Вы находитесь на странице: 1из 5

100 «Молодий вчений» • № 8 (60) • серпень, 2018 р.

УДК 372.881.1

МЕЖДУНАРОДНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ICDP


В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Сергеева И.С.
Харьковская гуманитарно-педагогическая академия
Харьковского областного совета

В статье рассмотрены пути применения принципов Международной программы развития ребенка ICDP
в обучении иностранным языкам. ICDP рассматривается как практический инструмент, позволяющий
установить и поддерживать качественные отношения между участниками образовательного процесса,
повысить их стрессоустойчивость, мотивацию, вовлеченность. Интеграция принципов программы в об-
разовательную систему Украины предполагается через обучение преподавателей педагогических ВУЗов.
Именно они могут в дальнейшем использовать принципы программы в преподавании иностранных языков
будущим учителям. Целесообразным представляется также введение информации о программе в систему
(пере)подготовки учителей в виде отдельных спецкурсов либо частей соответствующих курсов.
Ключевые слова: Международная программа развития ребенка, ICDP, преподавание иностранного языка,
новая украинская школа.

П остановка проблемы. «Формула новой


школы», предложенная в Концепции но-
вой украинской школы, предполагает такие со-
Program (ICDP) – Международная программа
развития ребенка, направленная на улучшение
качества повседневного взаимодействия «взрос-
ставляющие, как «педагогіка, що ґрунтується лый – ребенок». ICDP – сравнительно новая про-
на партнерстві між учнем, учителем і батька- грамма, созданная в 1980-х годах норвежскими
ми» «орієнтація на потреби учня в освітньому и израильскими учеными с целью предостав-
процесі, дитиноцентризм» и «cучасне освітнє ления поддержки взрослым, ухаживающим за
середовище, яке забезпечить необхідні умови, детьми (родителям и специалистам).
засоби і технології для навчання учнів, освітян, В 1993 году ICDP была представлена в Отде-
батьків не лише в приміщенні навчального за- ле по охране психического здоровья Всемирной
кладу» [14, с. 7]. Сайт МОН Украины характе- организации здравоохранения (ВОЗ) в Женеве.
ризует реформу как нацеленную на создание ВОЗ признала ICDP как программу, эффективно
«школы, в которой будет приятно учиться» [13] работающую в области психического здоровья.
и ставит эту характеристику первой в перечис- Руководство ICDP было опубликовано в качестве
лении остальных ее черт. официального документа ВОЗ. В 1990-е годы
Эти устремления логичны, так как данные было налажено тесное сотрудничество ICDP
нейронауки показывают, что в основе обучения с ЮНИСЕФ [15], и сегодня программа работает
лежат эмоции [1; 2; 12], поэтому качественные в более чем 40 странах мира, от Скандинавии,
отношения в диаде «учитель – ученик» способны Великобритании, США и Австралии до стран
не только снизить стресс и повысить вовлечен- Африки и Латинской Америки.
ность в процесс обучения, но и позитивно повли- О применении программы с целью улучшения
ять на качество образования в целом. Отдель- родительско-детских отношений и предупрежде-
но стоит отметить, что создание и поддержание ния насилия над детьми писали различные авторы
качественного диалога в корне решает еще одну [5; 11; 3; 4]. В то же время, программа позициони-
важную проблему – проблему насилия над деть- руется [16] как ценная для специалистов, однако
ми, в том числе и образовательного. нами не было обнаружено данных о технологиях
Достижение ни одной из поставленных задач либо результатах применения ICDP в образовании.
невозможно без установления и поддержания Цель статьи – рассмотреть возможность при-
качественного взаимодействия между участни- менения принципов программы ICDP как такой,
ками образовательного процесса. которая способна улучшить эмоциональную базу
Анализ последних исследований и публи- отношений между участниками обучения ино-
каций. Именно поэтому сейчас издаются много- странным языкам.
численные книги и работы, по-священные эмо- Основной материал. Программа ICDP рас-
циональному интеллекту [7; 8; 10], организуются сматривает воспитательный процесс как ком-
обучающие программы для педагогов от разно- плексное взаимодействие взрослого и ребенка,
образных организаций – от платформы EdEra она оперирует терминами «взрослый, воспита-
до гражданских инициатив [6; 9], и др., но не- тель», рассматривая их как идентичные на ос-
обходимость качественной подготовки учителей новании того, что воспитателем является любой
к работе по новым стандартам и снабжение их взрослый, заботящийся о ребенке и общающийся
рабочими инструментами создания и поддержа- с ним, независимо от степени родства и контек-
ния качественных отношений с учениками и их ста взаимодействия (личного, профессионального
родителями остается актуальной. и т.п.), и «ребенок» – несовершеннолетнее лицо,
В то же время, в Украине уже несколько лет нуждающееся в качественном общении со взрос-
успешно действует разработанная в Норвегии лым для полноценного развития.
профессорами Карстеном Хундейде и Николет- ICDP выделяет в общении взрослых и детей
той Армстронг International Child Development три основных аспекта (диалога) – эмоциональ-

© Сергеева И.С., 2018


«Young Scientist» • № 8 (60) • August, 2018 101
ный (установление и поддержание эмоциональ- ного взаимодействия с учениками и повышать
ного контакта), посреднический (состоит в пере- результативность учебного процесса, что соот-
даче знаний и представлений о мире от взрослого ветствует положениям концепции Новой укра-
ребенку, в ходе которого взрослый выступает инской школы.
посредником между окружающим миром и ре- В данной работе мы сохранили термины про-
бенком), и регулятивный (регуляция поведения граммы («диалог», «принцип», «ребенок», «взрос-
и направление деятельности ребенка, в том чис- лый, воспитатель»), дополнив их обозначениями
ле познавательной). участников учебного процесса («студент, ученик»
Каждый из трех диалогов включает инстру- и «преподаватель, учитель» соответственно), как
менты реализации, называемые в терминологии более адаптированными к теме статьи.
программы принципами. Всего ICDP рассматри- Ниже рассмотрены принципы ICDP и их
вает 8 принципов качественного взаимодействия, применимость в изучении иностранного языка.
считающиеся минимальным набором, обеспечи- Принципы программы даны с короткой расшиф-
вающим качественное общение между взрослым ровкой и основными вопросами для самоконтроля
и ребенком, и в то же время, остающегося до- преподавателя, задействующего принципы ICDP
ступным для реализации любым взрослым в лю- в обучении студентов иностранным языкам, либо
бой культуре. (будущего) учителя, направленные на понимание
Поскольку в настоящее время школьных учи- того, как он использует тот или иной принцип
телей готовят педагогические ВУЗы, целесоо- в своей педагогической деятельности.
бразно применять программу еще на этапе обу- Эмоциональный диалог направлен на уста-
чения будущих педагогов, чтобы они затем были новление позитивно окрашенного эмоциональ-
в состоянии применить принципы ICDP в своей ного контакта между взрослым и ребенком как
педагогической деятельности. основы для любой деятельности, в том числе
Данная работа посвящена исследованию воз- и учебной. ICDP настаивает, что любая работа
можности применения принципов программы ICDP со взрослыми должна начинаться именно с эмо-
в образовательном контексте, а именно в процессе ционального диалога, который включает четыре
преподавания иностранного языка в педагогиче- принципа:
ском ВУЗе, но имеет в виду и дальнейшее их ис- 1. Выражение положительных чувств по от-
пользование молодыми педагогами в школе. ношению к ребенку. Является очевидным, но не
В настоящий момент логичными представля- всегда используемым ресурсом в установлении
ются такие пути интеграции принципов програм- и поддержании отношений учитель – ученик,
мы ICDP в образовательный контекст: и включает как вербальные, так и невербальные
1. Преподаватель задействует их в ходе пре- сигналы.
подавания иностранного языка студентам, уста- Как преподаватель / учитель иностранного
навливая качественные отношения с ними и в то языка может выражать свои позитивные чувства
же время, собственным примером демонстрируя по отношению к учащимся? Владеет ли он и его
им модель хорошего контакта с аудиторией; студенты необходимой лексикой (как в родном,
2. Параллельно с применением принципов про- так и в иностранном языках) для вербализации
граммы в ходе занятий, преподаватель задейству- положительных эмоций? Использует ли он не-
ет теоретическую базу, мотивирующую необходи- вербальные способы проявления положительных
мость учета эмоциональных аспектов отношений чувств? В какой степени взрослый проявляет по-
учителем. Для этого он подбирает и использует ложительные чувства по отношению к учащим-
материалы, раскрывающие понятия эмоциональ- ся? Осознает ли важность выражения позитив-
ного интеллекта, когнитивных нейронаук, прин- ных эмоций по отношению к другим участникам
ципов программы ICDP, позитивного подкрепле- образовательного процесса?
ния и позитивной альтернативы, конструктивной 2. Следование инициативе ребенка и под-
коммуникации, в качестве учебных материалов. стройка под его состояние.
Поскольку очерченный круг тем совпадает с про- Очевидно, что в рамках учебной деятель-
фессиональными компетенциями современно- ности учитель ограничен планом и поэтому его
ФІЛОЛОГІЧНІ НАУКИ

го учителя, такой подход целиком согласуется возможности подстройки под состояние ребенка
с нынешним требованием преподавать студентам имеют пределы. Вместе с тем, преподаватель мо-
«иностранный язык профессионального направле- жет включать в обучение игровые и подвижные
ния» в современном ВУЗе. моменты, варьировать время и форму исполне-
3. Создание спецкурса по программе ICDP, ния конкретных заданий. Также в понятие сле-
либо включение информации о ней в действу- дования инициативе входит соотнесение учебно-
ющие курсы по педагогике / психологии / кон- го материала с интересами и увлечениями детей,
фликтологии для будущих либо действующих а также вербализация их состояния.
учителей, проходящих обучение на старших Учитывает ли учитель состояние учеников на
курсах ВУЗов, либо по магистерским програм- уроке? Каким образом учитель может реагиро-
мам. В дальнейшем педагоги смогут продолжить вать на состояние учеников, подстраиваться под
обучение по программе в сертифицированных него? Всегда ли учитель соотносит изучаемый
представительством программы ICDP центрах. материал с увлечениями, интересами своих уче-
Будучи снабженными современной теори- ников? Каким образом он может это делать?
ей обучения и коммуникации и практическими 3. Положительная обратная связь.
принципами программы ICDP, моделью их при- Включает в себя как вербальный, так и не-
менения в процессе обучения, студенты смогут вербальный диалог, в котором взрослый поло-
использовать принципы ICDP в собственной про- жительным образом комментирует деятельность
фессиональной практике, добиваться качествен- ребенка, либо отвечает на его запросы.
102 «Молодий вчений» • № 8 (60) • серпень, 2018 р.
Как часто учитель комментирует текущую ассоциаций. Одной из наибольших ошибок учи-
деятельность учеников в позитивном ключе? телей иностранного языка, – в том, что они не
Имеет ли и он, и ученики достаточный словар- выходят за пределы ситуации, и ученики учат
ный запас для обозначения учебных и неучебных его только ради оценки и сдачи ВНО.
действий и их конструктивных характеристик? В какой мере учитель выходит за пределы
Какие именно способы положительной обратной учебной ситуации, следует инициативе детей,
связи использует учитель? Какой эффект на помогает им увидеть другие сферы, где им при-
учеников производит положительная обратная годится иностранний язык и навыки, приобре-
связь со стороны учителя? тенные на уроках? Использует ли учитель объ-
4. Поощрение и укрепление позитивного яснения, сравнения, ассоциации и метафоры для
опыта ребенка. расширения опыта учащихся? Задействует ли он
Состоит в том, что учитель акцентирует вни- в обучении песни, сценки, фильмы и другие типы
мание ребенка на его позитивном опыте, делая материалов? Поощряет ли он учеников практи-
его фундаментом для самооценки и дальнейшего ковать язык вне стен учебного заведения? Доно-
обучения. В общих чертах это – «принцип зеле- сит ли до учеников, где еще они смогут практи-
ной ручки», широко тиражируемый в настоящий ковать и извлекать для себя пользу из навыков,
момент, при правильном применении позволяю- полученных на уроках иностранного языка?
щий улучшить атмосферу в классе и повысить 8. Позитивная регуляция поведения с приме-
успеваемость учащихся. нением положительной альтернативы, объясне-
Каков баланс поддержки и фрустрации в те- ний и выработки алгоритмов действий.
кущих отношениях учителя с учениками? Каким Поскольку в Скандинавии законодательно за-
именно образом учитель отмечает позитивный прещено насилие над детьми, ICDP рассматри-
опыт ребенка? Использует ли он для этого все вает исключительно положительные инструмен-
вербальные и невербальные ресурсы? Достаточ- ты регулирования деятельности ребенка. Вместе
но ли точно он описывает, что именно получи- с тем, программа настаивает на наличии четких
лось у ребенка особенно хорошо, в чем конкретно и ясных границ дозволенного и недозволенного
заключается его успех? поведения.
Второй, посреднический, диалог, состоящий Может ли учитель предложить ученикам аль-
в передаче взрослым ребенку знаний, умений, тернативу нежелательному поведению, и если
навыков и моделей поведения, включает три да, то какую? Часто ли он использует прием по-
принципа. ложительной альтернативы в профессиональ-
5. Концентрация внимания состоит в том, ной деятельности? Сопровождает ли учитель
что взрослый помогает ребенку сконцентриро- регуляцию поведения учеников объяснениями?
вать внимание на интересующих его предме- В какой степени учитель помогает детям выра-
тах, явлениях и процессах окружающего мира. ботать правильные алгоритмы выполнения тех
В образовательной деятельности этот принцип или иных учебных действий и языковых навы-
реализуется, прежде всего, в помощи ученикам ков (выполнение домашних заданий, подготовка
сконцентрировать внимание на важных аспектах к конкретным типам деятельности и т. п.)? Ис-
учебного материала. пользует ли он необходимые для этого вербаль-
В какой мере учитель помогает ученикам ные и невербальные средства?
сконцентрировать внимание с целью эффектив- Выводы исследования и перспективы.
ного восприятия материала? Какими конкретны- При качественно разработанном алгоритме при-
ми способами концентрации внимания учеников менения, программа ICDP способна дать хорошие
пользуется учитель? Использует ли он для этого результаты в процессе организованного обуче-
специальную лексику из обоих языков (родного ния, в том числе и иностранному языку. Вопро-
и иностранного), а также невербальные средства сы, которые программа предлагает родителям
(интонацию, выделение главного, наглядность)? [16], хорошо адаптируются для образовательной
Как именно учитель исключает факторы отвле- среды, и при условии дальнейшей доработки
чения внимания из учебной среды? способны служить самостоятельным чек-листом
6. Придание смысла опыту ребенка. Отно­ для учителей и преподавателей.
сится не только к явлениям и процессам, но Для преподавателей и учителей програм-
и непосредственно к деятельности ребенка. «Зна- ма перспективна в силу повышения стрессо-
чение – это не то, что ребенок воспринимает не- устойчивости вследствие большей эффектив-
посредственно, оно должно быть передано ребен- ности труда и улучшения морального климата
ку в ходе диалога с родителями и воспитателями на занятиях, но и большего внимания учителя
и в результате позитивных эмоциональных ре- к собственным потребностям. Изменение уровня
акций» [16]. профессионального выгорания учителей после
Придает ли учитель смысл всем аспектам прохождения программы ICDP может стать от-
учебной деятельности ребенка? Делает ли он дельным перспективным направлением исследо-
это с воодушевлением? Каким именно аспектам вания. Важным фактором является также то, что
деятельности учитель уделяет наибольшее вни- программа способствует не только повышению
мание? Использует ли он все адекватные зада- уровня вовлеченности и мотивации учеников,
че вербальные и невербальные средства? Какой но и выработке у них правильных алгоритмов
эффект на учеников имеет придание смысла со учебных действий, и положительного отношения
стороны учителя? к учебе.
7. Расширение опыта. Выход за пределы те- Дальнейшие направления работы – адапта-
кущей ситуации и расширение опыта ребенка ция содержания программы под особенности си-
производится с помощью объяснений, сравнений, стемы образования и ее интеграция в обучение
«Young Scientist» • № 8 (60) • August, 2018 103
будущих и действующих учителей. Для этого по- ном сообществе учителей и преподавателей ино-
требуется ознакомление учителей иностранного странных языков.
языка со стандартами ICDP, обучение их соот- Большим мотивирующим фактором для самих
ветствующей лексике и передача необходимых педагогов станет признание программы ICDP как
навыков общения в группе, поиск и введение рекомендованной Министерством образования
в программу обучения иностранных языков те- и науки Украины и разрешение зачитывать про-
оретических материалов на изучаемых языках, хождение сертификационных курсов программы
доработка чек-листа учителя, популяризация в качестве повышения квалификации, а также
принципов программы ICDP в профессиональ- разрешение официально проводить ее в школах.

Список литературы:
1. Guéguen Catherine. Heureux d’apprendre à l’école. – P.: Les Arènes, Robert Laffont, 2018. – 352 p.
2. Gueguen C. Pour une enfance heureuse : repenser l’education a la lumière des dernieres decouvertes
scientifiques. – P.: Robert Laffont, 2015. – 216 p.
3. Skar A.-M. S., Sherr L., Clucas C., & S. von Tetzchner (2014). Evaluation of follow-up effects of the International
Child Development Programme on caregivers in Mozambique. Infants & Young Children, 27(2), 120-135. –
Электронное издание. Доступ по ссылке: http://psycnet.apa.org/record/2014-10475-004.
4. Ane-Marthe Solheim Skar, Stephen von Tetzchner, Claudine Clucas and Lorraine Sherr. The long-term effectiveness
of the International Child Development Programme (ICDP) implemented as a community-wide parenting
programme. – Электронное издание. Доступ по ссылке: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4241648/.
5. Karsten Hundeide, Nicoletta Armstrong. ICDP approach to awareness-raising about children's rights and
preventing violence, child abuse and neglect // Child Abuse & Neglect, Vol. 35, Issue 12, December 2011. –
P. 1053-1062. Электронное издание. Режим доступа: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/
S0145213411002316.
6. Вчимося жити разом: курс підготовки вчителів (ГО «Здоров’я через освіту», МОН України, Представництво
Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ)). Електронний ресурс. – Режим доступу: http://llt.multycourse.com.ua/ua/
page/22/98.
7. Гоулман Д. Емоційний інтелект / Деніел Гоулман; пер. з англ. Л. Гумецька. – Х.: Віват, 2018. – 512 с.
8. Девід С. Емоційна спритність. Як почати радіти змінам і отримувати задоволення від роботи і життя /
Сьюзен Девід; пер. з англ. Л. Герасимчука. – Х.: Книжковий клуб «Клуб сімейного дозвілля», 2018. – 288 с.
9. Дудник Т. «Школа Емпатії» – новий проект з розвитку емоційного інтелекту та емпатії для освітян зі всієї
України. – Електронне видання. Режим доступу: http://www.empatia.pro/shkola-empatiyi-novyj-proekt-z-
rozvytku-emotsijnogo-intelektu-ta-empatiyi-dlya-osvityan-zi-vsiyeyi-ukrayiny/.
10. Карузо Д., Саловей П. Емоційний інтелект керівника. – К.: "Самміт-книга", 2017. – 296 с.
11. Красін С.А. Міжнародна програма розвитку дитини як засіб поліпшення якості взаємодії між батьками і
дітьми // Материали за XIII международна научна практична конференция, Бъдещи въпроси от света на
науката - 2017, 15-22 декември 2017 г.: София. «Бял ГРАД-БГ » – 96 c. – Електронне видання. Доступ за
посиланням: http://www.rusnauka.com/pdf/231636.pdf.
12. Медіна Дж. Правила розвитку мозку дитини / Джон Медіна; пер. з англ. Т. Рабчак. – К.: Наш формат, 2015. –
376 с.
13. Нова українська школа. Сторінка офіційного сайту МОН. Електронне видання. Доступ за посиланням:
https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola.
14. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи. Електронне видання.
Доступ за посиланням: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-
compressed.pdf.
15. О программе ICDP // Официальный сайт программы ICDP в Украине. – Электронное издание. Доступ по
ссылке: https://www.icdp.org.ua/ru/o-programme-icdp.
16. Хундейде К. Восемь принципов хорошего диалога: Программа ICDP для помощи родителям / К. Хундейде;
Пер. с англ. М. Никоновой. – СПб.: ИРАВ, 1999. – 12 с.
ФІЛОЛОГІЧНІ НАУКИ

Сергєєва І.С.
Харківська гуманітарно-педагогічна академія
Харківської обласної ради

МІЖНАРОДНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ДИТИНИ ICDP


У ВИКЛАДАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Анотація
Стаття розглядає шляхи застосування принципів Міжнародної програми з розвитку дитини ICDP
у навчанні іноземним мовам. ICDP розглянуто в якості практичного інструменту, що дозволяє встанов-
лювати та підтримувати якісні відносини між учасниками освітнього процесу, підвисити їх стійкість до
стресу, мотивацію, занурення. Інтеграція принципів програми до освітньої системи України можлива
через навчання викладачів закладів вищої освіти педагогічного профілю. Саме вони зможуть в подаль-
шому використовувати принципи програми у викладанні іноземної мови майбутнім вчителям. Дореч-
ним видається також уведення інформації про програму у систему (пере)підготовки вчителів у вигляді
окремих спецкурсів чи окремих частин існуючих курсів.
Ключові слова: Міжнародна програма розвитку дитини, ICDP, викладання іноземних мов, нова укра-
їнська школа.
104 «Молодий вчений» • № 8 (60) • серпень, 2018 р.
Sergieieva I.S.
Kharkiv Humanitarian-Pedagogical Academy
of Kharkiv Regional Council

INTERNATIONAL CHILD DEVELOPMENT PROGRAM


IN FOREIGN LANGUAGES TEACHING
Summary
The article examines the ways of the application of the principles of ICDP during the foreign languages
teaching. The program is considered as an instrument has a practice assuring the establishment and the
maintenance of a good interaction between the participants of the educational process, the increase of
their impact strength, motavation and the implication in the education of a foreign language. To integrate
the principles of the program into the Ukrainian education system plans to become known them by edu-
cational university professors preparing the teachers of all the levels.
Keywords: International Child Development Program, ICDP, teaching of foreign language, New Ukrainian
School.