1.

Evita recargar de muchos estímulos tu

aula, con el fin de evitar la distracción.
2. Varía la ubicación personal del alumno y
 Entorno ambiental y físico de tus áreas de trabajo periódicamente.
(mobiliario). 3. Utiliza elementos imágenes o sonidos que
 Rotaciones, ritmos y rutinas más le gustan para motivarlo.
preestablecidas. 4. Hacerle partícipe de su horario de clases y
 Estilos de aprendizaje personal. conocimiento del tiempo gráficamente.
 Inteligencias múltiples. 5. Mantenerlo siempre con alguna actividad
 Material concreto, funcional. positiva, a fin de evitar el tiempo libre.
 Grupos de trabajo variado. 6. Propicia su participación permanente en
 Conocimiento, manejo y control de la las actividades de aula; por mínima que
conducta sean.
7. Alentarlo, felicitarlo siempre y ante los
demás por los avances que logra día a día.
 Entorno ambiental y físico 8. Promueve sus habilidades
(mobiliario). socioemocionales y comunicativas en
 Rotaciones, ritmos. grupos y donde pueda aprender por
 Estilos de aprendizaje personal. imitación.
 Inteligencias múltiples. 9. Practica en él, el uso de las normas de
 Material concreto, funcional. convivencia y actitudes sociales como el
 Grupos de trabajo variado. saludo, dar gracias, pedir disculpa,
 Conocimiento, manejo y control de la permiso y despedirse.
conducta. 10. Busca en sus “juegos”, elementos que
sirva de guía para otra actividad más
integradora

Lic. Miluska Gavilán H.

Lic. Luis Cáceres Román
 (1) ALTERACIONES GENERALES DE
AJUSTE EN LA CONDUCTA:
 Resistencia a los cambios de rutina y
métodos educativos.
 Intentos por alejarse de sus pares.
 Habilidades especiales.
 Preocupación inusual por los objetos.
(2) DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO
PERSONAL-CORPORAL:
 Anomalías Sensoriales.
 Falta de sentido al peligro.
 Trastornos en el movimiento:
Fuente: DSM-V (2013)
estereotipos, agresiones, actividades.
 Evidencian trastornos del desarrollo.
(3) DIFICULTADES EN LAS RELACIONES
SOCIOEMOCIONALES Y
COMUNICATIVAS:
 trastorno de la comunicación:
ausencia, fragmentación, y/o ecolalia.
 Deterioro grave o sostenido de las
relaciones emocionales al entorno:
rechazo al contacto físico.
 Anomalías en el estado de ánimo.
 Incapacidad para responder u
obedecer órdenes.
 No respeta lo ajeno.
Día Mundial del Autismo:
 Autismo:
 Sin estigmas; aparecen en un tiempo
rasgos de retraso corporal y expresivo.
 Alteración en la comunicación.
 Desarrollo afectivo lejano a la norma.
 El retraso no es generalizado, es por área
 Más infrecuente causa que justifica la
patología.
 Presentación del cuadro a partir del
primer año.
 Sí existen crisis epilépticas, se presentan
en la adolescencia.
 Retraso Mental:
 Son más frecuentes los estigmas físicos.
 No tanta alteración comunicativa.
 Desarrollo afectivo más cercano a lo
normal.
 Retraso generalizado de todas sus áreas.
 Más frecuente causa que justifica la
patología.
 Presentación del cuadro al nacer.
 Sí existen crisis epilépticas, se pueden
presentar en cualquier momento.
DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN EL AULA
 Evaluación de las conductas por el
docente de aula (informe personal).
 Evaluación y diagnóstico: Autoridad
correspondiente de salud
(Neuropediátrica y Psiquiatrica).
 Evaluación pedagógica y
psicopedagógica (SAANEE).