precipitaciones.
er
La temperatura
m
La temperatura es el grado de calor que tiene el aire de
la atmósfera.
co
Anemómetro
Cuando los rayos del sol inciden directamente sobre una
zona, la temperatura sube. Por eso, durante el día, hace
su
más calor que por la noche.

La temperatura se mide con un termómetro, en grados
a
centígrados (oC).
id
El viento
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.
ib
El viento es el aire en movimiento. Cuando dos masas de Higrómetro

oh
aire tienen distinta temperatura, se produce una corriente

a la que llamamos viento. Sus características son:
Pr
• Dirección de la que procede: Norte, Sur, Este, Oeste. El

instrumento utilizado para conocer la dirección es la
veleta.
• Intensidad: La fuerza con que se mueve. Existen
distintos tipos de viento: calma, débil, moderado, fuerte,
violento, huracanado y más. El instrumento para medir
la intensidad es el anemómetro. Se mide en kilómetros
Pluviómetro
por hora (km/h).
56
La humedad atmosférica
Es la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera. Cuando el
vapor se acumula, forma nubes; en ocasiones, estas bajan hasta el suelo y se
produce la niebla. Para medir la humedad utilizamos el higrómetro.
Precipitaciones
Es la cantidad de lluvia, nieve o granizo que cae en una zona. Si la
precipitación es líquida, se denomina lluvia; si es sólida, es la nieve o el
n
granizo. Para medir la precipitación se utiliza el pluviómetro y se mide en
ió
milímetros (mm).
ac
El clima
Es el conjunto de condiciones atmosféricas que se repiten de forma habitual
iz
y cíclica a lo largo del tiempo, en un lugar. Por ejemplo, decimos que en
al
la zona mediterránea el clima en
verano es caluroso y en invierno,
ci
Suecia
suave. er h tt p
: //
go
Los principales factores que o
.g
m
l/Is
determinan el clima de una zona son
Ib0
K
la latitud, la altitud y la distancia con
co
respecto al mar.
Latitud Ecuador
su
La latitud es la distancia que existe

desde cualquier punto de la Tierra
a
hasta el ecuador.
id
Cuanto más alejado del ecuador

está un lugar, más inclinados son
ib
los rayos del sol que le llegan y lo Suecia está muy alejada del Ecuador
oh
terrestre. Su clima será muy frío.

calientan menos. Por esta razón, en O IÉN ES RA
UP S BL DO
los polos el clima es muy frío y en
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
Pr
CA
Ecuador es más caluroso.

Altitud ¿Cómo determinar la cantidad de llu-
via que cae en un lugar?

La altitud es la altura que hay entre
El pluviómetro es un instrumento que se
un punto del planeta y el nivel del utiliza en las estaciones meteorológicas
mar. para medir la precipitación.
Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.
57
Cuanto mayor es la altitud, la temperatura disminuye; así, en la cima de la
montaña, el clima es más frío que junto al mar.
Distancia con respecto al mar
Se refiere a la distancia que separa un lugar del mar.
El mar se enfría y se calienta más lentamente que la Tierra; y por esta razón,
amortigua los cambios de la temperatura de las zonas cercanas a la costa:
las refresca en verano y las calienta en invierno.
Así, las zonas que están alejadas de la costa tienen unos veranos muy
n
calurosos y unos inviernos muy fríos, mientras que las zonas costeras tienen un
ió
clima más suave.
ac
p. 34 Del cuaderno de
actividades
2. Fenómenos meteorológicos
iz
al
Los más comunes son la lluvia o el viento; también hay otros que se producen
en determinadas épocas del año, como la nieve.
ci
A continuación, vamos a presentar algunos de los fenómenos más comunes.
er
http://goo.gl/vL7TWm
m
Lluvia
co
Ocurre cuando la
precipitación del
agua cae a la tierra
su
desde las nubes.

La lluvia es más
a
común en zonas
id
húmedas.
ib
oh
Actividades
1. Explica en tu cuaderno para qué sirven un termómetro, un higrómetro y un

anemómetro.
Pr
2. Indica qué afirmaciones se refieren al clima y cuáles al tiempo atmosférico de

un lugar.
• En primavera acostumbra a llover. • En verano hace mucho calor.

• Hoy sopla un viento moderado en la • Ayer nevó en el valle.
calle. • El domingo pasado la humedad
• La niebla aparece todas las era alta.
mañanas de otoño.
58
Viento
http://goo.gl/Y4OtPl
Es un fenómeno atmosférico
que ocurre debido a los
movimientos de aire provocados
por la diferencia que existe
de temperatura y de presión
atmosférica.
n
Esta corriente se genera cuando
ió
el aire se calienta, lo que hace
que esta se dilate y, por ende,
ac
va a ser menos pesado; por
eso tiende a elevarse sobre las
iz
masas circulantes de aire frío.
Nieve
al
http://goo.gl/vbYXt5
ci
Es un fenómeno que solamente ocurre
cuando la temperatura de la atmósfera
er
es menor a 0 °C grados centígrados.
m
Esto hace que las pequeñas gotas
de lluvia de las nubes se congelen y
co
formen cristales de hielo que precipitan

en la superficie de la Tierra.
su
La probabilidad de que haya nieve en

una zona va a depender de su altitud.
A mayor altitud es más probable de
a
que se forme nieve.

id
ib
http://goo.gl/q7UQ81
Huracán
oh
Consiste en una tormenta

Pr
tropical que surge del mar.

Es caracterizado por la
potencia de los vientos

que produce, que pueden
ser superiores a 120 km/h.
Se generan en zonas de
baja presión atmosférica.
59
Tormenta eléctrica
Consiste en una tormenta con rayos y truenos. Los rayos son descargas
eléctricas que se originan por el choque de las cargas eléctricas positivas y
negativas de las nubes.
Los truenos son consecuencia de los rayos. Es el ruido que generan las
descargas eléctricas y que se transmite mediante el aire.
http://goo.gl/N9BE3g
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
Arcoíris
su
Es la descomposición de la luz en los colores que la forman.

a
Se produce cuando los haces de la luz del sol atraviesan las gotas de lluvia.
id
ib
http://goo.gl/qxmvqs
oh
Pr
60
Sequías
Es la ausencia de humedad en la atmósfera por precipitaciones pluviales

irregulares o insuficientes.
http://goo.gl/g8Tk7E
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
Heladas
su
Se producen por las bajas temperaturas; en general, afectan a las plantas y

animales.
a
http://goo.gl/iIP5rm
id
ib
oh
Pr
actividades
61
3. Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distiguir tres grandes zonas climáticas distintas,
en función de la latitud.
Círculo Polar Ártico
Zona de clima templado
Entre los círculos polares y los
trópicos. Diferenciamos:
• Templado fresco, a medida
que se acerca a los polos. Trópico de Cáncer
• Templado cálido, a medida

n
que se acerca a los trópicos.
ió
Ecuador
Zona de clima cálido
ac
Trópico de Capricornio
Es la que se encuentra entre
los dos trópicos.
iz
Zona de clima frío Zona de clima frío
N
Se ubican en latitudes superiores Círculo Polar Antártico Zona de clima cálido
al
a los dos círculos polares. 0 4.000 km Zona de clima templado
La variedad de climas, la diversidad de relieve y las condiciones del suelo
ci
determinan paisajes de características muy diferenciadas. A continuación,
er
conocerás los más representativos:
m
Climas Paisajes
Clima atlántico u oceánico Bosque caducifolio, abundan árboles de
co
Propio de las zonas costeras bañadas por los hoja caduca (robles, hayas y castaños).
océanos. Son zonas húmedas.
Los inviernos son fríos y los veranos, frescos. Paisajes de landa, característicos del
litoral, donde no hay árboles. Abundan
Fresco
su
Las precipitaciones son abundantes todo el

año. los arbustos de brezo, helechos y
retamas.
Clima continental Estepa, grandes extensiones de hierbas
a
Propio del interior del continente. altas. En distintos lugares del mundo
Clima templado
id
Conforma zonas secas. reciben diversos nombres como pradera

Los inviernos son fríos y los veranos, cálidos. o pampa.
ib
Las precipitaciones son abundantes en verano.

Clima mediterráneo Bosque mediterráneo, donde abundan
oh
Propio de las zonas bañadas por el mar árboles de hoja perenne (pino, encina,
Mediterráneo. alcornoque).
Los inviernos son suaves y los veranos,
Paisaje de maquia y garriga, con olivo
Pr
calurosos.
Cálido
silvestre, brezo, retama, romero, tomillo,

Las precipitaciones son escasas y se
espliego, entre otros.
concentran en primavera y otoño.
Clima subtropical Bosque de laurisilva, propios de las zonas

Las temperaturas son cálidas todo el año; no húmedas. La vegetación es muy densa:
hay verdadero invierno. árboles, arbustos, lianas y hierbas.
Existen zonas de clima subtropical donde las
Desierto, propio de las zonas secas.
precipitaciones son muy abundantes, y otras
zonas secas en las que las precipitaciones son
escasas.
62
Climas Paisajes
Clima tropical Sabana, propia de lugares donde la
Las temperaturas son cálidas todo el año. estación seca es larga.
A lo largo del año hay una estación seca y Encontramos hierbas, arbustos y árboles
Clima cálido
otra lluviosa. dispersos, como el baobab o la acacia.

Clima desértico El desierto cálido, propio de zonas muy
Las temperaturas son muy altas de día y bajas secas, cerca de los trópicos.
de noche. La vegetación es casi inexistente. En
Las precipitaciones son muy escasas. lugares donde se acumula agua, los oasis,
n
aparecen arbustos y árboles.
Clima ecuatorial Selva ecuatorial, propia de zonas cercanas
ió
Las temperaturas son cálidas todo el año. al ecuador.
Las precipitaciones son abundantes y casi La vegetación es abundante: árboles de
ac
diarias. gran altura y plantas trepadoras.
iz
Climas Paisajes
al
Clima de alta montaña Vegetación de alta montaña
Cuanto mayor es la altitud, más baja es la En las zonas bajas abundan los bosques de
ci
temperatura; los inviernos son largos y fríos, y coníferas (abeto, pino negro, etcétera). En
los veranos, cortos. las zonas altas aparecen líquenes y musgo.
Clima frío
Las precipitaciones descienden cuanto mayor

er
es la altitud.
m
Clima polar (en los círculos polares ártico y Desierto polar
antártico) No hay vegetación. El suelo está cubierto
co
La temperatura media es inferior a 0 °C de una gruesa capa de hielo.

durante todo el año.
Las precipitaciones son muy escasas y en
su
forma de nieve.
h
ttp
://
go
o
.gl/
a
uOkS
id
dG
ib
actividades
oh
Pr
Actividades
3. Preparen una exposición acerca del clima de los desiertos, a qué temperatura
puede llegar. Indiquen las condiciones climáticas para que un lugar sea
considerado como un desierto:
a. ¿Qué tipo de vegetación existe en los desiertos?
b. ¿Qué tipo de animales habitan en los desiertos?
63
Mientras tanto en el mundo...
¿Qué son las áreas protegidas?
Las áreas protegidas tienen leyes muy estrictas que las protejan
especialmente en los países que tienen una amplia variedad de animales o
de vegetales.
• ¿Por qué es importante la implementación de áreas protegidas como
n
herramienta de conservación?
ió
• ¿Qué pasaría si dejaran de existir las áreas protegidas desde mañana?
ac
http://goo.gl/SH
http://goo.gl/l8AjP
http://goo.gl/qnJh79
iz
al
zkdb
B
ci
er
m
co
Reserva Ecológica Los Ilinizas Parque Nacional Llanganates Parque Nacional Yasuní
su
Demuestra tu ingenio
a
id
Ecuador es uno de los países más

ib
biodiversos del planeta.

En él habitan 15 000 especies de plantas;
oh
sin embargo, las elevadas tasas de

deforestación ponen en riesgo la
Pr
conservación de este patrimonio a

largo plazo.
mYnoY
• ¿Qué podrías hacer para

concienciar a la gente en cuanto
http://goo.gl/O
al cuidado de la biodiversidad del

Ecuador?
Parque Nacional Galápagos
• ¿Cuál es el papel que juega un
parque nacional dentro de un país?
64
4. Clima en Ecuador
Dependiendo de la zona en la que te encuentres en Ecuador, el clima va a
variar debido a la región y a la altitud.
Hay principalmente dos estaciones marcadas; el inverno y el verano.
El invierno, se da en el período de diciembre a mayo, con climas cálidos
y lluviosos.
n
8rWXa
ió
http://goo.gl/B
8HzMD
ac
http://goo.gl/0
iz
al
ci
er
m
co
Lluvia inunda Portoviejo. Granizada en Quito

su
El verano se da desde junio a noviembre; esta es una temporada seca.

a
KCe
id
oo.gl/Vyz
ipLS
ib
http://goo.gl/r6
https://g
oh
Pr
Verano en Galápagos Rafting Baños

65
Ecuador tiene microclimas, que dependen de las características de
los territorios y de la altura de una zona sobre el nivel del mar.
Las principales regiones son Galápagos, la Sierra, la Costa y el Oriente.
Galápagos
n http://goo.gl/48BFAs
Las islas están influidas
ió
por las corrientes
ac
oceánicas que
tienen relación con
iz
la temperatura del
archipiélago.
al
Lo peculiar es que el
ci
clima es agradable er
independientemente de
la época del año.
m
http://goo.gl/48BFAs
co
El clima está marcado

su
por dos estaciones; de

diciembre a mayo, las
temperaturas pueden
a
variar entre 23 °C - 30 °C
id
con nubes.
ib
oh
Pr
Actividades
4. Investiga: ¿Cuántas islas hay en Galápagos?

5. ¿Cuáles son los nombres de las islas que hay en Galápagos?

6. ¿Cuál es la isla más grande en las Galápagos?
7. ¿Cuál es la razón para que muchas personas realicen turismo en
Galápagos?
66
El mar es tranquilo y la temperatura del agua
puede llegar a 27 °C.
h tt
p:/
/go
La otra temporada se da de junio a
o
.gl/rNdxyy
noviembre; esta es una época más
fría, la temperatura fluctúa
entre 19 °C y 26 °C.
En esta estación,
n
el calor del agua
ió
puede bajar hasta
21°C. El mar se agita
ac
y se presenta un
http:/
hecho particular
iz
goo /
que es la posibilidad
.gl/
al
de observar tiburones ballena.
bq
bW
oM
ci
O ES RA
UP IÉN S BL DO er
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
El factor principal que regula el clima de

m
Las islas Galápagos fueron las islas Galápagos es la temperatura
accidentalmente descubiertas
de la superficie del océano y de las
co
por Tomás de Berlanga cuando se

dirigía de Panamá a Perú. corrientes oceánicas.
Este archipiélago es una de Este suceso crea microclimas en las
su
las mayores atracciones, tanto islas, que influyen directamente en la

científicas como turísticas, que tiene diversidad de la flora y fauna.
Ecuador.
a
http://goo.gl/48BFAs
Es considerado como el lugar más
id
reconocido del país. Los científicos

del mundo consideran a este
ib
ecosistema como uno de los más

importantes de todo el mundo.
oh

Pr
67
La Sierra El referente de la Sierra es la
capital del Ecuador, Quito.
rDba2
El clima varía, en este caso,

http://goo.gl/E
por la altitud. Encontramos

elevaciones desde los 500
metros, sobre el nivel del mar,
hasta los 6000 metros. La
n
temperatura pierde 5 °C a
ió
medida que subimos 200 metros.
En la Sierra, las variaciones
ac
en las precipitaciones y la
presión atmosférica producen
iz
diferencias en la vegetación a la
al
misma altitud.
http://goo.gl/lJLbJT
ci
La estación seca dura
desde junio hasta finales de
er
septiembre.
m
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
co
CA
Ecuador cuenta con varios
volcanes en su territorio, para
conocer más acerca de ellos
su
visita La Avenida de los Volcanes /

Ecuador en el link:
a
https://goo.gl/b6fz6N
id
ib
oh
Actividades
Quito es uno de las ciudades más populares en Sudamérica por sus premios turísticos.
Pr
A continuación, vamos a colocar en una hoja aparte cinco maneras para hacer
que todas las ciudades del Ecuador empiecen a ganar premios turísticos.
8. ¿Qué deberíamos hacer los ciudadanos para lograr este objetivo?
9. ¿Podemos hacer algo para ayudar a nuestra ciudad para que se convierta en
un lugar turístico?
68
La Costa
http://goo.gl/QIES1y
Entre las ciudades de la Costa,
Guayaquil es la más conocida.
La temporada de lluvias de esta
región va desde diciembre hasta
finales de julio.
n
Las nubes están presentes en esta
ió
temporada.
ac
http://goo.gl/da3o7r
iz
al
ci
er
m
co
La costa norte del Pacífico tiene La temperatura del agua varía de

su
una temperatura promedio anual 22 °C a 25 °C. Aproximadamente,

de 25 °C a 31 °C. entre enero y mayo, la temperatura
media del agua es de 24 °C; el
a
El sur es más cálido debido a las

resto del año esta es de 22,5 °C.
id
corrientes frías del océano.

ib
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
oh
CA
http://goo.gl/WWEJoA
La Costa, al igual que otras regiones del

Pr
Ecuador, cuenta con áreas protegidas como

el Parque Nacional Machalilla, la Reserva
Ecológica Manglares Cayapas-Mataje, el
Refugio de Vida Silvestre y Marino Costera

Pacoche y otras. Estas áreas, como su nombre
lo indica, están dedicadas a preservar las
especies tanto animales como vegetales.
69
El Oriente
http://goo.gl/TqeamC
En el Oriente predomina el
clima caliente y húmedo, con
precipitaciones abundantes
durante todo el año. A
excepción de diciembre,
enero y febrero, en donde la
n
temporada es más seca.
ió
La temperatura media fluctúa
ac
entre 25 °C - 31 °C.
http://goo.gl/Arr7hh
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
Actividades
10. ¿Cuál es la diferencia entre la Costa y la Sierra en cuanto al clima?

oh
11. Escribe dos diferencias entre la Costa, la Sierra y las islas Galápagos.
Pr
12. ¿Cuál es la razón principal para considerar a las islas Galápagos

como el territorio más reconocido del Ecuador?
13. ¿En qué regiones del Ecuador podemos encontrar playas?

14. ¿Cuál es la diferencia climática entre el Oriente y la Costa?
15. ¿Cuál es la razón principal para realizar, en el Oriente y la Sierra
especialmente, campañas sobre el cuidado del ambiente?
70
5. El climograma
El climograma es un gráfico que representa las temperaturas medias y las
precipitaciones de cada mes, a lo largo de un año, en un lugar determinado.
Gracias a los climogramas conocemos las características del clima de un lugar.
5.1. Elaboración del climograma
Sigue los siguientes pasos:
n
Anota en tu cuaderno la temperatura media y las precipitaciones de
1
ió
cada mes en función de los datos proporcionados en la siguiente tabla:
ac
Meses E F M A M J J A S O N D
Temperatura
7 7 11 15 19 25 32 35 26 15 10 8
iz
(°C)
Precipitaciones
al
93 89 97 78 55 18 5 3 25 48 65 70
(mm)
ci
Representa en un gráfico
2 lineal las temperaturas medias
er
mensuales.
m
• Traza un eje de coordenadas
Temperatura (°C)
co
y marca los doce meses del

año en el eje horizontal y las
temperaturas en el eje vertical
su
de la izquierda. Cada división

representa 5 °C.
• Marca con un punto los niveles
a
de temperatura en cada mes y

id
únelos con una línea roja.

ib
3 Precipitaciones (mm)
Utilizando las mismas coordenadas,
Temperatura (°C)
oh
representa, en forma de diagrama

de barras, las precipitaciones
Pr
mensuales, en milímetros.
• Marca en el eje de la derecha
los niveles de lluvia en milímetros.

Cada división representa 10 mm.
• Dibuja y pinta las barras
de color azul hasta el nivel
correspondiente a cada mes.
71
6. Interpretación del climograma
Una vez completado el climograma, podemos analizar los datos y describir
las características de un clima en una zona determinada.
Si nos fijamos en este climograma,
100
podemos decir que:
90
• El mes más caluroso es agosto con 35 80
35 70
n
°C de temperatura media.
Precipitaciones (mm)
30 60
Temperatura (°C)
ió
• Los meses más fríos son enero y 25 50
febrero con 7 °C de temperatura 20 40
ac
media. 15 30
10 20
• Los meses más lluviosos son marzo
iz
5 10
con 97 mm y enero con 93 mm. 0 0
al
E F MA MJ J A S O N D
• Los meses más secos son agosto con Tiempo (mes)
ci
3 mm y julio con 5 mm.
er
Como conclusión, podemos decir que el clima de esta zona es caluroso
en verano y frío en invierno, y las precipitaciones son escasas. Por tanto,
m
corresponde a un clima continental.
co
Actividades
16. Elabora un climograma con base en los datos proporcionados por el INAMHIde la
ciudad del Puyo para el 2015.
su
Meses E F M A M J J A S O N D
Temperatura
a
21,0 20,7 20,8 21,6 21,0 21,0 20,7 21,1 21,1 22,0 22,2 21,6
(°C)
id
Precipitaciones
433,9 482,5 567,6 383,8 339,5 389,5 372,7 300,5 125,8 406,5 389,1 278,9
(mm)
ib
17. Interpreta los datos del climograma que has elaborado.

oh
a. Mes más lluvioso e. ¿Es una ciudad fría o cálida?

b. Mes menos lluvioso f . ¿Es una ciudad seca o húmeda?
Pr
c. Mes más frío g. Estación del año más lluviosa

d. Mes más caluroso
18. Teniendo en cuenta la información del climograma que has elaborado, indica:
a. ¿Qué prendas colocarías en tu maleta si viajaras al Puyo?
b. ¿En qué se asemeja o diferencia del clima de tu localidad?
72
Resumen
El tiempo atmosférico es el conjunto de condiciones que se dan en un
momento y en un lugar determinados.
Tiempo atmosférico
n
ió
Temperatura Viento Presión atmosférica Precipitaciones
ac
iz
Grado de calor Aire en Cantidad de Cantidad de
al
que tiene el aire movimiento. vapor de agua lluvia, nieve o
ci
de la atmósfera. que hay en la granizo que cae
atmósfera. en una zona.
er
m
co
Clima
su
Distancia con
Latitud Altitud
respecto al mar
a
id
Distancia que existe Es la altura que hay Distancia que

desde cualquier entre un punto del separa un lugar
ib
punto de la Tierra planeta y el nivel del mar.

oh
hasta Ecuador. del mar.

Pr
http://goo.gl/W5vNMc
73
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿Hay organismos vivos en la fotografía?
• ¿Cuáles son dichos organismos?
74
reto
http://goo.gl/yIv6IV
página 54
Placas tectónicas
n
ió
ac
iz
al
CONTENIDOS:
ci1. La Tierra
er
1.1. Las capas de la Tierra
m
2. El planeta tierra y el agua
co
2.1. Aguas oceánicas: mares

y océanos
2.2. Aguas continentales
su
2.3. La biósfera y sus hábitats

CONTENIDOS:
2.4. Biósfera
a
3.
1. Los ecosistemas
La Tierra
id
2.3.1. CadenasTierra
El planeta y redes tróficas
y el agua
ib
4.
3. Los organismos
Biósfera productores:
y sus hábitats
oh
las plantas
4. Los ecosistemas
4.1. La célula vegetal y la
5. Losfotosíntesis
organismos
Pr
productores: Las plantas

5. Tipos de ecosistemas
6. Tipos de ecosistemas
6. Conservación de los
7. ecosistemas
Conservación de los
ecosistemas
7. Desastres naturales
8.7.1.
Desastres naturales
Consecuencias de las
catástrofes naturales
75
1. la tierra
La Tierra es uno de los Diámetro
planetas que forman parte ecuatorial:
del Sistema Solar. 12 756 km Ed
eb
é.
Na
Tiene forma esférica y está
tu
ra
les6
ligeramente achatada por
. Co
lecc
los polos.
ión Talentia.
n
Es un planeta pequeño,
ió
aunque nos parezca muy Diámetro
grande. Si lo comparamos polar:
ac
con el Sol, la Tierra es un 12 714 km
millón de veces menor.
iz
al
1.1. Las capas de la Tierra
ci
En nuestro planeta se distinguen las siguientes capas: geósfera, hidrósfera,
atmósfera y biósfera.
er
m
La geósfera (1) es la parte só-
co
lida del planeta. Está formada

por los continentes, el fondo 3
de los mares y todo lo que se
su
encuentra bajo estos.

a
La hidrósfera (2) es la parte lí-

id
quida del planeta. La componen

los océanos, los mares, los lagos,
ib
los ríos, las aguas subterrá- 2

4
oh
neas, etc.
Pr
La atmósfera (3) es la capa de

gases que envuelve al planeta.
Éstos son el oxígeno, el dióxido
1
de carbono, el vapor de agua,
entre otros.
La biósfera (4) es el conjunto de seres vivos del planeta y que pueden

encontrarse en la atmósfera, en la hidrósfera o en la geósfera.
76
A continuación, nos detendremos en la geósfera, la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres capas
concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Ede
bé
.N
at La corteza (1) es la capa más superficial
u
y más fina.
ra
les
n
6.
Los materiales que la componen son sólidos.
Co
ió
lec
1 ción
Talentia.
ac
El manto (2) es la capa intermedia y está si-
tuada bajo la corteza.
iz
3 Está constituido por materiales sólidos y otros
al
materiales semifundidos
ci
2
El núcleo (3) es la capa interna y su tem-
er
peratura es muy elevada.
Está formado por materiales fundidos y sólidos
m
co
Actividades
1. Calca este dibujo y lleva a cabo las siguientes actividades.
a. Pinta de un color diferente cada una de las capas de la Tierra.
su
b. Escribe el nombre de cada capa en su lugar respectivo.

c. Anota la información que conozcas de cada una de las capas.
a
id
ib
oh
Pr
2. Investiga cuál es el argumento de la novela de Julio Verne, Viaje al centro de

la Tierra, y escribe los métodos que utilizan sus protagonistas para poder llevar a
cabo este viaje.
p.48 Del cuaderno de

actividades
77
2. El planeta Tierra y el agua
En la unidad anterior estudiaste que una de las capas de la Tierra es la hidrósfera.
La hidrósfera es la capa formada por toda el agua de la superficie de nuestro
planeta: ríos, mares, lagos... Aproximadamente tres cuartas partes de la
superficie terrestre están cubiertas de agua.
Se clasifican en:
n
Aguas oceánicas Aguas continentales
ió
ac
http://goo.gl/4Bv1p5
http://goo.gl/FlWcb6
iz
al
La aguas oceánicas son las grandes Las aguas continentales son cuerpos
ci
masas de agua que encontramos en er de agua permanentes que se
mares, océanos. encuentran sobre o debajo de la
superficie de la Tierra.
m
co
Decimos que el agua es un bien

escaso.
su
El agua es un bien porque es

importante para los seres vivos; sin
ella no pueden subsistir. La necesitan
a
las células de todos los organismos;

id
además es esencial para la higiene

del ser humano; es imprescindible
ib
en el campo, en la industria y más.

oh
Es escaso porque, a pesar de que hay

en cantidad, aproximadamente, solo
http://goo.gl/uenebE
Pr
un 3% de ella es dulce; en muchas

ocasiones, está contaminada, y,
además, no está distribuida por igual

en todo el planeta.
Por eso, cada uno de nosotros debe ser responsable y utilizar únicamente
el agua que necesita.
78
2.1. Aguas oceánicas: mares y océanos
La mayor parte del agua del planeta, más del 97%, es agua salada que se
encuentra en los océanos y los mares.
• Los océanos son grandes masas de agua salada que cubren la mayor parte
de la superficie terrestre. Los principales océanos son: el Pacífico, el Atlántico,
el Índico, el Glacial Ártico y el Glacial Antártico.
n
• Los mares son masas de agua salada, más pequeñas que los océanos, que
ió
bañan las costas de los continentes. Algunos mares son: el Mediterráneo, el
mar Negro, el mar Cantábrico, el mar Argentina, el mar Lincoln, entre otros.
ac
Océano Glacial Ártico
iz
al
ci
O
er
cé
an
o
At
m
lá
nt
ic
o
co
https://goo.gl/uSWGDA
Océano Pacífico Océano Indico
su
Océano Glacial Antártico

a
id
http://goo.gl/IpQT3Y
ib
oh
Las aguas oceáni-

cas están en conti-
Pr
nuo movimiento. Las

olas, las mareas y las
corrientes marinas
son muestra de ello.
79
2.2. Aguas continentales
Las aguas continentales representan el 3% del agua restante del planeta. Son
aguas dulces que forman ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares.
torrente laguna
n
agua de
escorrentía
ió
ac
iz
al
ci
er
m
Fue
nte
:A
rch
ivo
Edit
co
ori
al D
on
Bo
sco
su
a
id
lago
ib
oh
• Ríos: Son corrientes continuas de agua. Se originan en manantiales, o por

la fusión del hielo, y recogen el agua de lluvia y de otros ríos hasta que
desembocan en el mar.
Pr
• Torrentes y aguas de escorrentía: Son corrientes temporales de agua. Se

forman cuando llueve fuertemente o se produce el deshielo y el suelo no

puede absorber toda esa cantidad de agua.
Los torrentes tienen un curso fijo y las aguas de escorrentía no lo tienen.
• Lagos y lagunas: Son acumulaciones de agua que ocupan una depresión
del relieve.
80
glaciares
pozo
río
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
acuíferos
id
manantial
ib
oh
• Glaciares: Son grandes masas de hielo que se encuentran en lugares

extremadamente fríos: la alta montaña y los polos
Pr
• Aguas subterráneas: Es el agua que se encuentra bajo la superficie de la

Tierra. El agua se filtra desde la superficie y penetra en el interior. Pueden
formar corrientes o depósitos llamados acuíferos.

Estas masas de agua son reservas importantes para el consumo humano. Se
extraen mediante pozos o directamente de los manantiales.
81
2.3. La biósfera y sus hábitats Hábitats marinos
La Tierra es el único planeta del sistema • Son aquellos en los que
solar en el que se dan las condiciones los organismos viven en
el mar.
adecuadas para el desarrollo de la
• La luz solar solo pene-
vida: existencia de agua, temperaturas
tra hasta los primeros
no extremas y presencia de una capa 50-100 metros de la su-
de gases necesaria para los seres vivos. perficie. Es en esa zona
donde encontramos los
La Tierra está formada por cuatro
n
organismos vegetales.
grandes capas:
ió
• Dentro del agua no hay
1 tanto oxígeno como en
ac
1. Atmósfera la atmósfera.
• Es más difícil para las
iz
Es la capa de gases
(nitrógeno, oxígeno) que
2 poblaciones de seres
vivos encontrar sustan-
al
envuelve la Tierra. cias nutritivas.
3
• La temperatura no pre-
ci
2. Geósfera er senta cambios tan brus-
cos como en los hábi-
Es la parte sólida del planeta. 4 tats terrestres.
m
Formada por corteza, manto • Los organismos deben
y núcleo. adaptarse al alto con-
co
tenido en sal del agua.

3. Hidrósfera Ejemplo:
• En las zonas litorales
su
Compuesta por océanos, ríos, mares, hay luz y muchas sus-

lagos, aguas subterráneas. tancias nutritivas, y la
fauna y la flora son más
a
2.4. Biósfera abundantes y diversas

id
que en las grandes pro-

La biósfera es el conjunto de seres fundidades, donde hay
ib
vivos de la Tierra. Todos los seres vivos poco alimento y no hay

apenas luz.
interactúan con el resto de capas de
oh
la Tierra. La interacción entre ellos da

lugar a los hábitats.
Pr
Un hábitat es el lugar que presenta las condiciones adecuadas de luz,

agua, temperatura, suelo y oxígeno para que viva un grupo concreto
de seres vivos.
Vamos a conocer los tres grandes tipos de hábitats..
82
Hábitats terrestres
• Los hábitats terrestres son aquellos
en los que los organismos viven en la
superficie terrestre.
• La disponibilidad de agua y los cam-
bios de temperatura son los factores
que más infuyen en el tipo de seres
vivos que vivirán en estos hábitats.
n
• Presentan una gran disponibilidad
ió
de luz y de oxígeno.
Ejemplo:
ac
•En el desierto, la disponibilidad de
iz
agua es escasa y las temperaturas,
muy elevadas durante el día. Encon-
al
tramos seres vivos, como los cactus o
los camellos, capaces de almacenar
ci
er el agua en su interior.
m
co
su
Hábitats de aguas continentales

a
• Son aquellos en los que los organismos viven en las zonas de agua del interior
de los continentes.
id
• La presencia de luz depende de la turbidez del agua.

ib
• La presencia de oxígeno puede ser inferior a la de los hábitats marinos.

oh
• La temperatura no muestra cambios bruscos.

• El volumen de agua presente en una zona en concreto varía dependiendo de
Pr
la estación del año y también de la utilización que de ella haga el ser humano.
Ejemplo:
• Los estanques, los lagos y los pantanos són hábitats de aguas quietas mientras
que los ríos, los riachuelos y los arroyos son de aguas corrientes.
actividades
83
1 Volcanes en Ecuador
En tu casa o en tu lugar de estudio:
¿Qué cosas pondrías en un botiquín de emergencia en el caso de que un
volcán erupcione?
n
ió
¿Cómo deberías actuar ante esta situación?
ac
12 __________________________________________________
iz
__________________________________________________
__________________________________________________
al
ci
er
m
co
2 La vulcanología latinoamericana
En Latinoamérica, la vulcanología se ha
su
reforzado en los últimos tiempos. Colombia

y Ecuador presenta los mayores índices de
a
monitoreo de volcanes.
id
El volcán Cotopaxi y el Guagua Pichincha

se encuentran dentro de los volcanes más
ib
estudiados.
oh
¿Cuál es la importancia de la vulcanología en

el Ecuador?
Pr
¿Qué beneficios tiene el país al tener centros http://goo.gl/yUBVER

de observación y de investigación de los
volcanes?
Si un volcán no es tomado en cuenta para ser
investigado u observado, ¿representaría un
peligro potencial?
84
3. los ecosistemas
Ecosistema
n
ió
ac
iz
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico en
al
el que viven. En un ecosistema, cualquier cambio que afecte a uno de los
ci
componentes, puede repercutir en el resto.
er

Seres vivos Medio físico

m
co
su
Entre los seres vivos que forman parte de El medio físico es el lugar donde vive
a
un ecosistema, se establecen diferentes el conjunto de seres vivos que forman

id
tipos de relación: parte de un ecositema.

Depredación: Unos animales, llamados Aéreo: Es el medio en que habitan
ib
depredadores, se alimentan de otros, las los animales voladores que pueden

oh
presas. Ejemplo: la rana y la libélula. mantenerse largos períodos de tiempo

en el aire.
Competencia: Dos organismos diferentes
Pr
se alimentan de los mismos recursos. En Terrestre: Corresponde a las zonas de

la ilustración superior, tanto la culebra tierra emergida, en contacto directo
de agua como el martín pescador se con el aire.
alimentan de ranas.
Acuático: El medio físico es el
Cooperación: Diferentes organismos se agua. Puede ser marino, de aguas
ayudan mutuamente. Un ejemplo es la continentales o mixto como la marisma
garcilla bueyera, que se alimenta de los de la imagen.
parásitos que encuentra sobre la piel de
la vaca marinera.
85
3.1. Cadenas y redes tróficas
Llamamos cadena trófica a la representación lineal del conjunto de organismos
que se alimentan los unos de los otros en un ecosistema. A continuación,
podemos observar un ejemplo de cadena trófica:
n
ió
ac
En un ecosistema existen muchas cadenas tróficas que están relacionadas
iz
entre sí, ya que los animales suelen alimentarse de diferentes seres vivos y no
al
de uno solo. El conjunto de cadenas tróficas de un ecosistema se denomina
red trófica. En la red trófica de la imagen se explica la función que desempeña
ci
en un ecosistema cada uno de los diferentes grupos de organismos.
er
Productores
m
Son los seres vivos capaces
co
de producir su propia materia

orgánica mediante un proceso
llamado fotosíntesis.
su
Son, principalmente, las plantas.
Consumidor primario
a
id
Se alimentan de los organismos

productores.
ib
Son los organismos herbívoros.

oh
Descomponedores
Son los seres vivos que se alimentan Consumidor secundario

Pr
de materia orgánica de organismos

muertos y la transforman en sales Se alimentan de los consumidores primarios
minerales y agua. o de otros consumidores secundarios.
Son, principalmente, las bacterias y Son, principalmente, los organismos carní-

los hongos. voros y los omnívoros.
actividades
86
4. los organismos productores: las plantas
El papel de los organismos productores en los ecosistemas es clave, ya que son
capaces de transformar agua y sales minerales en materia orgánica. Además,
producen oxígeno, imprescindible para el desarrollo de la vida.
Las plantas son los principales organismos productores de la biósfera y llevan a
cabo estas funciones gracias a su estructura y sus características.
n
Flor
ió
La flor es la parte de las plantas responsable de la reproducción. El polen y
los óvulos son las estructuras reproductoras y su unión da lugar al inicio de
ac
una nueva planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se unen con los óvulos. A partir
iz
de este momento, el óvulo dará lugar a una semilla. El resto de partes de la
al
flor, en la mayoría de las plantas, se transformará en fruto.
ci
er Hojas
Son el órgano en el que
las plantas realizan dos
m
oxígeno
procesos básicos:
Fotosíntesis
co
• En la respiración las
plantas captan oxígeno
del aire y liberan dióxido
dióxido de
su
de carbono. La llevan a
carbono
cabo de día y de noche.
• En la fotosíntesis la planta fabrica su propia
a
Respiración
materia orgánica, gracias a la luz del Sol, y libera
id
oxígeno al medio. Solo la efectúan durante el día.

ib
Tallo
oh
Sostiene la planta y contiene

los vasos conductores que
Pr
Raíces transportan sustancias por

toda la planta. Los vasos
Las raíces tienen dos funciones: conductores pueden ser de
– Fijar la planta al suelo. dos tipos:

– Absorber agua y sales minerales Vasos leñosos. Transportan por
del suelo. La capa más externa toda la planta agua y sales minerales
de la raíz presenta unos lamentos absorbidas por la raíz.
microscópicos llamados pelos Vasos liberianos. Transportan a las
absorbentes, que facilitan la distintas partes de la planta las sustancias
absorción de las sustancias. nutritivas elaboradas en la fotosíntesis.
87
4.1. La célula vegetal y la fotosíntesis
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por células, denominadas
células vegetales. Estas células son las responsables de la estructura de las
plantas, así como de sus funciones.
La célula vegetal presenta dos características que la distinguen de otras células:
la pared celular y los cloroplastos.
n
ió
La pared celular es una estructura
que da rigidez a la célula y, en
9
TM
ac
qD
l/U
conjunto, a la planta. Hace posible

g
o.
go
que entre estas se encuentren los

://
iz
s
tp
ht
seres vivos más altos del mundo:
al
las secuoyas.
ci
er
Los cloroplastos son un orgánulo característico de
m
las células vegetales. Contienen un pigmento verde
llamado clorofila, que es el responsable del color de
co
las hojas y de las partes verdes de la planta.

su
En el interior de los cloroplastos se produce

la fotosíntesis. En este proceso, el agua
a
y el dióxido de carbono que absorbe oxígeno

id
la planta se transforman gracias a la luz agua

del Sol. Las sustancias resultantes son
ib
la materia orgánica que constituye la

oh
planta y el oxígeno que se libera al medio. materia

Este oxígeno es imprescindible para el dióxido orgánica
de
funcionamiento de la biósfera.
Pr
carbono
Actividades
3. En tu cuaderno elabora una tabla en la que se muestre un dibujo sencillo de

cada una de las partes de una planta, su nombre y su función principal.
actividades
88
5. tipos de ecosistemas
Existen diversos tipos de ecosistemas según el medio físico en el que se
encuentran y los seres vivos que lo habitan. Vamos a conocer algunos de ellos:
• Son terrenos muy fértiles, llanos y alejados del mar.
Praderas
• La vegetación está constituida por grandes exten-
siones de plantas herbáceas y matorrales bajos. Hay
pocos árboles y muy dispersos.
• La fauna más característica son las manadas de
n
grandes herbívoros. También son muy comunes
ió
los roedores.
ac
• Existen diferentes tipos de praderas, dependiendo
de la zona climática en la que se encuentran. Una
de las más conocidas es la sabana africana.
iz
• Como son terrenos muy fértiles, las praderas han
al
ido desapareciendo para ser sustituidas por cam-
http://goo.gl/h9LuWo
pos de cultivo.
ci
er
• Son terrenos fértiles que pueden encontrarse en casi
Bosques todas las latitudes.
m
• La vegetación característica son los árboles. Se dis-
tinguen diferentes tipos de bosque dependiendo de
co
la especie de árbol predominante (pinares, encina-

res, hayedos, etc.).
• La fauna es abundante y muy diversa.
su
• Los bosques ocupan grandes extensiones en todos

los continentes. Sin embargo, su superficie está dis-
minuyendo debido a la sobreexplotación humana
a
para obtener madera y combustibles, y por la conti-

id
nua urbanización.
http://goo.gl/IycBkc
ib
• Son acumulaciones de agua dulce formadas en de-

oh
Charcos y lagunas presiones del suelo. Pueden ser estacionales o per-

manentes.
Pr
• La vegetación predominante son las algas verdes y

plantas como la lenteja de agua, el junco o el cañizo.
• Es abundante la fauna microscópica, como las ame-

bas, y animales, como los anfibios. También son zonas
de paso y descanso de numerosas aves migratorias.
• Estos ecosistemas pueden verse afectados al ser
contaminados por sustancias tóxicas o al ser sustitui-
dos por zonas urbanas.
http://goo.gl/nqSRFq
89
• Son zonas de transición entre los ecosistemas terres-
Espacios litorales tres y marinos. El medio físico puede ser tanto rocoso
como de arena y dunas.
• La vegetación más característica son las algas, en la
zona marina, y las plantas capaces de crecer sobre
la arena, en la zona terrestre.
• En la fauna acuática encontramos numerosos mo-
luscos marinos y pequeños peces. En la zona terres-
n
tre son comunes aves como las gaviotas y los cor-
ió
moranes.
• La principal amenaza de este tipo de ecosistemas
ac
es la contaminación del agua y la construcción de
puertos y espigones.
iz
http://goo.gl/iY5uwk
al
• Constituyen un ecosistema singular. Su medio físico
ci
Espacios urbanos
son las zonas urbanizadas de ciudades y pueblos.
er
• La vegetación está compuesta, mayoritariamente,
por árboles y plantas, introducidas por el ser huma-
m
no, en parques y jardines.
• Conviviendo con nosotros en la ciudad podemos
co
encontrar numerosos animales: aves, como las palo-

mas y los gorriones, numerosos artrópodos, como las
cucarachas, los mosquitos, las mosca; mamíferos,co-
su
mo las ardillas y los murciélagos, entre otros.

http://goo.gl/403YpK
a
id
actividades
ib
Actividades
4. Menciona un ejemplo de espacio 7. Explica por qué es fácil encontrar

oh
urbano que se encuentre cerca de tu cada tipo de animal en el ecosistema

casa. Este es un tipo de ecosistema muy que le acompaña:
importante, ¿Cuál es el valor de generar • grandes herbívoros/praderas
Pr
más espacios para los animales y las

plantas en la ciudad.
• animales arborícolas/bosques
• gaviotas/litoral
5. Confecciona una tabla en la que se

• anfibios/charcas
expongan las principales características
de los ecosistemas. 8. Busca en la siguiente web un espa-
6. Añade la descripción de una cadena cio natural cercano a tu localidad:
trófica con los seres vivos más repre- http://goo.gl/60c8xs
sentativos.
90
6. CONSERVACIÓN DE lOS ECOSIStEmAS UP
O IÉN
:
S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
CA
Los seres humanos estamos presentes en la mayoría Visita la siguiente página
de ecosistemas del mundo y nuestras acciones web para conocer el tiempo
pueden deteriorarlos, y provocar la desaparición de degradación de ciertos
de algunos seres vivos que los forman. Ciudadanos residuos:
y gobiernos podemos llevar a la práctica medidas http://goo.gl/J7jz3Q
para proteger a los ecosistemas, para prevenir y/o
n
Expón estos tiempos a los
solucionar las causas que los degeneran. compañeros y compañeras.
ió
ac
Ecosistemas
iz
Causas que los deterioran ¿Cómo protegerlos?
al
La contaminación •Reducir el consumo de productos, reutilizar
Es la acumulación, en el agua, el siempre que sea posible y reciclar
ci
aire y el suelo, de sustancias que depositando los productos en
er
perjudican a los seres vivos de un los contenedores
ecosistema. adecuados. Es la
llamada estrategia
m
La producen, por ejemplo, los hu- de las tres R.
mos de los automóviles y las fábricas,
co
las basuras y los residuos de las em- •Usar el transporte

presas. público siempre que sea
posible.
su
La deforestación •No dejar residuos en un entorno

Es la pérdida de los bosques. Cuan- natural. Respetar las indicaciones
do desaparece un bosque, el terre- de prevención de incendios.
a
no se erosiona a causa del viento y •Consumir productos

id
la lluvia. de madera,
La deforestación se produce por la respetuosos con el
ib
tala excesiva de árboles y por los in- medio ambiente.

cendios forestales.
oh
•Regular la tala de
árboles en terrenos
La sobreexplotación
forestales.
Pr
Se produce cuando recogemos

•Evitar el consumo de http://goo.gl/h0jrbg
más animales o plantas de las que
peces por debajo de la talla adulta.
puede producir un ecosistema.
•Consumir alimentos de producción

Un ejemplo de sobreexplotación responsable.
puede ser la pesca excesiva o de
ejemplares demasiado jóvenes. •Delimitar y respetar los espacios naturales
protegidos.
91
Una pregunta sobre un tema es
adecuada cuando despierta
la curiosidad y desvela claves
para entenderlo mejor. Esta ru-
http://goo.gl/SQcR6d
tina te enseña a plantear pre-
guntas de este tipo.
n
ió
ac
Por grupos, realicen una lluvia de ideas con, al menos, doce preguntas acerca
de la campaña sobre la compra responsable para respetar las tallas mínimas
de pescado. Pueden partir de preguntas del tipo: ¿Por qué...? ¿Cuáles son las
iz
razones...? ¿Qué sucede si...? ¿Cuál es el propósito de...? ¿Cómo cambiaría si...?
A
al
¿Supongamos que...?
Escriban cada una de ellas en un papel y cuélguenlas en un lugar visible de
ci
la clase. er
m
co
Selecionen las preguntas más interesantes de la lluvia de ideas. A continuación,

por parejas, elijan una de esas preguntas seleccionadas y debatan sobre ella:
su
•¿Cómo podríamos encontrar la respuesta adecuada?

B
•¿Qué tipo de información nos brindaría la respuesta?
a
id
ib
oh
Comenten con toda la clase el resultado de su reflexión.

C
Pr
Comenten en grupo: ¿Qué nuevos aspectos sobre la compra responsable co-

nocen ahora que antes no sabían?
D
92
7. DESASTRES NATURALES
Los desastres naturales es cuando, a causa de fenómenos naturales como
terremotos, inundaciones, tsunamis, deslizamiento de tierra, entre otros, hay
grandes pérdidas de materiales y vidas humanas.
n
ió
ac
iz
http://goo.gl/K9pDuK
al
ci
er
• Tsunamis: Son olas de origen sísmico generadas
por terremotos submarinos. Pueden alcanzar velo-
m
cidades de 800 km/h y alturas de hasta 15 metros.
co
su
a
id
ib
oh
http://goo.gl/CEkdAc
Pr
• Huracán: Hace referencia a vientos que soplan

a más de 121 km/h y que giran en círculos cuyo
diámetro crece a medida que avanza.
http://goo.gl/PI819N
93
n
ió
ac
http://goo.gl/ciwgZz
iz
al
ci
• Inundaciones: Se dan cuando el agua cubre grandes extensiones de terre-
er
nos. Cuando llueve o nieva, parte del agua es retenida en el suelo.
m
http://goo.gl/KOtF0X
co
su
a
id
ib
oh
Pr
• Terremotos sismos o temblores: Ocurren por fallas geológicas.
94
7.1. Consecuencias de las catástrofes naturales
Se debe principalmente al movimiento de la Tierra y al cambio del clima.
• La Tierra está en movimiento constante, esto hace que estructuras terrestres
llamadas placas tectónicas se muevan, generando catástrofes naturales.
Los posibles movimientos pueden ser:
n
ió
ac
iz
Fronteras Fronteras de Fronteras Fronteras Fronteras
convergentes transformación divergentes convergentes divergentes
al
ci
er
• El movimiento de las placas tectónicas hace que los continentes y los océa-
nos se encuentren constantemente cambiando de forma y posición. Esto
m
trae como consecuencia la variación del clima.
co
• Cambio natural de la Tierra.

su
a
id
ib
oh
Pr
http://goo.gl/Me5S6B
• El calentamiento global; es decir, el cambio de la

temperatura debido a la contaminación huma-
na produce varios desastres naturales.
95
• Entre las principales consecuencias tenemos la pérdida de millo-
nes de vidas de seres humanos y de animales.
http://goo.gl/m2CLVR
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
• Pérdida de recursos naturales como parques o lagunas, pérdida

de hogares, edificios y por ende pérdidas millonarias económica-
su
mente hablando.
http://goo.gl/5euuGQ
a
id
ib
oh
Pr
96
Resumen
La Tierra está formada por cuatro capas:
Parte sólida
Capa de del planeta,
gases que formada por
n
envuelven la la corteza, el
ió
Tierra. manto y núcleo
ac
Atmósfera Geósfera
iz
al
Compuestos
ci
por océanos, er Conjuntos de
ríos, mares, seres vivos de
lagos y agua la Tierra.
m
subterráneas.
co
Hidrósfera Biósfera
su
Producen su propia materia orgá-

nica por fotosíntesis.
a
Productor
id
ib
Repre- Se alimentan de los organismos

sentación Consumidor productores y son herbívoros.
oh
lineal de primario
Cadena los organis-
Pr
trófica mos que Se alimentan de los consumido-

se alimen- Consumidor res primarios o de los secunda-
tan unos secundario rios. Son carnívoros u omnívoros.
de otros.
Consumidor Seres vivos que se alimentan de

terciario materia orgánica de organismos
muertos. Son bacterias y hongos.
97
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿De dónde proviene la energía?
• ¿Son inagotables las fuentes de energía?
98
http://goo.gl/2LbYtQ
reto página 96
Proyecto Disoluciones
n
ió
ac
iz
al
CONTENIDOS:
ci1. Propiedades de la materia
er
1.1. Propiedades generales
m
1.2. Propiedades
características
co
2. Estados de la materia
2.1. Estado sólido
su
2.2. Estado líquido

2.3. Estado gaseoso
a
3. Cambios en la materia
id
3.1. Cambios físicos

ib
3.2. Cambios de estado

oh
3.3. Cambios químicos

4. La clasificación de la
Pr
materia
5. Materia y materiales
6. La energía y sus formas

7. Los efectos de la energía
7.1. Fuentes de energía
8. El uso de la energía
99
1. ProPiedades de la materia
w
Nosotros y todos los objetos que nos rodean
Xx
4d
/N
estamos formados por materia. El libro o el aire

l
o.g
http://go
están formados por materia. Todos ellos ocupan un

espacio y pueden pesarse.
En cambio, los pensamientos que se te ocurren al leer
rZ2
http://goo.gl/M7H
o la alegría que sientes cuando te dan una sorpresa
n
no están formados por materia, ya que no ocupan
ió
un espacio determinado ni pueden pesarse.
ac
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un espacio.
iz
al
La materia que forma a los seres vivos es la materia orgánica y el resto de
ci
materia presente en la naturaleza es la materia inorgánica.
er
La materia presenta unas propiedades que la caracterizan.
m
Generales
co
Propiedades de la materia
Características
su
1.1. Propiedades generales

Estas propiedades dependen de la medida del objeto o cuerpo. La masa y el
a
volumen son propiedades generales de la materia.

id
La masa
ib
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad con que

se mide es el kilogramo y su símbolo, kg. Para medir objetos de masa pequeña
oh
se utilizan unidades menores como el gramo (g) y para masas muy grandes se
usa la tonelada (t).
Pr
1 kg = 1000 g 1 t = 1000 kg
La masa se mide con la balanza. Existen distintos tipos de balanzas, la electrónica

es la más común.
100
El volumen
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.
La unidad más utilizada para medir volúmenes es el litro que se representa con
el símbolo L. Para los volúmenes pequeños se usa el mililitro (mL).
1 L = 1000 ml
• Para medir el volumen de un líquido podemos verterlo en recipientes
n
graduados como una probeta.
ió
• En cambio, el volumen de un sólido es más difícil de calcular. Lo podemos
ac
calcular de forma indirecta al sumergir el sólido en una probeta o en un vaso
de precipitados.
iz
Se sumerge el sólido del
al
Se vierte agua en un vaso
de precipitados hasta que se quiere medir el volu-
ci
un valor determinado men y se anota el volumen
(volumen inicial).
er que alcanza el agua (volu-
men final).
m
co
su
a
id
ib
oh

Pr
El volumen del sólido corresponde a la diferencia entre el volumen final y el inicial.

Si el objeto es grande y no cabe en el vaso de precipitados, debemos preparar un reci-

piente lleno de agua al ras. Este recipiente tendremos que colocarlo dentro de otro más
grande, que estará vacío.
Se introduce el objeto en el recipiente con agua y luego se mide el volumen de agua
que se ha recogido en el recipiente más grande. Este volumen corresponde al del sólido.
101
1.2. Propiedades características
Las propiedades características son propias de cada tipo de sustancia o
material, y no dependen de la medida del cuerpo. Observa algunas de estas
propiedades:
Dureza Solubilidad
n
ió
ac
iz
al
Es la capacidad que tienen los materiales Es la capacidad de un material de
de resistir la deformación y la destrucción.
ci
disolverse en otro diferente.
El acero del tornillo tiene más dureza que
la plastilina.
er La sal es soluble en agua.
m

Estado de agregación
co
Conductividad térmica
su
a
id
Los materiales, a temperatura ambiente,

ib
presentan uno de estos tres estados de

agregación:
oh
• Sólido: Presenta forma y volumen

constantes. Es la capacidad de la materia de con-
• Líquido: Tiene forma variable que ducir el calor. A mayor capacidad,
Pr
se adapta a la del recipiente que lo mayor conductividad.

contiene y su volumen es constante.
El cobre presenta una alta conductivi-
• Gas: Tiene forma y volumen variables, dad térmica mientras que la madera
y tiende a ocupar todo el espacio tiene muy poca.
posible.
A continuación, vamos a conocer más ampliamente una de las propiedades

características más importantes: la densidad.
102
La densidad
La densidad es la relación entre la cantidad de materia de un cuerpo y el
espacio que ocupa; es decir, la relación entre la masa y el volumen de un
cuerpo. Se trata de una propiedad específica para cada sustancia.
n
ió
ac
La paca de paja y la viga de hierro de la imagen superior tienen la misma masa,
iz
pero la paja ocupa un volumen mucho mayor que el hierro. Ello es debido a
al
que la paja tiene menor densidad que el hierro.
ci
En cambio, el cubito de hielo y el iceberg presentan masa y volúmenes distintos,
pero, como ambos estan constituidos por la misma sustancia, agua helada,
er
tienen la misma densidad.
m
La densidad se calcula dividiendo la masa de un cuerpo entre el volumen que ocupa.
co
Densidad y flotabilidad
El corcho presenta una densidad menor que el
su
agua y flota, mientras que una piedra es más

densa y se hunde.
a
Si la densidad de un cuerpo es mayor que la del

líquido, se hundirá y si es menor, flotará.
id
La flotabilidad es la capacidad que tienen los

ib
cuerpos de mantenerse en la superficie de un

oh
líquido sin hundirse.

http://goo.gl/2zEVxC
Pr
Actividades
1. Di el estado de agregación en el que 2. Los materiales que se utilizan como ais-

encontramos, normalmente, estas sus- lantes térmicos, ¿presentan una baja o
tancias: hierro, mercurio, nitrógeno. una alta conductividad térmica?

— Explica las principales característi-
cas de cada uno de estos estados
de agregación.
actividades
103
2. Estados de la materia
La materia puede encontrarse en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
2.1. Estado sólido

La materia en estado sólido presenta una forma fija y un volumen constante. Sin
embargo, si ejercemos una fuerza suficiente sobre un cuerpo sólido, éste puede llegar
a romperse o deformarse. Según esto, un cuerpo en estado sólido puede ser:
Rígido Elástico Plástico
n
ió
hO
0
lcX
gl/TYM1Yuf
S 0o c
. g l/
ac
http://goo
l/yB .g
oo.
oo
/g
//g
iz
/
p:
:
htt
tp
ht
al
El cuerpo se deforma al apli- Al aplicar una fuerza, el cuer-
Al aplicar una fuerza, el cu-
ci
car una fuerza, pero recu- po se deforma y no recupera
erpo se rompe, no se de-
pera su forma inicial cuando su forma inicial al cesar la
forma. Un objeto de cerá-
ésta cesa. Algunos tejidos
er fuerza. Es el caso de numero-
mica es rígido.
son elásticos. sos objetos de plástico.
m
2.2. Estado líquido

co
La materia en estado líquido presenta una forma

variable y un volumen constante.
su
Como tienen forma variable, los líquidos se adaptan

al recipiente que los contiene, a esta propiedad la
a
denominamos fluidez. Si un líquido fluye con dificultad,

decimos que es viscoso. Así, por ejemplo, el aceite es
id
más viscoso que el vinagre.

ib
2.3. Estado gaseoso

oh
La materia en estado gaseoso tiene forma y volumen

variables.
Pr
Los gases tienen la propiedad de expandirse en todas

las direcciones por el interior del recipiente que los
contiene, adaptándose a su forma. Además, tienen la

propiedad de comprimirse si reducimos el espacio que
ocupan. Por ejemplo, el aire es un gas; si apretamos con
las manos un globo lleno de aire, reducimos su espacio
Del cuaderno de interior, sin embargo, la cantidad de aire que contiene
p. 57
actividades el globo es la misma.
104
3. Cambios en la materia
La materia no permanece siempre igual; experimenta cambios debidos tanto
a la acción de la naturaleza como a la del ser humano. Veamos unos ejemplos.
http://goo.gl/zdCnzp
n
ió
ac
iz
La acción del ser humano
El frío transforma el agua líquida en hielo y
al
transforma un mineral en
provoca el cambio de color y la caída de
un objeto metálico.
ci
las hojas de estos árboles.
er
Según el tipo de alteración que se produce en la materia, distinguimos entre
cambios físicos y cambios químicos.
m
co
Los cambios físicos son Los cambios químicos

aquellos que no modifican son aquellos en los que se
la naturaleza de la sustancia, modifica la naturaleza de la
su
solamente se modifica su sustancia, que se transforma

estado o su aspecto. en otra u otras diferentes.
a
N
N
4
cz
id
EC
eC
6D
l/
o.g
l/7
o.g
http://go
ib
http://go
oh
Pr
La transformación de hielo en La combustión de la

agua líquida es un cambio gasolina es un cambio

físico; el cuerpo pasa de sólido químico en el que este
a líquido, pero la sustancia combustible se transforma
sigue siendo agua. en diversos gases.
105
3.1. Cambios físicos
Has visto que los cambios físicos son aquellos que no alteran la naturaleza de
la sustancia, solamente modifican su estado o su aspecto.
Los cambios físicos más habituales son los cambios de posición, de forma, de
temperatura y de estado.
Cambios de posición Cambios de forma
n
ió
ac
http://goo.gl/le2Kfo
http://goo.gl/IrvlOJ
iz
al
ci
La materia se encuentra frecuentemente Algunas materias pueden variar su
er
en movimiento y cambia de posición sin forma con facilidad, característica que
alterarse su naturaleza. Las hojas movidas aprovechan los escultores. La piedra
por el viento siguen siendo hojas. modelada sigue siendo piedra.
m
co
Cambios de temperatura Cambios de estado

su
http://goo.gl/CBgQPV
a
http://goo.gl/HBAUXB
id
ib
oh
La materia puede cambiar de un estado

La aplicación de frío o calor provoca cam-
a otro (sólido, líquido y gas) a causa,
bios de temperatura en la materia; si los
Pr
fundamentalmente, de las variaciones

cambios son moderados, no se altera su
de temperatura. Así, el agua congelada
naturaleza. El zumo frío o a temperatura
(sólida) pasa a agua líquida al aumentar
ambiente sigue siendo zumo.
la temperatura.
Actividades
3. Pon un ejemplo de cada uno de los cambios físicos más habituales.
106
3.2. Cambios de estado
Por su importancia en la naturaleza vamos a estudiar los cambios de estado
de la materia. Los cambios de estado son: fusión, vaporización, sublimación,
condensación, solidificación y condensación a sólido.
El esquema representa estos cambios de estado. Las flechas rojas indican el
aumento de la temperatura y las azules, su disminución.
Sublimación
n
Paso de sólido a gas
ió
ac
calor
iz
Fusión Vaporización
al
Paso de sólido a líquido Paso de líquido a gas
calor
ci calor
er
m
frío frío
co
Solidificación Condensación
su
Sólido Líquido Gas

Paso de líquido a sólido Paso de gas a líquido
a
frío
id
ib
Condensación a sólido
Paso de gas a sólido
oh
Las temperaturas a las que ocurren estos fenómenos dependen de cada sustancia.
Pr
El punto de fusión es la temperatura característica de cada sustancia a la que se produ-

cen la fusión y la solidificación. El punto de fusión del agua es 0 °C y el del alcohol etílico,
114,3 °C bajo cero.
El punto de ebullición es la temperatura característica de cada sustancia a la que se pro-
duce la vaporización de toda la masa del líquido, su ebullición. El punto de ebullición del
agua es 100 °C y el del alcohol etílico, 78,4 °C.
107
En la naturaleza, en el ciclo del agua, podemos observar que los cambios de
estado pueden ser reversibles.
UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Si se enfría mucho,
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC O
el agua se solidifi-
CA
ca y cae en forma
Los cambios de estado de nieve o granizo
se pueden ejemplificar (agua sólida). Esta
mejor en este link: se funde con el ca-
n
lor del Sol y vuelve
https://goo.gl/NfoYJ5 al estado líquido.
ió
El agua de las nu-
Investiga en Internet el bes, al enfriarse, se Con el tiempo, re-
ac
lugar donde hay mayor precipita en forma gresa de nuevo a
precipitación anual en de lluvia (agua lí- los ríos, los lagos y
Ecuador. quida). Esta agua
iz
los océanos.
llegará de nuevo a
al
los ríos, los lagos y
los océanos.
ci
El vapor de agua se
condensa en forma er
de pequeñas gotitas
que forman las nubes
m
co
su
El agua líquida de
la superficie de los
océanos, los lagos
a
y los ríos se evapora

id
con el calor del Sol.

ib
oh
Actividades
4. Define cada cambio de estado según este modelo: Fusión es el paso de sólido a
líquido. Explica qué son el punto de fusión y el punto de ebullición.
Pr
5. Indica qué cambios de estado suceden en estas situaciones.

a. Una bola de naftalina pasa directamente de sólido a gas.
b. El vapor de agua del aire se transforma en escarcha.

c. El vapor que se forma al hervir agua en una olla se transforma en gotas al
entrar en contacto con la tapa.
6. Indica qué estado o estados del agua predominan en los siguientes casos.
un río un iceberg un lago un géiser un glaciar
108
3.3. Cambios químicos
Los cambios químicos son aquellos en los que se modifica la naturaleza de la
materia, es decir, una sustancia da lugar a otra u otras diferentes. Esto sucede,
por ejemplo, durante nuestra digestión: cuando ingerimos una manzana, esta
se transforma en nuestro sistema digestivo en sustancias nutritivas y deja de ser
una manzana.
Algunos de los cambios químicos más habituales en la naturaleza son la
descomposición de la materia, la fermentación, la oxidación y la combustión.
n
ió
Descomposición de la materia Fermentación
ac
iz
al
http://goo.gl/5UEZ8U
http://goo.gl/JXIUKw
ci
er
Es un proceso que forma parte de la
m
nutrición de orga nismos como las bacterias
Es un proceso llevado a cabo por unos
y algunos tipos de hongos. En este proceso
co
organismos microscópicos denominados

se transforman unas sustancias orgánicas
descomponedores. Estos organismos trans-
en otras distintas y el organismo obtiene
forman los restos de materia orgánica en
energía para su funcionamiento. Gracias
su
sustancias como las sales minerales.

a la fermentación se obtienen productos
como el yogur, el pan o el vino.
a
Oxidación Combustión
id
ib
oh
https://goo.gl/W1K3MA
http://goo.gl/gBWqt7
Pr
Es un proceso en el que una sustancia de-

nominada combustible, como la madera
Es un proceso en el que algunos metales
o la gasolina, arde gracias a la presencia
como el hierro, al estar en contacto con el
de una fuente de calor (cerilla) y al oxí-
aire o el agua, reaccionan con el oxígeno
geno presente en el aire. El combustible
y forman óxido.
se transforma en otras sustancias como el
dióxido de carbono, cenizas.
actividades
109
Un apagón eléctrico
Nuestra actividad diaria depende en gran parte del suministro de energía
eléctrica. ¿Recuerdas la última vez que tuviste un apagón en casa?
• ¿Qué actividades quedaron afectadas por el apagón?
n
• Si el apagón dura muchas horas, ¿qué problemas pueden aparecer? Propón
posibles soluciones.
ió
ac
iz
al
Explica cómo cuidas las plantas de casa o del colegio.
Si algo nos interesa, investigamos para saber más. Este es el auténtico
ci
aprendizaje. Esta rutina despierta tu interés y te ayuda a aprender.
er
g oma El mar tiene un nuevo monstruo: una
m
d e
o nda nergía serpiente de 200 metros de largo a
c
ana rar e la que los científicos han llamado
Una a gene ble
co
Anaconda y que está... ¡hecha de

par renova goma! Su propósito es convertir la
fuerza de las olas en electricidad, y
su
de momento solo existe en forma de

prototipo.
Hace años que la ciencia inten-
a
ta sacar provecho de la energía

id
undimotriz, producto de las olas.

Las olas son producidas por el
ib
viento: cuanto más fuer te es este

y mayor la distancia que recorre,
oh
mayores son las olas y más energía

transpor tan.
Pr
A Lee la noticia y lleva a cabo una lluvia de ideas sobre qué crees saber acerca de la
energía undimotriz.
B Anota en una hoja qué preguntas o inquietudes tienes sobre la energía undimotriz.
A continuación, anota en otro papel qué te gustaría investigar sobre el tema y cómo
C podrías investigarlo.
D Comparte con el resto de la clase lo que has anotado en ambos papeles.
110
4. La cLasificación de La materia
La materia, según las sustancias que la forman, puede clasificarse en dos categorías
principales: sustancias puras y mezclas.
• Las sustancias puras están constituidas por una única sustancia. Así, por ejemplo, el
cobre de los cables eléctricos no puede descomponerse en otras sustancias.
• Las mezclas están formadas por diferentes sustancias combinadas. El mortero que
se utiliza para la construcción es una combinación de agua, cemento y arena.
n
Distiguimos dos tipos de mezclas:
ió
ac
Mezclas heterogéneas
Las mezclas heterogéneas son aquellas en las que podemos
iz
diferenciar sus componentes a simple vista.
al
Una ensalada de frutas es un ejemplo de mezcla heterogénea.
ci
Mezclas homogéneas
er
m
Las mezclas homogéneas son aquellas cuyos componentes no pueden diferenciar-
se a simple vista al ser muy pequeños.
co
A las mezclas homogéneas las denominamos también disoluciones. El disolvente es el

componente más abundante de una disolución. El componente o componentes que
su
se encuentran en menor cantidad son los solutos.

Existen disoluciones líquidas como el agua de mar (agua y sales minerales), gaseosas
como el aire que respiramos (oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono) y sólidas como
a
el bronce (cobre y estaño).

id
Fv
/fyfA
gl
ib
o.
//go
ht
t p: soluto
oh
https://goo.gl/W1K3MA
Pr
QLYbt
hk
x
hR
H
. g l/
disolvente
http://goo.gl/f
http://goo
actividades
111
5. Materia y Materiales
Los seres humanos vivimos rodeados de elementos que hacen posible que
podamos llevar a cabo todas nuestras tareas y que nos hacen la vida más cómoda.
Todos estos elementos están elaborados a partir de materiales muy diversos:
La ropa que vestimos

Los plásticos son
puede estar confec-
uno de los materia-
cionada con mate-
n
les más utilizados
riales como la lana,
ió
para elaborar todo
el algodón o las fi-
tipo de objetos.
bras sintéticas.
ac
iz
Los pigmentos son
el principal ma- La madera es un ma-
al
terial a partir del terial muy utilizado
cual se elaboran en la construc- ción y
ci
los distintos tipos de en la fabricación de
pinturas. muebles.
er
m
Un material es una sustancia o materia que tiene alguna propiedad útil
co

para el ser humano.
su
Podemos clasi car los materiales según su origen, tal y cómo mostramos en el
siguiente esquema:
a
Origen Son materiales obtenidos me-

id
artificial diante procesos químicos.

Materiales
ib
Origen Son materiales de origen natural obtenidos

oh
natural mediante tratamientos físicos.

Pr
Origen animal Origen vegetal Origen mineral

Pueden ser metálicos o no
metálicos.
112
A lo largo de la historia, el desarrollo técnico-científico ha permitido la elaboración
de nuevos materiales. Vamos a conocer algunos de ellos:
La cerámica El papel
Es un material de origen mineral. Se Es un material natural de
elabora aplicando diferentes procesos origen vegetal. La pasta de
físicos a la arcilla. papel se obtiene al mezclar
fibras vegetales procedentes
n
Ya se utilizaba en el Neolítico y su de la madera con agua y
ió
uso inicial fue la construcción de aplicar altas temperaturas.
recipientes para contener alimentos.
ac
El papel se utilizaba ya en la Antigua
China.
iz
al
Las pinturas Las aleaciones metálicas
ci
Son el resultado de la Los metales son materiales naturales de

er
mezcla de pigmentos origen mineral. Cada metal tiene unas
(sustancias con color) con propiedades diferentes que lo hacen
m
disolventes. Los pigmentos idóneo para el uso que le damos.
pueden tener origen animal
co
Las aleaciones son mezclas homogé-

(carmín de la cochinilla), mineral
neas de metales para combinar sus
(azul del lapislázuli), vegetal (marrón
propiedades. Un ejemplo es el bronce
de la henna), o artificial.
(cobre + estaño) utilizado ya en el Neo-
su
El ser humano ya utilizaba los pigmentos lítico..

naturales en las pinturas rupestres.
a
id
ib
Las fibras sintéticas Los plásticos

oh
Son materiales compuestos por un Son materiales artificiales,

material concreto al que se le añaden en muchos casos
diferentes fibras. derivados del petróleo. Sus
Pr
utilidades son muchas y

La fibra de carbono es un material muy variadas.
muy ligero y resistente que se utiliza
para fabricar, por ejemplo, raquetas y El primer plástico

componentes aeronáuticos. Se empezó elaborado, la
a utilizar en la industria en 1968. baquelita, fue
presentado en 1909.
113
6. La energía y sus formas
La materia está en continua transformación, y para que esta transformación tenga
lugar se necesita energía.
La energía es la capacidad de producir cambios, por ejemplo, iniciar o

alterar el movimiento de un objeto o variar su temperatura.
n
La energía puede tener distintas formas. Las principales son eléctrica, lumínica,
ió
térmica, mecánica, química, nuclear y sonora.
ac
Energía eléctrica Energía lumínica
iz
al
ci
er
m
co
Forma de energía relacionada con la

Se transmite a través de la luz. El Sol o una
corriente eléctrica, como la que utilizamos
bombilla encendida proporcionan este
en nuestros hogares o como la de un rayo
su
tipo de energía.
de una tormenta.

a
id
Energía térmica Energía mecánica

ib
oh
Pr
La producen los cuerpos que desprenden La presentan los cuerpos en movimiento:

calor; por ejemplo, un fogón o un radiador el agua de un río, una persona andando
encendidos. o un skater en pleno salto.
actividades
114
Energía química Energía nuclear Energía sonora
n
ió
ac
Es la que emiten los
La poseen los materiales Está contenida en el interior cuerpos al vibrar y se
transmite a través de
iz
debido a su composición; de algunos materiales y se
por ejemplo, el azúcar, la manifiesta cuando estos ondas sonoras. El sonido
al
madera o la batería de se desintegran. Es el caso, de nuestra voz o el ruido
un móvil contienen este por ejemplo, del uranio. de un martillo hidráulico
ci
tipo de energía. son ejemplos de este tipo
de energía.
er
O : ES RA
UP IÉN S BL DO
m
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
CA
co
La energía se transforma fácilmente de una forma Visita esta página web

a otra; por ejemplo, cuando tenemos frío, la energía para saber más sobre las
mecánica que producimos al frotarnos las manos transformaciones de la
su
energía:
se transforma en energía térmica que hace que
sintamos calor. http://goo.gl/Bw3EWi
a
id
ib
oh
Pr
115
7. Los efectos de La energía
Al conectar un móvil descargado, en poco tiempo ya podemos volver a utilizarlo.
Comprobamos que al aplicar energía sobre un objeto o cuerpo provocamos
determinados efectos o cambios. Vamos a conocer los principales:
http://goo.gl/uMY5MN
Cambios de volumen
•Son la dilatación y la
n
contracción.
ió
•Se producen, por ejemplo, al
ac
variar el aporte de:
iz
- Energía mecánica: Un cuer-
po se puede contraer al
al
efectuar una compresión y
ci
se vuelve a dilatar cuando
er esta disminuye.
- Energía térmica: Un cuerpo
m
se dilata cuando aumenta
la temperatura y se contrae
co
al disminuir esta.
su
Cambios de posición
a
•Es la transformación de una sustancia en

id
otra al aplicar ciertas formas de energía.

ib
•Por ejemplo, la combustión de la madera,

al aplicar energía térmica, da como resul-
oh
tado cenizas y dióxido de carbono.

http://goo.gl/qm3eH8
Pr
Cambios de temperatura
•Se produce, principalmente, al variar el aporte de energía térmica so-

bre un cuerpo.
•Por ejemplo, al acercar las manos a una hoguera, estas se calientan
aumentando su temperatura.
116
Cambios de estado
•Los cambios de estado se deben, princi-
palmente, a variaciones en el aporte de
energía térmica.
•Así, por ejemplo, al aumentar el aporte
n
de calor se producen cambios como la
http://goo.gl/PxmCpp
fusión y la evaporación. Cuando dismi-
ió
nuye el aporte de calor, pueden darse
ac
cambios como la condensación o la so-
lidificación.
iz
al
ci
er
m
co
su
http://goo.gl/q0WXt7 http://goo.gl/qZzZTF
a
id
Cambios de forma Cambios de movimiento

ib
•Un objeto puede cambiar su for- •La variación en el aporte

ma cuando se le aplica una can- de energía puede provocar
oh
tidad de energía suficiente. cambios en el movimiento

de un cuerpo, como:
Pr
•Por ejemplo, al modelar barro, se

aplica una energía mecánica so- •Iniciar un movimiento.
bre este que provoca que se de-
•Aumentar o reducir la veloci-

forme.
dad.
•Desviar el sentido de un mo-
vimiento.
117
7.1. Fuentes de energía
El Sol es una fuente de energía porque de él podemos aprovechar sus energías
térmica y lumínica.
Las fuentes de energía son los diferentes elementos de la naturaleza a partir
de los que el ser humano obtiene energía. Distinguimos dos tipos de fuentes de
energía: las no renovables y las renovables.
n
Fuentes de energía no renovable
ió
Se trata de fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en cantidades
ac
limitadas. El ritmo de producción de estas fuentes de energía es tan lento que si su
extracción es elevada pueden llegar a agotarse.
iz
Las principales fuentes de energía no renovables que utilizamos en la actualidad
son el petróleo, el gas natural, el carbón y los minerales radiactivos.
al
El petróleo El gas natural
ci

er
m
co
Es un líquido muy viscoso procedente de Es una mezcla de gases, como el buta-

la descomposición bajo tierra de restos no, que se produce durante la formación
de seres vivos durante millones de años. del petróleo. Tiene un uso doméstico (ca-
De él se obtienen la gasolina y el gasó- lefacción y cocina) y también se emplea
su
leo, usados en los medios de transporte y en la producción de electricidad.

en la producción de electricidad.
a
El carbón Los minerales radiactivos

id
ib
oh
Es una roca que procede de la descom- Son elementos, como el uranio, de los
Pr
posición bajo tierra de restos vegetales que se aprovecha su energía nuclear

durante millones de años. Se utiliza en en centrales de producción eléctrica.
la industria y en la producción de elec-
tricidad.
Debido a su composición, el uso de las fuentes de energía no renovables

provoca la emisión de partículas contaminantes al medioambiente. Por este
motivo, es importante reducir su uso.
118
Fuentes de energía renovables
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan de forma continuada y natural

y, por tanto, no se agotan. Las principales son el agua, el viento, el Sol y la materia
orgánica.
El agua El viento

n
ió
ac
El agua en movimiento de los ríos tiene Transmite energía mecánica. Puede
iz
energía mecánica. Esta energía puede aprovecharse y transformarse en ener-
transformarse en energía eléctrica en los gía eléctrica mediante las aspas de un
al
embalses. aerogenerador.
ci
El sol er La materia orgánica
m
co
Emite energía luminosa y térmica. Estas Contiene energía química. Los residuos
su
energías pueden captarse mediante vegetales, como la madera, pueden

placas solares y utilizarse para generar utilizarse para la producción de bio-
energía eléctrica o bien para producir combustibles o directamente para la
a
agua caliente. combustión.

id
ib
Actividades
7. Responde en tu cuaderno:
oh
a. ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes de energía renovables y las no renovables?

b. En la zona en la que vives, ¿qué tipo de fuente de energía renovable crees que
Pr
sea la propicia? ¿Por qué?

c. ¿De qué tipo crees que es la principal fuente de energía en Ecuador? Consulta la
web: http://goo.gl/rHg4mpx
d. La energía que procede de la mayoría de fuentes, ¿en qué tipo de energía se
transforma principalmente?
e. ¿Cuál de las fuentes de energía puede transformarse, además, en energía
térmica?
119
8. El uso dE la EnErgía
Para poder utilizarla allí donde la necesitamos, la energía desde su extracción
sigue el siguiente proceso:
extracción procesamiento transporte
n
ió
http://goo.gl/rDKXnU http://goo.gl/DWaEUU http://goo.gl/iHFQ18
ac
suministro
iz
consumo almacenamiento
al
ci
er
http://goo.gl/D6E2WM http://goo.gl/CmP0Dg
m
http://goo.gl/4QaNps
co
El uso de la energía es imprescindible para el desarrollo de una sociedad. No

obstante, debemos tener en cuenta que:
su
• La energía debe ser accesible a todas aquellas personas que la necesiten.

• Debemos hacer un consumo responsable ya que, sea cuál sea la fuente de
a
procedencia, la producción energética siempre tiene un impacto sobre el

id
medio ambiente.
ib
Algunos de los impactos más importantes son:

oh
• Agotamiento de las fuentes no renovables.

• Emisiones a la atmósfera de partículas y gases contaminantes. Ya sea durante
Pr
la extracción, el transporte o el consumo de energía. Algunos de los gases

contaminantes reaccionan con la humedad del aire y se transforman en
ácidos que se depositan en las nubes. La lluvia que producen estas nubes se
llama lluvia ácida porque contiene partículas de ácidos.
• Generación de residuos que pueden ser muy contaminantes y peligrosos
como es el caso de los radiactivos.
120
Resumen
Energía
Capacidad de producir
cambios
n
ió
ac
Tipos de energía Efectos de la energía Fuentes de energía
iz
al
Cambios de
ci
Petróleo
volumen
No renovable
Eléctrica er Gas natural
Cambios de
composición
m
Térmica Carbón
Cambios de Minerales
co
temperaura Radiactivos
Mecánica
Cambios de
su
estado Agua
Química
Materia
Renovable
Cambios de orgánica
a
forma
Nuclear
id
Cambios de
Sol
ib
movimiento
Sonora Viento
oh
Pr
http://
g oo
. g l/
7b
xQ
w
z
121
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿Para qué necesitamos energía

eléctrica? ¿De dónde procede la energía
eléctrica que usamos a diario?
122
http://goo.gl/q3xT0V
reto página 76
Electroimán
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
CONTENIDOS:
a
1. Las fuerzas y sus efectos

id
2. Combinación de fuerzas
ib
3. Las máquinas
oh
3.1. Máquinas simples

3.2. Máquinas compuestas
Pr
4. La energía eléctrica
5. Circuitos eléctricos
6. El magnetismo
6.1. Magnetismo terrestre
7. Electricidad y magnetismo
7.1. El electroimán
123
1. Las fuerzas y sus efectos
Las fuerzas son visibles continuamente en nuestro entorno cotidiano.
El agua que expulsa hacia arriba un aspersor acaba cayendo al suelo como
consecuencia de la fuerza de la gravedad que la atrae.
Al pedalear intensamente, la fuerza de nuestras piernas se transmite a las
ruedas de la bicicleta y aumenta la velocidad.
Al extender la masa de una pizza con el rodillo de cocina, la bola de masa se
n
transforma en una superficie plana y redonda.
ió
ac
Una fuerza es la acción capaz de provocar algún cambio en el objeto
al que se le aplica.
iz
Como puedes ver, al ejercer una fuerza sobre un objeto pueden suceder
al
distintos cambios:
O ES RA
IÉN
ci
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
Inicio del movimiento

CA
er
Newton Al aplicar una fuerza sobre
m
un objeto inmóvil, este pue-
Isaac Newton fue un
de empezar a moverse.
co
gran científico que

http://goo.gl/uT0mV5
se destacó en el es- Cuando chutamos un ba-

tudio de la matemá- lón parado, la fuerza de
su
tica y las ciencias nuestro pie provoca que

naturales. Desarrolló el balón empiece a mo-
una de sus teorías verse. Y cuanto mayor es la fuerza que ejerce-
a
más importantes a mos, mayor velocidad coge el balón.

id
partir de la observa-
ción de una manza-
ib
na que caía de un Aumento de la velocidad

oh
árbol. Desde hace Al aplicar una fuerza

siglos sus enuncia- sobre un objeto que
Pr
dos y fórmulas sirven se está moviendo en

para explicar la ac- el mismo sentido que
http://goo.gl/0giqkd
ción de las fuerzas

el movimiento, el
sobre los objetos y objeto acelera y se
los astros. mueve más rápido.
Martínez José. El nuevo Así, cuando vamos en skate, cada vez que nos im-
diario. Los aportes de
pulsamos con el pie en el mismo sentido del movi-
Newton en física, mate-
miento, aumenta la velocidad del monopatín.
mática y astronomía.
124
Reducción de la velocidad
Una fuerza opuesta al movimiento
de un objeto reduce su velocidad
y, por lo tanto, lo frena.
Cuando vamos en bicicleta y nos
encontramos con viento de cara
http://goo.gl/njO9i8
n
nuestra velocidad se reduce ya
ió
que la fuerza del viento nos frena.
ac
iz
al
Desviación de la dirección de movimiento
ci
Al aplicar una fuerza lateral a un objeto en
movimiento, este se desvía.
er
Un globo aerostático asciende y se des-
m
plaza lateralmente en función del viento.
http://goo.gl/d806B2
De modo que el movimiento vertical ini-

co
cial se desvía horizontalmente por la fuer-

za del viento.
su
a
Deformación de un objeto
id
Al aplicar una fuerza sobre un obje-

ib
to, este puede deformarse.

oh
Cuando construimos un muñeco de

nieve, utilizamos nuestra fuerza para
http://goo.gl/rKaNKn
Pr
modelar y dar la forma deseada a

la nieve. Cuanto más dura es la nie-
ve, más fuerza se requiere para de-
formarla.
actividades
125
2. CombinaCión de fuerzas
Al representar la fuerza aplicada sobre un objeto,
RA
debemos tener en cuenta la intensidad, la dirección y
O IÉN ES
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
el sentido. En el siguiente esquema, la flecha muestra
CA
Cualquiera de los traba- la dirección y el sentido de la fuerza mientras que la
jos en equipo que realizas longitud de la flecha indica la intensidad de la fuerza.
en tu día a día en la es-
cuela es un ejemplo de
combinación de fuerzas.
n
ió
1. Dialoguen sobre po-
sibles combinaciones
ac
de fuerzas a la hora de
trabajar en grupo o en
equipo.
iz
al
ci
er
Generalmente, un objeto no recibe la acción de
m
una única fuerza, sino de varias fuerzas a la vez.
Esta acción conjunta de fuerzas recibe el nombre
co
de fuerza resultante.
Observa qué sucede al combinar diferentes fuerzas:
su
Fuerzas en la misma dirección y sentido

O : ES RA
IÉN

UP BL DO
a
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
id
Practica con diferentes

ib
fuerzas en una misma

dirección:
oh
http://goo.gl/T09Cfa
Pr
Si trato de mover un mueble haciendo una fuerza A y

un amigo me ayuda con otra fuerza B en la misma di-
rección y sentido, el mueble se moverá con una fuerza

resultante de intensidad A + B.
Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre un objeto en
la misma direc- ción y sentido, la fuerza tiene la misma
dirección y sentido, y su intensidad es la suma de las fuer-
zas que aplicamos.
126
Fuerzas en la misma dirección pero en sentido contrario
Si trato de llevarme un juguete con una

fuerza A y otra persona ejerce una fuerza
B opuesta a la mía, el juguete se moverá
con una fuerza resutante A - B.
Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma
dirección pero en sentido contrario sobre
n
un mismo objeto, la fuerza resultante es la
ió
resta de las fuerzas que aplicamos.
ac
Fuerzas perpendiculares Efectos de la combinación
iz
de las fuerzas
al
ci
er
m
co
su
Si el motor de la barca que cruza el río Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.

realiza una fuerza A y la corriente del río
ejerce una fuerza B perpendicular a la Cuando varias personas empujan a un
amigo a la piscina, se aplican diferentes
a
del motor, la barca se moverá en una

fuerzas en distintas direcciones. El efecto
id
dirección intermedia a ambas fuerzas.

Cuando aplicamos a la vez sobre un final es que la persona cae al agua.
ib
mismo objeto dos fuerzas perpendiculares Si combinamos distintas fuerzas, la fuerza

entre sí, la fuerza resultante tiene una resultante o global es la que provoca el
oh
dirección intermedia a las dos fuerzas efecto en el objeto.

aplicadas.
Pr
actividades
Actividades
1. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de fuerzas combinadas. Representa las

diferentes fuerzas implicadas y la fuerza resultante.
2. Busca fotografías de un trineo de perros o un carro de bueyes, recórtalas y dibuja
en ellas las distintas fuerzas que se aplican y la resultante.
127
3. Las máquinas
Las ruedas reducen la fuerza que debemos aplicar para desplazar objetos
por una superficie.
Las máquinas son instrumentos que facilitan la realización de un trabajo,

ya que consiguen disminuir la fuerza necesaria para llevarlo a cabo.
Las máquinas pueden ser simples o compuestas.
n
ió
3.1. Máquinas simples
ac
Las máquinas simples son aquellas que están formadas por un solo componente
y funcionan en un solo paso. El plano inclinado, la rueda, el torno, la palanca y
iz
la polea son ejemplos de máquinas simples.
al
El descubrimiento El plano inclinado
ci
de la rueda
Esta máquina está formada por
Hace más de
er
una rampa colocada para alzar
6000 años que un desnivel.
m
el ser humano
utiliza la rueda. La fuerza que hay que aplicar
co
Parece ser que para levantar un objeto usando

la disponibilidad el plano incilinado es menor a la
de animales fuerza que necesitaríamos para levantarlo directamente.
su
domesticados de
gran tamaño, como
el buey, propició La rueda
a
el ingenio para
inventarla como Es una máquina formada por un
id
mecanismo para disco redondo que gira alrededor

transportar una de un eje.
ib
carga tirada por Se utiliza para desplazar objetos

oh
estos animales. y de ella se derivan muchas otras

Aunque sea un máquinas como las ruedas dentadas o los engranajes.
invento tan antiguo,
Pr
en la actualidad
sigue siendo de
El torno
pleno uso...
La rueda. Grandes Se trata de una máquina que consta de

inventos. Extraído de: un cilindro, provisto de una manivela,
http://goo.gl/TyKNx9. alrededor del cual se enrolla una cuerda.
Cuando giramos la manivela, la cuerda se
enrolla y permite levantar los objetos que se
p.71 Del cuaderno de encuentren atados a su extremo.
actividades
128
La palanca
Es una máquina compuesta por una barra rígida que descansa sobre
un punto de apoyo. La fuerza que ejercemos a un lado de la palanca
permite levantar un objeto o resistencia situado en el otro extremo de
la palanca.
Según dónde se encuentren el punto de apoyo, la fuerza y la resisten-
cia, podemos establecer una clasi cación de las palancas:
n
ió
• Palanca de primer grado
ac
El punto de apoyo se en cuentra entre la fueza motriz y la resistencia.
iz
R F F
al
A
ci
A

er
m
• Palanca de segundo grado
co
La resistencia se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza.
R
su
F R F
A
a
A
id
ib
oh
• Palanca de tercer grado

La fuerza se encuentra entre el punto de apoyo y la resistencia.
Pr
F
F R A
A
R
129
Arquímedes La polea
Arquímedes de Siracu- Es una máquina formada por una rueda con
sa fue un matemático de una ranura en el borde por la que pasa una
la antigua Grecia. Tam- cuerda. Al tirar de uno de los extremos de la
bién se destacó como
cuerda, podemos levantar objetos atados en el
inventor. Explicó detalla-
damente el funciona- otro extremo.
n
miento de las palancas, Existen dos tipos de poleas: las simples y las com-
ideó el uso de poleas
ió
compuestas para levan-
puestas.
ac
tar cargas pesadas en • La polea simple está compuesta por una úni-
los barcos y diseñó un
ca rueda.
tornillo capaz de elevar
iz
agua con un movimien- En este tipo de poleas, la fuerza que se debe
to continuo. En la actua-
al
aplicar para levantar un peso es la misma
lidad, muchos descubri-
que sin polea, pero de forma más cómoda.
ci
mientos de Arquímedes
siguen utilizándose. er
Biografía de Arquímedes.
Historia y biografías. Extraído

m
de: http://goo.gl/IiT6TI.
co
su
a
• La polea compuesta consta de dos o más

id
ruedas.
ib
: RA
Con estas poleas, la fuerza que se debe rea-
O IÉN ES
UP S BL DO
lizar para levantar un peso es menor que si lo
oh
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
hiciéramos sin polea.

CA
Aprende más sobre el

Pr
funcionamiento de las
poleas:
http://goo.gl/yBglBh
130
3.2. Máquinas compuestas
Las máquinas compuestas están formadas por la combinación de máquinas
simples u operadores que funcionan de forma encadenada para realizar un
trabajo.
Existen muchos ejemplos de máquinas compuestas: un exprimidor eléctrico, un
reloj, un coche, una bicicleta, una batidora, una lavadora.
n
La batidora
ió
ac
Edebé. Naturales 6.
Colección Talentia.
interruptor Se trata de una máquina en la que un
iz
pequeño motor eléctrico transmite
eje mediante un eje su movimiento
al
hacia las cuchillas de la batidora.
motor Estas facilitan que trituremos los
ci
cuchillo alimentos.
er
m
co
Un engranaje
Es un conjunto de dos o más ruedas dentadas A partir de la Edad

su
que se transmiten el movimiento entre ellas. Media, se empezaron

a construir relojes for-
mados por intrincados
4
a
1 engranajes. En la ac-
Edebé. Naturales 6.
Colección Talentia.
2
id
tualidad, algunos de
aquellos relojes aún si-
ib
guen funcionando. De
3 hecho, los relojes de
oh
pulsera más valiosos

Puedes observar que cuando gira la rueda constan de engranajes
1, esta hace girar la rueda 2, que a su vez de alta precisión.
Pr
transmite el movimiento a la rueda 3 y esta

hace lo mismo con la rueda 4.
El cambio de marchas de los coches

funciona mediante engranajes de ruedas
dentadas conectadas entre sí.
131
4. La energía eléctrica
La energía eléctrica es una forma de energía que nos proporciona corriente
eléctrica.
Esta energía se produce en las centrales eléctricas a partir de distintas fuentes
de energía: renovables (agua, viento, Sol) o no renovables (carbón, gas,
minerales radiactivos...).
Este esquema muestra cómo se produce energía eléctrica en una central
n
hidroeléctrica:
ió
1.El agua se acumula 2.El agua hace girar las turbinas.
ac
en una presa y sale
con fuerza por una
iz
conducción.
al
4.La energía
3.Las turbinas trans-
ci
eléctrica
miten el movimien-
circula por
to al alternador,
er los cables
y éste produce
eléctricos.
m
energía eléctrica.
co
En otros tipos de centrales eléctricas, se utilizan diferentes fuentes de energía

para calentar agua y transformarla en vapor. La fuerza del vapor es la que
mueve las turbinas.
su
Así, en función de la fuente de energía utilizada, diferenciamos estos tipos de

central eléctrica:
a
id
Central hidroeléctrica Central eólica

Aprovecha la energía mecánica del Aprovecha la energía mecánica del
ib
agua en movimiento. Este tipo de centra- viento. Este tipo de centrales precisa ae-
les necesita grandes presas y embalses. rogeneradores.
oh
Central térmica
Pr
Central solar
Aprovecha la energía lumínica y calorífi- Aprovecha la energía calorífica que se ob-
ca del Sol. Este tipo de centrales requiere tiene con la combustión de algunas sustan-
placas solares. cias como el carbón o el gas. El calor es uti-

lizado para calentar agua y obtener vapor.
Central nuclear
Aprovecha la energía nuclear producida por algunos minerales radiactivos. El calor que se
genera en la reacción nuclear se utiliza para calentar agua y transformarla en calor.
132
La energía eléctrica se obtiene en las centrales eléctricas, pero se consume
principalmente en la industria y en los hogares.
1.Las centrales eléctricas

producen la electricidad. 4.La industria y los hogares
consumen electricidad.
n
ió
ac
2.Las líneas de alta tensión
transpotan la electricidad..
iz
al
ci 3.Los transformadores
er
La corriente eléctrica circula por el interior de los adaptan la cantidad
de electricidad al con-
m
cables y transporta la energía eléctrica. Esta se
transforma fácilmente en otras formas de energía sumo del hogar.
co
mediante distintos aparatos.

su
En la bombilla En el radiador En el ventilador

http://goo.gl/e0Ewn3
http://goo.gl/stkvR5
la energía la energía
http://goo.gl/JOJWOA
la energía
eléctrica se eléctrica se eléctrica se
a
convierte convierte convierte

id
en energía en energía en energía

ib
luminosa. calorífica. mecánica.

oh
Materiales conductores Materiales aislantes

Pr
Los materiales que permiten transportar la Los materiales que no permiten el paso de
corriente eléctrica se llaman conductores. la electricidad se llaman aislantes.

El cobre y el hierro son buenos conduc- Los plásticos y la madera son materiales
tores. aislantes.
actividades
133
Las bicicletas
Pueden presentar varios componentes, fíjate en la bicicleta que tienes en
casa, y describe cómo podrías relacionar a las fuerzas estudiadas en este
capítulo con tu bicicleta.
n
¿Crees que las bicicletas son el transporte del futuro, en el sentido
ió
de que no contaminan, no ocupan espacio y te ayudan a realizar
ac
ejercicio a diario?
iz
al
ci
El transporte es una de las prioridades de todos los países dado que todas
er
las personas, sin excepción, la necesitan. Actualmente, se puede mejorar
m
el transporte de cada uno de los países, especialmente del Ecuador.
co
su
a
id
ib
http://goo.gl/on0zKG
oh
¿Cuál crees tú que es el medio de transporte más amigable con el

ambiente, que no sea afectado por el tráfico?
Pr
¿Cómo mejorarías a las bicicletas para que todas las personas las usen?
Realiza una lista de cuatro puntos positivos de usar las bicicletas como
medio de transporte y discute en la clase.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
134
5. Circuitos eléctricos
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados para permitir el
paso de la corriente eléctrica y su transformación en otras formas de energía.
Estos son los elementos y la forma de representarlos:
El generador proporciona la corriente

eléctrica que circula por el circuito. Una
pila es un generador de electricidad.
n
http://goo.gl/ntBElY
ió
ac
El conductor o cable eléctrico permite el
paso de corriente eléctrica por su interior.
iz
http://goo.gl/uZ9nrf
al
ci
La resistencia es un aparato que
convierte la energía eléctrica en otro
er
tipo de energía.
m
Bombillas, motores eléctricos o estufas
http://goo.gl/VdVLSL
son algunos ejemplos de resistencia.
co
su
El interruptor cierra el circuito para

permitir el paso de corriente o lo abre
a
para interrumpirlo.
id
http://goo.gl/ZzUwQu
ib
Según la forma en que están conectados los distintos elementos de un circuito,

oh
este puede ser en serie o en paralelo.

En los circuitos en serie, las distintas resistencias (pueden ser bombillas) se
Pr
encuentran en fila, una detrás de la otra, conectadas por el mismo cable.

Si se funde o desconecta
una bombilla, todo el cir-
cuito deja de funcionar.
Las luces de los árboles
de Navidad suelen estar
conectadas en serie.
135
En los circuitos en paralelo, las distintas resistencias están conectadas mediante
distintos cables al generador, de modo que la corriente eléctrica llega
directamente a cada una.
n
ió
ac
Del cuaderno de
iz
p. 73
actividades
Actividades
al
3. Responde en tu cuaderno ¿Por qué crees que las instalaciones eléctricas de las
casas están en paralelo? ¿Qué problema podría tener una casa con una instalación
ci
eléctrica en serie? er
4. Observa el circuito siguiente. Explica cómo se llaman y para qué sirven los elementos
señaladas con los números 1, 2, 3 y 4.
m
co
su
a
5 . Observa estos dos circuitos y responde:

id
A
ib
oh
Pr
a. ¿Cómo están conectadas las bombillas del circuito A? ¿Y las del circuito B?
b. ¿Qué ocurre en el circuito A si se funde una bombilla? ¿Y en el circuito B?
136
6. El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que poseen algunos elementos, como los
imanes, de atraer objetos metálicos como el hierro.
Un imán puede atraer objetos de hierro, cobre o níquel.
Los imanes pueden ser de dos tipos: naturales o artificiales.
• Imanes naturales como la magnetita.
n
• Imanes artificiales que se fabrican principalmente con hierro y níquel.
ió
http
ac
://g
ht
tp
o o.g
:/
l /k Q
/g
oo
Bf
1L
.g
l/zlE
iz
qd 2
al
ci
Imán natural
er Imán artificial
m
Alrededor del imán se genera un campo de atracción magnética, en el que el
co
imán ejerce su influencia.

su
Si ponemos polvo de hierro sobre un papel y un
https://goo.gl/NnRaEH
imán debajo del papel, observamos la influencia
a
del imán sobre el polvo de hierro.

id
ib
oh
polo sur
En los imanes podemos distinguir dos zonas: los po-
Pr
línea los y la línea neutra.

ht
tp
neutra
://
goo
• Los polos norte y sur: Son las zonas donde se ma-

.g
l/N
Gn
nifiesta con más intensidad la atracción del imán.

PO
A
• La línea neutra: Es la zona central, en la que la ca-

pacidad de atracción del imán es menor.
polo norte
137
6.1. Magnetismo terrestre O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
El planeta Tierra se comporta como un y también:
CA
gigantesco imán. Sus polos norte y sur coinciden
aproximadamente con el Polo Norte y el Polo
La brújula más antigua
Sur geográficos.
que se conoce data del
siglo IX y se inventó en
China.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
Q
0c
Una brújula es un aparato formado por una
CM
/d
aguja imantada que gira sobre un eje. Esta aguja
gl
o.
su
go
se orienta influida por el campo magnético ://
tp
ht
terrestre y siempre señala el Norte.

a
Si colocamos un imán cerca de la brújula, su

id
aguja imantada se desviará y señalará ahora Del cuaderno de

p. 74
el polo norte del imán que le hemos acercado. actividades
ib
oh
Actividades
6. ¿Qué es un imán? Escribe los nombres de cuatro objetos que

Pr
contengan un imán.
7. ¿Qué es un campo de atracción magnética? ¿Cómo puedes
observarlo?
8. ¿En qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos
terrestres?
9. ¿Qué aparato se orienta influido por el campo magnético terrestre?
¿Cuál es su utilidad?
138
7. Electricidad y magnetismo
Aunque la electricidad y el magnetismo puedan parecer fenómenos distintos,
ambos están muy relacionados, como demuestran estos ejemplos:
El paso de corriente eléctrica

produce un campo magnético.
Cuando la electricidad pasa por
n
un circuito eléctrico, el propio cable
ió
del circuito se comporta como
un imán, y puede atraer o repeler
ac
http://goo.gl/VS9f7j
algunos objetos. Este hecho se
aprovecha en la fabricación de los
iz
electroimanes.
al
ci
er El movimiento de un imán cerca de
un circuito produce electricidad.
Cuando movemos un imán cerca
m
de un circuito eléctrico por el que
co
no circula electricidad, en él se pro-

http://goo.gl/YbywII
duce corriente eléctrica.
su
7.1. El electroimán
a
El electroimán es un aparato que

id
puede actuar como un imán

ib
cuando por él circula corriente

eléctrica.
oh
Los electroimanes pueden usarse

como imanes y tienen la ventaja de
Pr
poderse desconectar al apagar la

http://goo.gl/ieqU2d
corriente eléctrica que circula por

ellos. Por ejemplo, en los desguaces

de coches viejos, los electroimanes
permiten levantar los coches y
soltarlos donde sea necesario.
139
Los elementos que componen un electroimán
son cuatro:
• Un generador del que se obtiene la energía generador
eléctrica.
interruptor
• Un interruptor para permitir conectar o
desconectar el electroimán.
• Un objeto o núcleo de hierro que podrá
n
tener propiedades magnéticas. cable
ió
eléctrico nucleo de bobina
• Cable eléctrico enrollado alrededor del hierro
ac
objeto de hierro, al que llamamos bobina.
iz
¿Cómo funciona el electroimán?
al
Cuando el interruptor permite el
paso de la corriente eléctrica,
ci
er el cable del circuito crea un
campo magnético e imanta
el núcleo de hierro al que está
m
http://goo.gl/JNP0My
enrollado.
co
http://goo.gl/FtGByQ
su
Cuando el interruptor no permite

el paso de la corriente eléctrica,
a
el electroimán pierde sus

id
propiedades magnéticas.
ib
oh
actividades
Pr
Actividades
10. Comprueba qué ocurre con una brújula si la acercamos a un televisor o a

un teléfono móvil en funcionamiento.¿Se mueve? ¿Sucede lo mismo si están
apagados? ¿A qué es debido este hecho? Escoge la respuestaapropiada.

a. Alrededor de los aparatos eléctricos en funcionamiento se crea un campo
magnético.
b. Alrededor de los aparatos eléctricos, encendidos o apagados, se crea un
campo magnético.
140
Resumen
Tipos de máquinas
Simples Compuestas
n
ió
Tienen un solo compo-
nente y funcionan en Resultan de la combina-
ac
un solo paso ción de máquinas simples
iz
por ejemplo
al
• Batidora
• Plano inclinado • Engranaje
ci
• Rueda er
• Torno
ht
tp
://
go
o.
m
gl
/9
ke
tTV
• Palanca de 1.er grado
co
• Palanca de 2.do grado

• Palanca de 3.er grado
su
• Polea simple
a
• Polea compuesta
id
ib
oh
Tipos de centrales eléctricas

Pr
eólica solar térmica

Aprovecha la energía Aprovecha la energía

Aprovecha la enería
lumínica y calorífica del mecánica del agua en
mecánica del viento.
sol. movimiento.
141
1. La transmisión del calor
D.C.D. CN.3.3.8. Experimentar la transmisión del calor y deducir la forma en que se
producen la conducción, la convección y la radiación.
Las palabras temperatura y calor están directamente relacionadas y vamos a
Láminas de trabajo
ver la razón:
n
Toda molécula tiene
En todo cuerpo las En cualquier estado en
ió
su energía y la suma de
moléculas tienden a que se encuentren, sea
todas estas energías se
ac
estar en movimiento. sólido, líquido o gaseoso.
llama energía térmica.
iz
A la medida promedio de
al
Como es medida
esta energía la llamamos: promedio, no importa la
ci
cantidad.
La medimos a través er
de un termómetro. Temperatura
m
La medimos en tres es- • Kelvin (K)
calas de temperatura: • Celsius (°C)
co
• Fahrenheit (°F)
su
Como es energía, me-

Es la cantidad de esa dimos en unidades de
Calor
energía térmica. energía como los julios o
calorías.
a
id
Por lo tanto, im-

porta la cantidad.
ib
oh
frasco con mayor frasco con menor

cantidad de agua cantidad de agua
Por ejemplo, al hervir 100 °C
100 °C
Pr
agua en dos recipientes

de diferente tamaño, la mayor menor
temperatura alcanzada cantidad cantidad
de calor de calor
es la misma, pero el re-
cipiente que tiene más
agua posee más calor.
©
edb
edb©
Ejemplo que ilustra la diferencia entre calor y temperatura
142
Ahora bien, ¿qué sucede si colocamos juntos dos mayor menor
cuerpos que tienen diferentes temperaturas? El que temperatura temperatura
tiene mayor temperatura cederá calor al que tiene
menos temperatura, debido a que tienden a estar
calor
en equilibrio. A este estado lo conocemos como
equilibrio térmico.
Láminas de trabajo
Se llega al equilibrio térmico debido al movimiento misma

de las partículas de los objetos, el movimiento de temperatura
n
las partículas del cuerpo caliente se va deteniendo,
ió
equilibrio
mientras que el movimiento de las partículas del térmico
edb©
ac
cuerpo frío va aumentando, hasta que se igualan y
Esquema del
se detiene la transferencia de calor porque llegaron equilibrio térmico
al equilibrio térmico.
iz
C
al
C
A está muy B y C están en
ci A, B y C están en
er
edb©
caliente. equilibrio térmico. equilibrio térmico.

m
Para medir la temperatura corporal a través de un termómetro, primero existe
transferencia de calor entre el cuerpo y el instrumento. Pasado un tiempo
co
(mientras dura el flujo de calor), el termómetro alcanzará la misma temperatura

que el cuerpo, por lo que podemos conocer la temperatura de este.
su
Transmisión de calor
cuando hay diferencia de temperatu-
ras entre los cuerpos involucrados.
a
conducción
id
convección
del cuerpo con mayor temperatura al
ib
de menor temperatura.
oh
edb©
radiación
Sucede de tres modos diferentes: con-

El calor se transfiere:
Pr
ducción, convección y radiación.
1 Conducción sucede cuando los cuerpos entran en contacto directo con el calor.
Prohibida su reproducción.
reproducción
se transmite partícula a partícula a lo largo de todo el sólido.

calor
edb©
143
Los cuerpos que conducen el calor con rapidez son buenos conductores
térmicos, por ejemplo, los metales. Los que transmiten el calor muy lentamente
son malos conductores térmicos, por ejemplo, la madera.
Por ejemplo, el extremo de una cuchara sumergida dentro del chocolate
caliente durante un tiempo suficiente tendrá la misma temperatura que el
chocolate.
Láminas de trabajo
n
2 Convección se produce en los fluidos (líquidos y gases).
ió
puede ser:
porque el aumento de temperatura
ac
hace que el fluido se haga más ligero y,
forzada natural por lo tanto, asciende.
iz
temperatura
mayor
al
un movimiento de circulación giratorio
constante hasta calentar el fluido por igual.
ci
temperatura
edb©
menor
er
m
3 Radiación se produce en todos los estados de la materia.
co
Sol
radiación
día sin contacto alguno entre la fuente de
calor y el material que se calienta.
su
noche temperatura
de la persona
cuando los cuerpos están a una tempe-

a
afuera adentro ratura especialmente elevada.

id
persona
edb©
ib
Actividades de cierre
oh
1 ¿Sabías que al agitar la cuchara dentro de tu taza con café estás

Pr
realizando transferencia de calor por convección forzada en el café

y transferencia de calor por conducción entre el café y la cuchara?
Prohibida su reproducción.
Escribe otros ejemplos cotidianos donde se evidencien la conducción,

reproducción
la convección y la radiación. Experimenta con cada uno de ellos.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
144
Apliquemos
1 Observa este esquema y responde: ¿Cuál de los dos recipientes tendrá
más calor? ¿Por qué?
frasco con mayor frasco con menor

Láminas de trabajo
cantidad de agua cantidad de agua

100 °C 100 °C
n
©
©
edb
edb
ió
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ac
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
iz
2 Observa esta imagen y selecciona la respuesta incorrecta para estas
al
afirmaciones.
ci
C
C er
m
A está muy B y C están en A, B y C están en
edb©
co
caliente. equilibrio térmico. equilibrio térmico.
a. En la imagen existe transferencia de calor entre los objetos A, B y C.

su
b. En la imagen observamos que la taza A está muy caliente y no tiene

contacto con la taza B y la caja C, las cuales están frías y en equilibrio
térmico.
a
id
c. Al introducir la taza A en la caja, existirá primero transferencia de calor

entre los tres objetos hasta que las temperaturas se igualen.
ib
d. Después de que los tres objetos alcanzan el equilibrio térmico, sigue

oh
habiendo transferencia de calor.

3 Pinta la sección donde existe mayor temperatura de color rojo y donde
Pr
existe menor temperatura de color verde.

misma
temperatura
calor equilibrio
térmico
edb©
145
4 En estas imágenes describe entre qué cuerpos se dan los tres tipos de
transferencia de energía (radiación, conducción y convección).
Láminas de trabajo
n
edb©
edb©
edb©
ió
_______________________ _______________________ _______________________
ac
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
iz
_______________________ _______________________ _______________________
al
5 Observa esta imagen y describe qué tipo de transmisión de calor se produce.
ci
er ________________________________________
________________________________________
m
________________________________________
edb©
edb©
________________________________________
co
________________________________________
________________________________________
su
6 Relaciona el ejemplo con el tipo de transmisión de calor a la que hace

referencia.
a
a. El calor que sus manos sienten cuando está

id
cerca de la cocina encendida.

Conducción
ib
b. El agua caliente siendo movida por una turbina.

c. Una cuchara calentada por el café caliente.
oh
d. El agua del mar siendo calentada por el sol.

Pr
e. Una casa siendo calentada por el sol.

Convección
f. El flujo de calor circulando por la casa.
g. Una olla sobre la hornilla encendida.

h. Sus manos siendo calentadas por el fuego de
una chimenea.
Radiación
i. Una cuchara en contacto con la sopa hirviendo.
j. Un termómetro midiendo la temperatura corporal.
146
2. La energía térmica y la máquina de vapor
D.C.D. CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía
térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.
Las palabras temperatura y calor están directamente relacionadas y vamos a

Láminas de trabajo
ver la razón:
n
Energía térmica
ió
mayor menor
temperatura temperatura
Energía que se libe-
ac
Pasa de un cuerpo más
ra en forma de calor. caliente a otro con una
calor
temperatura menor.
iz
al
misma
La transferencia se
temperatura
hace hasta alcanzar el
ci
equilibrio térmico.
edb©
er equilibrio
Obtención térmico
m
Natural: Artificial:
co
• Sol • reacción nuclear

CC BY-SA 4.0, recuperado de
• calor interno del • electricidad

su
Autor: Sony Ester, licencia:
planeta Tierra • paneles solares

https://goo.gl/sxeBjx.
(geotérmica) • combustión de al-

gún tipo de com-
a
bustible, etc.
id
ib
Aplicaciones
oh
Domésticas: Industriales:
Pr
La energía solar tér- Se usa en el sector

Autor: Andreablazquez, licencia: CC BY-SA 4.0,
mica es actualmente agropecuario, trans-

recuperado de https://bit.ly/2WGclM4.
aprovechada para porte y minería. De

calentar el agua po- igual manera en los

table y para regular sectores alimentario,
la temperatura de las textil y químico.
habitaciones...
147
Máquina creada Herón de Alejandría, mejorada James Watt,
de vapor por: siglo I d. C. por: siglo XVIII d. C.
Transforma la Permite el Importante rol

Es un motor de
energía térmica en movimiento en la Revolu-
combustión externa.
energía mecánica. de máquinas. ción industrial.
Láminas de trabajo
La máquina de vapor posee: nto pistón cilindro
n
e i
Movim
•
una caldera para quema rueda
ió
de carbón y madera, y para caldera
convertir el agua en vapor de
ac
correa
agua (energía térmica). agua
vapor
• un cilindro donde pasa el vapor
iz
electricidad calor
de agua.
al
edb©
• un pistón que es empujado generador
ci
por el vapor de agua que se
combustible
conecta a una rueda de la
er
locomotora para producir movimiento (energía mecánica).
m
La aplicación de este invento modificó el curso de la
historia porque favoreció un crecimiento económico
co
y el patrón de comercio alrededor del mundo sin

precedentes, pues permitió mover máquinas y
aparatos como la locomotora, motores, entre otros.
su
Con el paso de los años, el diseño original de la

máquina de vapor fue progresivamente sustituido
a
por mecanismos más modernos que son capaces de

id
convertir la energía térmica en energía eléctrica.

ib
En la actualidad, la energía nuclear, hidroeléctrica y eólica parecen haber

oh
desplazado definitivamente a la máquina de vapor. Sin embargo, esta es una

herramienta para que pequeñas comunidades obtengan energía a bajo costo.
Pr
1 Investiga más sobre la energía térmica, te sugerimos este enlace:

https://bit.ly/2BUCe2l. Describe otras aplicaciones de la energía térmica
y su importancia en el desarrollo industrial.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
148
Apliquemos
1 La máquina de vapor toma un lugar importante en la Revolución industrial,
con la cual se modificó el comportamiento de las sociedades. En Ecuador,
el presidente Eloy Alfaro trajo el ferrocarril de vapor en 1908, lo que permitió
Láminas de trabajo
unir la Costa con la Sierra. Esta máquina se convirtió en aquel tiempo en un

símbolo de unidad ecuatoriana. Describe otras situaciones en las que se
n
evidencie la relación de una máquina de vapor con el desarrollo industrial.
ió
________________________________________________________________________________
ac
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
iz
________________________________________________________________________________
al
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ci
________________________________________________________________________________
er
2 Escribe si estos enunciados son verdaderos (V) o falsos (F).
m
• La energía térmica puede ser obtenida de manera natural aprovechando
el calor del centro de la Tierra. …………......................................................................... ( )
co
• La máquina de vapor es uno de los inventos más importantes, ya que

modificó el patrón de comercio en el mundo. …....................................……... ( )
su
• La energía pasa de un cuerpo frío a otro con una temperatura mayor

hasta alcanzar un equilibrio llamado equilibrio térmico. ……….....………….. ( )
a
• Actualmente la máquina de vapor es usada como elemento auxiliar o

id
suplementario. ……………………………………….………………...................................................… ( )
3 Ordena estas frases sobre la generación de energía por medio de la
ib
máquina de vapor.
oh
a. La combustión genera vapor de agua.

Pr
b. La presión sobre él produce el movimiento.

c. En la caldera de la máquina se coloca combustible.
d. El agua de la cámara comienza a hervir.

e. El vapor de agua empuja el pistón que está conectado con las ruedas de la
locomotora.
Orden: _________________________________________________________________________
149
3. La formación de la cordillera de los Andes
D.C.D. CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos que
formaron la cordillera de los Andes y explicar su influencia en la distribución de la
biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.
Láminas de trabajo
En el interior de la Tierra existen
materiales fundidos debido a
n
las elevadas temperaturas y placa Norteamericana
ió
placa
Autor: Maulucioni, licencia: dominio público, recuperado

presiones a las que se encuen- placa de
placa del
Euroasiática
ac
tran sometidos. Estos materiales Juan de Fuca
Caribe
placa
tienden a ascender hacia la placa
placa de
Cocos Arábiga
Filipina ecuador placa
superficie y provocar fenóme-
iz
Indoaus-
placa placa traliana
nos que afectan la superficie de Nazca Africana
al
placa
de https://bit.ly/2HKnMKm.
placa
del planeta. El fenómeno más Australiana
placa
Sudamericana
importante es el movimiento
ci
del Pacífico
placa
de las placas litosféricas. er Antártica placa
Escocesa
La corteza y la parte exterior
Placas litosféricas
m
del manto superior conforman
una capa sólida que está fragmentada en piezas que encajan como un
co
rompecabezas. Estas piezas se llaman placas litosféricas. Existen siete placas

principales y otras muchas menores que se encuentran flotando sobre el material
fundido del manto. Esto provoca que se acerquen o se alejen unas de otras, y
su
que, en las zonas de contacto entre dos o más placas, se dé una gran actividad
volcánica y sísmica.
a
En Ecuador dio origen a las tres regiones naturales: Costa, Sierra y Amazonía; y proporcio-
id
nó a cada una biodiversidad en cuanto a flora, fauna, clima, comidas, trajes, costumbres
ib
propias de cada región.

oh
La cordillera de los Andes,

por ejemplo, se formó al fi-
Pr
nal del Mesozoico, a finales

del Cretácico tardío, cuan-
do, por la actividad volcá- placa
Sudamericana
nica, la placa de Nazca se
sumergió bajo la placa Sud- placa de Nazca
americana, lo que generó
edb©
una enorme elevación de

tierra con gran actividad
volcánica y sísmica.
Formación de la cordillera de los Andes
150
4. La incidencia de la radiación solar
D.C.D. CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación
solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación
solar con la ubicación geográfica.
D.C.D. CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones deNcalentamiento de la superficie
Láminas de trabajo
N
terrestre y explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias.
rayos solares rayos
n
Debido a la inclinación del eje de la Tierra, el calentamiento Nsobre su superficie
ió
terrestre es desigual; es decir, algunas partes se calientan más que otras.
rayos solares
ac
La radiación solar va a llegar más directamente a unas zonas que a otras como
indicamos en estos gráficos: S S
iz
N N N
al
rayos solares rayos solares
S rayo
ci
menor concentración mayo
a. c. N
mayor concentración meno
er rayos solares
mayo
menor concentración
m
edb©
edb©
S S mayor concentración S
co
N N
rayos solares rayos
rayos solares
solares rayos solares
S
mayor filtraje
su
b. mayor concentración d. menor filtraje
menor concentración mayor filtraje

a
edb©
edb©
id
S S
ib
Un mismo haz de Nrayo solar calienta más cuanto más perpendicularmente y de

ayos solares forma concentrada incide rayossobre
solares la superficie terrestre.
N Antes de alcanzar el suelo,
oh
zonas climáticas
menor concentraciónla energía solar afronta mayor filtraje
importantes pérdidas debido a la filtración atmosférica.
mayor concentración menor filtraje
Estos factores tienden a establecer zonas climáticas
Pr
N
menor concentración mayor filtraje zonas climáticas
bien diferenciadas, como las que vemos en el tórrida
gráfico. fría
S templada
tropical
Además, el eje de rotación de la Tierra no se tórrida
tropical
mantiene perpendicular
N
a la dirección de los rayos
S templada
fría
solares, sino que presenta
zonasuna inclinación constante,
climáticas
lo que modifica también la duración de los días y las
edb©
S
noches.
tórrida
151
Hay tres factores que afectan los patrones climatológicos de la Tierra:
1. Rotación La Tierra da vueltas com- Demora en dar una vuel-

del planeta pletas sobre su propio eje. ta 23 horas y 56 minutos.
Produce la división del pla- Es importante su identificación, por
Láminas de trabajo
neta en zonas climáticas. ejemplo, para el crecimiento de cultivos.
n
Zonas cálidas Zonas templadas Zonas frías
ió
ac
La costa y el hemisferio sur
2. Desigualdad de terri- El agua tiene mayor ca- van a experimentar tempe-
torios terrestres, océa- pacidad de absorber ra- raturas menos extremas en
iz
nos y montañas diación que el aire. comparación con el interior
al
de los continentes.
Los cuerpos de agua
ci
3 4 El agua de las nubes, al en-
Si se enfría mucho, el agua se solidifica y
también amortiguan las cae en forma de granizo. Esta se funde friarse, precipita en forma
de lluvia. Esta agua llegará
fluctuaciones termales.
er
con el calor del Sol y vuelve al estado lí-
quido. Con el tiempo, regresa de nuevo a de nuevo a los ríos, los lagos
los ríos, los lagos y los océanos. y los océanos.
m
2
Las montañas hacen
El vapor de agua se
que las masas de aire
co
condensa en forma condensación

caliente asciendan (nu- de pequeñas gotitas
que forman las nubes.
bes) y se enfríen redu-
ciendo la capacidad
su
del aire de llevar agua,

por lo que esta se con-
precipitación
densa, luego se precipi-
a
evaporación
ta (lluvia) y permite que
id
1
se cumpla el ciclo del El agua líquida de la su-
agua como se muestra edb©
perficie de los océanos, los
ib
lagos y los ríos se evapora mar

en la figura. con el calor del Sol. filtración
oh
Gracias a la inclinación del eje de rotación de la Tierra, algu-

Pr
3. Estaciones climáticas nos países pueden tener cuatro estaciones. En el nuestro solo
tenemos dos: verano e invierno.
1 Analiza y responde en tu cuaderno: ¿Cómo incide la radiación solar
en tu localidad de acuerdo con la ubicación geográfica? Realiza un
dibujo.
152
mayor concentración
Apliquemos
S S
1 Realiza un dibujo sobre la influencia de las placas tectónicas en los
movimientos que formaron la cordillera de los Andes.
Láminas de trabajo
n
ió
ac
iz
al
ci
2 Escribe los nombres de las zonas climáticas. Subraya la zona en la que se
er
halla tu localidad.
m
N
zonas climáticas
co
su
tórrida
a
id
ib
oh
S
edb©
Pr
3 Describe los factores que afectan los patrones climatológicos en la Tierra.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
153
• Animalandia. (2016). Clasificación de los animales vertebrados. Extraído el 10
de agosto de 2018, desde: https://sites.google.com/site/animalandiamairaelkin/
clasificacion-de-los-animales-vertebrados
Bibliografía
• Aranda, P.; Soto, J.; Silva, C.; Fonseca, N.; Prenzel, N. (2016). Mecanismos simples. Extraído
el 12 de julio de 2018, desde: https://sixfriends.wikispaces.com/Portada
• Audesirk, T.Y.; Audesirk, G. Biología. La Vida en la Tierra. Prentice Hall.
• Ciencia al día Internacional. (2000). Glosario. Extraído el 26 de junio de 2018, desde:
http://www.ciencia.cl/CienciaAlDia/volumen4/glosario-i.html
n
ió
• CONICET, P. (2016). Fenómenos Meteorológicos. Programa Regional de Meteorología
/ IANIGLA - CONICET. Extraído el 17 de agosto de 2018, desde: http://www.prmarg.org/
ac
fenomenos-meteorologicos
• Didactalia. (2015). Contenidos educativos listos para ser usados. Extraído el 26 de julio
iz
de 2018, desde: https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo
al
• Educaplay. (2018). Actividades educativas multimedia. Extraído el 26 de julio de 2018,
desde: https://en.educaplay.com/
ci
• E-ducativa. (2016). Tema 1. Uso de materiales a través de la historia. Extraído el 5
er
de agosto de 2018, desde: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/
repositorio//1000/1015/html/index.html
m
• Grupo Edebé. (2010). Naturales 6 – Colección Talentia. Barcelona, España.
co
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. (2016). Proyecto Biósfera.

Extraído el 23 de julio de 2018, desde: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/
unidades.htm.
su
• Pinterest. (2018). Pinterest. Extraído el 26 de junio de 2018, desde: https://es.pinterest.

com/
a
• PowToon - Brings Awesomeness to your presentations. (2018). PowToon. Extraído el 26 de

id
junio de 2018, desde: https://www.powtoon.com/home/g/es/.

• Tyler Miller, G. Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica.
ib
• Zamora, A. (2016). Los cinco sentidos del cuerpo humano - visión, audición, gusto, olfato,
oh
tacto. Extraído el 10 de agosto de 2018, desde: http://www.scientificpsychic.com/

workbook/sentidos-humanos.html.
Pr
• ZygoteBody™. (2016). El cuerpo humano. Extraído el 5 de julio de 2018, desde: https://

zygotebody.com/
154
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Educación General Básica

Sexto grado
Ciencias Naturales
Los vertebrados ¿qué son?
Antonio Avilés Rodríguez
Vamos a ver, chavales;
n
¿qué son los animales?
ió
Maestro, los animales son seres vivos.
ac
Bien, Manoli, eso ya lo vimos.
iz
Los animales son seres vivos,
como ya dijimos,
al
que nacen, se alimentan, crecen, se mueven
ci
se reproducen y mueren.
er
Se dividen en dos grupos principales,
los vertebrados
m
y los invertebrados.
co
Maestro, ¿qué son los vertebrados?

¡Bien preguntado!
su
Los vertebrados son animales

que tienen un esqueleto de huesos
que debajo de la carne está oculto;
a
y sobre la carne, unos tienen pelo,

id
otros plumas,
ib
o escamas o coraza
o desnudos sin pelo ni escama ni pluma.
oh
En cinco grupos se estudian.

Pr
Mamíferos, aves
anfibios, reptiles y peces.
Tomado de http://goo.gl/ZxyEff (30/10/2018)
Antonio Avilés Rodríguez. Escritor español y maestro de Pedagogía Terapéutica.

Un bello planeta herido
Karla Andrea Barriga
Había una vez un niño llamado Glacial, que decidió fugarse de

su hogar y se fue sin rumbo y sin frontera. Caminaba por mucho
n
tiempo para luego descansar, y después continuaba su caminata,
ió
hasta que un día conoció a un camionero con quien entabló una
amistad. Ahorrándole algunos kilómetros de andar, el camionero
ac
le dijo:
—Hola, mijo. ¿Cómo te llamas?
iz
—Mi nombre es Glacial —respondió.
al
—¿Y adónde vas tan solo?
—Voy hasta un lugar del mundo donde sea más seguro vivir. En
ci
paz y con gran felicidad.
er
—¡Oh! —se impresionó el amigo.
—Usted, ¿cómo se llama? —preguntó Glacial.
m
—Yo me llamo Mitad del Mundo y soy un camionero que viaja por
todo el mundo.
co
—¡Oh! —replicó Glacial—. Mi sueño se hizo realidad, siempre quise

conocer la Mitad del Mundo.
su
—¿Y cómo así me querías conocer? —replicó el camionero.

—Porque siento que me estoy destruyendo, solo tengo ganas de
llorar y llorar, y me estoy quedando sin lágrimas. En mi casa to-
a
dos lloramos y sentimos que pronto será nuestro fin. Ahora que
id
yo he salido será peor para mi familia y todos los habitantes de

mi país: el Polo Norte.
ib
El camionero, intrigado, preguntó:

oh
—Cuéntame, Glacial, ¿cómo era tu país?

—Mire, amigo, nosotros nos divertíamos mucho, esquiábamos en
la nieve y así nos movíamos de un lado a otro. No necesitábamos
Pr
vehículos, ni motores, jugábamos con nuestros mejores amigos,

los osos polares, nos alimentábamos con peces, que había en gran
cantidad, y en nuestras casas encendíamos una hoguera antes
de dormir. —Hizo una pausa y continuó—: En cambio, ahora gran
parte del Polo Norte no tiene nieve, han muerto todos los osos
polares, ya no tenemos peces y nadie enciende su hoguera antes
de dormir. He salido para conocer un lugar muy diferente y bello:
el país Ecuatorial. Mitad del Mundo, ¿me podría contar cómo es?
—Con mucho gusto —replicó el camionero—, mi país no es como
tú piensas, también ha cambiado mucho. Antiguamente brillaba
el sol, provocando un calor suave y benigno. Otrora caía suave-
n
mente la lluvia, mojando y alimentando las flores, los campos y
ió
los valles. Pero ahora el sol quema tan fuerte que enferma y mata.
La lluvia cae sin dejar piedra sobre piedra, destruyendo todo: ca-
ac
sas, campos, personas y animales.
Impresionado, Glacial dio un paso atrás.
iz
—¡Oh! No me diga esto, mi amigo. Si es así yo prefiero migrar a
otro planeta, estoy seguro de que allí estaré mejor.
al
Y así, Glacial desapareció, dejando anonadado al camionero Mi-
ci
tad del Mundo, quien pensó: “Nuestro bello planeta está herido”.
er
m
Karla Andrea Barriga (2002). Estudiante de segundo año de Bachillerato de la Unidad
Educativa Indoamérica. Este relato fue seleccionado en el concurso “Nuestras propias
co
historias”, organizado por el Ministerio de Educación en 2017-2018.

su
Un día más
Edna Iturralde
a
id
El pequeño chorongo se agarraba fuertemente de su madre, mien-

ib
tras ella saltaba ágilmente de rama en rama y trataba de escapar.

El animalito vio caer a otros monos cuando el horrible trueno de
oh
los humanos retumbó en la selva; los monitos, pequeños como

él, eran arrancados de los brazos de sus mamás y metidos en un
Pr
costal. Sabía que algo andaba mal, porque el corazón de la mona

no latía de la manera que él conocía. Además, percibió un olor di-
ferente al que siempre tenía su madre, un olor dulzón que le pro-
ducía miedo. Cerró los ojos y se aferró aún más a la gran mona; al
hacerlo sintió un líquido húmedo en el lomo de su madre. Se miró
las manos, las tenía cubiertas de rojo. Instintivamente el animal
presintió lo que pasaba y gimió calladito.
—Shhhhhh, no hagas ruido, Bubú —dijo la mona suavemente.
—Tengo miedo, mami —se quejó el monito—, no sé qué es este
líquido que cubre tu espalda. ¿No será que la savia de la vida se
está escapando?
La mona se detuvo en una rama y dijo en un susurro:
n
—Ya no oigo a los humanos, creo que logramos escapar.
ió
Era una noche muy oscura. La madre se subió a lo más alto del
ac
árbol y el monito se acurrucó junto a ella, cuidando de no cau-
sarle más dolor. En pocos minutos se quedó dormido. Soñó que
iz
estaba en su árbol, donde vivían muchos otros monos. Estaba
balanceándose de una rama a otra, utilizando su cola como si
al
fuera una mano más, estaba tratando de impresionar a sus ami-
ci
gos con sus habilidades. De pronto vio a muchos hombres que se
acercaban con linternas y los cegaban con ellas para atraparlos.
er
El monito resbaló y cayó al vacío.
m
Abrió los ojos, asustado. Y en realidad estaba cayendo, junto con
co
su mamá, en medio de un montón de ramas rotas. Ya en el suelo,

Bubú sacudió a su madre varias veces para despertarla y trató
de abrirle los ojos con sus dedos.
su
—Mamá, ¿qué te pasa?, ¿por qué nos caímos del árbol?

La mona respiraba con dificultad. El monito le rascó la cabeza
a
amorosamente.
id
—Voy a traerte agua, mamá. Oigo el río cerca de aquí.

—No es buena idea que vayas solo al río; la señora Jaguar debe
ib
estar enseñando a nadar a sus hijitos; por otro lado, si te quedas

a mi lado pueden volver los humanos y atraparte. Ponte a salvo,
oh
hijito —dijo ella angustiada.

—Yo no me iré de tu lado porque sin ti no quiero vivir, mamá. Me
Pr
quedaré a cuidarte.
La mona se entristeció. Tal vez no tenía mucho tiempo y debía
enseñar tantas cosas a su hijo…
—Bubú querido, tienes que aprender a sobrevivir y hacerlo día a
día, aun sin mí. En la selva los animales no sabemos cuántas ve-
ces vamos a ver nacer el sol, por eso tenemos que vivir cada día
como si fuera el último, sin entristecernos. Así es como tú debes
hacerlo. No sé si estoy muy malherida, pero si yo no despierto por
la mañana mira al sol, piensa que te ha sido permitido vivir un día
más y alégrate, porque con eso ya tienes todo—. La mona volvió
a cerrar los ojos.
n
ió
Pasaron las horas y empezó a amanecer. Bubú observó que su
madre respiraba más tranquila y la herida había dejado de san-
ac
grar. Le pareció que estaba mejor y que quizá un poco de ali-
mento le haría bien. Se fijó en unas palmas que crecían cerca de
iz
allí y —con mucho cuidado, para no ser presa de otro animal— el
chorongo se acercó y cortó unos cuantos frutos. Una martucha
al
que se hallaba cerca se asustó y echó a correr. El monito regresó
ci
donde yacía su madre y puso sobre su boca los tiernos brotes que
estaban mojados por la lluvia. Ella primero los olió cuidadosa-
er
mente y luego abrió su boca grande de dientes fuertes. Al princi-
m
pio parecía que le costaba trabajo masticar, pero luego lo hizo con
más facilidad hasta terminar con todo. Bubú saltaba de contento
co
al ver que su mamá estaba bien de nuevo.
Con un poco de dificultad, la gran mona se puso de pie y, aga-

su
chándose, hizo una señal para que Bubú se subiera a su espalda.

Luego, agarrándose de una rama, se impulsó hacia arriba. Afor-
a
tunadamente, la herida no había sido profunda y con el alimento

id
le volvieron las fuerzas. El sol empezaba a salir mojado y amari-

llento.
ib
—Mira, mira, mami, ya nace el sol —exclamó Bubú. El monito se

subió hasta la copa del árbol de ceibo y desde allí, mirando al
oh
cielo, gritó feliz:

—Es un día más, mami, los dos tenemos un día más…
Pr
Tomado de Iturralde, E. (2004). Un día más y otras historias. Cuentos sobre animales
en peligro de extinción. Quito: Alfaguara.
Edna Iturralde (1948). Escritora ecuatoriana. Entre sus obras destacan Cuando callaron
las armas, Lágrimas de ángeles, El pirata Barbaloca.
Una mariposa sobre un sombrero
Bruno Gibert
Un día, una oruga, salida de una vieja manzana, se transformó en

una bella mariposa. La mariposa se posó sobre el filo de una flor.
n
Alentando sus alas, atravesó el muro del jardín y voló hacia el
ió
cielo. Sobrevoló un instante la cima de los árboles y después las
casas de un pequeño pueblo.
ac
Cansada, se posó sobre el sombrero de una señora que caminaba
iz
por la calle. Cuando un anciano que pasaba por allí vio ese in-
al
creíble sombrero ornado con esa bella mariposa, lo cambió por
su reloj de oro.
ci
er
Este señor depositó el sombrero y la mariposa en una gran caja
de cartón, apresurándose después para volver a su casa. Como
m
vivía muy lejos, tomó prestado un automóvil, antes de subir a un
tren. Finalmente embarcó a bordo de un barco. Tras varias sema-
co
nas de travesía, llegó por fin a su casa, en barco.

su
Este hombre dirigía una fábrica que cada día fabricaba miles de
sombreros. Tan pronto llegó, el director reunió a todos sus tra-
bajadores para mostrarles tan maravilloso descubrimiento. Pero
a
cuando abrió la caja de cartón, la mariposa salió volando.

id
El director prometió obsequiar con un bonito caballo balancín,

ib
un paseo en avioneta y un par de zapatos nuevos a quien le de-

oh
volviera el animal. Sin embargo, la mariposa consiguió escaparse

por una ventana que un despistado dejó abierta.
Pr
Una ligera brisa la llevó hasta los primeros edificios que anuncia-
ban la ciudad. Una vez ahí, estuvo a punto de ser atropellada por
una moto que corría muy de prisa, después casi mordisqueada
por dos perros rabiosos. Luego un niño la persiguió con una red
de cazar mariposas.
Por fin, encontró un poco de tranquilidad en la punta de la nariz
de un extraño que dormía bajo el sol. Al despertarse, el extraño
descubrió la mariposa y la posó delicadamente en la palma de su
mano. Con su nueva amiga, hizo un agradable paseo por el gran
parque.
n
ió
En cuanto al director, optó por bajar del globo que había alquila-
do para encontrar a la mariposa. Miró tristemente la jaula vacía
ac
que se había llevado. Y de repente tuvo una idea. Se apoderó de
un par de tijeras y cortó un trozo de tela de un bello color. Y así
iz
es como diseñó las mariposas para los miles de sombreros que
fabricaban.
al
ci
er
Tomado de Gibert, B. (2014). Una mariposa sobre un sombrero. Girona: Editorial Tra-
muntana.
m
Bruno Gibert (1961). Escritor francés. Ha ilustrado libros para niños y también escribe
novelas para adultos. Entre sus obras destacan 4 Aventuras cotidianas de los minigatos,
co
Paraíso, Mi pequeña fábrica de cuentos, Manual de recreo, entre otras.

su
Platero y yo (fragmento)
Juan Ramón Jiménez
a
id
Platero es pequeño, peludo, suave;

ib
tan blando por fuera, que se diría todo de algodón,

que no lleva huesos.
oh
Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros

cual dos escarabajos de cristal negro.
Pr
Lo dejo suelto y se va al prado,

y acaricia tibiamente con su hocico,
rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas...
Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”,
y viene a mí con un trotecillo alegre
que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy.
Le gustan naranjas, mandarinas,
las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados,
con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...;
n
pero fuerte y seco como de piedra.
ió
Cuando paso sobre él, los domingos,
por las últimas callejas del pueblo,
ac
los hombres del campo,
vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
iz
—Tiene acero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
al
ci
Tomado de https://bit.ly/2OgTVy0 (15/10/2018)
er
Juan Ramón Jiménez (1881-1958). Poeta español. Recibió el Premio Nobel de Literatura
en 1956. Entre sus obras destacan Platero y yo y Diario de un poeta recién casado.
m
co
El tétanos
su
Arthur Kornberg
Este microbio, con tantas capas tapado,

a
duerme durante años en el suelo abrigado.

id
En forma de espora puede ser hervido o congelado,

ib
incluso las medicinas resiste, si está adormilado.

oh
Pero si la espora llega, por casualidad,

Pr
a un lugar confortable, con tranquilidad
se quita los abrigos y, húmedo y bien alimentado,

Clostridio emerge, crece y es dispersado.
Cuando Gili con su pie desnudo pisó un clavo,

empieza de la espora el relato aciago.
Fue un simple pinchazo, pero la piel se rajó;
así es como el tétanos en su cuerpo irrumpió.
Dentro del talón la espora instalada,
n
en el cuerpo de Gili hizo su entrada.
ió
Se desprende de todos sus abrigos, se agita,
ac
por dos y por más, pronto se multiplica.
iz
Don Clostridio crece tan rápidamente,
que en un día son millones, un número ingente.
al
ci
Liberan toxinas, unas sustancias venenosas;
que por el cuerpo circulan y son muy peligrosas.
er
m
El pobre Gili, durante la noche, no para de llorar,
y sus mandíbulas rígidas no para de agitar.
co
Con los músculos tiesos tampoco puede andar;

tragar no puede, ni siquiera hablar.
su
“¡Llamad a Urgencias en seguida, hacedme el favor!

a
¡Gili se ha puesto morado! ¡Que venga el doctor!”

id
“Hay que llevarle rápidamente al hospital.

ib
Es el tétanos; sus toxinas pueden hacerle mucho mal.”

oh
“El pulmón de acero le ayudará a respirar,

y estas dos medicinas empezarán a actuar:
Pr
antitoxinas, que sus músculos relajarán,

y antibióticos, que los microbios matarán.”
Las antitoxinas se unen por fin a las toxinas,

los músculos de Gili reaccionan a las medicinas.
Los antibióticos impiden que Clostridio siga proliferando,
porque al microbio las capas protectoras le van quitando.
Gili está ya curado, pero siempre debe recordar
n
que las defensas del cuerpo se han de conservar.
ió
Aunque del tétanos te hayan puesto la vacuna,
ac
una inyección de recuerdo siempre es oportuna.
iz
Tomado de Kornberg, A. (2011). Cuentos de microbios. Barcelona: Reverté.
al
Arthur Kornberg (1918-2007). Escritor y bioquímico estadounidense, ganador del Pre-
ci
mio Nobel de Medicina en 1959. Además de Cuentos de microbios, el único libro para
niños que escribió, el doctor Kornberg es autor de numerosos libros de texto universi-
er
tarios, una autobiografía y ensayos.
m
co
La princesa y la concha Spondylus

su
María Eugenia Paz y Miño
Hace miles de años toda la Costa ecuatoriana estuvo habitada

a
por los Chorrera, famosos por las botellas-silbato, elaboradas en

id
cerámica, que reproducen sonidos de animales. En ese tiempo

vivía también una princesa, apreciada en la región, pues curaba a
ib
las personas cuando padecían alguna enfermedad.

oh
Un día hubo una rara epidemia en la zona. Un virus que ataca-

Pr
ba a las niñas y niños, provocando fiebre y escalofríos. Pronto

llamaron a la princesa y ella, luego de examinarlos con cuidado,
concluyó:
—Esto solo se cura con una concha Spondylus especial, que arro-
ja el mar cada cien años. Pero es imposible encontrarla ahora, ya
que la última vez que el mar la arrojó fue hace apenas cinco años.
Deberemos esperar noventa y cinco más.
En la Costa había tristeza y preocupación. La princesa se fue a
la playa y, sentada sobre la arena, pensaba cómo remediar el in-
fortunio.
—Oh, Madre Agua —dijo dirigiéndose al mar—, necesitamos la
n
concha Spondylus de la curación. ¡Ayúdame!
ió
Al instante una gran ola reventó. En medio de la espuma del mar
ac
estaba la concha Spondylus. La princesa agradeció a la Madre
Agua, preparó la medicina y curó a las niñas y niños. Los Cho-
iz
rrera llevaron flores al mar para agradecerle, e hicieron una gran
fiesta a la que invitaron a los pueblos de las cuatro direcciones.
al
ci
er
María Eugenia Paz y Miño (1959). Escritora, ensayista y antropóloga ecuatoriana. Ha
publicado Siempre nunca, Golpe a golpe, El uso de la nada, Tras la niebla, entre otras
obras.
m
co
La cigarra y la hormiga
su
Félix María de Samaniego

a
Cantando la cigarra pasó el verano entero,

id
sin hacer provisiones allá para el invierno;

ib
los fríos la obligaron a guardar el silencio

y a acogerse al abrigo de su estrecho aposento.
oh
Viose desproveída del precioso sustento:

sin mosca, sin gusano, sin trigo, sin centeno.
Pr
Habitaba la hormiga allí tabique en medio,

y con mil expresiones de atención y respeto
le dijo:
—Doña hormiga, pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones para vuestro alimento,
prestad alguna cosa con que viva este invierno
esta triste cigarra que, alegre en otro tiempo,
nunca conoció el daño, nunca supo temerlo.
No dudéis en prestarme; que fielmente prometo
pagaros con ganancias por el nombre que tengo.
n
La codiciosa hormiga respondió con denuedo,
ió
ocultando a la espalda las llaves del granero:
—¡Yo, prestar lo que gano con un trabajo inmenso!
ac
Dime, pues, holgazana, ¿qué has hecho en el buen tiempo?
—Yo, dijo la cigarra, a todo pasajero
iz
cantaba alegremente, sin cesar ni un momento.
—¡Hola! ¿conque cantabas cuando yo andaba al remo?
al
Pues ahora, que yo como, baila, pese a tu cuerpo.
ci
er
Tomado de https://bit.ly/2um8RBP (01/10/2017)
m
Félix María de Samaniego (1745-1801). Escritor español famoso por sus fábulas, inspi-
co
radas en las obras de Esopo, Fedro, La Fontaine y J. Gay.

su
¡A mí no me engañan las hormigas!

a
Mark Twain
id
Me parece que se cometen extrañas exageraciones cuando se ha-

ib
bla de la inteligencia de las hormigas. Durante varios veranos me

pasé observándolas un tiempo que hubiera podido emplear mejor.
oh
Pero jamás encontré una hormiga que, viva, pareciera más inteli-
gente que muerta.
Pr
Me refiero a las hormigas comunes y corrientes; no conozco las

maravillosas hormigas suizas o africanas que celebran eleccio-
nes, tienen ejércitos disciplinados, tienen esclavos y discuten de
religión. Esas hormigas serán tal como las pintan los naturalistas,
no digo que no; de lo que estoy convencido es de que las otras,
las hormigas que todos conocemos, son unas simuladoras. Estoy
de acuerdo, claro, en que son trabajadoras; trabajan como nadie...
cuando alguien las mira. Pero esa testarudez que tienen para el
n
trabajo, me parece a mí un defecto.
ió
ac
Sale una hormiga en busca de provisiones y las encuentra. ¿Y
qué hace? ¿Se la lleva a su casa? No. La hormiga no sabe dónde
está su casa. Puede ser que esté a un metro de allí, no importa. La
iz
hormiga es incapaz de encontrarla.
al
El trofeo que encuentra una hormiga suele ser algo completa-
ci
mente inservible para ella y para cualquiera y es, por lo general,
er
siete veces más grande de lo conveniente. Además la hormiga se
las arregla para agarrarlo en la forma más incómoda posible: lo
m
levanta del suelo y se va, no hacia el hormiguero sino en dirección
co
contraria; nunca tranquila e inteligentemente, sino con un apuro

loco. Si en el camino encuentra una piedra, en vez de pasarle
por el costado, le pasa por encima, retrocediendo y arrastrando
su
el botín; cae del otro lado, se levanta llena de furia y de polvo, se

sacude, se humedece las patas de adelante, aprieta ferozmente
la presa entre las mandíbulas, tirando unas veces para acá otras
a
veces para allá, empujándola a veces y a veces arrastrándola; se

id
pone más y más nerviosa; levanta por fin la presa y sale dispa-
ib
rando, no en la dirección que llevaba sino en alguna otra.

oh
A la media hora de andar dando vueltas, se detiene a unos quince

centímetros de donde partió; suelta la carga, se limpia la cabeza,
Pr
se frota las patas, reanuda la marcha a la ventura, con el apuro

de siempre. A fuerza de andar en zig-zag, con lo cual consigue
correr mucho y no salir del mismo sitio, tropieza con el trofeo que
había dejado abandonado.
Como de eso no se acuerda, cree que es un hallazgo; mira a su
alrededor para ver qué camino no la va a llevar al hormiguero;
carga otra vez con el botín y emprende la marcha en la que se
va a encontrar con contratiempos parecidos a los de la carrera
n
anterior.
ió
ac
Por fin se para a descansar. Llega otra hormiga a la que sin duda
le parece que la pata de una langosta muerta hace un año es una
iz
estupenda pichincha y decide ayudar a la primera hormiga a lle-
varla al hormiguero.
al
ci
Cada una agarra una punta y tira para su lado. Después descan-
san y cambian ideas. Están de acuerdo en que la cosa no anda
er
bien pero no entienden por qué así que cada una acusa a la otra
de hacer lío. Se pelean. Se atacan; se muerden una a la otra; rue-
m
dan juntas por el polvo hasta que una de las dos pierde una pata
co
o una antena y se va a Reparaciones. Se reconcilian y vuelven

al trabajo. Lo hacen tan mal como antes, tirando cada una para
su lado pero la mutilada está en inferioridad de condiciones de
su
modo que la sana la arrastra junto con la presa.
La pata de la langosta queda por fin abandonada más o menos en

a
el mismo sitio en el que la encontraron. Las hormigas la observan

id
con cuidado y convienen en que si bien se mira, no sirve para

ib
nada y cada una se va para su lado a buscar otra cosa pesada

para divertirse cargándola, e inservible para tentarla.
oh
Justo hoy vi a una hormiga haciendo todo eso. Llevaba una araña
Pr
muerta que pesaba diez veces más que ella y a la cual acabó por
dejar tirada para que cualquier otra hormiga igualmente sonsa
pudiera llevársela.
Medí la distancia recorrida por la muy bruta y concluí que lo
que ella había hecho en veinte minutos equivalía al trabajo que
n
haría un hombre en atar juntos dos caballos que pesan 350 kilos
ió
cada uno, echárselos a la espalda, recorrer medio kilómetro en un
campo lleno de piedras de dos metros de altura pasándoles por
ac
encima y no por el costado; tirarse por un precipicio como el del
Niágara más tres campanarios; y para al fin dejar los dos caballos
iz
en donde cualquiera pudiera llevárselos, e irse tranquilamente a
al
otra parte.
ci
Según la ciencia, es mentira que las hormigas guarden provisio-
er
nes para el invierno. La hormiga es una hipócrita: trabaja sola-
mente cuando la miran y si el que la mira parece aficionado a la
m
naturaleza y dispuesto a tomar notas. La hormiga es incapaz de
rodear un tronco sin desorientarse y perder el camino al hormi-
co
guero, cosa que es signo de idiotez. El trabajo ostentoso que hace

es pura soberbia. Nunca termina bien una tarea.
su
Cosa extraña e incomprensible es que una mentirosa tan notoria

como la hormiga haya engañado a las gentes de tantos países
a
durante tantos años, sin que nunca nadie le descubriera el juego.

id
ib
Tomado de Twain, M. (2007). Leer X leer, Textos para leer de todo, mucho y ya. Buenos
Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires.
oh
Mark Twain (1835-1910). Su verdadero nombre era Samuel Langhorne Clemens, y fue
un escritor norteamericano destacado por su literatura realista. Las aventuras de Tom
Pr
Sawyer es una obra típica de literatura infantil universal.

Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Texto del estudiante - Educación General Básica - Subnivel Media - Sexto EGB

6egb CCNN F2 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

6egb CCNN F2 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Educación General Básica - Subnivel Media

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Este libro fue evaluado por la Universidad

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a

mares y océanos naturales (93 - 96)

Biósfera (82 - 84) de las catástrofes

Fuerza, electricidad y magnetismo

(124 - 127) eléctricos (135 - 136)

• Combinación de las (137 - 138)

Las máquinas • Magnetismo terrestre

• Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra,

• Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las

• Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin

de valorar la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender

• Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso

investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el

manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida

• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo,

• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y ✓

• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta

equilibrada en la pubertad y comunicar los beneficios por diferentes medios. ✓

geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, organizar ✓

• Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos

y epirogénicos que formaron la cordillera de los Andes y explicar su ✓

• Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación

solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la ✓

• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y

• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima,

• Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y ✓

• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar,

• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas

• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos ✓

• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los

cambios de la forma, la rapidez y la dirección de movimiento de los objetos, y ✓

• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad,

• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

• Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del

Proyecto Un alto en el camino

Sintetizamos lo Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

¿Qué significan estos íconos?

más calor que por la noche.

El viento es el aire en movimiento. Cuando dos masas de Higrómetro

aire tienen distinta temperatura, se produce una corriente

• Dirección de la que procede: Norte, Sur, Este, Oeste. El

La latitud es la distancia que existe

Cuanto más alejado del ecuador

terrestre. Su clima será muy frío.

Ecuador es más caluroso.

via que cae en un lugar?

desde las nubes.

1. Explica en tu cuaderno para qué sirven un termómetro, un higrómetro y un

2. Indica qué afirmaciones se refieren al clima y cuáles al tiempo atmosférico de

• En primavera acostumbra a llover. • En verano hace mucho calor.

formen cristales de hielo que precipitan

La probabilidad de que haya nieve en

que se forme nieve.

Consiste en una tormenta

tropical que surge del mar.

potencia de los vientos

Es la descomposición de la luz en los colores que la forman.

Es la ausencia de humedad en la atmósfera por precipitaciones pluviales