Descriptores: 003.

005

Grado sexto primer periodo:

 identifica los números del 1 al 100 en ingles

 deletrea su nombre y otras palabras en inglés utilizando el alfabeto

Grado séptimo primer periodo:

 utiliza los saludos y despedidas en ingles dentro del aula de clases

 Superior

Se destaca reconociendo y manejando vocabularios, haciendo énfasis en los saludos y

despedidas en inglés.

Alto

Sin problemas reconoce y maneja vocabularios, haciendo énfasis en los saludos y

despedidas en ingles dentro de su contexto.

Básico

Posee capacidades pero se esfuerza poco para reconocer y manejar vocabularios, haciendo
énfasis en los saludos y despedidas en ingles dentro de su contexto.

Bajo

Presenta dificultad para reconocer y manejar vocabularios, haciendo énfasis en los saludos
y despedidas en ingles dentro de su contexto.

Grado octavo primer periodo:

Realiza oraciones utilizando los adverbios de frecuencia en ingles

Superior

 Se destaca apropiándose de los contenidos propuestos para la asignatura tales como

oraciones utilizando los adverbios de frecuencia en inglés, interactuando como
personas de su entorno utilizando vocabulario de la lengua extranjera (ingles),
asumiendo una actitud participativa frente a las actividades.

Alto
Sin problema demuestra competencia en el nivel oral y escrito con los contenidos
propuestos para la asignatura tales como oraciones utilizando los adverbios de
frecuencia en inglés, interactuando como personas de su entorno utilizando
vocabulario de la lengua extranjera (ingles).

Básico
Muestra un nivel leve de dificultad al momento de demostrar competencia en un nivel
oral y escrito, con relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como
oraciones utilizando los adverbios de frecuencia en inglés.

Bajo
 Presenta un alto nivel de dificultad al momento de demostrar competencia en un nivel
oral y escrito, con relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como
oraciones utilizando los adverbios de frecuencia en inglés.

Grado noveno primer periodo:

 realiza oraciones en ingles utilizando el presente perfecto

Se destaca apropiándose de los contenidos propuestos para la asignatura tales como

oraciones en ingles utilizando el presente perfecto en inglés, interactuando como personas de
su entorno utilizando vocabulario de la lengua extranjera (ingles), asumiendo una actitud
participativa frente a las actividades.

Sin problema demuestra competencia en el nivel oral y escrito con los contenidos propuestos
para la asignatura tales como oraciones en ingles utilizando el presente perfecto en inglés,
interactuando como personas de su entorno utilizando vocabulario de la lengua extranjera
(ingles).

Muestra un nivel leve de dificultad al momento de demostrar competencia en un nivel oral y

escrito, con relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como oraciones en
ingles utilizando el presente perfecto en inglés.

Presenta un alto nivel de dificultad al momento de demostrar competencia en un nivel oral y

escrito, con relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como oraciones en
ingles utilizando el presente perfecto en inglés.

Grado 10 primer periodo

tiempos verbales (pasados y presentes progresivos)

Se destaca apropiándose de los contenidos propuestos para la asignatura tales como tiempos
verbales (pasados y presentes progresivos) en inglés, interactuando como personas de su
entorno utilizando vocabulario de la lengua extranjera (ingles), asumiendo una actitud
participativa frente a las actividades.

Sin problema demuestra competencia en el nivel oral y escrito con los contenidos propuestos
para la asignatura tales como tiempos verbales (pasados y presentes progresivos) en
inglés, interactuando como personas de su entorno utilizando vocabulario de la lengua
extranjera (ingles).

Muestra un nivel leve de dificultad al momento de demostrar competencia oral y escrita, con
relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como tiempos verbales
(pasados y presentes progresivos) en inglés.
Presenta un alto nivel de dificultad al momento de demostrar competencia oral y escrita, con
relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como tiempos verbales
(pasados y presentes progresivos) en inglés.

Grado 11 primer periodo

Se destaca apropiándose de los contenidos propuestos para la asignatura tales como

sinónimos y antónimos en inglés, interactuando con personas de su entorno utilizando
vocabulario de la lengua extranjera (ingles), asumiendo una actitud participativa frente a las
actividades.

Sin problema demuestra competencia en el nivel oral y escrito con los contenidos propuestos
para la asignatura tales como sinónimos y antónimos en inglés, interactuando como
personas de su entorno utilizando vocabulario de la lengua extranjera (ingles).

Muestra un nivel leve de dificultad al momento de demostrar competencia oral y escrita, con
relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como sinónimos y antónimos
en inglés.

Presenta un alto nivel de dificultad al momento de demostrar competencia oral y escrita, con
relación a los contenidos propuestos para la asignatura tales como sinónimos y antónimos
en inglés.

Descriptores de grado 8 lectoescritura

Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y
económicos en que se han producido. 012

De manera excepcional relaciona los significados de los textos que lee con los contextos
sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

De manera satisfactoria relaciona los significados de los textos que lee con los contextos
sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y
económicos en que se han producido con actividades complementarias.

No desarrolla el mínimo de actividades, ni relaciona los significados de los textos que lee con
los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

Lectoescritura grado 9 013

Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión.

De manera excepcional identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para

ampliar su comprensión.

De manera satisfactoria identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para

ampliar su comprensión.
Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión
con actividades complementarias.

No desarrolla el mínimo de actividades, ni identifica y jerarquiza la información más relevante

de un texto para ampliar su comprensión.

Lectoescritura grado 10, 014

Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo
al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o argumentar.

De manera excepcional elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos
de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o
argumentar.

De manera satisfactoria elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos
de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o
argumentar.

Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo
al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o argumentar con actividades
complementarias.

No desarrolla el mínimo de actividades, ni elabora un plan textual para guiar el desarrollo de

las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar
información y/o argumentar.

Lectoescritura grado 11, 015

Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales

implican funciones comunicativas, y las aplica en sus escritos.

De manera excepcional identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus

elaboraciones textuales implican funciones comunicativas, y las aplica en sus escritos.

De manera satisfactoria identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus

elaboraciones textuales implican funciones comunicativas, y las aplica en sus escritos.

Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales

implican funciones comunicativas, y las aplica en sus escritos con la ayuda de actividades
complementarias.

Se le dificulta identificar las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones

textuales implican funciones comunicativas.
LENGUA CASTELLANA

Grado 8 B -016

De manera muy apropiada Reconoce la historia del origen del español y la relación con la
lengua, y con los aportes de ésta al conocimiento, reflexionando sobre su uso y aplicación.

Tiene la capacidad de reconocer la historia del origen del español y la relación con la lengua, y
con los aportes de ésta al conocimiento, reflexionando sobre su uso y aplicación.

Reconoce la historia del origen del español y la relación con la lengua, y con los aportes de ésta
al conocimiento, reflexionando sobre su uso y aplicación con ayuda de actividades
complementarias.

No reconoce la historia del origen del español y la relación con la lengua, con los aportes de
ésta al conocimiento.

Grado 9 -017

De manera muy apropiada reconoce la historia del origen del español en la época
precolombina en Latinoamérica, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al
conocimiento. Reflexionando sobre su uso y aplicación.

Tiene la capacidad de reconocer la historia del origen del español en la época precolombina
en Latinoamérica, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento.
Reflexionando sobre su uso y aplicación.

Reconoce la historia del origen del español en la época precolombina en Latinoamérica, la

relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento, con ayuda de actividades
complementarias.

Se le dificulta reconocer la historia del origen del español en la época precolombina en

Latinoamérica, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento.

Grado 10 -018

De manera muy apropiada reconoce la historia del origen del español en la Edad Media
Española, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento. Reflexionando sobre
su uso y aplicación.

Tiene la capacidad de reconocer la historia del origen del español en la Edad Media Española,
la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento. Reflexionando sobre su uso y
aplicación.

Reconoce la historia del origen del español en la Edad Media Española, la relación con la
lengua, y los aportes de ésta al conocimiento, con ayuda de actividades complementarias.

Se le dificulta reconocer la historia del origen del español en la Edad Media Española, la
relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento.

Grado 11-019
De manera muy apropiada reconoce la historia del origen del español, la literatura clásica
griega y romana, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento.
Reflexionando sobre su uso y aplicación.

Tiene la capacidad de reconocer la historia del origen del español, la literatura clásica griega y
romana, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento. Reflexionando sobre
su uso y aplicación.

Reconoce la historia del origen del español, la literatura clásica griega y romana, la relación
con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento, con ayuda de actividades
complementarias.

Se le dificulta reconocer la historia del origen del español, la literatura clásica griega y
romana, la relación con la lengua, y los aportes de ésta al conocimiento.