Вы находитесь на странице: 1из 76

Европейское региональное

бюро ВОЗ и ФЦПСЗ

Стандарты сексуального
образования в Европе

Документ
для лиц, определяющих политику,
руководителей и специалистов
в области образования и
здравоохранения
Европейское региональное
бюро ВОЗ и ФЦПСЗ

Стандарты сексуального
образования в Европе
Документ
для лиц, определяющих политику,
руководителей и специалистов
в области образования и
здравоохранения

Федеральный центр просвещения в сфере здравоохранения, ФЦПСЗ


Кёльн 2010
Содержание
Предисловие 5

Часть 1: Введение 9
1. Общая характеристика и цель 9

1.1 Формальное и неформальное сексуальное образование 10

1.2 История развития сексуального образования в школах 11

1.3 Развитие сексуального образования в школах Европы 12

1.4 Разнообразие систем сексуального образования в Европе 14

1.5 Европа в глобальной перспективе 16

1.6 Параллельные международные инициативы в сфере сексуального образования 17

2. Сексуальность, сексуальное здоровье и сексуальное


образование – определения и концепции 19

3. Обоснование сексуального образования 24

3.1 Основные соображения о сексуальном образовании 24

3.2 Психосексуальное развитие детей 25

4. Принципы и цели сексуального образования 31

5. Целевые группы и партнеры в сексуальном образовании 32

6. Как оказывать услуги в области сексуального


образования – основные рамки и базовые требования 33

6.1 Семь особенностей сексуального образования 33

6.2 Компетенция педагогов 35


Часть 2:
Матрица сексуального образования 37
1. Введение к матрице 37

1.1 Общие сведения о матрице 37

1.2 Значение структур поддержки 38

1.3 Почему надо начинать сексуальное образование до четырех лет? 39

1.4 Как пользоваться матрицей 40

2. Матрица 41

Библиография 57
A. Использованная литература 57

Б. Научная литература о психосексуальном развитии детей 60

В. Учебные планы и педагогическая литература 65

Г. Веб-сайты 69
Предисловие
В Европейском регионе ВОЗ существует мно- Более того, цель данного документа – способ-
го проблем в области сексуального здоровья: ствовать распространению целостного сек-
например, рост уровня распространения ВИЧ суального образования. В рамках целостного
и других инфекций, передаваемых половым сексуального образования детям и молодежи
путём (ИППП), нежелательные подростковые предоставляется объективная, научно досто-
беременности и сексуальное насилие. Рабо- верная информация о всех аспектах сексуаль-
та с детьми и молодежью является ключевым ности и, в то же время, оказывается содействие
условием общего укрепления сексуального в развитии навыков поведения, основанного
здоровья. С целью развития позитивного и от- на полученных знаниях. Таким образом, сек-
ветственного отношения к сексуальности они суальное образование способствует развитию
должны знать о ее рисках и удовольствиях. уважительного, непредвзятого отношения и со-
Только таким образом их поведение станет действует развитию равноправного общества.
более ответственным как в отношении самих
себя, так и по отношению к окружающим в об- Традиционно сексуальное образование ориен-
ществе, в котором они живут. тировалось на потенциальные риски проявле-
ния сексуальности, такие как нежелательная
Разработка настоящего документа – ответ на беременность и ИППП. Такая негативная на-
потребность в стандартах сексуального обра- правленность зачастую пугает детей и молодежь:
зования. С недавних пор потребность в таких более того, она не соответствует их потребно-
стандартах стала очевидной в Европейском ре- сти в получении информации и выработке на-
гионе ВОЗ, который включает 53 страны и ох- выков, а в большом количестве случаев вообще
ватывает обширную территорию от Атлантиче- не имеет отношения к их жизни.
ского до Тихого океана. На сегодняшний день в
большинстве западноевропейских стран разра- Целостный подход, основанный на понимании
ботаны национальные руководящие принципы сексуальности как области потенциала челове-
или минимальные стандарты сексуального об- ка, способствует развитию у детей и молодежи
разования, но не было предпринято ни одной основных навыков, необходимых для того, что-
попытки внедрить такие стандарты на уровне бы они самостоятельно могли определять свою
Европейского региона ВОЗ или ЕС. Данный до- сексуальность и взаимоотношения на разных
кумент – первый шаг к достижению этой цели стадиях развития. Это позволит им расширить
на уровне региона. свои возможности, чтобы полноценно и с пол-

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 5


С ноября 2008 г. по декабрь 2009 г. ФЦПСЗ организовал в Кёльне четыре практических семинара, во время которых группа
экспертов совместно разработала настоящие стандарты.
Предисловие

ной ответственностью получать удовольствие кумента, который растянулся на полтора года.


от своей сексуальности и отношений. Эти на- За этот период группа собиралась четыре раза
выки также необходимы для того, чтобы защи- для проведения семинаров. Группа согласовала
тить себя от возможных рисков. настоящие стандарты сексуального образова-
ния, которые, надеемся, будут использоваться
Распространение сексуального образования – странами в качестве руководящих принципов
особенно в школах – задача не из легких: часто при разработке программ целостного сексуаль-
оно натыкается на сопротивление, основанное, ного образования. Настоящие стандарты пред-
как правило, на страхах и неправильных пред- лагают практическую помощь в разработке
ставлениях о сексуальном образовании. Мы соответствующих учебных планов. В то же вре-
надеемся, что настоящие стандарты сыграют мя они могут использоваться для поддержки
положительную роль в содействии распро- адвокативной деятельности о необходимости
странению сексуального образования в разных целостного сексуального образования в любой
странах или расширению существующих учеб- стране.
ных программ с целью достижения целостного
сексуального образования. Настоящий документ состоит из двух основ-
ных частей: в первой части приводится обзор
Работа над настоящим документом была ини- основополагающей философии, обоснование,
циирована Европейским региональным бюро определения и принципы сексуального образо-
ВОЗ в 2008 г. и проводилась под руководством вания, а также содержащиеся в нем элементы. В
Федерального центра просвещения в сфере ней представлена широкая концепция целост-
здравоохранения (ФЦПСЗ), Сотрудничаю- ного сексуального образования и приводятся
щего центра ВОЗ по вопросам сексуального и аргументы, почему сексуальное образование
репродуктивного здоровья при тесном сотруд- является чрезвычайно важным для молодежи
ничестве с группой экспертов. Эта группа со- и подростков.
стояла из 19 экспертов, представляющих девять
западноевропейских стран, и включала специ- Центральным аспектом второй части докумен-
алистов разных областей от медицины, до пси- та является матрица, в которой содержится пе-
хологии и социальных наук. Все члены группы речень тем, которые сексуальное образование
обладают обширным теоретическим и практи- должно охватить в определенных возрастных
ческим опытом в области сексуального обра- группах. Несмотря на то, что настоящие стан-
зования. Представители правительственных и дарты не являются руководством к их реализа-
неправительственных организаций, междуна- ции, эта часть больше направлена на практи-
родных организаций и научного сообщества ческую реализацию целостного сексуального
принимали участие в процессе обсуждения до- образования в школах.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 7


Предисловие

Выражение признательности
Федеральный центр просвещения в сфере здра- ровья и ВИЧ/СПИД), профессор Даниель Кунц
воохранения (ФЦПСЗ), как институт, который (Университет прикладных и гуманитарных
публикует настоящие стандарты, выражает наук Люцерна), доктор наук Маргарета Ларс-
глубокую признательность многим лицам: док- сон (Университет г. Уппсала), доктор наук Оль-
тору наук Гунте Лаздане из Европейского реги- га Лоэбер (Европейское общество по контра-
онального бюро ВОЗ за инициирование этого цепции и репродуктивному здоровью), Анна
важного процесса, а также группе экспертов, Мартинез (Форум сексуального образования,
в состав которой входят профессор Ден Аптер Национальное бюро детей, Соединенное ко-
(Клиника сексуального здоровья, Ваэстьоли- ролевство), доктор наук Кристин Мичелсен
ито), Доортье Брекен (Международная феде- (Международный центр репродуктивного здо-
рация планируемого родительства (МФПР)), ровья при Гентском университете), Улла Оллен-
доктор наук Раиса Кассиаторе (Клиника сексу- дорф (Дирекция здравоохранения Норвегии),
ального здоровья, Ваэстьолиито), доктор наук доктор наук Симоне Ройтер (Служба по вопро-
Марина Коста (PLANeS, Швейцарский фонд сам контрацепции и сексуального здоровья при
сексуального и репродуктивного здоровья), Ноттингемском сообществе здравоохранения),
доктор наук Петер Дикет (Международный Сандерийн фан дер Доэф (Всемирный фонд по
центр репродуктивного здоровья при Гент- вопросам народонаселения), доктор наук Ине-
ском университете), Ада Дортч (МФПР), Эрика ке фан дер Флугт (Рютгерс Ниссо Груп) и Экуа
Франс (SENSOA), Олаф Капелла (Австрийский Янках (ЮНЕСКО), которые, не жалея сил, и с
институт семьи при Венском университете), большим интересом работали над настоящим
доктор наук Эверт Кеттинг (консультант по во- проектом. Работать с такими приверженны-
просам сексуального и репродуктивного здо- ми своему делу коллегами было одно удоволь-
ствие.

8 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


1
Часть 1:
Введение
1. Общая характеристика и цель
В настоящем документе представлены реко- использоваться в процессе разработки или
мендуемые стандарты сексуального образо- усовершенствования существующих учебных
вания. В стандартах указывается, что должны планов, то документ необходимо адаптировать
знать и понимать дети и молодежь в разном к специальным потребностям и ситуации в со-
возрасте, с разрешением каких ситуаций или ответствующей стране. Стандарты помогают
проблем они должны уметь справляться само- определить следующие шаги к достижению
стоятельно в разном возрасте, и какие ценност- целостного подхода в сексуальном образова-
ные установки и взгляды им необходимо раз- нии и предлагают специальные руководящие
вить – т.е. все аспекты, необходимые для того, принципы определения результатов обучения,
чтобы в процессе развития их сексуальность которые являются неотъемлемой частью любо-
приносила удовлетворение, была позитивной го учебного плана1.
и здоровой.
Разработка настоящего документа – это реак-
Настоящий документ может использоваться в ция на потребность в стандартах сексуального
целях адвокации, а также в процессе разработ- образования, которая относительно недавно
ки или совершенствования учебных планов на стала весьма очевидной в Европейском регио-
разных уровнях образования. не. Несколько европейских стран обратились

Для адвокации он может быть использован с


целью убедить лица, определяющие полити- 1 В области сексуального образования существует много про-
ку, в важности распространения сексуального грамм и инициатив. Материалы и инструменты, связанные с
разными аспектами сексуального образования, перечислены в
образования или расширения существующих разделе В «Библиографии». База данных ЮНЕСКО и обширные
подходов. Настоящие стандарты являются хо- обзоры программ сексуального образования в Европе ФЦПСЗ
и МФПР могут стать полезной отправной точкой, если необхо-
рошей отправной точкой диалога о сексуаль- димо разработать новую учебную программу, cр. ЮНЕСКО Ин-
ном образовании с лицами, определяющими формационный ресурс европейского движения против ВИЧ/
политику и заинтересованными сторонами СПИДа; IPPF [МФПР] (2006a, 2007), Lazarus JV & Liljestrand J
[Лазарус и Лильестранд] (2007) и BZgA/WHO Regional Office for
на местах. Если настоящие стандарты будут Europe [ФЦПСЗ/Европейское региональное бюро ВОЗ] (2006).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 9


Часть 1: Введение

в Европейское региональное бюро ВОЗ за по- 1.1 Формальное и неформаль-


мощью в разработке программ сексуального ное сексуальное образование
образования. Европейские стандарты, основы-
вающиеся на опыте европейских стан, в кото-
рых традиции сексуального образования заро- В процессе взросления дети и подростки посте-
дились гораздо раньше, и объединяющие опыт пенно накапливают знания, формируют пред-
европейских специалистов в этой области ряда ставления, ценностные установки, взгляды и
стран, предоставляют ценную структуру для навыки по отношению к телу человека, интим-
разработки подобных программ. ным отношениям и сексуальности. Для этого
они используют разные источники информа-
«Новая потребность» в сексуальном об- ции. Самые важные из них, особенно на более
разовании ранних стадиях развития, – неформальные ис-
Потребность в сексуальном образовании воз- точники, в том числе, родители, которые играют
никла в результате разных явлений последних первостепенную роль в раннем детском возрас-
десятилетий. Сюда относятся глобализация и те. Роль специалистов (медработников, педаго-
миграция новых групп населения с разными гов, социальных работников или психологов),
культурными и религиозными традициями, как правило, в этом процессе незначительна.
быстрое распространение новых СМИ, в част- Это объясняется тем, что к помощи специали-
ности Интернета и технологий сотовой теле- стов прибегают только тогда, когда возникает
фонной связи, появление и распространение проблемная ситуация, оказать помощь в разре-
ВИЧ/СПИДа, растущая обеспокоенность сек- шении которой может только специалист. Тем
суальным насилием над детьми и подростками не менее, усиливающийся в западной культуре
и, что не менее важно, меняющееся отношение акцент на предотвращении проблем, который
к сексуальности и изменения в сексуальном по- также все больше затрагивает интимную сферу
ведении молодежи. Такой новый ход событий и сексуальность человека, послужил стимулом
нуждается в эффективных стратегиях, которые для более активного вовлечения специалистов
помогут молодым людям обращаться со своей в эту область.
сексуальностью безопасным и удовлетворяю-
щим способом. Формальное сексуальное обра- Важность позитивного подхода специа-
зование предлагает такие возможности включе- листов
ния большой части целевой группы. Как описывалось выше, значительная часть
воспитания по вопросам сексуальности проис-
Европейские стандарты также могут являться ходит без вовлечения специалистов; тем не ме-
ценным инструментом как для более разви- нее, им отводится важная роль в этом процессе.
тых, так и менее развитых стран за пределами Несомненно, вероятность того, что формальное
Европы. Многие из этих стран обращают свой образование «формирует» сексуальность чело-
взгляд на Европу, в частности, как на ценный века невелика, и роль педагогов-сексологов, как
источник знаний, а многие европейские прави- правило, сводится к разрешению и предотвра-
тельства и неправительственные организации щению проблем (таких как нежелательная бере-
непосредственно поддерживают эти страны в менность и инфекции, передаваемые половым
разработке сексуального образования. путём – ИППП). Все это вызывает критику,
которая заключается в том, что их подход по
Для правильного понимания настоящего до- своей сути является негативным, т.е. ориенти-
кумента необходимо сначала понять, что дан- рованным на проблему. Акцент на проблемах
ные стандарты означают на практике, учиты- и рисках не всегда соответствует любознатель-
вая развитие сексуальности человека в детстве ности, интересам, потребностям и накоплен-
и юношестве, а также различные социальные, ному опыту молодежи и поэтому не оказывает
культурные, религиозные и другие факторы, надлежащего влияния на их поведение. В свою
которые преобладают во время этого процесса. очередь это требует разработки более позитив-
ного подхода, который будет не только более
эффективным, но и более реалистичным. По-

10 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

этому развитие сексуального образования в ем современных и надежных методов контра-


некоторой степени напоминает совокупность цепции, а именно, противозачаточной таблетки,
попыток примерить потребность в дополни- а также с легализацией абортов в большинстве
тельной, профессиональной и ориентирован- стран в 1970-х и 1980-х гг. Эти новшества от-
ной на профилактику роли сексуального об- крыли совершенно новые возможности раз-
разования, с требованием быть релевантным, деления сексуальности от репродукции. Это
эффективным, доступным и привлекательным послужило началом «сексуальной революции»
для молодых людей. в 1970-х г.г. и в совокупности с другими фак-
торами стимулировало процесс эмансипации
Молодежь нуждается в формальном и женщин. Ценности и нормы, связанные с сек-
неформальном сексуальном образова- суальностью, начали изменяться, сексуальное
нии поведение также претерпевало изменения или,
Необходимо подчеркнуть, что молодым людям по крайней мере, потеряло свой экстремально
одинаково необходимо формальное и нефор- табуизированный характер. Оно стало темой
мальное сексуальное образование. Оба типа открытых общественных обсуждений. Эти про-
образования не должны противопоставляться, цессы стимулировали появление нового, про-
они дополняют друг друга. С одной стороны, межуточного этапа жизни между детством и
для развития своей сексуальной идентичности зрелостью, который стал известен как «период
молодым людям нужна любовь, пространство полового созревания». Постепенно эта проме-
и поддержка в их повседневной социальной жуточная фаза стала характеризоваться возрас-
среде, а с другой стороны, им также необходи- тающей независимостью от родителей, всту-
мо приобрести специальные знания, установки плением в любовные отношения и сексуальные
и навыки, в процессе приобретения которых контакты (задолго) до женитьбы, сожитель-
специалисты играют важную роль. Школа яв- ством без брака, а также запоздалой женитьбой
ляется основным источником распространения и поздним созданием семьи. Грубо говоря, в на-
специализированной информации и образова- чале третьего тысячелетия молодежь в Европе
ния, также как и учебники, брошюры, листовки вступает в первую половую связь в среднем в
и компакт-диски, образовательные сайты в Ин- 16-18 лет. К 25 годам до замужества (или граж-
тернете, образовательные радио и телевизион- данского брака) у них уже было несколько по-
ные программы, кампании и, наконец, учрежде- ловых партнеров, а первого ребенка они за-
ния, оказывающие (медицинские) услуги. водят в возрасте 28-30 лет2. На этом этапе, до
установления стабильных отношений двойной
В настоящем документе рассматривается сек- риск нежелательной беременности и зараже-
суальное образование в школах, но это не под- ния инфекцией, передаваемой половым путем,
разумевает, что школа является единственным угрожает индивидуальному и общественному
источником распространения сексуального об- здоровью. С появлением эпидемии ВИЧ/СПИД
разования. в 1980-х г.г. появились и более серьезные риски,
в ответ на которые усилились профилактиче-
ские меры. Существуют также и другие факто-
ры, которые вызвали более сильную обеспоко-
1.2 История развития сексу- енность по вопросам сексуальности подростков
и их сексуального здоровья. Сексуальное наси-
ального образования в шко-
лие и жестокость – традиционные табу, которые
лах раньше не обсуждались в обществе – перестали
умалчиваться, это повлекло за собой осуждение
Появление «периода полового созрева- с точки зрения морали и призывы о необходи-
ния» в контексте сексуальной революции мости проведения предупредительных мер.
в 1970-х гг.
Введение сексуального образования в школах
западной Европы в значительной степени со-
2 См. OECD [ОЭСР] (2008). А также см. WHO Regional Office for
впало с развитием и широким распространени- Europe [Европейское региональное бюро ВОЗ] (2008).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 11


Часть 1: Введение

Таким образом сложилось впечатление, что восприниматься как субъект3. Эти различные
«сексуализация» СМИ и рекламы оказала нега- по своей сути побуждения постепенно объ-
тивное влияние на восприятие сексуальности у единились в пользу более целостных взглядов
молодежи и также нуждалась в проведении со- на сексуальное образование. Основным стиму-
ответствующих мер. лом этому послужило убеждение, что основ-
ное внимание необходимо уделять поддерж-
Школьное сексуальное образование как ке, укреплению и расширению возможностей
реакция общества на социальные изме- молодежи поступать со своей сексуальностью
нения ответственно, безопасно и получая от нее удо-
Все фундаментальные социальные изменения – вольствие, а не концентрировать все внима-
появление новой социальной возрастной груп- ние на отдельных вопросах или угрозах. Такой
пы между детством и совершеннолетием, для целостный подход, в котором «сексуальность»
которой характерны специфическая культура, определяется более широко и вопросы полово-
формы поведения и потребности – требовали го акта не обязательно ставятся во главу угла,
реакции со стороны общества. В сфере сексу- поддерживается в настоящее время специали-
альности возникла потребность в новых услу- стами в области сексуальности и сексуального
гах здравоохранения или же в адаптации уже здоровья в Европе.
существующих услуг, а также в новых инфор-
мационных и образовательных мерах. Призыв
о необходимости сексуального образования в
Европе во второй половине ХХ столетия надо 1.3 Развитие сексуального об-
понимать, прежде всего, в этом контексте. Но- разования в школах Европы4
вое отношение, в частности, восприятие прав
человека, (сексуальных) прав и роли этой про-
межуточной возрастной группы в обществе, В Европе история преподавания сексуального
усилило потребность в сексуальном образова- образования в школах насчитывает уже бо-
нии. Необходимо подчеркнуть, что этот про- лее половины столетия, т.е. она дольше, чем в
цесс наблюдался во всех странах Европы, при какой-либо другой части мира. Сначала сек-
котором одни страны адаптировались к нему суальное образование было принято на офи-
раньше и быстрее, чем другие. Сексуальное циальном уровне в Швеции и в 1955 г. стало
образование, особенно в школах, является не- обязательным предметом для всех школ. На
обходимым компонентом такого процесса практике внедрение предмета в программы об-
адаптации. Непосредственные причины тре- учения длилось много лет, т.к. на разработку
бований включить сексуальное образование в руководств, пособий и других методических
школьную программу со временем изменились; материалов, а также на подготовку учителей
к тому же в разных странах они отличались потребовалось несколько лет.
друг от друга: начиная с предупреждения неже-
лательных беременностей и заканчивая профи- Сексуальное образование в Западной
лактикой ВИЧ и других ИППП. В дополнение Европе появилось раньше,  …
к этому, скандалы о сексуальном насилии уси- В 1970-ых и 1980-ых годах сексуальное образо-
лили актуальность сексуального образования вание внедрялось в других странах Западной
в общественной сфере, за которыми последо- Европы: сначала в оставшихся скандинавских
вали требования разработать программу по-
лового воспитания для детей младшего возрас-
та. Это требование подкреплялось изменением
3 Т.е. ребенок воспринимается как самостоятельная личность,
в общем восприятии ребенка, который стал которая обладает специфическими качествами и потребно-
стями, в том числе в отношении форм выражения близости,
чувственности и любознательности (к своему телу). Необходи-
мо адекватно содействовать развитию потенциала ребенка.
4 Сведения о школьном сексуальном образовании преимуще-
ственно взяты из отчетов по проекту «SAFE» См. IPPF [МФПР]
(2006a, 2007), Lazarus JV & Liljestrand J [Лазарус и Лильестранд]
(2007).

12 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

странах, затем – в остальных западноевропей- личается от подготовки к семейной жизни. В


ских. Например, в Германии его ввели в 1968 г., некоторых странах Центральной и Восточной
а в Австрии – в 1970 г. В Нидерландах и Швей- Европы этот процесс в последние годы замед-
царии сексуальное образование ввели также лился из-за возникновения (политического,
в 1970-х г.г., но из-за высокой степени неза- культурного и религиозного) фундаментализма
висимости школ (или кантонов в Швейцарии) в разных сферах общественной жизни.
оно не сразу стало обязательным предметом5.
Введение сексуального образования в школах Отсутствие обмена опытом по вопросам
продолжалось на протяжении последнего де- стандартов и политики между странами
сятилетия ХХ и первого десятилетия ХХІ сто- До настоящего момента обоюдное влияние
летия – сначала во Франции, Соединенном Ко- европейских государств по вопросам форми-
ролевстве и некоторых других странах, и позже рования политики, разработки учебных про-
в Южной Европе, в частности, в Португалии и грамм и стандартов сексуального образования
Испании. Даже в Ирландии – стране, в которой было, на удивление, довольно незначительным.
традиционно существовала достаточно силь- Вероятно, это связано с языковыми барьерами;
ная оппозиция со стороны религиозных орга- документы редко переводились и публикова-
низаций, – сексуальное образование стало обя- лись в международных журналах. То же самое
зательным предметом в начальной и средней наблюдается в области научных исследований
школах в 2003 г. Лишь в немногих странах-чле- по данному вопросу. Исследования потреб-
нах Европейского Союза, особенно в странах ностей молодежи в образовании или качестве
Южной Европы, сексуальное образование все и эффективности образовательных программ
еще отсутствует в школьных программах. в основном проводились в национальных це-
лях и публиковались на языке этих стран, не
… чем в Центральной и Восточной пополняя международные научные знания. В
Европе этой связи неудивительно, что самый послед-
В Центральной и Восточной Европе сексуаль- ний обзор научных исследований, в которых
ное образование начало формироваться с мо- дается оценка воздействию сексуального об-
мента распада коммунистической системы. До разования, содержащийся в «Международном
этого существовало несколько инициатив в от- техническом руководстве по сексуальному
дельных странах, но в ретроспективе их вряд просвещению» ЮНЕСКО6, включает лишь 11
ли можно назвать инициативами «сексуально- исследований из «других развитых стран» по
го образования». В основном, это была «под- сравнению с 47 исследованиями из Соединен-
готовка к браку и семье», которая отрицала тот ных Штатов Америки. Большая часть этих 11
факт, что у молодежи постепенно развивается европейских исследований проводилась в Со-
сильный интерес к любовным отношениям, и, единенном Королевстве, и лишь небольшое ко-
в частности, что молодые люди могут вступать личество исследований – во всех европейских
в добрачные половые связи. Подготовка к сек- странах вместе взятых. Это может легко создать
суальности вряд ли когда-либо обсуждалась. В ложное впечатление, что в Европе отсутствует
результате, в странах Центрально-Восточной интерес к проведению научных исследований
Европы сексуальное образование в том смыс- в области сексуального образования, что, как
ле, в котором оно понимается и практикуется объяснялось выше, является ошибочным7. Ев-
в Западной Европе, появилось на 20 или 30 лет ропа обладает обширными знаниями и опытом
позже, чем в Западной Европе. Лишь в некото- и, вероятно, хорошо документированной базой
рых странах, в частности, в Чехии и Эстонии, фактических данных в разных странах. Их не-
серьезно подошли к разработке современного обходимо сделать более доступными мировому
стиля сексуального образования, который от- сообществу посредством систематической пу-
бликации исследований и их результатов.

5 В Нидерландах сексуальное образование так и не стало обяза-


тельным предметом, а в Швейцарии его сделали обязательным
лишь через двадцать лет после того, как началась эпидемия 6 См. UNESCO [ЮНЕСКО] (2009a).
СПИД. 7 Также см. Главу 1.5 «Европа в глобальной перспективе».

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 13


Часть 1: Введение

1.4 Разнообразие систем сек- В рамках настоящего документа осознанно вы-


ражается требование в разработке подхода,
суального образования в Ев-
согласно которому сексуальное образование
ропе начинается с момента рождения. С рождения
младенцы познают ценность и радость теле-
Возможные способы использования настоя- сного контакта, теплоту и близость. Вскоре по-
щих стандартов в значительной степени зави- сле этого они познают, что есть «чистое», а что
сят от форм и методов сексуального образова- – «грязное». Позже они узнают разницу между
ния. Европа в этом отношении неоднородна. В мужчиной и женщиной и между своими и чу-
этой связи некоторые сведения о разнообразии жими. Суть в том, что с рождения родители, в
форм и методов и их общей характеристике не- частности, посылают детям сигналы, связанные
обходимы для правильного понимания и вос- с телом человека и близостью. Другими слова-
приятия стандартов. ми, они занимаются половым воспитанием.

Широкая концепция сексуального обра- Сексуальное образование должно соот-


зования – начинать нужно с рождения ветствовать возрасту
Возраст, с которого начинается сексуальное Термин «соответствующий возрасту» весьма
образование в Европе, сильно варьируется. Со- важен в этом контексте. По сути, более пра-
гласно отчёту проекта «SAFE»8, его начинают вильным было бы использование термина «со-
преподавать с пяти лет в Португалии и с 14- ответствующий стадии развития», потому что
ти лет в Испании, Италии и на Кипре. Но если не все дети развиваются одним и тем же тем-
приглядеться, то становиться понятно, что пом. Тем не менее, термин «соответствующий
эти различия не так существенны, как может возрасту» используется здесь в значении «со-
показаться на первый взгляд. Они исходят из ответствующий возрасту и стадии развития».
того, что конкретно понимается под «сексуаль- Термин обозначает постепенное углубление в
ным образованием». В настоящем документе то, что является интересным и релевантным,
используется широкое определение, которое и какая степень детализации необходима в
включает в себя не только физические, эмоцио- определенном возрасте или на определенной
нальные и интерактивные аспекты сексуально- стадии развития. Ребенок в возрасте четырех
сти и половых отношений, но и разнообразие лет может спросить откуда появляются дети и
других аспектов, таких как дружба, ощущение ответа «из маминого животика» обычно доста-
безопасности, чувство уверенности и привле- точно, т.к. такой ответ соответствует его возра-
кательности. В рамках такой широкой кон- сту. Тот же самый ребенок лишь позже может
цепции становится более понятным, почему в начать интересоваться: «Как ребенок попал в
некоторых странах сексуальное образование мамин животик?». Для этого возраста подхо-
начинает преподаваться в начальной школе. дящим будет уже другой ответ. Ответ, который
Там, где оно официально начинается в сред- не подходит ни в коем случае: «Ты еще слиш-
ней школе, обычно используется более узкое ком маленький, чтобы знать об этом!». Соот-
определение: как «половых отношений». Такое ветствие возрасту объясняет, почему необхо-
отличие в определениях также способствует димо заново пересмотреть одни и те же темы
пониманию того, почему в некоторых странах сексуального образования в разном возрасте;
предпочитают использовать такие обозначения в процессе взросления они исследуются более
как «образование по вопросам сексуальности и основательно.
взаимоотношений» или похожие определения,
а не «сексуальное образование».

8 См. IPPF [МФПР] (2006a).

14 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

Сексуальное образование как междис- сексуального образования предусматривает


циплинарный предмет в учебной про- посещение центров здравоохранения молоде-
грамме жи, которые расположены недалеко от шко-
Предмет, в рамках которого предоставляется лы. Считается, что такой подход способствует
сексуальное образование и подготовка учите- снижению барьеров доступа к таким центрам
ля, который его преподает, также варьирует- и повышает их посещаемость в будущем.
ся в Европе. Иногда сексуальное образование
преподается в качестве отдельного предмета, Возведение сексуального образования (и
но чаще его элементы интегрированы в другие основы взаимоотношений) в ранг обязатель-
предметы. Биология кажется самым подходя- ных предметов учебной программы является
щим предметом, но в зависимости от страны, важным аспектом его преподавания, т.к., как
типа школьного учреждения и других условий видно на опыте некоторых стран, как только
его включают в уроки гражданского образо- предмет становиться необязательным, внима-
вания, социальной ориентации или навыков, ние к нему ослабевает. С другой стороны, воз-
охраны здоровья, философии, религиоведения, ведение его в ранг обязательных предметов не
языковых предметов или физкультуры. Основ- гарантирует автоматически лучшее качество
ной предмет и специализация учителя сильно и целостную систему образовательных мер. В
влияют на содержание и методику преподава- этой связи необходим также процесс «снизу-
ния. Если сексуальное образование включено вверх», в рамках которого следует мотиви-
в урок биологии или охраны здоровья, тогда ровать, обучать и поддерживать учителей.
основное внимание, как правило, уделяется Общая тенденция в Европе, сложившаяся на
физическим аспектам, в то же время, если оно протяжении последних десятилетий, подраз-
включено в уроки гуманитарных предметов умевает введение сексуального образования
– больше внимания уделяется социальным, как обязательного предмета, не отказываясь
нравственным или интерактивным аспектам. при этом от права родителей освобождать де-
тей от посещения занятий в случае, если у них
Хорошим подходом, обеспечивающим более имеются серьезные возражения на счет содер-
полный охват разных вопросов, является рас- жания учебной программы. На практике роди-
пределение уроков между разными учителя- тели (в том числе из числа меньшинств) часто
ми, таким образом, делая его междисципли- поддерживают преподавание сексуального об-
нарным предметом9. Как показывает опыт, разования в школах, т.к. они сами не способны
важно, чтобы в таких случаях один из учите- справиться с данной задачей или стесняются
лей отвечал за общую координацию материа- говорить об этом с детьми.
лов и излагаемого содержания. В рамках еще
одного подхода, который широко применяет- Необходимо подчеркнуть, что сексуальное об-
ся, чтобы осветить специфические вопросы, разование не является экзаменационным пред-
к преподаванию привлекаются специалисты метом, в отличие от некоторых его элементов,
не из школьной среды. Ими могут быть вра- т.к. эти элементы включены в обязательные
чи, медсестры, акушерки, работники с молоде- учебные дисциплины, например, в уроки био-
жью, психологи, которые прошли профессио- логии. Тем не менее, для того, чтобы предмету
нальную подготовку на предмет преподавания уделялось достаточно внимания, по нему необ-
сексуального образования. Представители ходимо назначать сдачу экзамена.
неправительственных организаций в области
сексуального здоровья или служб здравоохра- В процессе разработки учебных программ по-
нения для молодежи также часто привлекают- лезно организовать форму сотрудничества с
ся с этой целью. В некоторых странах, напри- родителями – не только, чтобы обеспечить не-
мер, в Швеции или Эстонии, часть программы обходимую поддержку с их стороны, но и что-
бы гарантировать оптимальное соответствие
неформальной роли родителей и формальной
роли школ. Как минимум в одной европейской
9 Например, во Франции, уроки сексуальное образование ведут
несколько учителей. стране (Австрии) такое сотрудничество пред-

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 15


Часть 1: Введение

усмотрено на официальном уровне. Но школа брачных половых связей, известны под на-
определенно не является единственным учреж- званием «как сказать нет» или «только воз-
дением или организацией, которая играет важ- держание» (Категория 1).
ную роль в этой области. Много других орга-
низаций, поддерживающих тесные контакты с 2. Программы, предусматривающие воздер-
детьми и молодежью, а также СМИ, тоже могут жание как одну из возможностей и при-
внести полезный вклад. дающие значение способам контрацепции и
В заключение стоит отметить, что степень де- безопасным сексуальным практикам. Такие
централизации полномочий органов власти в программы часто называют «всестороннее
разработке и внедрении учебных программ, в сексуальное образование» в сравнении с
том числе сексуального образования, в разных программами «только воздержание» (Кате-
странах разная. В результате, внедрение сексу- гория 2).
ального образования на практике тоже может
широко варьировать в разных странах. В Шве- 3. Программы, включающие элементы про-
ции, например, существуют сильные традиции грамм второго типа, но рассматривающие
централизованного управления системой об- их в более широкой перспективе: в качестве
разования и решения по учебным программам элемента личностного и сексуального роста
принимаются также на высшем уровне. В стра- и развития. В настоящем документе такие
нах с культурой, похожей на Швецию, таких программы называются «целостное сексу-
как Дания и Нидерланды, тем не менее, такие альное образование». (Категория 3).
решения принимаются местными властями
или же руководством отдельных школ.
Развитие программ первой категории на протя-
жении последнего десятилетия сильно поощря-
лось и поддерживалось республиканским пра-
1.5 Европа в глобальной пер- вительством Соединенных Штатов. В какой-то
спективе мере они повлияли на развитие событий и в
других странах, особенно в некоторых раз-
вивающихся и восточноевропейских странах.
Проведенный ЮНЕСКО международный обзор Программы второй категории разрабатывались
научных исследований, дающих оценку про- в ответ на программы типа «только воздержа-
граммам сексуального образования, содержит ние». Детальное научное исследование, сравни-
перечень программ. Это свидетельствует о том, вающее результаты программ первой и второй
что такие программы в настоящее время вне- категории в Соединенных Штатах Америки по-
дряются во многих развитых и развивающихся казали, что программы типа «только воздержа-
странах10. Внедрение некоторых программ, ко- ние» не оказывают никакого позитивного воз-
торые реализуются в развивающихся странах, действия на сексуальное поведение или риск
осуществляется по образцу и при поддержке подростковых беременностей, в то время, как
развитых стран, в частности, Соединенных всесторонние программы оказывают такое воз-
Штатов Америки и Западной Европы. действие11.

Три категории программ Границы между программами первого и второ-


В исторической глобальной перспективе про- го типа довольно размыты и зависят, в основ-
граммы сексуального образования можно раз- ном, от их определения.
делить на три категории:
К сожалению, в Соединенных Штатах Америки
1. Программы, основывающиеся прежде всего программы первого и второго типа являются
или исключительно на воздержании от до- практически единственными программами, ко-

10 См. UNESCO et al. [ЮНЕСКО и др.] (2009a), стр. 13 ff. 11 См. Kohler et al. [Кохлер и др.] (2008).

16 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

торые реализуются на практике, в то время, как 1.6 Параллельные междуна-


в Западной Европе преобладают программы родные инициативы в сфере
третьего типа. Почти вся зарубежная литерату-
ра о сексуальном образовании публикуется на сексуального образования
английском языке, а большинство документов
в Европе – руководства, пособия, обучающие Настоящий документ, в котором представ-
материалы или даже экспертные отчеты – пу- лены рекомендации европейских стандартов
бликуются на национальных языках европей- сексуального образования, дополняет другие
ских стран. Т.к. они, как правило, недоступны инициативы, которые способствуют развитию
зарубежному читателю, создается ложное впе- качественного сексуального образования на ев-
чатление, что англоязычные программы, боль- ропейском и глобальном уровнях.
шинство из которых из Соединенных Штатов, В 2001 г. была опубликована «Региональная
– чуть ли не единственные программы, реали- стратегия ВОЗ в области охраны сексуаль-
зуемые на практике. ного и репродуктивного здоровья»12. Данная
стратегия призывала государства-члены ЕС в
Здесь необходимо подчеркнуть, что философ- течение последующих 10 лет информировать и
ская основа, заложенная в программах третье- просвещать подростков о всех аспектах сексу-
го типа, отличается от философии программ альности и репродуктивности и содействовать
типов 1 и 2. Последние имеют склонность более в развитии их жизненных навыков, которые
строго «ориентироваться на практически ощу- необходимы для удовлетворительного и ответ-
тимые результаты», уделяя основное внимание, ственного обращения с такими аспектами. Она
в частности, результатам, связанным с поведе- также призывала утвердить законодательные и
нием. Важными вопросами для оценки учебных регуляционные рамки и пересмотреть законы и
программ сексуального образования типа 1 и 2 политику, чтобы удостовериться, что обеспечи-
являются следующие: «Происходит вступление вается равный доступ к образованию в области
в половые связи в более позднем возрасте?», сексуального и репродуктивного здоровья.
«Сокращается количество сексуальных партне-
ров?» или даже такие, как «Снижается частота В ноябре 2006 г. ФЦПСЗ и Европейское реги-
половых связей?». ональное бюро ВОЗ провели Европейскую
конференцию «Сексуальное образование мо-
В Европе сексуальное образование ориенти- лодежи в многокультурной Европе» в Кёльне.
руется прежде всего на личностный рост, в то Эта конференция стала своего рода форумом, в
время, как в Соединенных Штатах Америки котором около 100 экспертов из 26 стран пред-
оно преимущественно ориентировано на ре- ставили и обсудили национальные стратегии
шение проблем или их предупреждение. Суще- и успешные инициативы. Конференция также
ствует множество исторических, социальных содействовала установлению контактов и со-
и культурных причин, объясняющих такую трудничества в данной области в европейском
существенную разницу, разъяснение которых регионе. В процессе подготовки к конферен-
выходит за рамки настоящего документа, но об ции – в качестве первой попытки собрать и
этом важно упомянуть. В Западной Европе сек- интегрировать накопленный опыт в области
суальность, по мере проявления и развития в сексуального образования в 16 странах Евро-
подростковом возрасте, воспринимается не как пы – разработана серия «Национальных очер-
проблема или угроза, а как источник личного ков сексуального образования молодежи в
удовольствия. Европе»13. Настоящие стандарты – это следую-
щий шаг в процессе развития сексуального об-
разования в Европе.

12 Cм. WHO Regional Office for Europe [Европейское региональ-


ное бюро ВОЗ] (1999/2001).
13 BZgA/WHO Regional Office for Europe [ФЦПСЗ/Европейское
региональное бюро ВОЗ] (2006).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 17


Часть 1: Введение

одном плане обучения. Руководства и меро-


Почти одновременно с конференцией в Кёльне приятия для разработки единого подхода к
были опубликованы первые результаты проек- проведению сексуального и гендерного обра-
та «SAFE Project» (Осведомленность в вопро- зования, ВИЧ-образования и образования в
сах сексуальности в Европе). Этот проект был области прав человека». Данное руководство
запущен в 2005 г. по инициативе Европейской разработано рабочей группой, в которую вош-
сети МФПР и ее 26 ассоциаций-членов со- ли несколько представителей неправитель-
вместно с Лундским университетом Швеции ственных организаций, в том числе из МФПР17.
и Региональным европейским бюро ВОЗ. Фи-
нансирование проекта было предоставлено Вышеперечисленный перечень публикаций
Генеральным директором по вопросам охраны показывает, что за последнее десятилетие в
здоровья и потребителей ЕС. Такое партнер- области сексуального образования было раз-
ство направлено на укрепление сексуального и работано определенное количество программ.
репродуктивного здоровья молодежи в Европе. Данная инициатива нацелена заполнить спе-
Результатом комплексного и инновационного цифический пробел в Европе, основываясь на
проекта являются три основных отчета14, один предыдущих и параллельных публикациях по
из которых называется «Руководство по раз- данной теме.
работке политики и действий в сексуальном
образовании в Европе», который активно ис-
пользовался при написании данного введения.
Одна из рекомендаций, предложенных в отчете
проекта по руководству в разработке политики,
гласит следующим образом: «обеспечить введе-
ние комплексного сексуального образования в
качестве обязательного предмета учебной про-
граммы как в начальных, так и в средних учеб-
ных заведениях, четко определяя минимальные
стандарты и задачи обучения»15. Несмотря на
то, что данные стандарты сексуального образо-
вания, разрабатывались отдельно, они допол-
няют результаты проекта «SAFE».

В 2009 г. ЮНЕСКО (совместно с другими


учреждениями ООН) опубликовало «Техниче-
ское руководство по сексуальному просвеще-
нию» в двух частях16. На втором этапе работы
над данным документом осуществлялся обмен
информацией, опытом и взглядами с авторами
«Руководства». Оба документа частично пере-
плетаются, но документ ЮНЕСКО предлага-
ет глобальные рекомендации, в то время, как
данные стандарты актуальны для конкретного
региона.
В 2009 г. Совет по проблемам народонаселения
опубликовал руководство по вопросам сексу-
ального образования под названием: «Все в

14 См. IPPF [МФПР] (2006a, 2007), Lazarus JV & Liljestrand J [Лаза-


рус Й.В. & Лильестранд Й.] ( 2007).
15 IPPF [МФПР] (2007), стр.18. 17 Ср. Population Council [Совет по проблемам народонаселения]
16 UNESCO [ЮНЕСКО] (2009a, 2009б). (2009).

18 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

2. Сексуальность, сексуальное здоровье и


сексуальное образование – определения и
концепции
Концепции пола, сексуальности, сексуального Более исчерпывающее определение, предло-
здоровья и прав, а также концепции, напрямую женное ВОЗ, гласит следующим образом:
связанные с ними, понимаются в разных странах
и культурах в некоторой степени по-разному18. «Сексуальность является центральным аспек-
При переводе на другие языки их тоже можно том бытия человека на протяжении всей его
интерпретировать по-другому. В связи с этим жизни и включает в себя пол, гендерные иден-
необходимо пояснить значения концепций, ко- тичности и роли, сексуальную ориентацию,
торые используются в настоящем документе. половой инстинкт, удовольствие, близость и
репродукцию. Сексуальность проявляется и
В январе 2002 г. Всемирная организация здра- выражается в мыслях, фантазиях, желаниях,
воохранения провела консультативную встречу убеждениях, установках, ценностях, поступ-
экспертов в рамках более широкой инициативы ках, поведении, половых ролях и отношени-
с целью определения некоторых концепций, т.к. ях. Несмотря на то, что сексуальность может
международно-признанных определений на тот включать в себя все эти аспекты, не все они
момент еще не существовало19. Ее результатом одновременно ощущаются и проявляются. На
стал перечень рабочих определений концепций сексуальность влияет совокупность биологи-
пола, сексуальности, сексуального здоровья и ческих, психологических, социальных, эконо-
прав. Несмотря на то, что эти определения не мических, политических, этических, право-
стали официальными определениями ВОЗ, они вых, исторических, религиозных и духовных
размещены на странице ВОЗ в Интернете, и все факторов»21.
чаще используются. В настоящем документе
они используются подобным образом в каче- По ряду причин это определение очень полезно.
стве рабочих определений. Оно подчеркивает, что сексуальность является
центральным аспектом бытия человека; оно не
«Пол» обозначает набор биологических ха- ограничивается определенными возрастными
рактеристик, определяющих принадлежность группами; оно тесно связано с гендером; оно
человека к мужскому или женскому полу, хотя включает разные сексуальные ориентации и
в разговорном английском языке под этим тер- имеет более широкое значение, чем репродук-
мином часто понимается сексуальная актив- ция. Оно также указывает на то, что «сексуаль-
ность. ность» охватывает больше аспектов, чем толь-
ко элементы поведения, и что сексуальность
«Сексуальность» – в широком понимании «сек- может сильно варьироваться в зависимости от
суальность» определяется в соответствии с рабо- разнообразных факторов влияния. Это опреде-
чими определениями ВОЗ следующим образом: ление косвенно означает, что под сексуальным
«Сексуальность человека является естественной образованием также необходимо понимать
частью развития человека на каждом этапе жиз- более широкую и разнообразную область, чем
ненного цикла и включает в себя физические, «обучение основам сексуального поведения»,
психологические и социальные составляющие за которое его, к сожалению, иногда ошибочно
[…]»20. принимают.

Определение «сексуального здоровья» перво-


18 См. также главу 1.
19 WHO [ВОЗ] (2006).
20 WHO Regional Office for Europe [Европейское региональное
бюро ВОЗ] (1999/2001), стр.13. 21 WHO [ВОЗ] (2006), стр.10.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 19


Часть 1: Введение

начально сформулировано на совещании экс- СПИДе по данной теме. Коротко говоря, это сба-
пертов ВОЗ в 1972 г.22 следующим образом: лансированное определение.

«Сексуальное здоровье – это комплекс сомати- Сексуальное здоровье – один из пяти приоритет-
ческих, эмоциональных, интеллектуальных и ных аспектов глобальной Стратегии ВОЗ в об-
социальных аспектов сексуального бытия чело- ласти репродуктивного здоровья, которая была
века, который позитивно обогащает и развива- принята сессией Всемирной ассамблеи здравоох-
ет личные качества и способность к общению ранения ВОЗ в 2004 г.24
и любви».
Необходимо подчеркнуть, что с начала 50-х го-
Несмотря на то, что данное определение не- дов ВОЗ определяла и рассматривала «здоро-
сколько устарело, его продолжают часто ис- вье» в широком и позитивном смысле, опреде-
пользовать. На совещании экспертов ВОЗ в ляя его как «потенциал человека», а не просто
2002 г. было согласовано новое предваритель- отсутствие болезни, и включала в него не только
ное определение сексуального здоровья. Это физические, но и эмоциональные, умственные,
новое предварительное определение 2002 г. зву- социальные и другие аспекты. Судя по этим по-
чит следующим образом: следним причинам создается впечатление, что
определения ВОЗ приемлемы и являются по-
«Сексуальное здоровье – это состояние физиче- лезным отправным пунктом для обсуждения
ского, эмоционального, умственного и социаль- сексуального образования. Таким образом, в
ного благополучия, связанного с сексуальностью; настоящем документе используется термин
это не просто отсутствие заболеваний, физиче- «сексуальное здоровье», но его использование
ских отклонений или недомогания. Сексуальное включает в себя значение и понятие «сексуаль-
здоровье требует позитивного и уважительного ного благополучия». На сексуальное здоровье
отношения к сексуальности и половым отноше- влияют не только личностные, но и социальные
ниям, а также наличие возможности безопасно и культурные факторы.
вести половую жизнь, приносящую удовлетво-
рение, свободную от принуждения, дискрими- Сексуальные права включают, в частности,
нации и насилия. Достижение и поддержание право на доступ к информации и образованию.
сексуального здоровья неразрывно связано с Как упоминалось выше, на совещании ВОЗ в
уважением, защитой и соблюдением присущих 2002 году было предложено предварительное
людям сексуальных прав»23. определение термина «сексуальные права», ко-
торое гласит следующим образом.
Настоящее предварительное определение под-
черкивает не только потребность в позитивном «Сексуальные права включают в себя права
отношении к проявлению сексуальности чело- человека, которые уже признаны в националь-
века и в центральном аспекте удовлетворения, ных законодательствах, в международных до-
а также понятие того, что сексуальное здоровье кументах по правам человека и других обще-
включает в себя не только физические, но и эмо- принятых документах. Соблюдая свободу от
циональные, умственные и социальные аспек- принуждения, дискриминации, и насилия они
ты. Оно также предупреждает пользователя о включают право каждого человека на:
потенциальных негативных элементах и впер- Ž
наивысший достижимый уровень сексу-
вые упоминает о существовании «сексуальных ального здоровья, включая доступ к услу-
прав»  – два вопроса, которые отсутствовали в гам по охране сексуального и репродук-
определении 1972 г. Также в нем не заостряется тивного здоровья;
внимание на потенциально негативных элемен- Ž
поиск, получение и передачу информа-
тах, как это часто бывает в литературе о ВИЧ/ ции, относящуюся к сексуальности;
Ž
сексуальное образование;

22 WHO [ВОЗ] (1975).


23 WHO [ВОЗ] (2006), стр.10. 24 WHO [ВОЗ] (2004), стр.21.

20 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

Ž уважение физической неприкосновенно- обязательства государств предоставлять детям


сти; образовательные меры, чтобы защитить их,
Ž свободу в выборе партнера; среди прочего, от сексуального насилия26.
Ž самостоятельное принятие решения быть
сексуально активным или нет; Недавно МФПР – ведущая международная не-
Ž вступление в половую связь по обоюдно- правительственная организация в области сек-
му согласию; суального и репродуктивного здоровья – при-
Ž вступление в брак по обоюдному согла- няла Декларацию по сексуальным правам27.
сию; Эта Декларация, которая в большой степени
Ž самостоятельное принятие решения основывается на международно признанных
иметь детей или нет и когда иметь; правах человека, обладает структурой, схожей
Ž ведение приятной, безопасной и позволя- со структурой широко признанной и принятой
ющей достичь удовлетворения половой раннее Хартией МФПР по сексуальным и ре-
жизни. продуктивным правам28. Данная Декларация
также включает право на образование и полу-
Ответственная реализация прав человека пред- чение информации29.
полагает, что все люди уважают права друг
друга»25. Всемирная ассоциация сексуального здоровья
опубликовала Декларацию сексуального здоро-
Несмотря на то, что это только предваритель- вья в 2008г., в которой сексуальные права рас-
ное определение, в настоящем документе оно сматриваются как неотъемлемая часть дости-
используется в качестве отправного пункта, жения сексуального здоровья для всех30.
т.к. считается, что элементы, которые оно со-
держит, широко поддерживаются во всей Евро- Основываясь на оценке вышеупомянутых и
пе. Более того, важно отметить, что настоящее прочих определений, а также руководствуясь
определение четко включает право на получе- целостным и позитивным отношением, кото-
ние информации и образования. рое формирует основу настоящих стандартов,
в настоящем документе под сексуальным обра-
Тем не менее, в этом вопросе необходимо со- зованием понимается следующее.
блюдать определенную осторожность. Очевид-
но, что некоторые из вышеупомянутых прав
задуманы для взрослых в качестве точки отсче-
та. Это означает, что не все из этих прав авто-
матически применимы к детям и подросткам.
Например, понятно, что такие вопросы, как
брак по согласию или право самостоятельно
принимать решение иметь детей или нет, еще
не применимы к детям и подросткам.

Право каждого ребенка на получение инфор-


мации также признается Конвенцией Объ-
единенных Наций о правах ребенка, которая
была сформулирована в 1989 г. и на сегодняш-
ний день ратифицирована подавляющим боль-
шинством стран. Она четко излагает право на
свободу самовыражения и свободу искать, по-
лучать и передавать информацию и идеи лю- 26 United Nations [Объединенные Нации] (1989).
бого рода (статья 13); статья 19 ссылается на 27 IPPF [МФПР] (2008).
28 IPPF [МФПР] (1996).
29 IPPF [МФПР] (2008).
30 World Association for Sexual Health [Всемирная ассоциация
25 WHO [ВОЗ] (2006), стр.10. сексуального здоровья] (2008).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 21


Часть 1: Введение

Краткое отступление: «интимное гражданство»

В этом контексте полезно представить концепцию «интимного гражданства», которая с точ-


ки зрения социологии связана с сексуальными правами.

В настоящее время научные исследователи в области социологии и сексологии призывают


к проведению нравственных переговоров как принципа действенного нравственного сек-
суального поведения. Суть такого нравственного поведения заключается в том, что вопро-
сы должны решаться в духе взаимного согласия зрелыми участниками, равными по статусу,
правам и возможностям. Важной предпосылкой этому является то, что участники должны
стремиться к одинаковому пониманию концепции «согласия» и осознавать последствия сво-
их действий – в частности, применительно к поведению в рамках взаимоотношений и сексу-
альному поведению.

Предположив, что эта предпосылка выполнена, мы можем использовать концепцию «ин-


тимного гражданства». Она представляет собой социологическую концепцию, которая опи-
сывает соблюдение гражданских прав в гражданском обществе. Она основана на принципе
нравственных переговоров. Кроме сексуальности она включает сексуальные предпочтения,
сексуальную ориентацию, различные способы проявления мужественности и женствен-
ности, разные формы отношений и способы совместного проживания родителей и детей.
Таким образом, термин «интимность» тесно переплетается с широким пониманием сексу-
альности, предложенном в настоящем документе. Интимное гражданство ставит в центр
внимания равенство социального и экономического статуса индивидуумов, поддерживаю-
щих самостоятельность в своей жизни, уважая, при этом, границы остальных31.

Требования, которые интимное гражданство предъявляет индивидууму, отражаются на


уровне общества в правах человека и сексуальных правах. Предоставление этих прав подраз-
умевает уважение и постоянную реализацию предоставленных принципов равенства полов
и сексуальной самостоятельности индивидуума в свободе от принуждения и эксплуатации.
Такое правоустановление защищает индивидуум от вмешательства со стороны семьи или
общества. Важно признавать и принимать во внимание сексуальные права, если наша цель –
требовать, содействовать и защищать эти права для себя и для других32.

В этой связи задача центральной политики в сфере образования, касающаяся сексуальных


прав, заключается в том, чтобы осветить важность обучения и содействия развитию в семье,
школах и учебных заведениях специфических способностей и навыков усвоения и использо-
вания критического мышления. Это предоставит детям и молодежи – взрослым завтрашне-
го дня – возможность справляться с проблемами самостоятельности и согласия в процессе
переговоров с партнерами.

Также они должны уметь выражать свои чувства, мысли и действия при помощи слов и раз-
мышлять об этом. Целостное сексуальное образование, соответствующее возрасту, особенно
хорошо подходит для обучения и размышления над релевантным содержанием – например,
для развития необходимых навыков.

31 Plummer [Пламмер] (2001), Schmidt [Шмидт] (2004), Weeks [Викс] (1998).


32 WHO [ВОЗ] (2006) и IPPF [МФПР] (2008), стр. 10-11.

22 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

Сексуальное образование означает усвоение Оно дает возможность делать выбор, который
знаний о когнитивных, эмоциональных, соци- улучшит качество их жизни и внесет вклад в
альных, интерактивных и физических аспектах развитие участливого и справедливого обще-
сексуальности. ства.

Сексуальное образование начинается в раннем Все дети и подростки имеют право на доступ к
детстве и продолжается на протяжении юно- сексуальному образованию, соответствующему
шества и совершеннолетия. Применительно к их возрасту.
детям и молодежи, оно ставит своей целью со-
действие и защиту сексуального развития. В центре данного определения находится сек-
суальность как позитивный потенциал челове-
Оно постепенно расширяет возможности детей ка и источник удовлетворения и удовольствия.
и молодежи, обеспечивая их информацией, на- Очевидная потребность в знаниях и навыках,
выками и позитивными ценностными установ- необходимых для профилактики сексуальных
ками, чтобы они могли осознавать и получать заболеваний, имеет второстепенное значение
удовольствие от своей сексуальности, иметь для этого, в целом позитивного подхода. Более
безопасные и приносящие удовлетворение от- того, сексуальное образование должно основы-
ношения и нести ответственность за сексуаль- ваться на международно признанных правах
ное здоровье и благополучие как самих себя, человека, в частности, на праве знать, что пред-
так и других. шествует профилактике заболеваний.

Другие определения сексуального образования ЮНЕСКО и МФПР

«Целостное сексуальное образование стремится обеспечить молодежь знаниями, навыка-


ми, отношениями и ценностными установками, которые необходимы им для того, чтобы
определять и получать удовольствие от своей сексуальности – физически и эмоционально,
индивидуально и во взаимоотношениях. Оно рассматривает «сексуальность» целостно и в
контексте эмоционального и социального развития. Оно признает, что одной информации
недостаточно. Молодым людям нужно предоставить возможность получить необходимые
жизненные навыки и развить позитивные взгляды и ценностные установки»33.

В Техническом руководстве по сексуальному образованию, разработанном недавно ЮНЕ-


СКО и другими организациями ООН, сексуальное образование описывается следующим
образом:

«Сексуальное образование определяется как подход к преподаванию знаний, связанных с


полом и отношениями, которое соответствует возрасту и вписывается в культурные рамки,
посредством предоставления научно точной, соответствующей действительности, неосуж-
дающей информации. Сексуальное образование предоставляет возможности исследовать
собственные ценностные установки и взгляды и развивать навыки, связанные с принятием
решений, общением и снижением риска во многих аспектах сексуальности»34.

33 IPPF [МФПР] (2006б), стр. 6.


34 UNESCO [ЮНЕСКО] (2009б), стр. 2.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 23


Часть 1: Введение

3. Обоснование сексуального образования


3.1 Основные соображения о ровья является одним из пяти приоритетных
аспектов.
сексуальном образовании
Всемирная ассоциация сексуального здоровья
Сексуальность является неотъемлемой ча- рассматривает сексуальные права в равной
стью личности каждого человека степени как неотделимые от основополагаю-
Каждый человек от рождения обладает сексу- щих прав человека и, следовательно, как не-
альностью и вынужден развивать свой сексу- отъемлемые и универсальные38. В своей не-
альный потенциал тем или иным способом. давней публикации «Сексуальное здоровье
Сексуальное образование помогает подгото- тысячелетия»39 Ассоциация выдвигает идею
вить молодых людей как к жизни в целом, так о том, что развитие сексуального здоровья
и к построению и поддержанию нормальных должно стать основной стратегией в дости-
взаимоотношений и способствует позитивно- жении Целей развития тысячелетия (ЦРТ). В
му развитию личности и самоопределению. данном контексте обозначены восемь целей,
четвертая из которых устанавливает универ-
Каждый человек обладает правом на получе- сальный доступ к всестороннему сексуально-
ние информации му образованию и информации. Сексуальное
Конвенция Организации Объединенных На- здоровье может быть достигнуто только тогда,
ций о правах ребенка35 четко определяет право когда все люди, включая молодых людей, будут
на доступ к информации и обязанность госу- иметь доступ к универсальному сексуальному
дарства предоставлять детям образовательные образованию, информации и услугам в сфере
меры. сексуального здоровья на протяжении всей
своей жизни40. Как показывают результаты ис-
Сексуальные права как права человека, свя- следований, опасение того, что сексуальное об-
занные с сексуальностью, предлагают другую разование может привести к большей и ранней
основу, предусматривающую право каждого на сексуальной активности у молодых людей, не
доступ к сексуальному образованию. Статья 8 обосновано41.
Декларации МФПР гласит: «Право на доступ
к образованию и информации: каждый чело- Неформальное половое воспитание не соот-
век, без исключения, имеет право на доступ ветствует потребностям современного обще-
к образованию и информации в целом и на ства
всестороннее сексуальное просвещение и ин- Как утверждалось выше, родители, другие
формирование, необходимое и полезное для члены семьи и другие неформальные источ-
того, чтобы быть полноценными гражданами ники играют важную роль в познавании меж-
и пользоваться равными правами в частной, личностных взаимоотношений и сексуально-
общественной и политической сферах»36.

Права человека являются ведущим принципом 38 World Association for Sexual Health [Всемирная ассоциация
стратегии ВОЗ в области репродуктивного здо- сексуального здоровья] (1999).
ровья, направленной на ускорение прогресса в 39 Ср. World Association for Sexual Health [Всемирная ассоциация
сексуального здоровья] (2008), стр. 2.
достижении международных целей развития37,
40 World Association for Sexual Health [Всемирная ассоциация
среди которых укрепление сексуального здо- сексуального здоровья] (2008), стр. 4-5.
41 Обзор результатов научных исследований, который содержит-
ся в UNESCO [ЮНЕСКО] (2009a) (том. 1, стр. 13-17) четко ука-
зывает на то, что большенство исследований подтверждают,
что при сексуальном образовании прослеживается тенденция
35 United Nations [Объединенные Нации] (1989).
более позднего вступления в половые связи, сокращается ча-
36 IPPF [МФПР] (2008), см. также главу 2. стота половых контактов и число половых партнеров, а также
37 WHO [ВОЗ] (2004), стр. 21. улучшается превентивное сексуальное поведение.

24 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

сти, особенно для более молодых возрастных челетия (ЦРТ 3 о гендерном равенстве, ЦРТ 5 о
групп. Тем не менее, в современном обществе материнском здоровье и ЦРТ 6 включает ВИЧ/
зачастую этого недостаточно, так как эти не- СПИД) напрямую связаны с этим. Сексуальное
формальные источники сами по себе часто не образование может внести весомый вклад в до-
обладают необходимыми знаниями, особенно стижение этих универсальных целей развития.
тогда, когда нужна комплексная и техническая
информация (как, например, информация о
контрацепции или способах передачи ИППП).
В дополнение к этому, молодые люди, достигая 3.2 Психосексуальное разви-
периода полового созревания, зачастую пред- тие детей
почитают информацию из других источников,
а не от своих родителей, т.к. с последними у них
слишком тесные отношения. В этом разделе обосновывается потребность в
сексуальном образовании с рождения и объ-
Молодые люди подвержены информации из ясняется, почему отдельные темы вводятся в
многих новых источников определенном возрасте. Две известные орга-
Современные СМИ, в особенности сотовые низации в области сексуального образования –
телефоны и Интернет, за очень короткое время бельгийская организация «SENSOA» и Рутгерс
стали важными источниками информации. Но Ниссо Груп в Нидерландах – любезно предо-
большая часть подобной информации, в част- ставили существующие обзоры, которые изла-
ности, информация о сексуальности, является гаются здесь в сокращенной и адаптированной
искаженной, надуманной, не соответствующей форме42. Научная литература, которая легла в
действительности и зачастую унизительной, основу данного раздела, приводится в разделе Б
особенно для женщин (порнография в Интер- «Библиографии».
нете). Поэтому появилась новая потребность
в сексуальном образовании, вызванная необ- Психология, в частности, возрастная психоло-
ходимостью препятствовать и исправлять вво- гия, показала, что дети рождаются как суще-
дящие в заблуждение информацию и образы, ства, обладающие сексуальностью, и что ста-
передаваемые в средствах СМИ. новление их сексуальности проходит разные
этапы, которые связаны с общим развитием
Потребность в укреплении сексуального здо- ребенка и сопряженными задачами развития.
ровья Эти стадии сексуального развития рассматри-
На протяжении всей истории человечества ваются детально для того, чтобы объяснить
сексуальность воспринималась как угроза вышеупомянутую потребность начинать сексу-
здоровью человека: неизлечимые ИППП и не- альное образование с рождения и показать, что
желательная беременность почти всегда были специфические знания/информация, навыки и
большим риском, который ассоциировался со установки прививаются в процессе развития
вступлением в половые отношения. В ХХI веке ребенка. В идеальном варианте темы вводятся
эти и другие угрозы здоровью можно предот- до того, как ребенок достигнет соответствую-
вратить, не только потому, что знания, необхо- щей стадии развития, чтобы подготовить его к
димые для этого, стали доступными, но также изменениям, которые будут происходить (на-
и потому, что сексуальность уже менее табуи- пример, девочка должна знать о менструации
зирована и поэтому может обсуждаться в целях до того, как она начнется).
профилактики. Таким образом, сексуальное
образование выполняет чрезвычайно важную Говоря о сексуальном поведении детей и мо-
функцию укрепления сексуального здоровья. лодежи очень важно помнить о том, что сексу-

На сегодняшний день сексуальному и репродук-


тивному здоровью большое значение придает- 42 Ср. Rutgers Nisso Groep [Rутгерс Ниссо Груп] (2008) и Frans E
ся также на глобальном уровне. Три из восьми & Franck T [Франс E. и Франк T.] (2010).
международно принятых Целей развития тыся-

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 25


Часть 1: Введение

альность детей и взрослых различается, и что чевым в развитии характера и сексуальности


взрослые не должны рассматривать сексуаль- любого человека.
ное поведение детей и молодежи со своей по-
зиции. Сексуальное поведение среди детей и молоде-
жи, как правило, проявляется на личностном
Взрослые придают поведению сексуальную уровне или среди ровесников в контексте игр
значимость на основе своего опыта взрослых, или поддразнивания, как способ познания себя
и иногда им трудно видеть вещи глазами детей. и других. Таким способом дети и молодежь
В тоже время необходимо адаптировать их по- узнают, что им нравится или не нравится, учат-
зицию. ся обращаться со своей интимностью и изуча-
ют правила поведения в ситуациях, связанных
Индивидуумы играют важную и активную с сексуальностью. Точно также формируются
роль в процессе собственного развития на раз- их нормы и ценностные установки, связанные
ных стадиях жизни. Интеграция сексуально- с сексуальностью.
сти с другими аспектами личности, такими как
развитие чувства собственного достоинства, Все типы ценностных установок и норм по-
способностей к взаимоотношениям и привя- ведения (специфические для гендера или дру-
занности, является важной задачей развития гие) передаются с юного возраста посредством
молодежи. Все изменения в процессе сексуаль- СМИ, через родителей и других воспитателей.
ного развития также подвергаются влиянию На каждой отдельной стадии жизни сексуаль-
биологических, психологических и социальных ность выражается в разных формах и обретает
факторов: исходя из собственного опыта, люди новую значимость.
развивают свое понимание того, какой тип сек-
суального поведения – когда и с кем – является Развитие эффективных навыков межличност-
«надлежащим», какие последствия и реакции ного общения лежит в основе сексуальной
последуют и как им к этому относиться. жизни отдельной личности и подвергается
сильному влиянию со стороны ее/его истории
Развитие сексуального поведения, ощущений личностного развития. Семейные обстоятель-
и когнитивности начинается в утробе матери ства, общение с ровесниками, сексуальное об-
и продолжается на протяжении всей жизни разование, аутоэротика и первый сексуальный
человека. Способность получать удовольствие опыт обуславливают сексуальное восприятие и
от физического контакта, которая предшеству- ощущения, мотивацию, отношение и способ-
ет более позднему сексуальному восприятию, ность к взаимодействию.
присутствует уже с момента рождения. Сек-
суальное и личностное развитие человека в Таким образом, такой опыт служит определен-
основном характеризуется четырьмя основны- ной цели: он создает основу для понимания
ми сферами (сферами опыта), которые пережи- собственных ощущений, поведения и пони-
ваются в юном возрасте в зависимости от лич- мания поведения других. В процессе развития
ных потребностей, строения тела, отношений дети и молодежь также познают границы.
и сексуальности ребенка: смог ли ребенок раз-
вить основное доверие, что его голод и жажда В результате большого разнообразия мнений
будут удовлетворены и физическая близость и в отношении сексуальности прослеживается
безопасность будут обеспечены? Признавались усиливающаяся тенденция к осуществлению
и принимались его чувства? Какие уроки он из- личного выбора и принятию самостоятельных
влек из взаимоотношений со своими родителя- решений. Более того, в наше время процесс био-
ми, братьями и сестрами? Какой опыт он при- логического созревания начинается раньше и о
обрел? Научился он себя хорошо чувствовать в сексуальности намного больше говорят в СМИ
собственном теле, любить и ухаживать за ним? и среди молодежи. Это значит, что педагогам и
Воспринимали его как девочку или мальчика? родителям приходится прикладывать больше
Весь этот опыт не имеет в узком смысле сексу- усилий, чтобы помочь детям и молодежи спра-
альной направленности, но он является клю- виться с развитием своей сексуальности.

26 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

Протекание сексуального развития нравственное развитие вызывает усиливающе-


Первые 10 лет еся чувство стыда в отношении своей сексуаль-
Собственно говоря, на протяжении первых ше- ности. На этой стадии начинаются сексуальные
сти лет дети быстро становятся из полностью игры. Это наблюдалось у одной трети восьми-
зависимых относительно независимыми. Они летних мальчиков; этот показатель увеличива-
больше узнают о своем собственном теле. У де- ется с возрастом. По большему счету, у девочек
тей проявляются сексуальные ощущения даже в сексуальная активность ниже, но сексуальный
раннем детстве. Между вторым и третьим года- интерес возрастает по мере взросления. Де-
ми жизни они узнают о физических различиях тям (к пяти годам и особенно в возрасте семи-
между мужчинами и женщинами. В этот пери- восьми лет) нравиться показывать свои гени-
од дети начинают познавать свои собственные талии, и им хочется увидеть гениталии других
тела (мастурбация в раннем детстве, самости- детей. К этому их подталкивает любопытство
муляция) и также могут пытаться исследовать и желание получать знания. Сексуальность у
тела своих друзей (игра в доктора). Дети по- детей намного шире, чем у среднего взрослого
знают свою окружающую среду посредством человека. Она может рассматриваться как один
экспериментов, и в этом отношении сексуаль- из аспектов развития чувственности, которая
ность не отличается от других сфер познания. В является частью психологического, социально-
результате многочисленных наблюдений были го и биологического развития.
установлены общие характеристики сексуаль-
ного поведения детей, что подтверждает, что Смещение интересов в преподростковом
такой тип поведения считается нормальным. возрасте и сексуальное развитие во вре-
мя полового созревания
Исследуя сексуальные ощущения и желания, К 11 – 13 годам интерес детей меняется по мере
задавая вопросы, дети больше узнают о сек- того, как они начинают сильнее концентриро-
суальности. В трехлетнем возрасте они пони- ваться на детальных сведениях о теле и поло-
мают, что родители что-то скрывают об этом вых органах: не только на своих, но особенно
предмете. Они испытывают границы взрослых, у противоположного пола. В период полового
например, раздеваясь без предупреждения или созревания социальная идентичность дополня-
используя лексику с сексуальным значением. ется поиском психологической идентичности.
Маленькие дети проявляют повышенную лю- Подростки размышляют о своих личных каче-
бознательность и задают много вопросов. По ствах и значимости, а также задумываются о
мере того, как они постепенно теряют свой эго- своем месте в жизни. Формирование идентич-
центризм, их способность представить себя на ности тесно связанно с представлением о са-
чьем-то месте усиливаются. В процессе разви- мом себе. Половое созревание является также
тия языковых способностей телесные контакты периодом, когда у подростков увеличиваются
имеют тенденцию отходить на задний план. С интеллектуальные способности и происходит
развитием языковых способностей физический нравственное становление.
контакт отступает на второе место и тогда у де-
тей появляется несколько возможных способов Сексуальное развитие ускоряется в период
самовыражения. У детей постарше начинает полового созревания. Восприятия и мотивы,
развиваться чувство стыда, и семья зачастую связанные с сексуальностью, приобретают со-
является одним из задействованных факторов. циальную направленность: с другими и через
других. Процесс полового созревания идет
В шестилетнем возрасте дети все еще очень лю- полным ходом. Различия между мальчиками и
бознательны, но они начинают замечать, что девочками становятся более очевидными. Дру-
родители уже не так реагируют на их вопро- зья одного пола играют важную роль на ранних
сы, как они утверждают. Чтобы узнать больше, стадиях полового созревания, они являются
дети переносят внимание на своих ровесников. собеседниками, с которыми можно поговорить;
Дети в младшем школьном возрасте становят- также начинаются заигрывания по отношению
ся более интровертными и стыдливыми. Сексу- к противоположному полу. В период полового
альность приобретает скрытый характер, а их созревания появляется несоответствие между

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 27


Часть 1: Введение

физическим и психологическим состоянием Дети, начинающие ходить: 2 – 3 года (любо-


развития. пытство/познание своих тел)
Ž Дети в этом возрасте познают себя и свои
На данном этапе своей жизни у молодежи на- тела. Они также узнают, что их внешность
чинается период основательного размышле- отличается от внешности других детей и
ния. Постепенно они учатся думать о неосяза- взрослых (происходит формирование иден-
емых вещах и явлениях, которые ими еще не тичности).
познаны. На этом этапе возможно проявление
самоанализа. Более того, у молодежи развива- Ž Дети в этом возрасте узнают, что они – маль-
чики или девочки (происходит формирова-
ется способность сочетать отдельные качества,
ние половой идентичности).
комбинация которых позволяет им находить
выходы из затруднительных ситуаций. Ž У детей этого возраста появляется интерес
к своим телам и к телам окружающих. Они
К 12 – 20 годам у молодежи идет постепенное часто подробно исследуют свои тела и гени-
становление их сексуальной ориентации, в то талии, а также показывают их другим детям
же время у них формируются и утверждаются и взрослым.
сексуальные предпочтения.
Ž Дети начинают сознательно дотрагиваться
до своих гениталий, потому что это прино-
Для того, чтобы четко представить себе спе-
сит им хорошие ощущения.
цифику стадий развития – на которых основа-
на матрица сексуального образования, пред- ŽУ детей в этом возрасте все еще присут-
ставленная во второй части, – приводится ствует сильная потребность в физическом
следующая таблица, которая подытоживает и контакте. Им нравиться сидеть у кого-то на
уточняет описанное выше. коленях, и они получают удовольствие, когда
их обнимают.

Стадия 1: возраст 0-3 года Ž Они также начинают узнавать что «можно»,
а что «нельзя» (социальные нормы).
Открытие и исследование

Новорожденные: 0 – 1 год (открытие) Стадия 2: 4 – 6 лет


Ž Сексуальное развитие детей начинается с Усвоение правил, игры и дружба
момента рождения.

Ž Младенцы полностью сосредоточены на Ž Дети много контактируют с большими груп-


пами людей (в детском саду или школе). Они
своих ощущениях: осязании, слухе, зрении,
все больше учатся тому, как они должны
вкусе и обонянии. Посредством личных
себя вести (социальные правила).
ощущений у новорожденных может появ-
ляться чувство уюта и безопасности. Объя- Ž Они узнают, что взрослые не разрешают им
тия и ласки по отношению к своему ребенку показывать свое тело в общественных ме-
очень важны, т.к. они создают основу для его стах и ощупывать себя или кого-то другого.
здорового социального и эмоционального Это снижает вероятность того, что они могут
развития. появится в обнаженном виде или дотронуть-
ся до своих гениталий в присутствии других
Ž Младенцы открывают мир вокруг себя. Это людей.
явно видно по их склонности сосать игруш-
ки (осязание), рассматривать лица или пере- Ž Исследование своего тела и тел других про-
двигающиеся предметы (зрение) и слушать является в контексте игры («сексуальные
музыку (слух). Младенцы также осваивают игры»): дети играют в «семью», а также в
свои собственные тела. Они часто трогают «докторов и медсестер» сначала открыто, по-
себя и иногда даже свои гениталии. Это про- том не демонстрируя это, т.к. они понимают,
исходит случайно, а не преднамеренно. что появляться в обнаженном виде в обще-
ственных местах не разрешается.

28 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

Ž «Фаза плохих слов»: дети определяют свои Ž Формируются группы мальчиков и дево-
границы. Они замечают, что употребляя чек, каждая из которых «зондирует» других.
определенные слова, они провоцируют реак- Мальчики часто считают девочек «глупыми»
цию окружающих. Это интересно и забавно, и «несерьезными», в то время, как девочки
поэтому они повторяют эти слова. считают мальчиков «слишком буйными» и
«грубыми» в своем поведении.
Ž В этом возрасте возрастает интерес к вопро-
сам репродукции, и они бесконечно задают Ž В групповых ситуациях (в классе, в присут-
вопросы, такие, как «откуда берутся дети?». ствии друзей) им часто хочется показать, как
они уже выросли, окрепли и поумнели. Дети
Ž У большинства детей появляется чувство за- пытаются превзойти друг друга. Им хочется
стенчивости в отношении своего тела, и они
показать, что они уже что-то знают о мире
начинают проводить границы.
более старших детей и взрослых. Одним из
Ž Дети знают, что они являются мальчиками и проявлений этого является желание пока-
девочками и ими навсегда останутся. зать, как много они знают о сексе, используя
лексику с сексуальным значением. Дети вы-
Ž У них развиваются четкие представления о думывают рифмы со словами с сексуальным
том, «что делает мальчик» и «что делает де-
значением и рассказывают друг другу шутки
вочка» (гендерные роли).
сексуальной направленности (пошлые шут-
Ž Дети заводят друзей среди других детей: ки). Часто они сами не понимают, что они
обоих полов или иногда дружат только с говорят.
мальчиками или девочками (детьми одного
с ними пола). Ž Первое чувство влюбленности также по-
знается в этом возрасте.
Ž Дети в этом возрасте часто ассоциируют
дружбу и симпатию к кому-либо с «влю-
бленностью». Например, они часто говорят, Стадия 4: 10-15 лет
что любят свою маму, учителя, кролика. Как Препубертатный и пубертатный периоды
правило, это не связанно с ощущением сек-
суальности и желания. Это просто их способ 10 и 11 лет: препубертатный период
выражения платонической любви.
Ž Наступает половое созревание. Уси-
ливается секреция половых гормонов, что
проявляется не только в поведении и физи-
Стадия 3: 7-9 лет ческих изменениях, но и в восприятии и рез-
Стыд и первая любовь ких перепадах эмоционального настроения.
У девочек, как правило, половое созревание
Ž У детей может появляться чувство неудоб- начинается на два года раньше, чем у маль-
ства, когда другие видят их в обнаженном чиков. Явные физиологические изменения
виде. Им уже не хочется раздеваться в при- вызывают увеличение груди и рост в высо-
сутствии взрослых и ходить нагишом. ту.

Ž Дети задают меньше вопросов о сексе, что Ž Начиная с 10 лет у детей усиливается инте-
не означает, что их интерес к предмету осла- рес к сексуальности взрослых. У них по-
бел. Они поняли, что секс – «проблематич- являются эротические фантазии, они чаще
ная» тема и что о нем не положено говорить слышат и видят разные вещи в книгах, по
при всех. телевизору и в Интернете, что усиливает их
любознательность. Тем не менее, у них мо-
Ž Дети много фантазируют, используя все, что жет проявляться чувство стыда или небреж-
они видят вокруг себя (семью, школу, теле-
ности, если попытаться заговорить с ними о
видение и т.д.). Часто фантазии и реальность
сексуальности.
переплетаются. Например, они могут фанта-
зировать о своей влюбленности, иногда также Ž На этой стадии могут предприниматься пер-
о влюбленности в кого-то одинакового пола. вые шаги в направлении любовных отноше-

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 29


Часть 1: Введение

ний: молодые люди начинают встречаться и Ž Также они начинают воспринимать своих
осторожно заигрывать друг с другом (дер- сверстников сексуально привлекательны-
жаться за ручки, поцелуи в щеку и т.д.) ми.

12-15 лет: пубертатный период


Ž Мальчики и девочки постепенно узнают,
нравятся им мальчики или девочки (сексу-
Ž Теперь половое созревание начинается и альная ориентация).
у большинства мальчиков. Увеличивает-
ся рост яичек и полового члена, на лобке и Ž Часто они впервые по-настоящему влюбля-
в подмышечных впадинах начинают расти ются.
волосы. Происходит скачок роста. Их голос
становится более низким, на лице пробива-
Ž Они флиртуют друг с другом и у них появ-
ляются первые отношения.
ются усы и борода. Первая эякуляция у маль-
чиков происходит в 13 лет (в среднем), что Ž Накапливается опыт в поцелуях и ласках;
свидетельствует об их зрелости и способно- петтинг.
сти к зачатию ребенка.

Ž У девочек также продолжается процесс раз- Стадия 5: 16-18 лет


вития. У них уже произошел скачок роста, и
На пике зрелости
выросли волосы в подмышечных впадинах и
на лобке. В 12 лет (в среднем) у девочек появ-
ляется первая менструация, что свидетель- Ž Молодые люди становятся более независи-
мыми от своих родителей и их связь с роди-
ствует о половой зрелости и способности к
телями ослабевает.
беременности.

Ž Мастурбация становится более ча- Ž Молодые люди более ясно осознают, явля-
ются ли они гетеросексуальными или гомо-
стым явлением, это вероятнее у мальчиков,
сексуальными.
чем у девочек.

ŽУ подростков может возникать неуверен- Ž Они эксперементируют с отношениями.


ность в отношении увеличения роста своего Ž У молодых людей накапливается сексуаль-
тела: «это нормально?», «не слишком ли мед- ный опыт: они целуются, обмениваются ла-
ленно они развиваются по сравнению с их сками, одни раньше, чем другие.
сверстниками?»
Ž Шаги молодежи в отношении сексуальности,
Ž Подросткам надо привыкнуть к своему «но- как правило, имеют следующую поочеред-
вому телу», что часто вводит их в замеша- ность: поцелуи, прикосновения и ласкания
тельство и вызывает ощущение неудобства. в одежде, ласкания без одежды, половой акт
(гетеросексуальный) и, наконец, оральный и
Ž У молодых людей развивается сексуальный иногда анальный секс.
образ самого себя: они видят себя кем-то,
кто способен заниматься сексом, что объ- Ž У них накапливается больше опыта общения
ясняет, почему для них важно выглядеть с противоположным полом: договариваясь,
привлекательными. Поскольку они часто общаясь, выражая свои пожелания и грани-
неуверены в своем теле и часто сомневаются цы и проявляя уважение – все эти вопросы
в своей привлекательности (в глазах своего становятся важными темами.
потенциального партнера).

Ž Молодые люди этого возраста часто


в#осприимчивы к мнению других: они мо-
гут подвергаться влиянию своих сверстни-
ков.

30 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

4. Принципы и цели сексуального


образования
Целостное сексуальное образование должно 3. Расширить возможности людей принимать
основываться на следующих принципах. правильные решения, основанные на полу-
ченной информации и понимании, а также
1. Сексуальное образование соответствует ответственном поведении в отношении себя
возрасту, уровню развития и пониманию и своего партнера.
молодежи, а также учитывает культурную
и социальную среду и половую принадлеж- 4. Осознавать и располагать знаниями о теле
ность. Сексуальное образование соответ- человека, его развитии и функциях, особен-
ствует реальной жизни молодежи. но в отношении сексуальности.

2. В основе сексуального образования лежат 5. Иметь возможность развиваться как инди-


(сексуальные и репродуктивные) права че- видуум, обладающий сексуальностью, т.е.
ловека. учиться выражать чувства и потребности,
испытывать удовольствие от сексуальности
3. В основе сексуального образования лежит и развивать собственные гендерные роли и
целостная концепция благополучия, кото- сексуальную идентичность.
рая включает здоровье.
6. Получить соответствующую информацию о
4. Сексуальное образование твердо основыва- физическом, когнитивном, социальном, эмо-
ется на гендерном равенстве, самоопределе- циональном и культурном аспектах сексуаль-
нии и принятии разнообразия. ности, методах контрацепции, профилактики
ИППП, ВИЧ и сексуальном принуждении.
5. Сексуальное образование начинается с мо-
мента рождения. 7. Обладать необходимыми жизненными на-
выками, чтобы уметь обходиться со всеми
6. Сексуальное образование должно воспри- аспектами сексуальности и отношений.
ниматься как вклад в справедливое и участ-
ливое общество, в котором права и воз- 8. Располагать информацией о предоставле-
можности предоставляются как отдельным нии и получении доступа к консультирова-
лицам, так и сообществам. нию и медицинским услугам, особенно при
возникновении проблем или вопросов, свя-
7. Сексуальное образование основывается на занных с сексуальностью.
точных научных данных.
9. Размышлять о сексуальности, разных нор-
Сексуальное образование преследует следую- мах и ценностях в контексте прав человека,
щие конечные результаты: чтобы сформировать собственное критиче-
ское мнение.
1. Способствовать формированию социально-
го климата, характеризующегося толерант- 10. Уметь строить (сексуальные) отношения, ха-
ным, открытым и уважительным отношени- рактеризующиеся взаимопониманием и вза-
ем к сексуальности, разным образам жизни, имоуважением потребностей и границ друг
установкам и ценностям. друга, а также иметь равноправные отноше-
ния, что способствует предотвращению сек-
2. Уважать сексуальное разнообразие и ген- суального домогательства и насилия.
дерные различия, а также осознавать сексу-
альную идентичность и распределение ген- 11. Уметь говорить о сексуальности, эмоциях и
дерных ролей. отношениях, а также уметь это правильно
объяснить.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 31


Часть 1: Введение

5. Целевые группы и партнеры в


сексуальном образовании

Целевые группы и партнеры в сексуальном об- гориями не всегда очевидны. В сексуальном


разовании могут меняться и частично совпа- образовании прямыми партнерами являются
дать. Одним из примеров этому является сама родители и другие опекуны, учителя, соци-
молодежь: несмотря на то, что молодежь часто альные работники, представители групп свер-
воспринимается только как самая важная це- стников и сами молодые люди, медицинский
левая группа, тот факт, что она также являет- персонал и консультанты – все, кто имеет непо-
ся влиятельным партнером – как показывает средственный контакт с детьми и молодежью.
опыт взаимного обучения среди сверстников С другой стороны, косвенные партнеры также
– зачастую упускается из виду. играют важную роль в сексуальном образо-
вании. К этой категории партнеров относятся
Сексуальное образование длится всю лица, которые принимают решения, оказывают
жизнь поддержку или защиту, включая неправитель-
Сексуальное образование длиться всю жизнь, ственные организации, руководителей и орга-
но оно наиболее необходимо в детстве и юно- низаторов, лидеров сообществ, университеты,
шестве. Оно должно соответствовать особен- правовые и научные институты.
ностям разных возрастных групп на разных
социальных уровнях, т.к. сексуальность явля- Религиозные и культурные организации на-
ется важным аспектом жизни каждого чело- ряду с молодежными организациями также
века. Особое внимание необходимо уделять являются потенциальными партнерами; в за-
подросткам, проживающим в уязвимой среде, висимости от обстоятельств и условий они
таким как мигрантам, сексуальным меньшин- выступают в роли прямых (имеют непосред-
ствам, людям с ограниченными физически- ственный доступ к молодежи) или косвенных
ми возможностями и людям с недостаточным партнеров. Рекомендуется налаживать связи,
уровнем образования. Знание о потребностях обмениваться опытом и сотрудничать с подоб-
сексуального и репродуктивного здоровья це- ными организациями и институтами, чтобы
левых групп населения необходимо для разра- задействовать группы (мигрантов, культурных
ботки соответствующего сексуального обра- меньшинств и т.д.), для которых школа может
зования. Кроме того, стратегии сексуального не являться единственно эффективным источ-
образования необходимо развивать при уча- ником получения сексуального образования.
стии населения. Плодотворное взаимодействие
между учеными, лицами, определяющими по- Очевидно, что совместный подход ведет к до-
литику, педагогами и представителями целевых стижению более высоких целей и расширению
групп необходимо для формирования и вне- возможностей. На стадии планирования сек-
дрения оптимальных стратегий для различных суального образования необходимо распозна-
групп общества. вать самых важных партнеров и возможности
их участия в образовательных мероприятиях.
Прямые и косвенные партнеры важны Важно отметить, что партнеры должны пройти
Сексуальное образование в школах является соответствующую подготовку до того, как они
надежной стратегией для взаимодействия с смогут вносить эффективный вклад в создание
большим количеством детей и подростков, но высококачественного сексуального образова-
для достижения этой цели необходимо участие ния.
различных партнеров. Различают две катего-
рии партнеров: прямые и косвенные партнеры;
несмотря на это, различия между двумя кате-

32 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

6. Как оказывать услуги в области


сексуального образования – основные
рамки и базовые требования
Основным условием сексуального образования все-таки делиться не следует, т.к. его обсуж-
является то, – и это может показаться слиш- дение в классе может их ранить. Необходимо
ком очевидным, но, тем не менее, зачастую создать атмосферу доверия посредством выра-
игнорируется – что для него необходимо свое ботки правил, согласованных в группе. Сексу-
специальное место в школах и, таким образом, альное образование, учитывающее гендерные
сексуальное образование должно быть деталь- особенности, также содействует возникнове-
но представлено в учебной программе. Осу- нию у учащихся ощущения безопасности.
ществление сексуального образования должно
гарантироваться разными учреждениями, на-
пример, самой школой, а также контролирую- Сексуальное образование, основанное на этих
щими учреждениями. Для того, чтобы сделать базовых требованиях, должно включать следу-
сексуальное образование возможным, необхо- ющие пункты.
димо предоставить место, время и специально
подготовленный персонал. Но даже если этого Ž Качество сексуального образования улучша-
нет в наличии, все равно можно реализовывать ется в процессе систематического участия
сексуальное образование. молодежи. Учащиеся не являются пассив-
ными получателями сексуального образо-
вания, а наоборот играют активную роль в
организации, предоставлении и оценке
6.1 Семь особенностей сексу- сексуального образования. Таким образом,
обеспечивается ориентация сексуального
ального образования
образования на потребности, а не на план,
утвержденный заранее преподавателями.
Как указывалось выше, сексуальное образо-
вание охватывает широкий спектр вопросов, В разных контекстах взаимное обучение сре-
связанных с физическими, эмоциональными, ди сверстников – как особый способ участия
социальными и культурными аспектами. Оно молодежи – оказалось успешным, особенно,
не должно сводиться к профилактике заболе- когда дело касалось труднодосягаемых групп.
ваний, а скорее включать эти аспекты в рамках Но необходимо принять к сведению тот
более широкого подхода, исключающего осуж- факт, что сверстникам необходимо пройти
дение; кроме того, оно не должно основываться подготовку, если они принимают участие в
на страхе. Таким образом, подразумевается по- распространении сексуального образования.
зитивное отношение к сексуальному благопо-
лучию. Такое целостное понимание сексуаль- Ž Сексуальное образование необходимо предо-
ставлять интерактивными методами. Инте-
ного образования предопределяет тщательный
рактивный обмен между преподавателями/
выбор разных методов, адресованных разным
обучающим персоналом и разработчиками
типам учеников и к разным типам восприятия.
программы, с одной стороны, и учащимися,
с другой стороны, происходит на нескольких
Важным условием сексуального образования
уровнях и начинается с понимания того, что
является тот факт, что учащиеся должны всегда
в процессе сексуального образования уча-
чувствовать, что они находятся в безопасности:
щихся необходимо рассматривать как равно-
необходимо уважительно относиться к их част-
значных партнеров. Необходимо учитывать
ной жизни и их границам. Хотя учащихся и по-
их опыт, а их потребности и пожелания име-
ощряют быть откровенными, личным опытом

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 33


Часть 1: Введение

ют центральное значение, когда речь захо- циальным. Молодые люди должны знать об
дит об определении тем и вопросов, которые оказании таких услуг и создавать обоюдное
должно включать сексуальное образование. уважение и доверие персоналу, чтобы в слу-
чае необходимости они могли прибегнуть к
Сексуальное образование необходимо пре- услугам подобного рода
подносить понятным детям/подросткам
языком. Оно должно давать учащимся воз- Ž Непрерывность сексуального образования
дополняется его многосекторной струк-
можность обучиться соответствующей
турой. Сексуальное образование в школах
терминологии, чтобы улучшить свои ком-
связано с другими секторами посредством
муникационные способности в области
установления взаимодействия с партнера-
сексуальности. Общение лежит в основе
ми в школе и за ее пределами, например, с
сексуального образования; на практике это
центрами по охране здоровья и консульта-
означает, что преподавателю необходимо
ционными центрами. В более узком смысле,
отодвинуть на задний план свою централь-
применимом к условиям школьного обра-
ную позицию и вместо этого действовать
зования, сексуальное образование должно
больше как посредник, улучшая содержа-
проводиться в рамках разных предметов/
тельное общение между учащимися и стиму-
междисциплинарно. Разные предметы могут
лируя дискуссии. Таким образом, учащиеся
затрагивать разные, но одинаковые по своей
могут определить собственную позицию и
значимости аспекты.
проанализировать собственное отношение.
Ž Сексуальное образование не происходит в
И, наконец, что не менее важно, интерактив- вакууме, оно тесно связано с окружением
ный подход подразумевает использование учащихся и специфическим опытом целевых
разнообразных методов обучения в класс- групп. По этой причине сексуальное образо-
ном кабинете для того, чтобы учитывать вание ориентировано на контекст и учиты-
разные предпочтения учащихся и затронуть вает надлежащим образом потребности уча-
все чувства. Музыка и театральное представ- щихся. Учащиеся отличаются друг от друга
ление активируют разные этапы обучения и своим социальным и культурным окруже-
потенциал, а также обращаются к учащимся нием, которое необходимо адекватно понять
напрямую43. (одинакового для всех подхода не существу-
ет). Возраст, половая принадлежность, соци-
Ž Оказание услуг в области сексуального об- альное окружение, сексуальная ориентация,
разования осуществляется непрерывно, и
стадия развития и индивидуальные способ-
оно основывается на понимании того, что
ности ученика также являются факторами
развитие сексуальности – это процесс, ко-
широкого влияния. Более широкие рамки
торый длится всю жизнь. Сексуальное об-
указываются в специальных учебных планах,
разование – это не единичное событие, а
которые определяют смысл и содержание
проект и/или процесс развития. Оно также
сексуального образования, а также в рамках
учитывает изменяющиеся жизненные ситу-
системы универсальных прав человека, ко-
ации учащихся. Более тесно оно связано с
торые должны лежать в основе сексуального
концепцией возрастного соответствия: темы
образования.
повторяются, а релевантная информация
предоставляется в соответствии с возрастом Ž Сексуальное образование происходит в
и стадией развития учащегося. Оказание ус- тесном сотрудничестве с родителями и со-
луг по охране здоровья и консультационных обществом с целью создания атмосферы
услуг должно отвечать потребностям моло- поддержки. Родители принимают участие в
дежи, быть легко доступным и конфиден- планировании сексуального образования в
школах; это означает, что они будут постав-
лены в известность до начала проведения
43 Существует исчерпывающий обзор методов предоставле- сексуального образования и, таким образом,
ния сексуального образования, см., например, Hedgepeth &
Helmich [Хедгепеф и Хельмих] (1996) и Population Council
будут иметь возможность выразить свои по-
[Совет по проблемам народонаселения] (2009). желания и возражения. Школа и родители

34 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 1: Введение

оказывают обоюдную поддержку в процессе подготовку по вопросам сексуального образо-


непрерывного сексуального образования. вания; они также должны относиться к пред-
Сотрудничество с другими заинтересован- мету без предубеждения и обладать высокой
ными сторонами (центрами общественной и степенью мотивации для его объяснения: они
церковной молодежной работы, социально- должны твердо верить в принципы сексуаль-
го обеспечения молодежи, оказания услуг по ного образования, приведенные выше. Это
охране здоровья, консультационными цен- означает, что школьное руководство не должно
трами, религиозными группами) в области оказывать давление на того, кто не хочет вести
сексуального образования также оказывает уроки сексуального образования; вместо этого
положительный эффект. учителей необходимо стимулировать и поддер-
Ž Сексуальное образование основывается на живать.
гендерной чувствительности, которое га-
рантирует, что разные гендерные потреб- Важным условием является готовность пе-
ности и вопросы адекватно учитываются. дагогов подвергнуть анализу свое отноше-
Например, гендерные различия в использо- ние к сексуальности, ценностным установкам
вании методов обучения или в способе раз- и нормам общества, т.к. они будут являть-
решения вопросов сексуальности отража- ся образцом для подражания для учащихся.
ются в выборе соответствующих методов. Педагогам-сексологам необходима поддержка
Возможный вариант такой работы – это раз- и возможность общения с квалифицированны-
деление групп по половому признаку и соз- ми специалистами.
дание команд преподавателей, состоящих из
одной женщины и одного мужчины.
Через сексуальное образование педагоги
способствуют развитию навыков
В процессе проведения сексуального образо-
вания педагоги должны представлять факты, а
6.2 Компетенция педагогов также помогать учащимся развивать соответ-
ствующие установки и навыки: коммуникаци-
Центральный аспект сексуального образования онные способности, навыки ведения перего-
– это компетенция педагогов. Тем не менее, важ- воров, проведения самоанализа, способность
но подчеркнуть, что педагоги, которые задей- принимать решения и решать проблемы яв-
ствованы в области сексуального образования, ляются центральным аспектом качественного
не обязательно должны быть профессионалами сексуального образования. При объяснении
высокого уровня. В идеале учителя, проводящие вопросов сексуального образования педагоги
курсы сексуального образования, должны прой- должны последовательно использовать ней-
ти соответствующую подготовку. Отсутствие тральную терминологию, чтобы не оскорбить
педагогов, которые прошли такую подготовку, учащихся и проявить уважение к их границам.
не может служить оправданием тому, что уроки В своей методике преподавания они твердо ру-
сексуального образования не проводятся. Тем ководствуются принципами прав человека и,
не менее, сексуальное образование следует осу- следовательно, они также понимают сексуаль-
ществлять параллельно с подготовкой учителей. ное образование как науку о правах человека и
разнообразии.
При подготовке тренингов, в программах дол-
жен учитываться уровень, на котором учитель/ Роль педагогов, их понимание и подготовка, а
педагог будет проводить уроки сексуального также структурные рамки, в которых они мо-
образования – требования к программам ва- гут действовать, играют чрезвычайно важную
рьируются в зависимости от типа школы и роль в обеспечении высококачественного сек-
возрастной группы; например, воспитатель в суального образования.
детском саду нуждается в иной подготовке, чем
учитель средней школы.
Компетентным педагогам необходимо пройти

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 35


Часть 2: Матрица сексуального образования

2
Часть 2:
Матрица сексуального
образования
1. Введение к матрице

1.1 Общие сведения о матрице предназначена для универсального использова-


ния, т. к. ее можно адаптировать к разным по-
Сексуальное образование – это обширная и ком- требностям отдельных лиц или групп. Ее также
плексная область, его содержание меняется по можно применять в образовании меньшинств
мере взросления ребенка и перехода к подрост- и людей со специальными потребностями. Ма-
ковому возрасту, а позже к совершеннолетию. В трица составлена в форме таблицы, из которой
трехлетнем возрасте ребенок нуждается в другой педагог/куратор может выбирать темы, кото-
информации и поддержке, чем та информация, рые представляют особый интерес для группы,
которая ему понадобится 10 годами позже. Кро- с которой он/она работает.
ме того, сексуальное образование влияет на раз-
витие сексуальной позиции и поведение и, таким Сексуальное образование заключается не
образом, помогает индивидуальности развить только в предоставлении информации, но и в
независимое отношение к сексуальности. содействии процессу приобретения навыков
и знаний, формированию личной точки зре-
Данная матрица была разработана с целью ния/отношения к сексуальности. Таким об-
предоставления полного обзора тем, предна- разом, оно расширяет возможности детей и
значенных для отдельных возрастных групп. молодых людей принимать самостоятельные,
Матрица структурирована в соответствии с хорошо обоснованные решения. По этой при-
разными возрастными группами и содержит чине отдельные пункты, которые приводятся
восемь основных тематических категорий. Она под основными тематическими категориями,

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 37


Часть 2: Матрица сексуального образования

описываются более детально в соответствии с к различиям, а по мере взросления, когда дети


параметрами знания, навыков и установок. становятся подростками или достигают совер-
шеннолетия, им прививают ответственность за
Знания/информация самих себя и за других. Еще один важный мо-
В данной матрице под информацией понимают- мент – это развитие позитивного отношения к
ся соразмерные, всеобъемлющие и соответству- сексуальности.
ющие возрастным группам факты из области
сексуального образования, например, развитие
тела человека, репродукция, позитивные и не-
гативные аспекты сексуальности, предупреж- 1.2 Значение структур под-
дение нежелательной беременности, ИППП и держки
насилие. Эта информация не приводит в ужас и
не содержит осуждений. В матрице представле-
на информация о расширении возможностей и В дополнение к знаниям, навыкам и установ-
сексуальных правах детей44. кам молодым людям нужна поддержка, чтобы
успешно справляться с соответствующими за-
Навыки дачами развития. Невозможно было включить
В данной матрице под навыками понимается в матрицу разные формы необходимой под-
способность вести себя в соответствии с раз- держки, поэтому в последующих параграфах
бираемой темой. Таким образом, навыки от- кратко излагается, какая поддержка может быть
носятся к практическим аспектам, связанным с необходима. Процесс взросления детей и моло-
темами: что учащийся должен уметь после об- дежи происходит не изолированно, а как часть
учения. В сфере сексуального образования это социальной и общественной системы, которая
включает разные по своему характеру навыки, формирует и оказывает влияние на их развитие
такие как умение общаться, вести переговоры, и накопление опыта. Не следует исходить из
выражать свои чувства, находить выход из не- предположения, что такие системы поддержки
желательных ситуаций. Также важно обладать существуют сами по себе, некоторые нужно де-
навыками, которые необходимы для эффектив- тально и целенаправленно менять и привлекать
ного использования контрацептивных средств к ним внимание молодежи. Возможные струк-
и средств защиты от ИППП, а также навыками туры поддержки включают следующее:
обращения за помощью в случае возникнове-
ния проблем. Межличностная поддержка
Поддержка может оказываться со стороны ро-
Установки дителей, родственников, друзей, а также про-
В данной матрице под установками понимаются фессионалов. Поддержка означает возмож-
внутренне принятые личностью мнения и цен- ность поделиться пережитыми ощущениями и
ности, связанные с темами. опытом, что молодые люди могут найти того,
кто их выслушает и поверит им (поверит в них).
Установки формируют основные принципы, Это также означает, что молодые люди играют
определяющие наше поведение. Долг родителей важную роль в оказании поддержки тем, кто
и преподавателей заключается в формировании просит о помощи или нуждается в ней.
у детей и подростков крепкого фундамента на
примере своего собственного поведения. Ребен- Внешние источники поддержки
ку необходимо ощущение безопасности и того, Специализированная информация (веб-
что его ценят точно также, как ценят других страницы, брошюры, книги и т.д.) и СМИ (га-
людей. Детям более старшего возраста родите- зеты, Интернет, телевидение и т.д.) могут играть
ли и воспитатели пытаются привить уважение важную роль. Они могут «передавать» модели
поведения, «показывать» хорошие примеры или
выступать в качестве гаранта, что молодые люди
могут доверять информации, которая является
44 «Сексуальные права» согласно определению в главе 2, т.е. не все сексуаль-
ные права автоматически применимы к детям и молодежи. достоверной и учитывает их потребности.

38 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Часть 2: Матрица сексуального образования

Среда обучения нальных, когнитивных и социальных качеств,


Сюда относятся обучение детей и молодежи характерных для возрастной группы ребенка. В
основным фактам, содействие процессам обу- главе 3.2 приводится детальное описание пси-
чения и коммуникации, подготовка учебных хосексуального развития детей.
материалов, адаптированных к их специфиче-
ским потребностям и вопросам. Вместе с этим, Таким образом, сексуальное образование не сво-
среда обучения должна предоставлять про- дится только к передаче фактов о репродукции и
странство и возможности получения знаний, профилактике заболеваний. Оно помогает раз-
позволяющих детям наработать свой собствен- вивать чувства ребенка, ощущение тела/образ
ный опыт в безопасной и стимулирующей раз- тела и, в то же время, укрепляет уверенность ре-
витие среде. бенка в себе, способствует развитию самоопре-
деления: ребенок сможет вести себя ответствен-
Услуги и политика но по отношению к самому себе и другим.
У детей и молодежи должна быть возможность
обращаться к специалистам, которые могли бы С момента рождения воспитание ребенка осу-
дать ответы на их вопросы и оказать необходи- ществляется в основном через невербальное
мую помощь. Также необходима соответствую- общение, которое позже все больше дополня-
щая политическая инфраструктура на местах, ется вербальным. Сексуальное образование яв-
в рамках которой будет обеспечиваться защита ляется частью общего воспитания ребенка, оно
прав и гарантироваться безопасность детей и мо- всегда передается ребенку, даже если это про-
лодежи: оказание таких услуг должно адекватно исходит неосознанно. Взаимоотношения ро-
финансироваться, быть доступными для молоде- дителей являются для детей живым примером
жи и стать частью их повседневной жизни. того, как строятся отношения. Родители также
являются образцом для подражания по части
гендерных ролей, выражения эмоций, сексуаль-
ности и нежности. Замалчивая информацию о
1.3 Почему надо начинать сексуальности (например, не называя половые
органы), родители передают некие знания о
сексуальное образование до
сексуальности (в данном случае их молчание
четырех лет? может рассматриваться как ощущения нелов-
кости от разговоров на эту тему). Общая среда
В настоящем документе сексуальное образова- также влияет на сексуальную социализацию
ние – как уже упоминалось выше – понимается ребенка, например, со стороны других детей в
в широком и целостном смысле, в его основе детском саду или их интереса к собственному
лежит понимание сексуальности как позитив- телу или к телу других.
ного потенциала человека. Несмотря на то,
что сексуальность ребенка во многом отлича- Подсознательные или естественные методы
ется от сексуальности взрослого, например, в воспитания и изучения сексуальности можно
формах ее выражения, содержании и задача, дополнить активными методами обучения и
с момента рождения ребенок обладает сексу- информирования. Преимущество этого подхо-
альным потенциалом. В каждой возрастной да заключается в стандартизации темы сексу-
групе и на каждой стадии развития возникают альности. Ответы на вопросы ребенка даются
специфические вопросы и формы поведения в соответствии с его возрастом и ему дают по-
(например, исследование себя и сверстников нять, что вопросы, связанные с сексуальностью
– игра «в доктора и медсестру», удовольствие являются позитивными и доставляют удоволь-
от демонстрации собственных частей тела и ствие. Таким образом, ребенок может разви-
рассматривание частей тела других, чувство вать позитивное отношение к своему телу и об-
стыда в присутствии других и т.д.), на которые учаться соответствующим коммуникационным
нужно реагировать с точки зрения педагогики. способностям (например, используя правиль-
Психосексуальное развитие в детстве означает ные названия частей тела). В тоже время, ре-
развитие всевозможных психических, эмоцио- бенку прививается знание, что существуют ин-

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 39


Часть 2: Матрица сексуального образования

дивидуальные границы и социальные нормы, вье и благополучие», «Сексуальность и права» и


которые необходимо уважать (нельзя трогать «Социальные и культурные детерминанты сек-
каждого, кого захотелось потрогать). И что не суальности». Эти темы были отобраны, т.к. они
менее важно, ребенок учится осознавать и вы- связаны с динамическим процессом физическо-
ражать свои границы (ты можешь сказать нет; го, социального и эмоционально-сексуального
ты можешь обратиться за помощью). В этом развития молодежи.
смысле сексуальное образование является так-
же социальным образованием и вносит вклад в Важно отметить, что все темы необходимо рас-
профилактику сексуального насилия. сматривать в соответствии с возрастом и уров-
нем развития. Например, в возрастной группе
(0-4) дети должны выработать установку «ува-
жение гендерного равенства». Это кажется на-
1.4 Как пользоваться матри- думанным для такой юной возрастной группы,
но здесь подразумевается выработка установки
цей
того, что мальчики и девочки равны. Важно,
чтобы такие базовые установки формировались
По мере выработки структуры того, что долж- с самого начала в качестве стабильной основы
но быть усвоено в определенном возрасте, воз- для последующего усвоения ценностей и норм.
растные группы определялись в соответствии На ранней стадии развития представлены ос-
с задачами развития45. В матрице содержатся новы отдельных тем, а на более поздних этапах
следующие возрастные группы: 0-4, 4-6, 6-9, развития эти темы повторяются и углубляются.
9-12, 12-15 и 15 лет и старше, которые были
классифицированы в соответствии с возраст- Пользователям матрицы необходимо знать,
ными группами ВОЗ, т.к. они отражают стадии что означает разная маркировка: темы, выде-
развития. Без всякого сомнения в зависимости ленные оранжевым цветом – основные темы
от индивидуального развития некоторых детей или минимальные стандарты, которые должно
можно отнести к другой возрастной группе, чем содержать сексуальное образование. Невыде-
к той, к которой они подходят по календарному ленные темы являются дополнительными, их
возрасту, поэтому границы возрастных групп включение в учебные программы необязатель-
относительны. Темы, рассматриваемые на раз- но. Обычным, нежирным шрифтом обозначе-
ных возрастных стадиях, включают в себя темы, ны специальные темы, навыки или установки,
которые актуальны на более поздней или после- которые были представлены ранее в младших
дующей стадии развития. Таким образом, дети возрастных группах. Такое обозначение встре-
будут лучше подготовлены к тому времени, ког- чается часто, т.к. многие темы зачастую повто-
да она наступит. Матрица также создавалась с ряются в старших возрастных группах под дру-
учетом разных уровней понимания. гим углом зрения и более подробно.

Темы для всех возрастных групп были обоб- ■ основная тема (новая)
щены в общие темы: «Телосложение и разви- ■ основная тема (повторение)
тие человека», «Рождаемость и репродукция»,
• дополнительная тема (новая)
«Сексуальность»46, «Эмоции», «Взаимоотноше-
• дополнительная тема (повторение)
ния и образы жизни», «Сексуальность, здоро-
Некоторые вопросы пересекаются и встречают-
ся в разных тематических категориях. Напри-
45 Задача развития – это задача, которая возникает в определен- мер, некоторые аспекты сексуального насилия
ный период жизни человека, успешное выполнение которой
приводит к состоянию счастья индивидуума и к успеху в вы- можно найти в разделе «Сексуальность, здоро-
полнении последующих задач, в то время, как ее невыполне- вье и благополучие», другие – в «Сексуальность
ние приводит к несчастью в личной жизни, неодобрению со
стороны общества и сложностям в выполнении последующих и права».
задач. Cр. Havighurst [Хавигхурст] (1971), стр. 2.
46 Исходя из практических соображений понятие «сексуаль-
ность» употребляется в матрице в узком смысле и относится
только к телу, близости и сексуальному опыту.

40 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Матрица

Возрастная группа 0-4 42

Возрастная группа 4-6 44

Возрастная группа 6-9 46

Возрастная группа 9-12 48

Возрастная группа 12-15 50

Возрастная группа 15 и старше 53


Информация Навыки Установки
0-4 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Телосложение ■ всех частях тела и их функ- ■ называть части тела ■ позитивное видение соб-
и развитие циях ■ гигиене (мыть все части ственного тела и самого
человека ■ разном телосложении и тела) себя: самооценка
разной половой принадлеж- ■ осознавать различия между ■ уважение к различиям
ности телами ■ правильное восприятие
■ гигиене тела ■ выражать потребности и своего собственного тела
• разнице между самим/самой желания • восприятие чувства благопо-
собой и другими лучия, близости и доверия,
возникающего на основе ощу-
щений телесного контакта
и привязанности
• уважение к гендерному ра-
венству

Рождаемость и ■ беременности, рождении и ■ говорить на эти темы, • принятие разных способов


репродукция новорожденных прививая им правильную появления детей в семье
■ основах репродукции чело- терминологию
века (откуда берутся дети)
• разных способах создания се-
мьи (например, усыновление)
• том, что у одних есть дети,
а у других нет

Сексуальность ■ ощущении радости и удо- ■ осознать гендерную ■ положительное отношение


вольствия от прикоснове- идентичность к собственному телу со
ния к собственному телу, ■ говорить о (не)приятных всеми его функциями =
мастурбации в раннем телесных ощущениях положительный образ тела
возрасте ■ уважение к другим
■ выражать собственные
■ исследовании собственного потребности, желания и • любознательность в
тела и половых органов границы, например, во отношении своего тела и
■ наслаждение от физической время игры в доктора тел других
близости является нормаль-
ной частью жизни каждого
■ нежности и физической
близости, как выражение
любви и привязанности

Эмоции ■ разных видах любви ■ чувствовать и показывать ■ понимание того, что эмоции
■ ощущениях «да» и «нет» сочувствие выражаются разными
■ говорить да/нет способами
• словах для выражения чувств
■ выражать и говорить о ■ положительные чувства
• ощущении потребности в
собственных эмоциях, о собственной половой
частной жизни
желаниях и потребностях принадлежности (как
хорошо быть девочкой/
• выражать потребность в
мальчиком!)
частной жизни
■ установку на то, что
собственный опыт и
выражение своих эмоций
правильные
• положительное отношение
к разным эмоциям в разных
ситуациях

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

42 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
0-4 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Взаимоотноше- ■ разных видах взаимоотно- ■ говорить о собственных ■ чувство близости и доверия,


ния и образы шений взаимоотношениях и о основанное на опыте при-
жизни ■ разных семейных отноше- семье вязанности
ниях ■ позитивное восприятие
разных образов жизни
■ понимание того, что отно-
шения бывают разными

Сексуальность, ■ позитивном и негативном ■ доверять своим инстинктам ■ правильное восприятие


здоровье и бла- опыте со своим телом/что ■ использовать трехступен- собственного тела
гополучие вызывает приятные ощу- чатую модель (сказать нет, ■ понимание того, что об-
щения? (прислушивайся к уйти, поговорить с тем, ращаться за помощью –
своему телу) кому доверяешь) естественно
■ том, что если опыт/ощу- ■ достигать чувства благопо-
щение не являются поло- лучия
жительными, то с этим не
всегда нужно соглашаться

Сексуальность и ■ праве на безопасность и за- ■ говорить «да» и «нет» ■ осознание собственных


права щищенность ■ развивать коммуникацион- прав, которое создает уве-
■ ответственности взрослых ные способности ренность в себе
за безопасность детей ■ выражать потребности и ■ установку на то, что «мое
■ праве задавать вопросы о желания тело принадлежит мне»
сексуальности • различать «хорошие» и «пло- ■ ощущение, что они сами
■ праве исследовать гендер- хие» секреты могут принимать решения
ные идентичности
• праве исследовать наготу и
тело, быть любознательным

Социальные ■ социальных нормах и куль- ■ разграничивать поведение в ■ уважение к своему телу и к


и культурные турных нормах/ценностях кругу семьи и в обществе телу других
детерминанты ■ гендерных ролях ■ уважать социальные прави- ■ восприимчивость соци-
сексуальности ■ социальной дистанции, ла и культурные нормы альных правил о частной и
(ценности/нор- поддерживаемой с разными ■ себя вести в соответствии с интимной жизни
мы) людьми ситуацией ■ уважение к «нет» или «да»
• влиянии возраста на сексу- • где можно трогать других
альность и поведении, соот-
ветствующему возрасту
• нормах, связанных с наготой

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 43


Информация Навыки Установки
4-6 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Телосложение и ■ всех частях тела и их функ- ■ называть части тела ■ позитивную гендерную
развитие чело- циях ■ гигиене (мыть все части тела) идентичность
века ■ разном телосложении и ■ осознавать различия между ■ позитивный образ собствен-
разной половой принадлеж- телами ного тела и самого себя:
ности самооценка
■ выражать потребности и
■ гигиене тела желания ■ уважение к различиям
• возрастной разнице тел и их • осознавать собственную и ■ уважение к гендерному
развитии потребность других в част- равенству
ной жизни

Рождаемость и ■ мифах о деторождении ■ говорить на эти темы, при- • уважение к различиям: у


репродукция (например, в некоторых вивая им правильную терми- одних есть дети, у других –
странах детям говорят, что нологию нет
новорожденных детей при-
носит аист)
■ жизни: беременности,
рождении и новорожденных
детях, завершении жизни
■ основах репродукции чело-
века

Сексуальность ■ ощущении радости и удо- ■ говорить о сексуальности ■ позитивный образ тела


вольствии от прикосновения (коммуникационные спо- ■ уважение к другим
к собственному телу; ма- собности)
стурбации в раннем возрасте ■ укреплять свою гендерную
■ исследовании собственного идентичность
тела и половых органов • использовать сексуальную
• значении и выражении терминологию, не носящую
сексуальности (например, оскорбительный характер
проявление чувства любви)
• соответствующей сексуаль-
ной терминологии
• сексуальных ощущениях
(близость, радость, вос-
хищение) как чувствах,
присущих каждому человеку
(это должны быть позитив-
ные чувства; они не должны
включать насилие или вред)

Эмоции ■ ревности, злости, агрессии, ■ справляться с разочарова- ■ понимание того, что чув-
разочаровании ниями ство любви (являясь частью
■ дружбе и любви к предста- ■ выражать и говорить о соб- эмоциональности) является
вителям одного пола ственных эмоциях, желаниях естественным
• разнице между дружбой и и потребностях ■ установку на то, что их соб-
любовью • справляться со своей соб- ственный опыт и выражение
ственной потребностью эмоций – правильные и важ-
• скрытой любви, первой
и потребностью других в ные (бережное отношение к
любви (влюбленности и
частной сфере собственным чувствам)
страстных увлечениях, без-
ответной любви) • правильно обозначать соб-
ственные чувства

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

44 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
4-6 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Взаимоотно- ■ дружбе ■ устанавливать соответству- ■ положительное отношение


шения и образ ■ отношениях между предста- ющие взаимоотношения к разнообразию
жизни вителями одного пола друг с другом, с членами ■ уважение разных образов
семьи с друзьями жизни
■ разных видах (семейных)
взаимоотношений ■ жить вместе в семьях,
основанных на взаимном
• разных концепциях семьи
уважении
■ строить и поддерживать
отношения

Сексуальность, ■ позитивном и негативном ■ доверять своим инстинктам ■ установку на то, что у них
здоровье и бла- опыте со своим телом/что и применять трехступен- есть выбор
гополучие вызывает приятные ощу- чатую модель (сказать нет, ■ осознание рисков
щения? (прислушивайся к уйти, поговорить с тем, кому
■ положительное восприятие
своему телу) доверяешь)
собственного тела
■ том, что если опыт/ /ощу- ■ ощущению чувства благопо-
■ понимание того, что обра-
щение не являются положи- лучия
щаться за помощью – есте-
тельным, то с этим не всегда
ственно
нужно соглашаться

Сексуальность и ■ насилии; есть нехорошие ■ задавать вопросы ■ установку на то, что «мое
права люди, которые притворя- ■ в затруднительных ситуаци- тело принадлежит мне»
ются добрыми, но на самом ях обращаться к тем, кому ■ осознание своих прав
деле могут быть злыми доверяешь
■ их правах (включая право ■ выражать потребности и
на информацию и право на желания
защиту)
■ ответственности взрослых за
безопасность детей

Социальные ■ гендерных, культурных и ■ распознавать и справляться ■ социально-ответственное


и культурные возрастных различиях с различиями в ценностях поведение
детерминанты ■ различиях в ценностях и ■ уважать социальные правила ■ открытое отношение без
сексуальности нормах в разных странах и культурные нормы осуждения
(ценности/нор- ■ все ощущения являются • говорить о различиях ■ положительное восприятие
мы) нормальными, но не все равных прав
действия являются резуль- ■ уважение к разным нормам,
татом этих чувств связанным с сексуально-
■ социальных правилах и стью
культурных нормах/цен- ■ уважение к своему телу и
ностях телу других

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 45


Информация Навыки Установки
6-9 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Телосложение и ■ изменениях тела, менструа- ■ знать и использовать ■ принятие неуверенности,


развитие чело- ции, эякуляции, инди- правильные слова для возникающей из осознания
века видуальных различиях в обозначения частей тела и собственного тела
развитии, проявляющихся описания их функций ■ позитивный образ собствен-
со временем • оценивать изменения тела ного тела и самого себя:
■ (биологических) различиях • проверять свое тело и за- самооценка
мужчин и женщин (вну- ботиться о нем ■ позитивную гендерную
тренних и внешних) идентичность
■ гигиене тела

Рождаемость и ■ выборе в отношении мате- ■ развивать коммуникацион- • принятие разнообразия –


репродукция ринства и беременности, ные способности некоторые принимают
бесплодности, усыновления • развивать понимание того, решение иметь детей, другие –
■ основополагающей идее что люди могут контроли- не иметь
контрацепции (позволяет ровать деторождаемость
планировать и принимать
решения о своей семье)
■ разных способах оплодот-
ворения
• основах цикла рождаемости
• мифах о репродукции

Сексуальность ■ любви, влюбленности ■ осознавать собственную и ■ понимание «приемлемо-


■ нежности потребность других в част- го секса» (по обоюдному
ной жизни согласию, равноправный,
■ сексе в СМИ (включая
■ правильно относиться к соответствующий возрасту,
Интернет)
сексу в СМИ условиям и уважать чувство
■ ощущении радости и удо- собственного достоинства)
вольствии от прикосновения ■ использовать сексуальную
лексику, не подразумевая • понимание, что секс пред-
к собственному телу (ма-
оскорбления ставляется в СМИ по-
стурбация/самостимуляция)
разному
■ соответствующей сексуаль-
ной терминологии
• половом акте

Эмоции ■ разнице между дружбой, ■ выражать и говорить об эмо- ■ понимание того, что чув-
любовью и вожделением циях, собственных желаниях ство любви (являясь частью
■ ревности, злости, агрессии, и потребностях эмоциональности) является
разочаровании ■ справляться с разочарова- естественным
• дружбе и любви к лицам ниями ■ установку на то, что их соб-
одного пола • правильно называть соб- ственный опыт и выражение
ственные чувства эмоций, правильны и важны
• тайной любви, первой любви
(бережное отношение к соб-
(влюбленности и страстных • справляться со своей соб-
ственным чувствам)
увлечениях, безответной ственной и потребностью
любви) других в частной жизни

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

46 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
6-9 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Взаимоотно- ■ разных взаимоотношени- ■ проявлять себя во взаимо- ■ положительное отношение


шения и образ ях, связанных с любовью, отношениях к преданности, ответствен-
жизни дружбой и т.д. ■ находить компромиссы, ности и честности как осно-
■ разных семейных отноше- проявлять толерантность и вам взаимоотношений
ниях сочувствие ■ чувство уважения к другим
• браке, разводе; гражданском ■ заводить социальные кон- ■ принятие разнообразия
браке такты и заводить друзей

Сексуальность, ■ позитивном влиянии сек- ■ устанавливать границы ■ чувство ответственности


здоровье и бла- суальности на здоровье и ■ доверять своим инстинктам за собственное здоровье и
гополучие благополучие и применять трехступен- благосостояние
■ заболеваниях, связанных с чатую модель (сказать нет, ■ осознание выбора и возмож-
сексуальностью уйти, поговорить с тем, кому ностей
■ сексуальном насилии и доверяешь) ■ осознание рисков
агрессии
• куда обратиться за помощь

Сексуальность и ■ праве на самовыражение ■ обращаться за помощью и ■ чувство ответственности за


права ■ сексуальных правах детей информацией себя и других
(на информацию, половое ■ в трудных ситуациях обра- ■ понимание прав и возмож-
воспитание, телесную не- щаться к тем, кому доверя- ностей
прикосновенность) ешь
■ насилии • называть свои права
■ ответственности взрослых за • выражать желания и по-
безопасность детей требности

Социальные ■ гендерных ролях ■ говорить о собственном ■ уважение к разным образам


и культурные ■ культурных различиях опыте, желаниях и потреб- жизни, ценностям, нормам
детерминанты ностях в контексте культур-
■ разнице в возрасте
сексуальности ных норм
(ценности/нор- ■ распознавать и справляться
мы) с различиями

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 47


Информация Навыки Установки
9-12 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Телосложение и ■ гигиене тела ■ как интегрировать эти из- ■ понимание и положитель-


развитие чело- (менструации, эякуляции) менения в их жизнь ное отношение к изменени-
века ■ ранних изменениях в пе- ■ знать и использовать пра- ям и различиям физических
риод полового созревания вильную лексику тел (размер и форма пениса,
(ментальных, физических, • говорить об изменениях в грудь и вульва могут значи-
социальных и эмоциональ- период полового созревания тельно отличаться, стан-
ных изменениях, а также об дарты красоты со временем
их вариации) меняются и различаются в
• внутренних и внешних сек- разных культурах)
суальных и репродуктивных • позитивный образ собствен-
органах и их функциях ного тела и самого себя:
самооценка

Рождаемость и ■ репродукции и планирова- ■ понимать взаимосвязь ■ понимание того, что ис-


репродукция нии семьи между менструацией/эяку- пользование средств кон-
■ разных видах контрацепции ляцией и рождаемостью трацепции – в ответствен-
и их применении; мифы о ■ эффективно пользоваться ности обоих полов
контрацепции презервативами и противо-
■ симптомах беременности, зачаточными средствами в
рисках и последствиях неза- будущем
щищенного секса (нежела-
тельная беременность)

Сексуальность ■ первом сексуальном опыте ■ выражать и понимать раз- ■ положительное отношение,


■ гендерной ориентации ные сексуальные ощущения уважение и понимание раз-
■ сексуальном поведении и говорить о сексуальности нообразия сексуальности
молодых людей (различия в соответствующим образом и сексуальных ориентаций
сексуальном поведении) ■ принимать сознательное (секс должен быть по обо-
■ любви, влюбленности решение иметь сексуальный юдному согласию, равно-
• удовольствии, мастурбации, опыт или нет правным, соответствующим
оргазме ■ отказываться от нежелаемо- возрасту, условиям и ува-
• различиях между гендерной го сексуального контакта жать чувство собственного
идентичностью и биологиче- • различать сексуальность в достоинства)
ским полом «реальной жизни» и СМИ ■ понимание сексуальности как
• пользоваться современными процесса познания
средствами коммуникации ■ принятие разных форм
(сотовыми телефонами, выражения сексуальности
интернетом) и осознавать (поцелуи, прикосновения,
риски и преимущества, ласка и т.д.)
связанные с этими техноло- • понимание того, что начало
гиями периода полового созревания –
это строго индивидуальный
процесс

Эмоции ■ разных эмоциях, например, ■ выражать и распознавать ■ понимание эмоций и ценно-


любознательность, влю- свои разные эмоции и эмо- стей (например, не чувство-
бленность, неопределен- ции других вать стыд или вину за свои
ность, неуверенность, стыд, ■ выражать потребности, же- сексуальные эмоции или
страх и ревность лания, границы и уважать желания)
■ различиях в индивидуаль- это у других ■ уважение к частной сфере
ных потребностях в интим- ■ справляться с разочарова- окружающих
ной сфере и частной жизни ниями
■ различиях между дружбой,
любовью и вожделением
• дружбе и любви к лицам
одного пола

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

48 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
9-12 Предоставить информацию о Научить детей Помочь детям развить

Взаимоотно- ■ различиях между дружбой, ■ выражать дружбу и любовь ■ позитивное отношение к


шения и образ приятельскими отношения- разными способами гендерному равенству в
жизни ми и любовными отно- ■ заводить социальные отношениях и свободный
шениями, а также разных контакты, заводить друзей, выбор партнера
способах ухаживания строить и поддерживать ■ положительное отношение к
■ разных видах приятных и взаимоотношения преданности, ответственно-
неприятных отношений • говорить о собственных сти и честности как основам
(влияние (гендерного) не- ожиданиях и потребностях, взаимоотношений
равенства на отношения) во взаимоотношениях ■ уважение к другим
• понимание влияния половой
принадлежности, возраста,
религии, культуры и т.д. на
отношения

Сексуальность, ■ симптомах, рисках и по- ■ нести ответственность за ■ осознание выбора и возмож-


здоровье и бла- следствиях незащищенных, безопасный и приятный ностей
гополучие неприятных и нежелаемых сексуальный опыт за себя и ■ осознание рисков
сексуальных контактов за других
• чувство взаимной ответ-
(инфекции, передаваемые ■ выражать границы и ственности за здоровье и
половым путем (ИППП), желания, а также избегать благополучие
ВИЧ, нежелательная бере- небезопасных и нежелаемых
менность, психологические сексуальных контактов
последствия)
• обращаться за помощью
■ распространенности и и поддержкой в случае воз-
равных видах сексуального никновения проблем (период
насилия, как этого избежать полового созревания, отно-
и где получить поддержку шения и т.д.)
■ позитивном влиянии сек-
суальности на здоровье и
благополучие

Сексуальность и ■ сексуальных правах, ■ действовать в соответствии ■ осознание прав и выбора


права согласно определению МФПР с этими правами и обязан- • положительное отношение
и ВАС* ностями к своим сексуальным правам
• национальном законодатель- • обращаться за помощью и и сексуальным правам окру-
стве и нормативах (совер- информацией жающих
шеннолетии)

Социальные ■ последствиях давления ■ обсуждать такое воздей- ■ уважение к разным образам


и культурные со стороны сверстников, ствие извне и давать им жизни, ценностям и нормам
детерминанты СМИ, порнографии, куль- собственную оценку • принятие разных мнений,
сексуальности туры, религии, гендерной • компетентно использовать точек зрения и форм пове-
принадлежности, законо- современные коммуникаци- дения, связанных с сексуаль-
(ценности/нор-
дательства и социально- онные технологии (сотовые ностью
мы)
экономического статуса телефоны, Интернет, от-
на принятие сексуальных ношение к порнографии)
решений, сексуальных от-
ношений и поведение

Международная федерация планирования семьи (МФПР): Сексуальные права: Декларация МФПР. Лондон 2008 г. и
*
Всемирная ассоциация сексуального здоровья (ВАС): Декларация о сексуальных правах. Гонконг 1999 г.
■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема
(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 49


Информация Навыки Установки
12-15 Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Телосложение и ■ телосложении, образе тела, ■ описывать, как отношение • критическое мышление в


развитие чело- телесных изменениях (калеча- людей к своему телу может отношении модификаций
века щие операции на женских ге- влиять на их здоровье, са- тела
ниталиях, обрезание, девствен- мооценку и поведение • положительное и правиль-
ная плева и ее восстановление, • принять свою половую ное восприятие разных
анорексия, булимия, пирсинг, зрелость и не поддаваться форм тела
татуировки) давлению со стороны свер-
■ менструальном цикле, вто- стников
ричных половых признаках, • быть разборчивыми в идеа-
их функциях у мужчин и жен- лах, навязываемых СМИ, и
щин, а также возникающих индустрией красоты
при этом ощущениях
• идеалах красоты в СМИ; из-
менениях тела на протяжении
жизни
• службах, куда подростки могут
обращаться по вопросам, связан-
ным с этой темой

Рождаемость и ■ влиянии (юного) материнства и ■ распознавать признаки и ■ личностные установки


репродукция отцовства (т.е. значение воспита- симптомы беременности (нормы и ценности) по
ния детей – планирование семьи, ■ приобретать контрацеп- отношению к (раннему)
карьеры, применение противо- тивные средства в соответ- материнству и отцовству,
зачаточных средств, принятие ствующих местах, например, контрацепции, аборту и
решений и уход в случае нежела- у врача усыновлению
тельной беременности) ■ позитивную установку
■ принимать осознанное
■ информацию об услугах кон- решение иметь сексуальный на обоюдную ответствен-
трацепции опыт или нет ность за использование
■ неэффективной контрацеп- контрацептивных средств
• говорить о контрацепции
ции и причинах ее неэф-
• осознанно выбирать контра-
фективности (употребление
цептивное средство и эффек-
алкоголя, побочные эффекты,
тивно его использовать
забывчивость, гендерное не-
равенство и т.д.)
■ беременности (также в
однополых отношениях) и
бесплодии
■ фактах и мифах (надежность,
преимущества и недостатки),
о разных контрацептивных
средствах (включая экстренную
контрацепцию)

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

50 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
12-15 Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Сексуальность ■ ролевых ожиданиях и роле- ■ развивать навыки интим- ■ понимание сексуальности


вом поведении, связанном с ного общения и ведения как процесса познания
сексуальным возбуждением и переговоров • положительное отноше-
гендерными различиями • делать свободный, ответ- нии, уважение и понима-
• гендерной идентичности и сек- ственный выбор после анализа ние разнообразия сексу-
суальной ориентации, включая последствий, преимуществ альности и сексуальных
проявление своей сути/гомосек- и недостатков каждого воз- ориентаций (секс должен
суальности можного выбора (партнеры, быть по обоюдному со-
• как получать удовлетворение сексуальное поведение) гласию и быть, доброволь-
от своей сексуальности со- • получать удовольствие от ным, равноправным, соот-
ответствующим образом (не сексуальности достойным ветствующим возрасту
торопясь) образом и условиям и соблюдать
чувство собственного до-
• первом сексуальном опыте • различать сексуальность в
стоинства)
• удовольствии, мастурбации, реальной жизни и сексуаль-
оргазме ность, какой ее представля-
ют в СМИ

Эмоции ■ различиях между дружбой, ■ по-разному выражать дружбу ■ принятие того, что
любовью и вожделением и любовь окружающие переживают
■ разных эмоциях, например, ■ выражать собственные по- явления по-разному (вви-
любознательность, влюблен- требности, желания, границы ду половой принадлежно-
ность, неопределенность, и уважать их у окружающих сти, культуры, религии и
небезопасность, стыд, страх и т.д. и личной интерпрета-
• совладать с разными/про-
ревность ции этих факторов)
тиворечивыми эмоциями,
чувствами и желаниями

Взаимоотно- ■ влиянии возраста, половой ■ обращать внимание на не- ■ стремление создавать


шения и образ принадлежности, религии и справедливость, дискрими- равные и приносящие
жизни культуры нацию, неравенство удовлетворение отноше-
• разных стилях коммуникации ■ по-разному выражать дружбу ния
(вербальное и невербальное) и и любовь • понимание влияния поло-
способов их улучшения ■ завязывать социальные вой принадлежности, воз-
• как строить и поддерживать контакты, заводить друзей, раста, религии, культуры
отношения создавать и поддерживать и т.д. на отношения
• структуре семьи и ее пере- взаимоотношения
менах (например, мать/отец- • говорить о собственных
одиночка) ожиданиях и потребностях
• разных типах (приятных и не- во взаимоотношениях
приятных) отношений, семей и
образах жизни

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 51


Информация Навыки Установки
12-15 Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Сексуальность, ■ гигиене тела и осмотре своего ■ принимать ответственные ■ чувство взаимной ответ-
здоровье и бла- тела решения и делать правиль- ственности за здоровье и
гополучие ■ распространенности и равных ный выбор (касательно благополучие
видах сексуального насилия, сексуального поведения) • чувство ответствен-
как этого избежать и куда об- ■ обращаться за помощью и ности за профилактику
ратиться за поддержкой поддержкой в случае возник- ИППП/ВИЧ
• рискованном (сексуальном) по- новения проблем • чувство ответственно-
ведении и его последствиях (ал- • развивать коммуникацион- сти за предохранение от
коголь, наркотики, давление со ные способности и навыки нежелательной беремен-
стороны сверстников, буллинг, ведения переговоров, чтобы ности
проституция, СМИ) иметь безопасный и прият- • чувство ответственно-
• симптомах, способах пере- ный секс сти за предотвращение
дачи и профилактики ИППП, • отказываться или пре- сексуального насилия
включая ВИЧ кратить неприятный или
• системах здравоохранения и незащищенный сексуальный
соответствующих услугах контакт
• позитивном влиянии сексуаль- • приобретать и эффективно
ности на здоровье и благопо- использовать презервативы
лучие и контрацептивные сред-
ства
• различать рискованные си-
туации и уметь справляться
с ними
• распознавать симптомы
ИППП

Сексуальность и ■ сексуальных правах, ■ признавать свои и сексуаль- ■ принятие своих сексуаль-


права согласно определению МФПР и ные права окружающих ных прав и сексуальных
ВАС * ■ обращаться за помощью и прав окружающих
• национальном законодатель- информацией
стве и нормативах (совершен-
нолетии)

Социальные ■ последствиях давления со ■ справляться с противоре- ■ личное мнение о сексу-


и культурные стороны сверстников, СМИ, чивыми (меж)личностными альности (быть гибким) в
детерминанты порнографии, (урбанисти- нормами и ценностями в постоянно меняющемся
сексуальности ческой) культуры, религии, семье и обществе обществе или группе
гендерной принадлежности, ■ учиться использовать комму-
(ценности/нор-
законодательства и социально- никационные технологии и
мы)
экономического статуса на уметь обращаться с порно-
принятие сексуальных реше- графией
ний, отношений и поведение

Международная федерация планирования семьи (МФПР): Сексуальные права: Декларация МФПР. Лондон 2008 г. и
*
Всемирная ассоциация сексуального здоровья (ВАС): Декларация о сексуальных правах. Гонконг 1999 г.

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

52 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
15 и старше Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Телосложение и ■ психологических измене- ■ устанавливать различия ■ критическое осмысление


развитие чело- ниях в период полового между образами в СМИ и культурных норм, относя-
века созревания реальной жизни щихся к телу человека
■ телосложении, образе тела, ■ принять половую зрелость и ■ положительное и правиль-
телесных изменениях не поддаваться давлению со ное восприятие и понимание
• калечащих операциях на стороны сверстников разных форм тела
женских гениталиях, об- ■ быть разборчивыми в
резании, анорексии, булимии, отношении идеалов, на-
девственной плеве и ее вос- вязываемых СМИ и инду-
становлении стрией красоты, рекламой и
• идеалах красоты, распро- потенциальными рисками
страняемых в СМИ; измене- модификаций тела
ниях тела в течение жизни
• службах, куда подростки
могут обращаться по вопро-
сам, связанных с этой темой

Рождаемость и ■ возрастных изменениях ■ общаться со своим партне- ■ готовность принимать во


репродукция способности к деторожде- ром на равных; обсуждать внимание гендерные разли-
нию (вынашивание чужого проблемные вопросы, ува- чия, связанные со способ-
ребенка, репродукция при жая разные взгляды ностью к деторождению,
поддержке медицины) ■ пользоваться навыками репродукцией и абортом
■ беременности (также у ведения переговоров • критическое мнение о разных
однополых пар) и беспло- ■ принимать обоснованные культурных/религиозных
дии, аборте, контрацепции, решения в отношении кон- нормах, связанных с беремен-
экстренной контрацепции трацепции и (нежелатель- ностью, семьей и т.д.
(более углубленная инфор- ной) беременности • осознание важности пози-
мация) тивной роли мужчин во вре-
• осознанно выбирать проти-
■ неэффективной контрацеп- возачаточное средство и эф- мя беременности и рождения
ции и причинах ее неэффек- фективно его использовать ребенка; позитивное влияние
тивности, (употребление заботящегося отца
алкоголя, побочные эффек- • позитивное отношение к
ты, забывчивость, гендерное обоюдной ответственности
неравенство и т.д.) за применение контрацеп-
■ информация об услугах тивных средств
контрацепции
■ планировании семьи и ка-
рьеры/личного будущего
■ последствиях беременности
для подростков (девушек и
юношей)
• «дизайнерах» малышей,
генетике

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 53


Информация Навыки Установки
15 и старше Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Сексуальность ■ сексе, который является ■ обсуждать формы, которые ■ положительное отношение


чем-то большим, чем только взаимоотношения прини- к сексуальности и удоволь-
совокупление мают, и причины вступле- ствию
■ значении секса в разном ния или невступления в ■ принятие разных сексуаль-
возрасте, гендерных раз- сексуальные отношения ных ориентаций и сексуаль-
личиях ■ «проявление своей сути» ных идентичностей
■ сексуальности и ограничен- перед другими (признавать • принятие того, что сексу-
ных физических возможно- гомосексуальные или бисек- альность в разных формах
стях, влиянии заболеваний суальные чувства) присутствует во всех воз-
на сексуальность (сахарный ■ развивать навыки интим- растных группах
диабет, рак и т.д.) ного общения и ведения • изменение возможных нега-
■ бизнес-секс (проституция, переговоров тивных чувств, отвращения
но также секс за небольшие • решать трудности в на- и ненависти к гомосексу-
подарки, посещение ресто- лаживании контактов; обхо- альности на принятие и
ранов/ночных увеселитель- диться с противоречивыми положительное отношение к
ных заведений, небольшие желаниями сексуальному разнообразию
суммы денег), порнография, • способностям, уважительно
сексуальная зависимость выражать собственные же-
• варианты сексуального по- лания и границы и учиты-
ведения; различия в циклах вать их у других
возбуждения • размышлять о влиянии сек-
суальности

Эмоции ■ разных видах эмоций (лю- ■ обращаться с влюбленно- ■ принятие того, что окружаю-
бовь, ревность); разница стью, неопределенностью, щие переживают явления
между чувствами и поступ- разочарованием, злостью, по-разному (ввиду половой
ками ревностью, изменой, до- принадлежности, культуры,
• осознании различий между верием, чувством вины, религии, личной интерпре-
рациональным мышлением и страхом и неуверенностью; тации этих факторов и т.д.)
чувствами обсуждать эмоции

• неуверенности на начальной • совладать с разными/


фазе развития отношений противоречивыми эмоциями,
чувствами и желаниями

Взаимоотноше- ■ гендерном поведении, ожи- ■ обращать внимание на не- ■ открытость в отношении


ния и образы даниях и недоразумениях справедливость, дискрими- разных видов отношений и
жизни • структуре семьи и ее пере- нацию, неравенство образам жизни; понимание
менах, • бороться с несправедли- социальных и исторических
браки по принуждению; го- востью и пресекать (себя детерминант взаимоотно-
мосексуальность/бисексуаль- и других), использовать шений
ность/асексуальность, унизительные обороты речи
мать/отец-одиночка или рассказывать оскорби-
• как развивать и поддержи- тельные шутки
вать отношения • узнать, что означает быть
матерью/отцом
• стремиться к хорошо сба-
лансированным отношениям
• стать заботливым и оказы-
вающим поддержку партне-
ром (мужчин или женщин)

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

54 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Информация Навыки Установки
15 и старше Предоставить информацию о Научить подростков Помочь подросткам развить

Сексуальность, ■ системах здравоохранения и ■ противостоять сексуальным ■ интернализация ответ-


здоровье и бла- соответствующих услугах домогательствам; уметь за- ственности за собственное
гополучие ■ рискованном сексуальном щитить себя сексуальное здоровье и
поведении и его потенциаль- ■ обращаться за помощью и за сексуальное здоровье
ном влиянии на здоровье поддержкой в случае возник- партнера

■ гигиене тела и осмотре новения проблем


своего тела • приобретать и эффективно
■ позитивном влиянии сек- использовать презервативы
суальности на здоровье и
благополучие
• сексуальном насилии; небезо-
пасном аборте; материнской
смертности; отклонениях
на сексуальной почве
• способах передачи, ВИЧ/
СПИДа и ИППП, а также
их профилактики, лечении,
уходе и поддержке больных
ВИЧ/СПИДом

Сексуальность и ■ сексуальных правах: досту- ■ понимать принципы прав ■ принятие своих сексуальных
права пе, информации, доступно- человека прав и сексуальных прав
сти, нарушении сексуальных ■ ощущать возможности других
прав заявить о сексуальных • осведомленность в вопросах
• концепциях правообладате- правах власти в отношениях между
лей и выполняющих долг ■ распознавать нарушение правообладателями и вы-
• насилии на гендерной почве прав и высказываться полняющими долг

• праве на аборт против дискриминации и • чувство социальной справед-


гендерного насилия ливости
• организациях по правам че-
ловека и Европейском между-
народном суде по правам
человека

Социальные ■ социальных границах; стан- ■ определяться с личными ■ осознание социального,


и культурные дартах сообщества ценностями и убеждениями культурного и историческо-
детерминанты • последствиях давления со ■ обходиться с противоречи- го влияния на сексуальное
сексуальности стороны сверстников, СМИ, выми (меж)личностными поведение
(ценности/нор- порнографии, (урбанисти- нормами и ценностями в • уважение к разным системам
мы) ческой) культуры, религии, семье и обществе ценностей и верований
гендерной принадлежно- • поддерживать связь с марги- • правильное восприятие
сти, законодательства и нализированными людьми; уверенности в своих силах и
социально-экономического справедливо обращаться с самооценки в своей культур-
статуса на принятие сексу- людьми, живущими с ВИЧ ной среде
альных решений, отношений или СПИДом в сообществе • чувство ответственности
и поведение
• учиться использовать ком- за свою роль/точку зрения
муникационные технологии в процессе социальных из-
менений

■ основная тема ■ основная тема • дополнительная • дополнительная тема


(новая) (повторение) тема (новая) (повторение)

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 55


Библиография

Библиография

A. Использованная литература
BZgA/WHO Regional Office for Europe [ФЦПСЗ/Европейское региональное бюро ВОЗ] (2006).
Country papers on youth sex education in Europe [Национальные очерки о сексуальном образовании
молодежи в Европе]. Cologne. (http://www.sexualaufklaerung.de/cgi-sub/fetch.php?id=489).

Frans E, Franck T [Франс Е., Франк Т.] (2010). Vlaggensysteem. Praten met kinderen en jongeren over
seks en seksuel grensoverschrijdend gedrag [Флагова система. Беседы с детьми и подростками о
сексуальности и ненадлежащем сексуальном поведении]. Antwerp, Sensoa.

Havighurst RJ [Хавигхурст Р.Й.] (1971). Development tasks and education [Задачи развития и
образование]. New York, Longman.

Hedgepeth E, Helmich J [Хедгепеф Е, Хельмих Й.] (1996). Teaching about sexuality and HIV. Princi-
ples and methods for effective education [Объяснение сексуальности и ВИЧ. Принципы и методы
эффективного образования.]. New York, New York University Press.

IPPF [МФПР] (1996). Charter on Sexual and Reproductive Rights [Хартия по сексуальным и
репродуктивным правам]. London (http://www.ippf.org/NR/rdonlyres/6C9013D5-5AD7-442A-A435-
4C219E689F07/0/charter.pdf).

IPPF [МФПР] (2006a). Sexuality education in Europe. A reference guide to policies and practices.
[Сексуальное образование в Европе. Руководство по разработке политики и действий в сексуальном
образовании в Европе]. The Safe project. Brussels, IPPF European Network (http://www.ysafe.net/SAFE/
documents/Design_sex%20ed%20guide%20final%20final_30nov2006.pdf).

IPPF [МФПР] (2006b). Framework for comprehensive sexuality education [Рамочные основы
всеобъемлющего сексуального образования]. London (http://www.ippf.org/NR/rdonlyres/CE7711F7-
C0F0-4AF5-A2D5-1E1876C24928/0/Sexuality.pdf).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 57


Библиография

IPPF [МФПР] (2007). A guide for developing policies on the sexual and reproductive health and rights
of young people in Europe [Руководство по разработке политики в области охраны сексуального и
репродуктивного здоровья и защиты прав молодежи в Европе]. The Safe Project. Brussels
(http://www.ysafe.net/SAFE/documents/Design_ippf-policy%20guide%20final_Sep07.pdf).

IPPF [МФПР] (2008). Sexual rights: an IPPF declaration [Сексуальные права: Декларация МФПР]. Lon-
don (http://www.ippf.org/en/Resources/Statements/Sexual+rights+an+IPPF+declaration.htm).

Kohler PK, Manhart LE, Lafferty WE [Кохлер П.К., Манхарт Л.Е., Лафферти В.Е.] (2008). Abstinence-
only and comprehensive sex education and the initiation of sexual activity and teen pregnancy [Только
воздержание; всеобъемлющее сексуальное образование и причины сексуальной активности и
подростковой беременности]. Journal of Adolescent Health, 42, 4:344-351.

Lazarus JV, Liljestrand J (2007). [Лазарус Й.В., Лильестранд Й.] (2007). Sex and young people in Europe.
A research report of the Sexual Awareness for Europe Partnership [Секс и молодежь в Европе. Отчет
о научных исследованиях по информированности о сексуальном образовании для партнерства
в Европе]. The Safe Project. Lund, IPPF (http://www.ysafe.net/SAFE/documents/Design_Safe%20Re-
search%20Report%20final%20final_27Sep07.pdf).

OECD Social Policy Division Directorate of Employment, Labour and Social Affairs [Отдел социальной
политики Директорат ОЭСР по вопросам занятости, труда и социальным вопросам] (2008). SF 5:
Age of mother at first child’s birth [CФ 5: Возраст матери при рождении первого ребенка]. Paris (http://
www.oecd.org/dataoecd/62/49/41919586.pdf).

Plummer K [Пламмер К.] (2001). The square of intimate citizenship. Some preliminary proposals [Квадрат
интимного гражданства. Некоторые предварительные выводы]. Citizenship Studies, 5, 3:237-253.

Population Council [Совет по проблемам народонаселения] (2009). It’s all one curriculum. Guide-
lines and activities for a unified approach to sexuality, gender, HIV, and human rights education [Все в
одном плане обучения. Руководства и мероприятия для разработки единого подхода к проведению
сексуального и гендерного образования, ВИЧ-образования и образования в области прав человека].
New York (http://www.popcouncil.org/pdfs/2010PGY_ItsAllOneGuidelines_en.pdf, http://www.popcoun-
cil.org/pdfs/2010PGY_ItsAllOneActivities_en.pdf).

Rutgers Nisso Groep (2008). [Рутгерс Ниссо Груп] (2008). Opgroeien met liefde. Seksuele opvoeding-
sondersteuning aan ouders [Воспитание с любовью. Помощь родителям в проведении сексуального
воспитания]. Utrecht.

Schmidt G
Schmidt G [Шмидт Г.] (2004). Das neue DER DIE DAS. Über die Modernisierung des Sexuellen. [Новые
ОН, ОНА, ОНО. О модернизации сексуальности]. Giessen, Psychosozial Verlag.

UNESCO [ЮНЕСКО] (2009a). International technical guidance on sexuality education


[Международное техническое руководство по сексуальному образованию]. Часть I – Rationale
for sexuality education [Обоснование сексуального образования]. Paris (http://unesdoc.unesco.org/
images/0018/001832/183281e.pdf).

UNESCO (2009b). [ЮНЕСКО] (2009b). International technical guidance on sexuality education


[Международное техническое руководство по сексуальному образованию]. Том II – Topics and learning
objectives [Темы и учебные цели]. Paris (http://data.unaids.org/pub/ExternalDocument/2009/20091210_
international_guidance_sexuality_education_vol_2_en.pdf).

58 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

UNESCO HIV and AIDS Education Clearinghouse. HIV and AIDS Library [Организация ЮНЕСКО
по сбору и распространению информации в области образования ВИЧ и СПИДа. Библиотека
источников по ВИЧ и СПИДу] (http://hivaidsclearinghouse.unesco.org/search/index_expert.php).

United Nations [ООН] (1989). Convention on the Rights of the Child [Конвенция ООН по правам
ребенка]. New York (http://www.un.org/documents/ga/res/44/a44r025.htm).

Weeks J [Виикс Й.] (1998). The sexual citizen. Theory, Culture & Society [Сексуальное гражданство.
Теория, культура и общество], 15, 3-4:35-52.

WHO [ВОЗ] (1975). Education and treatment in human sexuality. The training of health professionals. Re-
port of a WHO Meeting (WHO Technical Report Series, No. 572) [Сексуальность человека: образование
и пояснение. Подготовка специалистов в области здравоохранения]. Отчет заседания ВОЗ (Серия
технических отчетов ВОЗ, №. 572). Geneva (WHO Technical Report Series, No. 572). Geneva (http://
whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_572.pdf).

WHO [ВОЗ] (2004). Reproductive health strategy to accelerate progress towards the attainment of interna-
tional development goals and targets. Global strategy adopted by the 57th World Health Assembly [Стратегия
в области репродуктивного здоровья в целях ускорения прогресса в достижении международных
целей и задач в области развития. Глобальная стратегия, принятая 57-ой Всемирной ассамблеей
здравоохранения]. Geneva (http://whqlibdoc.who.int/hq/2004/WHO_RHR_04.8.pdf).

WHO [ВОЗ] (2006). Defining sexual health. Report of a technical consultation on sexual health, 28–31
January 2002 [Определяя сексуальное здоровье. Отчет о консультативной встрече экспертов по
вопросам сексуального здоровья, 28-31 января 2002 г.]. Geneva (http://www.who.int/reproductive-
health/topics/gender_rights/defining_sexual_health.pdf).

WHO Regional Office for Europe [Европейское региональное бюро ВОЗ] (1999/2001). Definitions and
indicators in family planning, maternal and child health and reproductive health used in the WHO Re-
gional Office for Europe [Определения и индикаторы в планировании семьи, материнском здоровье,
здоровье ребенка и репродуктивном здоровье, используемые Европейским региональным бюро
ВОЗ]. Copenhagen (www.euro.who.int/reproductivehealth).

WHO Regional Office for Europe [Европейское региональное бюро ВОЗ] (2001). WHO Regional
Strategy on Sexual and Reproductive Health [Региональная стратегия ВОЗ в области сексуального и
репродуктивного здоровья]. Copenhagen (www.euro.who.int/document/e74558.pdf).

WHO Regional Office for Europe [Европейское региональное бюро ВОЗ] (2008). Inequalities in young
people’s health [Неравенства в состоянии здоровья молодежи]. HBSC international report from the
2005/2006 survey. [Международный отчет HBSC о проведении опроса в 2005/2006 г.] Edinburgh
(http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/53852/E91416.pdf).

World Association for Sexual Health (WAS) [Всемирная ассоциация сексуального здоровья (ВАС)]
(1999). Declaration of Sexual Rights [Декларация о сексуальных правах]. Hong Kong (http://worldsexu-
alhealth.org/sites/default/files/Declaration%20of%20Sexual%20Rights.pdf).

World Association for Sexual Health (WAS) [Всемирная ассоциация сексуального здоровья (ВАС)]
(2008). Sexual health for the millennium. A declaration and technical document [Сексуальное здоровье
в новом тысячелетии. Декларация и техническая документация]. Minneapolis (http://worldsexual-
health.org/millennium-declaration).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 59


Библиография

Б. Научная литература о
психосексуальном развитии детей
Bancroft J [Банкрофт Й.] (2006). Normal sexual developpment [Нормальное сексуальное развитие].
Barbaree HE, Marshall WL (eds.) [Барбаре Х.Е., Маршал В.Л. (изд.)]. The juvenile sex offender [Юные
сексуальные преступники]. New York/London, Guilford Press.

Bancroft J et al. (eds.) [Банкрофт Й. и др. (изд.)] (2003). Sexual development in childhood [Сексуальное
развитие в детстве]. Bloomington, Indiana University Press.

Barbaree E, Marshall WL (eds.) [Барбаре E., Маршал В.Л. (изд.)] (2006). The juvenile sex offender [Юные
сексуальные преступники]. New York/London, Guilford Press.

Berger M [Бергер M.] (1994). Sexualerziehung im Kindergarten. [Сексуальное образование в детских


садах]. Frankfurt am Main, Brandes & Apsel.

Bornemann E [Борнеманн E.] (1994). Childhood phases of maturity [Фазы взросления у детей]. Am-
herst, NY, Prometheus Books.

Burian B (ed.) [Буриан Б. (изд.)] (2005). Doktorspiele. Die Sexualität des Kindes [Во время игры в
доктора и медсестру. Сексуальность ребенка]. Vienna, Picusverlag.

Cohen-Kettenis PT, Sandfort T [Кохен-Kеттенис П.Т., Зандфорт T.] (1996). Seksueel gedrag van kinder-
en. Een kwantitatief onderzoek onder moeders [Сексуальное поведение детей. Количественный опрос].
Tijdschrift voor Seksuologie, 20:254-265.

Creemers C, Vermeiren R, Deboutte D [Кремерс К., Вермайрен Р., Дебутте Д.] (2007). Seksueel grens-
overschrijdend gedrag door kinderen [Неадекватное сексуальное поведение детей]. In: Van Wijk AP,
Bullens RAR, Van Den Eshof P (eds.) [Ван Вийк А.П., Булленс РАР, Ван Ден Эшоф П. (изд.)]. Facetten
van zedencriminaliteit [Сексуальная преступность]. The Hague.

de Graaf H, Rademakers J [де Грааф Х., Радемакерс Й.] (2003). Seks in de groei. Een verkennend onder-
zoek naar de (pre-)seksuele ontwikkeling van kinderen en jeugdigen [Возрастающий интерес к сексу.
Предварительные исследования просексуального и сексуального развития детей и молодежи]
(RNG-studies, No. 2). Delft, Rutgers Nisso Groep.

de Graaf H, Rademakers J [де Грааф Х.; Радемакерс Й.] (2007). Seksueel gedrag en seksuele gevoelens
van prepuberale kinderen [Сексуальное поведение и сексуальные ощущения детей в период полового
созревания]. Tijdschrift voor Seksuologie, 31:184-194.

de Graaf H et al. [де Грааф Х. И др.] (2004). De seksuele levensloop [Сексуальное развитие]. In: Gijs L.
et al. (eds.) [Гийс Л. и др. (изд.)]. Seksuologie [Сексология]. Houten, Bohn Stafleu van Loghum, pp. 167-
190.

Delfos MF [Делфос М.Ф.] (1996). Kinderen in ontwikkeling. Stoornissen en belemmeringen [Развитие


ребенка. Влияние внешних факторов и трудности]. Lisse, Pearson.

De Wit J, Van Der Veer G, Slot NW [Де Вит Й, Ван Дер Веер Г., Слот Н.В.] (1995). Psychologie van de
adolescentie [Психология подростков]. Baarn, Intro.

60 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

Dieltjens S, Meurs P [Дилтьенс С., Моерс П.] (2008). Seksuele ontwikkeling en de rol van broers en zus-
sen. Siblingseks: spelletjes, nieuwsgierigheid, misbruik en incest [Сексуальное развитие и роль братьев
и сестер. Секс с близкими родственниками: игры, любознательность, насилие и инцест]. Cahiers
seksuele psychologie en seksuologie, 3. Antwerp/Apeldoorn.

Dunde SR [Дунде С.Р.] (1992). Handbuch Sexualität [Руководство по сексуальности]. Weinheim, Deut-
scher Studien-Verlag.

Frans E [Франс Е.] (ed.) (2008). Seksueel grensoverschrijdend gedrag. Algemene gids [Неадекватное
сексуальное поведение. Общее руководство]. Antwerp, Sensoa
(http://www.sensoa.be/downloadfiles_shop/algemene_gids_grensoverschr_gedrag.pdf).

Fried L [Фрид Л.] (2000). Sexualität in Kindertagesstätten – immer noch ein Tabu? [Сексуальность в
детских садах – все еще табу?] In: Colberg-Schrader H et al. (eds.) [Колберг-Шрадер Х. и др. (изд.)].
KIT. Kinder in Tageseinrichtungen. Ein Handbuch für Erzieherinnen [Дети в детском саду. Руководство
для воспитателей]. Velber, Sensoa.

Friedrich WN [Фридрих В.Н.] (2003). Studies of sexuality of nonabused children [Исследования


сексуальности детей, не столкнувшихся с сексуальным насилием]. In: Bancroft J et al. (eds.) [Банкрофт
Й. и др. (изд.)]. Sexual development in childhood [Сексуальное развитие в детстве]. Bloomington, Indi-
ana University Press, pp. 107-120.

Friedrich WN [Фридрих В.Н.] et al. (1991). Normative sexual behavior in children [Нормативное
сексуальное поведение детей]. Pediatrics, 88:456-464.

Friedrich WN et al. [Фридрих В.Н. и др.] (1998). Normative sexual behavior in children: A contemporary
sample [Нормативное сексуальное поведение детей: современный пример]. Pediatrics, 101:9.

Friedrich WN et al. [Фридрих В.Н. и др.] (2000). Cultural differences in sexual behaviour. 2-6 year
old Dutch and American children [Культурные различия в сексуальном поведении. Голландские
и американские дети от 2-6 лет]. In: Sandfort T, Theodorus GM, Rademakers J (eds.) [Сандфорд Т.,
Теодорус Г.М., Радемакерс Й. (изд.)]. Childhood sexuality. Normal sexual behaviour and development
[Сексуальность детей. Нормальное сексуальное поведение и развитие]. Journal of Psychology and
Human Sexuality [Специальное издание], 12:117-129.

Fthenakis WE, Textor M (eds.) [Фтенакис В.Е., Текстор M. (изд.)] (2004). Knaurs Handbuch Familie.
Alles was Eltern wissen müssen [Руководство Кнаурса – семья. Все, что необходимо знать родителям].
München, Knaur.

Gavey N [Гавей Н.] (2005). Just sex? The cultural scaffolding of rape [Только секс? Взаимосвязь культуры
и изнасилования]. London, Routledge.

Goldman R, Goldman J [Голдман Р., Голдман Й.] (1982). Children’s sexual thinking. A comparative study
of children aged 5 to 15 years in Australia, North America, Britain and Sweden [Сексуальное мышление
детей. Сравнительный анализ поведения детей в возрасте от 5 до 15 лет в Австралии, Северной
Америке, Британии и Швеции]. London, Routledge & Kegan Paul.

Haeberle EJ [Хеберле E.Й.] (1983). The sex atlas [Сексуальный атлас]. New York, Continuum Publishing
Company.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 61


Библиография

Haug-Schnabel G [Хауг-Шнабель Г.] (1997). Sexualität ist kein Tabu. Vom behutsamen Umgang mit
einem schwierigen Thema [Сексуальность – не табу. Деликатное обхождение со щекотливой темой].
Freiburg, Herder.

Hayez J-Y [Хайец Й-Ю.] (2005). Ook kinderen hebben een lichaam. Kinderen leren omgaan met seksu-
aliteit [У детей тоже есть тело. Обучение детей обхождению с собственной сексуальностью]. Tielt,
Lanoo.

Heuves W [Хойвес В.] (2006). Pubers. Ontwikkeling en problemen. [Половое созревание. Развитие и
проблемы]. Assen, Koninklijke Van Gorcum BV.

Isaacs S [Исаак С.] (1933 – reprint 2001). Social development in young children [Социальное развитие
маленьких детей]. London, Routledge.

Jenkins P [Дженкинс П.] (2003). Watching the research pendulum [Наблюдая за исследовательским
маятником]. In: Bancroft J et al. (eds.) [Банкрофт Й. и др. (изд.)]. Sexual development in childhood
[Сексуальное развитие в детстве]. Bloomington, Indiana University Press.

Klaï T, Vermeire K [Клаи Т., Вермайре К.] (2006). La vie sexuelle des jeunes [Сексуальная жизнь
молодежи]. Antenne, 24, 3:19-27.

Lamb S, Coakley M [Ламб С., Коаклей М.] (1993). “Normal” childhood sexual play and games. Differ-
entiating play from abuse [«Нормальные» сексуальные игры детей. Отличия игры от насилия]. Child
Abuse & Neglect, 17:515-526.

Langfeldt T [Лангфельдт T.] (1990). Early childhood and juvenile sexuality, development and problems
[Раннее детство и подростковая сексуальность, развитие и проблемы]. In: Perry ME (ed.) [Перри
М.Е. (изд.)]. Handbook of sexology, Vol. 7. Childhood and adolescent sexology [Пособие по сексологии.
Том 7. Сексология в детстве и юношестве]. New York, Elsevier, pp. 179-200.

Larsson I, Svedin CG [Ларсон И, Сведин К.Г.] (2002). Teachers’ and parents’ reports on 3- to 6-year-
old children’s sexual behavior. A comparison [Отчеты родителей и учителей о сексуальном поведении
детей в возрасте от 3 до 6 лет. Сравнительный анализ]. Child Abuse & Neglect, 26:247-266.

Maccoby EE [Маккоби E.E.] (2000). Die Psychologie der Geschlechter. Sexuelle Identität in den ver-
schiedenen Lebensphasen [Психология полов. Сексуальная идентичность на разных жизненных
этапах]. Stuttgart, Klett-Cotta. [Первоначальная публикация на английском языке: Maccoby EE (1998).
The two sexes: growing up apart, coming together [Два пола: взросление порознь, жизнь вместе]. Cam-
bridge, MA, The Belknap Press of Harvard University Press.]

McKee A et al. [МакКее A. и др.] (2010). Healthy sexual development: A multidisciplinary framework
research [Здоровое сексуальное развитие: междисциплинарные рамочные исследования]. In: Inter-
national Journal of Sexual Health, 22, 1:14-19.

Ohlrichs Y [Ольрикс Ю.] (2007). Normale seksuele ontwikkeling [Нормальное сексуальное развитие].
In: Van Wijk AP, Bullens RAR, Van Den Eshof P. [Ван Вийк А.П., Булленс РАР, Ван Ден Эшоф П.] Facet-
ten van zedencriminaliteit [Сексуальная преступность]. The Hague, Reed Business BV.

62 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

Okami P, Olmstead R, Abramson PR [Оками П., Ольмстед Р., Абрамсон П.Р.] (1997). Sexual experiences
in early childhood. 18-year longitudinal data from the UCLA Family Lifestyles Project [Сексуальный опыт
в раннем детстве. Лонгитудинальные данные за 18 лет, собранные в рамках проекта UCLA о стилях
жизни семей]. Journal of Sex Research, 34, 4: 339-347.

Rademakers J [Радемакерс Й.] (2000). Het kind als subject. De seksuele ontwikkeling van kinderen (0-12
jaar) [Ребенок как предмет (от рождения до 12 лет)]. Tijdschrift voor Seksuologie, 24:17-23.

Ravesloot J [Равельслут Й.] (1992). Jongeren en seksualiteit [Молодежь и сексуальность]. In: Du


Bois-Reymond M. [Ду Бои-Реймонд М.] Jongeren op weg naar volwassenheid [Молодежь на пороге
взросления]. Groningen, Wolters-Noordhoff.

Rossmann P [Россманн П.] (1996). Einführung in die Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendal-
ters [Введение в психологию развития детей и взрослых]. Bern, Huber.

Ryan G, Lane S (eds.) [Райен Г., Лане С. (изд.)] (1997). Juvenile sexual offending. Causes, consequences and
correction [Преступления подростков на сексуальной почве. Причины, последствия и наказание].
San Francisco, Jossey-Bass.

Sandfort TGM, Rademakers J [Зандфорт Т.Г.М., Радемакерс Й.] (2000). Childhood sexuality. Normal
sexual behavior and development [Сексуальность ребенка. Нормальное сексуальное поведение и
развитие]. New York, London and Oxford, Haworth Press.

Schenk-Danzinger L [Шенк-Данцингер Л.] (1988). Entwicklungspsychologie [Психология развития].


Vienna, Österreichischer Bundesverlag.

Schmidt G [Шмидт Г.] (1988). Das große DER DIE DAS [Большая книга ОН, ОНА, ОНО]. Reinbek bei
Hamburg, Rowohlt.

Schmidt G [Шмидт Г.] (2004). Kindessexualität – Konturen eines dunklen Kontinents [Сексуальность
ребенка – контуры темного континента]. Zeitschrift für Sexualforschung, 4:312-322.

Schuhrke B [Шурке Б.] (1991). Körperentdecken und psychosexuelle Entwicklung. Theoretische Überlegun-
gen und eine Längsschnittuntersuchung im zweiten Lebensjahr [Изучение своего тела и психосексуальное
развитие. Теоретические размышления и наблюдения за поведением детей в двухлетнем возрасте].
Regensburg, Roderer.

Schuhrke B [Шурке Б.] (1997). Genitalentdecken im zweiten Lebensjahr [Исследование своих гениталий
детьми в двухлетнем возрасте]. In: Zeitschrift für Sexualforschung, 10:106-126.

Schuhrke B [Шурке Б.] (1999). Scham, körperliche Intimität und Familie [Стыд, физическая близость и
семья]. In: Zeitschrift für Familienforschung, 11:59-83.

Schuhrke B [Шурке Б.] (2002). Curiosity and privacy. The management of children’s sexual interest in
the family [Любознательность и частная сфера. Управление сексуальным интересом детей в семье]
In: Göttert M, Walser K (eds.) [Геттерт М., Вальсер К. (изд.)]. Gender und soziale Praxis [Гендер и
социальная практика]. Königstein, Ulrike Helmer, pp.121-143.

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 63


Библиография

Schuhrke B [Шурке Б.] (2005). Sexuelles Verhalten von Kindern. Zwischen Normalität und Abweichung
[Сексуальное поведение детей. Между нормальным и аномальным состоянием]. In: Burian-Langegger
B, ed. [Буриан-Лангеггер Б. (изд.)]. Doktorspiele. Die Sexualität des Kindes [Игра в доктора и медсестру.
Сексуальность ребенка]. Vienna, Picus, pp.34-62.

Schuster P, Springer-Kremser M [Шустер П, Шпрингер-Kремзер M.] (1994). Bausteine der Psychoana-


lyse [Базовые элементы психоанализа]. Vienna, WUV.

Straver CJ, Cohen-Kettenis PT, Slob AK [Стравер К.Й., Кохен-Kеттенис П.Т., Слоб A.K.] (1998). Seksu-
aliteit en levensloop [Сексуальность в течение всей жизни]. In: Slob AK et al. [Слоб А.К. и др.] (1998).
Leerboek seksuologie [Пособие по сексологии]. Houten/Diegem, Bohn Stafleu Van Loghum.

Trautner HM [Траутрен Х.M.] (2002). Entwicklung der Geschlechtsidentität [Развитие сексуальной


идентичности]. In: Oerter R, Montada, L (eds.) [Ортер Р. Монтада Л. (изд.)]. Entwicklungspsychologie
[Психология развития]. Weinheim, Beltz, pp.648-674.

van der Doef S [фан дер Доэф С.] (1994). Kleine mensen grote gevoelens. Kinderen en hun seksualiteit
[Маленькие люди, большие чувства. Дети и их сексуальность]. Amsterdam, de Brink.

Verhofstadt-Denève L [Ферхольштадт-Деневе Л.] (1998). Adolescentiepsychologie [Психология


подростков]. Leuven/Apeldoorn, Garant.

Volbert R, van der Zanden R [Фольберт Р., фан дер Цанден Р.] (1996). Sexual knowledge and behaviour of
children up to 12 years. What is age appropriate? [Сексуальные знания и поведение детей до 12 лет. Что
соответствует возрасту?]. In: Davies G et al. (eds.) [Девис Г. и др. (изд.)]. Psychology, law and criminal
justice. International development in research and practice [Психология, закон и уголовное правосудие.
Международное развитие в области проведения исследований и практических опытов]. Berlin, De
Gruyter, pp.198-215.

Zwiep C [Цвиип К.] (2005). Kinderen en seksualiteit. Pedagogische begeleiding in de kinderopvang [Дети
и сексуальность. Образовательное пособие в контексте ухода за ребенком]. Amsterdam, SWP Pub-
lishers.

64 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

В. Учебные планы и педагогическая


литература
Advocates for Youth [Адвокаты молодежи] (2002). Guide to Implementing TAP (Teens for AIDS preven-
tion). A peer education programme to prevent HIV and STI [Руководство по реализации TAP (Молодежь
за профилактику СПИДа). Программа образования среди сверстников по профилактике ВИЧ и
ИППП]. Washington, DC (http://www.advocatesforyouth.org/storage/advfy/documents/TAP.pdf).

Blake S, Muttock S [Блейк С., Маток С.] (2004). Assessment, evaluation and sex and relationships educa-
tion. A practical toolkit for education, health and community settings [Оценка и анализ сексуального
образования и взаимоотношений. Набор параметров образования, здоровья и сообщества]. Lon-
don, National Children’s Bureau.

BZgA [ФЦПСЗ] (1994). General Concept for Sex Education of the Federal Centre for Health Education
in cooperation with the Federal States [Общая концепция сексуального образования Федерального
центра просвещения в сфере здравоохранения при сотрудничестве с Федеральными землями]. Co-
logne (http://www.bzga.de/infomaterialien/?sid=-1&idx=777).

BZgA [ФЦПСЗ] (2004). Concept Sex Education for Youths [Концепция сексуального образования
молодежи]. Cologne (http://www.sexualaufklaerung.de/index.php?docid=694).

BZgA [ФЦПСЗ] (2006). Über Sexualität reden. Zwischen Einschulung und Pubertät. Ein Ratgeber für El-
tern zur kindlichen Sexualentwicklung zwischen Einschulung und Pubertät [Говорить о сексуальности.
От школьного возраста до полового созревания: пособие для родителей о сексуальном развитии
ребенка]. Cologne (http://www.sexualaufklaerung.de/index.php?docid=900).

BZgA [ФЦПСЗ] (2006). Über Sexualität reden. Die Zeit der Pubertät. Ein Ratgeber für Eltern zur kindli-
chen Sexualentwicklung in der Pubertät [Говорить о сексуальности. Половое созревание. Пособие для
родителей о сексуальном развитии ребенка в период полового созревания]. Cologne (http://www.
sexualaufklaerung.de/index.php?docid=901).

BZgA [ФЦПСЗ] (2007). Youth. Forum sex education and family planning [Молодежь. Форум сексуального
образования и планирования семьи], No. 3/2007. Cologne (http://www.sexualaufklaerung.de/index.
php?docid=1331).

International Bureau of Education [Международное бюро образования] (2006). Manual for integrating
HIV and AIDS education in school curricula [Руководство по интеграции образования в сфере ВИЧ и
СПИДа в школьную программу]. Geneva (www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/HIV_and_AIDS/
publications/IBE_CurrManual_3v_en.pdf).

IPPF [МФПР] (2006). Framework for Comprehensive Sexuality Education [Рамочные основы
всеобъемлющего сексуального образования]. London (updated version 2010: http://www.ippf.org/NR/
rdonlyres/CE7711F7-C0F0-4AF5-A2D5-1E1876C24928/0/Sexuality.pdf).

IPPF [МФПР] (2007). Included, involved, inspired: a framework for youth peer education programmes
[Присоединять, вовлекать, вдохновлять: основа образовательных программ молодежи среди
сверстников]. London (http://www.ippf.org/NR/rdonlyres/60B87E63-649B-4523-B1F2-8599438249DE/0/
peeredu.pdf).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 65


Библиография

IPPF [МФПР] (2008). Sexual rights. An IPPF declaration [Сексуальные права. Декларация МФПР].
London (http://www.ippf.org/NR/rdonlyres/9E4D697C-1C7D-4EF6-AA2A-6D4D0A13A108/0/Sexual-
RightsIPPFdeclaration.pdf).

IPPF [МФПР] (2009). From evidence to action. Advocating for comprehensive sexuality education [От
очевидного к действию. Адвокация всестороннего сексуального образования]. London (www.ippf.
org/en/Resources/Guides-toolkits/From+evidence+to+action+advocating+for+comprehensive+sexuality
+education.htm).

IPPF [МФПР] (2010). Voices of hope: guide to inspire dialogues on religion, faith, sexuality and young
people [Голоса надежды: как начинать диалог о религии, вере, сексуальности и молодежи]. London
(http://www.ippf.org/en/Resources/Guides-toolkits/Voices+of+hope.htm).

IPPF [МФПР] (in press). EXCLAIM! IPPF’s guide to young people’s sexual rights [ВОСКЛИЦАНИЕ!
Руководство МФПР по защите сексуальных прав молодежи]. London (www.ippf.org).

Irvin A [Ирвин A.] (2004). Positively informed. Lesson plans and guidance for sexuality educators and
advocates [Позитивная информация. Планирование уроков и руководство для преподавателей-
сексологов и сторонников сексуального образования]. New York, International Women’s Health Coali-
tion (http://www.iwhc.org/index.php?option=content&task=view&id=2594).

Kirby D, Laris BA, Rolleri L [Кирби Д., Ларис Б.А., Роллери Л.] (2006). Sex and HIV Education pro-
grams for youth. Their impact and important characteristics [Секс и образовательные программы о ВИЧ
для молодежи]. FHI, Washington, DC (http://www.etr.org/recapp/documents/programs/SexHIVedProgs.
pdf).

Kirby D, Rolleri LA, Wilson MM [Кирби Д., Роллери Л.А., Уилсон M.M.] (2007). Tool to assess the char-
acteristics of effective STD/HIV education programs [Механизм анализа характеристик эффективных
образовательных программ в области ИППП/ВИЧ]. Healthy Teen Network, Washington, DC (http://
www.healthyteennetwork.org/vertical/Sites/%7BB4D0CC76-CF78-4784-BA7C-5D0436F6040C%7D/
uploads/%7BAC34F932-ACF3-4AF7-AAC3-4C12A676B6E7%7D.PDF).

LAFA Stockholm County AIDS Prevention Programme [LAFA – программа по профилактике СПИДа
Стокгольмского лена] (2004). The main thread. Handbook on sexuality and personal relationships among
young people [Путеводная нить. Справочник по сексуальности и личным взаимоотношениям среди
молодежи]. Stockholm (http://www.lafa.nu/upload_files/dokument/The%20Main%20Thread%20-%20
a%20hanbook%20on%20sexuality%20and%20personal%20relationships%20%20from%20Lafa.pdf).

Pädagogische Hochschule Luzern [Педагогический университет Люцерна]; Hochschule Luzern, Soziale


Arbeit [Люцернский университет прикладных и гуманитарных наук, отдел социальной работы]
(2007). Sexualpädagogik und Schule. Eine Situationsanalyse [Сексуальное образование в школе.
Ситуационный анализ]. Lucerne (http://www.bildungundgesundheit.ch/dyn/bin/87023-87027-1-situa-
tionsanalyse_sexualp_dagogik_und_schule_definitive_fassung.pdf).

Pädagogische Hochschule Luzern [Педагогический университет Люцерна]; Hochschule Luzern, Soziale


Arbeit [Люцернский университет прикладных и гуманитарных наук, отдел социальной работы]
(2008). L’éducation sexuelle à l’école. Analyse de la situation [Сексуальное образование в школах.
Ситуационный анализ]. Lucerne (http://www.amorix.ch/upload/docs/Analyse%20de%20la%20situa-
tion_version_11-08.pdf).

66 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

Pädagogische Hochschule Luzern [Педагогический университет Люцерна]; Hochschule Luzern, Soziale


Arbeit [Люцернский университет прикладных и гуманитарных наук, отдел социальной работы]
(2008). Grundlagenpapier Sexualpädagogik und Schule [Принципы сексуального образования в
школах]. Lucerne (http://amorix.phz.ch/upload/docs/Grundlagenpapier_Sexualpaedagogik_Version%20
4%201-D.pdf).

Pädagogische Hochschule Luzern [Педагогический университет Люцерна]; Hochschule Luzern, Soziale


Arbeit [Люцернский университет, обучение педагогов; Люцернский университет прикладных и
гуманитарных наук, отдел социальной работы] (2008). Document établissant les bases d’une éduca-
tion sexuelle à l’école [Принципы сексуального образования в школе]. Lucerne (http://amorix.phz.ch/
upload/docs/Grundlagepapier_version_4_1_F_DEF_V3.pdf).

Path [Пат] (2002). Games for adolescent reproductive health. An international handbook [Игры для
развития подросткового репродуктивного здоровья. Международное руководство]. Washington,
DC (http://www.path.org/files/gamesbook.pdf).

PLANeS, Schweizerische Stiftung für sexuelle und reproduktive Gesundheit [Швейцарское общество
сексуального и репродуктивного здоровья] (2008). Positionspapier von PLANeS zu Sexualpädagogik
[Отчет PLANeS о сексуальном образовании]. Zürich (http://www.plan-s.ch/IMG/pdf_Positionspapier-
PLANeSSexualpadagogik5_11_08.pdf).

Population Council [Совет народонаселения] (2009). It’s all one curriculum. Guidelines and activi-
ties for a unified approach to sexuality, gender, HIV, and human rights education [Все в одном плане
обучения. Руководства и мероприятия для разработки единого подхода к проведению сексуального
и гендерного образования, ВИЧ-образования и образования в области защиты прав человека]. New
York (http://www.popcouncil.org/pdfs/2010PGY_ItsAllOneGuidelines_en.pdf, http://www.popcouncil.
org/pdfs/2010PGY_ItsAllOneActivities_en.pdf).

Rutgers Nisso Groep [Рутгерс Ниссо Груп] (2007). RAP-Tool of the Youth Incentives Programme of the
Rutgers Nisso Groep The Netherlands [Механизм RAP молодежных программ Рутгерс Ниссо Груп.
Нидерланды]. Utrecht (http://hivaidsclearinghouse.unesco.org/search/resources/bie_rap_tool_engels_
jan_2007.pdf).

Senderowitz J, Kirby D [Сендерович Й., Кирби Д.] (2006). Standards for curriculum-based reproductive
health and HIV education programs [Стандарты школьных программ обучения по репродуктивному
здоровью и ВИЧ]. Arlington, FHI (http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/_temp_/FHI_stand-
ards_senderowitz_kirby.pdf).

Sensoa [Сенсоа] (2000). Good lovers. A new concept of sex education [Хорошие любовники. Новая
концепция сексуального образования]. Ghent (http://www.sensoa.be/downloadfiles_shop/concept_
good_lovers.pdf).

Sensoa [Сенсоа] (2007). International resources on sexual and reproductive health education
[Международные ресурсы сексуального и репродуктивного образования]. Ghent (http://www.sen-
soa.be/pdf/docucentrum/infopakket_internationale_leermiddelen.pdf).

Sex Education Forum [Форум сексуального образования]; (2009). Celebrating sex and relationships edu-
cation: Past, present and future [Сексуальное образование и наука об отношениях: прошлое, настоящее
и будущее]. London, National Children’s Bureau (http://www.ncb.org.uk/members_area/publication_view.
aspx?PubID=611&searchTitle=Celebrating+Sex+and+Relationships+Education&searchAuthor=&searchI
SBN=&searchYear=2009&searchSeries=-1&searchKeyword=&pageIndex=1&searchSubject=0).

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 67


Библиография

Siecus [Сиекус] (1998). Right from the start. Guidelines for sexuality issues (birth to five years) [С самого
начала. Руководство по вопросам сексуальности (с рождения до пяти лет)]. New York (www. siecus.
org).

Siecus [Сиекус] (2000). Developing guidelines for comprehensive sexuality education [Разрабатывая
руководство по всестороннему сексуальному образованию]. New York (http://www.siecus.org/_data/
global/images/guideintl.pdf).

Siecus [Сиекус] (2004). Guidelines for comprehensive sexuality education. Kindergarten through 12th
grade [Разрабатывая руководство по всестороннему сексуальному образованию. От детсада до 12-
ого класса]. New York (www.siecus.org/_data/global/images/guidelines.pdf).

Siecus [Сиекус] (2005). Talk about sex [Беседы о сексе]. New York (http://www.siecus.org).

TARSHI [ТАРШИ] (2005). Basics and beyond: integrating sexuality, sexual and reproductive health and
rights – a manual for trainers [Основы и не только: распространение сексуальности, прав, сексуального
и репродуктивного здоровья – пособие для педагогов]. New Delhi.

Wight D, Abraham C [Уит Д., Абрагам C.] (2000). From psycho-social theory to sustainable classroom
practice. Developing a research-based teacher-delivered sex education programme. [От психосоциальной
теории к устойчивой практике в классе. Разработка исследовательских программ обучения в сфере
сексуального образования для педагогов]. In: Health education research, 15, 1:25-38. (http://her.oxford-
journals.org/cgi/reprint/15/1/25.pdf)

World Population Foundation [Всемирный фонд по вопросам народонаселения]; (WPF) (2008). IM


toolkit for planning sexuality education programs. Using intervention mapping in planning school-based
sexual and reproductive health and rights education programs [Инструментарий ИМ для разработки
программ сексуального образования. Использование наглядных материалов в разработке программ
преподавания о сексуальном и репродуктивном здоровье в школах]. Maastricht (www.wpf.org/docu-
menten/20080729_IMToolkit_July2008.pdf).

Y-Peer [Вай-Пиер] (2003). Peer education. Training of trainers manual [Образование среди сверстников.
Руководство для подготовки педагогов]. New York, United Nations Population Fund (http://www.aids-
mark.org/ipc_en/pdf/sm/tm/Peer%20Education%20Training%20of%20Trainers%20Manual.pdf).

68 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

Г. Веб-сайты
Advocates for Youth [Адвокаты молодежи], United States of America:
www.advocatesforyouth.org

Aids Action Europe [Информационный ресурс европейского движения против СПИДа]. Clearing-
house on HIV and AIDS in Europe and Central Asia:
www.aidsactioneurope.org/index.php?id=186&L=http%3A%25

Austrian Institute for Family Studies (ÖIF) [Австрийский исследовательский институт семейных
отношений], University of Vienna:
www.oif.ac.at

Deutsche Gesellschaft für Sexualforschung [Немецкое общество исследований пола]:


www.dgfs.info

European Society of Contraception and Reproductive Health (ESC) [Европейское общество


контрацепции и репродуктивного здоровья]:
www.contraception-esc.com
www.contraception-esc.com/weblibrary/index.htm

Family Health International (FHI) [Международная организация защиты семейного здоровья],


United States of America:
www.fhi.org/en/index.htm

Family Planning Association (FPA) [Ассоциация планирования семьи], United Kingdom:


www.fpa.org.uk

Federal Centre for Health Education (BZgA) [Федеральный центр просвещения в сфере
здравоохранения], Germany:
www.bzga-whocc.de
www.sexualaufklaerung.de
www.loveline.de
www.familienplanung.de
www.komm-auf-tour.de
www.forschung.sexualaufklaerung.de
www.frauengesundheitsportal.de

German Foundation for World Population [Немецкий фонд по вопросам всемирного народонаселения].
(DSW):
www.dsw-online.de

Guttmacher Institute [Институт им. Гуттмахера], United States of America:


www.guttmacher.org

International Centre for Reproductive Health (ICRH) [Международный центр репродуктивного


здоровья], University of Ghent, Belgium:
www.icrh.org

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 69


Библиография

International Centre for Research on Women [Международный исследовательский центр женщин]


(ICRW):
www.icrw.org

International Planned Parenthood Federation [Международная федерация планируемого


родительства] (IPPF):
www.ippf.org

International Women’s Health Coalition [Международная коалиция по защите женского здоровья]


(IWHC):
www.iwhc.org
Kaiser Family Foundation [Общество защиты семьи им. Кайзер] (KFF), United States of America:
www.kff.org

Kompetenzzentrum Sexualpädagogik und Schule [Центр развития социальной педагогики в школах],


Switzerland:
www.amorix.ch

NHS Choices [Служба национального здравоохранения], United Kingdom:


www.nhs.uk/Livewell/Sexandyoungpeople/Pages/Sex-and-young-people-hub.aspx

Population Council [Совет народонаселения]:


www.popcouncil.org

Pro familia – German association for family planning, sex education and sexual counselling [Немецкая
ассоциация планирования семьи, сексуального образования и консультаций по вопросам
сексуальности]:
www.profamilia.de

Rutgers Nisso Groep (RNG) [Рутгерс Ниссо Груп], Netherlands:


www.rutgersnissogroep.nl/English

Schweizerische Stiftung für sexuelle und reproduktive Gesundheit [Швейцарский фонд сексуального
и репродуктивного здоровья – PLANeS]:
www.plan-s.ch
www.isis-info.ch

SENSOA [Экспертная организация по вопросам сексуального здоровья и ВИЧ Фламандии – SEN-


SOA], Belgium:
www.sensoa.be

Sex Education Forum [Форум сексуального образования], United Kingdom:


www.ncb.org.uk/sef/home.aspx

Sexuality Information and Education Council of the United States [Совет по вопросам информации о
сексуальности и просвещения Соединенных штатов], (Siecus), United States of America:
www.siecus.org
www.sexedlibrary.org

70 Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе


Библиография

Swedish Association for Sexuality Education [Шведская ассоциация сексуального образования],


(RFSU):
www.rfsu.se

UNESCO HIV and AIDS Education Clearinghouse [Организация ЮНЕСКО по сбору и


распространению информации в области образования ВИЧ и СПИДа]. HIV and AIDS Library:
www.hivaidsclearinghouse.unesco.org/search/index_expert.php

United Nations Population Fund


(UNFPA) [Фонд ООН в области народонаселения (ЮНФПА)]:
www.unfpa.org/adolescents/education.htm

United Nations Programme on HIV/AIDS (UNAIDS) [Объединенная программа ООН по ВИЧ/


СПИДу (ЮНЭЙДС)]:
www.unaids.org/en

World Health Organization (WHO) [Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ)]:


www.who.int/reproductive-health/index.htm
www.apps.who.int/rhl/en/index.html

World Health Organization Regional Office for Europe (WHO/Europe) [Европейское региональное
бюро ВОЗ]:
www.euro.who.int/reproductivehealth

World Population Foundation (WPF) [Всемирный фонд народонаселения], Netherlands:


www.wpf.org
www.theworldstarts.org/start/begin.html

Youth peer education Network [Молодежная сеть обучения среди сверстников] (Y-Peer):
www.youthpeer.org
www.youthpeer.org/web/guest/ypeer-toolkit

Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе 71


Стандарты сексуального образования в Европе были разработаны совместно с Федеральным
центром просвещения в сфере здравоохранения (BZgA), Европейским региональным бюро ВОЗ
и международной рабочей группой, состоящей из представителей следующих организаций (в
алфавитном порядке):
SENSOA (Бельгия): Эрика Франс
Австрийский институт семьи: Олаф Капелла
Всемирный фонд народонаселения: Сандерийн фан дер Доеф
Дирекция здравоохранения Норвегии: Улла Олендорф
Европейское региональное бюро ВОЗ: Гунта Лаздане
Европейское общество по контрацепции и репродуктивному здоровью: Ольга Лёбер
Клиника сексуального здоровья Фэстёлиитто при Федерации семьи Финлиндии: Дан Аптер, Раиса
Кассиаторе
Международная федерация планируемого родительства (МФПР): Доортье Бракен, Ада Дортч
Международный центр репродуктивного здоровья при Университете Гента (Бельгия): Петер Декат,
Кристиан Михильсен
Отдел по вопросам женского и детского здоровья, Университет Уппсала (Швеция): Маргарета
Лассон
Рутгерс Ниссо Груп (Нидерланды): Инеке фан дер Флугт
Служба по вопросам контрацепции и сексуального здоровья при Ноттингемском сообществе
здравоохранения (Соединенное Королевство): Симона Ройтер
Федеральный центр просвещения в сфере здравоохранения, BZgA (Германия): Кристиан
Винкельманн, Штефани Аманн, Ангелика Хеслинг, Моника Хюнерт, Хелене Рееманн
Форум сексуального образования, Национальное бюро детей (Соединенное Королевство): Анна
Матинез
Швейцарская федерация сексуального и репродуктивного здоровья, PLANeS: Мартина Коста
Эверт Кеттинг, консультант (Нидерланды)
ЮНЕСКО: Экуа Йянках

Редакция: Данная брошюра предоставляется


Кристин Винкельманн Федеральным центром просвещения в сфере
здравоохранения бесплатно.
Дизайн и верстка: Она не предназначена для продажи
Кюн Медиенконцепт & Дизайн, Хеннеф получателями или третьей стороной.
Почтой: BZgA, 50819 Köln
Перевод: По факсу: 0221 8992-257
Людмила Волынец, Кёльн По электронной почте: order@bzga.de

Печать: Номер заказа: 60059502


Друкпункт, Бедбург
Библиографическая информация взята из
Издание: Библиотеки Германии
2.1.11.15 Библиотека Германии внесла данное
издание в картотеку Национальной
Издано Bundeszentrale für gesundheitliche Aufk- библиотеки Германии. Более подробную
lärung, BZgA [Федеральный центр просвещения библиографическую информацию можно
в сфере здравоохранения (ФЦПСЗ)], Кёльн скачать на сайте http://dnb.d-nb.de
ISBN 978-3-937707-82-2
http://www.bzga.de, http://www.bzga-whocc.de

Все права защищены.


ISBN 978-3-937707-82-2