SCUELA N° 4-033 “ LAUREANA OLAZABAL”

CURSO: 2do 3ra

Tel. 4980899
ESCUELA N° 4-033. “LAUREANA OLAZABAL”
PROGRAMA DE HISTORIA DE LA CIENCIA 2010.
PROF. ANDREA ECHEVERRIA-
CURSO: 2° 3ra.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
1- Comprender el carácter histórico del conocimiento científico, señalando las mutuas
influencias entre ciencia y el contexto social, económico y político de cada época.
2- Conocer distintos paradigmas y su relación con las grandes revoluciones científicas.
3- Tomar conciencia del valor real que tiene el conocimiento en la sociedad
4- Diferenciar producciones científicas y no científicas, reconocer aspectos comunes y
específicos de los métodos propios de los distintos tipos de ciencias.
5- Favorecer la formación de hábitos de orden y de rigor en el tratamiento de problemas
científicos.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
EJE N° 1: INQUIETUDES CIENTÍFICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO.

- Concepciones del universo: concepciones precientíficas de Babilonia y Egipto;

presocrácticos, Pitágoras, atomistas, concepciones astronómicas de Platón, Aristóteles y
Ptolomeo.Cosmovisión geocéntrica. Revolución copernicana, Kepler, Galileo Galilei,
Newton, Einstein.
- Concepciones del hombre: prehistoria del hombre, visión teo -céntrica, del Fijismo al
evolucionismo. Lamarck y Darwin.la evolución y los diversos planteos a la misma.
( religión y ciencia).
- Absolutización del conocimiento experimental. La Biología y el método
experimental.Su evolución como ciencia.
- Evolución de la Tecnología en el tiempo.( planteo de los fines del avance tecnológico:
Guerras y conquista del poder).
- Progreso y avances de la medicina en el tiempo: desde la antigüedad hasta nuestros
tiempos.
-
PROCEDIMENTALES
Relación de conocimientos adquiridos por las culturas, a través del tiempo.
Búsqueda de información
Organización del trabajo grupal
Observación y análisis de material audiovisual
Análisis e interpretación de documentos escritos y visuales
Búsqueda e interpretación de información bibliográfica.
Conocer y reconstruir las diversas teorías de diversos planteos que fueron justificados y luego
refutados en la evolución del tiempo.
Exposición oral del informe grupal.

CONCEPTUALES
EJE N° 2: LOS PARADIGMAS
Paradigmas: definición, viejos y nuevos paradigmas. Comunidades científicas. Paradigmas
holísticos y sistémicos.
Alfabetización científica práctica. Niveles de la alfabetización científica.
Metodologías de las ciencias: Enfoque Naturalista, Enfoque Interpretativo, Escuela Crítica
Decisiones Epistemológicas, en las investigaciones científicas.
PROCEDIMENTALES
Relación entre ciencia y contexto social
Identificación de paradigmas que guiaron las investigaciones científicas a través del tiempo.

CONCEPTUALES
EJE N° 3: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA.
La Ciencia: definición, Características, relaciones con la tecnología. Avances tecnológicos con
evolución del conocimiento humano. Diferencias con el conocimiento vulgar, religioso y
filosófico. Diferencias y relaciones con el mito.
Reconocimiento de los tiempos históricos( línea del tiempo) y su relación con la evolución del
conocimiento científico. Diferenciación entre el objeto y el método de la ciencia.
Clasificación de las ciencias según el objeto y el método. Ciencias formales y Fácticas. Objetos
reales e ideales. Métodos científicos: Axiomáticos, Inductivista, Falsacionista o Hipotético-
deductivo, Comprensión e interpretación de las Cs. Sociales.
La epistemología y las pseudociencias.
Científico del S. XX: Albert Einstein.
PROCEDIMENTALES
Ubicación espacial y temporal de las culturas
Identificación de los aspectos que se relacionan con la ciencia.
Diferenciación de tipos de ciencias según su objeto e intención.
Sistematización de la terminología específica del espacio curricular.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
En la escuela media, el destinatario de la enseñanza y sujeto del aprendizaje, es el
adolescente. Interesa por eso efectuar algunas consideraciones sobre el adolescente, en general
y establecer algunas consecuencias que se siguen acerca de las posibilidades de la enseñanza
de Historia de la ciencia.
El adolescente ha sido objeto de estudios por parte de distintas disciplinas y teorías, por
tanto, no es sencillo definir y explicar cómo es el adolescente. Hasta incluso es sujeto de
cuestionamiento la mismísima pregunta. También es fácil advertir como las diferencias sociales
implican distintas modalidades de comportamiento de los adolescentes.
Los cambios en este período abarcan los aspectos biológicos, psicológicos y sociales. En el
primer campo, serán decisivos los cambios corporales. Desde el punto de vista psicológico,
tendrán lugar cambios decisivos en la faz intelectual y afectiva. Desde el punto de vista social,
el adolescente luego de cuestionar y/o rechazar las pautas culturales heredadas las adoptará y/o
modificará.
Teniendo en cuenta las consideraciones de Jean Piaget, el desarrollo psicológico del
adolescente, tiene dos caras: el pensamiento y la afectividad.
Lo que caracteriza a la adolescencia desde el punto de vista del desarrollo intelectual es el
pasaje del pensamiento concreto al pensamiento formal o pensamiento hipotético-deductivo, es
decir, desde los once o doce años, las operaciones lógicas pueden pasar del plano de la
manipulación concreta al de las meras ideas, sin el apoyo de la percepción. Con las propias
palabras de Piaget: “El pensamiento formal es, por tanto, hipotético – deductivo, o sea, capaz
de deducir las conclusiones que deben extraerse de simples hipótesis y no únicamente de una
observación real “. Por lo que representa un esfuerzo mental mucho mayor que el pensamiento
concreto. Este tipo de pensamiento le posibilita al adolescente plantearse problemas que poca
relación tienen con la vida diaria y elaborar teorías abstractas. Siendo esto, uno de los
fundamentos y a la vez, una herramienta importantísima para el Espacio Curricular. Esto a su
vez, señala un doble sentido para su enseñanza: en primer lugar: constituyen las condiciones
previas, el punto de partida, para pensar objetivos, contenidos y métodos de enseñanza; y en
segundo lugar: su enseñanza puede dar respuestas a los cuestionamientos, planteos y
reflexiones propias del adolescente.
El desarrollo de los contenidos este año, tendrà un matiz diferente, ya que los alumnos
inciaràn un trabajo de investigaciòn relacionados con los temas del Espacio curricular, para
luego exponerlos en la escuela primaria, en un 7mo grado. Dejando para el ùltimo trimestre, los
contenidos relacionados a los aspectos que abarca la ciencia.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

En este Espacio curricular se considera al conocimiento científico, un producto social,

condicionado por el contexto cultural, económico y político de cada sociedad. Se estudian las
teorías y paradigmas que marcan los grandes avances de la ciencia y que orientan el trabajo de
investigación de los científicos en cada época.
Así mismo se tiene una visión retrospectiva que partiendo del presente científico, busca en el
pasado los acontecimientos que lo hicieron posible. Y una mirada prospectiva, que se proyecta
al futuro, vislumbrando las consecuencias de las aplicaciones de la ciencia por parte de los
seres humanos y la responsabilidad que le compete.
El objetivo fundamental es introducir a los estudiantes en el proceso de culturización, en el
proceso de alfabetización científica: iniciar el primer nivel, en el cual el individuo conoce los
principios y fines del conocimiento científico; el segundo nivel: que aprenda a intervenir en la
resolución de problemas sociales, con criterios científicos y el tercer nivel: introducirlo en el
campo propio de las ciencias: donde se plantea y cuestiona, para construir nuevos saberes.
La Historia de la ciencia es la que ofrece el mayor aporte a la alfabetización científica en la
medida que permite reproducir, en el ámbito escolar, muchas de las preguntas que los hombres
se han formulado acerca de la naturaleza, ciertas experiencias cruciales y comprensibles
llevadas a cabo en el tiempo y las formas en las que se consolida el conocimiento. Todo ello
con vistas a favorecer la función activa que debe asumir el individuo al que se educa en ciencia,
y para permitirle alcanzar el objetivo de que él mismo comprenda, hasta cierto nivel, sus
problemáticas. Se mantienen los mismos lineamientos del ciclo lectivo anterior.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Serán coherentes con el proceso propio de la alfabetización científica. La cual sostiene un
enfoque práctico hermenéutico, donde el alumno es un sujeto activo y responsable. Un enfoque
socio-crítico: dónde el conocimiento se basa en la práctica, en el saber hacer, inserto en un
contexto sociocultural y agente de cambio.
EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA ASIGNATURA
1- Reconocer los aportes de la Filosofía desde su análisis epistemológico a las ciencias y
sus aplicaciones.
2- Comprender el carácter histórico del conocimiento científico señalando las mutuas
influencias entre ciencia y el contexto social, económico y político de cada época.
3- Conocer distintos paradigmas que guiaron los descubrimientos y revoluciones
científicas.
4- Desarrollar habilidades de comprensión e interpretación bibliográfica y de resolución
de problemas e incógnitas.
5- Desarrollar habilidades para producir textos con coherencia y claridad en forma oral y
escrita.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Responsabilidad ante la tarea individual y grupal.
- Valoración de la capacidad creadora e indagatoria del ser humano, como fuente de
progreso para la humanidad.
- Actitud crítica y reflexiva frente a los alcances y los límites del conocimiento científico
y sus aplicaciones.
- Aprecio por la búsqueda de la verdad, el rigor del pensamiento y el análisis como
características del conocimiento científico y tecnológico.
BIBLIOGRAFÍA
Masón, S.Historia de la ciencia, Madrid.Ed. Alianza.T.1-5
Revista El monitor, de la educación.
Masih,Samira. Siria histórica. Universidad Abierta Interamericana.

PROF. ANDREA ECHEVERRIA

EJE N° 3 INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Diseña y responde con imágenes, la pregunta que se plantea.

El significado etimológico de la palabra es “ scire “verbo latìn: SABER.
La palabra viene del griego: EPISTEME.
MARIO BUNGE, científico argentino, define a la ciencia como: EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO de algo, de un objeto o realidad. Es decir: la representación, interpretación,
descripción y/o explicación de algún objeto o sector de la realidad.

¿ CUÀLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

RACIONAL O LÒGICO

EXACTO
SISTEMÁTICO CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

VERIFICABLE FALIBLE
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 TERMINOLOGÍA CIENTÍFICA

A- BUSCA Y AVERIGUA EN GRUPO, LAS RESPUESTAS DE LOS

SIGUIENTES ITEMS:

1- ¿Qué se entiende por método, en las ciencias?

2- ¿Qué es una hipótesis?
3- ¿ Qué es investigar?
4- ¿Qué es una ley, en el ámbito científico?
5- ¿Qué es experimentar?
6- ¿Qué es comprobar?
7- ¿Qué es un enunciado?
8- ¿Qué se entiende por teoría?
9- ¿Qué se entiende por concepción e ideología?
10- Busca el significado de las siguientes palabras: conocer, saber, área, sector, fenómeno,
caracterizar, analizar, sintetizar, comparar, deducir, inducir, cuantitativo y cualitativo.
ACTIVIDAD Nº 3

Conocimiento

Investigación

Tecnologìa

1- EXPLICA CON TUS PALABRAS, LA RELACIÓN ESTABLECIDA ENTRE LOS

TRES ASPECTOS DE LA CIENCIA.
TRABAJO PRÁCTICO N°4: EL OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS

1-INVESTIGA QUE ESTUDIA CADA CIENCIA

CIENCIAS OBJETO DE ESTUDIO

Astronomía

Física

Química

Matemática

Psicología

Sociología

Historia

Filosofìa

Geografía

Biología

Arqueología

2- Busca y pega una foto de un científico representativo, de cada una de las ciencias del
cuadro anterior.
ES UNA DISCIPLINA O RAMA DE LA FILOSOFÌA, QUE SE RELACIONA
DIRECTAMENTE CON LAS CIENCIAS, PORQUE ESTUDIA LAS CIENCIAS Y SUS
DIFERENTES MÉTODOS, PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO VERDADERO.

BUSCA DIFERENCIAR LAS CIENCIAS DE LAS PSEUDOCIENCIAS

¿ QUE ES LA PSUDOCIENCIA ?: Las disciplinas que no cumplen con

el rigor científico, que no posee las

características del conocimiento
cientìfico

1--COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

Nombre de tus Fecha de nacimiento Signo Animal del

compañeros zoodiaco.
3- ¿ En qué sector de las disciplinas pondrias a la astrología: ciencia o pseudociencia?¿ Por
qué?
 4-Completa el siguiente cuadro:

DISCIPLINAS OBJETO DE ESTUDIO EXPLICACIONES QUE

CONSIDERADAS DEMUESTRAN SU
PSEUDOCIENCIAS VERDAD.

Parapsicología

Predicciones astrológicas

5- Busca y pega artículos y/o recortes relacionados con las PSEUDOCIENCIAS.

SÍNTESIS DE LA HISTORIA DE LOS ORIGENES DE LA CIENCIA.

EN LA ANTIGÜEDAD, (S.VII a C. hastaV d. C.)

LA CIENCIA ERA UN SABER LIGADO Y DIFÍCIL DE SEPARAR DE LA FILOSOFÌA.
LA CIENCIA Y LA FILOSOFÌA ERAN SABERES ESPECULATIVOS , ES DECIR ,
ALEJADOS DE LA OBSERVACIÒN Y LA EXPERIMENTACIÓN DE Y SOBRE LOS
FENÓMENOS EMPÍRICOS.
EN LA EDAD MEDIA:( S. V hasta S XIV ).

LA IGLESIA SE CONVIRTIÓ EN LA GRAN INSTITUCIÓN DEL SABER.

REPRESENTÓ LOS GRANDES LOGROS DE LA ARQUITECTURA GÓTICA Y LOS
ESCRITOS FILOSÓFICOS DE SANTO TOMÁS DE AQUINO ( LA VIDA ENTORNO
A DIOS) SOBRE TEOLOGÍA.

EN LA MODERNIDAD: ( S. XV hasta el S. XIX )

LA CIENCIA SE CONSTITUYE EN UN SABER SEPARADO Y CON RASGOS
TEÓRICOS Y METODOLÒGICOS PROPIOS Y ADQUIERE EL CARÁCTER DE UN “
SABER FUERTE “. ESTO SIGNIFICA, QUE LA CIENCIA, YA SEPARADA DE LA
FILOSOFÌA Y A SU VEZ, DIVIDIÉNDOSE EL TERRENO DEL SABER SEGÚN EL
OBJETO SOBRE EL CUAL SE APLICA Y SEGÚN EL MÉTODO QUE UTILIZA, PASA A
SER DURANTE ESE PERÌODO EL SABER MÁS Y MEJOR REPUTADO Y EL ÙNICO
DIGNO DE CONFIANZA.
EN LA POSMODERNIDAD O CONTEMPORÁNEA,( desde el S. XX hasta nuestros
días..)
ESA SUPREMACÍA DEL SABER CIENTÍFICO SOBRE OTRO TIPO DE SABERES ES
CUESTIONADA. SON REVISADOS SUS PROCEDIMIENTOS Y EL CARÁCTER
RIGUROSO DE SUS PREDICCIONES. EL SABER FUERTE Y OBJETIVO, QUE
DURANTE LA MODERNIDAD, MUESTRA SUS GRIETAS Y SE PRESENTA MENOS
PRETENCIOSO, MENOS UNIVERSAL, MÁS CAMBIANTE Y MÁS FALIBLE. LA
CIENCIA PASA A SER EN LA INTERPRETACIÓN POSMODERNA, SÒLO EL
PRODUCTO DE ACUERDOS DENTRO DE UNA DETERMINADA COMUNIDAD
CIENTÍFICA.
VARIABLES 1-CIENCIAS FORMALES 2-CIENCIAS FÀCTICAS
Objeto de estudio IDEALES: son atemporales, REALES: Son hechos o

no existen en la realidad fenómenos temporales.

Enunciados o Relaciones entre signos, sin Relaciones entre signos y referentes reales.
referentes reales. Ej.
proposiciones
Ej El perro es mortal
A es igual a B
El hombre es mortal
B es igual a C
El hombre es perro.
A es igual a C
Son proposiciones sintéticas, cuya verdad o
Son proposiciones analíticas, falsedad, depende de su verificación.
cuya verdad depende del
significado de los símbolos.
Criterios de Coherencia entre Correspondencia entre proposiciones y estados de
proposiciones. cosas en la realidad.
verdad
Ej.
Ej.
El perro es mortal
A es igual a B
El hombre es mortal
B es igual a C
El hombre es perro.
A es igual a C

Métodos o modos Demostración deductiva Observaciòn y/o experimentación.

1-Método inductista
de verificación. 1-Método axiomàtico
2-Método hipotético-deductivo
3-Método comprensivo e interpretativo de las Cs.
sociales.
Tipos de Ciencias. Lógica Cs. de la naturaleza: Física, química, Biología
Matemàtica Cs.sociales o humanas: Historia,psicología,etc.
1-MÉTODO INDUCTIVISTA

¿CUÀL ES SU PROCESO?
• Comienza con la observaciòn de los hechos
• Se acompaña de la experimentación
• Se concluye con enunciados singulares .Ej: Este trozo de metal ,al
calentarse se dilata

PARA QUE SE CONVIERTA EN LEY UNIVERSAL :¿QUÈ ES

NECESARIO?
- que se pruebe en un gran nº de casos
- que se haya observado lo mismo, en distinto peso ,longitud ,variedades
- que no haya dado algùn caso negativo :es decir que todos los casos
sometidos al exàmen, se hayan dilatado.

2-MÈTODO FALSACIONISTA O HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO:

¿CUÀL ES LA BASE DEL FALSACIONISMO?

Luego de formular una teoría ,la pone a prueba ,mediante la observaciòn y la

experimentación ,considerando las que resisten las pruebas mas rigurosas.
Ej: teoría de la evoluciòn

¿QUÈ ES UNA TEORÍA?

Es un conjunto de proposiciones que explican el comportamiento de un
determinado sector de la realidad.
¿CUÀLES SON LOS REQUISITOS PARA QUE SEA ACEPTADA LA
TEORÍA?

1º - Lenguaje claro y preciso.Responda a las reglas lógicas

2º - Deducir enunciados singulares que puedan verificarse con hechos reales .

3º - Que en esa confrontación los resultados resulten verdaderos.

¿QUÈ QUIER DECIR QUE UNA TEORÍA ES REFUTADA?
Cuando esa teoría , fuè puesta a prueba y se demuestra lo contrario o no se
puede verificar. Ej: Teoría egocéntrica x teoría heliocéntrica
(s XVI ) Tierra plana X tierra redonda

¿CÒMO SE CLASIFICAN ESAS HIPÓTESIS?

Las afirmaciones pueden ser :
- empíricas : observables sensorialmente
- Teóricas : no observables por lor sentidos.
ej: àtomo,electrón,inconsciente.

3- MÉTODO COMPRENSIVO E INTERPRETATIVO DE LAS CS.

SOCIALES:
¿CUÀL ES EL FIN DE LAS CIENCIAS SOCIALES?

Estudiar y explicar el proceso y estructura que se desarrolla en el tiempo de un

grupo , sociedad o cultura determinada en los siguientes aspectos: -polìticos e
institucionales, económicos, sociales y culturales.
Ciencias como Antropología,economía,geigrafìa,lingüística, sociología, se
complementan para dar un enfoque más integral de los fenómenos sociales.

¿ EN QUÈ CONSISTE EL MÉTODO DE COMPRENSIÓN ?

Frente a los cuestionamientos de si las ciencias sociales, merecen ser llamadas

ciencias o no, es necesario explicar el método.

• no buscan leyes universales, sino dar una comprensión de las motivaciones

de las acciones humanas involucradas en los fenómenos humanos y
sociales.
 • Es un método, por el cual se aprehende a travès de las manifestaciones
exteriores del espíritu humano(objetivos artísticos y culturales), las
vivencias espirituales que ellas reflejan.
• La comprensión se proyecta en la Hermenèutica o interpretación, de las
realidades humanas y sociales.
¿ SE PUEDE USAR UN ÙNICO MÉTODO EN LAS CIENCIAS
SOCIALES?

• NO, lo importante es hacer una autèntica investigación social, que

formule claramente el problema:objeto de estudio, se lo determine en que
tiempo y espacio, se defina el marco teórico o enfoque, que si se plantean
hipótesis, se refuten o corroboren.
¿CON QUÈ RECURSOS CUENTA?
• documentales
• papiros
• aportes arqueológicos
• artesanìas
• esculturas
• cuadros.
EVALUACIÓN DE HISTORIA DE LA CIENCIA 2° 3ra.

OBJETIVO: Reconocer los aspectos esenciales del conocimiento científico.

1- ¿ Qué es la ciencia?¿ Cómo se clasifican?

2- Qué es el conocimiento vulgar y filosófico?
3- ¿Cuáles son las características del conocimiento científico?
4- Elige 3 características y explicálas-
5- ¿Cuáles son las tres caras de la ciencia? Y ¿Cuál es la relación entre ellas?
6- ¿ Qué diferencia hay entre objeto y método? Menciona 3 ciencias y su respectivo
objeto.
7- Explica 2 métodos de las ciencias fácticas.
8- Explica los pasos de la investigación científica.
9- ¿Qué son las pseudociencias? ¿ Qué disciplina la investiga? Dar un ejemplo.
10- ¿Cómo se consideraba a la ciencia a través del tiempo?
11- Dibuja la línea del tiempo y marca las edades y siglos respectivos.
 HISTÒRICO

EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORÁNEA

-------|----------------------------------|----------------------|--------------------------------------|---------------------------- |------------------------------
S.VII S. V S. XV S. XX
NACIMIENTO
DE CRISTO
a.C d.C
SALIDAS PLANIFICADAS PARA EL AÑO 2010
CURSO: 2° 3

1- Conocer la Biblioteca Central: CICUNT.

2- Ir a la feria de Ciencias de Lujan de Cuyo.

EJE N° 2 INQUIETUDES CIENTÍFICAS A TRAVÉS DEL TIEMPO

DIVERSAS EXPLICACIONES A UN MISMO INTERROGANTE.

1- Según la Biblia: una factura de Dios que lleva su impronta.

2- Según la Metafísica: un ser en potencia que se pregunta por el ser.
3- Según Freud, psicólogo, alguien que nunca termina de superar su infancia.
4- Según Sastre, Filósofo existencialista: es libertad y nada.
5- Según la Ciencia, defensores del evolucionismo: El hombre es el resultado impensado
de un proceso materialista carente de objetivos: no fue planeado. Es un estado de la
materia, una forma de vida, un tipo de animal y una especie del orden de los primates,
estrecha o remotamente emparentado con todo lo viviente e incluso con todo lo
material.

TEORÍAS COSMOLÓGICAS
DIVERSAS RESPUESTAS CIENTÍFICAS

 Pueblos mesopotámicos, 4000 a. C: La Tierra era el centro del universo.

 Filosofía Clásica: Aristóteles, filósofo griego: sostenía la idea de la Tierra como centro
del universo, dicha idea perduró por 18 siglos.
 Astrofísico: Claudio Tolomeo, S II d. C: visión geocéntrica del universo
 Aristarco de Samos,astrónomo griego, 270 a. C.: la Tierra giraba alrededor del sol.
 Nicolás Copérnico, astrónomo polaco, 1543 d. C: sostenía que los planetas giraban
alrededor del sol, y que a su vez la Tierra gira en su propio eje.
 Johannes Kepler, astónomo alemán, defendió las ideas de Copérnico, confirmandolo
con sus leyes.
 Galileo Galilei, astrponomo italiano, defendió las ideas de Copérnico. Inventor del
telescopio, primero en observar los planetas.
 Isaac Newton, matemático y físico inglés, demostró las Leyes de Kepler y la
gravitación en todo el universo.
 Edwin Huble, astrónomo estadounidense, en 1912: sostuvo que la via láctea no es la
única en el universo, y que éste se expande.
 Albert Einstein, en 1917, propuso un modelo del Universo basado en su nueva
teoría de la relatividad general. Su teoría indicaba que el Universo no era estático,
sino que debía expandirse o contraerse. La expansión del Universo todavía no había
sido descubierta, por lo que planteó la existencia de una fuerza de repulsión entre
las galaxias que compensaba la fuerza gravitatoria de atracción. Esto le llevó a
introducir una “constante cosmológica” en sus ecuaciones; el resultado era un
universo estático. Sin embargo, desaprovechó la oportunidad de predecir la
expansión del Universo, lo que éste, calificaría como “el mayor error de mi vida”.
 En 1948, los astrónomos británicos Hermann Bondi, Thomas Gold y Fred Hoyle
presentaron un modelo completamente distinto de universo, conocido como la teoría
del universo estacionario es decir, la idea de un repentino comienzo del Universo.
 Georges Gamow, un físico nuclear formado en Rusia,hizo carrera en Estados
Unidos, es considerado el primer investigador que reflexionó sobre el problema de
los orígenes del Universo. En 1935, Continuó sus investigaciones después de la
segunda guerra mundial, en colaboración con Ralph Alpher y Robert Herman. Los
tres se dieron cuenta Estudiaron a continuación el entorno térmico en que se produjo
la Gran explosión-
 Entre 1955 y 1967, la gran mayoría de la COMUNIDAD CIENTÍFICA rechazó el
modelo de Bondi, Gold y Hoyle, que actualmente sólo conserva un puñado de
fieles.
 Hannes Alfvén, sueco premio Nobel de Física, sostiene la posibilidad de una
infinidad de universos producidos de acuerdo con el modelo inflacionario
HISTORIA DE LA CIENCIA

TRABAJO GRUPAL PARA APROBAR EL 1º TRIMESTRE

El ser humano a travès del tiempo, siempre tuvo una constante, se hizo siempre las
mismas preguntas.

ESAS PREGUNTAS O INQUIETUDES SON:

A- ¿ Cuàl es el origen del Universo?

B- ¿ Cuàl es el origen del Hombre ?

C- ¿ Cuàl es el Dios verdadero ?

D- ¿ Què sentido tiene la propia vida ?

INTENDANDO DAR RESPUESTAS, INICIA UN CAMINO DE BÙSQUEDA, AL

CUAL SE LO LLAMÒ CIENCIA. Y ASÌ DIÒ ORIGEN A DIFERENTES
PARADIGMAS:
1- Paradigmas mitològicos y religiosos
2- Paradigmas racionalistas y experimentales
3- Paradigmasde paradigmas
4- Paradigma de la propia vida.

ACTIVIDADES
1- Elige algunos de tus compañeros para trabajar en equipo.
2-Una vez organizados, hacer una lista con:
a- defectos y virtudes que tienen cada uno de los integrantes.
b- En que se sienten hàbiles.
c- què aportarà cada integrante para lograr el objetivo grupal.
d- hacer un listado con domicilio y telèfono de cada uno.
e- Hacer un listado con recursos materiales que cuenta cada uno para trabajar en equipo.
3-Se harà un sorteo para la selecciòn del interrogante y del paradigma, relacionado con
HISTORIA DE LA CIENCIA. Subrayar el tema asignado.
HISTORIA DE LA CIENCIA.

ACTIVIDAD GRUPAL

OBJETIVO: INICIASE EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PRODUCTO FINAL: HACER UNA MONOGRAFÍA

PASOS A SEGUIR: HACER UN BORRADOR

1-Selecciòn del tema
2-Planteo del problema
3-Plan de tareas: búsqueda bibliogràfica
4-Hipòtesis tentativa
5-Confeccionar fichas: Bibliogràficas y de documentación
6-Refutar, corroborar la hipótesis ( observaciòn y experimentos)
7-Ir a la fuente.
PARA REDACTAR UNA MONOGRAFÍA:
- En un procesador de textos y encuadernado.
- Carátula con nombre de tema, nombre de los integrantes, curso, materia y año
- 3 partes:I- introducción, II- desarrollo y III- conclusión
- carpeta de campo incluidas las fichas bibliogràficas.
- Las notas ordenadas alfabéticamente( son las citas bibliogràficas usadas), a pie de pàg.,
o al final.
- Sumario o índice.

PARA ACCEDER A LA INFORMACIÓN SE TIENE EN CUENTA DISTINTOS

SOPORTES:

• MATERIAL BIBLIOGRÀFICO
• REVISTAS
• VIDEOS
• DISCOS
• BIBLIOTECAS-Conocer las técnicas de còmo buscar
• CENTROS DE DOCUMENTACIÓN
• INTERNET
• LABORATORIOS-INSTRUMENTOS: MICROSCOPIO, TELESCOPIO, TÉCNICAS
DE CORTE Y PREPARADOS, MANIPULACIÓN DE SUSTANCIAS.
• PRESERVACIÓN Y CLASIFICACIÒN DE RESTOS ARQUEOLÓGICOS
 • MANUSCRITOS

1-LEER EL SIGUIENTE PÁRRAFO:

“.. una mente de poder y alcance sobrehumanos, pero normal en lo que se refiere a los procesos
lógicos de su pensamiento, el proceso sería el siguiente:
en primer lugar, se observarían y registrarían todos los hechos, sin seleccionarlos ni hacer
conjeturas a priori acerca de su relevancia.
En segundo lugar, se analizarían, compararían y clasificarían esos hechos observados y
registrados, sin más hipótesis ni postulados que los que necesariamente supone la lógica del
pensamiento.
En tercer lugar, a partir de este análisis de los hechos se harían generalizaciones inductivas
referentes a las relaciones, clasificatorias o causales, entre ellos.
En cuarto lugar, las investigaciones subsiguientes serían deductivas tanto como inductivas,
haciendose inferencias a partir de generalizaciones previamente establecidas….”
( Párrafo citado por Hempel en Filosofía de la ciencia natural.)

ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1º PASO – Todos se plantean un problema :es la explicación de algo

desconcertante- - Etimológicamente el tèrmino explicación , designa un
proceso mediante el cual se desenvuelve lo que estaba envuelto. Se hace
presente lo que estaba latente.

2º PASO – Formular hipótesis tentativas.

3º PASO – buscar bibliografía , teorìas relacionadas con su problema.

4º PASO – observaciòn o experimentación , cuyos resultados más lo guiaran

para descartar hipótesis.

5º PASO – Culminar con una explicación satisfactoria a una de las hipótesis

iniciales.
TRABAJO PRÀCTICO Nº 1. DEL 2do TRIMESTRE.
TEMA: DIVERSOS PLANTEOS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO Y EL HOMBRE.

DIVERSAS RESPUESTAS CIENTÍFICAS

 Pueblos mesopotámicos, 4000 a. C: La Tierra era el centro del universo.

 Filosofía Clásica: Aristóteles, filósofo griego: sostenía la idea de la Tierra como centro
del universo, dicha idea perduró por 18 siglos.
 Astrofísico: Claudio Tolomeo, S II d. C: visión geocéntrica del universo
 Aristarco de Samos,astrónomo griego, 270 a. C.: la Tierra giraba alrededor del sol.
 Nicolás Copérnico, astrónomo polaco, 1543 d. C: sostenía que los planetas giraban
alrededor del sol, y que a su vez la Tierra gira en su propio eje.
 Johannes Kepler, astónomo alemán, defendió las ideas de Copérnico, confirmandolo
con sus leyes.
 Galileo Galilei, astrónomo italiano, defendió las ideas de Copérnico. Inventor del
telescopio, primero en observar los planetas.
 Isaac Newton, matemático y físico inglés, demostró las Leyes de Kepler y la
gravitación en todo el universo.
 Edwin Huble, astrónomo estadounidense, en 1912: sostuvo que la via láctea no es la
única en el universo, y que éste se expande.
 Albert Einstein, en 1917, propuso un modelo del Universo basado en su nueva
teoría de la relatividad general. Su teoría indicaba que el Universo no era estático,
sino que debía expandirse o contraerse. La expansión del Universo todavía no había
sido descubierta, por lo que planteó la existencia de una fuerza de repulsión entre
las galaxias que compensaba la fuerza gravitatoria de atracción. Esto le llevó a
introducir una “constante cosmológica” en sus ecuaciones; el resultado era un
universo estático. Sin embargo, desaprovechó la oportunidad de predecir la
expansión del Universo, lo que éste, calificaría como “el mayor error de mi vida”.
 En 1948, los astrónomos británicos Hermann Bondi, Thomas Gold y Fred Hoyle
presentaron un modelo completamente distinto de universo, conocido como la teoría
del universo estacionario es decir, la idea de un repentino comienzo del Universo.
 Georges Gamow, un físico nuclear formado en Rusia,hizo carrera en Estados
Unidos, es considerado el primer investigador que reflexionó sobre el problema de
los orígenes del Universo. En 1935, Continuó sus investigaciones después de la
segunda guerra mundial, en colaboración con Ralph Alpher y Robert Herman. Los
tres se dieron cuenta Estudiaron a continuación el entorno térmico en que se produjo
la Gran explosión-
 Entre 1955 y 1967, la gran mayoría de la COMUNIDAD CIENTÍFICA rechazó el
modelo de Bondi, Gold y Hoyle, que actualmente sólo conserva un puñado de
fieles.
 Hannes Alfvén, sueco premio Nobel de Física, sostiene la posibilidad de una infinidad
de universos producidos de acuerdo con el modelo inflacionario
ACTIVIDADES
1- Construye una lìnea del tiempo, diferenciando cada etapa histórica, con un color y a partir de
los datos anteriores, ubica cada uno de los cientìficos.
2-Busca en diccionarios enciclopédicos y/o libros el significado de las siguientes palabras:
FIJISMO
EVOLUCIONISMO
COSMOGÉNESIS
ANTROPOGÉNESIS
BIOGÉNESIS
HOMINIZACIÓN
MATERIALISTA
ATEO
TEISTA
ESPIRITUALISTA
ASTROFÍSICOS
COSMÓLOGOS
PALEONTÓLOGO
ARQUEÓLOGO
FILÓSOFO

3-BUSCA INFORMACIÒN SOBRE LA TEORÍA DEL “ BIG BANG “Y RELATA

SINTÉTICAMENTE SU PROCESO EVOLUTIVO, A PARTIR DE LA SIGUIENTE
IMÁGEN:
DIVERSAS EXPLICACIONES A UN MISMO INTERROGANTE.
1- Según la Biblia: Visión Cristocéntrica. Dios crea al hombre, a su imágen y semejanza,
pensando en Cristo.Todo ha sido hecho por El, en El y para El. El misterio de la
Encarnación, Muerte y Resurrección de Cristo, constituye el fin de la creación entera.

2- Según Aristóteles: tiene una visión fijista y estática de su aparición, es un animal

racional, un ser en potencia que busca ser acto y se pregunta por su razón de ser.

3- Según la Ciencia, defensores del evolucionismo:(Seguidores de Darwin) es el hombre

el resultado impensado de un proceso materialista carente de objetivos: no fue
planeado. Es un estado de la materia, una forma de vida, un tipo de animal y una
especie del orden de los primates, estrecha o remotamente emparentado con todo lo
viviente e incluso con todo lo material.
- Discípulos de Pavlov, para quienes el hombre es un “simple mecanismos de respuestas a
estímulos, carente de libertad”
-Seguidores de Freud, psicólogo, para quien la persona es “víctima del instinto fundamental
erótico” y la religión, la cultura, etc, son apenas “ sublimaciones del instinto sexual”, alguien
que nunca termina de superar su infancia.

4-ELABORA UN CUADRO SINÓPTICO CON LA IDEA QUE PREDOMINÓ EN LAS

SIGUIENTES ETAPAS DE LA HISTORIA DE LAS INTERPRETACIONES FILOSÓFICAS
DE LA HUMANIDAD HASTA LA EDAD MODERNA: A- MITOLÓGICA, ATOMISTA,
SOFISTAS, FILOSOFÍA RELIGIOSA MEDIEVAL(grandeza de roma, auge del
cristianismo,los padres de la iglesia, el oscurantismo, el sacro imperio romano, el
escolasticismo), EL RENACIMIENTO, LA REFORMA Y
CONTRAREFORMA,.CIENTÍFICOS ( Copérnico, Montaigne, Galileo, Gilbert, Kepler,
Francis Bacon, Newton)
5- ¿ QUÉ ES LA HERMENÉUTICA BÍBLICA ?¿ Cuándo Surge?¿ Por qué?¿Qué opinás de la
siguiente interpretación bíblica?:
6- Completa el siguiente esquema del origen de los hombres, con las
características propias de cada uno de los individuos.
2do Trimestre.
TRABAJO PRÀCTICO Nº 1: “ PUNTO DE PARTIDA DE LAS CIENCIAS SOCIALES “
LA HISTORIA
1-Averigua cuàl es el fin de la Historia
2-¿Cuàles son los significados que se les puede dar?
3-¿Para qué estudiar y saber historia?
4-¿Qué es una cronología?
5-¿Qué es un calendario?
6-¿Cuàl es el calendario màs difundido?
7-¿Cómo medimos el tiempo?
8-¿Por qué los historiadores dividen la historia?
9-¿Cuál es la divisiòn màs corriente? Copia la línea del tiempo.
10- Realiza un cuadro sinóptico con las edades de la Historia.
LA TAREA DEL HISTORIADOR
11- ¿Qué es un testimonio?¿En qué se convierten cuando son analizados?
12-Realiza un esquema conceptual sobre los testimonios.( fuentes primarias ,secundarias y
gráficas)
13-¿Cómo se conoce la antigëdad de un testimonio?
14-Explica qué es el CARBONO 14.
15-Enumera las ciencias que ayudan en la reconstrucción del pasado.
16- Lee siguiente cuadro y busca información y algún artículo de cada una de las ciencias.

Ciencias finalidad
arqueología Se dedican a la excavación, exploración y estructura de los
restos del pasado.
epigrafía Estudia las inscripciones
numismática Estudia las monedas y medallas antiguas
geología Permite conocer el suelo sobre el que se hallan los restos
encontrados
Paleontología Estudia los restos fósiles de seres vivos.
lingüística Estudia el lenguaje y el uso de las lenguas.

17- El historiador debe ser objetivo o subjetivo en la transmisión de la información..¿Por qué?