О работе муниципальной проблемно-творческой группы (МПТГ)
педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21
«Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода: учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе)»
Бандурка Т. Н., к.псх.н., доцент, педагог-организа
тор СОШ № 21, bandurka@list.ru; Гнездилова З.Ю., к.псх.н., зав лабораторией инновационной деятельности МКУ «Информационно-методический центр развития образования» г. Иркутска, gz1112@mail.ru; Кирдянкина С. В., к пед.н., доцент, директор СОШ № 21, kirdynkina@mail.ru; Решетникова О. М., зам директора СОШ № 21, mousoch21@yandex.ru; Середа О. В., педагог-психолог СОШ № 21, mousoch21@yandex.ru. .
На основе приказа «Об организации работы муниципальных проблемно-творческих
групп педагогов по вопросам опережающего введения основного общего и среднего общего образования в образовательных организациях города Иркутска» 214-08-936/7 от 30.10.2017 за подписью начальника департамента образования А.К. Костина была создана муниципальная проблемно-творческая группа педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21, которая работает по программе «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения», реализуя системно-деятельностный подход и учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе. Актуальность темы определяется значимостью развития чувственного восприятия у обучающихся, необходимостью учета индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся с использованием авторской (Т.Н. Бандурка) инновационной технологии осознанной активизации полимодального восприятия (ПМВ) у обучающихся 5-6 классов. Данная технология относится к технологии деятельностного типа, что обосновано требованием ФГОС общего образования. Созданная на основе авторской (Т.Н. Бандурка) технологии «Осознанная активизация полимодального восприятия у обучающихся» программа «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода: учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе)» позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах компетентностного подхода, универсальных учебных действий, осознанного развития чувственного восприятия как показателей гармоничного развития личности и успешности учения и обучения. Актуальность программы также обусловлена ее методологической и практической значимостью. Знания, умения и способы действия учеников и педагогов, полученные в ходе реализации программы, несомненно обеспечат повышение качества образования. Актуальным является развитие чувственного восприятия, которое может способствовать гармонизации личностных структур педагога и ученика, их взаимопонимания в образовательном процессе, построенном на суъект-субъектных отношениях. Основные идеи программы – процесс осознанного развития полимодального восприятия у школьников на дополнительных занятиях в 5,6-х классах позволит: 1) учителям активизировать все виды восприятия у школьников методами активного социально-психологического обучения; 2) ученикам даст возможность управлять собственным чувственным восприятием, активизировать зрительное и слуховое восприятие, необходимое в их жизнедеятельности и учебной деятельности. Целью Программы является осознанная активизация и развитие полимодального восприятия у школьников в образовательном процессе школы. В ходе реализации системно-деятельностного подхода и использования авторской (Т.Н. Бандурка) технологии осознанной активизации полимодального восприятия у школьников 5-6 классов актуализировать и развивать каждую модальность восприятия (зрительную, слуховую, кинестетическую- осознание ощущений в мышцах и сухожилиях при двигательной активности, гаптическую – осознание тактильных ощущений, висцеральную – осознание ощущений от деятельности внутренних органов и системных чувств, вкусовую - осознание вкусовых ощущений, обонятельную – осознание запахов) с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Задачи Программы решаются в контексте концепции программы развития школы «Качественное образование – достойное будущее»: Определены следующие задачи для работы с учителями, работающими в 5-6 классах. 1. Обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения необходимыми профессиональными психолого-педагогическими знаниями о чувственном восприятии, о полимодальном восприятии, о его роли в формировании мотивации к учению и развитии интеллектуальных возможностей учащихся. 2. Сформировать следующие компетенции: • Общепрофессиональная компетенция (ОПК-2) - способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, психологических, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; • Профессиональная компетенция (ПК-2) - способность использовать современные инновационные методы и технологии обучения и диагностики: овладеть технологией осознанного развития полимодального восприятия у обучающихся, опираясь в своей деятельности на достижения психолого-педагогической науки и практической психологии, идеи компетентностного подхода, применение методов активного социально- психологического обучения (МАСПО). 3. Творчески внедрять технологию осознанной активизации полимодального восприятия у обучающихся в образовательном процессе. 4. Продолжить формирование у педагогов потребности в непрерывном самообразовании, самоактуализации и самореализации, гармонизации всех структур личности и развитие сенсорно-перцептивной организации. В Программе определены следующие задачи для работы с учащимися 5-6- классов. Программа способствует основным задачам психологического развития учащихся: *формирование не насыщаемой потребности в знаниях и саморазвитию, интереса к новым знаниям, развитие учебной мотивации; * формирование представлений о себе как об умелом и успешном человеке с большими возможностями развития чувственного восприятия окружающей действительности, себя, других людей и природы; * формирование умения учиться; * способствовать овладению базовыми школьными знаниями и умениями, получаемыми на учебных занятиях; * формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; * развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; * формирование необходимости осознанного развития личностной, гражданской идентификации и патриотизма. Теоретико-методологической основой разработки Программы «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения в 4-5,6-х классах» в рамках действующих государственных стандартов общего образования стали подходы: культурно-исторический (Л. С. Выготский), деятельностный (А. Н. Леонтьев), Также в основе программы идеи, разрабатываемые в трудах отечественных психологов (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.), поясняющие психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития, раскрывают основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира в общей структуре учебной деятельности учащихся. Особенностью данной программы является реализация психолого-педагогической идеи научить педагогов учитывать психофизиологические особенности учащихся, формировать универсальные учебные действия в процессе активизации полимодального восприятия на дополнительных занятиях в 4-5,6-х классах, что позволит учителям повысить свое профессиональное мастерство, а их ученикам даст возможность управлять собственным чувственным восприятием и научиться учиться. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по осознанному развитию полимодального восприятия у школьников и учителей: от осмысления активизации каждой модальности восприятия к осознанному развитию полимодального восприятия у школьника и учителя – к гармонизации поведенческих реакций; уход от патогенного (разрушительного) мышления к саногенному (позитивному, созидательному) в ситуации учебной и профессиональной деятельности. Занятия по программе побуждают к активному чувственному восприятию, учат внимательному позитивному отношению к себе, людям, окружающему миру, к учебной информации, к своей профессиональной деятельности и тем самым осмысливать причинно-следственные связи развития и саморазвития личности. Основным принципом реализации Программы «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода) является учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе». Программа обеспечивает реализацию следующих принципов: научность, практичность, преемственность, принцип субъект субъектных отношений; развития, который расширяется принципами субъектности и антиципации, которые дополняются принципом неопределенности; учет индивидуальных психофизиологических и психологических особенностей. Кроме того, в качестве особенности программы следует отметить следующее. Учет формирования новообразований предподросткового и подросткового возраста: становление нового уровня самосознания Я – концепции; критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа; чувство взрослости, стремление к самостоятельности и ответственности; гражданская идентификация, чувство Родины, патриотизма. Результатом реализации программы «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно- деятельностного подхода: учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе)» являются уточненная, доработанная методика выявления особенностей полимодального восприятия у школьников; результаты мониторинга особенностей полимодального восприятия у школьников и анализ полученных данных до и после занятий по программе; анализ результатов активизации и развития полимодального восприятия у школьников 5-6 классов. Основные результаты деятельности муниципальной проблемно-творческой группы педагогов школы будут обобщены в публикациях (статье «Осознанное развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности образовательного процесса в школе: из опыта работы муниципальной проблемно- творческой группы (МПТГ) педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21» и пособии «Осознанная активизация полимодального восприятия у школьников методами активного социально-психологического обучения». Основные результаты деятельности муниципальной проблемно-творческой группы педагогов СОШ № 21 обеспечат дальнейшие достижения в формировании универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предоставят широкие возможности учащимся и учителям для дальнейшего саморазвития. Место программы «Развитие полимодального восприятия у школьников как фактор повышения эффективности обучения (реализация системно-деятельностного подхода: учет индивидуальных психофизиологических особенностей школьников в образовательном процессе)» определяется в учебном плане и плане внеурочной деятельности. В соответствии с учебным планом и планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ г. Иркутска № 21 на развитие полимодального восприятия у школьников 5-6 классов отводится 1 час в неделю на факультативных занятиях. В плане внеурочной деятельности предусмотрены занятия в 4-х классах 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности. Формы организации образовательного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением студентов-психологов. Занятия проводятся в учебном кабинете. Развитие полимодального восприятия у школьников включает проведение занятий с элементами лекций, практических занятий в форме тренинга, в ходе применения технологии «осознанной активизации полимодального восприятия (ПМВ) у обучающихся 5-6 классов» Межпредметные связи на занятиях по осознанному развитию полимодального восприятия у школьников осуществляются в образовательном процессе на уроках русского языка и литературы, математики, истории в ходе выполнения упражнений на развитие восприятия, внимания, воображения, представления, памяти мышления и речи; устной и письменной обратной связи; на уроках физкультуры в ходе выполнения упражнений на осознание ощущений в мышцах и сухожилиях и осознания важности двигательной активности для успешной учебы; на уроках изобразительного искусства в ходе художественное оформление эссе, отчетов и др. работ и участия в выставках рисунков при подведении итогов. Ожидаемые результаты развития полимодального восприятия у учащихся связаны прежде всего с формированием универсальных учебных действий (УУД), основная цель которых научиться учиться. У школьников будут сформированы личностные УУД: развитие познавательного интереса к новым знаниям о своих возможностях воспринимать себя, других людей и природу и способам активизации модальностей восприятия как решения новой задачи в ходе применения методов активного социально-психологического обучения; понимание осознанного развития каждой модальности восприятия как причины успеха в саморазвитии в процессе учебной и внеучебной деятельности; а также способность к самооценке активизации собственного полимодального восприятия на основе знаний о сенсорно-перцептивной организации индивида, успешности развития каждой модальности в процессе учебных и внеучебных занятий. Ученик получит возможность формировать внутреннюю позицию школьника положительного отношения к школе, понимания необходимости активизировать все виды восприятия, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа учения; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и саморазвития; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым знаниям о себе и других людях, о природе и окружающем мире. Очень важно сформировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной и внеучебной деятельности на основе понимания своих возможностей восприятия. Сформированость личностных УУД невозможна без осознанных устойчивых предпочтений саногенного (позитивного) мышления и ориентации на саморазвитие как значимую сферу человеческой жизни; нового уровня «Я – концепции» и расширение самосознания; развития рефлексии, формирования склонности к самоанализу; становления чувства взрослости, стремления к самостоятельности и ответственности; формирования гражданской идентификации, патриотизма. У школьников будут сформированы следующие регулятивные УУД. Школьник научится планировать свои перцептивные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане с учетом особенностей собственного восприятия и его возможностей в учении; сможет учитывать установленные правила в проведении занятий, возможном планировании собственной перцептивной активности, контроле способа решения задач осознанной активизации полимодального восприятия. А также научится осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам актуализации и активизации полимодального восприятия; оценивать правильность выполнения перцептивных действий на уровне адекватной ретроспективной оценки осознанной активизации полимодального восприятия в соответствии с предполагаемыми результатами; адекватно воспринимать инструкции учителя на занятии и действовать в соответствии с ними. Ученик получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые познавательные задачи развития возможностей восприятия; проявлять познавательную инициативу и творчество в активизации собственного восприятия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения перцептивных действий и вносить необходимые коррективы в выполнение как по ходу его реализации в упражнениях по актуализации каждой модальности восприятия, так и в конце перцептивных действий. У школьников будут сформированы познавательные УУД. Школьник научится: осуществлять поиск необходимой информации о важности активизации чувственного восприятия для выполнения заданий, упражнений на занятиях с использованием открытого информационного пространства, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом о своем восприятии, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения обратной связи в устной и письменной форме о том, чему научился и зачем активизировать полимодальное восприятие; строить рассуждения в форме связи простых суждений о каждой модальности восприятия, ее структуре и влиянии на учебную деятельность, возможности применения на уроках. Ученик получит возможность научиться: учиться владеть собой и управлять другими людьми, жить в гармонии с собой, другими людьми и природой; понимать себя, свои возможности восприятия и адекватно строить свое учебное поведение. У школьников будут сформированы коммуникативные УУД. Школьник научится: адекватно использовать знания об особенностях восприятия у себя и других людей и успешно осуществлять коммуникацию со сверстниками и взрослыми людьми; допускать возможность существования у людей различных особенностях восприятия, точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и другого человека; учитывать отличительные особенности восприятия у других людей, разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Очень важно уметь использовать речь для регуляции своего действия с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи опираясь на особенности полимодального восприятия у себя и других людей. Ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей; с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Для школьника важно научиться адекватно использовать речь, с использованием предикатов всех модальностей восприятия для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач с учетом особенностей полимодального восприятия у себя и других людей. Анализ результатов работы муниципальной проблемно-творческой группы (МПТГ) Педагогов МБОУ г. Иркутска СОШ № 21 позволяет сделать следующие выводы.