Iинклюзивное образование

NCLUSIVE EDUCATION
Недостаток образования
Educational Disadvantage

Так или иначе, психологи были вовлечены в образование с самого начала

психологии. Очень часто психологи помогают детям и взрослым, которые
испытывают какие-то проблемы с образованием. Существуют различные виды
недостатков образования. У некоторых детей есть особые трудности в обучении,
поэтому им трудно усваивать определенные виды информации. Если они
испытывают особую школьную среду, в которой учителя уделяют особое внимание
обучению их справляться с трудностями, которые они находят, они часто могут
выучить гораздо больше, чем в обычной школе.
Если проблема ребенка не очень острая, для них может быть лучше пойти в
обычную школу и, возможно, получить дополнительное обучение, чтобы помочь им
преодолеть свои трудности.
Педагог-психолог решает, должен ли ребенок ходить в специальную школу или
нет.
In one way or another, psychologists have been involved with education since psychology
first began. Very often psychologists help children and adults who are experiencing some kind of
educational disadvantage. There are different kinds of educational disadvantage. Some children
have specific learning difficulties, so that they find certain kinds of information very hard to
learn. If they experience a special school environment, where teachers pay particular attention to
training them to handle the things which they find difficult, they can often learn a great deal
more than they would do in an ordinary school.      
If the child's problem is not very extreme, it may be better for them to go to an ordinary
school and perhaps have some additional tuition to help them with overcoming their
difficulties.     
It is the educational psychologist who decides if the child should go to a special school or
not.    

Одной из специфических проблем обучения, которые часто приходится диагностировать

педагогическим психологам, является дислексия. Люди с дислексией часто испытывают
трудности с распознаванием букв, поэтому эту проблему называют слепотой слов. Если
дислексия возникает в результате несчастного случая и травмы головного мозга
человека, это называется приобретенной дислексией. Есть также два вида дислексии.
Один из них известен как поверхностная дислексия, когда у кого-то возникают проблемы
с распознаванием букв и правописанием. Например, писать «лурн» вместо «учиться».
Другой вид дислексии называется глубокой дислексией, поскольку он связан с
проблемами с более глубоким пониманием слов. Люди, которые страдают от этого типа
дислексии, испытывают трудности в понимании слов, которые трудно визуализировать.
Например, они понимают слова типа «сыр», но у них больше проблем со словами типа
«сила»
One of the specific learning problems which educational psychologists often need to
diagnose is dyslexia. People with dyslexia often have difficulty in identifying letters, so this
problem is known as word-blindness. If dyslexia comes about as a result of an accident and
injury to the person's brain, it is called acquired dyslexia. There are also two kinds of dyslexia.
One of them known as surface dyslexia is when someone has problems with the recognizing
letters and spelling. For example, writing 'lurn' instead of "learn".
Another kind of dyslexia is called deep dyslexia, as it relates to problems with deeper
understanding of words. People who suffer this type of dyslexia have difficulty in understanding
words which are hard to visualize. For example, they understand words like “cheese” but have
more problems with words like "power".    
 Есть два аспекта спора о дислексии. Первая часть посвящена тому, считаются ли все
дети, которым поставлен этот диагноз, дислексией просто потому, что им тяжело
писать слова. Вторая часть о том, означает ли точный диагноз дислексии, что
проблема является постоянной или постоянной. Специальные учебные программы
предполагают, что это не так, и что это можно преодолеть, но многие люди, похоже,
видят такой диагноз, как будто это пожизненное заключение.
Иногда проблемы, с которыми сталкиваются педагогические психологи, шире, чем
простые расстройства обучения. Например, проблема, известная как детский аутизм,
кажется широко распространенным эмоциональным и личностным расстройством, в
результате которого такие дети не могут общаться с людьми в своей жизни. Каннер в
1943 году определил четыре характеристики аутизма как общего синдрома.
Первое и самое важное, что они не могут наладить отношения с другими людьми.
Они не думают о людях как о людях, а как о телах.
There are two aspects of the controversy   about dyslexia. The first part is about whether all
the children who have been given this diagnosis are considered dyslexic simply because they are
finding word spelling hard. The second part is about whether an accurate diagnosis of dyslexia
means that the problem is permanent or fixed. Special training programs suggest that it is not,
and that it can be overcome, but many people seem to see such a diagnosis as if it were a life
sentence.    
Sometimes the problems which educational psychologists encounter are broader than
straightforward learning disorders. For example, the problem known as childhood autism seems
to be a broadly based emotional and personal disorder, which results in such children being
unable to relate to the people in their lives. Kanner in 1943 identified four characteristics of
autism as a general syndrome.     
The first and most important is that they are unable to form relationships with other people.
They do not think of people as human beings but rather as bodies.     

Вторая характеристика - неспособность играть спонтанно. Они не участвуют в игре,

которая о притворстве.
Еще одна сложность аутичных детей - научиться говорить. Некоторые из них фактически
никогда не начинают говорить, но другие не говорят так же, как остальные дети. Например,
они никогда не овладевают рефлексивными местоимениями. Они склонны называть себя «вы», а
кого-то, с кем они говорят, - «я».
Четвертой отличительной чертой детского аутизма является почти навязчивое требование
определенных процедур или повторяющихся действий. Дети очень расстраиваются, если их
занятия по какой-то причине прерываются.
К сожалению, эти две проблемы - лишь малая часть среди множества проблем, с которыми
столкнется будущий учитель или педагог-психолог.
The second characteristic is the inability to play spontaneously. They do not engage in play
which is about pretending.    
Another difficulty of autistic children is learning to speak. Some of them actually never start
to talk, but others do not speak in the same way as the rest of children. For instance, they never
quite get the hang of reflexive pronouns. They tend to refer to themselves as "you" and address
someone they are talking to as “I”.     
The fourth distinctive characteristic of childhood autism is an almost obsessive insistence on
certain routines or repeated activities. The children become very upset if their routines are
interrupted for some reason.      
Unfortunately, these two problems are only a small part among a vast number of problems
which a future teacher or educational psychologist will meet.
 Vocabulary
educational disadvantage – розумова permanent - постійний
неспроможність досягти успіху в fixed - зафіксований
певному виді навчання overcome - подолати
extreme - екстремальний a life sentence - довічний
educational psychologists – психолог, який encounter – зустрітися (з чимось)
займається проблемами освіти straightforward - прямий
to diagnose – ставити діагноз, disorder - порушення
діагностувати syndrome – набір симптомів
dyslexia - дислексія inability – неспроможність, неможливість
accident – аварія, нещасний випадок spontaneously – спонтанно,
injury - травма незакомплексовано
acquired – набута дислексія engage - тут: вступати
surface – поверхнева дислексія pretend – удавати, прикидатись
recognizing - розпізнавання get the hang of - навчитись (чомусь)
relate to – належати, ставитись obsessive - нав’язливий
suffer - страждати insistence – наполегливість
visualize – уявляти собі routine – режим, розпорядок
controversy – дискусія, полеміка, upset - засмучений
суперечка interrupted - перебивати

Решите, являются ли предложения истинными или ложными согласно тексту.

1. Психологи начали интересоваться образованием в начале 20-го века. да
2. Все дети с каким-либо образовательным недостатком должны быть помещены в
специальные школы. нет
3. Педагогические психологи принимают решение, может ли ребенок пойти в обычную
школу. да
4. Люди с дислексией испытывают трудности с чтением и правописанием. да
5. Дислексия неизлечима. нет
6. Аутичные дети не признают других людей людьми. да
7. Аутичные дети очень любят играть. нет
8. Аутичные дети тупые. нет
9. Они обращаются к другим как «я». нет
10. Аутичные дети любят перемены.нет

Decide whether the sentences are true or false according to the text. 
1. Psychologists started to be interested in education at the beginning of the 20th century. 
2. All children with some kind of educational disadvantage should be placed in special schools. 
3. Educational psychologists make the decision if the child can go to an ordinary school.   
4. People with dyslexia have difficulties with reading and spelling.
5. Dyslexia is incurable.
6. Autistic children do not recognize other people as humans.
7. Autistic children like to play very much.
8. Autistic children are dumb.
9. They address others as "I".
10. Autistic children like changes.
D
S
_
P
u
a
a
f
x
y
h
m
l
g
i
e
n
d
o
w
c
r
t
s
b Сопоставьте слова и их определения.
Match the words and their definitions.
1. Визуализировать. б сформировать мысленную картину чего-либо
2. Притворяться, e. заставить себя казаться чем-то или делать что-то в игре
3. Страдать а Чувствовать боль, дискомфорт, печаль
4. Травма в. Психический вред, урон
5. Неудобство д. Негативное состояние
6. Рутина ф. Фиксированный и регулярный способ ведения дел
1.
2.
3.
4.
5.
To visualize
To pretend
To suffer
Injury
Disadvantage

6. Routine
a.
b.
c.
d.
e.
To feel pain, discomfort, sorrow
To form a mental picture of something
A psychical harm, damage
A negative condition
To make oneself appear to be something or to be doing
something in play
f. A fixed and regular way of doing things
Заполните таблицу, используя информацию из текста
Fill in the chart using the information from the text. 

Обсудить вопросы.
1. Испытывали ли вы какие-либо недостатки в образовании?

3. Какие еще недостатки в образовании вы знаете?

.

2. Встречались ли вы с детьми с недостатком образования? Какие у них были

проблемы?

4. Как можно помочь таким детям? Должны ли они быть помещены в специальные
школы?
5. Есть ли в вашем городе специальные школы? Расскажите нам о них.
Discuss questions.
1. Have you experienced any kind of educational disadvantage?
2. Have you met children with educational disadvantage? What kind of problems did they have?
3. What other kinds of educational disadvantage do you know?
4. How can such children be helped? Should they be placed in special schools?
5. Are there any special schools in your city? Tell us about them.