Cuadernillo 2°

Cuadernillo de aprendizaje del
estudiante de Telesecundarias
Ciclo Escolar 2020-2021
2do. Grado de Telesecundaria
Índice
Página
Presentación …………………………………………………………………………………………………………………………. 2
Bienvenida …………………………………………………………………………………………………………………………. 4
Punto de Partida …………………………………………………………………………………………………………………………. 5
Sesión 1 …………………………………………………………………………………………………………………………. 9
Sesión 2 …………………………………………………………………………………………………………………………. 18
Sesión 3 …………………………………………………………………………………………………………………………. 30
Sesión 4 …………………………………………………………………………………………………………………………. 38
Sesión 5 …………………………………………………………………………………………………………………………. 48
Sesión 6 …………………………………………………………………………………………………………………………. 57
Sesión 7 …………………………………………………………………………………………………………………………. 64
Sesión 8 …………………………………………………………………………………………………………………………. 75
Referencias …………………………………………………………………………………………………………………………. 86
Colaboradores …………………………………………………………………………………………………………………………. 87
1
Presentación
La pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 que produce la enfermedad COVID- 19 o Coronavirus es un
acontecimiento insólito, no sólo en México sino en el mundo entero. Las consecuencias impactaron los ámbitos económico,
político y social, dando como resultado cambios en las rutinas, hábitos y comportamientos de convivencia cotidiana.
La Nueva Normalidad regirá de ahora en adelante las formas de relacionarnos, los procesos de recreación, producción y
educación en los espacios sociales de convivencia.
El distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación de nuevas formas de aprendizaje, así
como, estrategias innovadoras para acompañar a los alumnos en sus procesos educativos. En estas condiciones se
revaloró el papel de la escuela y los maestros.
La Nueva Escuela Mexicana deberá de trabajar en las siguientes líneas:
• Fortalecer nuestros valores éticos, morales y culturales.
• Reconocer a la familia como la mejor institución de seguridad social y desarrollo humano.
• Reconciliación con el medio ambiente.
• Fortalecer nuestro sistema inmune y eso se logra con una cultura de educación para la salud, mejor nutrición, más
educación física y deporte.
• Dar valor al conocimiento académico, igual que al desarrollo socioemocional y al progreso material, dirigido al
bienestar humano.
• Armonizar los saberes de la vida con la vida de la escuela.
2
Para contribuir al logro de las líneas planteadas y a una educación integral que permita adaptarse a la Nueva Normalidad,
la Secretaría de Educación centra sus acciones en el proyecto de las 4 A del Derecho a la Educación, que propone cuatro
dimensiones: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
El proyecto tiene como fortaleza el trabajo conjunto y corresponsable de las instancias de gobierno, escuelas y ciudadanos
para recuperar el fin de la educación: formar ciudadanía para la transformación.
La Nueva Normalidad no solo considera adoptar las medidas de protección de la salud como el uso de cubrebocas, gel
desinfectante, lavarse las manos, guardar sana distancia; implica también, atender de manera prioritaria estilos de vida
saludable, considerando tres dimensiones: organizacional, emocional y pedagógica.
3
Bienvenida
Al igual que tú, cerca de 150,000 compañeras y compañeros tuyos, inician hoy una aventura en una modalidad educativa
única en México llamada “Telesecundaria”, que es un sistema completamente diferente que las otras escuelas secundarias.
En esta fase pondrás en práctica los conocimientos y habilidades que lograste adquirir en el ciclo anterior, mediante el uso
de materiales tecnológicos-educativos como libros, programas de televisión, softwares, entre otros más.
Este cuadernillo está diseñado por el Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico de la Dirección de Telesecundarias
perteneciente a la Secretaría de Educación del Estado de Puebla y ha sido desarrollado para que jóvenes como tú, puedan
aprender de manera eficaz.
Serás atendido por una maestra o un maestro que será responsable de brindarte las herramientas necesarias e
instrucciones correspondientes para cada sesión de aprendizaje.
Durante este pequeño trayecto se te presentarán algunos contenidos que abordarás con el estilo propio de trabajo en las
Telesecundaria.
Las actividades de este cuadernillo de aprendizaje están pensadas para que trabajes de forma individual bajo el Modelo de
Educación a Distancia.
¡Mucho éxito para ti!
4
Punto de partida
¿Qué es Telesecundaria?
Dentro del Sistema Educativo Nacional es una modalidad de Educación Secundaria; fue creada oficialmente el 21 de enero de 1968
su principal impulsor fue el Lic. Álvaro Gálvez y Fuentes, el objetivo inicial era el de impartir la educación secundaria a través de
transmisiones televisivas en las zonas rurales o de difícil acceso de la República Mexicana, pero hoy en día, su enseñanza se sustenta
en el uso de diversos medios tecnológicos-digitales que contribuyan a fortalecer tu educación.
Imagen gráfica
Es muy importante que reconozcas los momentos de las sesiones, así como los logos. A continuación, se describen y muestran.
Nombre Descripción Imagen gráfica
Introducción al tema o temas que estudiarás en la sesión.
Para empezar • ¿Qué vamos a hacer? Descripción de los aprendizajes y del producto que
obtendrás de tus actividades.
• ¿Qué sabemos de…? Recuperación y reflexión de los conocimientos que
ya tienes del tema.
Recuperación de los saberes y las habilidades que tienes al entrar a tercer
Vamos a pensar grado, para que los contrastes con los avances que tengas a lo largo del
curso.
Actividades para que desarrolles conocimientos, habilidades, procedimientos
Manos a la obra y actitudes; así como los productos orales o escritos.
• Evaluación intermedia. Un alto en el camino para que reflexiones y
valores tus avances sobre el tema.
Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad escolar,
Tiempo de compartir tus familiares o tu grupo social, por medio de un producto escrito, oral o
artístico.
5
• Evaluación. Actividades para que reflexiones y valores los productos, las
habilidades y los conocimientos que adquiriste a lo largo del apartado.
Autoevaluación Valora por ti mismo los avances que logres en la sesión para contratarlos en
el curso regular.
Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los procedimientos y

Recursos informáticos aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un ambiente digital
interactivo.
Recursos
Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás estudiando.
audiovisuales Para verlos sólo tiene que conectarte a tu Portal de Telesecundaria.
Carpeta de Trabajos Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo largo
del apartado.
Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.
6
Visita la biblioteca Recomendaciones de acervos bibliográficos y digitales para consultar libros y
textos literarios e informativos.
Secciones de apoyo
Textos breves con información diversa que enriquece el contenido del libro con datos curiosos, interesantes y novedosos:
Glosario
Mientras tanto…
Dato interesante
7
Adolescentes
Todo cambia
8
Tema: “La Nueva Normalidad en nuestro país”
SESIÓN 1
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados y contenidos esenciales del primer periodo de 1er grado de Pensamiento
Matemático, así como Lenguaje y Comunicación, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Guion de investigación “La nueva normalidad de nuestro país”
Aprendizajes esperados
Pensamiento Matemático:
• Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales, y de división con decimales.
Lenguaje y comunicación:
Elige un tema y hace una pequeña investigación.
Momento Actividades Recursos

1. Observa el vídeo del Dr. Hugo López Gatell “La mala alimentación es el motor de la
epidemia”, en donde hace mención de la mala
alimentación y su relación con las enfermedades. Pon
mucha atención y anota en tu cuaderno o en un “La mala alimentación
Para empezar documento de Word la información que consideres más es el motor de la
importante, misma que titularás “Sesión Dos: La nueva
pandemia”https://www.
normalidad en nuestro país”, indicando el número de esta
youtube.com/watch?v=
actividad y las demás que se te pidan en la sesión.
0BHN7_zdEKw.
9
Si no tienes acceso a internet, lee el siguiente texto y subraya lo más importante:
“La población mexicana se encuentra más vulnerable ante la propagación del Coronavirus
Covid-19 debido a la epidemia de obesidad, sobrepeso, diabetes e hipertensión que se desató
hace más de una década, advirtieron especialistas.
Las cinco muertes por Covid-19 reportadas en México hasta
el momento se trataban de personas que padecían diabetes,
obesidad o hipertensión, recordaron médicos e integrantes de
organismos en materia de nutrición y consumo en el país.
“No es casual que los cinco fallecimientos se relacionen al
síndrome metabólico, va a ser un patrón que vamos a seguir
observando dentro de unos meses, vamos a observar que la
mala alimentación que se ha permitido que se extienda,
especialmente desde la población de edades tempranas. Entonces mucho de la mortalidad
(por Covid-19) va a estar asociada a esta situación”, apuntó el doctor Abelardo Ávila,
investigador de Nutrición del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador
Zubirán”.
En conferencia de prensa convocada por la Alianza por la Salud Alimentaria, se apuntó que
en México hay 96 millones de personas con obesidad y sobrepeso, 8.6 millones
diagnosticadas con diabetes y 15.2 millones con hipertensión; que forman parte de los grupos
con mayor vulnerabilidad ante el virus.
“Estamos en una alta vulnerabilidad. Eso no implica que haya mayor riesgo de contagio, hay
mayor riesgo de mala evolución una vez producido el contagio. Esa alta vulnerabilidad y riesgo
empieza a diluir y transitar a un escenario deseable”, apuntó Ávila.
El experto opinó que las medidas ejecutadas por las autoridades sanitarias del país han sido
adecuadas, sin embargo, hay un escenario de vulnerabilidad especifico debido al cruce de la
pandemia de Covid-19 y la epidemia que se vive en México de enfermedades crónico
degenerativas como obesidad y diabetes…”
10
Navarro MF (2020) “Mexicanos con alta vulnerabilidad por pandemia de coronavirus, obesidad
y diabetes” (Fragmento) FORBES México, recuperado el 30 de Julio del 2020, en:
https://www.forbes.com.mx/noticas-mexicanos-vulnerabilidad-coronavirus-obesidad-diabetes/
2. Copia y responde las siguientes preguntas.

• ¿Por qué es importante conservar un peso
adecuado para nuestra edad y altura?
• ¿Cuáles consideras que son las principales causas
de la obesidad?
• Durante el periodo de confinamiento ¿Cómo ha sido
Vamos a pensar tu alimentación y la de tu familia?
• ¿Qué medidas debemos tomar para mantener un peso sano?
• ¿Qué alimentos debemos evitar para conservar una buena salud?
• ¿Qué alimentos o platillos mexicanos consideras saludables?
• ¿Qué enfermedades asociadas a la obesidad conoces?
• ¿Por qué el no mantener un estilo de vida saludable trajo complicaciones a muchas
personas durante el confinamiento?
• ¿Cómo podrías promover un estilo de vida saludable en tu familia?
Cuidando la salud
3. Observa con atención el video “Mala nutrición”. Identifica y anota las ideas
principales.
Si no tienes la posibilidad de revisar el vídeo, consulta el texto “Sobrepeso y
“Mala nutrición”
obesidad” en tu libro de Biología. Primer Grado, págs. 177-179.
Manos a la obra https://www.youtube.co
m/watch?v=EAaXto_0b
ug&t=3s,
11
4. Con ayuda de tus familiares realiza una lectura comentada del
texto “Un niño Gordito no es un niño sano”; si no puedes consultarlo,
realiza la lectura del texto “El secreto para conservar la salud está
en la dieta” de tu libro de Ciencias y Tecnología. Biología Primer
Grado, en las páginas 171 y 172.
De acuerdo con el video y/o textos analizados, responde por escrito los siguientes
cuestionamientos:
• ¿Por qué es importante el cuidado de tu salud y la de tu familia?
• Explica las recomendaciones que se hacen para:
➢ Dieta equilibrada.
➢ Buena higiene.
➢ Ejercicios de manera regular.
➢ Consumo de sustancias tóxicas.
➢ Disponer de momentos para relajarse.
➢ Ejercitar la mente.
• Si no te cuidas tú y tu familia ¿A qué riesgos se exponen
ante posibles brotes epidémicos?
*Recuerda enumerar las actividades de la sesión ya sea en tu cuaderno o en el documento de

Word.
12
Pensamiento matemático
5. Resuelve los problemas de tu libro de texto de las págs. 40-43. Al terminar
contesta las siguientes preguntas.
• ¿Qué tipo de número será el producto o
resultado?
• ¿Continuará siendo fraccionario?
• ¿Será mayor o menor que las fracciones que se
multiplicaron?
6. Observa con atención el video “Multiplicar por una fracción” y compara lo que se muestra
con el trabajo que realizaste anteriormente.
Si no tienes acceso al video, entonces consulta en tu libro de Matemáticas primer grado, la Multiplicar por una
información alojada en los recuadros rosas de las páginas 42, 43, y 45. fracción
https://www.youtube.co
m/watch?v=3D0GedpX
7. Revisa los ejercicios de las páginas 46-51 de tu libro de texto y resuélvelos. A partir de ello CmM&t=64s
reflexiona sobre:
• ¿Por qué es importante calcular el consumo de bebidas gaseosas (azúcares), controlar

nuestro peso y estar conscientes de nuestro consumo y gasto de energía?
• ¿Cómo nos ayudan los procedimientos matemáticos que acabamos de trabajar para
ello?
13
Registra las respuestas en tu cuaderno o en el documento de Word de
la sesión.
Lenguaje y la comunicación
8. Haz uso de tus conocimientos previos para reflexionar y contestar las
siguientes preguntas sobre cómo debe hacerse una investigación:
• ¿Dónde y cómo se busca información?
• ¿Cómo sabes si los libros o textos localizados son útiles para lo que
se está investigando?
• ¿Cómo entender su contenido?
9. Observa el video “Cómo hacer preguntas para desarrollar una investigación”. Compara la
información que se comparte en el video con las respuestas que diste a las preguntas
anteriores, si no puedes consultar el video, revisa en el libro Lengua Materna. Español, la
información en las páginas 54-56. Cómo hacer
preguntas para
En esta sesión tendrás que elaborar un guion de investigación que desarrollar una
compartirás en casa con tus familiares. Para esto es necesario que investigación.
pongas atención a las siguientes indicaciones y realiza las https://www.youtube.co
actividades que se enlistan a continuación: m/watch?v=8YAau8x85
t4&t=31s
10. Escribe un listado de preguntas que te sirvan de guía para realizar una investigación sobre
el tema “Como mejorar mi alimentación y la de mi familia”. Piensa en qué fuentes puedes
14
encontrar las respuestas a las preguntas que escribas y que te serán útiles para elaborar el
guion de investigación.
11. Revisa en tu libro de ciencias aquellas secuencias

didácticas que contienen información que puede ser de utilidad
para tu guion. Regístrala en tu cuaderno o documento de Word
dicha información.
12. Para la elaboración de tu Guion de la Investigación realiza lo siguiente:

- Revisa las páginas 53-69 de tu libro Lengua Materna. Español.
En este apartado del libro encontrarás las fases para realizar una
investigación.
- Una vez que concluyas la fase tres, selecciona los materiales para difundir
los resultados de tu investigación
13. Revisa lo realizado hasta ahora, haz una pausa para reflexionar sobre lo siguiente:
• ¿La información seleccionada ha sido la adecuada?
• ¿He organizado correctamente la información?
15
14. De acuerdo a lo realizado en esta sesión, responde la ficha de
autoevaluación.
15. Comparte con los integrantes de tu familia, tu guion sobre “Como mejorar mi alimentación
y la de mi familia”.
Tiempo de compartir Si tienes la posibilidad de guardar tu guion en imagen o formato PDF, comparte el archivo en los
grupos de WhatsApp de familiares, amigos y tu maestra(o).
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente elije y desarrolla una
Sugerencia de las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares.
Pausa activa. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas de televisión o una que
hayas realizado en la escuela.
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
Materiales y 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recurs
recursos para la
sesión os%20por%20Sesi%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwX
q
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Autoevaluación
Instrucciones: Marca con una (✓) según consideres te hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un
punto y cada negativa a medio, al final suma tus resultados que te servirán de referencia para mejorar.
En la última columna escribe lo qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar.
SÍ NO
Características del producto y del desempeño. (2.0) (1.0) ¿Qué necesito para mejorar?
Realicé todas las actividades solicitadas en la

sesión.
Respondí a todas las preguntas y registré la

información en mi cuaderno o en el documento de
Word (Sesión 2. La nueva normalidad en nuestro
país)
Involucré al menos a un familiar en la realización

de las actividades.
Concluí el guion de investigación.
Consulté todos y cada uno de los materiales que

se me solicitaron de acuerdo a mis posibilidades.
Suma los puntos que obtuviste.
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SESIÓN 2 Tema: “Manejo de residuos y de basura”
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados y contenidos esenciales del segundo periodo de 1er grado de Lenguaje
y Comunicación, así como Pensamiento Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Fichas de trabajo con información sobre el manejo adecuado de residuos y basura en casa.
Producto integrador:
• Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).

1. Observa con atención el video “Manejo de residuos
domésticos durante la pandemia COVID-19” y en un
documento de Word que titularás “Sesión 3 manejo de
residuos y basura”, indicando el número de esta actividad y Manejo de residuos
las demás que se te pidan en la sesión. Anota la información
Para empezar domésticos durante la
que consideres más importante, relacionada al manejo
correcto de la basura que generamos en casa, si no tienes
pandemia COVID-19
acceso a una computadora, entonces realiza las anotaciones https://www.youtube.
en una libreta colocando el mismo título. com/watch?v=YW_M
En caso de que no cuentes con internet o no puedas consultar el video, lee el siguiente texto y 3H8OXWg&t=63s
anota en tu cuaderno las ideas más importantes.
18
GENERACIÓN Y MANEJO DE RESIDUOS DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID-19
En estos momentos de pandemia del COVID-19, es necesario el compromiso de la ciudadanía

frente a la gestión de sus residuos. Se debe tomar conciencia de la importancia de separar
correctamente los residuos en la fuente, depositando el material aprovechable (no contaminado)
en recipientes independientes para su posterior entrega a los recicladores de oficio. Los elementos
potencialmente infectados deberán mantenerse separados de los demás residuos y presentarse
en bolsa bien cerrada a las personas prestadoras del servicio de aseo.
b. ¿Cuánto tiempo puede sobrevivir el virus en los residuos según su composición?
Los estudios realizados en torno al COVID-19 no han arrojado

cifras sobre el contagio de personas por contacto con
superficies contaminadas (bbc.com, 2020). Sin embargo,
desde la aparición del brote se ha insistido en la necesidad de
desinfectar objetos y superficies sobre las que pueda
adherirse el virus (who.com, 2020). Tampoco se ha
establecido con precisión el tiempo de supervivencia del virus
sobre objetos y superficies, pero se sabe que, dependiendo
del tipo de material, la temperatura y la humedad del lugar,
este puede durar unas pocas horas o sobrevivir varias
semanas (infobae.com, 2020).
Información recuperada de diversas fuentes permiten evidenciar que el COVID-19 es un virus

que logra sobrevivir sobre los materiales por un tiempo prolongado.
c. ¿Qué debemos hacer para prevenir el contagio de recicladores y operarios del servicio
de aseo?
19
Es importante que la ciudadanía, a partir del adecuado manejo de sus residuos, apoye las
estrategias que buscan detener la propagación de la enfermedad evitando la contaminación
cruzada de los residuos aprovechables, rociando
desinfectantes sobre las bolsas que los contienen o
manteniéndolos en casa en recipientes cerrados mientras el
virus muere. Las actividades de aprovechamiento deberán
seguir las indicaciones de cuidado en torno a la manipulación
de los materiales posiblemente contaminados teniendo en
cuenta que es difícil garantizar la trazabilidad del residuo
aprovechable. Se deben maximizar los cuidados en su
manipulación y evitar llevar los implementos de trabajo al
hogar. El material aprovechable que no haya sido separado
en la fuente deberá desecharse evitando sacarlo de las bolsas donde se encuentren residuos
potencialmente contaminados. Finalmente, la recolección de los residuos no aprovechables
deberá dar cumplimiento a lo estipulado en las normas operativas del servicio en cuanto a los
implementos de protección de los operarios (DUR 1077/15, art. 2.3.2.2.2.3.27).
En este orden de ideas, se deberá recomendar a quienes se encuentren en casa sobrellevando

el virus COVID-19 adoptar las medidas de prevención en torno al manejo de sus residuos con el
fin de evitar la propagación de la enfermedad; en especial, a aquellas personas que recuperan
los residuos aprovechables de manera informal sin utilizar implementos de protección
personal. Se debe evitar, a toda costa, entregar a los recicladores de oficio residuos
aprovechables que se encuentren contaminados con el virus.
2. A partir de lo analizado y los conocimientos que tengas sobre el tema, copia y responde por
Vamos a pensar escrito las siguientes preguntas:
• Aproximadamente ¿Cuánta basura se produce en tu casa?
• ¿Qué hacen con la basura que producen en tu casa?
• ¿Crees que el manejo que se hace de la basura en tu casa contribuye al cuidado del medio
ambiente y la salud?
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• ¿Cuáles son las recomendaciones del sector salud para el
manejo de desechos durante una pandemia?
• Durante el confinamiento familiar derivado del COVID-19 ¿De
qué manera manejaron la basura y los desechos sólidos
generados? ¿Por qué?
• ¿A quiénes beneficia el manejo adecuado de los residuos y
basura durante una epidemia?
• En caso de contagio por COVID-19 ¿Sabes cómo manejaron
la basura que produce y se deriva de un enfermo?
• ¿Qué otras maneras de clasificación y manejo de desechos conoces?
3. Lee y reflexiona cada una de tus respuestas, de ser posible compártelas y coméntalas con
algún familiar.
Cuidando la salud
4. Observa las infografías “Manejo de residuos durante la pandemia” y
“Datos sobre la importancia del reciclaje”, reflexiona sobre la
información que contienen, y anota una síntesis. Si no cuentas
con acceso a internet lee la siguiente información:
SEPARAR NOS PROTEGE.
Manos a la obra
Los residuos se separan en las siguientes categorías:
orgánicos, inorgánicos reciclables, e inorgánicos no
reciclables y sanitarios. La separación de residuos
sanitarios evita focos de infección, contagios de
enfermedades y protege a los trabajadores de servicios de
limpia, que entran en contacto con ellos.
Son considerados como desechos sanitarios los

siguientes: cubrebocas, pañuelos desechables, chicles, cepillos dentales, guantes y colillas de
21
cigarros. Estos residuos deben mantenerse en una bolsa por separado, es recomendable
manejarlos de la siguiente manera:
✓ Guardarlos en una bolsa sobre la que escribamos con marcador permanente “Residuos
sanitarios”.
✓ Antes de entregarlos a los encargados de recoger la basura rociarlos con una solución de
agua clorada (10 mililitros de cloro por litro de agua)
✓ Es importante no dejar la basura en la vía pública.
Si en casa tenemos a una persona sospechosa de haberse infectado de COVID-19 es

necesario:
✓ Reducir al mínimo la generación de residuos,

evitando el uso de desechables y almacenar todos sus
residuos dentro de una bolsa de plástico, dentro de un
bote con tapa de preferencia de “pedal”
✓ Hay que mantener los residuos en casa al menos 72
horas antes de su recolección para disminuir el riesgo
de contagio, es importante marcar la bolsa como
“Residuo sanitario”
✓ Antes de entregar la bolsa hay que rociarla con una
solución de agua clorada, que contenga diez mililitros
de cloro por un litro de agua.
✓ Hay que evitar el contacto con el personal de limpia.
5. Elabora con los materiales que tengas disponibles, una

guía para el manejo de adecuado de residuos en casa
durante una epidemia, considera la información que se
ha revisado hasta ahora.
22
Lenguaje y comunicación
Lee atentamente el siguiente texto:

“Las fichas de trabajo Son tarjetas en las que se registra la información extraída de una
fuente de consulta, así como el tema y subtema al que
corresponden (de un tema sobre el que se estudia o
investiga) y la referencia bibliográfica de la fuente. Dicha
información puede registrarse mediante dos técnicas principales: la
cita (copia textual de un fragmento) y la paráfrasis (escritura de las
ideas del texto original en palabras del autor de la ficha). En la ficha
también es posible incorporar organizadores gráficos que ayuden
a presentar los datos de forma más clara. Para lograr todo este
proceso, es necesario aprender a discriminar las ideas principales de las secundarias para poder
hacer una selección relevante. Estas fichas se pueden organizar por subtema o por fuente, ya sea
para leerlas y estudiar sobre el tema, o bien, para consultarlas mientras se escribe un trabajo de
investigación.”
7. Consulta en tu Libro de Lengua Materna. Español, Primer Grado, las páginas 112-
125, “Secuencia 6: Elaboración de fichas temáticas”. Copia y completa la siguiente tabla
con la información que se solicita para cada una de las fases de la elaboración de fichas
descriptivas.
Fase para la elaboración de fichas ¿Qué debemos de hacer?
descriptivas
Establecer el tema y seleccionar fuentes de
información.
23
Identificar las ideas principales.
Registrar información en fichas temáticas.
Revisar que la información esté completa,
sea clara y no tenga errores.
Usar las fichas como material de estudio.
8. Revisa que hayas descrito cada una de las fases para que puedas consultarlas posteriormente.
9. Observa el video “Cómo registrar información de las

fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis” si no puedes
acceder al vídeo consulta las páginas 119 a la 121, de tu libro
Cómo registrar
de Lengua Materna Español Primer grado y anota la
información de las
información que te oriente a realizar una ficha descriptiva.
fuentes consultadas: la
cita y la paráfrasis.
Posteriormente elabora una ficha descriptiva con el tema: Manejo de residuos y de basura. https://www.youtube.co
Puedes consultar el texto: “Residuos sólidos y consumo responsable” o si no tienes acceso a m/watch?v=t7aup_qYu
1g&t=153s
internet, en tu libro de geografía primer grado, consulta las páginas 228-239 y 247- 251, para
enriquecer tu trabajo puedes buscar en otras fuentes de información que tengas a tu alcance.
10. Guarda tus fichas para compartirlas después con tu familia.
24
Lee lo siguiente:
“Los habitantes de zonas muy urbanizadas generan aproximadamente poco más de
un kilo de residuos diarios por persona, mientras que en las zonas menos urbanizadas
en promedio la producción de basura no ha rebasado los 700 gramos diarios”.
11. Piensa, según lo que acabas de leer y de acuerdo con las características de tu comunidad,
aproximadamente, ¿Cuántos kilogramos de desechos sólidos se producirán en tu casa? ¿Cuántos
kilogramos de basura producirá una sola persona en un mes?
Con esa información, copia y llena las siguientes tablas.
Día L M M J V S D Total a la semana
Basura en Kg.
Semana 1 2 3 4 Total al mes

Basura en Kg.
25
13. Observa el video “Constante de proporcionalidad” y al finalizar revisa los ejercicios de las
páginas 133 y 134 de tu libro del Alumno. Matemáticas 1º, y comenta cómo los resolviste el ciclo
escolar pasado, si no puedes observar el video reflexiona sobre la información del recuadro verde
y los ejercicios de la página 131 y 132 de tu libro de Matemáticas primer grado.
Constante de
proporcionalidad
La constante de proporcionalidad directa (k) se calcula al dividir una https://www.youtube.co
cantidad cualquiera de la 2ª magnitud entre la correspondiente de la 1ª. m/watch?v=RMe9OQY
F4Lk&t=98s
14. Calcula, según el número de compañeros que había en tu salón antes de
la contingencia:
1. ¿Cuánta basura se produce en el salón de clases en un mes?
2. ¿Cuánta basura producirá la escuela por semana?
Después complementa la siguiente tabla, basado en los ejercicios anteriores.
Número de personas Basura en Kg. Que producen en un mes.

1
20
25
56
100
Regla de tres
15. Observa con atención el video: “La regla de tres”, y anota en tu cuaderno o documento de
Word el procedimiento para emplear la regla de tres en problemas y ejercicios de m/watch?v=1hFKw--
proporcionalidad, si no tienes acceso al video revisa atentamente la siguiente información: d884&t=64s
26
Después resuelve el siguiente problema:
27
16. Contesta la autoevaluación. Autoevaluación
17. Junta las fichas que hiciste de “Manejo adecuado de residuos y basura” para compartirlas con
Tiempo de tus familiares por el medio que más se te facilite, ya sea en formato físico o mediante fotografías
compartir por medios electrónicos.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente elije y desarrolla una de las
Sugerencia Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares.
Pausa activa En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas de televisión o una que hayas
realizado en la escuela.
Materiales y https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/compensacion20-
recursos para la 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2
sesión 0Sesi%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
28
AUTOEVALUACIÓN
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL SÍ NO ¿Qué necesito para

DESEMPEÑO. (1.0) (0.5) mejorar?
Utilicé los recursos que se indican para la redacción

de las fichas (Uso de citas, paráfrasis, o apoyos
gráficos)
Fichas
temáticas En mis fichas se identifican claramente las ideas
principales divididas por títulos y subtítulos.
Las fichas son fáciles de leer y contienen pocos

errores ortográficos.
Problemas de Entendí cómo funciona la proporcionalidad directa.

proporcionalidad
directa. Resolví todos los ejercicios que trabajamos en la
sesión.
Total. Suma los puntos que obtuviste.
29
SESIÓN 3
Tema: “Mejorar mi alimentación y la de mi familia para prevenir enfermedades”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del 1er grado de Exploración del
Propósito: mundo Natural y Social, así como Segunda Lengua Inglés, mediante la metodología del Aprendizaje
Situado.
Infografía sobre el “Plato del buen comer”
Exploración del Mundo Natural y Social:
• Identifica la célula como unidad estructural de los seres vivos
• Reconoce las consecuencias sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo.
Segunda Lengua Inglés:
• Revisa y comprende información sobre aparatos del cuerpo humano. Propone y contesta preguntas sobre aparatos del cuerpo humano.
Escribe notas para describir esquemas. Edita esquemas en equipo y con la guía del docente.
Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizarás las actividades en un documento
Para empezar de Word que titularás “Mejorar mi alimentación y la de mi familia para prevenir enfermedades” si
no tienes acceso a un equipo de cómputo, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las
actividades que se te soliciten, indicando en cada caso, el número de actividad. 10 comidas callejeras
que debes probar.
30
1. Observa el vídeo “10 comidas callejeras que debes probar”, y anota https://www.youtub
todos los alimentos que conozcas del video y si consideras que son e.com/watch?v=Qu
saludables o no, si no tienes acceso al vídeo, elabora una lista con diez 6kJu2hVZw&t=41s
“antojitos” o comida que se venda en las calles de tu localidad y también
escribe si son saludables o no.
2. Responde por escrito a las siguientes preguntas:
• ¿Qué entiendes por “El plato del buen comer?
• Dentro y fuera de tu hogar ¿Con qué frecuencia consumes los
alimentos que se muestran en el video o que anotaste en tu lista?
• Menciona los ingredientes que se utilizan en la preparación de los
Vamos a pensar alimentos del video o la lista y que se utilizan comúnmente en tu casa.
• ¿Qué prácticas de alimentación saludable consideras que siguen en
tu familia?
• ¿Qué tipo de alimentación se recomienda para llevar una vida más
saludable?
• Además de la buena alimentación ¿Qué se recomendación harías para estar sano?
• ¿En qué zonas la alimentación será más sana, en las urbanas o en las rurales? Argumenta el
por qué.
Biología
3. Lee las “Guías de salud adolescente”, si no tienes acceso al documento, puedes consultar en tu
libro de Ciencia y Tecnología. Biología, primer grado, las páginas 172-175. Subraya y copia las
Manos a la obra ideas principales de los textos ya que los utilizarás más adelante.
31
4. Observa con atención el video “Sistemas que intervienen en la
nutrición” si no tienes acceso a internet, consulta el texto “Forma
y función celular” en las páginas 116-120, de tu libro de Ciencia
y Tecnología. Biología. Una vez realizado esto, anota la Sistemas que
información que consideres más importante de los materiales intervienen en la
que revisaste. nutrición:
https://www.youtube.
com/watch?v=1lfyTy
5. Lee el texto “La célula mantiene la vida” del Libro de Ciencias y Tecnología.
Hf3Qo&t=4s
Biología de la página 123 a la 126, identifica y subraya las ideas principales. Al
terminar, elabora un organizador gráfico con las ideas principales que has
escrito hasta el momento.
6. Observa el video “La unidad de la vida”. Y contesta la

pregunta “¿Qué relación existe entre nuestra alimentación y
nuestras células?”, si no puedes acceder al video en tu libro de
ciencias y Tecnología. Biología, lee los textos “Organización La unidad de la vida
celular” y “Nutrición y respiración celular”, de las páginas 128 y https://www.youtube.
129 respectivamente. com/watch?v=QUZB9
Con lo realizado en las actividades cinco y seis, redacta una 4Zb92g&t=74s
síntesis de la importancia de las células para los seres vivos.
Geografía
7. Anota la respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se realiza el confinamiento durante esta pandemia?
• ¿Qué grupos de población son los más vulnerables y por qué?
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Si es posible, consulta con tus familiares sus ideas sobre las preguntas y complementa tus
respuestas.
8. Revisa los mapas “2.1 Densidad de población en el

mundo” y “2.2 Densidad de población en México” del libro
Geografía, págs. 124 y 126, analiza su simbología y la
información que contienen y contesta las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
• ¿En qué lugares del mundo con mayor población
escuchaste noticias de la pandemia del COVID-19?
• ¿En qué Estados de nuestro país se concentra la
mayor parte de la población?
• ¿De éstos, en cuales ha habido más contagios?
• ¿Cuál será la relación entre número de habitantes y
número de contagios?
33
9. Lee en tu libro de Geografía primer grado, los textos “Dispersión rural” y “Concentración urbana”
de las páginas. 125-126. Si tienes acceso a internet observa el vídeo “Implicaciones de las
características de la población” reflexiona la información de los textos o el vídeo para contestar las
siguientes preguntas.
• ¿Cómo cambia la alimentación de las zonas rurales a Implicaciones de las
las zonas urbanas? características de la
• ¿En qué lugares consideran que hay mayores índices población.
de mala nutrición y por qué? https://www.youtube.
• ¿Existirá alguna relación entre la alimentación y el com/watch?v=dkyucw
número de contagios en alguna región? KMLQg&t=21s
10. Elabora una infografía, utilizando todos los materiales que tengas a la mano con la temática
“Mejorar mi alimentación y la de mi familia para prevenir enfermedades”. Guarda tu infografía para
utilizarla después.
Segunda Lengua. Inglés

11. Observa el video “Sesame Street: Head Shoulders Knees and Toes, Fun in the Sun” lee y canta
la letra, trata de pronunciarla adecuadamente.
LETRA
We put sunscreen on our Head, shoulders, knees and toes Knees,
and toes Rub sunscreen on our Head, shoulders, knees and toes Sesame Street: Head
Knees, and toes And don’t forget your Cheeks and ears, and neck Shoulders Knees and
and nose Sunscreen on our Head, shoulders, knees and toes, Toes, Fun in the Sun
knees, and toes Head, shoulders, knees and toes, knees, and toes https://www.youtube.
And back, and belly, and even elbows Head, shoulders, knees and com/watch?v=_-
toes, knees, and toes. oBC6-7osw&t=45s
34
Si no tienes acceso a internet, observa la imagen de la izquierda
para recordar las partes del cuerpo en inglés.
12. Reflexiona la siguiente pregunta: ¿En qué partes del cuerpo

podemos notar cuando una persona no está bien nutrida o tiene
problemas de salud?
13. Anota las partes del cuerpo que correspondan en la

imagen de la derecha.
Escala valorativa de
14. Resuelve la escala valorativa de autoevaluación. autoevaluación.
35
Tiempo de 15. Coloca tu infografía en algún lugar visible de tu casa y si tienes la posibilidad fotografía la
infografía y compártela en tus grupos familiares de WhatsApp.
compartir
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente elije y desarrolla una de
Sugerencia las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares.
Pausa activa. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas de televisión o una que
recursos para la 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%
36
Escala valorativa de autoevaluación
CARACTERÍSTICAS DEL SÍ NO ¿Qué necesito para mejorar?

PRODUCTO Y DEL DESEMPEÑO. (2.0) (1.0)
Puedo decir cada una de las partes
del cuerpo que vimos hoy en inglés.
Resolví los ejercicios de la sesión.
La infografía contiene la información
necesaria e importante.
Entendí bien la importancia de cuidar

mi alimentación y la de mi familia
Cumplí con todas las actividades que
nos encomendaron
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SESIÓN 4 Tema: “Hábitos de higiene personal”
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del segundo periodo del 1er grado de Pensamiento
Matemático, así como Lenguaje y Comunicación, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Audio instructivo, sobre hábitos higiene personal y el lavado de baños.
• Resuelve problemas con ecuaciones lineales de la forma: ax=b, x+a=b y ax+b=c.
• Escribe una monografía.

Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un documento
de Word que titularás “Consejos de limpieza e higiene para mantener el coronavirus fuera de tu
hogar” si no tienes acceso a un equipo de cómputo, en tu cuaderno agrega el mismo título y
desarrolla las actividades que se te soliciten. #CuidarteEsCuidarnos
Para empezar Hábitos de higiene y
1. Observa el vídeo “#CuidarteEsCuidarnos Hábitos de higiene y cuidados frente al
cuidados frente al Covid19“ y registra la información más Covid19
importante, si no tienes acceso a internet lee el siguiente texto https://www.youtube.c
y también registra la información más importante. om/watch?v=yfYrb6Lu
omA&t=23s
38
MEDIDAS DE PROTECCIÓN BÁSICAS CONTRA EL NUEVO CORONAVIRUS
Manténgase al día de la información más reciente sobre el brote de COVID-19, a la que puede
acceder en el sitio web de la OMS y a través de las autoridades de salud pública pertinentes a
nivel nacional y local. La mayoría de las personas que se infectan padecen una enfermedad
leve y se recuperan, pero en otros casos puede ser más grave. Cuide su
salud y proteja a los demás a través de las siguientes medidas:
Lávese las manos frecuentemente

Lávese las manos con frecuencia con un desinfectante de manos a base de
alcohol o con agua y jabón.
¿Por qué? Lavarse las manos con un desinfectante a base de alcohol o con
agua y jabón mata el virus si este está en sus manos.
Adopte medidas de higiene respiratoria

Al toser o estornudar, cúbrase la boca y la nariz con el codo flexionado o con
un pañuelo; tire el pañuelo inmediatamente y lávese las manos con un
desinfectante de manos a base de alcohol, o con agua y jabón.
¿Por qué? Al cubrir la boca y la nariz durante la tos o el estornudo se evita la
propagación de gérmenes y virus. Si usted estornuda o tose cubriéndose con
las manos puede contaminar objetos, personas o lo que toque.
Mantenga el distanciamiento social
Mantenga al menos 1 metro (3 pies) de distancia entre usted y las demás
personas, particularmente aquellas que tosan, estornuden y tengan fiebre.
¿Por qué? Cuando alguien con una enfermedad respiratoria, como la
infección por COVID-19, tose o estornuda, proyecta pequeñas gotículas
que contienen el virus. Si está demasiado cerca, puede inhalar el virus.
Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca
39
¿Por qué? Las manos tocan muchas superficies que pueden estar contaminadas con el virus.
Si se toca los ojos, la nariz o la boca con las manos contaminadas, puedes transferir el virus de
la superficie a sí mismo.
2. Contesta por escrito las siguientes preguntas.
• De los hábitos vistos o leídos ¿Cuáles has practicado durante el confinamiento?
• ¿Por qué es importante mantener hábitos de higiene en todos los espacios en los que
estamos?
Vamos a pensar • Escribe las enfermedades que se pueden contraer a causa de no tener hábitos de higiene.
• ¿Qué materiales de limpieza tradicionales conoces y cómo se usan?
• ¿De qué manera lavan y desinfectan el baño en tu casa?
• ¿Cómo crees que funcionan los productos de limpieza ante los agentes causantes de
enfermedades?
• Como adolescente ¿Cuáles son las recomendaciones y responsabilidades de higiene que
debes realizar?
3. Lee el siguiente texto:
En los hospitales se utilizan soluciones de cloro al 0.2% para la
desinfección de superficies y materiales con los que está en
contacto el personal y los pacientes como: Muebles, paredes,
Manos a la obra pisos, baños, herramientas de uso común (no quirúrgico).
Hacer la solución de cloro al 0.2% es bastante sencilla: Solamente
deben en una cubeta de 10 litros, vacía, añadir 400 mililitros de
cloro y llenar la cubeta con agua limpia (9.6 l).
¿Cuántos litros de solución podrán hacer con un litro de cloro?
Responde a la pregunta utilizando un método matemático de tu elección.
40
4. Observa con atención el vídeo “Qué son las ecuaciones”,
y anota la información más importante y que te sirva para
resolver problemas.
Si no tienes acceso a internet: revisa la siguiente
información:
Qué son las ecuaciones
¿Cómo resolver ecuaciones de primer grado paso a paso? https://www.youtube.co
m/watch?v=WZtAVTwY
✓ El primer objetivo es agrupar los números para dejar a la incógnita ‘X’ en un lado de la HbU&t=18s
ecuación.
✓ Ejemplo: Si tenemos 2 - x = x - 8 hay que conseguir que quede de esta forma 2 + 8 = x + x
¿Cómo lo hacemos?
✓ Cuando pases de un lado a otro los números debes cambiarlo de signo.
✓ Ejemplo, si un número está en un lado sumando, debemos pasarlo al otro restando.
✓ Resuelve las operaciones de los números que si sabes cual es el valor y agrupa las X.
✓ Ejemplo: Si tenemos 2 + 8 = x + x tendremos que dejarla de esta forma: 10 = 2X
✓ Por último, dividimos el resultado de la operación por el número de incógnitas que haya.
✓ Ejemplo: Si tenemos 10 = 2X el siguiente paso es 10/2 = X y resolvemos 5 = X
5. Resuelve los siguientes problemas, utilizando la información que rescataste del video o del
texto anterior.
• La edad de Diego y Rosa suman 85 años. Si Diego tiene 25 años, ¿Cuántos
años tiene Rosa?
• Don Alfredo fue a la tienda y compró un litro de aceite más $25.00 de
jitomate; pagó en total $55.00 ¿Cuánto costo el litro de aceite?
• Martín compró una bolsa con 70 naranjas, de las cuales 15 salieron
podridas. ¿Cuántas naranjas salieron buenas?
• Ximena fue al cine y compró un paquete de palomitas y un refresco grande
de $45.00; pagó en total $105.00 ¿Cuánto le costó el paquete de palomitas?
41
6. Resuelve las siguientes ecuaciones, si tienes la posibilidad y la necesidad solicita ayuda a un
familiar:
5x+6= 21 6x+2=-16 X+4=10
-2x+8=-2 2x+4=6 -x+1=-8
7.Reflexiona y responde en tu cuaderno o documento de Word la siguiente pregunta:

• ¿Qué usos podrían tener las ecuaciones en situaciones como la comentada al principio de la
sesión?
8.Revisa en tu libro de Lengua Materna. Español, la secuencia 8. “Escribir una monografía”, de
las páginas 142-159. Y con la información contenida en esas páginas, realiza un organizador
gráfico en el que describas las fases para elaborar una monografía.
9. Revisa que tu organizador grafico te sea útil para consultarlo posteriormente.
10.Observa el vídeo “¿Qué son los textos de información científica?” y registra la información que
consideres más importante. ¿Qué son los textos de
información científica?
m/
42
Si no tienes acceso a internet, revisa lo siguiente:
¿Qué es un texto de información científica?
Un texto científico es una producción escrita que

aborda teorías, conceptos o cualquier otro tema
con base en el conocimiento científico a través de
un lenguaje técnico especializado.
Los textos científicos surgen como resultado de

una investigación. En ellos, es presentado, de
manera ordenada y sistemática, el desarrollo del
proceso de investigación, sus datos, pruebas,
resultados y conclusiones.
La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo

metódico y sistemático, gracias al cual es estudiado y analizado un fenómeno o hecho en
función de una serie de hipótesis, principios y leyes. Todo lo mencionado anteriormente
dotará los resultados obtenidos de verificabilidad y, por lo tanto, de validez y universalidad
12. Elabora una monografía enfocada en el tema: Recomendaciones para la higiene personal,
Sugerencias para el lavado de baños o Pandemias que han afectado al mundo en siglos
pasados. Puedes consultar los siguientes textos:
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EL DESTIERRO DE LA VIRUELA.
Se dice que la viruela la trajo a México no Cortés, sino un esclavo negro, Francisco Eguía, quien
vino con la expedición encabezada por Pánfilo Narváez, organizada con el fin de interceptar a
Cortés. En la América continental, el primer asentamiento indígena que sufrió las consecuencias
de la viruela fue Cempoala, en el actual estado de Veracruz, entre abril y mayo de 1520; la
enfermedad se fue extendiendo, primero a Tepeaca, luego a Tlaxcala, hasta llegar a Tenochtitlan
en los meses de septiembre y octubre de ese mismo año. En Tenochtitlan, una de las ciudades
más densamente pobladas de su época, la viruela se propagó con tal fuerza y velocidad que en
pocas semanas no había guerreros sanos para hacer frente a los embates
de los españoles. Quizá la verdadera fuerza de los conquistadores no
radicó en la cruz, la espada, los caballos o las armas de fuego, sino en las
enfermedades que vinieron con ellos: la viruela, el sarampión y la
poliomielitis.
La mayor parte de la población indígena de México desapareció en el siglo
XVI. Especialistas de hoy coinciden conservadoramente en que la
mortalidad de las epidemias de viruela de 1520, 1545 y 1576 fue de un
mínimo del 40%, pero fácilmente pudo llegar a ser del 80%. Para dar
algunos números sobre la magnitud de la tragedia, McNeill, en su
libro Plagues and People, calcula que en México, de los 25 millones de
personas que pudieron haber existido poco antes de la llegada de los
españoles, para el año 1620 sólo quedaban alrededor de 1.6 millones.
La OMS y la erradicación de la viruela
Cientos de años más tarde se concluyó, teóricamente, que la erradicación de la viruela era
posible. El virus de la viruela sólo podía sobrevivir en los humanos y no había ningún animal que
pudiera ser portador del mismo. Además, la vacuna confería inmunidad de por vida. Si se
vacunaba a todo el mundo, y si se evitaba que se propagara cualquier foco de infección, era
posible desterrar el virus de la viruela para siempre. Lo que se requería era un esfuerzo mundial
y concertado de vacunación. El primer país que propuso tal acción fue la Unión Soviética, en
1958. La OMS hizo suya la propuesta y empezó a fomentar programas de vacunación masiva a
lo largo y ancho del planeta.
44
LA QUÍMICA DEL JABÓN Y ALGUNAS APLICACIONES.
¿Cómo funciona un jabón?
Como si se tratara de una batería con polos positivo y negativo, una molécula de jabón también
tiene dos extremos de diferente afinidad.
La imagen siguiente representa una molécula de jabón. En rojo, la cabeza, con carga, es afín al
agua porque son de polaridad similar. La cadena azul, denominada lipofílica, es afín a las grasas
y repele al agua (CLAYDEN, 2005). A causa de esta estructura, el jabón posee una doble afinidad
hacia la polaridad de otras moléculas y puede orientarse según el medio donde se encuentre.
Los jabones limpian debido a las afinidades diferentes de los extremos de sus moléculas. La
suciedad grasa no se elimina fácilmente sólo con agua, que la repele por ser insoluble en ella.
Sin embargo, el jabón posee una cadena larga alifática o hidrocarbonada sin carga que interactúa
con la grasa, disolviéndola, mientras que la región con carga se orienta hacia el exterior, formando
gotas. Una vez que la superficie de la gota grasa está cubierta por muchas moléculas de jabón,
se forma una micela con una pequeña gota de grasa en el interior. Esta gota de grasa se dispersa
fácilmente en el agua, ya que está cubierta por las cabezas con carga o aniones carboxilato del
jabón, como se observa en la Figura 3. La mezcla que resulta de dos fases insolubles (agua y
grasa), con una fase dispersada en la otra en forma de pequeñas gotas, se denomina emulsión.
Por lo tanto, se dice que la grasa ha sido emulsionada por la solución jabonosa. De esta manera,
en el proceso de lavado con un jabón, la grasa se elimina con el agua del lavado.
45
12. Si tienes a la mano algún dispositivo que te permita grabar audio, graba la lectura de tu
monografía, con el título “Audioinstructivo”. De no ser posible, reescribe tu monografía en
cartulinas o papel bond para compartirla con tu familia
13. Responde la Escala Valorativa, para auto evaluarte.

Autoevaluación
Tiempo de 14. Comparte tu “Audio instructivo” por WhatsApp con tus familiares o colócalo en algún lugar
compartir visible de tu casa.
Pausa activa. En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas de televisión o una que hayas
recursos para 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2
la sesión 0Sesi%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
46
Escala valorativa
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL SÍ NO ¿Qué necesito para mejorar?

DESEMPEÑO. (2.0) (1.0)
Mi monografía cumple con tener todas sus partes
(Introducción, desarrollo, conclusiones y
referencias)
Monografía Mi monografía es entendible para cualquier
persona.
Mi trabajo no contiene faltas de ortografía.
Comprendo cómo se formula una ecuación para
resolverla.
Matemáticas
Resolví correctamente las ecuaciones que nos
encomendaron
Total. Suma los puntos que obtuviste.
47
SESIÓN 5 Tema: “Lavado de manos y medidas de prevención”
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er Grado de Lengua Materna Español
y Matemáticas, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Exposición de protocolos de seguridad ante una pandemia.
Lenguaje y Comunicación:
• Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.
Que los alumnos lean y presenten datos en gráficas circulares.

Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un documento de
Word que titularás “Lavado de manos y medidas de prevención” si no tienes acceso a un equipo con
este software, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las actividades que se te soliciten.
Para empezar
1. Observa con atención el vídeo “Lavado correcto de manos (Médico real), prevención” y registra la
Lavado correcto de
información más importante. Si no cuentas con internet observa la siguiente imagen y describe la
manos.
técnica que se observa.
https://www.youtube.
48
com/watch?v=g1Mliw
5r_jA&t=5s
2. Responde las siguientes preguntas

Vamos a • ¿Por qué es importante lavarnos siempre las manos?
• ¿Cada cuánto debemos lavarnos las manos?
pensar • ¿Por qué es importante usar una técnica correcta?
• ¿Qué otras medidas de prevención debemos realizar para prevenir enfermedades?
• ¿De qué manera se han organizado en tu familia los pasos o acciones a seguir de manera
protocolaria durante el confinamiento?
Cuidando la Salud
Manos a la 3. Observa con atención el video “Entender el COVID-19 y
cómo protegerse”. Toma apuntes de la información más Entender el COVID-19
obra importante y cómo protegerse
En caso de que no cuentes con internet, lee la siguiente https://www.youtube.co
información y extrae las ideas principales: m/watch?v=PYglSVc4n
uo&t=46s
49
¿Qué es la COVID‑19?
La COVID‑19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más
recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de
que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID‑19 es una
pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo.
¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?

Los síntomas más habituales de la COVID-19 son la fiebre, la tos seca y el cansancio. Otros síntomas
menos frecuentes que afectan a algunos pacientes son los dolores y molestias, la congestión nasal, el
dolor de cabeza, la conjuntivitis, el dolor de garganta, la diarrea, la pérdida del gusto o el olfato y las
erupciones cutáneas o cambios de color en los dedos de las manos o los pies. Estos síntomas suelen
ser leves y comienzan gradualmente. Algunas de las personas infectadas sólo presentan síntomas
leves.
La mayoría de las personas (alrededor del 80%) se recuperan de la enfermedad sin necesidad de
tratamiento hospitalario. Alrededor de 1 de cada 5 personas que contraen la COVID‑19 acaba
presentando un cuadro grave y experimenta dificultades para respirar. Las personas mayores y las que
padecen afecciones médicas previas como hipertensión
arterial, problemas cardiacos o pulmonares, diabetes o
cáncer tienen más probabilidades de presentar cuadros
graves. Sin embargo, cualquier persona puede contraer la
COVID‑19 y caer gravemente enferma.
Las personas de cualquier edad que tengan fiebre o tos y

además respiren con dificultad, sientan dolor u opresión en el
pecho o tengan dificultades para hablar o moverse deben
solicitar atención médica inmediatamente. Si es posible, se
recomienda llamar primero al profesional sanitario o centro
médico para que estos remitan al paciente al establecimiento sanitario adecuado.
50
¿Qué debo hacer si tengo síntomas de COVID-19 y cuándo he de buscar atención médica?
Si tiene síntomas leves, como tos o fiebre leves, generalmente no es necesario que busque atención
médica. Quédese en casa, aíslese y vigile sus síntomas. Siga las orientaciones nacionales sobre el
autoaislamiento. Sin embargo, si vive en una zona con paludismo (malaria) o dengue, es importante
que no ignore la fiebre. Busque ayuda médica.
Cuando acuda al centro de salud lleve mascarilla si es posible, manténgase al menos a un metro de
distancia de las demás personas y no toque las superficies con las manos. En caso de que el enfermo
sea un niño, ayúdelo a seguir este consejo.
Busque inmediatamente atención médica si tiene dificultad para respirar o siente dolor o presión en el
pecho. Si es posible, llame a su dispensador de atención de la salud con antelación para que pueda
dirigirlo hacia el centro de salud adecuado.
¿Cómo se propaga la COVID‑19?

Una persona puede contraer la COVID‑19 por contacto con otra que esté infectada por el virus. La
enfermedad se propaga principalmente de persona a persona a través de las gotículas que salen
despedidas de la nariz o la boca de una persona infectada al toser, estornudar o hablar. Estas gotículas
son relativamente pesadas, no llegan muy lejos y caen rápidamente al suelo. Una persona puede
contraer la COVID‑19 si inhala las gotículas procedentes de una persona infectada por el virus.
Por eso es importante mantenerse al menos a un metro de distancia de los demás. Estas gotículas
pueden caer sobre los objetos y superficies que rodean a la persona, como mesas, pomos y barandillas,
de modo que otras personas pueden infectarse si tocan esos objetos o superficies y luego se tocan los
ojos, la nariz o la boca. Por ello es importante lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón o
con un desinfectante a base de alcohol.
La OMS está estudiando las investigaciones en curso sobre las formas de propagación de la COVID‑19
y seguirá informando sobre las conclusiones que se vayan obteniendo.
51
4. Reflexiona sobre la información del vídeo o del texto y responde por escrito las siguientes preguntas:
- ¿Por qué se transmiten las enfermedades?
- Además del lavado de manos, ¿Qué otras medidas de higiene debemos tomar?
- ¿Qué consecuencias sociales y económicas traería consigo el no seguir los
protocolos o no acatar las recomendaciones que hacen las autoridades sanitarias?
5. Redacta un listado de acciones y recomendaciones que pueden implementarse para

cuidar y preservar la salud y bienestar de los habitantes de tu comunidad.
Lenguaje y Comunicación
6. Recuerda y anota lo que recuerdes sobre cómo se debe elaborar una exposición y para qué sirven,
así como los lugares donde se puede realizar.
7. Observa el vídeo “¿Qué hay que hacer para exponer?”, registra la información más importante, en
caso de no tener acceso a internet revisa el siguiente texto:
RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA EXPOSICIÓN. ¿Qué hay que hacer

para exponer?
I. Investigación de calidad https://www.youtube.co
Reúne los conceptos más relevantes del tema, es decir, aquellos que m/watch?v=AYpMV2X
serán atractivos e interesantes. Recuerda que demasiada D2pI&t=25s
información puede saturar y abrumar a los espectadores.
Estudios científicos demuestran que la capacidad de atención de una
persona es de 18 minutos donde los 5 primeros son los más
importantes.
II. Organización y creación

Una vez que hayas identificado los aspectos a presentar, elabora frases cortas o títulos con
dependencia entre ellos. La mejor forma es usando términos básicos y no tan rebuscados, ¡ve al grano!
52
De esta forma podrás organizar y buscar alternativas creativas en la presentación, bien puedes planear
alguna dinámica intermedia o sigue la recomendación de los psicólogos de la Universidad de Madrid,
sobre los beneficios de la proximidad personal:
¨Durante un discurso, si es posible, se debe tener contacto visual y cercano a la

audiencia, logrando obtener mayor confianza y afinidad¨
Para lograr un impacto positivo utiliza materiales creativos y llamativos para tu exposición.
Está comprobado que el ser humano es un 75% visual, teniendo ese punto a tu favor.
III. Estudio y resumen

Si comienzas a estudiar antes del tan esperado y gran día, tendrás mayores oportunidades de tener
una exposición excelente. Puedes elaborar tarjetas de apoyo que te ayudarán a conocer el orden de
los temas y potencializar tu aprendizaje.
IV. Práctica final

Una vez que tengas los conceptos, así como el orden de los temas,
realiza un ensayo, visualízate a ti mismo hablando con seguridad y
convicción, como si tuvieras como público un grupo de expertos.
No olvides que uno de los aspectos más importantes son los nervios,
puedes preparar una presentación brillante, pero si no logras controlar
el nivel de ansiedad tu discurso perderá interés y no transmitirás
seguridad al público.
V. Revisión del material

Verifica que todos tus materiales estén listos y bien elaborados, sin faltas
de ortografía. También te recomendamos que segundos antes de la exposición bebas un trago de agua
antes de comenzar a hablar así no tendrás la sensación de nerviosismo.
Recuerda tener pensamiento positivo y demostrar seguridad durante la presentación. No dejes de
repetirte que hiciste un gran esfuerzo en la preparación de cada detalle.
53
• A partir de la información del video o el texto, responde las siguientes preguntas:
✓ ¿Con qué propósito exponemos?
✓ ¿Qué pasos debemos seguir?
✓ ¿Qué características debe tener un buen expositor y por qué?
✓ ¿Cuál es la función del público durante las exposiciones?
8. Revisa la secuencia 10 de tu libro de Lengua Materna. Español, págs. 182-197 y
analiza cada una de las fases para la realización de una exposición y anótalas en tu
cuaderno o documento de Word.
9. Prepara una exposición relacionada con el siguiente tema:
✓ Lavado de manos y protocolos de seguridad ante una pandemia.
Puedes consultar el texto: “Prevención y protocolos de seguridad”, para obtener
más información para tu exposición, si no tienes acceso a este, consulta en la
información que has registrado en sesiones anteriores.
10. Termina la fase 5 “Diseñar y elaborar los apoyos gráficos” y reserva tus materiales para exponerlos
después.
11. Observa el video “Elementos de una gráfica circular” Y escribe en tu libreta la información más
relevante.
Elementos de una
12. Si no tienes la oportunidad de observar el video, revisa en tu libro de gráfica circular
matemáticas, la página 84, la sección “Pasos para construir una gráfica https://www.youtube.co
circular” y elabora un organizador gráfico con la información más m/watch?v=VBdMBAP
importante ya sea del video o de tu libro (o de ambos). ZyRo&t=106s
54
13. De acuerdo con la información de la siguiente tabla que muestra cuantas personas prefieren ciertos
colores, elabora una gráfica circular en tu cuaderno o una hoja blanca (si puedes elabórala en el
documento de Word):
14. Contesta la escala valorativa, reflexionando sobre lo que realizaste en esta sesión. Autoevaluación
Tiempo de 15. Realiza ante las personas que viven en tu casa la exposición del tema “Exposición de Protocolos
de Seguridad ante una Pandemia”, si tienes la posibilidad graba un video de la exposición y
compartir compártelo con tus familiares mediante alguna red social.
Sugerencia
Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares.
Materiales y
recursos
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%20Ses
para la
i%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
sesión
55
AUTOEVALUACIÓN
SÍ NO
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL DESEMPEÑO. ¿Qué necesito para mejorar?
(2.0) (1.0)
Utilicé recursos gráficos para nuestra exposición
Pude realizar una gráfica circular a partir de la información
entregada.
Elaboré un organizador gráfico útil para estudiar cómo hacer
una gráfica circular.
Realicé cada una de las actividades que se me solicitaron.
Comprendo la importancia de lavarse las manos
adecuadamente.
56
Tema: “Lavado de manos y protocolos de seguridad”
SESIÓN 6
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er grado de Lenguaje y Comunicación,
así como Pensamiento Matemático, mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Carta formal dirigida a alguna autoridad, solicitando apoyo para contribuir a mantener los
protocolos de seguridad en la institución.
• Escribe cartas formales.
• Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.

Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un documento
de Word que titularás “Lavado de manos y protocolos de seguridad”. Si no tienes acceso a un equipo
de cómputo, en tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las actividades que se te soliciten.
1. Realiza la lectura de las nueve acciones del protocolo de regreso a clases una vez que termines,
Para empezar escribe una reflexión donde expreses por qué es importante respetarlos cuando regresemos a clases
presenciales.
57
Nueve acciones del protocolo de regreso a clases.
1. Activación de los Comités Participativos de Salud Escolar. A través de esta
medida se busca contar con un colectivo que cuide de la salud,
comprometidos tanto en la casa como en la escuela, además de fomentar la
relación casa-escuela y de ésta con el Centro de Salud de la localidad, para
reaccionar de inmediato.
2. Acceso a jabón y agua en las escuelas para prevenir los contagios. A través
del programa La Escuela es Nuestra, muchas de las escuelas que no tengan
agua, podrán destinar los recursos para contar con ese servicio.
3. Cuidar al magisterio. Los docentes que estén en grupos de
riesgo regresarán a las aulas cuando sea seguro completamente.
4. Uso obligatorio de cubrebocas o pañuelos.
5. Se mantiene la Sana Distancia. Se elabora un protocolo específico para
entradas y salidas; habrá recreos escalonados; lugares específicos para alumnos;
asistencia alternada a la escuela por apellidos durante el Curso Remedial.
6. Maximizar el uso de espacios abiertos. Por ejemplo, una clase puede darse en
el patio del plantel.
7. Suspensión de cualquier tipo de ceremonias y reuniones.
8. Detección temprana: con un alumno enfermo se cierra la escuela. El plantel estará en
cuarentena 15 días; los estudiantes seguirán su proceso de aprendizaje en casa a través de
los Libros de Texto Gratuitos, y con ayuda de sus docentes.
9. Apoyo socioemocional para alumnos y docentes.
2. Escribe y contesta las siguientes preguntas:
Vamos a • De no hacer caso a las recomendaciones del sector salud ante la contingencia ¿Qué crees que
hubiera sucedido en el lugar donde vives?
pensar • ¿Cuál es tu obligación ante una emergencia sanitaria?
• ¿Cuántos de estos protocolos se aplican en tu casa?
• ¿En qué otros lugares podemos hacer uso de estos protocolos y por qué?
• ¿Qué piensas sobre esta nueva realidad que vivimos?
58
Cuidando la salud
3. Realiza, con alguno de tus familiares una práctica de la “técnica del correcto lavado de
manos”, utiliza como guía la infografía “Cómo lavarse las manos”, si no tienes acceso a la
monografía, revisa de la sesión anterior la imagen donde se demuestra el correcto lavado
de manos.
4. Elabora una síntesis con los conocimientos e ideas que den respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Las campañas para evitar o prevenir el contagio del COVID-
19 y otras enfermedades han sido suficientes?
• ¿De qué manera se pueden compartir las recomendaciones en
los lugares de difícil acceso, donde no se cuenta con medios de
comunicación, energía eléctrica o servicios básicos de salud?
• En caso de no contar con recursos para adquirir jabón o gel
Manos a la antibacterial, y de no contar con agua todos los días de la
obra semana ¿Que recomiendas hacer o qué acciones implementar?
3. Lee el siguiente texto:
“Vivir en comunidad implica la necesidad de llegar a acuerdos en los que se respeten
los derechos de todos y en los que se pueda trabajar en colaboración. Si pensamos en
una comunidad como la escuela, la colonia o el vecindario, con seguridad vienen a la
mente situaciones en las que necesitamos comunicarnos de manera clara y efectiva, ya
sea de forma personal o a nombre de una institución, que nos permita buscar soluciones
a la situación. En muchas ocasiones, un escrito es el medio más adecuado para hacer
estas gestiones”.
59
4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o documento de Word:
• ¿Alguna vez has enviado una carta?
• ¿Con qué propósito?
• Si no has enviado alguna ¿Por qué piensas que la gente redacta
cartas?
• ¿Cuáles son las partes de una carta?
5. Observa el video “Carta de Recomendación” y anota la información más relevante. Si no cuentas

con internet revisa en tu libro de Lengua Materna Español las cartas escritas en las páginas 239 y Carta Recomendación
240. Subraya y anota los elementos y características https://www.youtube.co
de las cartas que se encuentra ahí. m/watch?v=uY7dM0jN2
EA&t=145s
6.Responde con ayuda de algún familiar las siguientes
preguntas:
• ¿Qué insumos necesitamos para cumplir con los
protocolos de prevención en casa o en un futuro en la
escuela?
• ¿Qué autoridad educativa y municipal es la
responsable de que los insumos estén al alcance de
todos?
7. Consulta en tu libro de Lengua Materna Español la secuencia 13. Págs. 234-247, Y con esta
información elabora un organizador gráfico con las fases para realizar una carta formal.
8. Elabora con ayuda de algún familiar una carta formal hacia alguna autoridad para solicitar apoyos
o insumos para el cumplimiento de los protocolos de seguridad durante la nueva normalidad, ya sea
en la escuela o en casa.
60
8. Lee el texto “Para empezar” de la página 214, en tu libro de matemáticas. 1er grado.
9. Resuelve los siguientes “Problemas con ecuaciones”
61
14. Observa con atención el vídeo “Resolución de ecuaciones”. Al
finalizar revisa los procedimientos que realizaste en la actividad
anterior y redacta un “Método de resolución de ecuaciones”, en
caso de que no cuentes con internet, puedes regresar a la sesión
cinco para consultar la información que ahí se trabajó y que te será
de utilidad para redactar tu método, si tienes la posibilidad solicita Resolución de
ayuda a alguno de tus familiares. ecuaciones
m/watch?v=4deqfEa1Ts
A&t=1s
15. Contesta la escala valorativa de autoevaluación. Autoevaluación
Tiempo de 18. Con la ayuda de algún familiar, envía la carta a la persona o autoridad a quien la dirigiste,
compartir posteriormente compártela con tu familia.
recursos para 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%20Se
la sesión si%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
62
AUTOEVALUACIÓN
Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL SÍ NO ¿Qué necesito para

DESEMPEÑO. (2.0) (1.0) mejorar?
Mi carta aborda una necesidad de mi comunidad
Carta Mi carta emplea el lenguaje formal y adecuado

Formal
Mi carta no contiene errores de ortografía
Redacté un método para la resolución de ecuaciones útil

para mi
Matemáticas
Pude resolver los ejercicios y problemas que me
indicaron
Total.
63
SESIÓN 7 Tema: “Me ejercito y me cuido”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo 1er grado, de Exploración del mundo
Propósito: natural y social (Énfasis en biología y geografía), y Prácticas de la Segunda lengua Inglés, mediante la
metodología del Aprendizaje Situado.
Cartel de promoción para la mejora de la calidad de vida.

Exploración del mundo natural y social:
Biología:
• Valora las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente.
Geografía:
• Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países.
• Escucha y revisa gustos y aversiones en diálogos y entrevistas.

Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizaras las actividades en un documento de
Word que titularás “Me ejercito y me cuido” si no tienes acceso a un equipo de cómputo, en tu cuaderno
agrega el mismo título y desarrolla las actividades que se te soliciten.
Implementa IMSS
Para empezar
1. Observa el vídeo “Implementa IMSS plan para prevenir enfermedades crónico plan para prevenir
degenerativas” y contesta la siguiente pregunta: ¿Qué acciones debemos tomar para enfermedades
prevenir enfermedades?, de no ser posible consultar el video, lee el siguiente texto y crónico
rescata la información que te sirva para contestar la pregunta anterior. degenerativas
64
ACCIONES PREVENTIVAS PARA ENFERMEDADES CRÓNICAS NO TRANSMISIBLES. https://www.yout
ube.com/watch?v
Las acciones preventivas de Detección y Control de Enfermedades No Transmisibles en las que se =obQghT_qj0E&t
incluyen diabetes mellitus, hipertensión arterial, valoraciones de estado nutricional para detección de =10s
sobrepeso y obesidad, adicciones y salud mental, alcanzaron en 2018, 16 millones 720 mil 746.
Entre las medidas generales de autocuidado que recomienda la Subdirección de Prevención y
Protección a la Salud del ISSSTE, a cargo de Jorge Ramos Guerrero, están: comer por lo menos cinco
raciones de frutas y verduras por día, evitar el consumo excesivo de grasas, sal y azúcar y tomar
abundante agua; hacer actividad física al menos 30 minutos cinco veces a la semana; tener buena
higiene personal y ambiental; incorporarse a actividades recreativas; cultivar redes sociales afectivas y
de apoyo; así como realizarse chequeos médicos por lo menos una vez al año, aunque se esté
aparentemente sano.
Es importante destacar que, en personas ya diagnosticadas con enfermedades crónico-degenerativas
además del apego al tratamiento, el autocuidado en medidas higiénico dietéticas y el ejercicio, es tanto
o más importante para su control que el manejo farmacológico; de
esta manera es posible contrarrestar efectos nocivos de la
enfermedad, complicaciones y avance.
Para que estas recomendaciones se traduzcan en un óptimo
estado de salud para las personas, enfatizó Jorge Ramos
Guerrero, es indispensable que estas conductas se conviertan en
un estilo de vida permanente que se fomente en el seno familiar y
se adopten desde el nacimiento, durante el desarrollo y hasta la
vejez, con las adaptaciones propias de los requerimientos en cada
etapa de la vida.
2. Copia y responde las siguientes preguntas.
• ¿Qué ejercicios podemos realizar en casa para mejorar nuestra salud?
Vamos a pensar
• ¿Cuántas fases debe incluir una rutina de actividad física y por qué?
• ¿Qué pasa cuando no nos ejercitamos constantemente?
• ¿En tu familia qué tan seguido realizan ejercicio y por qué?
• ¿Practicas algún deporte?
65
• ¿Qué recomendaciones darías a tus familiares para mejorar su salud con actividad física?
Cuidando la salud
3. De acuerdo con lo que conoces o has escuchado o visto en las noticias, anota la respuesta a la
siguiente pregunta.
• ¿Qué beneficios o problemas nos otorgan los productos vegetales o animales manipulados
genéticamente?
Biología
4. Observa con atención el vídeo “Transgénicos y salud humana”. Si no te es posible consultar el Transgénicos y
video, lee el siguiente texto y registra la información más importante. salud humana
https://www.youtub
LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS. e.com/watch?v=d
Ventajas: U1lCaVkSFU
Aumentar la producción de alimentos
Manos a la obra Haciendo uso de alimentos transgénicos, se podrá aumentar la producción sin
necesidad de ampliar el área de cultivo, lo que no solo traerá beneficios al agricultor
al tener una cosecha mayor desde una perspectiva cuantitativa, sino que también
reducirá la necesidad de destinar más suelo a la actividad agrícola.
Posibilidad de solucionar el hambre en el mundo

Además, al aumentar la producción y contar con alimentos más resistentes, se
podrían solucionar los problemas de hambruna e inanición en algunas zonas en las
que la malnutrición es una verdadera emergencia social, por ejemplo, algunas áreas
de África.
Se pueden modificar para mejorar la salud

Por otro lado, al menos en teoría, los alimentos transgénicos se podrían diseñar de tal forma que
aumentasen sus nutrientes. De este modo, se trataría de alimentos que favorecerían la salud de los
consumidores.
66
Desventajas de los alimentos transgénicos
No obstante, frente a los tan atractivos beneficios de los alimentos transgénicos, también hay que hablar
de los inconvenientes. Así, entre los inconvenientes de los alimentos transgénicos encontramos los
siguientes:
Posibles efectos negativos en la salud a largo plazo

La principal desventaja del uso de estos alimentos es la verdadera y
completa ignorancia que se tiene sobre sus efectos a largo plazo. El
problema que presentan estos alimentos es que, del mismo modo que
se modifican una serie de características haciendo uso de los
transgenes, cabe la posibilidad de que también se modifiquen otros
elementos con los que se había contado en un principio.
Posible relación con el desarrollo de enfermedades

Desconocemos hasta qué nivel la modificación de unos genes concretos
afecta sólo a unas características determinadas del alimento en
cuestión. Actualmente cada vez son más las voces del entorno científico que afirman que existe una
relación entre el consumo de alimentos transgénicos y el desarrollo de alergias, intolerancias y
enfermedades autoinmunes en el caso de los seres humanos.
Invasión de ecosistemas
Por otro lado, más allá de los inconvenientes relacionados con la salud, existe otro gran problema que
presenta el uso de alimentos modificados genéticamente, y es su relación con los alimentos naturales.
El problema surge cuando se reproducen sin control por parte del agricultor, ya que invaden el resto de
los ecosistemas y, al ser más resistentes, terminan eliminando las especies originales.
67
• Con la información del video o del texto, copia y contesta la siguiente tabla.
ORGANISMOS MODIFICADOS GENÉTICAMENTE
Ventajas (Económicas, agrícolas… Desventajas (Salud, económica,
etc.) ecosistemas… etc.)
5. Lee los siguientes artículos, subraya las ideas principales de cada uno:
A. ¿Maíz transgénico? Libro Ciencias y Tecnología, Biología, págs. 226-227.
B. ¿Hasta dónde pueden llegar los avances de la ingeniería genética? Libro Ciencias y Tecnología,
Biología, pág. 229.
C. La terapia génica. Libro Ciencias y Tecnología, Biología, págs. 229-230.
6. Anota las ideas principales de los textos que leíste y compártelas con tus
familiares si tienes la oportunidad.
7. Con la información analizada contesta en la libreta o documento de Word a la

siguiente pregunta: ¿Qué beneficios nos aporta la ingeniería genética y cómo
podemos contrarrestar los efectos nocivos?
Geografía
8. Lee en voz alta, cada uno de los casos descritos en la Actividad 2, de la página 234 del libro de
Geografía Primer Grado. Y contesta a la pregunta ¿Qué aspectos en cada caso, propician una buena
calidad de vida y cuáles no?
68
9. Observa el vídeo “Calidad de vida” y con la información
del mismo, resuelve las siguientes preguntas, en caso de
no poder consultar el video, revisa la información de tu libro
de geografía, de las páginas 234- 236.
✓ ¿Qué factores indican que tenemos calidad de Calidad de vida
vida? https://www.youtub
✓ ¿Qué permite a las familias sentirse felices? e.com/watch?v=W
✓ ¿De qué manera se puede medir la calidad de vida WXllBLfMzE&t=11
de una familia? 3s
10. Lee con atención el texto “El medio ambiente influye en la calidad de vida”
de las páginas 235 y 236 de tu libro de Geografía Primer Grado, subraya las
ideas principales y elabora un ideario.
11. Redacta basándote en toda la información analizada, una breve conclusión

sobre qué acciones podemos realizar en casa y en la comunidad para mejorar
nuestra calidad de vida.
Segunda Lengua Inglés

12. Observa atentamente la información siguiente para recordar el uso del verbo “like” (gustar)
69
.
13. Observa con atención el vídeo “Do you like milk?” y contesta a
la siguiente pregunta ¿Qué le gusta al personaje principal y qué
no?
Do you like milk?
Si no cuentas con internet revisa el siguiente diálogo y contesta a
https://www.youtub
la pregunta ¿Qué le gusta a Arttur?
e.com/watch?v=H
Amy: Do you like Lady GaGa? 5JlHCNKfbI&t=7s
Arthur: Yes, I do. I really like her.
Amy: What do you think of Maths?
70
Arthur: I like it, but I prefer Science.
Amy: Do you like the actor, Brad Pitt?
Arthur: No, I don't. I don't like him at all.
Amy: What do you think of Linkin Park?
Arthur: I like them. They're my favourite band.
Amy: Do you like singing?
Arthur: Yes, I do. But I'm not a good Singer
Prácticas de estudio en casa

14. Observa el vídeo “Mapa de Ideas o Mapa conceptual”. Y registra la información más importante
para elaborar un mapa conceptual, puedes realizar lo mismo con el siguiente texto, en caso de que no
cuentes con internet:
¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:
✓ Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos
clave y las ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos
conceptos deben ser los grandes puntos focales del tema tratado.
✓ Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad o la
relación evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá repetirse:
esos serán los conceptos más generales.
71
✓ Ordenar. Una vez obtenidos los
conjuntos, se ordenará los conceptos
dentro de cada uno desde el más general
al más específico, o desde el más
abstracto al más concreto, obteniendo
una jerarquía. Mapa de Ideas o
✓ Representar. Se deben entonces dibujar Mapa conceptual
los conceptos, encasillándolos en óvalos, https://www.youtub
recuadros o cualquier forma que permita e.com/watch?v=G
visualizarlos mejor y comprender la MGZ9uW3PqA&t=
jerarquía: los más generales serán más 68s
grandes, etc.
✓ Conectar. Una vez establecida y
representada la jerarquía, se debe
interconectar los conceptos, mediante
enlaces que bien pueden ser flechas
(indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las cuales se pueden escribir las
palabras de enlace que resulten necesarias.
✓ Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran proposiciones y
verificar que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos querido expresar
mediante el mapa conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
✓ Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento
expresado y establecer las distintas relaciones entre los conceptos.
15. Contesta la escala valorativa, reflexionando sobre lo que realizaste durante la sesión. Autoevaluación
Tiempo de
16. Elabora un cartel para la promoción de acciones que nos ayuden a mejorar nuestra calidad de
compartir vida. Una vez terminado el cartel, colócalo en algún espacio visible de tu casa.
72
Materiales y
recursos
21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%2
para la
0Sesi%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Sesio%CC%81n%203?csf=1&web=1&e=S8AwXq
sesión
73
AUTOEVALUACIÓN
SÍ NO ¿Qué necesito para

DESEMPEÑO DURANTE LAS ACTIVIDADES.
(2.0) (1.0) mejorar?
Comprendo ahora cuál es la importancia del ejercicio para mantener una buena
salud
Comprendo cuál es la importancia del estudio de la genética para la sociedad.
Realicé todas las actividades que se me solicitaron.
Puedo decir qué cosas me agradan o desagradan en inglés
El instructivo que realicé sobre la construcción de un mapa conceptual es útil para

estudiar
74
SESIÓN 8 Tema: “Usando cubre bocas”
Fortalecer los aprendizajes esperados esenciales del tercer periodo, 1er grado de Exploración del mundo
Propósito: natural y social (Énfasis en Historia y Formación Cívica y Ética) y Prácticas de la Segunda Lengua Inglés,
mediante la metodología del Aprendizaje Situado.
Producto integrador: Mapa mental
Exploración del mundo natural y social:
Historia:
• Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización.
• Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
Formación Cívica y Ética:
• Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
Escucha y revisa gustos y aversiones en diálogos y entrevistas.

Nota: De acuerdo a los recursos que tengas a la mano realizarás las actividades en un documento
de Word que titularás “Usando cubre bocas” si no tienes acceso a un equipo con este software, en
tu cuaderno agrega el mismo título y desarrolla las actividades que se te soliciten.
Para empezar
1. Observa con atención el vídeo “¿El uso del cubre bocas previene el contagio de corona virus?” y ¿El uso del cubre
registra la información más importante, en caso de no poder acceder a él, da lectura al siguiente bocas previene el
texto y rescata as ideas principales: contagio de corona
virus?
75
¿Recomienda la OMS el uso de mascarillas médicas (cubre bocas) para prevenir la https://www.youtu
propagación de la COVID‑19? be.com/watch?v=
Actualmente no hay suficientes pruebas a favor o en contra del uso VKnWh6sAi40&t=
de mascarillas (médicas o de otro tipo) por personas sanas de la 65s
comunidad en general. Sin embargo, la OMS está estudiando
activamente los datos científicos acerca del uso de mascarillas, los
cuales evolucionan rápidamente, y actualiza continuamente sus
orientaciones al respecto.
El uso de mascarillas médicas está recomendado principalmente
en entornos sanitarios, pero puede considerarse en otras
circunstancias. Las mascarillas médicas deben combinarse con
otras medidas clave de prevención y control de las infecciones, como la higiene de las manos y el
distanciamiento físico.
Trabajadores sanitarios
¿Por qué? Las mascarillas médicas y respiradores del tipo N95, FFP2
o equivalentes se recomiendan y deben reservarse para los
trabajadores sanitarios que están atendiendo a pacientes. El contacto
cercano con personas con infección probable o confirmada por el
virus de la COVID‑19 y su entorno es la principal vía de transmisión,
lo que significa que los trabajadores sanitarios son los más expuestos.
Las personas enfermas y que presentan síntomas de COVID‑19

¿Por qué? Cualquier persona que esté enferma y presente síntomas leves, como dolores
musculares, tos leve, dolor de garganta o cansancio, debe aislarse en su casa y usar una mascarilla
médica de conformidad con la recomendación de la OMS sobre el cuidado en el hogar de los
pacientes con posible infección por el virus de la COVID‑19. Al toser, estornudar o hablar se pueden
generar gotículas que causan la propagación de la infección. Estas gotículas pueden llegar a la cara
de otras personas cercanas y caer en el entorno circundante. El hecho de que una persona infectada
76
que tose, estornuda o habla lleve una mascarilla médica puede ayudar a proteger de la infección a
quienes están cerca.
Si una persona enferma necesita ir a un centro de salud, debe llevar una máscara médica.
2. Contesta las siguientes preguntas, escribe como título en el
documento o en tu libreta “Usando cubre bocas”.
• ¿Cómo usas el cubre bocas y por qué?
• ¿Qué pasos del uso correcto de cubre bocas conoces?
Vamos a pensar • ¿Qué recomendarías a tus familiares para mejorar su uso del
cubrebocas?
Cuidando la salud.
3. Reflexiona de cómo se elabora un mapa conceptual de acuerdo con la información analizada la
sesión pasada.
4. Lee el siguiente texto y elabora un mapa conceptual del mismo.
Manos a la obra
RECOMENDACIONES MUNDIALES SOBRE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA SALUD
Jóvenes (5 a 17 años)
Para los niños y jóvenes de este grupo de edades, la actividad física consiste en juegos, deportes,
desplazamientos, actividades recreativas, educación física o ejercicios programados, en el
contexto de la familia, la escuela o las actividades comunitarias. Con el fin de mejorar las funciones
cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo de ENT, se recomienda
que:
77
Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60
minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada
a vigorosa.
La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios
reportará un beneficio aún mayor para la salud.
La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte,
aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por
semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular,
los músculos y huesos.
Adultos (18 a 64 años)
Para los adultos de este grupo de edades, la actividad física
consiste en en actividades recreativas o de ocio,
desplazamientos (por ejemplo, paseos a pie o en bicicleta), actividades ocupacionales (es decir,
trabajo), tareas domésticas, juegos, deportes o ejercicios programados en el contexto de las
actividades diarias, familiares y comunitarias.
Con el fin de mejorar las funciones cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el
riesgo de ENT y depresión, se recomienda que:
Los adultos de 18 a 64 años dediquen como mínimo 150 minutos semanales a la práctica de
actividad física aeróbica, de intensidad moderada, o bien 75 minutos de actividad física aeróbica
vigorosa cada semana, o bien una combinación equivalente de actividades moderadas y
vigorosas.
La actividad aeróbica se practicará en sesiones de 10 minutos de duración, como mínimo.
Que, a fin de obtener aún mayores beneficios para la salud, los adultos de este grupo de edades
aumenten hasta 300 minutos por semana la práctica de actividad física moderada aeróbica, o bien
hasta 150 minutos semanales de actividad física intensa aeróbica, o una combinación equivalente
de actividad moderada y vigorosa.
Dos veces o más por semana, realicen actividades de fortalecimiento de los grandes grupos
musculares.
78
Historia
5. Lee el texto de la actividad 1 de la página 178 de tu libro de Historia. y
contesta en tu libreta las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se sorprende el autor?
• ¿A qué se debe esta situación?
• ¿A ustedes les ha pasado una situación similar?
• ¿Creen que esto sucede en todo el mundo?
6.Lee los siguientes textos y rescata de cada uno las ideas principales.
A. Intercambios comerciales. Pág. 179.
B. Producción y libre comercio. Pág. 179.
C. Procesos de producción globales. Págs. 179-181.
D. Acuerdos comerciales en la actualidad. Pág. 181.
7. Elabora un ideario, con las ideas que rescataste, consérvalo para que puedas consultarlo después.
8. Observa el vídeo “México y la globalización” no olvides

registrar la información más importante en tu cuaderno o
documento de Word, si no puedes consultar el vídeo,
puedes revisar de nuevo la información que se ha revisado México y la
hasta el momento. globalización
https://www.youtube
9. De acuerdo con lo hecho hasta el momento y siguiendo .com/watch?v=Fe8
las indicaciones de la maestra o maestro, redacta una breve CgpvqVbw&t=16s
conclusión, sobre el tema, “Qué influencia tiene la globalización en la distribución de enfermedades
a nivel mundial y la desigualdad social”
79
Formación Cívica y Ética
10. Contesta las siguientes preguntas:
✓ ¿Cuáles son las instituciones del Estado mexicano encargadas de que las leyes se
apliquen de manera justa?
✓ ¿Qué podemos hacer cuando sufrimos una injusticia?
11. Lee los diálogos de la actividad 1, en la página 200 de tu Libro de

Formación Cívica y Ética y contesta las preguntas que vienen en la
actividad.
12. Observa el vídeo “El sistema de protección de los derechos” y registra en

tu cuaderno la información que consideres más relevante. El sistema de
protección de
derechos.
13. Si no puedes acceder al vídeo consulta en tu libro de Formación https://www.youtube
Cívica y Ética las páginas 201-209 busca e identifica a las .com/watch?v=ecM
instituciones nacionales e internacionales que protegen la justicia y los derechos humanos. n6au2MyE&t=3s
14. Realiza un mapa conceptual con las instituciones que identificaste en el libro de Formación Cívica
y Ética.
Segunda Lengua Inglés

15. Contesta la siguiente actividad (De la columna de la derecha deberás escoger la que complete
correctamente cada enunciado del lado izquierdo) puedes apoyarte en la información del uso del
verbo “like” analizada en la sesión pasada:
80
16. Escucha y observa el vídeo de la canción “Coldplay-Fixyou” y después cántala tratando de
pronunciarla lo mejor posible, si no tienes acceso a internet, escucha en la radio o televisión alguna
canción en inglés y trata de cantarla mientras escuchas.
“Fixyou-Coldplay”
When you try your best but you don't succeed, When you get
what you want but not what you need. When you feel so tired Coldplay-Fixyou.
but you can't sleep. Stuck in reverse When the tears come https://www.youtube
streaming down your fase 'Cause you lose something you can't .com/watch?v=Nzbb
replace When you love someone but it goes to waste What ZHRddoQ
could it be worse?
Lights will guide you home And ignite your bones And I will try
to fix you
81
But high up above or down below When you are too in love to let it show Oh but if you never try you'll
never know Just what you're worth
Lights will guide you home And ignite your bones And I will try to fix you
Tears come streaming down your fase When you lose something you cannot replace
oh and tears come streaming down your face
And I
Tears streaming down your fase I promise you I will learn from all my mistakes oh and the tears
streaming down your fase
And I
Lights will guide you home And ignite your bones And I will try to fix you
Prácticas de estudio en casa
17.Observa con atención y toma nota de la información más

importante del vídeo “Los mapas mentales” ya sea en tu
cuaderno o en un documento de Word.
18. Elabora un mapa mental de alguno de estos dos temas: Los mapas
“Uso correcto del cubre bocas e higiene” o “20 minutos de mentales
Ejercicio al día” (Considera el que creas que más necesita https://www.youtu
conocer tu familia) para exponerlo con tu familia, si cuentas
be.com/watch?v=7
con un dispositivo que pueda grabar audio y video, hazlo.
uOyvenj8mI
Si no cuentas con internet para acceder al vídeo, analiza la

siguiente información y observa la imagen a la derecha del texto:
¿Cómo elaborar un mapa mental?
82
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto, utiliza las siguientes instrucciones:
(Necesitarás papel, lápiz. goma y colores)
1. El mapa debe estar formado por un

mínimo de palabras. Utiliza únicamente
ideas clave e imágenes.
2. Inicia siempre desde el centro de la hoja,
colocando la idea central (Objetivo) y
remarcándola.
3. A partir de esa idea central, genera una
lluvia de ideas que estén relacionadas con
el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas
de otras (priorizar), usa el sentido de las
manecillas del reloj.
5. Acomoda esas ideas alrededor de la idea
central, evitando amontonarlas.
6. Relaciona la idea central con los subtemas
utilizando líneas que las unan.
7. Remarca tus ideas encerrándolas en
círculos, subrayándolas, poniendo
colores, imágenes, etc. Usa todo aquello que te sirva para diferenciar y hacer más clara la
relación entre las ideas.
8. Sé creativo, dale importancia al mapa mental y diviértete al mismo tiempo.
9. No te limites, si se te acaba la hoja pega una nueva. Tu mente no se guía por el tamaño del
papel.
19. Contesta de acuerdo a lo que hiciste hoy, la escala valorativa Escala valorativa
83
Tiempo de 20. Comparte tu Mapa mental con tu familia, y si tienes la posibilidad comparte imágenes o video
compartir en WhatsApp con tus familiares y amigos.
Si tienes la posibilidad de acceder a internet, ingresa a la carpeta de materiales, posteriormente elije y desarrolla una de
Sugerencia las Pausas Activas que se sugieren. Puedes realizarla junto con tus familiares.
Pausa activa En caso de no tener acceso a internet puedes retomar alguna pausa activa de los programas de televisión o una que
recursos para la 21_seppue_gob_mx/Documents/Telesecundaria/Compensaci%C3%B3n_2%C2%B0_Telesecundaria/Recursos%20por%
84
AUTOEVALUACIÓN
SÍ NO
DESEMPEÑO DURANTE LAS ACTIVIDADES. ¿Qué necesito para mejorar?
(2.0) (1.0)
Comprendo la importancia del uso adecuado del cubrebocas y
puedo compartir la información con mi familia.
El ideario y mapa conceptual que elabore no tiene errores
ortográficos.
Cumplí con todas las actividades que se indicaron.
En este espacio, redacta cómo fue tu desempeño durante este periodo de compensación y las emociones
que has experimentado a lo largo del mismo.
85
Referencias:
• Díaz y Hernández (2018) Aprendizaje Situado: Transformando la realidad Educando, 3ª Ed. México
• SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.
México
• SEP (2019) "Ciencias y Tecnología, Biología. Telesecundaria, primer grado" Dirección General de Materiales
Educativos de la Secretaría de Educación Pública, Ciudad de México.
• SEP (2019) "Formación Cívica y Ética. Telesecundaria, primer grado" Dirección General de Materiales Educativos
de la Secretaría de Educación Pública, Ciudad de México.
• SEP (2019) "Geografía. Telesecundaria, primer grado" Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría
de Educación Pública, Ciudad de México
• SEP (2019) "Lengua materna. Español. Telesecundaria, primer grado" Dirección General de Materiales Educativos
de la Secretaría de Educación Pública, Ciudad de México.
• SEP (2019) "Matemáticas. Telesecundaria, primer grado" Dirección General de Materiales Educativos de la
Secretaría de Educación Pública, Ciudad de México.
• SEP (2017) "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, Educar para la libertad y la creatividad", Secretaría de
Educación Pública, México
86
Colaboradores
Elaboración/Adaptación
• Carlos Horacio Méndez Coleote
• Omar de Jesús Villa Bravo
Revisión
• José Martín Ortiz Pérez
• María Ángela Álvarez Vázquez
• Omar de Jesús Villa Bravo
Colaborador
• José Martín Ortiz Pérez
• Judith Mendoza Jiménez
Agosto de 2020
87

Cuadernillo 2°

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Realicé todas las actividades solicitadas en la

Respondí a todas las preguntas y registré la

Involucré al menos a un familiar en la realización

Concluí el guion de investigación.

Consulté todos y cada uno de los materiales que

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5. Elabora con los materiales que tengas disponibles, una

Lee atentamente el siguiente texto:

9. Observa el video “Cómo registrar información de las

10. Guarda tus fichas para compartirlas después con tu familia.

Semana 1 2 3 4 Total al mes

Número de personas Basura en Kg. Que producen en un mes.

Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL SÍ NO ¿Qué necesito para

Utilicé los recursos que se indican para la redacción

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6. Observa el video “La unidad de la vida”. Y contesta la

7. Anota la respuesta a las siguientes preguntas:

8. Revisa los mapas “2.1 Densidad de población en el

Segunda Lengua. Inglés

12. Reflexiona la siguiente pregunta: ¿En qué partes del cuerpo

13. Anota las partes del cuerpo que correspondan en la

CARACTERÍSTICAS DEL SÍ NO ¿Qué necesito para mejorar?

Entendí bien la importancia de cuidar

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Lávese las manos frecuentemente

Adopte medidas de higiene respiratoria

Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca

5x+6= 21 6x+2=-16 X+4=10

-2x+8=-2 2x+4=6 -x+1=-8

7.Reflexiona y responde en tu cuaderno o documento de Word la siguiente pregunta:

9. Revisa que tu organizador grafico te sea útil para consultarlo posteriormente.

Un texto científico es una producción escrita que

Los textos científicos surgen como resultado de

La información aportada en el texto científico, por otra parte, es producto de un trabajo

13. Responde la Escala Valorativa, para auto evaluarte.

Elemento CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO Y DEL SÍ NO ¿Qué necesito para mejorar?

Producto integrador: Exposición de protocolos de seguridad ante una pandemia.

Momento Actividades Recursos

2. Responde las siguientes preguntas

¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?

Las personas de cualquier edad que tengan fiebre o tos y

¿Cómo se propaga la COVID‑19?

5. Redacta un listado de acciones y recomendaciones que pueden implementarse para