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Guión didáctico
• Mapas conceptuales y sugerencias metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . 57
• Modelo de evaluación del desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3
¿Qué propone el MEN ¿Cuál es nuestra propuesta?
en los estándares
básicos de calidad
en lenguaje?
✓ Fortalecer la construcción de la comunicación
significativa verbal y no verbal, en la que
escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido
en los actos de comunicación.
✓ Trabajar en la apropiación y uso de diversas
formas de lectura y producción de textos,
como un proceso significativo y cultural. Contextos
del
✓ Enseñar la literatura para conocer y disfrutar
Lenguaje
del texto literario, de su lenguaje, Santillana ofrece una propuesta pedagógica para
de la evocación de mundos imaginarios el área del lenguaje de acuerdo con los linea-
y, posteriormente, para realizar un análisis crítico mientos curriculares del área y con los estánda-
de las obras leídas y establecer diferencias res básicos de calidad propuestos por el Ministerio
y similitudes entre distintos tipos de Educación Nacional para la educación básica
de textos de diferentes épocas, autores secundaria y media.
y regiones.
La propuesta incluye para cada nivel:
✓ Posibilitar que los estudiantes sean competentes ■ Un texto guía para el estudiante: Contextos
para leer y producir los textos que circulan
del lenguaje.
en la sociedad.
■ Un libro de Interpretación y producción de tex-
✓ Destacar las competencias comunicativas tos argumentativos.
y los procesos y subprocesos que permiten
alcanzarlas, teniendo en cuenta el desarrollo ■ Una edición para el docente.
cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica,
social y cultural, y la función del lenguaje Contextos
del Lenguaje
en la sociedad.
✓ Reconocer que la gramática, la ortografía Es una propuesta que integra los elementos del
y la caligrafía son aspectos necesarios en lenguaje a partir de diversos contextos significa-
la producción de un texto, pues ayudan a los tivos que le permiten al estudiante apropiarse de
lectores a comprender el mensaje de un texto. los procesos de comunicación y, mediante el uso
del lenguaje, pensar, expresarse, aprender, rela-
✓ Desarrollar, de manera paulatina y real, las cionarse con los demás, construir y transformar su
competencias: gramatical, textual, semántica entorno, valorar y disfrutar las distintas manifes-
y literaria. taciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la
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tanto de estudio como de expresión oral, se de los estudiantes y las directrices particulares
adquieren habilidades para el manejo de infor- del PEI.
mación y para la comprensión de otros sistemas
simbólicos.
5
Contextos
del Lenguaje 7
El libro consta de seis unidades y viene acompañado de un libro de interpretación y producción
de textos argumentativos. Cada unidad está dividida en tres grandes ejes: Literatura, Estudio de
la lengua y Comunicación.
6
✓ Sección de Semántica en la cual se trabajará
un tema específico de vocabulario. Cada lectura,
le permitirá al estudiante establecer conexiones
con otras áreas.
7
✓ Sección de Técnicas en la cual se orientará
al estudiante para que:
• Se informe, organice y participe en diferentes
técnicas de expresión oral.
8
Además, el libro incluye:
✓ Un
en las unidades 3 y 6.
✓ Una Evaluación del proceso al final de cada ✓ Un Glosario de cada unidad y una guía de
unidad y un formato para que el estudiante lecturas, películas y direcciones en Internet que se
evalúe, periódicamente, su desempeño. sugieren como apoyo al proceso de aprendizaje.
9
✓ Un libro cuyo objetivo es proporcionar las herramientas para que el
estudiante, durante su proceso escolar, aprenda a interpretar y
producir textos argumentativos.
Es una herramienta pedagógica que apoya la planeación, la ejecución y la evaluación de los procesos
de enseñanza y de aprendizaje, a partir de:
✓ Modelos de evaluación.
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE CALIDAD EN LENGUAJE
ASPECTOS ESTÁNDARES
Producción textual 1. Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de
(Hablar y escribir) textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
2. Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a pro-
cedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales.
Interpretación textual 3. Comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
(Comprender e interpretar) su clasificación en una tipología textual.
4. Caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
Estética del lenguaje 5. Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
(Explorar la literatura) 6. Comprender obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capa-
cidad crítica y creativa.
Otros sistemas simbólicos
(Leer símbolos) 7. Relacionar intertextualmente obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
Ética de la comunicación
(Entender cómo y para 8. Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
qué comunicarse) culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LIBRO DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS ✓ ✓ ✓ ✓
LITERATURA
• Literatura de tradición oral ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • Funciones del lenguaje ✓ ✓ ✓
Semántica • Etimología ✓ ✓ ✓
Ortografía • El diptongo y el hiato ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • La narración autobiográfica
✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas grupales • La mesa redonda ✓ ✓
Sistemas simbólicos • La comunicación visual ✓
•
Manejo de información • Historia de los textos escritos ✓ ✓ ✓ •
•
PROCESOS BÁSICOS - LOGROS
•
ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 4
• Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines • Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información obteni- •
argumentativos. da de los medios de comunicación masiva.
• Formula una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines
argumentativos. ESTÁNDAR 5
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena- •
• Caracteriza rasgos específicos que consolidan la tradición oral como:
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución,
texto con fines argumentativos. recurrencias temáticas, etc.
• Elabora un plan textual, jerarquizando información obtenida de • Identifica, en la tradición oral, el origen de los géneros literarios fun-
fuentes diversas. damentales: lírico, narrativo y dramático.
• Caracteriza estrategias argumentativas de tipo descriptivo. • Establece relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral
• Utiliza estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.
argumentativos.
ESTÁNDAR 2 ESTÁNDAR 6
• Define una temática para la producción de un texto narrativo. • Lee obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diver-
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena- sa temática, época y región.
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un • Comprende elementos constitutivos de obras literarias, tales como:
texto narrativo. tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diá-
• Elabora un plan textual, jerarquizando información en secuencias logos y escenas, entre otros.
lógicas. • Reconoce en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y
• Produce una primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuen- dramáticos.
ta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su • Compara los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos emplea-
entorno. dos en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad • Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que
temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos lee, teniendo en cuenta género, temática, época y región.
verbales, ortografía y puntuación).
ESTÁNDAR 7
ESTÁNDAR 3 • Caracteriza obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura,
• Reconoce las características de los diversos textos que lee. danza, etc.) mediante producciones verbales.
• Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de • Coteja obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se
texto leídos. han hecho acerca de dichas obras.
• Identifica las principales características formales del texto: formato • Propone hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras
de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído.
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UNIDAD 1
El mito La leyenda
que es se asemejan por que es
Un relato fabuloso que • Pertenecer a la tradición oral Un relato tradicional
trata sobre el origen • Perdurar a través del tiempo que mezcla hechos
del mundo, los seres y • Vincularse a creencias religiosas reales y fantásticos
las cosas • Referirse a un pasado
• La pretensión de veracidad
que se caracteriza por • Manifestar una realidad extraordinaria que se caracteriza por
• El componente maravilloso
• Contener elementos sagrados • Presentar personajes imaginarios,
• Cumplir una función didáctica
• Narrar las aventuras de dioses, semidioses y héroes, espíritus y hombres
hombres • Partir de hechos que han
• Describir grandes hechos históricos consi- sucedido en la realidad
derados el fundamento de una comunidad • Pertenecer a una determinada
• Situarse en una época remota, imprecisa, región. Es más local
primordial, relativa al origen • Más que explicar un hecho,
• Dar una explicación no racional de hechos buscar presentarlo y enseñarlo
naturales y sobrenaturales, como también • Estar sujeta a la circunstancia de
de conductas humanas tiempo y espacio que la originó
• Pertenecer a la humanidad en general
tor al salón de clase con el objeto de contar un mito el origen de los mitos grecorromanos y
CU
AR
RR
ICUL
o una leyenda. Se puede organizar una sesión sobre las ciudades de Grecia y Roma: ubi-
especial en el salón, en la biblioteca o en un sitio del cación geográfica, historia, costumbres, etc.
colegio que consideren adecuado. ■ Sugiera a los estudiantes una consulta sobre
■ Pida a sus estudiantes que lean varios mitos y algunos eventos: ferias, fiestas, carnavales, etc.,
leyendas y que extracten los valores e ideas que que se realizan en el país y que tienen como pre-
expresen sobre la sociedad, el hombre, su origen texto los mitos y leyendas o en los cuales se hace
y el origen de, por ejemplo, los fenómenos natu- referencia a este tipo de literatura.
■ Pida a los estudiantes que lean algunos capítulos
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oral o escrita, sobre la importancia y necesidad del génesis de la Biblia y que establezcan un para-
de la literatura desde el inicio de los tiempos lelo, con los mitos de otras culturas, desde diversos
hasta la época actual. aspectos: época, “personajes”, situaciones, etc.
13
UNIDAD 1
Gramática
El lenguaje
cumple
Funciones
tales como
tiene por objeto tiene por objeto tiene por objeto tiene por objeto tiene por objeto tiene por objeto
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sobre el tema de las funciones del lenguaje y su crear mecanismos o estrategias —orales, escritas,
importancia en las diferentes situaciones de la vi- imágenes— mediante las cuales se exhorte a los
da cotidiana. miembros de la comunidad a cambiar su actitud.
14
UNIDAD 1
Semántica
Etimología
como como
Hemi-
Ped
Crono-
Inter-
Heter(o)-
Pro-
Homeo-
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Expresión
La autobiografía
se define como
diantes que redacten una carta en la cual le hará la plenaria para concluir sobre la clasifica-
expresen su interés por invitarlo(a) a la clase y ción de estas imágenes de acuerdo con el nivel o
conocer su vida. niveles que cada una de ellas representa.
16
UNIDAD 1
17
UNIDAD 1
1 En la expresión: comenzó a sentir que un pesado sopor lo invadía, el término sopor se refiere a:
melancolía. felicidad.
adormecimiento. dolor.
2 En los siguientes enunciados se evidencia la relación entre Yuche y los diminutos seres: ...y que de su
cuerpo agónico se proyectaban otros seres...; le pareció que algo en su interior se movía...; salieron los
pequeños seres que empezaron a crecer rápidamente, mientras él moría...
De lo anterior se puede inferir que:
Yuche dio su vida por la existencia de seres que poblarían el mundo.
Yuche fue sacrificado por otros, pues él no aceptaba la idea de morir.
Yuche se sintió triste porque sabía que iba a morir, pero aceptó complacido la presencia de los nuevos seres.
Yuche no sabía que moriría y por eso se sintió tan afligido al ver a los nuevos seres.
3 El lugar genérico al que se refiere la narración es:
La selva. La tierra prometida.
El paraíso. Otro:
• Justifica tu respuesta con apartes del texto.
Los tikunas pueblan la tierra es un texto de tradición oral. Por sus características particulares es:
4
Un mito. Una leyenda.
Porque:
5 Marca con una X según corresponda.
Elabora un esquema como el siguiente para establecer las diferencias y semejanzas entre el mito y la
6
leyenda.
Mito Leyenda
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UNIDAD 1
7 Marca una X en la columna que corresponda.
8 Lee los siguientes textos. Escribe qué función del lenguaje cumple cada uno.
Isla de Turiguanó,
te quiero comprar entera,
y sepultarte en mi voz.
Oh, luz de estrella marina,
Isla de Turiguanó. (...)
¡Ay, Turiguanó soñando,
cavada frente a Morón:
cielo roto, viento blando,
ay, Turiguanó llorando,
ay, Turiguanó!
Turiguanó,
Nicolás Guillén (fragmento)
Función: Función:
Antes de ser llamado “América”, el continente en que vivimos estuvo habitado por numerosos y diversos
pueblos. Muchos de ellos fueron destruidos antes de haber sido conocidos por los europeos. En lo que se
refiere al territorio argentino, los contactos más tempranos entre descubridores e indígenas y las
informaciones y las informaciones más antiguas que poseen fueron resultado de la exploración del litoral
atlántico argentino.
Cuando América no se llamaba América (fragmento)
Tomado del texto Travesía Libro de lectura 7
Función:
9 En cada pareja de palabras, subraya la que presenta hiato. Marca las tildes necesarias.
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UNIDAD 1
10 Completa el siguiente mapa acerca de las funciones del lenguaje.
El lenguaje
cumple
que son
cuyo objeto es cuyo objeto es cuyo objeto es cuyo objeto es cuyo objeto es cuyo objeto es
Destacar la Indicar el inicio,
Manifestar
forma como se la interrupción, la
sentimientos,
expresa lo que se continuación y el
pensamientos y
quiere final de una
emociones.
comunicar. conversación.
se centra en se centra en se centra en se centra en se centra en se centra en
El referente El receptor El código
11 Busca diez palabras en la sopa de letras. Luego, escribe cada una de ellas frente al significado que
corresponda.
• : Sistema curativo con dosis
H E M I C I C L O C Ñ M mínima de droga que en mayor cantidad produce
K O Q M I C R O B I O E síntomas iguales a los que se trata de combatir.
A R M E C H I D N L O G • : De partes de diversa naturaleza.
H E T E R O G E N E O A • : Semicírculo.
• : Cómputo de tiempo.
M A C R O C E F A L O L
• : De cabeza muy grande.
M B N W Y P L O P S V I • : Piedra gigantesca.
I N T E R V A L O S E T • : Bacilo, bacteria.
O G O L O R P T D E T O • : Ciencia de la educación del niño.
X P E D A G O G I A H J • : Espacio entre dos lugares
o momentos.
C R O N O L O G I A G F • : Discurso al principio de un libro.
12 Observa las siguientes imágenes. Clasifícalas de acuerdo con cada nivel.
• Justifica tu respuesta.
20
UNIDAD 2
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LITERATURA
• El cuento ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • La oración y sus partes ✓ ✓ ✓
Semántica • Palabras homónimas ✓ ✓ ✓
Ortografía • La tilde diacrítica ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • El diálogo como recurso literario ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas de estudio • ¿Cómo hacer comparaciones? ✓ ✓
Sistemas simbólicos • El color ✓
Manejo de información • La encuesta ✓ ✓
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21
UNIDAD 2
se define como
Un relato breve, en prosa, más corto que la novela, de tema ficticio o imaginario
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22
UNIDAD 2
Gramática
El enunciado
se define como
Un conjunto organizado de palabras que expresan una idea
• Terminar en una Las palabras que lo componen Una frase Una oración
pausa larga
• Pronunciarse con una que es se caracteriza por
entonación cerrada Las funciones que desempeñan
las palabras que lo componen Un enunciado Ser una unidad independiente de
o independiente comunicación
que carece de
como La entonación con que lo verbo
que consta de
pronunciemos conjugado
• El punto
• Interrogación por esto Sujeto Predicado
• Admiración
No se puede que es que es
cuando descomponer La persona, animal
en sujeto y Aquello que se
• Afirmamos o cosa que realiza
predicado dice o predica del
• Preguntamos la acción expresada
sujeto
• Exclamamos por el verbo
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Semántica
Homónimos
se definen como
se clasifican en
Palabras Palabras
homógrafas homófonas
Asno • Coser-cocer
Persona necia • Vasto-basto
• Burro
Rueda dentada
Armazón
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Expresión
Texto dramático
posee
Elementos
como
La interacción entre dos o Las indicaciones que escribe Narran o describen Narra cuando se produce
más interlocutores el autor de una obra las situaciones el diálogo indirecto
existen dos tipos para señalar
Sistemas simbólicos
N
C
AR
RR
ICUL
sumas de los diferentes colores y dife-
sugerencias metodológicas renciando la proporción de los mismos.
■ Pida a los estudiantes que redacten un escrito Por ejemplo, amarillo rojo negro
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breve en el cual expresen lo que para ellos signi- naranja rojizo (ocre).
fica cada color o su color preferido. Pueden
acompañar el texto con imágenes.
25
UNIDAD 2
altura, pero con tan mal resultado, que la tierra en que me y regresar, más rico que nunca, a mi casa...”.
dejó era aun más desolada que la anterior y, para colmo, Las mil y una noches,
estaba llena de unas serpientes de gran tamaño. Anónimo (fragmento)
26
UNIDAD 2
1 Debido a la envidia que despertaba Simbad, este se sentía:
Orgulloso, pues este sentimiento de sus paisanos se debía a su inmensa fortuna.
Preocupado porque la gente podría codiciar su fortuna y tratar de robarla.
Disgustado ya que la gente hablaba sin saber ni conocer cómo había sido su vida.
Triste, pues la vida había sido dura con él y esperaba el cariño de sus paisanos.
2 Simbad se encontró solo en la isla porque:
Decidió cambiar de ambiente debido al malestar que se sentía en su población.
Quiso caminar por la isla y no escuchó el llamado del capitán de regresar al barco.
El capitán, no contento con el trabajo del marinero, sacó la excusa del descanso y aprovechó para
dejarlo abandonado.
Mientras él descansaba fue abandonado, sin motivo aparente, ya que el barco partió súbitamente.
3 La secuencia que indica el orden de los hechos relacionados con el viaje de Simbad es:
Simbad se encuentra solo en la isla; él descubre la manera de huir ayudado por las águilas; se encuentra
con un nido de serpientes; descubre un enorme huevo blanco; se embarca para hacerse comerciante.
Simbad se encuentra con un nido de serpientes; descubre un enorme huevo blanco; se encuentra solo
en la isla; él descubre la manera de huir ayudado por las águilas; se embarca para hacerse comerciante.
Simbad se embarca para hacerse comerciante; él se encuentra solo en la isla; descubre un enorme huevo
blanco; se encuentra con un nido de serpientes y descubre la manera de huir ayudado por las águilas.
4 Remplaza por un sinónimo la palabra destacada en los siguientes enunciados.
• ... y que mi vida no se ha desenvuelto según crees, entre placeres, sino que ha sido pródiga en duros
trabajos.
• Le relató a continuación su azarosa vida en los siguientes términos...
• ... pero como la disipara casi enteramente en placeres propios de la edad...
• ... el buque en que hacía la travesía levó anclas dejándome abandonado ...
• ... la dejen en las alturas para alimentos de sus crías y, con ella, los diamantes que se le adhieren...
5 El origen y la época en las cuales se escribió este cuento, que hace parte de la colección de
Las mil y una noches, es:
Arabia, siglo XV. Bagdad, siglo XV.
Egipto, siglo XV. Arabia, siglo XII.
6 En el texto anterior, el narrador:
Es el protagonista narra los hechos desde su propia experiencia como personaje central.
Está presente en el lugar de la acción y se limita a contar lo que oye y lo que ve.
Sabe todo acerca de la historia y de los personajes, incluso sus pensamientos y sentimientos.
Por lo tanto, se trata de un narrador:
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UNIDAD 2
7 Completa el siguiente esquema según la estructura narrativa del cuento El increíble viaje de Simbad el marino.
Estructura
Marco Trama
8 Identifica las clases de cuentos mediante las siguientes claves:
A Cuento apólogo T Cuento tradicional L Cuento literario X Cuento actual
Adopta recursos técnicos complicados. Los personajes rompen con los modelos tradicionales. La extensión
varía radicalmente.
Se aleja de las historias transmitidas oralmente y de la intención moral. Se inventan aventuras, pues su inten-
ción es entretener, además de sorprender o permitir la reflexión sobre un tema. Presenta organización típi-
ca: situación inicial, nudo y desenlace.
Texto en prosa, breve y que siempre refiere una enseñanza moral. Se presenta una idea a través de una acción
imaginaria desempeñada por personajes que pueden ser animales o seres humanos.
Procede de la tradición oral. Tiene sus raíces en el mito y la leyenda. Los seres humanos ven interrumpida la
normalidad de sus vidas por la influencia de seres y objetos provenientes de mundos mágicos. Posee una
intención pedagógica y su personaje principal es un héroe o heroína.
9 Completa un cuadro como el siguiente con cinco enunciados tomados de la historia El increíble viaje de
Simbad el marino. Clasifícalos como frases u oraciones.
Enunciados Oraciones
Personajes Frases
10 Escribe el significado de los siguientes enunciados.
• ¿Qué quieres que te diga?
• ¡Qué! ¿Quieres que te diga?
• ¿Qué? ¡Quieres que te diga!
11 En las siguientes oraciones identifica cada elemento según la clave.
S Sujeto
NS Núcleo del sujeto
P Predicado
NP Núcleo del predicado
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12 Completa cada oración con las palabras del recuadro.
• gasa–gaza • liza–lisa
• basa–baza • vasto–basto
13 Escribe oraciones en las cuales utilices diferentes significados para las palabras que representan las
siguientes imágenes.
14 Marca la tilde diacrítica donde sea necesario.
Hola, Mariapau:
¡Imagínate lo que pasó con Diego! El muy patán se fue sin decirme una palabra. Sinceramente no se
lo que ocurrió. El se cree la última coca–cola del desierto... Solo te quiero decir que cuando se sienta
solo y me busque, lo haré sufrir de lo mas sabroso. ¿Tu que opinas? Pienso que estoy haciendo bien...
pero aun lo quiero... Mi abuelo si me decía: si algún día conoce a un hombre no le de el corazón com-
pletamente... porque a la hora del te, ellos se van como llegaron. ¿Ahora que voy a hacer? ¡No sabes
cuanto lo quiero! ¿Tu como hiciste para durar tanto con Juanfra? ¿Cual es tu secreto? Mi cerebro me
dice que lo olvide... pero mi corazón no, pues sabe de donde nació esto que ahora me pasa a mi.
Chao,
Dianis.
Llámame aun si estás ocupada, necesito tu consejo, mas no demores.
15 Señala los pasos necesarios para realizar una encuesta. Luego, enuméralos según el orden en el cual
se deben realizar.
Hacer un resumen del tema que se tratará. Registrar los resultados en una tabla.
Diseñar el cuestionario.
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Definir un tema.
Explicar con precisión al encuestado de Determinar el tipo de población que se va
qué se trata la encuesta. a encuestar.
Formular las preguntas a los encuestados.
29
UNIDAD 3
PRODUCCIÓN TEXTUAL
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LITERATURA
• La novela ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • El sujeto ✓ ✓ ✓
Semántica • Palabras compuestas y palabras derivadas ✓ ✓ ✓
Ortografía • Uso de la b ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • La carta ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas de estudio • ¿Cómo preparar un resumen? ✓ ✓
Sistemas simbólicos • Forma y textura ✓
PROYECTO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ✓ ✓ ✓
DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL ✓ ✓
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• Compara el contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído. diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Relaciona la forma y el contenido de los textos que lee y muestra • Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión particu-
cómo se influyen mutuamente. lar del mundo.
• Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes • Reconoce que las variantes lingüísticas y culturales no impiden res-
tipos de texto que ha leído. petar al otro como interlocutor válido.
30
UNIDAD 3
La novela
se define como
Forma narrativa extensa, en la que
se conjugan realidad y ficción
una consulta sobre el tipo de novelas existentes y personaje principal (el pícaro) y encontrar dife-
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que lean algunos fragmentos de ellas. En el salón, rencias y similitudes entre ellos.
realice la plenaria para hacer la caracterización y ■ Sugiera a los estudiantes la lectura de algunos
diferenciación de los tipos de novelas existentes. capítulos de El Quijote.
31
UNIDAD 3
Gramática
La oración
Sujeto Predicado
se define como
La(s) palabra(s) que indican qué o quién está
ejecutando la acción expresada por el verbo
se clasifica atendiendo a
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T
tengan un sujeto simple para convertirlo en un
A
sujeto compuesto. Preste especial atención a los
problemas de concordancia. S
32
UNIDAD 3
Semántica
Formación de palabras
por medio de
La composición La derivación
consiste en que que consiste en
Crear una palabra nueva a Construir palabras a partir de una
partir de dos ya existentes palabra primitiva ya existente
cuando se unen se forman cuando
A una palabra
Un sustantivo Una Una palabra
Dos Un verbo y un
y un adjetivo preposición griega o latina se añade
sustantivos sustantivo
Dos adjetivos y un verbo y un sustantivo
como como como como como Un sufijo Un sufijo Un sufijo
diminutivo aumentativo despectivo
Balompié Casablanca Sobrevivir Miraflores Antipersona
por ejemplo por ejemplo por ejemplo
Casaquinta Malviviente Entreabrir Arrancamuelas Aeroplano
Carterita Golazo Aparatejo
Gatico Orejón Gentuza
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33
UNIDAD 3
Expresión
La carta
se define como
Medio de comunicación en el • Epístola
se conoce
cual se establece contacto por también como • Misiva
medio de la palabra escrita • Comunicación
35
UNIDAD 3
Sentaron una gitana en un extremo de la aldea e ins- José Arcadio Buendía, que aún no acababa de consolar-
talaron el catalejo a la entrada de la carpa. se por el fracaso de sus imanes, concibió la idea de utili-
Mediante el pago de cinco reales, la gente se asomaba zar aquel invento como arma de guerra. Melquíades, otra
al catalejo y veía a la gitana al alcance de su mano. “La vez, trató de disuadirlo. Pero terminó por aceptar los dos
ciencia ha eliminado las distancias” pregonaba lingotes imantados y tres piezas de dinero colonial a
Melquíades. “Dentro de poco, el hombre podrá ver lo cambio de la lupa. Úrsula lloró de consternación. Aquel
que ocurre en cualquier lugar de la tierra sin moverse dinero formaba parte de un cofre de monedas de oro que
de su casa”. Un mediodía ardiente hicieron una asom- su padre había acumulado en toda una vida de privacio-
brosa demostración con la lupa gigantesca: pusieron nes, y que ella había enterrado debajo de la cama en espe-
un montón de hierba seca en mitad de la calle y le pren- ra de una buena ocasión para invertirlo.
dieron fuego mediante la concentración de los rayos Cien años de soledad,
solares. Gabriel García Márquez (fragmento)
1 En la expresión Un gitano corpulento, (...) Melquíades, hizo una truculenta demostración pública de lo que
él mismo llamaba la octava maravilla..., el término truculenta se refiere a:
maravillosa. pobre. engañosa. atroz.
2 Se puede inferir que José Arcadio es:
Un idealista incomprendido que se refugia en sus fantasías.
Un hombre a quien no le interesa su familia, sólo satisfacer sus necesidades de investigador.
Un desadaptado de su tiempo.
Un visionario, pues él hace todo el esfuerzo por hallar la civilización a través de los inventos.
• Justifica tu respuesta.
3 El narrador de la historia es:
José Arcadio Buendía Melquíades Un narrador omnisciente
• Justifica tu respuesta.
4 Identifica los tipos de novela mediante la siguiente clave:
Seindagar
caracteriza por una organización capitular y la presencia de nuevos elementos que permiten
acerca de los sentimientos y pensamientos de los personajes.
La devoción y la pureza eran condiciones fundamentales para vencer en las batallas y en el amor.
Sesusnarran las peripecias de un personaje que se enfrenta a una serie de dificultades para conseguir
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objetivos.
36
UNIDAD 3
5 Subraya los sujetos de los siguientes enunciados y marca en la tabla según la clave.
Oración Personajes ST SE SS SC SN
• La niña que vive en la esquina sale a pasear todas las tardes. X X niña
• Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos
desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea.
• Melquíades era un hombre honrado.
• Exploró palmo a palmo la región.
• La carta y el telegrama son documentos escritos.
• Ni él, ni ella ni yo quisimos opinar al respecto.
6 Escribe frente a cada definición la palabra correspondiente que se escribe con b.
• De dos sílabas.
• Examinar con atención.
• Tratar de hallar.
• Ave que se alimenta de carroña.
• Glóbulo de aire en los líquidos.
• Período de dos meses.
• Sello para estampar; campanilla que suena
por medio de un resorte o electricidad.
• Mofarse, despreciar, engañar.
7 Subraya en las oraciones con rojo las palabras compuestas y, con azul, las palabras derivadas que allí
aparezcan.
• Mi abuelito tiene una casaquinta en clima caliente.
• ¿Viste el golazo que metió David Beckham en su último partido?
• El uso de minas antipersonales es un delito de lesa humanidad.
• Casablanca es una película importante pues narra una interesante historia de amor.
• En nuestro país existen varias poblaciones denominadas Miraflores.
8 Enumera de 1 a 6 los pasos necesarios para la elaboración de un resumen.
Sintetiza y redacta con tus propias palabras lo que creas oportuno.
Identifica las ideas secundarias.
Subraya datos e ideas importantes.
Identifica los enlaces que se han marcado para unir las ideas.
© SANTILLANA
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9 Escribe una carta a tu mejor amigo(a) en la cual le expreses cómo te has sentido en séptimo grado y
cómo ha sido tu proceso escolar hasta la fecha.
• Compara la carta del punto anterior con la que acabas de escribir. Ten en cuenta los siguientes aspectos:
✓ Autor. ✓ Lenguaje. ✓ Estructura.
✓ Destinatario. ✓ Temas(s) tratado(s). ✓ Propósito o intención.
✓ Contexto de la carta. ✓ Extensión de la carta. ✓ Relación autor-destinatario.
10 Lee la siguiente carta.
Bogotá, 15 de enero de 2004
Señor
Antonio Vásquez
Gerente oficina virtual 51
Liberty Seguros S.A.
REF. Póliza de seguros Liberty Life
La presente con el objeto de solicitar la cancelación de la póliza de seguros tomada a
nombre de Sofía Poveda, con cédula de ciudadanía No. 21.385.694 de Barranquilla,
cuyo intermediario es Álvarez & Álvarez Cia. Ltda. con clave 1451.
De igual forma, solicito me sea reembolsado el valor correspondiente al ahorro hecho
desde el mes de diciembre del año 1991 hasta el último mes del año 2002.
Agradezco la atención prestada.
Sofía Poveda
C.C. 21.385.694 de Barranquilla
Remitente:
Destinatario:
Fecha:
Tipo de carta:
Motivo:
11 Observa las siguientes imágenes y describe los aspectos indicados.
Soporte Texturas
Personajes Tipos de figuras
© SANTILLANA
38
UNIDAD 4
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LITERATURA
• La novela realista ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • Los tiempos verbales ✓ ✓ ✓
Semántica • El cambio semántico ✓ ✓ ✓
Ortografía • Uso de v ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • El texto expositivo ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas grupales • El foro ✓ ✓
Sistemas simbólicos • Composición ✓
Manejo de información • Variantes de la lengua ✓ ✓
ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 4
• Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines • Selecciona y clasifica la información emitida por los medios de comu-
argumentativos. nicación masiva.
• Formula una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines • Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información obteni-
argumentativos. da de los medios de comunicación masiva.
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena-
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un ESTÁNDAR 5
texto con fines argumentativos. • Identifica, en la tradición oral, el origen de los géneros literarios fun-
• Elabora un plan textual, jerarquizando información obtenida de damentales: lírico, narrativo y dramático.
fuentes diversas. • Establece relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral
• Caracteriza estrategias argumentativas de tipo descriptivo. y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.
• Utiliza estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
argumentativos.
ESTÁNDAR 6
• Lee obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diver-
ESTÁNDAR 2
sa temática, época y región.
• Define una temática para la producción de un texto narrativo.
• Comprende elementos constitutivos de obras literarias, tales como:
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena-
tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diá-
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un
logos y escenas, entre otros.
texto narrativo.
• Reconoce en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y
• Elabora un plan textual, jerarquizando información en secuencias
dramáticos.
lógicas.
• Compara los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos emplea-
• Produce una primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuen-
dos en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
ta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su
• Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que
entorno.
lee, teniendo en cuenta género, temática, época y región.
• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad
temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos
verbales, ortografía y puntuación). ESTÁNDAR 7
• Propone hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras
ESTÁNDAR 3 pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
• Reconoce las características de los diversos textos que lee.
• Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de ESTÁNDAR 8
texto leídos. • Caracteriza el contexto cultural del otro y lo compara con el propio.
• Identifica las principales características formales del texto: formato • Identifica, en situaciones comunicativas auténticas, algunas varian-
de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. tes lingüísticas de su entorno, generadas por: ubicación geográfica,
• Compara el contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído.
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39
UNIDAD 4
El Realismo
identifica a
se expresó a través de
La narrativa
AR
RR
ICUL
dico y elijan una noticia que contenga una proble- marxistas o la Revolución Industrial.
mática social que les haya llamado la atención. Luego, en clase, deben presentar la infor-
Propóngales que redacten un texto breve con las mación y relacionarla con el contexto lite-
características del realismo. N rario correspondiente a esa misma época.
■ Seleccione un fragmento de un texto romántico y
O
pídales a los estudiantes que hagan una compa-
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40
UNIDAD 4
Gramática
Tiempos verbales
se define como
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41
UNIDAD 4
Semántica
Cambio semántico
se produce cuando
obedece a
Causas
de tipo
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42
UNIDAD 4
Expresión
Texto expositivo
se define como
poseen estructura de
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43
UNIDAD 4
El clis de sol
44
UNIDAD 4
Ya ha tenido sus buenos pleitos con curtidas del vecin- —Pa qué engañalo, don Magón. Yo no jui el que adevinó
dario por las malvadas gatas. el busiles. ¿Usté conoce a un mestro italiano que hizo la
Interrumpí a ñor Cornelio, temeroso de que el panegí- torre de la iglesia de la villa? ¿Un hombre gato, pelo colo-
rico no tuviera fin y lo hice volver al carril abandonado. rao, muy blanco y muy macizo que come en casa dende
—Bien, ¿pero idiái? hace cuatro años?
—Idiái qué ¿Pos no ve que jue por ver ispiao la mama el —No, ñor Cornelio.
clis de sol por lo que son canelas? ¿Usté no sabía eso? —Pos él jue el que me explicó la cosa del clis de sol.
—No lo sabía, y me sorprende que usted lo hubiera adi- Manuel González Zeledón (fragmento)
vinado sin tener ninguna instrucción.
1 Escribe con tus propias palabras, el significado de las siguientes expresiones.
• En toda la familia no ha habido ninguna gata ni canelo; todos hemos sido acholaos...
• Usté sabe que ora en marzo hizo tres años que hubo un clis de sol, en que se oscureció el sol en todo el medio.
• Lina hasta que está culeca con sus chiquillas y dionde que aguanta que no se las alabanceen.
2 En la expresión ...ambas rubias como una espiga, blancas y rosadas como durazno maduro y lindas como
si fueran “imágenes”, según la expresión de ñor Cornelio, el término imágenes se refiere a:
Representación de un objeto en la mente. Objeto reflejado en un espejo.
Representación de una persona o cosa en pintura, escultura o dibujo. Figuras religiosas.
3 Cuando el narrador dice: y tanto me sorprendió la maravilla que juzgo una acción criminal el no
comunicarla para que los sabios y los observadores estudien el caso con el detenimiento que se merece,
tiene la intención de:
Llamar la atención de personas inteligentes que ayuden a dilucidar el caso.
Dejar espacio para que los lectores puedan sacar sus propias conclusiones.
Hacer una anotación irónica de aquello que se narra a continuación.
Dejar ver a los lectores cuán sorprendido está por esa maravilla de la naturaleza.
4 El tema que sintetiza más adecuadamente el contenido del texto es:
La explicación de un fenómeno meteorológico.
La exposición sobre las costumbres del campo.
La narración de un episodio de infidelidad.
La descripción de contrastes entre un intelectual y una persona del campo.
Otro:
5 Completa el siguiente cuadro de acuerdo con las características de los personajes.
Descripción física Personajes Descripción psicológica
Magón
Ñor Cornelio
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Lina
El maestro italiano
45
UNIDAD 4
6 La manera de proceder de Ñor Cornelio, Lina, Don Magón, el maestro italiano, en su orden, fue:
Tranquilo, amable, comprensivo y desinhibido.
Inocente, desvergonzada, razonable y cínico.
Agresivo, complaciente, irónico y abusivo.
Ignorante, impúdica, sarcástico y descarado.
7 Señala con una X las características que pertenecen a la novela realista.
La “voz” narrativa puede ser tanto el protagonista como un testigo.
Los protagonistas —héroes, nobles, dioses— son seres que están dotados de las virtudes necesarias
para salir victoriosos de sus empresas.
La descripción es cruda y escueta.
El escritor deja de lado su punto de vista personal.
Se revela un especial interés por los temas de viajes y aventuras.
La acción se sitúa en lugares conocidos que los narradores describen minuciosamente.
8 Clasifica los núcleos del predicado de las siguientes oraciones. Sigue el ejemplo para completar el cuadro.
9 Busca en la sopa de letras palabras que se escriben con v. Luego, escríbelas.
O P T D I V C E F A C
V R E C R E A T I V O
J E K L O B M Ñ O I N
P S Q B C E S I U T M
H E R B I V O R O C O
A R O V I N R A C I V
W V R H J B K T J L E
R A S R E V N O C F R
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T R E C E A V A U N S
S O R P R E S I V O U
X A P S T U C D E C T
46
UNIDAD 5
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LITERATURA
• La lírica ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • El predicado de la oración ✓ ✓ ✓
Semántica • Arcaísmos ✓ ✓ ✓
Ortografía • Uso de c, s y z ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • La descripción ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas de estudio • ¿Cómo aprender de memoria? ✓ ✓
Sistemas simbólicos • Técnicas visuales 1 ✓
Manejo de información • La radio ✓ ✓
© SANTILLANA
47
UNIDAD 5
La lírica
se manifiesta en
© SANTILLANA
Gramática
La oración
consta de
Sujeto Predicado
que es en el que se
Alguien o algo sobre Indica acción, estado
lo que se habla o atributo del sujeto
según su
Núcleo
se clasifica en
Nominal Verbal
en el cual se en el cual se
Atribuye una cualidad al Atribuye un
sujeto del cual se habla fenómeno al sujeto
a través de a través del
Verbo o núcleo del predicado
Un sustantivo Un adjetivo
que puede ser
Simple Complejo
cuando sólo tiene cuando tiene
Un verbo Más de un verbo
si posee
© SANTILLANA
49
UNIDAD 5
Semántica
Arcaísmos
son
Palabras o expresiones
del español antiguo
que
sugerencias metodológicas
■ Presente a los estudiantes un fragmento de un
© SANTILLANA
© SANTILLANA
50
UNIDAD 5
Expresión
La descripción
se define como
La representación, mediante el lenguaje, de
aspectos totales o parciales de la realidad
Sistemas simbólicos
sugerencias metodológicas
© SANTILLANA
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51
UNIDAD 5
Nanas de la cebolla
Dedicadas a su hijo, a raíz de recibir una carta de su mujer
en la que decía que no comían más que pan y cebolla.
La cebolla es escarcha Es tu risa la espada Fronteras de los besos Vuela niño en la doble
cerrada y pobre. más victoriosa, serán mañana, luna del pecho:
Escarcha de tus días vencedor de las flores cuando en la dentadura él, triste de cebolla,
y de mis noches. y las alondras. sientas un arma. tú, satisfecho.
Hambre y cebolla, Rival del Sol. Sientas un fuego No te derrumbes.
hielo negro y escarcha porvenir de mis huesos correr dientes abajo No sepas lo que pasa
grande y redonda. y de mi amor. buscando el centro. ni lo que ocurre.
Miguel Hernández
En la cuna del hambre La carne aleteante,
mi niño estaba. súbito el párpado,
Con sangre de cebolla el vivir como nunca
se amamantaba. coloreado.
Pero tu sangre, ¡Cuánto jilguero
escarchada de azúcar, se remonta, aletea,
cebolla y hambre. desde tu cuerpo!
52
UNIDAD 5
1 El sentimiento que sintetiza el contenido del poema es:
amor tristeza desilusión esperanza odio
• Justifica tu respuesta con apartes del texto.
2 En la estrofa:
3 Escribe cómo interpretas la siguiente estrofa del poema.
4 La expresión “Tu risa me hace libre, / me pone alas. / Soledades me quita, / cárcel me arranca, / boca que
vuela, / corazón que en tus labios / relampaguea” es una prosopopeya, que es una figura retórica
caracterizada por:
La aparente contradicción lógica entre dos ideas o sentimientos.
Destacar una cualidad que es propia de un sustantivo.
Atribuir a seres inanimados cualidades propias de los seres animados.
Utilizar una exageración que obedece a una finalidad emocional.
5 Escribe un refrán para cada idea.
✓ Ver los errores ajenos y no los propios.
✓ No hay que confiar en las apariencias.
✓ No se debe hablar más de la cuenta.
© SANTILLANA
53
UNIDAD 5
6 Escribe frente a cada característica C si corresponde a la copla y R si corresponde al refranero.
Se caracteriza por su brevedad y por estar compuesto por unas pocas palabras que encierran la sabiduría
del pueblo adquirida a través de la experiencia.
Composición integrada por cuatro versos que tienen rima.
Se les denomina “Biblia popular” pues llevan una sentencia o enseñanza moral.
Utiliza las palabras que emplea la gente de la región donde se origina.
Muchos han sido creados a partir de la ironía y la picaresca popular, por lo cual no todo debe tomarse
al pie de la letra.
Su composición se caracteriza por la inteligencia, ingenio y espontaneidad.
Se encuentran algunos que contienen verdades tan grandes, que forman parte del código moral de la humanidad.
7 Completa el cuadro para establecer diferencias y semejanzas entre el poema, la copla y el refranero.
Poema Personajes
Copla Refranero
Temas
Estructura
Manejo del lenguaje
8 Escribe oraciones de acuerdo con el tipo de predicado solicitado.
• El marinero (predicado verbal, núcleo complejo)
• Los programas de radio (predicado nominal, núcleo simple)
• Los mejores amigos (predicado verbal, núcleo simple)
• Los reality shows (predicado nominal, núcleo complejo)
• La niña más linda que he visto (predicado verbal, núcleo simple)
9 Subraya la perífrasis verbal en cada oración.
• Angela volvió a insistirnos sobre la invitación a cenar.
• Mi hermano comenzó a apreciar todo lo que tenía desde aquella triste experiencia.
• Los montañistas siguieron caminando a pesar del torrencial aguacero.
• El 20 de julio todos deberían izar su bandera.
Lee los siguientes fragmentos. Extrae los arcaísmos que encuentres allí y escríbelos en español actual.
10
• “¡Oh tú, sabio encantador, quienquiera que seas, á quien ha de tocar el ser cronista desta peregrina
historia!” Miguel de Cervantes Saavedra
• “Mucho agravio me habedes fecho en despedirme y reprocharme con el riguroso afincamiento
de mandarme no parecer ante la vuestra fermosura”. Miguel de Cervantes Saavedra
• “¿Aquestos los reyes son? Y en Castilla poderosos”. Félix Lope de Vega
© SANTILLANA
© SANTILLANA
• “¿Pos no había de rirme, don Magón, cuando veo que un probe inorante como yo, un campiruso pión,
sabe más que un hombre como usté, que todos dicen que es tan sabido, tan leído y que hasta hace leyes
onde el Presidente con los menistros?” Manuel González
54
UNIDAD 5
11 Completa los siguientes enunciados con c, s o z, según corresponda.
• Kimi Raikkonen es uno de los pilotos más velo es de la F 1.
• Camila: Estoy muy tri te por tu ausen ia. Recuerdo las tardes en el cafe ito en el cual
compartíamos inolvidables momentos. Pensar en tu regre o es mi único aliciente. Espero este avi o
con ansias y mucha confian a. Un be ito, Alejandro.
• Una de las festividades más importantes para los católicos es la ascen ión de Jesucristo a los cielos.
• El año 2001 se caracterizó por la esca e de empleo.
• En los últimos años, la urbaniza ión en los alrededores de la ona ha crecido muchí mo.
12 Lee los siguientes fragmentos y clasifícalos según la clave.
Vi un cuerpecito rosado y como traslúcido (pensé en las estatuillas chinas de cristal lechoso),
semejante a un pequeño lagarto de quince centímetros, terminado en una cola de pez de una deli-
cadeza extraordinaria... por el lomo le corría una aleta transparente que se fusionaba con la cola,
pero lo que me obsesionó fueron las patas, de una finura sutilísima, acabadas en menudos dedos,
en uñas minuciosamente humanas. Y entonces descubrí sus ojos, su cara. Un rostro inexpresivo,
sin otro rasgo que los ojos, dos orificios como cabezas de alfiler, enteramente de un oro trans-
parente, carentes de toda vida pero mirando, dejándose penetrar por mi mirada que parecía pasar
detrás del punto áureo y perderse en un diáfano misterio interior.
Soy un axolotl, Julio Cortázar (fragmento)
Aunque tiene licencia para morder, “Bond” nunca la ha necesitado. Hasta ahora, en sus 11 años
de servicio, sólo ha necesitado su permiso y cualidad para oler. Este experto en detectar explo-
sivos, es el agente consentido en la sede de la Policía Metropolitana de Bogotá donde, desde hace
tres años, ha venido prestando sus servicios. “Bond” recibe órdenes en inglés y alemán, y olfa-
tea a 600 metros cuadrados alrededor del establecimiento en donde se encuentra para asegurar-
se de que la zona está limpia. Se trata de un labrador dorado de 12 años (84 en edad canina), el
agente canino más veterano de la policía de Bogotá quien dentro de poco gozará de su mereci-
da pensión.
Un héroe canino, José Luis Durán (adaptación)
Tomado del periódico El Tiempo, 1 de diciembre de 1998
Estaba bella más que nunca, así ligeramente pálida. Llevaba un traje de gasa negra profusamen-
te salpicado de uvillas azules, cuya falda cayendo desde la cintura en numerosísimos pliegues,
susurraba, cuando ella andaba, tan quedo como las brisas de la noche en los rosales de mi ven-
tana. Tenía el pecho cubierto con una pañoleta transparente del mismo color del traje, la que pare-
cía no atreverse a tocar ni la base de su garganta de tez de azucena; pendiente de esta en un cordón
de pelo negro brillaba una crucecita de diamantes; la cabellera, dividida en dos trenzas de abun-
© SANTILLANA
© SANTILLANA
55
UNIDAD 6
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTÁNDARES 1 2 3 4 5 6 7 8
LITERATURA
• El teatro ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
ESTUDIO DE LA LENGUA
Gramática • Los complementos del verbo ✓ ✓ ✓
Semántica • Antónimos ✓ ✓ ✓
Ortografía • Uso de r y rr ✓ ✓ ✓
COMUNICACIÓN
Expresión • El cuento policiaco ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Técnicas de estudio • ¿Cómo estudiar con apuntes? ✓ ✓
Sistemas simbólicos • Técnicas visuales 2 ✓ ✓
PROYECTO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ✓ ✓ ✓
ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 4
• Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines • Selecciona y clasifica la información emitida por los medios de comu-
argumentativos. nicación masiva.
• Formula una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines • Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información obteni-
argumentativos. da de los medios de comunicación masiva.
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena-
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un ESTÁNDAR 5
texto con fines argumentativos. • Identifica, en la tradición oral, el origen de los géneros literarios fun-
• Elabora un plan textual, jerarquizando información obtenida de damentales: lírico, narrativo y dramático.
fuentes diversas. • Establece relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral
• Caracteriza estrategias argumentativas de tipo descriptivo. y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.
• Utiliza estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
argumentativos. ESTÁNDAR 6
• Lee obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diver-
ESTÁNDAR 2 sa temática, época y región.
• Define una temática para la producción de un texto narrativo. • Comprende elementos constitutivos de obras literarias, tales como:
• Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacena- tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diá-
miento de información acerca de la temática que va a tratar en un logos y escenas, entre otros.
texto narrativo. • Reconoce en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y
• Elabora un plan textual, jerarquizando información en secuencias dramáticos.
lógicas. • Compara los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos emplea-
• Produce una primera versión de un texto narrativo, teniendo en cuen- dos en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
ta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su • Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que
entorno. lee, teniendo en cuenta género, temática, época y región.
• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad
temática, precisión léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos ESTÁNDAR 7
verbales, ortografía y puntuación). • Caracteriza obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura,
danza, etc.) mediante producciones verbales.
• Coteja obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se
ESTÁNDAR 3 han hecho acerca de dichas obras.
• Reconoce las características de los diversos textos que lee. • Compara el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimien-
• Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de tos corporales en situaciones comunicativas cotidianas con el senti-
texto leídos. do que tienen en obras artísticas.
• Identifica las principales características formales del texto: formato • Propone hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras
de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
• Compara el contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído.
© SANTILLANA
© SANTILLANA
56
UNIDAD 6
El teatro
Origen se divide en
se encuentra en Géneros
AR
ICUL
Grecia: ubicación geográfica, datos histó-
© SANTILLANA
diferencias y semejanzas entre los textos. Poste- ricos, cultura, pensamiento filosófico, etc.
riormente, mencione los recursos típicos del drama La información se puede presentar en una
contemporáneo. exposición oral.
57
UNIDAD 6
Gramática
se clasifican en
© SANTILLANA
58
UNIDAD 6
Semántica
Antónimos
• a- • anti-
• in- • contra-
• des- • ex-
por ejemplo
• desprevenido
• inhumano
• anormal
© SANTILLANA
• encarecer • placentero
• extinguir • pureza
• hundir • severo
59
UNIDAD 6
Expresión
El cuento policíaco
se define como
se clasifica en posee
Las convulsiones
Escena primera
(Cirilo y Gervasio)
61
UNIDAD 6
1 Relaciona cada término con su definición.
2 En la expresión “Eres un destapado calavera”, el término calavera se refiere a:
cráneo sin carne ni piel. persona de poco juicio.
persona cansada de su trabajo. persona holgazana.
3 Remplaza cada palabra destacada en las siguientes expresiones por un sinónimo.
4 La intención del diálogo entre Gervasio y Cirilo es:
Explicar a Cirilo todos los inconvenientes de la vida del campo.
© SANTILLANA
© SANTILLANA
5 Relaciona cada género con su forma y la característica que le corresponda.
6 Completa cada oración con el complemento del verbo indicado. En caso de ser complemento
circunstancial indica de qué tipo se trata.
• Un camión transportó (Complemento directo)
• las atiende un arquitecto. (Complemento directo)
• El gobierno prometió ayuda . (Complemento directo)
• empezarán las ferias y fiestas. (Complemento circunstancial)
• Abrió la puerta . (Complemento circunstancial)
• Cancelé mi cita . (Complemento indirecto)
• Todas las personas asumieron . (Complemento directo)
7 Forma palabras con los siguientes prefijos y completa cada oración con la palabra que corresponda.
a–
in– accesible hecho teo
des–
anti– ventura tesis
contra–
• Muchas de las obras de teatro antiguas narran episodios de que les sucedía
a los hombres en manos del destino.
• Actualmente, ser es visto como otra opción en lo relacionado con creencias, religión, etc.
• El jorobado tenía su cuerpo a causa del peso que debía soportar en la espalda.
© SANTILLANA
© SANTILLANA
8 Busca en la sopa de letras el antónimo de cada una de las siguientes palabras. Luego, escríbelo.
T V A B O N D A D O S A • Admitió.
E P Q R A B A L A B N M • Mezquina.
S U F R I B L E V D B I
• Mortales.
D A B C H I Q K U V U S
• Insoportable.
X I B M A S J G J C E T
• Reñir.
G D A D L A I R F X N A
• Devoción.
H K O Z A H C E R Y O R
L H M Ñ O E F S G H I S • Vejar.
A P F Q R S H I J B C E • Rematado.
9 Completa cada palabra con r o rr según corresponda.
Tengo, vamos a ve ,
que no hay gua dia u al
que me aga e y me encie e en un cua tel,
ni me a anque y me a oje de mi tie a
al medio del camino eal.
Nicolás Guillén
10 Marca la opción correcta de las alternativas que se presentan entre paréntesis.
• Mi primo (Enrique/Enrrique) es muy (honrado/honrrado) en sus negocios.
• Dalí es un pintor (surealista/surrealista).
• Los dirigentes y las altas clases sociales tienen ciertas (prerrogativas/prerogativas).
• Es muy peligroso caminar por los (alrededores/alrrededores) del parque Nacional después de las cinco de la tarde.
• Algunos alumnos fueron llamados ante el (vicerrector/vicerector) para atestiguar por un fraude.
11 En la novela policíaca, el lector:
Es un testigo, pues se da cuenta de lo que ocurre en la obra.
Está en igualdad de condiciones para resolver el misterio.
Se convierte en un personaje ya que puede seguir paso a paso la acción.
Es fácilmente influenciable porque se inmiscuye totalmente en la obra.
12 Las convulsiones es una pieza teatral denominada sainete porque:
Es una obra de teatro breve y cómica, que utiliza expresiones realistas empleadas por el pueblo.
© SANTILLANA
Es una pieza teatral que pretende hacer reír al espectador. La sátira social se hace en forma cómica,
a través de imitaciones, parodias y ridiculizaciones de personajes públicos.
Es una derivación del entremés que trata hechos anecdóticos de la vida diaria y tiene como finalidad
divertir y hacer reír al espectador.
64