RESUMEN

PRESENTADO POR:
INGRID CAICEDO ALVAREZ ID: 390834
MARITZA KATHERINE GOMEZ VERA ID: 744171
LAURA TATIANA MORA PEREZ ID: 744985
KAREN NATHALIA RAMIREZ FLOREZ ID: 746407
ANGIE JULIETH BENAVIDES URIBE ID: 755582

PRESENTADO A:
ALEXANDRA OREJUELA
NRC: 7970

LIC. EDUCACION INFANTIL

UNIMINUTO
2020
HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL

En el pasado se consideraba a la infancia como algo imperfecto, vista con indiferencia. Niños y niñas pasaban
muy pronto a ser adultos, ya que la posibilidad de muerte prematura les obligaba a ser pronto productivos para
la sociedad.

La Educación inicial ha ido evolucionando según variables filosóficas, económicas, políticas, sociales,
culturales, religiosas, y producto de los avances en Biología, Psicología, Sociología y Pedagogía.

A partir del siglo XVII se incorpora el concepto e interés por la Educación inicial.

Los filósofos defienden entonces la idea de una infancia inocente que necesita protección y una educación
especifica. Comienzan a surgir instituciones especiales de custodia y educación.

Tradicionalmente se consideraba la Educación Inicial como asistencial, y no educativa. Los centros de

educación inicial servían para guardar a los niños de la clase trabajadora.

Los resultados de las investigaciones científicas obligan a considerar el periodo de los 6 primeros años
imprescindible para facilitar el desarrollo y la socialización de las personas.

LA EDUCACION INICIAL COMIENZA CON:

COMENIO

ROUSSEU

PESTALOZZI

FROEBEL

JUAN AMOS COMENIO 1592-1670

Ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna, Su labor humanístico-cultural se desarrolló en
la Europa del siglo XVII. La reforma educativa que propuso estaba íntimamente ligada con la búsqueda de
una renovación moral, política y cristiana de la humanidad. Defendió la idea de una escuela para todos,
señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización.

JUAN JACOBO ROUSSEAU 1712-1778

Filósofo francés nacido en Ginebra, La infancia es una edad específica, cualitativamente diferente de las
siguientes etapas del desarrollo humano.

La Educación inicial se ha de realizar en el cuadro familiar y, específicamente, al cuidado de las madres,

aduciendo, entre otras razones, que la avaricia, la ambición, la tiranía y la falsa previsión de los padres son mil
veces más perjudícales a los hijos que el ciego cariño de las madres.

La Educación del hombre comienza al nacer y las experiencias sensoriales son básicas y esenciales para el
desarrollo ulterior.

JUAN ENRRIQUE PESTALOZZI 1746-1827

Pedagogo suizo, reformador de la educación del siglo XVlll.

Es necesario llevar la educación inicial en el ambiente familiar. El momento del nacimiento del niño o niña
marca el inicio de su educación, La convivencia de dedicarse a la educación de las madres como instrumento
de mejora de la educación inicial.
Es la madre quien abre al mundo a su hijo, lo prepara para que haga uso de sus sentidos, para el desarrollo
temprano de su atención y de sus facultades intuitivas.

FRIEDRICH FROBEL 1782-1852

Nació en Turingia, Alemania, fue discípulo de Juan Enrique Pestalozzi, Es necesaria la educación desde los
primeros momentos. Los niños son buenos, son los adultos quienes los vuelven malos.

Como la educación infantil es un acto del sentido común maternal, ha de ser la madre o mujer en general su
responsable.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

Son los que buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el intercambio
de las experiencias en el contexto de los proyectos de los proyectos educativos institucionales, los
lineamientos serán aquellos que nos propicien a la creatividad, el trabajo solidario en grupos, el incremento de
la autonomía y fomenten en las escuelas la investigación e innovación y la mejor formación de los niños y las
niñas.

LINEAMIENTOS CURRRICULARES

Son las orientaciones epistemológicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad
educativa para apoyar el proceso de fundamentación y la planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la ley General de Educación en su artículo 23.En el proceso de elaboración de los
proyectos educativos institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los
lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los
aportes que han adquirido las instituciones y los docentes a través de su experiencia de formación e
investigación.

PILARES DE LA EDUCACION INICIAL

EL ARTE:

El descubrimiento y disfrute de diversas sensaciones, así mismo invita a la experimentación, partiendo de

diferentes posibilidades que brinda el cuerpo.

EL JUEGO:

“El niño no juega para aprender, pero aprende cuando juega “una actitud expectante frente al desarrollo de
esta poderosa herramienta podrá construir innumerables actividades que forman una estrategia lúdico
formativa necesaria para la aplicación del método pedagógico que desarrolla al interior del aula de clases.

LA LITERATURA:

La literatura se fundamenta en la necesidad de construir sentido, que es inherente a nuestra condición y que
nos impulsa desde la más temprana infancia, promueve la literatura infantil para que los niños elaboren y
cuenten historias llenas de fantasía y realidad, expresan su emoción y vuela su imaginación.

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO:

Los niños son los más inmersos en un mundo desconocido, por lo cual se ven en la necesidad de interactuar,
reconocer y explorar todo lo que les rodea, gracias a la curiosidad que los acompaña desde que nacen. Está
exploración realizada a través de los órganos de los sentidos tales como: Tacto, vista, oído, gusto. Los cuales
posibilitan el reconocimiento de las propiedades de los objetos comprendiendo su ambiente.
LINEAMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.

 1. Reconocer las características y potencialidades de los niños y las niñas.

2. Garantizar los derechos de cada uno de los niños y las niñas.
3. Atender integralmente y brindar una educación de calidad a los niños y las
niñas.
4. Promover el desarrollo armónico e integral de los niños y las niñas, a través
de actividades intencionalmente diseñadas para el efecto.
5. Reconocer la importante labor y la enorme responsabilidad de los maestros
y maestras en este nivel.
6. Orientar y asesorar a los padres y madres de familia en los procesos que
contribuyan al desarrollo armónico y adecuado de los niños y las niñas.
7. Difundir entre la ciudadanía, el carácter vinculante del Código de Infancia y
Adolescencia, Ley 1098 de 2006.
Asumiendo, entonces, que la Educación Inicial es un derecho impostergable
de la primera infancia y teniendo en cuenta que, acorde con nuestra
normatividad, esta educación se puede brindar desde la modalidad de atención
integral a la primera infancia (ofrecida por la SDIS y los jardines privados a
niños y niñas que se encuentran entre los tres meses y los cinco años de edad)
o desde la modalidad de educación formal, la Administración Distrital asume el
compromiso de construir conjuntamente un lineamiento pedagógico en
convenio con la Universidad Pedagógica Nacional. Es esta la oportunidad de
revisar las experiencias de las dos entidades a la luz de propuestas teóricas,
experiencias, políticas y normas nacionales e internacionales, de reconocer los
avances e identificar las tensiones y dificultades, el sentido de la Educación
Inicial, se reconozca lo que desde los jardines infantiles y colegios se debe
ofrecer a niños y niñas en primera infancia y las
prácticas pedagógicas pertinentes, teniendo en cuenta la importancia de este
ciclo vital, sus características de desarrollo, sus gustos, sus formas de ser y
estar en el mundo, de construirse y de construir.