ENGLISH III

A2
My family, friends and others: family SESIÓN
life – classroom resources 02
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
(Presencial)

TÍTULO DE LA SESIÓN

Talking about jobs and workplaces

DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

100 minutos JOBS AND TALENTS 02

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

CONTEXTUALIZA
DO
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación • Formativa
tipos de textos comunicativa. Describe • Sumativa
en inglés como • Organiza y desarrolla las ideas ocupaciones con
lengua extranjera de forma coherente y coherencia y
cohesionada. cohesión
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Se comunica • Obtiene información de textos Formula preguntas
oralmente en orales. y responde
inglés como • Infiere e interpreta información información
lengua extranjera de textos orales. relacionada a
• Adecúa, organiza y desarrolla ocupaciones
las ideas en forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

My family, friends and others: family life INICIO– classroom resources TIEMPO

1. Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre

ellos, saludándose unos a otros.
2. Los estudiantes participarán en una dinámica de vocabulario de acuerdo
al abecedario. El/la docentes dibuja la siguiente tabla y pide a los
estudiantes que completen con nombres de profesiones en inglés según
la letra inicial:
A D G

B E H
C F I

Ver Anexo 1 para sugerencias de respuestas para el cuadro.

3. El/la docente modela las respuestas y pide voluntarios. Asimismo, agrega

información a las respuestas de los estudiantes: He is a cashier, he
Works in a supermarket. A cashier operates the cash registered in a
store. He wears uniform and works inside. A cashier needs to be
reliable and fast.
DESARROLLO (60’) TIEMPO

4. Cada estudiante recibe una hoja de aplicación, insumos y una tabla para
completar (ver Anexos 2 y 3). Los estudiantes completan la tabla
utilizando ambos anexos.
5. Los estudiantes se unen en pares para comprobar las respuestas.
6. El/la docente modela la siguiente pregunta para interactuar en base a la
hoja de aplicación:
1 Occupation
What does he/she do for a living?
He is a policeman

What’s her/his job?

He is a policeman
2 description of activity
What does a policeman do?
He catches thieves
3 profession and workplace What do you do?
I am a policeman
 Where do you work

My family, friends and others: family life I work in a police station – classroom
resources
4. Is there any special characteristic about the policeman?
He has night shifts.
5. What is he good at? What does a policeman need to be?
He needs to be energetic.
7. Los estudiantes, en pares, toman turnos para hablar de la información
que tienen en las hojas de aplicación siguiendo las preguntas y repuestas
modeladas previamente.
8. El/la docente monitorea las interacciones y apoya en el momento y toma
notas para posterior retroalimentación en conjunto
9. Los estudiantes se unen en pares para trabajar el producto final el cual
consiste en crear 2 adivinanzas para intercambiar con otros pares. (ver
formato en el Anexo 4)
10. Los estudiantes intercambian adivinanzas con otros pares para
corregirlos y luego los comparten con la clase voluntariamente.

CIERRE ( TIEMPO

11. Retroalimentación: El/la docente entrega números en cada grupo y pide

se reagrupen según el número común que tengan los alumnos. Entrega
una frase a cada grupo, las frases serán de acuerdo a las observaciones
durante el monitoreo. Ejemplo: She is doctor (falta el artículo) she work
in a bank (third person…)
12. El/la docente modela las frases y agrega alguna explicación de ser
necesario.

13. Metacognición: Conservando los mismos grupos de la retroalimentación,

el/la docente pide a cada grupo, crear una adivinanza y socializarla.

RECURSOS

Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4

1. ANEXO 1: SUGGESTED ANSWERS

 Astronaut Headmaster Office assistant Violinist
My Banker Interpreter –classroom Waiter
family, resourcesPostman
friends Carpenter Judge Quality control officer / X-ray technician
and Quilter / Quantum
physicist
others: Doctor Kindergarten Real estate agent Youth worker
family life teacher
Engineer Librarian Salesperson Zoologist
Farmer Mechanic Teacher
Game designer Nurse Usher

2. ANEXO 2: Description of activities and Adjectives

DESCRIPTION OF ACTIVITIES
Analyses and checks the accuracy of financial information
Helps customers to look for items in stores and
convinces them to buy them
Researches, explains and applies legal matters to specific problems.
Helps students who are between 12 and 18 years old to learn
Reads and performs film or theatre roles
Gives people massages to help them to relax
Takes orders at a restaurant and serves.
Tells people how to improve their look.
Gives people massages to help them to relax
Mends vehicles that have broken down
Develops, maintains, and sometimes, has programming projects for
Internet sites
 hard-working independent creative sociable

well-organised good at languages fun ambitious trustworthy

energetic

flexible good at teamwork

good at time management imaginative artistic

good with people competitive physically fit

productive good at money making good at following orders

smart and clean polite patient

confident clever good at giving orders

3. ANEXO 3

My family, friends and others: family life – classroom

resources
SPECIAL
OCCUPATION DESCRIPTION WORKPLACE GOOD AT/SKILL
CHARACTERISTIC
RETAIL
SALESPERSON

SECONDARY
SCHOOL TEACHER

WAITER

BEAUTICIAN

ACTRESS
 MASSEUR

MECHANIC

WEB MASTER

LAWYER

ACCOUNTANT

My family, friends and others: family life 4. ANEXO 4 – classroom

resources
GUESS WHO?
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_____________________________________________________

_____________________________________________________

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_____________________________________________________

GUESS WHO?
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