Вы находитесь на странице: 1из 6

О работе муниципальной проблемно-творческой группы (МПТГ)

педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21


«Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения
эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода: учет
индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в
образовательном процессе)»

Бандурка Т. Н., к.псх.н., доцент, педагог-организа


тор СОШ № 21, bandurka@list.ru;
Гнездилова З.Ю., к.псх.н., зав лабораторией инновационной деятельности МКУ
«Информационно-методический центр развития образования» г. Иркутска,
gz1112@mail.ru;
Кирдянкина С. В., к пед.н., доцент, директор СОШ № 21, kirdynkina@mail.ru;
Решетникова О. М., зам директора СОШ № 21, mousoch21@yandex.ru;
Середа О. В., педагог-психолог СОШ № 21, mousoch21@yandex.ru.
.

На основе приказа «Об организации работы муниципальных проблемно-творческих


групп педагогов по вопросам опережающего введения основного общего и среднего
общего образования в образовательных организациях города Иркутска» 214-08-936/7 от
30.10.2017 за подписью начальника департамента образования А.К. Костина была создана
муниципальная проблемно-творческая группа педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21,
которая работает по программе «Развитие полимодального восприятия у школьников как
фактор повышения эффективности обучения», реализуя системно-деятельностный подход
и учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в
образовательном процессе.
Актуальность темы определяется значимостью развития чувственного восприятия у
обучающихся, необходимостью учета индивидуальных психофизиологических
особенностей учащихся с использованием авторской (Т.Н. Бандурка) инновационной
технологии осознанной активизации полимодального восприятия (ПМВ) у обучающихся
5-6 классов. Данная технология относится к технологии деятельностного типа, что
обосновано требованием ФГОС общего образования.
Созданная на основе авторской (Т.Н. Бандурка) технологии «Осознанная
активизация полимодального восприятия у обучающихся» программа «Развитие
полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности
обучения (реализация системно-деятельностного подхода: учет индивидуальных
психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе)»
позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в
терминах компетентностного подхода, универсальных учебных действий, осознанного
развития чувственного восприятия как показателей гармоничного развития личности и
успешности учения и обучения.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической и практической
значимостью. Знания, умения и способы действия учеников и педагогов, полученные в
ходе реализации программы, несомненно обеспечат повышение качества образования.
Актуальным является развитие чувственного восприятия, которое может способствовать
гармонизации личностных структур педагога и ученика, их взаимопонимания в
образовательном процессе, построенном на суъект-субъектных отношениях.
Основные идеи программы – процесс осознанного развития полимодального
восприятия у школьников на дополнительных занятиях в 5,6-х классах позволит:
1) учителям активизировать все виды восприятия у школьников методами активного
социально-психологического обучения;
2) ученикам даст возможность управлять собственным чувственным восприятием,
активизировать зрительное и слуховое восприятие, необходимое в их жизнедеятельности
и учебной деятельности.
 Целью Программы является осознанная активизация и развитие полимодального
восприятия у школьников в образовательном процессе школы. В ходе реализации
системно-деятельностного подхода и использования авторской (Т.Н. Бандурка)
технологии осознанной активизации полимодального восприятия у школьников 5-6
классов актуализировать и развивать каждую модальность восприятия (зрительную,
слуховую, кинестетическую- осознание ощущений в мышцах и сухожилиях при
двигательной активности, гаптическую – осознание тактильных ощущений, висцеральную
– осознание ощущений от деятельности внутренних органов и системных чувств,
вкусовую - осознание вкусовых ощущений, обонятельную – осознание запахов) с учетом
индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся.
Задачи Программы решаются в контексте концепции программы развития школы
«Качественное образование – достойное будущее»:
Определены следующие задачи для работы с учителями, работающими в 5-6
классах.
1. Обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения
необходимыми профессиональными психолого-педагогическими знаниями о
чувственном восприятии, о полимодальном восприятии, о его роли в формировании
мотивации к учению и развитии интеллектуальных возможностей учащихся.
2. Сформировать следующие компетенции:
• Общепрофессиональная компетенция (ОПК-2) - способность осуществлять
обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, психологических, возрастных,
психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных
потребностей обучающихся;
• Профессиональная компетенция (ПК-2) - способность использовать современные
инновационные методы и технологии обучения и диагностики: овладеть технологией
осознанного развития полимодального восприятия у обучающихся, опираясь в своей
деятельности на достижения психолого-педагогической науки и практической
психологии, идеи компетентностного подхода, применение методов активного социально-
психологического обучения (МАСПО).
3. Творчески внедрять технологию осознанной активизации полимодального
восприятия у обучающихся в образовательном процессе.
4. Продолжить формирование у педагогов потребности в непрерывном
самообразовании, самоактуализации и самореализации, гармонизации всех структур
личности и развитие сенсорно-перцептивной организации.
В Программе определены следующие задачи для работы с учащимися 5-6- классов.
Программа способствует основным задачам психологического развития учащихся:
*формирование не насыщаемой потребности в знаниях и саморазвитию, интереса к
новым знаниям, развитие учебной мотивации;
* формирование представлений о себе как об умелом и успешном человеке с
большими возможностями развития чувственного восприятия окружающей
действительности, себя, других людей и природы;
* формирование умения учиться;
* способствовать овладению базовыми школьными знаниями и умениями,
получаемыми на учебных занятиях;
* формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и
неудачам, развитие уверенности в себе;
* развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с
другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
* формирование необходимости осознанного развития личностной, гражданской
идентификации и патриотизма.
Теоретико-методологической основой разработки Программы «Развитие
полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности
обучения в 4-5,6-х классах» в рамках действующих государственных стандартов общего
образования стали подходы: культурно-исторический (Л. С. Выготский), деятельностный
(А. Н. Леонтьев),
Также в основе программы идеи, разрабатываемые в трудах отечественных
психологов (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.), поясняющие
психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития, раскрывают основные психологические
условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира в общей
структуре учебной деятельности учащихся.
Особенностью данной программы является реализация психолого-педагогической
идеи научить педагогов учитывать психофизиологические особенности учащихся,
формировать универсальные учебные действия в процессе активизации полимодального
восприятия на дополнительных занятиях в 4-5,6-х классах, что позволит учителям
повысить свое профессиональное мастерство, а их ученикам даст возможность управлять
собственным чувственным восприятием и научиться учиться.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по
осознанному развитию полимодального восприятия у школьников и учителей: от
осмысления активизации каждой модальности восприятия к осознанному развитию
полимодального восприятия у школьника и учителя – к гармонизации поведенческих
реакций; уход от патогенного (разрушительного) мышления к саногенному (позитивному,
созидательному) в ситуации учебной и профессиональной деятельности.
Занятия по программе побуждают к активному чувственному восприятию, учат
внимательному позитивному отношению к себе, людям, окружающему миру, к учебной
информации, к своей профессиональной деятельности и тем самым осмысливать
причинно-следственные связи развития и саморазвития личности.
Основным принципом реализации Программы «Развитие полимодального
восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация
системно-деятельностного подхода) является учет индивидуальных
психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе».
Программа обеспечивает реализацию следующих принципов: научность,
практичность, преемственность, принцип субъект субъектных отношений; развития,
который расширяется принципами субъектности и антиципации, которые дополняются
принципом неопределенности; учет индивидуальных психофизиологических и
психологических особенностей.
Кроме того, в качестве особенности программы следует отметить следующее.
Учет формирования новообразований предподросткового и подросткового возраста:
становление нового уровня самосознания Я – концепции; критичность мышления,
склонность к рефлексии, формирование самоанализа; чувство взрослости, стремление к
самостоятельности и ответственности; гражданская идентификация, чувство Родины,
патриотизма.
Результатом реализации программы «Развитие полимодального восприятия у
школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно-
деятельностного подхода: учет индивидуальных психофизиологических особенностей
школьников в образовательном процессе)» являются уточненная, доработанная методика
выявления особенностей полимодального восприятия у школьников; результаты
мониторинга особенностей полимодального восприятия у школьников и анализ
полученных данных до и после занятий по программе; анализ результатов активизации и
развития полимодального восприятия у школьников 5-6 классов.
Основные результаты деятельности муниципальной проблемно-творческой группы
педагогов школы будут обобщены в публикациях (статье «Осознанное развитие
полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности
образовательного процесса в школе: из опыта работы муниципальной проблемно-
творческой группы (МПТГ) педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21» и пособии
«Осознанная активизация полимодального восприятия у школьников методами активного
социально-психологического обучения».
Основные результаты деятельности муниципальной проблемно-творческой группы
педагогов СОШ № 21 обеспечат дальнейшие достижения в формировании универсальных
учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
предоставят широкие возможности учащимся и учителям для дальнейшего саморазвития.
Место программы «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор
повышения эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода:
учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в
образовательном процессе)» определяется в учебном плане и плане внеурочной
деятельности. В соответствии с учебным планом и планом внеурочной деятельности
МБОУ СОШ г. Иркутска № 21 на развитие полимодального восприятия у школьников 5-6
классов отводится 1 час в неделю на факультативных занятиях. В плане внеурочной
деятельности предусмотрены занятия в 4-х классах 1 час в неделю. Соответственно
программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности.
Формы организации образовательного процесса. Программа предусматривает
проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу,
работу с привлечением студентов-психологов. Занятия проводятся в учебном кабинете.
Развитие полимодального восприятия у школьников включает проведение занятий с
элементами лекций, практических занятий в форме тренинга, в ходе применения
технологии «осознанной активизации полимодального восприятия (ПМВ) у обучающихся
5-6 классов»
Межпредметные связи на занятиях по осознанному развитию полимодального
восприятия у школьников осуществляются в образовательном процессе на уроках
русского языка и литературы, математики, истории в ходе выполнения упражнений на
развитие восприятия, внимания, воображения, представления, памяти мышления и речи;
устной и письменной обратной связи; на уроках физкультуры в ходе выполнения
упражнений на осознание ощущений в мышцах и сухожилиях и осознания важности
двигательной активности для успешной учебы; на уроках изобразительного искусства в
ходе художественное оформление эссе, отчетов и др. работ и участия в выставках
рисунков при подведении итогов.
Ожидаемые результаты развития полимодального восприятия у учащихся связаны
прежде всего с формированием универсальных учебных действий (УУД), основная цель
которых научиться учиться.
У школьников будут сформированы личностные УУД: развитие познавательного
интереса к новым знаниям о своих возможностях воспринимать себя, других людей и
природу и способам активизации модальностей восприятия как решения новой задачи в
ходе применения методов активного социально-психологического обучения; понимание
осознанного развития каждой модальности восприятия как причины успеха в
саморазвитии в процессе учебной и внеучебной деятельности; а также способность к
самооценке активизации собственного полимодального восприятия на основе знаний о
сенсорно-перцептивной организации индивида, успешности развития каждой
модальности в процессе учебных и внеучебных занятий.
Ученик получит возможность формировать внутреннюю позицию школьника
положительного отношения к школе, понимания необходимости активизировать все виды
восприятия, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении
социального способа учения; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения и саморазвития; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым знаниям о
себе и других людях, о природе и окружающем мире. Очень важно сформировать
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной и внеучебной
деятельности на основе понимания своих возможностей восприятия. Сформированость
личностных УУД невозможна без осознанных устойчивых предпочтений саногенного
(позитивного) мышления и ориентации на саморазвитие как значимую сферу
человеческой жизни; нового уровня «Я – концепции» и расширение самосознания;
развития рефлексии, формирования склонности к самоанализу; становления чувства
взрослости, стремления к самостоятельности и ответственности; формирования
гражданской идентификации, патриотизма.
У школьников будут сформированы следующие регулятивные УУД. Школьник
научится планировать свои перцептивные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане с учетом
особенностей собственного восприятия и его возможностей в учении; сможет учитывать
установленные правила в проведении занятий, возможном планировании собственной
перцептивной активности, контроле способа решения задач осознанной активизации
полимодального восприятия.
А также научится осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам
актуализации и активизации полимодального восприятия; оценивать правильность
выполнения перцептивных действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
осознанной активизации полимодального восприятия в соответствии с предполагаемыми
результатами; адекватно воспринимать инструкции учителя на занятии и действовать в
соответствии с ними.
Ученик получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые
познавательные задачи развития возможностей восприятия; проявлять познавательную
инициативу и творчество в активизации собственного восприятия; самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения перцептивных действий и вносить
необходимые коррективы в выполнение как по ходу его реализации в упражнениях по
актуализации каждой модальности восприятия, так и в конце перцептивных действий.
У школьников будут сформированы познавательные УУД. Школьник научится:
осуществлять поиск необходимой информации о важности активизации чувственного
восприятия для выполнения заданий, упражнений на занятиях с использованием
открытого информационного пространства, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета; осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом о своем
восприятии, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения обратной
связи в устной и письменной форме о том, чему научился и зачем активизировать
полимодальное восприятие; строить рассуждения в форме связи простых суждений о
каждой модальности восприятия, ее структуре и влиянии на учебную деятельность,
возможности применения на уроках.
Ученик получит возможность научиться: учиться владеть собой и управлять
другими людьми, жить в гармонии с собой, другими людьми и природой; понимать себя,
свои возможности восприятия и адекватно строить свое учебное поведение.
У школьников будут сформированы коммуникативные УУД. Школьник научится:
адекватно использовать знания об особенностях восприятия у себя и других людей и
успешно осуществлять коммуникацию со сверстниками и взрослыми людьми; допускать
возможность существования у людей различных особенностях восприятия, точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и
другого человека; учитывать отличительные особенности восприятия у других людей,
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию с учетом особенностей полимодального
восприятия у себя и других людей; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Очень важно
уметь использовать речь для регуляции своего действия с учетом особенностей
полимодального восприятия у себя и других людей; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи опираясь на особенности
полимодального восприятия у себя и других людей. Ученик получит возможность
научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию с
учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; с
учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Для школьника важно
научиться адекватно использовать речь, с использованием предикатов всех модальностей
восприятия для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач с
учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей.
Анализ результатов работы муниципальной проблемно-творческой группы (МПТГ)
Педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21 позволяет сделать следующие выводы.