FASE 1 - CASO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

 FASE 1 - INFORMAR EL CASO

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
GRUPO:
TUTOR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

28/02/2020
 INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo colaborativo se encontrara el desarrollo de las temáticas

correspondientes a la unidad 1, al abarcar el estudio de esta disciplina que es nuestro
estudio en forma de aprendizaje, se pueden identificar las teorías del desarrollo donde se
resalta la influencia de estudio. También el trabajo en grupo se resalta el cumplimento de la
guía en desarrollo con cada cuadro sinóptico haciendo cada teoría de desarrollo.
 OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL
 Aplicar los procesos del desarrollo que se dan en la Psicologia Evolutiva
observando las diferentes teorías y con los principales ponentes de cada una de
ellas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar las diferentes teorías que nos brindan cada lectura dando la importancia
de cada una abordan el estudio del Desarrollo evolutivo.
 Comparar las diferentes teorías de acuerdo a sus semejanzas.
 Indagando con cada exponente que contribuyo al crecimiento de cada una de las
teorías.
 CONCLUSIONES

 La personalidad está vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las

pulsiones. En la fase fálica (3 y 6 años aproximadamente) la zona erógena son los genitales
externos, que conlleva el descubrimiento de las diferencias de los genitales entre sexos. Se
da el complejo de Edipo en niños y al complejo de Electra en niñas, referido al deseo sexual
hacia el progenitor del sexo opuesto (intentando mantener una relación privilegiada).

 La teoría psicosocial de Erikson este autor da más importancia a las experiencias

sociales vividas que a los aspectos biológicos. Entre los 3 y 6 años, se produce una tensión
evolutiva entre 2 polos: iniciativa-culpabilidad. Cuando se potencia el polo iniciativa, los
niños pueden desarrollar un verdadero sentimiento de autonomía. Por el contrario, si
predominan las exigencias y restricciones, se desarrollan sentimientos de culpa,
relacionados con la violación de las normas establecidas.

 La importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos biológicos.

Entre los 3 y 6 años, se produce una tensión evolutiva entre 2 polos: iniciativa-culpabilidad.
Cuando se potencia el polo iniciativa, los niños pueden desarrollar un verdadero
sentimiento de autonomía. Por el contrario, si predominan las exigencias y restricciones, se
desarrollan sentimientos de culpa, relacionados con la violación de las normas establecidas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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GRACIAS